小學英語閱讀寫作強化班

『壹』 北京英語培訓的寒假少兒英語培訓班，幫推薦

Longman Schools戴爾國際少兒英語是全球最大的教育、商業及傳媒出版集團 英國培生集團在中國設立3-16歲少兒英語培訓學校，標志著擁有286年悠久歷史的培生教育正式進駐中國英語培訓市場。 旨在通過培生研發的教學產品、測評工具及技術專長，結合國際領先的教學理念，把最優質的英語教育帶給每一個中國家庭，成為中國最受尊敬的英語語言培訓機構。

服務領域
Longman Schools戴爾國際少兒英語致力於為3-16歲青少兒提供專業的全方位英語語言學習解決方案。採用國際認可的朗文教材，由經過專業培訓的教師授課，以優質的教學服務幫助青少兒英語學習者提高英語語言運用和表達能力。

核心優勢

好教材——採用朗文出版公司出版，國際知名語言教育專家精心編撰的教材。

· 戴爾英語中國專家顧問團精選符合中國學生學習特點的，與時俱進的國際化教材
· 內容覆蓋教育部頒布的現行中小學英語課程標准
· E-book數字化，多媒體教材，完善的配套輔助學習材料及課外讀物
· 對應北京各類青少兒英語等級考試

好老師——特設國際教學教務中心，利用培生全球優質教師資源進行選拔，並由朗文教學專家進行統籌管理。

· 來自美國、加拿大、英國等以英語為母語國家的外教，持有國際認證的TEFL/TESOL證書 · 嚴格的教師甄選、評價及管理體系，TDI全球培訓體系每年100個小時在職培訓
· 培生教育專家及教材編撰者定期親臨指導

好效果——流程化操作，標准化管理，通過制定統一的教學標准，確保教學質量

· 完善且標准化的教學體系確保了教學質量，依照孩子程度採用多元的教學法和專業的教育服務體系，造就了每年參加國際考試的高通過率與高推薦率。
編輯本段教學模式

「多維循環」學習系統 全方位提高英語學習能力

Longman schools獨創「多維循環」語言學習系統，融合領先科技「E-book」及「多媒體互動式網路教學平台」配合多主題英語俱樂部及全方位服務跟蹤流程，為學生提供全方位、立體化的語言教學模 式，全面提高學生的英語學習能力。

課程設置:

Pre-primary 愛朗文全能寶寶班（3-6歲）

課程描述：
專為學齡前兒童設計的趣味英語聽、說課程。以提高孩子口語表達，建立標准英文發音，提高語言相關綜合能力為目標，圍繞單詞、短句、對話及Phonics自然拼讀進行教學，為孩子進入小學階段學習提前打好基礎。

授課模式:
1、全外教授課，多媒體語音教學設備，純母語式教學環境
2、採用TPR國際流行教法，以兒童喜愛的故事、歌曲、童謠、手工為表現形式，讓孩子在活動中不知不覺的掌握語言表達
3、為提高孩子的綜合能力而設計的i Club多元輔修課程，用豐富的語言實踐活動提高孩子英語學習積極性

Children 愛朗文全能兒童班（7-12歲）

課程描述：
專為小學生設計的中外教、語言語法互補式課程。外教圍繞發音及語言聽、說進行教學，中教則通過講解詞彙、語法、習題及補充閱讀材料進行鞏固。雙向配合將英語學習的輸入與輸出發揮的淋漓盡致，課程內容涵蓋並超越現行小學英語課程，為學生小升初做好充分准備。

授課模式:
1、中外教聯合授課，注重詞彙、語法等基礎知識的系統訓練。
2、採用情景式、交際式教法，通過創設真實的語言情境、提供類型豐富的主題，鍛煉學生語言表達能力。
3、針對小升初考試特點，加入應試考級課程，並通過提供PTE 國際權威少兒英語等級考試幫助學生順利拿 到小升初加分證書。

Pre-teen 愛朗文全能少年班（12-16歲）

課程描述：
專為初中生鞏固基礎知識，強化單項技能，應對中考考試而設計的實用英語課程。課程緊密貼合中考考試大綱，強化聽力、閱讀、語法、寫作等中考重點考察內容的學習。通過豐富的跨學科題材及貫穿英語語言文化內涵的內容，讓學生在熟練使用英文的基礎上深入理解英語語言表達規律。

授課模式：
1、外教在聽力及口語教學的基礎上，側重交際能力、批判性思維及學習自信心的培養
2、中教採用融合性技能的方式將每一種技能融合在學習過程中，注重綜合運用能力的全面提高 3、課堂上強化閱讀及寫作的技巧和策略，為學生提供更加豐富的學習策略指導
4、提供雙向培養通道，中美海外留學交換生，幫助學生開啟名校之門

其他特色課程

VIP外教課程、三一口語、寒暑假系列課程、美國冬夏令營

『貳』 我的孩子該上小學四年級了，想給他報個課外英語培訓班，不知道哪家教的好

高中英語輔導哪家好,怎樣選擇英語輔導班?

家長想給孩子找一家好的高中英語輔導班.其實這也是一種學問.也不是說我們身邊的輔導班少就是因為太多了,並且教學的質量也都不一樣,造成家長不知道該怎麼選擇.高中英語輔導班哪家好?哪家的教學質量好,該怎麼選擇?

老師輔導孩子學習

在給孩子選擇培訓機構的時候,不要選擇外交,因為外教和助教講的課是不一樣的,高中英語輔導哪家好?這個問題已經解決了,給孩子選擇一家好的培訓機構,讓孩子的成績有所提高,讓他的前程好一點.

