小學英語閱讀教學游戲化

⑴ 小學英語課堂游戲教學分享

以下是 為大家整理的關於小學英語課堂游戲教學分享的文章，供大家學習參考！
一、英語單詞游戲教學實踐思考

在小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由於小學圓纖生年齡小，好玩，不願把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。
一）、英語單詞教學五步驟
1、讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
2、讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種渣橋直觀感受。如學慣用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。像sun ,moon, star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。
3、讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。
5、讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，並能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。
二）、單詞教學與游戲相結合
僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利於提高學生學習的積極性。於是，我在教單詞時，輔以游戲。游戲能給孩子帶來快樂的體驗，它是伴隨著兒童成長的。要使孩子們能夠在課堂上產生快樂的體驗，那麼游戲在教學中的作用就必不可少了。課堂上的游戲，並不是單純為了游戲而游戲，而是能夠把游戲作為一種輔助劑，催化劑，促進學生的學習。所以游戲的運用要找准切合點，把學生的學習與游戲有機地統一起來。有效的游戲教學能夠集中學生的注意，指向目標，得到反饋。課堂上運用游戲最多的是單詞的教學與鞏固，可以說單詞的教學離不開游戲。
1、動作類單詞的游戲
動作類單詞的游戲教學是最生動豐富的，因為它完全可以與學生的肢體語言相聯系，讓學生既動嘴又動身，好玩又容易記住掌握單詞。常用的游戲有「聽命令做動作」、「做動作猜單詞」、「 COPY不走樣」等。在進行這方面的游戲時，引入競爭機制，能夠提高大如腔猛家的注意力與進取心。
2、介詞類單詞的游戲
介詞類單詞的教學比較枯燥，但是可以讓學生「猜物體在哪」這一游戲。比如在新授完介詞單 in/on/beside/behind/under/等詞後，教師可以問學生「Where is the rubber? Guess!」學生就會興趣很濃厚了，他們都想讓自己猜對，所以那時他們的注意力是集中的，他們可以猜「It'son/in/beside/behind/under……」這樣他們就掌握了這些介詞了。
3、實物類單詞的游戲
實物類單詞與學生的生活接近，學生很容易在生活中找到它們。為了讓學生能夠做到看到實物就能用英語表達，那麼就要在教學單詞時採用各種各樣的游戲了。比如在教授教室里的物體時，可以採用「 Point to……」的游戲，也就是「指向游戲」。在教授水果類單詞時可以用「Touch and guess」的游戲，有可以用「Listen and draw」這種游戲。這樣的單詞有些我們可以用實物來引入游戲，有些就在我們身邊，比較好設計游戲。那麼像有些實物類單詞不能夠拿到課堂里，就要採用這樣的游戲了。比如野營用的工具等，可以用圖片來作為游戲的載體，採用「What's missing」這種游戲，這樣也能夠取得好的效果。
單詞類游戲的教學並不是有規律可巡的，只要自己設計的游戲能夠起到促進學生學習的作用都可採用。當然學生在玩游戲後教師都要給予一定的表揚，可以是精神的也可以是一些小物質，教師自己把握即可。
英語學習，興趣為先。孔子也曾說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」這里的「樂」指的正是「興趣」。一個英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，愛上 English。因此，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。實踐證明，使用英語游戲，可以優化課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內容，學生由於親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質得到更多的訓練與提高.

二、英語課堂游戲教學思考

英語新課程標准中關於情感態度的教學實施強調：教師要注意通過活潑有趣的教學方法和教學內容培養、激發學生學習英語情趣。筆者在教學實踐中根據教學內容和小學生的生理認知特點嘗試將學習和游戲相結合，取得了較好的效果。下文將談談本人的實踐體會。

一）、游戲教學在小學英語教學中的優勢

「教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲。」游戲式教學通過各種游戲、競賽、表演等形象性強的活動引導小學生學習抽象的語言符號，從而優化教學英語這一語言符號體系。

首先，游戲式教學符合小學生身心發展的規律和特點。小學生大都活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇。教師應該利用小孩子對英語的嚮往和好奇，採用他們喜歡的形式教給他們想學的東西。在教師精心設計的充滿童趣的游戲活動中，學生不會感覺到有負擔，反而會對新知識充滿興趣，產生很強的求知慾。

其次，游戲式教學符合英語教學的實踐性原則。在小學英語教學中，小學生必須學會用英語進行交際，然而他們卻缺乏進行英語交際的機會和場合。如果教師能根據教學內容和目標，設計出相應的游戲活動，營造出合適的語言環境，那麼學生就能將所學的英語知識運用到實際的交流活動中去，促進他們英語思維能力和口頭表達能力的發展，使語言知識變為交際工具。

再次，游戲式教學對於發展學生的積極情感和提高學生的道德修養也具有明顯的優化作用。如果教師能採用一種容易讓學生接受並喜愛的方式，比如游戲式教學，就會使學生在游戲中忘記「英語難學嗎？」，並能感受到學習的快樂，產生「我能學好英語」的信心。「培養學生的參與意識、合作精神和合作能力是目前教育的重要任務之一。」游戲式教學正好給學生提供了這樣的平台，因為游戲活動需要全體成員的參與和同伴間的分工合作。學生能夠在游戲中掌握語言知識，認識世界，開闊視野，得到實踐和創新的機會，還能學會與人交往。

二）、游戲教學的設計

游戲式教學的設計，應該根據英語學科自身的特點，充分考慮學生的年齡特徵和心理需要，結合一定的教學內容及教學目標，因地制宜、因勢利導。以下幾點務必要引起重視：

1.游戲式教學是教師根據教學目標以游戲的形式融於教學之中的一種教學活動類型。因此，游戲任務必須指定一定的教學目標。例如，在「擊鼓傳花」的游戲里，夾在紙條中的圖片、單詞或句子就必須是與當堂課教學內容有聯系的單詞或句子，通過游戲活動達到掌握新單詞、操練新句型的目的。

2.游戲活動必須與學生的實際生活緊密相關，有一定的實用性，即具有現實意義。如「逛商場」（湖南少年兒童出版社小學英語四年級下冊第10課How much is the apple?），此游戲的目的是復習鞏固所學的常用單詞及購物用語，將所學的知識用於日常交際，培養學生的口頭表達能力和分工合作精神。事先給每名同學1張16開紙，畫出各自喜歡的東西，寫上英文名稱，並在下方標出價格。把學生分成四組，開設四個商店：水果店、文具店、服裝店、玩具店，每組12人，4名同學當售貨員，8名同學當購物員。教師把事先畫好的商品分類發給各個小組，並發給一定數量的人民幣（卡紙）。要求在整個過程中都用英語，先分組練習，再表演。表演時，每組派2名同學當評委，評出售貨員、購物員、口語獎、最有禮貌獎。通過此游戲活動，使學生們親身體驗了用英語交際和與人合作的樂趣。

3.游戲必須適合參與者生理、心理發展的實際狀況。游戲規則應條理清楚，簡單明了，使學生能在最短時間里弄清游戲規則，以便有更多的時間發揮自我和鍛煉聽說能力。同時，游戲的難度應適當，游戲過於簡單容易使學生覺得無趣，過難則容易使學生喪失信心。另外，應考慮學生的實際情況和承受能力，避免強度過大帶來負面影響。

4.游戲必須把趣味性、知識性、競爭性等有機地統一起來。如在教「What』s Anne doing?」(湖南少年兒童出版社小學英語四年級下冊第5課)時，我考慮到小學生具有好動和好勝的個性，便決定通過「Relay game」鞏固單詞和句型。游戲時，以小組為單位。教師出示單詞卡片，參與游戲的小組一人根據卡片做動作，後一人迅速根據班上其餘同學的提問作答。以此類推，1分鍾內完成問答最多的一組為勝。Ss: What』s S1 doing? S2:S1 is hopping. Ss: What』s S2 doing? S3: S2 is ….