『叄』 如何提高學生的英語閱讀和寫作能力

提高學生的英語閱讀和寫作能力的設計：
一、英語閱讀和寫作教學的特點與設計

寫與聽、說和讀的能力密切相關，是學生綜合能力的體現，它既涉及遣詞造句，又涉及對語篇結構的分析；既有語言訓練，又有思維訓練。教師應基於寫作本身的特徵和學生的心理特點、寫作能力的現狀，設計難易程度適當的任務。任務太難，學生難以完成；太易則會使任務缺乏挑戰性，學生也學不到什麼東西。
在構思階段，我們可以給出與題目相關的話題，幫助他們構思。
在轉換階段，我們可以根據寫作的特點，以短文、提綱、圖表、圖畫等形式提供情景進行統一的訓練。同時，教師所設計任務的難易梯度也應由低級到高級，依一定層次逐步展開。
在執行階段，成文後的評估應從 ①主題是否突出，有無中心句；②段落安排是否得當：③語言是否流暢、地道；④是否有重復使用的詞語和表達方式；⑤是否有拼寫錯誤；⑥文章的格式是否正確；⑦文章的開頭和結尾是否合理；⑧文章是否有條理、有邏輯等方面去考慮任務的完成情況，讓學生在此過程中學會自我評估。
例如，針對jefc book 2a lesson 38 yesterday in concert一文，我設計了這樣一系列任務：
①快速閱讀；
②學生就文章相互提問；
③提供關鍵詞如last night，in the middle of the concert，after max left，at the end of the concert，讓學生復述課文；
④給5-8分鍾的時間，讓學生小組討論，將原文的第三人稱改為第一人稱來敘述音樂會的情景，並寫成文章；
⑤我將自己改寫的文章打亂順序，並以填空的形式出現，讓學生填空並排列順序。在排列的過程中學生已經在自動檢查自己的文章，及時發現自己的問題。
通過這次訓練，學生先在閱讀的過程中了解課文，理清文章脈絡，在腦海里有個初步認識。然後在復述課文時，進入轉換階段。最後，將我的範文排序、填空，使得學生學會檢查、潤飾。
二、英語閱讀和寫作教學中的策略和方法

(一)多讀多練
常言道：「拳不離手，曲不離口」。寫作應多讀多練。要提高寫作能力，必須加強訓練。初中階段的寫作練習基本上是一周一次，主要是模仿所學教材中的有關話題或題材進行寫作。一般在每個單元的第4課(練習)里都附有一個與該單元相關的話題寫作練習，但話題多數過於陳舊，缺乏新鮮性，不足以引起學生的「寫作沖動」。所以，我一般只在沒有特別合適的新鮮話題時有選擇地採用教材上現成的寫作話題，更多的時候筆者的做法是：提供給學生一些自編的與時事或與學生學習、活動、生活相關的材料。此類話題的現實性能誘發學生的寫作興趣，使其有話可寫，有感而發；還能增強其信心，使其寫作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。同時在確定話題後，我開始草擬寫作要點，相對地控制篇幅及寫作的難度。我的做法是：自己從學生的角度先就該話題寫一篇範文，必要時，給學生提供書面材料作參考，包括中文提示和必要的英語生詞。在寫作訓練課上和學生共同瀏覽寫作材料，當堂回答學生的疑問，就如何運用提供的生詞作簡要的提示，以減少誤用。例如：jefc book ii 2b unit 18 lesson71 第三部分的教材為教師和學生提供了很好的素材，結合unit 23 a famous person的主題，於是我定了個標題 「 i want to be a person like …」 可讓學生根據文字提示先簡介某個名人的事跡，然後表明自己的志向。 對於這樣的話題，同學們從小到大都比較熟悉，能有感而發，在課本文字提示的幫助下，名人簡介部分適當地降低了難度，表明自我志向的文字構思，體現了一定的難度，但卻是對學生進行思想品德教育的良好素材。
（二）範例引路
學生在進行短文寫作訓練時，我提供各種文體的範文，給予必要的提示，每次發完材料，我都和學生同時寫短文，規定時間一到，學生立即停筆，我當堂朗讀自己的範文，要求全體學生只准聽，不允許邊聽邊做筆記。宣讀範文的目的是給學生一個大致的寫作思路，以免有的學生的描寫過分偏題，篇幅過長；也防止基礎差一些的學生感到「無話可寫」，三言兩語「打發」了事，達不到預定的寫作訓練的目的。範文在格式、內容、要點、語法和語言習慣上給學生樹立榜樣，學生在經過一陣緊張的思維與寫作後，聽到一篇比較規范的文章，比較一下自己的作業，可以初步衡量出自己的答案的准確度，找出差距，糾正問題。
（三）自改互評
對照範文，學生先對已經查出的表達有誤的地方進行初改。考慮到範文不可能把各種表達方式都包括進去，況且學生作業中的錯誤也不盡相同，因此，還可以安排學生互改作業，互改以同桌的兩人為宜。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見後再更正。若有爭議的問題，可當堂請教老師。學生得到了滿意的答案，心裡總是挺滿意的，他們的寫作興趣自然就會提高，最後，要求學生再對全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到准確無誤，如發現錯誤，可作最後修改，抄寫工整，交老師查閱。
按照慣例，在目前較規范的測試中，書面表達都有詞數限制（100詞左右），所設定的描述內容應當在一定的詞數范圍內表達出來。詞數過少，就可能會遺漏應表達的內容要點或不能達到充分描述；相反，詞數過多則可能導致描述重復、不簡練、篇幅冗長。兩種情況都會制約表達效果，為了突破這一應試要求的制約，我的做法是：給學生充分的練習和發揮的餘地，讓學生各盡所長，盡管這會增加我的批閱負擔，但是我樂此不疲。因為平時的多寫是為了實戰時的精寫。如果學生寫作的基本表達能力和技能在平時沒有機會得到最大程度的鍛煉，到實戰時他們就可能會顧慮重重，難以下筆，更難以做到落筆精而准；反之，平時訓練有素，測試時就能達到「居高臨下」的境界，視之為「小菜一碟」。所以，在寫作話題已定的情況下，我一般不給學生以嚴格的篇幅(詞數)限制，只要所表達的內容不偏離話題，學生就可盡情地發揮，充分、適當地運用自己在課本內外學到的詞句。
三、英語閱讀和寫作習慣的強化
教會學生寫作的方法技巧，並通過練習鞏固和提升後，還要強化英語的寫作習慣：英語寫作有嚴格的文體格式，所以在訓練學生寫作時只注重指導他們寫出合乎語法規則的語句是遠遠不能令人滿意的。實際教學中我發現，學生的書面表達中普遍存在格式不規范和標點誤用等問題，如：習作的格式不符合特定的文體；不知道段首句如何起行；整個篇章當分段處不分段；斷句的標點混亂不堪(一個復合句內的主從句間不該斷句的地方斷了句，兩個簡單句之間該斷句的地方卻無標點)；英語句號變成了中文句號；省略號變成了6個點等。這樣的行文即使文字表達本身沒有或只有少量的錯誤，思想內容也豐富充實，依然要被歸入「低檔」篇，因為它會讓人讀起來非常吃力、批閱作業的老師常無從下手。而且在近年的中考書面表達閱卷評分細則中，「標點誤用」類錯誤已被視作「影響表達」的錯誤。因此，要提升作文檔次，必須規範文體格式，糾正標點使用錯誤。
針對學生書面表達中普遍存在的格式不規范和標點誤用情況，我曾經單純採用平時批閱時糾正、學生訂正的批閱方式，這樣做勞動量大但收效甚微，後來我改用專題講座和平時批改、訂正相結合的方法，效果明顯。原因很簡單：通過「常見英語書面語規范格式注意事項」和「常見的英語標點誤用例析」兩個專題講座及所印發的講義，學生已經在理論上明白什麼是「規范的」或「不規范的」表達，即給了學生一個判斷正誤的參照標准。
專題講座後，此類錯誤呈整體下降的趨勢。雖然在實踐中仍然免不了有學生再次犯錯，但教師在批閱時只需將錯誤的標點或格式圈出提醒一下，交給學生自己更正即可，而無需再向其解釋「為什麼」。
規范的格式、得體的標點不僅有利於學生逐步養成良好的寫作習慣，也有利於他們在測試中提高得分。
總之，英語書面表達的訓練是綜合能力的訓練之一，大量的多種訓練要貫穿於英語教學的始終，因為英語的聽說讀寫是互相影響，互相作用的有機統一體。正如英語界老前輩葛傳教授在其專著《英語寫作》中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說：「you ought to read very carefully. not only very carefully, but also aloud, and then again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.」 它清楚地說明了熟讀成誦對寫作的重要。只要熟讀成誦，才能出口成章。因此，平時多鼓勵，多指導學生多讀多練，堅持不懈，就會達到「下筆如有神」的境界。

『肆』 小學生英語閱讀強化訓練80篇答案,6年級

第一模塊第四篇答案 六年級是：水平測試：1.T 2.F 3.T 4.T 提升一步：1.C 2.B 3.A 4.B 參考資料：自己
希望能解決您的問題。
打字不易，如滿意，望採納。

『伍』 如何進行小學英語聽力、口語、閱讀和寫作技能訓練活動

多聽，聽得時候跟著說時間長了，閱讀和寫作能力自然提高了

『陸』 合肥新東方外語培訓學校的教學機構

合肥新東方，秉承新東方教育集團的企業精神「誠信負責，真情關愛，好學精進，志高行遠」，力求為學生和家長提供最優質的服務。課程內容涵蓋小學至大學的輔導，以及出國留學各項輔導和在職英語及小語種的相關課程。現旗下開設有： 1：基礎英語項目概況
一、項目介紹
國內考試部基礎英語項目分為三大課程：口譯、口語、新概念。
課程分為基礎類課程：新概念+口語，幫助學生搞定英語學習的聽說讀寫。
拔高類課程：口譯，幫助學生全面提高英語學習能力。
所有課程均由國內部優秀教師教授，結合新東方19年實際教學經驗，真正幫助學員提高英語水平
二、課程體系介紹
★新概念課程簡介
《新概念英語》主要針對詞彙、語法、閱讀、寫作四大技能，
《新概念》一冊：學習英語的敲門磚，主要針對英語基礎薄弱學生。
《新概念》二冊：構建英語的基石，主要針對初高中學生以及大學四級水平以下學員
《新概念》三冊：掌握英語的關鍵，主要針對大學生群體以及水平相當於大學四級左右及以上水平學員
《新概念》四冊：體味英語的精髓，針對拔高類學員，全面提高學員英語能力
授課緊密銜接國內考試
新概念二冊上下冊教學，新概念三冊初中高級教學，詳細講解新概念經典篇章，知識點緊密銜接國內考試，為四六級，考研學員夯實基礎。
★新東方口語課程
主要針對聽力口語技能，課程分美語語音班+中外教美國口語班
美語語音班重點傳授「語音」、「語調」、「節奏」、「連讀」技巧，兼顧「縮讀」和「弱讀」等音變問題，短期提高學員聽力口語能力
中外教美國口語班授課針對中國學生口語學習五項薄弱環節，是集語音、詞彙、句型、思維、文化聽力為一體的，全方位的培訓英語聽說的課程
★新東方口譯課程
課程分為：能力提高類課程+應試類課程
能力類課程：
口譯全程班根據口譯學習的特點，課程涵蓋口譯標准筆記法，英漢、漢英互譯技巧，聽譯，視譯，專題口譯，實戰口譯模擬。學員學習後可以勝任多種場合交替傳譯工作，可根據水平參加相應的上海中高級、教育部、人事部口譯考試
應試類課程：
中級口譯強化班針對上海中級口譯考試，授課分四大板塊，聽力、閱讀、翻譯、口語口譯各個擊破
中級口譯口試沖刺班針對上海中級口譯二階段口試沖刺，帶領學員模擬實戰口譯，針對考試重點考前點睛沖刺
三、項目優勢
課程設置優化合理，師資強大，不僅幫助學員切切實實提高英語能力，授人以魚不如授漁，新東方的課堂授學生以欲，教授學生學習的慾望。
師資簡介：
新概念課程：新東方新概念授課教師，長期同時教授各類考試課程，考研、四六級、雅思、托福等。深諳新概念教材對考試的輔助作用。學習新東方新概念，夯實基礎的同時，助考試一臂之力。
口語類課程：國內部優秀教師，均有國外學習工作經歷，語音純正地道，教授學員最地道的語音、口語表達。
口譯課程：國內部優秀口譯教師，長期從事口譯教學，均獲得上海高級口譯證書或教育部、人事部口譯證書，大型會議同傳，長期從事口譯工作，保證學員學習的同時掌握口譯實戰經驗
2：考研項目概況
一、課程特色
因為付出不同，所以收獲迥異
我們不教怎麼考研，我們只教怎麼考上！
1.以應試為導向，深入淺出，貫穿勵志、幽默的考研課堂。
2.資深考研名師，新東方集團集體教研強大支持。
3.無論從何處起步，考研夢想，新東方一路相伴。
二、優惠活動
考研套報優惠套餐（2012年12月31日之前）英語全程1699元，政治全程999元。 科目 課程 小時數 說明 學費 套報 考
研
英
語 詞彙 24 速記巧記大綱核心詞，及詞彙在真題中的理解應用 380 √ 基礎 48 語法、長難句、基礎閱讀、
基礎寫作（小作文） 690 √ 強化 48 完形新題型、閱讀、翻譯、寫作做題技巧 690 √ 真題串講 48 完形新題型、閱讀、翻譯、寫作題題精講（03-10年，8年真題，銜接強化班） 890 不含 沖刺模考點評 24 第一次課前模考，模考不佔用課次 390 √ 點睛（寫作） 8 寫作模板，話題拓展及預測 190 √ 點睛（閱讀） 8 規律梳理，預測各題型出題方式 190 √ 猜題 8 衛星視頻，全國同步，臨考權威發布 168 √ 科目 課程 小時數 說明 學費 套報 考研
政治 基礎 48 哲學、毛中特、史綱基礎知識講解，
建構框架 590 √ 強化 48 政治五門課程講解核心考點與解題技巧，
進行題型精講精析 590 √ 沖刺模考點評 20 第一次課前模考，模考不佔用課次 360 √ 猜題 10 衛星視頻，全國同步，臨考權威發布 168 √ 課程體系
考研英語常規進階班：
考研大綱詞彙班→基礎班→強化班→真題串講班→沖刺模考班→點睛班→猜題班
考研英語精品進階班：
考研大綱詞彙班→精講精練班（三階段）→真題串講班→沖刺模考班→點睛班→猜題班
考研政治常規進階班：
考研政治基礎班→基礎班→強化班→沖刺模考班→猜題班
三、課程簡介
考研大綱詞彙班
適合學員：希望短期內提高詞彙量，大學英語四級左右水平的學員