5.游戲活動的設計必須考慮在課堂中的作用。通常，導課時的游戲能激發學生的學習興趣和調動學習的積極性；課中的游戲起調節教學節奏，緩解學生壓力的作用；結課時的游戲則能達到學以致用的目的。因此，教師還應根據教學目的考慮游戲安排在哪個環節能發揮出效果。

6.游戲必須盡量顧及整體，要有利於促使學生全員參與。游戲組織結構可以有全班、小組、結對子等形式。設計游戲時，要充分顧及大多數學生，尤其是要注意培養中下水平學生的大膽參與、積極表現的意識。

三）、游戲教學的組織與實施

游戲教學的組織一般遵循這樣的步驟：布置游戲任務——明確游戲規則——游戲試玩——游戲正式進行——游戲結束。為了避免游戲活動可能帶來的負面影響，我們在游戲的組織與實施中必須關注以下幾點：

1. 游戲前，教師應該非常熟悉游戲，充分准備好游戲材料，布置好活動場地。教師要根據不同游戲形式的具體要求，為學生分配好坐的位置或排好站的隊形。

2.教師在宣布游戲規則時一定要做到言簡意賅。如果有必要，教師應該做出示範，甚至組織學生試玩一次，以便游戲活動能夠有條不紊的進行，從而達到預期的效果。

3.在游戲活動過程中，作為參與者的教師要自始至終地保持滿腔熱忱，鼓勵學生積極參與。教師應該根據不同層次學生的不同需求，提供不同的幫助，使每個學生都能在各自的水平上獲得進步。

4.教師作為游戲活動的組織者，既要給學生充分表現自己的機會，又不可放任自流。當活動過程中出現障礙或有可能冷場時，教師要善於啟發引導，推動活動的進一步發展；當游戲進行到高潮時，要見好就收，讓學生感到「意猶未盡」；當游戲結束時，對整個游戲過程進行總結、評價，表揚優勝者，鼓勵參與者，及時穩定學生的情緒和轉移注意力。

總之，學生是游戲教學的主體，任何組織方式都必須有利於學生的全面發展，有利於教學目標的實現。只有教師充分了解學生，深入研究教材，精心設計游戲的每個環節，不斷嘗試和實踐，不斷總結經驗，才有可能限度地發揮游戲教學對小學英語教學的優化作用。

三、英語課堂游戲反思

下午聽了一節初一英語復習課，課堂進行中出現了一個游戲活動。議課時大家都對這個環節表示了興趣。那麼這個游戲是怎樣進行的？效果如何？觀課老師怎樣看待？有無改進的可能？如何改進游戲活動以建設更有效的英語課堂？以及怎樣與獻課老師共同探討教學方法的改進？

課堂實錄：在學生復習了單元語言知識點和一般現在時態的語法知識之後，獻課老師安排了一個游戲活動：「請大家各自拿出一張紙條，用英語任意寫出下列內容：A組同學寫出一個姓名，B組同學寫出一個動作或活動，C組同學寫出一個時間，D組同學寫出一個地點。等4個組的小組長把紙條收起來後，讓他們手持紙條站到同學們面前，然後請1名學生上前從4組中各抽取1張，用4張紙條上的信息組織一個英語句子。例如：Song Qianwen plays football at 11:00 p.m. in the park.」(整個游戲從教師要求到學生參與，都是用英語表達的。)

獻課教師對游戲任務的解釋：對於這個課堂游戲，我事先並沒有列入教學設計，當時感覺課堂氣氛有點沉悶，就突然想到加入一個游戲，活躍一下氣氛。這個游戲能不能出效果，我自己心裡也沒底。

議課教師的言語：???

A：這個活動應該繼續展開，讓那一整排的學生都上前展示一下。

B：這個游戲很有趣也很新穎。老師在組織游戲時語言簡練，指令清晰，口語流暢。

C：這個游戲有些像表演，雖然活躍了氣氛，但學生參與的太少，不如把它刪了去，只要後面的習題訓練，把課上得朴實一點扎實一些。反正快期中考試了，復習課要多做些題，與考練結合起來。

……

我的觀察：1）從學生參與活動的主動性角度觀察：在整個游戲的准備和參與過程中，學生們非常踴躍。當第一名學生上前抽取紙條組織出一個滑稽的句子「Song Qianwen plays football at 11:00 p.m. in the park.」後，學生們抱以笑聲，並積極舉手要求上前參與游戲。但只有3名學生被老師叫上前去組織句子。游戲活動結束，好多學生臉上露出失望的表情。2）從學生參與面的廣與窄角度觀察：就游戲准備階段「每個學生在紙條上寫出一個詞彙或短語」看，學生參與面是廣泛的，而就核心步驟中「只有3名學生參與了組織句子」看，學生的參與面又極其狹窄。3）從教學活動效率的高與低角度觀察：整個游戲用時4分鍾，4分鍾時間里3名學生實現了游戲目的，相對於一個48人的群體而言，活動效率不高。4）從整體效果觀察：這個游戲活動設計思路合理，但在過程中執行不到位，沒有充分展開，有些虎頭蛇尾。

上述游戲活動涉及了本節復習課的重點難點內容，即「在一般現在時態中，當主語是第三人稱單數時，謂語動詞形式的相應變換，以及英語句子表達中時間狀語和地點狀語的位置關系」。從課堂氣氛上看，這是個學生感興趣的游戲活動。游戲設計本身具有未知性和趣味性，具備吸引學生參與的特點，在進行了基礎知識的復習鋪墊後，學生已具備能力參與這個游戲活動。單就獻課教師的初衷而言，這個游戲活動已起到了活躍課堂氣氛的目的。就它的教學功能而言，此時課堂加入這個游戲活動，既是對學生進行應用訓練的火候，也是展示學生知識運用能力和暴露問題的時機。

因此這是一個可以充分展開的有探討價值和實踐意義的游戲性教學活動。

改進建議：

如何改進這個游戲活動？是否可以以游戲活動中存在的問題為切入點，進行改進，使其更具可操作性？

1、以擴大參與面、讓每一個學生參與其中為改進點，把這個游戲活動「化整為散」：

第一步，教師提出要求並進行簡要示範，讓學生知道「該做什麼？如何去做？」。

第二步，以學習小組為范圍進行游戲。以4人學習小組為例：每人准備4張紙條分別寫下姓名、動作、時間和地點內容→A同學收集「姓名」紙條，B同學收集「動作」紙條，C同學收集「時間」紙條，D同學收集「地點」紙條，然後各自打亂手中紙條的順序→各自抽取紙條，4人輪流讀出自己組織的句子→互相糾錯互相學習之後，推選出一個最有趣的句子。

第三步，小組活動完畢，在全班同學面前，各小組輪流匯報一個最有趣的句子，讓其他同學在傾聽中學習或開心一笑。計劃用時5-6分鍾。

2、以簡化游戲程序、增加學生展示機會為改進點：

第一步，游戲依然是全班學生共同操作，但要省去紙條的「收繳、抽取」過程，只讓A組同學寫出一個姓名，B組同學寫出一個動作或活動，C組同學寫出一個時間，D組同學寫出一個地點。

第二步，ABCD各出一名學生，4人共讀完成一個句子，4人一排一排地進行展示。讓其他同學注意傾聽，教師可隨機對形成的句子提問，以促進學生的傾聽和回答問題能力。展示示圖如下：A1 + B1 + C1 + D1

A2 + B2 + C2 + D2

……

3、以提高任務活動效率為改進點：

當課堂需要設計游戲任務活動時，我們應當先考慮課堂和學生是否需要？然後去實施那種指令簡單、操作性強、靈活而又方便的任務活動。游戲並不應僅僅是為了「快樂而膚淺」的玩玩、活躍一下氣氛，而更應設計那種趣味性高、有挑戰性、有吸引力的任務活動，使學生在快樂的情感體驗中在探知的慾望中，積極思考，達成任務活動的功能，實現學習的目的和能力的生成。

議課思考：

那麼怎樣與獻課老師共同探討教學方法的改進呢？

誠然，在實際課堂情景中，一些靈光閃現並實現了教師運用意圖的東西往往很寶貴。這種「靈光閃現」體現著授課教師的勇氣和駕馭課堂的能力。但這種寶貴的「閃現」或者「生成」在運作過程中未必很完美。當我們在課堂中捕捉到這種良好的但依然存有遺憾的教學方法時，我們需要觀課後的議課，需要與獻課老師共同探討教學方法的改進。

1、與獻課老師共同探討教學改進的前提是要充分理解獻課教師的教學行為。「當時獻課老師為什麼沒有把這么好的游戲活動充分展開呢？」當我把自己設想為當事人的時候，我理解了。因為獻課教師的預先教學設計中還有其他的環節內容，她想用課堂里剩餘的7分鍾進行完預設的習題訓練，所以就匆匆結束了這個「插入」的游戲。在議課時，如果觀課老師就這個問題無限拓展開去，對獻課老師說「這里你應該怎樣怎樣處理……」，那麼獻課教師可能會在心裡反駁：「一節課只有40分鍾，你讓我怎麼去完成啊？」因此，與獻課老師共同探討教學方法的改進時，應該通體考慮課堂情景，充分理解獻課教師的教學行為，設身處地思考「假如獻課人是我，我該怎樣處理這種情況」，然後給出合理化改進建議。

2、與獻課老師共同探討教學改進的方法是多詢問、多探討、少一點總結性的評價。例如，在商議改進這個游戲活動的過程中，我可以這樣詢問：「你在進行這個游戲活動時的感觸是什麼？遇到了什麼困難或困惑？如果你想改進它你打算怎麼去改進？讓我們探討一下是否有改進的可能？……」。也就是說，在與獻課老師共同探討教學改進的過程中，我們始終懷揣著感恩的心情，感謝獻課教師所提供的教研探討機會，盡可能去保護獻課教師的自尊心和教學激情，在探討言語中，多用問號，少用句號，與獻課教師同在共行，共同思考如何改進教學。

葉瀾教授說：「課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。」我們探討這類游戲性活動任務的改進，探索課堂常用教學環節的改進方法，正是在培養自己捕捉課堂生成的勇氣和提高駕馭課堂的能力，以便建設更有效的英語課堂。

⑵ 如何在小學英語課堂中進行游戲教學法

撫州市臨川區實驗小學 李冰 【內容摘要】 興趣是最好的老師，對於學習者來說，只有他感興趣的東西才會使他產生學習的慾望和動力。而游戲教學法就是小學教學眾多的教學方法中最有效的教學方法之一。在小學英語教學中，運用游戲教學法，利用游戲的無意注意的特性，既能培養學生的興趣，啟發學生的思維能力，又培養了學生的聽說能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。【關鍵詞】游戲教學法 學生的主體性 興趣 隨著時代的發展，英語在社會生活和國際交往中已成為不可或缺的重要工具之一。掌握了英語就意味著把握了參與和發展的機會。但是，作為一門外語的教學，對小學的學生來說，學好英語這一門學科是有著相當的困難的。往往由於語言知識難度的加深、教師的教法陳舊，會造成學生對英語學習的厭倦，使學生的學習興趣逐步降低，並進而喪失學習英語的信心。筆者認為，提高孩子們的學習興趣是學好英語的關鍵。現代心理學之父皮亞說：所有智力方面的工作都要依賴於興趣。興趣是最好的老師，對於學習者來說，只有他感興趣的東西才會使他產生學習的慾望和動力。如果孩子們能對英語學習產生濃厚的興趣，就是學習英語的最積極、最有效、最持久的方法了。而游戲教學法就是小學教學眾多的教學方法中最有效的教學方法之一。在小學英語教學中，運用游戲教學法，利用游戲的無意注意的特性，既能培養學生的興趣，啟發學生的思維能力，又培養了學生的聽說能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，把知識化難為易，減輕學生的負擔 一、游戲教學法強調了學生的主體性 游戲教學法就是在教學中盡可能的將枯燥的語言現象轉變為學生樂於接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。在英語教學中加入適當的游戲，有利於培養學生的興趣，符合樂學原則。游戲教學法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師自己唱獨角戲，這體現了教師主導與學生主體作用的發揮 主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利於學生的主動參與。游戲教學法是符合學生的年齡特點、心理特點的教學方法，他用學生喜愛的形式調動全體學生的參與意識，尤其是調動差生和啞生的積極性，老師要用滿腔的熱忱，鼓勵的目光，難度適當的游戲內容來為他們創造成功的條件。另外，游戲教學中大多引進了競爭機制，使學生積極地投入活動中去。這樣能充分激發學生的熱情，使他們為爭取個人和集體榮譽而集中思考。在游戲中，學生學會了用英語來進行交際。這樣在歡快的教學氛圍中體現了學生的主體性 在這里，教師應通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，要銳意創新，創造性的使用教材，並使游戲盡量的豐富多彩。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人，激發學生探究慾望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力 二、游戲教學法在字母教學中的應用 小學生生性好動，有意注意的時間很短，注意力容易發生轉移，枯燥無味的字母教學會使他們的學習興趣受到影響，甚至會產生畏難情緒。在課堂上運用生動活潑的有趣的游戲就可以激發學生對知識的興趣和渴求 在教學中，學生一遍又一遍的背誦字母表，很快就會沒有了學習興趣，聲音會越來越小。這時，找鄰居的游戲，就解決了這一問題。教師把字母片發給每位學生，然後問：Where is C? 手持字母C的同學就要很快的站起來。並說:I』m C. I』m here. Who are my neighbors?手持字母B和字母D的同學就要馬上站起來。教師接著問：Where』s F? 游戲繼續進行 在區分大小寫字母的時候，和學生一起做找朋友的游戲。學生很快就記住了大寫和小寫的形式。教師將大寫和小寫片分給兩組同學，當教師喊出一個字母時，兩位同學誰站起來的速度快，誰就獲勝。在競爭中，學生興趣盎然，並掌握了應知應會的內容 三、游戲教學法在單詞教學中的應用 小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由於小學生年齡小，好玩，不願把更多的精力花在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。教學中，筆者有如下嘗試： 1、單詞背誦三步曲。第一步，聽讀單詞。要求學生仔細聽教師或錄音的范讀，模仿正音。第二步，書空背誦。要求學生用手指在空中書寫單詞，並背誦拼寫。第三步，字母接龍做游戲。讓學生輪流說出單詞中的每一個字母，共同拼出所學單詞，說錯的同學被淘汰。哦 還有就是，我現在學的ABC天歐美口語的敎浉才和我提過 事實上要掌握好英語是不難的！堅持具有適合的研習環境跟實習口語対象 更關鍵就是外敎水平 標准口音(建儀找歐美外敎)才可以 保持每天練習口語 1v1針対性敎學就有很.好.的學習效果~完成捰堂後需要復習聽取捰堂彔音檔 把所學知識融會貫通。實在是真的沒有人可以旨導的情況 希望能去聽力室或BBC得到捰後材料學習 多說多問很快的英語水平會進步許多，整體效果應該可以更佳的！這樣，學生做到了講、練、玩的有機統一 、單詞接龍游戲。在進行單詞復習時，採用此方法可以使學生拓展思維。方法：將全分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。在期末復習時，學生們用這種方法不僅復習了本學期的單詞，還復習了以前所學的單詞，還有的同學掌握了很多四會單詞，擴大了詞彙量 、拼單詞對抗賽。將全分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始後，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最後哪組分最少為優勝 現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時准備著抓住機遇，去迎接挑戰。教師在單詞教學中，要激發他們的競爭意識，促成他們充滿活力，積極向上，勇於表現，不怕競爭，以適應現代生活的要求。這些競爭性的游戲可以使同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，單詞學習的學習效率就大大提高了 四、游戲教學法在句型教學中的應用 句型教學是英語課堂教學的重要環節。利用游戲為新課搭橋鋪路，用游戲為新舊知識的銜接作好鋪墊，利用游戲巧妙的引入新課還可以分散難點，降低難度，使學生們能在愉快的游戲中不知不覺的學到知識，如在教學 What』s your father? What』s your mother?及其回答的句型時，進行guessing game，讓一組同學（有男有女）扮演不同的職業，這樣，學生們在猜一猜，說一說中，在教師的引導下學會了He』s a doctor. She』s a teacher. 等句型，分清了he和she的用法，化解了句型中的一個難點 過去，我們的教學觀念是：你不會學習，我來教你學習；你不願意學習，我來強制你學習。現在，我們的教學觀念是：你不會學習，我來教你學習；你不願意學習，我來吸引你學習。吸引，就是使兒童樂於學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。林倫對興趣的調查結果證明，興趣影響學習成功因素的%，影響學習失敗因素的%，可見興趣對學生學習成敗的重要。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者 總之，英語教學是一門藝術，教無定法，貴在得法。