課程特色：新東方集團培訓師領銜授課，明星教師，王牌課程。從構詞法、考研真題中的詞彙運用、考試考點等全方面破解詞彙。
授課內容：以4000詞彙為起點，主講考試中出現的高頻詞彙，並剖析考試特點。12次課，24小時。
考研英語基礎班
適合學員：適合英語水平相對薄弱，或希望夯實基礎的考生。
課程特色：讓學員了解考研英語最基本的概念和理論及解題方法，既夯實基礎同時提升應試技巧。新東方傳統大班，學習氛圍濃厚。
授課內容：涵蓋基礎閱讀、基礎技能、基礎寫作、考研學習規劃四個單項分項授課。24次課，48小時。
考研英語強化班
適合學員：基礎較好，四級及以上英語水平的學員，力求順利通過考研英語的所有考生。
課程特色：考研英語核心班型，教授應試規律和答題技巧，四大題型分項擊破。新東方傳統大班，學習氛圍濃厚。
授課內容：涵蓋強化閱讀、強化寫作、強化翻譯、強化完型四個單項分項授課。24次課，48小時。
考研英語精講精練40人班（三階段）
適合學員：有較長時間准備考研英語，希望全面提升應試能力的學員。
課程特色：小班授課，40人封頂，名師執教，講練結合，使用真題+模擬題授課，設置班主任，開結班測試，使學員牢固掌握考試技巧，取得考試高分。
授課內容：教材為《歷年真題詳解與復習指南》，每階段寫作完形部分8次課，第一階段：遣詞造句+過完形2010年以前的所有單詞和片語；第二階段：造句組段+小作文+完形文章句間邏輯關系和段落關系；第三階段：組段成篇+大作文2010年以前的範文賞析+完形復習。閱讀部分16次課，按照教材3種難度分割階段。每個階段24次課，48小時。
考研英語真題串講班
適合學員：所有考研學員，建議就讀強化班或精講精練三階段班級後就讀。
課程特色：03年到10年真題題題精講，助力掌握技巧，強調實戰應用。
授課內容：完形新題型、閱讀、翻譯、寫作四個單項分項授課。24次課，48小時。
考研英語沖刺模考班
適合學員：基礎較好，四級及以上英語水平的學員，或接受過強化班學習，復習到最後階段，希望考前搶分的考生。或曾考過研，成績離分數線差距不大的學員。
課程特色：第一次課前全鎮模考，總結考研實戰技巧，短小精悍。
課程內容：考研英語重點難點、解題技巧、沖刺階段復習方法概括精講。12次課，24小時。
考研英語單項點睛班（寫作/閱讀）
適合學員：即將參加考研考試，想在考研英語閱讀和寫作分項更近一步或補齊短板的考生。
課程特色：單項突破，深入前瞻最新考研閱讀、考研寫作命題動向。
課程內容：以最新考研閱讀、寫作真題和權威模擬題詳解應試技巧。4次課，8小時。
考研政治
考研政治基礎班
緊扣最新大綱，細致掃描考點，夯實知識基礎，著重分析難點
重點內容：馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國近現代史剛要部分
學習目標：深刻理解重點考點內容，完整建立科學復習思路
考研政治強化班
結合全新大綱，建立知識模塊，逐一梳理體系，建立知識框架，分析出題形式，做到有的放矢
學習目標：整體把握考點范疇和外延，逐步建立五門課程內部知識框架，熟悉考研政治出題特點
考研政治沖刺班
結合時政及當年熱點，講解內部模擬試題，傳授答題思路技巧，講練結合直擊考點
學習目標：准確把握各門課程不同章節的邏輯構架及相互關系，正確運用相關理論內容分析當前熱點問題
四、名師介紹
秦嵐
教授課程：考研英語翻譯，雅思托福聽力
教師介紹：安徽大學英語系畢業，專四、專八、雅思、托福、考研英語高分得主。16歲的臉蛋，36歲的心態，喜歡和學生們在一起，樂於助學高分，更願意和學生們分享成長中的痛苦與快樂。高二參加英國友好城市交換生項目，從眾多學生中脫穎而出；大學以高考英語單項第一名考入安徽大學英語系；大四參加新東方教育科技集團校園招聘，從400名應聘者中笑到最後。
任磊
教授課程：考研英語閱讀，六級閱讀
教師介紹：考試經驗豐富，在CET-4/CET-6/iBT-TOEFL/GRE/GMAT等國內外考試中皆取得優異的成績。強調詞彙學習在英語學習中無可替代的重要性，提倡英語內功的修煉和考試技巧的發揮的完美結合。
余堯
教授課程：考研英語閱讀
教師介紹：2002年十月開始執教英語，近十年的課堂教學，時刻思考怎樣才能做的更好。近十年的課堂教學，最大的回報是看到學員專注的眼神和會心的笑容。近十年的教學，讓他變成一個平時沉默、寡言少語的中年人，因為教室、課堂才是我要說話的地方。
陳亮
教授課程：考研完形填空
教師介紹：中國科學技術大學生物專業博士，四六級、考研成績優秀。2010年集團國內項目教師說課比賽獲獎教師.曾參與2007年中美第三次戰略經濟對話會議日常翻譯，作為亞洲23名代表之一參加2011年澳中未來領袖論壇並做總結發言，CCTV杯全國英語演講比賽獲獎選手。上課風格輕松幽默、深入淺出。結合完形填空做題實際，從實戰角度出發研究出題規律，保證在短時間內縮小考查范圍、確定正確選項。其理工科背景也讓課堂內容更加豐富，深得學員喜愛。
3：四六級項目概況
一、項目介紹
四六級項目是專為准備全國大學英語四六級考試的考生設計的綜合性項目，包括四六級應試類課程和大學英語核心5000詞彙課程。合肥新東方四六級項目自2006年成立以來，以其一流的教學質量、超強的師資陣容、切合學員需求的課程設置贏得了學員和家長的一致好評和認可。