⑶ 如何有效運用游戲進行小學英語教學

根據小學生的年齡特點和活潑好動、愛玩愛熱鬧的性格特點設計和組織英語教學游戲活動，能使枯燥的英語句型操練變得簡單明晰、趣味無窮，同時有助於學生學習、掌握、鞏固、復習和運用所學知識，使語言學習富有實用性；有利於調動學生的學習熱情，增進學生學習英語的興趣和信心，有利於學生克服靦腆羞怯的心理障礙，養成大膽說英語的習慣，同時發展思維能力；有利於培養學生的學習自覺性和學生的創新精神；有利於加強學生的參與意識和競爭意識，提高其學習效率；也有利於培養學生與他人合作的精神，促進小學生健康成長。因此，在小學英語教學中，教師應根據教學內容把游戲恰當地引入課堂，並充分發揮教學游戲的作用。為了能使英語教學游戲真正發揮其應有的功能，教師在設計游戲時應注意以下幾個方面：
一、 游戲的設計要有趣味性和競爭性
小學英語教學的首要目標是激發學生學習英語的興趣。教育心理學表明，當教學能引起學生的興趣時就可使學生在學習時集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多和較牢固的知識和技能。課堂上開展英語教學游戲也正是為了藉助游戲的趣味性，激發學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。同時，根據小學生好奇心和好勝心強的心理特點，教師設計的教學游戲還應具有新穎性和競爭性，使學生學習知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕、積極向上的課堂氣氛。例如，「連接身體部位游戲」、「排兵布陣」、「動作比賽」、「Simon Says」等游戲都對培養學生的學習興趣和樹立自信心十分有利。
二、 游戲的規則要明確，且有激勵性和可控制性 為了能使英語游戲活動收到實效，游戲規則一定要明確。教師作為游戲的設計者和組織者，在游戲前應把游戲的規則、要求和注意事項向學生介紹清楚，要克服邊組織學生做游戲邊不斷補充游戲規則的現象。因為學生在不明確游戲規則和要求的情況下，往往不明白教師的意圖，因此在活動中表現得無所適從，容易對游戲活動失去興趣。必要時，教師要將如何做游戲示範給學生看，這樣學生明確它們要乾的事情，就不會混亂了。
另外，游戲的規則要有激勵性和可控制性。如像「聖誕老人」游戲，「聖誕老人」要問孩子「What would you like for Christmas？」孩子回答「I would like something （形容詞）」聖誕老人要滿足孩子的願望「Here is a （形容詞）thing.(裝作給「孩子」禮物)It is a （物品名稱）」。為了保證游戲的有效性，要對這類游戲規定其范圍。如在游戲開始前和學生想出一些游戲中要用到的形容詞以及物品名稱。這樣，就能使學生參與語言實踐活動的效率得到保證。設計這類游戲的目的是要讓學生積極地運用所學的語言知識，發展其聽和說的技能，同時在活動中享受學習成功的樂趣。為了使游戲活動活潑有序，在游戲活動的規則方面教師還可以提出一些課堂紀律方面的要求。
三、 游戲的內容要有針對性和科學性
小學英語教學游戲不僅能使學生在游戲活動中愉悅身心，還能使其掌握一定的語言知識和形成一定的語言技能，最終形成初步的語言運用能力。因此，教師應根據具體的教學內容，有針對性地精心設計教學游戲，使游戲為語言知識的學習、掌握和運用服務。例如：當學生學習了鍾點及日期的表示法後，教師便可組織孩子們做「現在幾點鍾」和「今天是幾號」等游戲。這類游戲對語言知識的學習和運用具有較強的針對性。當然，教師設計游戲時還要注意語言情景的科學性和語言運用的准確性。例如：教學「 What』s your / his / her job? 」或「 Is he / she a teacher？」等句型後，如果讓幾個學生分別裝扮成教師、醫生、學生、護士或工人的模樣，然後做「問一問」、「猜一猜」等游戲，這種明知故問的游戲情景本身是違背常理的。因此，在教學中教師要避免這種毫無語用價值的教學游戲。在組織游戲的過程中，教師也要注意語言運用的准確性。
四、 游戲的安排要注意適時性和漸進性
小學生模仿性強，情緒活潑，但自我控制能力較弱。因此，在課堂教學中教師應根據教學內容以及語言技能訓練的需要適時安排有針對性的教學游戲。如在學生剛學完大量食物名稱後，組織他們展開「 What's missing 」、「 memory game 」、「傳話游戲」等，這樣不僅能使游戲有效地為英語教學服務，同時又能消除學生在語言學習和訓練過程中產生的身心疲倦感，促進學生的身心健康。如果教師在一節課上圍繞某一語言知識的學習與語言技能的訓練開展多個教學游戲，一定要注意游戲內容和要求的漸進性，即體現由易到難的原則。例如孩子們學完水果後，針對訓練學生聽的技能，教師依次展開「聽聽、指指」、「聽聽、畫畫」、「聽聽、寫寫」等教學游戲，就遵循了此原則。
五、 游戲要突出全員參與性和合作性
英語教學游戲作為小學英語教學的一種手段，在具體的實施過程中要能體現學生全員的參與性和合作性。因此，教師應多創設需要學生之間相互合作才能完成的游戲，促使學生在活動中互相學習和互相幫助，培養其合作精神。例如：做「旅程」游戲時，要求同桌之間結伴，相互扮演對方的母親或父親。教師先找一名同學來到台前做出旅行的樣子並說：「Let』s go on a trip to BeiJing. (學生名字), you come , too.」這時，被叫的學生想要去旅行就必須徵求媽媽或爸爸即同伴的同意「Mother / Father may I go？」當同伴回答「Yes， you may.」後，此同學才可以加入到旅程中，繼續找其它同學加入。旅行隊伍不斷壯大。這樣的游戲能較好地體現全員參與性與合作性，也有利於培養學生的合作精神。
六、 游戲的評價要具有多元性和創新性
游戲活動是教學的一部分。在游戲結束時，教師應對學生在游戲活動中的表現作出評價。但是在目前的小學英語課堂中，教師往往忽視游戲活動的評價。有些教師雖有評價，但其評價關注結果的多，為在游戲中取勝的學生喝彩的多。教師對學生在游戲活動中的表現不僅要有評價，而且評價要具有多元性和創新性，這樣才能真正發揮英語教學游戲的功效。游戲評價的多元性表現在評價內容、評價主體、評價標准等幾個方面。在內容上，它不僅評價學生掌握基礎知識和學習內容的水平，還評價個體的興趣、態度、策略等在學習過程中的發展和改進；在評價的主體上，它改變單一的教師評價為教師評價、學生自我評價和學生相互評價結合，使學生由被動受試者變為主動參與者；在評價的標准上，它既有以課程目標為參照的統一標准，又有以學生的縱向發展水平為參照的個人標准。即要根據學生原有的學習水平做出具有發展性的評價，以促進各類學生在其原有的基礎上都能得到發展。二者相互結合、相互補充，共同對學生的學習狀況進行評價。教師還要善於發現學生在游戲活動中的突出表現，及時給與肯定性的評價。對某些游戲的答案，只要學生言之有理，教師應予以鼓勵和肯定，從而促進學生創造性思維的發展，使評價具有創新性。
總之，英語教學游戲能緊扣兒童好玩、好動、好勝的心理特點，充分調動他們的非智力因素和潛意識，將英語教學交際化、游戲化，寓教於樂，讓他們在愉快的情感體驗中不知不覺地學習，從而提高英語學習的興趣和效率。但教師在使用游戲時也要注意：游戲雖然有趣，但也不要在一節課堂上過多地使用，而且作為語言教師，在課堂上使用游戲的理由只有一個—幫助學生學習語言。

⑷ 小學英語教學中如何與學生互動

小學英語的教學離不開課堂互動，有效的課堂互動是激發學生英語學習積極性，提高英語學習效率的關鍵。就如何在小學英語課堂中如何實施互動教學進行闡述。
一、營造良好的英語課堂互動氛圍
從情感價值的角度出發，教師對學生的影響不僅僅在於知識傳授，更多的是情感的溝通和價值觀的碰撞。要想實現英語課堂的良好互動，創造輕松愉悅的互動氛圍是前提。學生們在輕松愉悅的氛圍下，學習效率、學習積極性都會出現明顯提高，對小學英語的教學作用顯著。在游戲化、生活化、口語化的英語課堂互動交流中，學生們的綜合素質得到鍛煉，英語知識獲得鞏固和更新。如何才能創設出良好的英語互動氛圍呢？
1.尊重是互動的前提
筆者在長期的小學英語教學中發現，有很多學生懼怕老師，不願意與教師交流。這是為什麼呢？因為在傳統的小學英語教學中，學生們的語法、詞彙等錯誤會受到教師苛刻的批評，學生們與教師更多的是敵對關系。俗話說，尊重是人際交往的前提和首要准則。在小學英語的互動教學中，要想實現師生互動，師生之間的互相尊敬更是必不可少。在小學階段，學生們正處於身心發展的關鍵時期，尊重學生個性、保證學生的課堂主體性也是小學英語教學的基本准則之一。
2.角色轉變，課堂交換
在新課程理念中，教師是課堂的主導，學生才是主體。教師不知道學生適合怎樣的學習方法，學生不知道教師的用心良苦。所以，要想實現小學英語課堂的充分互動，師生之間的角色互換、課堂體驗是十分必要的。互動課堂中的英語教學必須是雙向的溝通和交流，而不能像傳統英語教育那樣教師教、學生聽。實施角色轉換，學生體會到英語教學的難度，認識到自身的不足；教師也能夠從學生的角度去觀察問題，更好地實施小學英語的互動教學。角色轉變更多的是為了實現師生之間的情感分享，促進他們的情感融合，實現有效的互動教學。
二、建設高效的英語互動課堂
1.情境導入，互動教學
俗話說，好的開始是成功的一半。在小學英語的教學中，課堂教學內容多是簡單基礎的故事對話，或是方便實用的生活經驗。對於這樣的英語，教師需要採用情境導入式的英語教學，提高小學英語課堂的效率。在實施英語互動課堂教學導入之前，教師需要詳細閱讀教學大綱，按照教學進度要求選取合適的導入材料。
2.多媒體展示，互動教學
隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術在小學英語的教學中得到了廣泛運用。多媒體技術以其操作方便、展示快捷、內容豐富、趣味性強等特點，得到了廣大師生的鍾愛。在小學英語的課堂中，英文歌曲播放、圖文信息展示、英文電影簡介等方面，已經離不開多媒體技術的幫助了。要想實現有效的師生互動，激發學生英語學習的積極性是關鍵。小學生的心智、腦力發展還不完全，此時是培養學生們良好學習習慣和品質的關鍵時期。通過多媒體技術，將課本中的詞彙、對話等以聲音、圖片等多種形式展現出來，實現學生們的多感官學習。教師在課堂開始之前選定好教學PPT，實現學生、教師、電腦這三者之間的充分互動。
3.小組探究，互動創新
在新課程理念的教育背景下，學生在團隊中得到英語交流，更實現了小學英語教學的創新。英語教師可以為學生選定合適的探究話題，安排學生自由討論、互動創新。學生們在對話的整理收集過程中，實現了對英語知識的鞏固和更新，實現了有效的英語互動教學。

⑸ 有適合小學英語教學中用的小游戲,有趣的教學方法嗎

hi! i scanned some English games but I can't them and paste them here. Would you mind giving me your e-mail address so that I can send the English games to you.

⑹ 小學英語課堂如何游戲教學

導語：以形式多樣的游戲為切入口進行課堂教學，使嚴肅的課堂變成生動活潑的英語學習場所，使枯燥乏味的語言點變成學生樂於接受的、生動有趣的游戲內容，給學生的學習帶來無窮的樂趣。學生在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長、在游戲中益智，能使課堂煥發出一種新鮮的活力。

小學英語課堂如何游戲教學

一、游戲教學法在字母教學中的應用

小學生生性好動，有意注意的時間很短，注意力容易發生轉移，枯燥無味的字母教學會使他們的學習興趣受到影響，甚至會產生畏難情緒。在課堂上運用生動活潑的有趣的游戲就可以激發學生對知識的興趣和渴求。

在教學中，學生一遍又一遍的背誦字母表，很快就會沒有了學習興趣，聲音會越來越小。這時，我採用了“找鄰居”的游戲，就解決了這一問題。教師把字母卡片發給每位學生，然後問：Where is C?手持字母C的同學就要很快的站起來。並說：”I’m C.I’m here.Who are my neighbors?”手持字母B和字母D的同學就要馬上站起來。教師接著問：Where’s F?游戲繼續進行。

二、游戲教學法在單詞教學中的應用

小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由於小學生年齡小，好玩，不願把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。

(一)單詞背誦三步曲

第一步，聽讀單詞。要求學生仔細聽教師或錄音的范讀，模仿正音。第二步，空書背誦。要求學生用手指在空中書寫單詞，並背誦拼寫。第三步，字母接龍做游戲。讓學生輪流說出單詞中的每一個字母，共同拼出所學單詞，說錯的同學被淘汰。這樣，學生做到了講、練、玩的有機統一。

(二)單詞接龍游戲

在進行單詞復習時，採用此方法可以使學生拓展思維。方法：將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。在期末復習時，學生們用這種方法不僅復習了本學期的單詞，還復習了以前所學的單詞，還有的同學掌握了很多三會單詞，擴大了詞彙量。

(三)猜一猜游戲

在這個環節里，我盡可能地用多變的手勢、豐富的表情、抑揚頓挫的語調來設計語言環境，運用掛圖、實物、卡片、簡筆畫等進行教學，使學生在愉悅的課堂氛圍中積極參與教學活動。如在講介詞的時候，為了讓學生分清in、on、under的不同用法，我採用“猜一猜”游戲，讓一位學生把鉛筆盒藏在桌子下面，讓其他同學來猜。這位學生問道“Where’s the pencil-box?”讓其他同學回答。有的.說：“It’s in the desk.”有的說：“It’s on the desk，”“It’s under the desk?”在游戲中，學生們情緒高漲。

三、游戲教學的基本方法和步驟

(一)熱身運動

英語教學的熱身運動也稱為准備活動。由於學生課前大腦處於鬆散狀態，通過唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戲等，吸引孩子們的注意力，調動孩子們的學習情緒，激發孩子們的學習興趣。

(二)語言的呈現

教授任何一項新語言，首先要選擇一種非常吸引孩子注意力的呈現方法。因為這是一節新課的開端，學生的注意力是否集中到課堂上來，學生的學習興趣能否激發出來，這一步驟非常關鍵。一般來說呈現語言的方法有聽錄音，看幻燈片，看錄相，看木偶表演等。用這些有趣的方法來調動孩子們的學習情緒，引導孩子進入本堂課的主題。

(三)語言的講解傳授

對於一項新的語言，通過以上種種方法呈現給孩子們，然後再給孩子們講解其含意和具體的用法。講解語言，不能用抽象的成人化的語言講述，而是用具體而形象的例子，讓學生明白其意義及用法。學生明白了語言的意義之後，便要教學生說。這是學語言最關鍵的一步。

(四)語言的鞏固練習

學生接受了新的語言知識還不夠，因為學生學習語言的目的是運用，只有通過各種形式的練習，對所學知識進行反復的運用操練，才能讓學生加深對所學知識的理解和記憶，同時，也只有通過反復的操練，才能讓學生把知識變為一種能力，一種與人交際的能力。

總之，英語學習，興趣為先。孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。一個英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，愛上English。因此，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

小學英語課堂如何游戲教學

一、歌曲游戲

在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。同時，教師可以根據歌曲內容編排一些相應的簡單動作，讓同學們邊唱邊跳，沉浸在學習英語的氛圍之中。例如牛津小學英語(以下均為同教材)3A Unit 1《Hello》， 我根據歌曲內容，編排了一些手勢動作，組織學生邊表演邊演唱，盡管有些動作很簡單，但是學生卻很樂於參與。又如4A Unit 2《We are happy bees》，我教唱歌曲後，安排學生以小組為整體，根據歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，創作慾望非常強烈，小蜜蜂飛、休息、采蜜、戲耍等動作表演得惟妙惟肖。這樣，學生學習英語的勁頭更足了。

二、故事游戲

牛津小學英語教材所編排的內容貼近學生的生活和學習實際，同時，課本中大量生動活潑、富有情趣的插圖為學生創編故事提供了充分的依據。如3A Unit 1《Hello》中，教材編排了學生最感興趣的動物類單詞，在我教會學生bird，cat，elephent等單詞後，組織學生自己編一個小故事，要求學過的動物單詞必須用英語來說。如“以前，在大森林裡面，有一隻調皮的monkey…”，然後開個“小小故事會”，賽一賽，比一比。這樣，不僅有效地鞏固了動物類單詞，而且充分發揮了學生的想像力。

三、比賽游戲

利用小學生好勝心強的特點，我經常在課堂教學中引入競爭機制，設計一些比賽性的游戲。如在教祈使句“Stand up”“Sit down”“Open your eyes”“Close the window”時，我安排了這樣一個游戲：教師發令讓同學做動作。每組找一個人到前面來，看誰聽力好，做得快。如“Open the door”，請一名同學記下第一個做出正確動作的同學的名字和次數，次數最多者為勝。另外，一些表示動作的短語也可採用此游戲進行學習與鞏固。比賽性游戲既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地提高了學生的學習效率。

四、猜謎游戲

英語中有大量有趣的謎語，可挑選一些簡單的、適合小學生水平的，或自己根據教學內容編造一些，在課堂中以一種即興、隨機的方式出現，每次一兩個即可。這樣，不僅可以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，而且可以讓學生休息片刻，更有精神地投入到下面的學習中。

五、語音游戲

在進行音標教學的時候，為使學生流利、准確地朗讀音標，我先設計了一個爭做“音標王”的游戲。游戲開始前全班起立，凡沒能正確朗讀的同學坐下，一直到最後還站著的同學為勝者。同時，結合單詞教學，可進行韻律拼詞游戲，讓各組同學同時拼寫某一個指定音標的不同單詞。如：he[i：]——me，tree，tea，meet，teacher，please等，速度快且准確的組獲勝。

六、角色游戲

牛津小學英語課本中，作為會話教學延伸的表演類游戲深受學生的喜愛。如在表演5A Unit 3 《At a Music lesson》時，我提供了三個角色，分別是Mr Green， Helen，Ben，並為三個人物分別准備了相應的頭飾，還有各自的道具——a songbook，a guitar，a violin等。簡單的道具、相應的頭飾使學生興趣大增，“玩”起來有板有眼，異常地投入。分角色表演給學生創造了機會，讓他們在半真半實的語言環境里進行交際活動，不僅培養了學生的交際能力，而且盡顯了學生的表演才華，極大地滿足了學生的表現欲。

七、課外游戲

英語學習，除了課堂教學外，還應讓學生在課外有機會多接觸多使用英語。教師在課堂教學後要盡可能地安排一些有趣的英語游戲活動，讓學生多聽、多說，多進行各種有趣的練習。例如在教完5A Unit 1《The first day at school》後，我在課外組織學生分小組玩“擊鼓傳花”的游戲，進行聽、說等方面的訓練。方法是：一朵紙花，一個盒子，盒子中盛有紙條，紙條上寫著本單元的重點句型：“How many students are there in your classroom?”“Is there a sports hall in your school?”“Are there any reading rooms in your school?”等。參加者在鼓聲停止時，誰執花誰就從盒子中抽出一紙條，由組長讀問題，執花者回答問題，回答不出由其他學生補充。課外游戲使學生在不增加負擔的同時，不知不覺地進行了知識的復習，並有效地維持了學生學習英語的興趣。