二、師資力量
新東方十九年的教學經驗和教學品質為學生們提供了充分的學習保證。
合肥新東方國內考試部四六級項目授課教師長期從事四六級教學教研，以應試為目的，傳授過級技巧，切實幫助廣大四六級考生通過+刷高分。授課教師既有教育專業的教師也有長期研究並愛好英語的學者，經過新東方教師上崗前必經的嚴格篩選，經過學員評估分數的考驗以及嚴格的教學質量監督，教師們擁有豐富的教學經驗和新東方獨特的授課風格。
姓名：吳正權教授課程：5000詞彙、考研詞彙、六級綜合、BEC口語、雅思口語
教師簡介：新東方集團優秀教師、新東方集團教師培訓師、大學英語四六級優秀、劍橋商務英語BEC中級、劍橋商務英語BEC高級、全國大學生英語競賽一等獎。多次英語口語競賽獲獎。
姓名：任磊
教授課程：六級閱讀、六級語法長難句、考研閱讀
教師簡介：合肥新東方優秀教師、在CET-4/CET-6/iBT-TOEFL/GRE/GMAT等國內外考試中皆取得優異的成績，強調詞彙學習在英語學習中無可替代的重要性，提倡英語內功的修煉和考試技巧的發揮的完美結合。
三、課程介紹
四六級課程簡介：
所有四六級課程（包含專四）均分為閱讀、聽力、寫作、綜合4個單項由4位老師進行單項授課。項目共開設5種班型，具體信息如下：
強化班：適合基礎較好者，共24次課，閱讀（8）、聽力（8）、寫作（4）、綜合（4）。
基礎強化班：適合基礎一般者，基礎+強化課程，共44次課。
精講精練班：適合基礎一般或考過欲刷高分者，共32次課，閱讀（10）、聽力（10）、寫作（6）、綜合（6）。
聽力單項點睛班
閱讀單項點睛班
沖刺班：高度概括考試要點及技巧，對前期復習進行練習，臨門一腳。
四、項目優勢
師資力量強大
新東方十九年的教學經驗和教學品質為學生們提供了充分的學習保證。授課教師對於考試的深入研究和對於英語的熟悉掌握讓學生有更多機會喜愛英語並通過考試。授課教師既有教育專業的教師也有長期研究並愛好英語的學者，經過新東方教師上崗前必經的嚴格篩選，經過學員評估分數的考驗以及嚴格的教學質量監督，教師們擁有豐富的教學經驗和新東方獨特的授課風格。
課程設計科學
5000核心詞彙班、基礎強化班、強化班、精講精練班、單項班以及沖刺班，各班型從基礎到強化，從綜合到專項，環環相扣，循序漸進，百萬學員公認課程設置業內最科學合理。
專項教學更給力閱讀、聽力、寫作及綜合，由不同名師分專項講解所有考核知識點，分析重點、難點題型的出題思路、解題方法與技巧，對考點的研究與講授業內最深入。
公益講座實用合肥新東方四六級項目每年在省內各大高校、相關單位和四六級考試網站舉辦數十場訪談與講座，免費為考生指導復習方略，講解考試技巧，助力學生考試。
整合聽力口語部和綜合能力部兩大部門合並，整合師資資源、教室資源及課程資源，全面推進業務的資源優化，奠定標准化發展基礎。
培訓項目有新概念、口語、口譯 戰略「四步走」:
第一步，科學測評，「入學診斷」：課前科學測評，當場評點，迅速找出學習的漏洞所在，點出學習的「攔路石」，准確「診斷」，開出最高效的「處方」；
第二步，個性化課程定製，「對症下葯」：新東方個性化，一對一輔導，由資深咨詢師和授課教師強強聯合，根據測評結果制定有針對性的教學方案，根據學員學習習慣、性格特點適當調整，保證 「有的放矢」。優秀教師為您領路，走屬於自己的成才「捷徑」；
第三步，咨詢師、學管師全方位服務，「全程陪讀」：新東方特有的學管師制度，全程跟蹤學習過程，對學員的上課情況、作業完成情況和考試情況全方位掌握，解決任何溝通、學習問題，為您打造「成長檔案」，自己的進步看得見！
第四步，定期回訪，和您做貼心的朋友：合肥新東方打破短期培訓行業的潛規則，大膽進行學習回訪，定期聯系學員及學員的家長，詢問學習狀態，關懷學習成效，接受家長致詢，反饋學習情況，實現家長、學員、教師的三方互動，全力為學生的成績提高而努力。
培訓項目有托福VIP1對3精品班、SAT VIP1對3精品班、雅思VIP1對3精品班、出國留學VIP1對1、大學考試VIP1對1、綜合能力VIP1對1等 優能UMS教學管理系統由優能中學教育依託新東方優質的教育資源，在西方多元智能理論、中國因材施教思想和當今素質教育理念三大基礎之上自主研發，是業內唯一獲得政府官方認可的中學生在線學習系統。
優能UMS教學管理系統由學科測評系統（KAS）、智能測評系統（IAS）及講練管理系統（TPS）三大系統組成。其中，優能學科測評系統（KAS）是基於各地教學要求和考試大綱，採用國際先進的自適應性測試原理，精準定位每個學生的知識掌握水平，並出具專業學科測評報告作為教學內容選取的依據，保證教學中「所學即所需」，實現學員的高效學習，快速提高成績。
培訓項目有中學全科（語數外政史地物化生）、中學個性化、初中新概念、高中語法、高中詞彙 泡泡（POP）是「Play Our Play」的簡稱，旨在通過多元的教學方法實現「 做中學、玩中學」的教育理念。力求為學員提供快樂的學習體驗，達成顯著的學習成果，讓學員能快快樂樂地學習。新東方泡泡（POP）少兒教育在提供優質培訓的同時，還十分注重孩子的價值教育，在教學中滲透關愛、分享、謙遜、責任、尊重與合作等價值理念，努力將學員塑造成為具有良好素質的小小國際人。
培訓項目有泡泡少兒教育（語文、數學、外語）、金泡泡1對1