採用游戲教學的方法寓教於樂，能夠調節課堂氣氛，吸引學生主動參加課堂言語實踐活動，強化學生聽與說的能力，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生學得輕松、自如，興趣盎然，從而可以收到令人滿意的教學效果。

⑺ 小學英語課堂游戲教學的方法

導語：學生學習英語是否有成效,離不開教學方法的魅力,而游戲教學便是兒童最喜歡,最樂於接受的教學方法之一。本文主要探討了小學英語課堂中進行游戲教學的必要性,並分析了如何在小學英語課堂中組織與設計游戲教學。

小學英語課堂游戲教學的方法

一、小學英語課堂游戲教學的涵義

“小學英語課堂游戲教學”,就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式,盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂於接受的、生動有趣的游戲內容,激起學生的學習情緒,從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。它是教學目的、內容的貫徹和落實的有效形式,是集中學生注意力、發展學習興趣的有效手段,是開發學生智力,培養學生思維能力、表演力和創造力的有效途徑,是增強後進生自信的有效措施,是深受學生喜愛的活動,是整個語言教學的一個組成部分,是語言訓練的行之有效的一種形式。

二、游戲教學對小學英語課堂教學的意義

游戲的運用與小學生學習英語的特點有著緊密的聯系,游戲可以給學生的學習提供一個有意義的情景,幫助學生進行語言交流,給學生運用和學習語言提供了機會。在游戲中,學生的目的往往是玩或者能夠獲勝,但是為了玩和勝利,他們不得不注意遵守游戲規則和語言在游戲中的使用,這樣就使學生的語言能力得到了練習和提高。對小學生來說,游戲是有趣的,有趣的游戲可以降低小學生學習英語所產生的焦慮感,激發他們的興趣。學生在玩游戲的過程中感受到愉快的學習氛圍,可以促使他們願意嘗試學習英語。

三、小學英語課堂中游戲教學的組織與設計

1.游戲的開展應有一定的目的性

游戲是為教學服務的,必須與教學密切相關。設計游戲時,要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如在學習表示顏色的英語單詞時,還可以設計成“幸運轉盤”的游戲:做一個活動的轉盤,上面有七種顏色,教師問: What color is it?Can you guess?學生紛紛舉手回答,有的猜紅的,有的猜黑的,有的猜藍色等。最後,教師轉動轉盤,猜對的學生可以加分、得獎章或者小紅旗。這種游戲目的性很強,學生的參與面也很廣。

2.游戲應有一定的啟發性

開展游戲是為了學習和鞏固所學的知識,活躍課堂氣氛,但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。如在幻燈機上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜,T:What’s this in English?學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一座鍾等;有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學生可以充分發揮自己的想像力,運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生最喜歡玩,而且可以常玩常新、常玩常樂,學生在玩中學,收到良好的教學效果。

游戲的啟發性還體現在教師對游戲難度的把握上,特別是對那些學習成績差的.學生。在游戲中,教師可以適當給他們以提示,啟發並鼓勵他們在游戲中獲勝,培養他們的自信心和參與意識。對於成績好的學生,則要讓游戲有適當的難度。

3.游戲方法要有創新性和多樣性

《課標》強調,小學階段英語課程的目標首先是激發學生學習英語的興趣。因此,教師在課堂上安排的教學游戲要新穎、形式多樣、富有情趣,使學生產生歡快的情緒,積極主動地參與到學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練活動中去。如我在教授數字時,組織學生玩“火車開往北京”、“找鄰居”;新授單詞時,安排學生玩“母雞生蛋”、“摘蘋果”、“單詞接龍”、“傳口令”;復習重點句型結構時,讓學生做“小貓釣魚”、“小狗熊找家”等充滿趣味性的游戲。每每此時,學生喜形於色,躍躍欲試,迫不及待地要求參加,並自覺遵守游戲規則,努力爭取正確、迅速完成游戲中的各項任務,這樣做有利於激發學生學習英語的興趣,活躍課堂氣氛,牢固掌握所學語言知識和語言技能。

4.游戲規則要明確,有可操作性和激勵性

游戲規則制約著游戲的整個過程,它是完成游戲活動的一個重要保證。因此,教師在設計游戲時,要設計好游戲規則。游戲規則要簡要明確。游戲前,要把游戲的規則要求,獎罰細則講清楚,避免在游戲活動中教師重復講述游戲規則。一旦如此,不但浪費時間,而且會影響或破壞學生的興致,致使學生對游戲活動失去樂趣和主動性。另外,游戲規則要有可操作性和激勵性。如我在3B第一單元,復習學慣用品單詞(如bag,pen,book,ruler等),組織學生玩猜測游戲。每組有兩次猜測機會,時間在10秒鍾內。第一次猜中得兩顆星,第二次猜中得一顆星。這樣的游戲規則既節省了游戲時間,加快了游戲活動的節奏,也激勵了學生參與游戲活動,活躍了課堂氣氛,提高了教學效果。

四、游戲教學在英語課堂中運用的時機和作用

游戲教學在小學英戲活動中,大都是在整個教學環節中按順序預先設計好的,根據教師的要求來選擇時機,以確定放在一節課的哪個環節,才能給學生留下深刻印象。

1.課前運用,鼓舞學生熱情

教師往往為了能將學生的注意有效地轉移到課堂中來,快速進入語言環境和學習狀態,在課堂開始階段常常設想一些辦法,如值日生報告,有的教師進行一些口語的開場白等。這些開場白存在著一個缺點:僅是一個人或一小部分人在表演,其他人則充當觀眾。因此,教師可以嘗試運用集體游戲,使每一個學生都參與進去,調動全體學生的積極性,為一堂課的正式進行作好全員准備。

2.課中運用,促進新知吸收

游戲教學有助於把教學過程與學生在游戲中的情感體驗結合在一起,教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來,就為他們吸收新知識,發揮特長和潛在表現力提供了條件。教師精心設計與教學內容密切配合的游戲,能幫助學生學習各種單調的內容,如學單詞、句型、語音等。游戲教學也能幫助學生更好地理解課文內容,特別是重點和難點。

3.課後運用,樂學不倦

一堂結構合理的課,有新課的導入、新知的傳授、實踐練習、鞏固運用幾個主要環節。鞏固得好,可以收到事半功倍的效果。而這個階段也是學生最易感到疲勞的時間。心理學表明,臨下課前5分鍾左右,學生較易疲勞,注意力分散。為了使學生始終維持飽滿的情緒,教師可以設計一些競賽類游戲,既可以減輕學生的身心疲勞,也可以在歡聲笑語中結束這節課,使學生產生意猶未盡的感覺,樂學而不倦。

小學生活潑好動愛表演,很少害羞,樂於接受新奇、趣味性強的事物,游戲教學法可以直接影響學生對學習英語的興趣,有利於學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣,有利於化難為易,有利於減輕學生的學習負擔,符合素質教育的要求。另外,游戲教學法體現了學生的主體性,要求學生共同參與,而不是教師唱獨角戲,這就充分促進了教師主導和學生主體作用的發揮。

⑻ 小學英語課堂如何使用游戲教學

導語：英語教學只有適合小學生的心理和生理特點，才能有利於激發學生的學習興趣。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲為生命的。”兒童生性活潑好動，喜歡游戲，樂於接受新奇的、趣味性強的事物，但注意力易發生轉移。

小學英語課堂如何使用游戲教學

一、英語課堂游戲的使用方法

1.在課堂教學的准備階段，為了培養學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和自覺性，可以使用游戲導入

這是個常用的、快捷的、有效的形式，可以讓學生從思想上盡快進入英語課堂。我們可以安排“Listenanddo，Lookandsay”等操作簡單，但具有檢查性質的游戲。比如：找對子，教師將單詞或片語的中文貼在黑板上，另外將20張對應的單詞和片語貼在另一邊，然後讓學生上黑板尋找，限時完成。學生在玩游戲的同時，復習了舊知識，情感上也得到了體驗，而從這些舊知識的復習中，教師自然過渡到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。

2.在復習鞏固階段，最忌諱的是機械的操練

復習詞彙時，如果只是簡單地默寫單詞，學生就會覺得百無聊賴。游戲能使復習變得生動。復習單詞的一個很好的游戲就是Bingo，每個學生准備一張紙，並在上面畫一個井字，將紙分成九格，然後教師隨便念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都行。學生填好後，教師再打亂次序逐個念這九個單詞，學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊“Bingo”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“Bingo”寫得又准確的學生獲勝。學生在享受游戲快樂的同時，使自己掌握的英語知識再一次得到鞏固和升華。

3.在課堂氣氛不活躍時，可以採用一些短而有效的游戲活躍課堂氣氛，讓學生又集中精神到課堂上

比如：傳話游戲。在講枯燥的語法時，學生反應不積極，就把典型的語法句式用游戲的形式，傳下去。每一縱排為一組，全班分成若干組。老師分別發給每一組最後一排的學生一張紙，上面寫一句話。在老師說“開始”後，最後一排的學生立即用耳語把紙上的話告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生……這樣依次進行下去，最後第一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來，傳得最快、最准確的組獲勝。這個游戲既調節了課堂氣氛，又讓學生在傳話中反復練習重點句，一舉兩得。

實踐證明，在英語教學中適當地運用游戲，可以大大減輕學生學習的負擔，真正保護起學生學習英語的興趣，使他們的英語學習具有活潑性、生動性和主動性，培養良好的學習習慣，為今後的學習打下堅實基礎。游戲是英語教師幾乎每節課都進行的教學活動，要使它發揮最大的功效，應注意一下使用原則。

二、英語課堂游戲使用原則

游戲教學因人而異、因班而異、因時而異，教師要按照學生的知識基礎、教學內容等各種情況，選擇靈活有效的方式方法，達到最佳教學效果。游戲的安排應講究一個“適”字，適時、適式、適度。

1.適時

組織游戲，要看準時機，什麼樣的課堂形式、教學內容決定了採用什麼樣的'課堂游戲，不能帶有太大的隨意性。比如：在語法課上採用的游戲應強調其知識性，而在聽說能力訓練時，應強調游戲的表達性和交流性。

2.適式

游戲的形式不能單一，應多樣化，並要不斷更新。比如：單詞訓練時，Bingo是比較常用的，但是不能總用，不然學生同樣會產生厭煩心理。課堂游戲的設計應符合學生的年齡特點，有趣味性，有助於調動各種水平學生的積極性並照顧到大多數學生的特點。課堂游戲的目的是使全體學生對英語教學產生興趣，並能在樂學的狀態中學得知識，而不是針對少數人的游戲，所以課堂游戲一定要照顧到學生整體。那些只有個別學生能參與的游戲應該少用，多用參與率高的游戲，兼顧各種能力學生能做的游戲。

3.適度

任何東西要是沒有一個度就會失去它原來的意義和效果，那麼英語課堂上的各種游戲也要有一個度，游戲時間一般是3-5分鍾。要不緊不快才能不失它的味道。另外，既然稱為游戲，那麼其中一定以調動學生興趣為主，在這一過程中會激發學生們的熱情，出現歡呼雀躍的場面，所以教師應做好充分的准備，要使課堂游戲活而不亂，教師有控制和駕馭課堂游戲的措施和手段，那樣才能真正發揮課堂游戲的作用。

總之，無論什麼樣的課堂游戲，其目的就是為了更好地讓學生形象生動地完成英語教學活動中的感知階段、理解階段、鞏固階段和運用階段中的要求，達到最大限度的學習效果。在設計和開展課堂游戲時，教師一定要把握好其有效性，不具有實用價值的游戲只是純粹的游戲活動，將會對正常的教學帶來障礙。

小學英語課堂如何使用游戲教學

一、游戲可以用於課堂導入

唱歌或者chant游戲可以用在上課的第一個環節，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時還可以配上適當的動作，通過優美的歌聲，營造一種學習氣氛。同時，通過唱歌可以集中學生的注意力，使學生一上課就馬上集中精力來學習英語。利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。比如，我教陝旅版第七冊第七課《 I love animals》時，我用了歌曲《Old Macdonald had a farm》導入：

“old Macdonald had a farm and

on the farm he had a cat

E-I-E-I-O

with a miao miao here

and miao miao there

here miao there miao

everywhere miao miao …”

當學生手足舞蹈地唱著歌時，學生急切地想要了解課文的內容。我在上《 I am happy》一課時運用歌曲《If you are happy and you know it》導入。這種引入新課的方法，不僅復習了大量的詞彙和句子，為學習新課做好了鋪墊。同時由於學生急於想知道本課的內容究竟是什麼，都在猜測，都在動腦、動口，自覺地參與到學習中來。

二、游戲可以用於學習新知識教學中

學習新知識階段，游戲運用的比較少，在單詞教學中，學生不太願意跟讀，我就運用“碰地雷”游戲：效果不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one two three，bomb，向他砸過去!越不讓他讀，小學生就越想知道如何讀，他們感到很有趣，氣氛也好，這樣學生在玩中也學得扎實!學得主動，記得牢固。

三、游戲可以用於鞏固新知識

鞏固新知識階段是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本課的學習內容有了一定的了解，然後再通過練習來消化。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。

例如：我在上《Number》一課時採用”拍七”游戲：讓學生圍成一圈，教師指定一個學生開始說one，依次讓第二個說two，第三個說three…說到seven，seventeen…或七的倍數(如fourteen，twenty-one等)時，就不報數而用拍手代替，該拍手時報了數，或者報錯了數字，就算輸掉了，游戲重新開始。做這個游戲，還可以與記單詞結合起，可以在該拍手時說一個剛學過的比較難記的單詞，如umbrella等，說錯了換一個單詞重新開始游戲，這樣不僅可以幫助學生學習新單詞，還可以復習舊單詞。

在學了go swimming，go skating ，play football，play basketball等片語後，我安排了《聽單詞做動作》游戲，可以叫兩位學生到前面，老師拿著表示動作的圖片面朝大家，讓對面的一位同學做動作，讓另一位猜單詞，看能不能猜准。在上《Fruits》一課時，把一些水果放在一隻不透明的袋子里，由學生輪流猜，可以問：“Is it a banana?Is it an apple?”氣氛異常活躍。

我在復習反義詞、同義詞時採用了“拔河賽”游戲，首先要做一“拔河繩”，方法是在磁性黑板上畫一橫線，中間位置畫一豎線作為“界河”，左右劃五個小格，最外邊的小格作為“界河線”。將一隻棋子放在中心線上作為繩的中心，然後將學生分成若干隊，由其中兩隊進行拔河，游戲開始，甲隊的第一人說出一個詞，乙隊的第一個人應立即說出其反義詞，要是他說對了，棋子要向乙方移動一格，要是他說不出或說錯了，棋子要向甲方移動一格，然後乙隊的第一個人說一個詞，由甲隊的第二人說出其反義詞，根據棋子移動的格數決定勝負。

四、操練階段，即把知識轉化為能力的環節，可用角色表演游戲

小學生愛表演，當老師宣布表演開始時，他們的熱情馬上起來，小手象春筍一樣都豎起來，這也是訓練學生學會運用英語進行交際的機會。學生在這個時間里可以盡情發揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演情景，也可以准備一些簡單道具，使表演更增添趣味。這樣的表演一次可以安排五六個學生，一次表演只需要二三分鍾，一節課可以安排好幾組學生表演。台上表演的學生非常興奮，台下的學生興趣也十分濃厚。

我在教《see a doctor》一課時，將全班分成若干個小組，游戲在兩個組之間進行，甲組的同學輪流擔任“醫生”，乙組的同學排成一隊作病員。游戲開始後，“病員”上前看病，和醫生進行下面的對話：

Tom ： Good morning ， doctor.

Doctor ： Morning.What’s wrong with you， my boy?

Tom ： I have a headache and I feel very bad.

Doctor： Open your mouth and say “Ah”... Oh， you

have a cold.…

表演這個對話時，還可以讓學生提前准備聽診器、白大褂等，以增強情景的效果。同樣，對於“問路”、“購物”等話題，都可以安排角色表演游戲。

游戲教學能夠寓教於樂，讓學生在不知不覺中主動學習。尤其是當學生心理上出現倦怠時，適時地開展些游戲，能讓學生的精神再度集中。當然游戲只能起輔助教學的作用，我們不能為游戲而游戲。

首先，活動過程中要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序。

其次，要使每一個學生都參與學習，不能只顧少數尖子學生而忽視大多數學生。在游戲安排時，盡量安排集體游戲、體現協作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養集體榮譽感。

第三，游戲數量過多，容易喧賓奪主，造成學生忽略對教學內容的鞏固和接受，使英語課變成了游戲活動課。

第四，教師選用的游戲要精，要富有創意。再精彩的游戲，如果教師一成不變地長期使用，學生也會覺得索然無味，原始的興趣就會不復存在。

總之，英語游戲活動給我們的英語教學注入了生機和活力，我們為了教學目的而設計的游戲活動可以起到寓教於樂的作用。游戲教學不僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。相信只要我們不斷探索，游戲教學才會閃耀出更炫目的光芒。

⑼ 小學英語課堂如何運用游戲教學

導語：我國傳統的英語課模式是英語教師直接教授本課所要求的知識點，這很容易使反應較慢或注意力不夠集中的學生因答不上問題而感到羞愧、緊張，產生心理上的緊張與壓抑情緒，不利於學生與老師的積極交流，對學生學習產生不良影響。而游戲在課堂上的運用則有效地解決了這一問題。

小學英語課堂如何運用游戲教學

一、巧用游戲創設英語氛圍

剛上課時，由於才上完了另一門課程和課間休息，學生們此時的思維興奮點往往不在與本課課程相關的區域。如果教師能巧妙地在這時應用教學游戲，就會使學生的情緒逐漸安定下來。如課堂前幾分鍾讓學生唱一兩首英語歌曲，唱歌時還可以配上適當的動作。這樣，既可營造英語學習的氛圍，又可集中學生的注意力。此外，教師還可以採用寫寫畫畫、問答競賽、接句子等小游戲，使學生的思維中不該興奮的區域逐步得到抑制，該興奮的區域逐步興奮起來，把學生的興趣慢慢地引向英語課的學習上來。

二、用游戲導入新課

導入新課是英語課堂教學的重要組成部分，也是一節課成功與否的關鍵。利用恰當的游戲導入新課是激發學生興趣的有效途徑。在教學新句型“Let's have a look”時，我們可以這樣利用游戲導入新課：

T： Hello， boys and girls. Let's play a game. OK?