『柒』 小學英語閱讀課程方案

小學英語閱讀課程方案

小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。下面一起來看一下我為大家整理的小學英語閱讀的課程方案吧!

1、從生活實際入手，引入話題

小學英語在中高年級課本中已經出現了Let』s read，story time、繞口令等閱讀材料，同時所列功能項目也是日常生活中最常用的內容，突出了語言學習與學生生活經歷相聯系。課文基本上是以單詞、對話、閱讀的形式編排的，一課一個專題，圖文並茂，即圍繞學生學習、生活中的某個熟悉話題展開，提供相關畫面。教材的這種編寫特點也決定了小學閱讀教學要求突出「用」字，要讓學生學習、理解與傳遞必要的信息。

2、 層層推進，逐步操練

在小學階段，我們強調教師抓住小學英語教學的三個要點：興趣+情景+活動，採用諸如Look and Say這一類的方法，藉助圖片、錄像或假設的情景，讓學生對語言的的感知，對課文內容的感知，使他們產生閱讀的慾望

再通過一個Let』s be a painter.的教學活動，即讓學生留在腦中最深刻的一次假期通過畫筆畫下來並進行討論。並記錄下來在小組之間進行傳閱。既實現訓練任務向實踐型任務的過渡，培養語言運用能力，又解決了閱讀材料少的問題。讓學生輕松地在同學之間找到了感興趣的閱讀材料，同時也讓他們在閱讀過程中加深了對課文的理解。

3、視聽著手，解決問題

以問題推動學習，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據學生的認知規律，藉助課文圖片，通過多媒體的方式呈現問題，讓學生帶著問題去聽錄音。就這樣，通過設計問題的方式來幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。即教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建築在學生的注意力和興趣之上，服務於全面提高學生素質水平的目標需要。

但是在循序漸進的原則下要盡量做到：

a.提問要誘發學生興趣設計問題：應該在學生現有的知識積累基礎上，在現有的邏輯思維水準下，換不同的角度提問。

b.提問設計須有「度」，從學生閱讀理解能力的實際出發，利用有關提示引導，發展學生的求異思維。

c.提問設計應「巧」

4、過程指導，適當調控

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛剛接觸英語，並不知道如何很好地去閱讀，大部分學生要靠老師正確的指導，而閱讀習慣也不是一朝一夕能養成的。為此，閱讀教學過程中注意學生閱讀習慣的`培養，具體有：

a.培養學生默讀的習慣;

b.培養學生根據意群認讀的習慣c.培養學生猜詞的習慣，最終鼓勵學生積極地進行閱讀。

5、滲透異國文化，拓展閱讀空間

語言具有豐富的文化內涵，英語學習中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用，因此通過文化背景的滲透來培養文化意識有助於學生真正學好、用好英語，「流」向課外。

在My holiday的教學中我也積極地滲透西方節日及文化。如Christmas，Thanksgiving Day，等等，同時引導學生利用課外時間去搜尋更多的相關信息。這樣，讓學生在主動，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。

6、要增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間

從培養閱讀能力的角度來看，僅限於課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。

具體做法：

(1)可開辟一個課室，裡面擺設著各種兒童英語讀物，這些讀物生動有趣，語言地道，豐富了學生課外閱讀的資源。

(2)網上閱讀：多媒體技術、網路技術的普及為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力，藉助這一優勢，我們可以把網上閱讀作為閱讀教學和課外閱讀的形式之一。同時，我們可以藉助多媒體計算機網路的智能化優勢，建立英語學習資料庫，為學生提供個別化閱讀的學習環境，使學生可以根據各自的需要，調看有關材料，以便讓學生自我拓展閱讀的空間。

7、要在英語閱讀教學中滲透人格教育

培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。閱讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育於英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

拓展閱讀： 小學英語閱讀活動方案範文

一、指導思想

小學階段開設英語課程的目的，是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。要適應社會、時代的需求，應以學生發展為本的思想、以學校發展的眼光對待英語教學。

成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到：小學階段的學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。課外閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。還有，閱讀是鞏固和擴大詞彙量的好方法。然而現行的小學英語並無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小學階段開設英語課外閱讀課具有重要的現實意義，也是時代發展的必然趨勢。

二、總體目標

面向全體學生，注重素質教育。關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，激發學生廣泛的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。引導學生注重積累，注重閱讀感受和體驗，培養語感。培養學生良好的閱讀習慣。增強學生閱讀理解和分析鑒賞能力。使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養。

三、閱讀目的

1.擴大學生的詞彙量。通過課外閱讀，讓學生掌握更多的詞彙，進一步提高英語的閱讀水平和范圍，讓他們的生活不再僅限於課堂上，讓他們體驗到學習英語的快樂。

2.積極營造書香校園，激發學生英語課外閱讀的興趣，培養學生良好的英語閱讀習慣，拓寬學生的英語視野，全面提高學生的綜合英語素養。

3.介紹英美文化背景，幫助學生理解不同文化背景下的習慣用語並增加學習興趣，拓寬眼界，增長知識。

4．通過英語課外閱讀，豐富英語涵養，提升英語能力，挖掘英語潛力，藉助多種形式的英語課外活動，全面展示學生的英語閱讀成果，建立自信、激發動力，為學生的可持續發展奠定厚實的基礎。

四、閱讀對象：三到五年級的學生。

1.注重單詞片語的積累，讓學生自備一本專用記錄本，記下所學的單詞，片語或小語法等，以便經常翻閱，復習，防止遺忘。

2.在各個班級制定英語角，鼓勵學生動手製作英語小報。

五、具體目標

一級(三年級)：

1．在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。

2．能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感。

二級（五年級）：

1．能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣。

2．能結合上下文，理解句子。養成用英語思維的習慣，閱讀速度有所提高，能夠根據閱讀材料的相關內容，回答一些較為復雜的問題。

六、方法指導

1、首先，提供語言感受，重視輸入。

對於首先呈現的故事素材，教學中要給學生盡可能多地提供感受語言的機會。教學中可以通過教材上的故事連環畫，根據故事內容製作的動態課件，教師聲情並茂的表演和體態語言等多種輸入方式，使得學生運用多種感官，如用眼、用耳、用腦等來感受故事的情景和內容。與此同時學生會積極地接收各種信息、發現事實、發現問題，如生疏的詞語，進而逐步形成通過整體接受事實、領會故事概要的能力；根據感受到的相關信息猜測、推測生疏詞語和解決問題的能力；逐步養成認真觀察、仔細聆聽、積極思索發現等積極學習的態度和良好的語言學習習慣。