S： OK!

T： Now， please guess. What's in the box?

S： Is it an apple?

T： No， it isn't.

S： Is it a toy car?

T： No， guess again.

S： I think it's an eraser.

T： Now， let's have a look. Oh， it's an eraser. You are very clever.

S： Thank you very much.

這樣不但復習了學過的詞彙和句子，為新內容作了鋪墊，而且由於好奇心的促使，學生急於想知道手裡的東西是什麼，從而促使其動腦、動口。

三、運用游戲突破難點、強化重點

學生不喜歡老師單調地講解，不喜歡重復不斷地拼讀英語，他們會覺得枯燥無味。對於一些難讀懂、易混淆的字母、音標、單詞和句子更是如此。如果長期這樣，就會挫傷學生學習英語的積極性。如果教師能恰當地運用游戲進行教學，則學生的積極性就會大增，學習中的難點往往也會迎刃而解。

如在教學表示顏色的單詞時，我將一些學慣用品與小玩具放在氣球內，擊破氣球後猜出東西的顏色，猜中者即可得此禮物。這時學生的積極性空前高漲，個個舉手發言。通過游戲，既練習了句型“What colour is the…?”又練習了顏色名詞。學生們對游戲很感興趣，所以活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的效率。

四、巧用游戲消除疲勞

根據小學生的心理、生理特點，他們的注意力經過十幾分鍾後，大腦會出現階段性疲勞，進入“思維低谷”。因而，每個教師都會面臨著如何處理“思維低谷”的問題，而運用游戲不失為一個快捷方式。通過教學游戲，能夠使學生們大腦皮層出現疲勞的區域稍稍休息，而使其他區域稍微興奮一下，這樣就很容易幫助學生闖過這段“思維低谷”。

在一堂課中，當學生覺得疲勞、注意力開始分散時，我們可給學生放一段節奏明快的歌曲，讓學生隨著音樂的節奏一邊唱一邊做動作。如“Clap your hands over your head…”然後重復，直到音樂結束。這樣，他們會在愉悅中恢復精神。

五、用游戲培養學生的表演能力和創造能力

喜歡自我表現是小學生共同的心理特徵。小學生有著豐富的模仿能力和創造潛能，但這潛能要靠教師平時耐心地去開發。教授“take a message”時，老師可以一上課就拿出玩具電話機說：

A： Hello! This is 2568832. Can I speak to Jim?

B： Sorry. He isn't in right now. May I take a message to him?

教師同時扮演兩個角色，惟妙惟肖地把知識點表現出來。此時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，因為教師可以用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白，然後進行小組或同桌練習。這樣，學生都爭先恐後地上台表演“打電話”，同學們在輕松愉快的環境中學到了知識。英語課堂上分角色表演的游戲是將知識轉化為能力的重要環節，也是訓練學生運用英語交流的好方法。教師應該充分認識到分角色表演的重要性，准備一些簡單的道具，讓學生充分地發揮出自己的表演能力和創造能力。

游戲是小學英語課堂教學中一種行之有效的好方法。教師在設計和運用游戲進行教學時要符合自己學生的實際情況，既要注意學生參與的積極性，又要注意學生參與的整體性，使全體學生都能得到發展;既要注意游戲的目的性，又要注意游戲的趣味性和多樣性;既要注意所設計游戲在思維上的啟發性和層次性，還要注意游戲開展的靈活性和實用性，不能為游戲而游戲。

小學英語課堂如何運用游戲教學

一、英語課堂教學中游戲的應用

在低段年級的課堂中，教師一般會更注重生動活潑的游戲，富有趣味性，同時也會結合TPR(全身反應法)展開活動。經過觀察與總結之後，可以歸納一下幾點：

第一，歌曲、歌謠的運用

教材中的英語歌曲或與所學語言材料相關的其他歌曲可以促使教學內容的情景化。在課前學生集體合唱，不僅讓學生快速進入英語的課堂氛圍，又能為上課內容做鋪墊，一舉兩得。學生擊掌或做動作，反反復復得吟唱，就是一遍又一遍學習與鍛煉。身處英語情景的兒童很快忘記了自己置身何處，沉浸在英語的美麗之中。

第二，情境表演

通常是即席表演，這種表演以語言形式反映出生活的真實一面，給人一種身臨其境的感覺。教師的課堂教學一般會圍繞一個主題思路進行，也會圍繞某一情境完成授課。當學生掌握本課內容之後，最好的方式就是讓他們自己靈活運用新知到情境對話之中，由孩子自由表演，培養英語學習的興趣。

第三，簡單的游戲，例如開火車，找朋友，我說你做，畫圖等

低段學生理解能力有限，要讓課堂有秩序的進行必須讓孩子領悟教師設置活動的'目的。所以在游戲環節最恰當的就是設置簡單的游戲，著重運用學生全身反應法。低段學生好奇心與學習興致相對要高，簡單的游戲也會讓他們樂開懷。

而在高段年級的課堂，教師更多注重的是學生能力的發展，認知上的成熟，高段年齡的學生也更具有競爭觀念與挑戰意識。所以游戲一般都有難度與挑戰。

第一，使用繞口令

高段孩子已不能在簡單的歌曲與歌謠中得到滿足，如果教師能夠講枯燥的語言知識改編為兒童喜聞樂見的繞口令，學生即使是面對枯燥的單詞也會變得卓有興趣，繞口令會激發他們的挑戰慾望。既能培養良好的語感和語流，又能激發孩子們的學習興趣。

第二，故事教學

高段學生已經基本閱讀能力，詞彙語法掌握也有很大提高。相比低段學生來說，課堂形式有更多的餘地選擇。學生永遠都喜歡故事，故事形象生動，更容易將枯燥的語言轉化成腦海中有趣的情節。在掌握故事之後可以讓學生自行創編故事並進行演繹，切身做一次導演與演員，體會在自編自導自演中的快樂。

第三，較難的游戲

例如猜單詞，創編歌曲詩歌等。對於高段學生，重點不僅是活動的樂趣，應該更多地考慮學生的思維能力，合作能力，創新能力等。在一定的學習基礎之上，學生能夠靈活運用舊知，結合新知，培養學生的創新能力。

二、游戲運用的反思

使用好的游戲能讓學生的學習事半功倍。但是並不是所有游戲都適合運用在課堂之中，教師在使用游戲之前必須考慮學生年齡，學生已有基礎與能力，課堂連貫性，游戲本身的價值與意義等。

第一，注意游戲本身的內容與意義游戲必須要與課堂匹配，與前後環節銜接

有層次感、條理性與創新性。教師要選擇適合學生年齡特點與行為特徵的游戲，不可超越學生的接受能力范圍，也不能太過簡單，沒有任何價值意義。

第二，注意做好游戲前的准備工作

包括游戲道具的准備，知識的准備和心理的准備等。教師要用清晰的指令語言讓學生明確游戲規則。

第三，注意游戲過程中的公平性

孩子的好勝性重，喜歡班級小組競爭。游戲的競爭機制也給學生帶來了無限的動機。教師必須公平對待所有學生，兼顧所有學生，確保游戲環節沒有個別特例的情況發生。在游戲中也要有形成性與終結性的評價，給學生下一環節的學習動力。

第四，注意控制游戲的時間

課堂時間有限，游戲只是操練的一種形式，切忌使用大量時間在游戲中。一方面學生經過長時間的游戲會感覺枯燥，另一方面不容易控制班級秩序，造成學生無法靜下心學習課堂重難點。

教學更像是一門藝術。在教學過程中要避免枯燥單調的教學模式，要讓學生扎實得掌握學科內容，也卓有興趣的學習。在新課程理念的指引下，教師必須建立新的教學思路和教學策略，充分分析學生特點，理解教材，運用恰當的教學方法，激發學生對英語學習的興趣，讓他們主動、積極地參與到課堂中。教師要避免機械重復的教學形式，運用適合恰當的游戲，始終保持學生旺盛的學習熱情，從而培養學生良好的學習能力，提升學生的全面素質，提高英語學習的效果，也為孩子將來的英語學習打好夯實基礎。