2、其次，要緊扣故事素材，強調理解。

理解過程採取由表及裡、從易到難的方式，要有層次性。例如：可以先引導學生看故事的插圖和故事的標題，要求他們能預測故事的大意；再讓學生看圖聽錄音或教師表演，要求他們能弄清故事中的人物以及人物之間的關系；再讓學生邊看邊分節聽故事的錄音，要求他們能選擇判斷哪幅圖表現這段錄音的情節；最後組織學生看圖整體聽故事錄音，要求他們能回答有關理解性問題等等。分層次理解故事的方式或活動力求多樣，另外對學生的表現要及時評價，這樣有助於樹立他們學習的成就感和自信心。

除此之外，還要注意在故事教學中導入語言知識，促進學生的理解。

故事中肯定會有些新的詞語和句型結構，要根據實際把握時機在恰當層次的理解活動中採用直接式或間接式，集中方式或分散方式，甚至以直接翻譯的方式自然巧妙地導入。但是在教學時要講究分寸，在理解過程中這些語言現象導入的主要目的是幫助和促進學生對故事更准確全面的理解，絕不可為單純去教詞彙句型而造成對故事理解活動的干擾或終止。當然可以有意識地採取板書、出示卡片等方式強調新的詞語和結構，以引起學生的注意。對於這些目標語言點的進一步學習和操練，可以在後面有所設計和安排。學生在故事理解過程中對這些新語言現象的初步感受，又能為他們進一步學習、操練、掌握和運用這些詞彙和句型結構作好鋪墊。

3、最後，還要注重模仿表演，強化體驗。

根據小學生的特點，在英語學習中，還是應該注重模仿。所謂模仿並不是機械地跟讀。學生的模仿活動一定是在理解故事的內容和情節之後。沒有理解的跟讀活動是毫無意義的。模仿活動的主要目的是讓學生能用准確的語音語調和情感說英語。要盡可能多地讓學生跟著錄音機進行模仿。表演是讓學生扮演故事中的角色，通過group work等合作學習的方式進行語言表達的初步體驗。心理學認為，帶有情感、伴隨動作表演故事有助於學生語言的內化，進而能促

進語言運用能力的提高，這一點在高年級的英語教學實踐中獲得了很好的印證。當然，對於程度好的學生還可嘗試讓他們創造性地對故事進行改編並表演，以第三者的身份用陳述的方式介紹故事的內容等等，逐步培養他們高層次的語言表達和運用能力。

七、保障措施

1、創設閱讀氛圍

建立班級英語角及其它學習陣地。可以向學生徵集英語方面的課外書籍，讓學生將書帶到教室，方便學生進行課外閱讀。充分利用教室內外的櫥窗、黑板報、手抄報等陣地展示經典佳句，展示學生的閱讀成果，營造誦讀的氛圍。

2、指導閱讀方法

幫助學生制訂課外讀書計劃，指導課外讀書方法，組織學生開展形式多樣的閱讀交流活動，對不喜歡讀書的學生，要特別關注，經常引導、鼓勵、熏陶、點撥。

教師自身也要以身作則，不僅對「必讀書」要熟悉，還要拓展閱讀面，多讀書，好讀書。

3、保證閱讀時間

4、開展課外閱讀專項活動

（1）利用英語課的free talk 時間，讓學生介紹自己的閱讀故事。

（2）開展課外閱讀手抄報比賽、連環畫比賽、講故事、演短劇、閱讀競賽等多種活動。

（3）定期評出「故事大王」、「小翻譯家」，並且給予少量的物質獎勵，如課外閱讀材料。

（4）發動學生搜集英語故事，定期進行閱讀推薦會。

『捌』 新東方的課程表安排大家知道嗎

其實我想問你想知道那個方面的 新東方好多暑期課程班了 一下是各個班的名字

美加留學直通車 TOEFL暑假班 10000詞彙魔鬼訓練營 ACT強化培訓 GRE暑假班 8000詞彙魔鬼訓練營 SAT暑假班 GMAT暑假班 AP exam備考精品班 SSAT暑假班 LSAT暑假班 北美精英計劃 北美考試一對一 北美考試一對五 考前基礎一對一 初中英語特訓班 中學英語單向班 英語博物館探索夏令營 初中新概念班 高中新概念班 英語籃球夏令營 中學數學暑假班 中學化學暑假班 英漢雙語口才營 中學生物暑假班 理化強化 北京游學英語夏令營 中學理綜暑假班 中學語文暑假班 聽力口語集訓營 中學物理暑假班 中學全科一對一 數學提分特訓營 英澳留學直通車 IELTS6.5高分特訓班 IELTS暑假班 IELTS一對一 考前基礎一對一 BEC暑假班 POP幼兒英語班 少兒作文課程 BETS 少兒數學特長班 朗文國際英語 少兒素質教育培訓班 POP少兒英語班 四級強化班 考研數學 專業英語四級 四級精品班 考研政治 專業英語八級 六級英語強化班 考研英語 核心詞彙訓練班 六級精品班 藝術體育類考研 考博英語 考研一對一 成人英語三級 在職碩士 PETS暑假班 詞彙一對一 四、六級一對一 英語綜合能力全能 初中新概念精品班 新課標•初中新概念 高中新概念精品班 大學新概念精品班 新概念長線精講精練 新概念慢速名師精講 精品魔鬼背誦營 成人零起點 新概念普通班 閱讀新思維 寫作新思維 語法新思維 精品魔鬼語法營 精品魔鬼寫作營 新課標·小學新概念 聽力強化班 外教精品口語小班 海外學院生存集訓營 高級口譯暑假班 聽說速成暑假班 聽說翻譯暑假班 語音速成走讀班 求職面試班 外教口語體驗班 I-English系列 美國口語班 聽說單向班 聽說讀寫暑假班 德福考試 德語暑假班 法語暑假班 韓語暑假班 日語暑假班 西班牙語暑假班 義大利語暑假班 德、日、法一對一

『玖』 小學英語閱讀能力應該如何提高

一、利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力
現行的《牛津小學英語》教材，安排了各種各樣的閱讀材料，而且圖文並茂，
語言生動有趣，是學生最好的閱讀資源。針對五、六年級教材，認真抓好課堂教學，提高課堂教學質量，精心設計每個Unit中的A部分，幫助學生准確理解課文，就是引領學生正確完成一篇閱讀理解的方法，我們可以從以下幾個方面著手：
1.粗讀和略讀課文，布置簡單的任務，學生快速閱讀全文，理清文章脈絡，了解大意，並回答簡單問題。
2.精讀課文，學生互相討論語言知識點，教師指出重點、難點，同時幫助學生對課文進行整體理解。例如：根據5B Unit 3「Hobbies」的閱讀教材，我設計了這樣幾個問題：(1)What』s Ben』s hobby? (2) What』s Mike』s hobby? (3)Do Helen and Yang Ling have any hobbies ? What are they ? (4) What kind of stamps do you like ? 教師的提問並非無的放失，這樣的提問可喚起學生注意，鼓勵學生積極參與；還可探測學生認知深度，引導學生進行創造性思維。
3.總結課文，對課文進行信息梳理、歸納和總結，使信息的吸收得到強化和鞏固。為此，常用的方法是對課文進行改編，讓學生填入適當的單詞和片語。例如：在閱讀完5B Unit8「At the weekends」後，可讓學生完成如下的填詞：At the weekends, Wang Bing often_________. Sometimes he goes swimming, sometimes he plays basketball, because(因為)he and Mike like _______ very much. Helen likes ________, she and Yang Ling often do housework at home. Su Yang and Su Hai often watch________. Sometimes they_________butterflies in the park.通過這一環節，既了解了學生對課文大意的理解，同時又檢測了學生對語言知識點的掌握情況。
二、指導學生閱讀方法，增強學生記憶能力
教師要教給學生閱讀的技巧，培養學生的閱讀興趣，指導學生掌握閱讀的方法，使閱讀成為學生的主體，提高學生的閱讀能力。在小學英語閱讀中，常用的有三種閱讀：略讀、細讀和尋讀。在教學中，著重培養學生的尋讀能力。尋讀指帶有明確的目的性，有針對性地尋找問題的答案。在學生閱讀前提出問題，要求捕捉文章重要的信息，這不但增強學生對文章的理解，而且可以提高閱讀效率。
眾所周知，學好英語必須過好詞彙關。對於一些英語學習者來講，詞彙是英語學習的最大障礙。不少學生就是由於在課堂教學的有限時間里無法掌握教材中的詞彙而掉隊，從而影響了閱讀能力的發展，為他們的英語學習造成了很大困難。因此，教師要重視對學生單詞記憶方法的指導，增強他們記憶單詞的能力。一般來講，小學階段記憶單詞有讀音記憶、聯想記憶和構詞法記憶。
讀音記憶是根據單詞的讀音來記憶單詞，這是培養學生記憶能力的一個有效方法。讀音記憶法的前提是學生的讀音一定要准確，並掌握一定的發音規律。
聯想記憶法是設法把單詞的音、形、義聯系起來。如拼寫聯想，就是將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如peach&beach&teach, book&look&cook, boy&toy等；利用構詞法記憶，也是猜測單詞的一個好方法。英語中許多單詞是由一個詞根派生而來的，派生而來的詞由詞根加前綴或後綴構成，而前、後綴都有一定的意義。如：形容詞-ly就轉化為副詞，careful&carefully, beautiful&beautifully; 動詞-er轉變為名詞，work&worker, teach&teacher.
三、拓展英語閱讀渠道，促進課外閱讀延伸
小學閱讀能力的提高雖然主要依靠課內閱讀，但不能僅僅滿足於此。課內閱
讀是基礎，課外延伸是補充。實踐研究證明：課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學生綜合技能的發展。教師應為學生提供英語課外閱讀的機會，創造有利於學生英語閱讀的環境，提高學習英語的興趣。
（一）利用多種渠道，選擇閱讀材料
五、六年級的學生已經積累了一定的語言知識，具有了一定的閱讀能力。教
師可以從一些科學性、時代性較強的讀物上選擇適合學生閱讀水平和生活經驗的內容，讓學生閱讀，以此豐富學生的視野。在教學中，我引入了《英語周報》、《時代英語報》、《閱讀》等報刊及讀物，讓學生親身感受、直接體驗英語。
（二）開展「漂流」活動，拓寬閱讀視野
「圖書漂流」是一項很好的交流活動，可在每學期初制定課外閱讀方案，為
各年級確定不同的閱讀書刊，在班級里、年級中進行「漂流」，學生交流閱讀後的感受，這樣的活動，為學生提供了更多的閱讀平台，開辟了廣闊的閱讀天地。
另外，還可鼓勵班級學生辦好英語黑板報、英語手抄報等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語諺語和詩歌等，使學生在潛移默化中提高英語閱讀水平；利用每周一次的「小喇叭廣播」，播放一些學生喜愛的英語歌曲及其他英語節目，讓學生在聽的過程中感知閱讀材料，訓練聽的能力。
四、採用多種訓練方式，加強學生閱讀檢測
閱讀和訓練是無法分割的。優化組合各種方式的訓練，往往能有效指導多層
次、多角度的閱讀，從而讀活閱讀材料，逐步培養學生的閱讀策略。
1.聽力和閱讀訓練相結合
教師可藉助文本、投影片和多媒體課件呈現對話內容，使學生對語言背景有形象、直觀的感性認識；讓學生看圖，帶著問題聽錄音，發展聽力理解的水平和能力，並對全文大意有整體的把握，閱讀短文後，以排序、選擇、判斷、連線等檢測方式幫助學生理清文章脈絡。這種聽讀結合，多種感官參與的方式有助於提高學生語言運用的綜合能力。《牛津小學英語》的配套練習《聽讀訓練》，為我們提供了豐富的聽力和閱讀的素材，是培養學生聽讀能力的最佳選擇。
2.仿寫和閱讀訓練相結合
高年級的閱讀課，不僅要培養學生的閱讀能力，也不能忽略學生的語言輸出：像讀寫訓練，因為有了前面的閱讀輸入，又有範例可仿寫，學生們便「言之有物」。例如，在閱讀完5B Unit 9 Part E「My classmate, Jim」後，讓學生根據範文仿寫短文《My classmate》或《My friend》，根據一定的語言規則進行再創造，將閱讀和寫作結合起來，切實提高學生的寫作水平。讀寫結合，以讀促寫，通過仿寫、改寫、續寫、縮寫、擴寫等多種方式，實現從語言輸入到語言輸出的過渡。
3.競賽和閱讀訓練相結合
培養學生的速讀能力是閱讀教學中一項不可缺少的內容。所謂速讀，就是指快速閱讀「fast reading」。雖然在小學階段對學生速讀的技能並沒有作出要求，但作為一種技能、技巧的訓練是很有必要的。在充分理解課文的基礎上，利用比賽的方式讓學生按時間或按數量認讀課文，不僅能加深對課文內容的記憶，也可為以後的閱讀學習作鋪墊，這種競賽活動迎合小學生的心理，使他們在有限的時間內，從競賽中讀出精華，讀出樂趣。