小學英語家庭成員閱讀公開課

A. 哪裡有人教版小學英語公開課視頻 給個下載網址，謝謝

你好，你可以在這里找找
http://www.tingkez.com/yingyu/xxyy/

B. 小學三年級英語教案:My family第二課時

【課題】Unit 2 My family

【教學重點】單詞：father (dad), mother (mom), grandfather(grandpa), grandmother (grandma), man, woman

【教學難點】家庭成員單詞的認讀

【教具准備】

1．有關家庭成員的圖片

2．單詞卡

3．教材相配套的教學錄音帶

【教學過程】

一 熱身／復習（Warm-up/Revision）

1．教師讓學生拿著自己的家庭照，通過實物投影展示給大家，並指著其中的人物做介紹：He』s my father. She』s my mother.

2． 讓學生兩人一組面對面站著，舉起自己的家人照片做問答練習：Who』s that man? Who』s that woman?

二 呈現新課 （Presentation）

1．教師出示Chen Jie的圖片問學生：Who』s this girl?讓學生回答：She』s Chen Jie.並把圖片貼到黑板上。

2．教師分別出示father, mother的圖片，問學生：Who』s that man (woman)？引導學生說出穗橡滑：He』s Chen Jie』s father(dad). She』s Chen Jie』s mother (mom).並把圖片貼到黑板上。

3．出示單詞卡，讓學生認讀father, dad, mother, mom, man, woman, 讓學生把這些單詞卡貼到黑板上相應的圖片下。

4．教師：There are 4 people in Chen Jie』s family, too. Do you know who are they?可先讓學生猜，再出示圖片教讀單詞：grandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 並把圖片貼到黑板上，形成family tree.

註：教師向學生說明grandpa, grandma多用於口語中。brother, sister不是本課內容，稍帶如迅即可。

5．教師出示單詞卡，讓學生先試著把單詞garandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister貼到相應的圖片下，再教讀單詞。

6．讓學生看黑板。教師：This is a family tree. How many people in Chen Jie』s family? Who are they?

7．播放Let』s learn A部分的視頻， 學生邊觀看邊跟讀。再讓學生扮演Chen Jie介紹自己的家庭成員：This is my family. He』s my… She』s my…

8．讓學生拿著自己的家庭照片向大家介紹自己的家庭成員。

當學生介紹到父母時，教師可問：Do you love your father and mother? I love my father and mother. What about you?

9．播放歌曲「Father and mother」的視頻文件，學生反復學唱。

10．鼓勵學生把其他家庭成員也編成歌曲，並表演給大家看。

三 趣味操練 （Practice）

1．Listen and show

教師說：Show me the picture of your mom.學生立刻高舉Mom的照片說：She』s my mom.舉錯的退出遊戲。

2．Listen and choose

教師請一名學生讀出黑板上的單詞，另一個學生要根據所聽到的從黑板上拿下該單詞卡，直到黑板上只剩下圖片為止。

3．Make a family tree

以小組為單位，讓學生看著黑板上的圖片位置，用自己的單詞卡在圖畫紙上粘貼猜臘family tree.

四 擴展性活動（Add-activities）

出示Let』s learn（A）部分的課件，向學生展示。

請學生上台操作動畫，問：Who』s this/that man/woman? 其餘學生回答。最先答出來的學生應及時給予獎勵。

C. 四年級英語subject公開課美篇怎麼寫

月11日下午，我校青年教師徐小燕老師執教了一節四年級英語公開課含檔州談蔽。 授課內容: Pep小學英語四年級上冊Unit 6 Meet my family！let's talk.部分。

課堂上，徐老師扎實的基本功、甜美的教學語言、合理的教學設計、流暢的教學過程、特具愛心的教學指導，配上優美的教室環境,琅琅的學生讀書聲，構成了一幅幅精美絕倫蠢鉛的課堂教學圖。

D. 小學英語閱讀教學設計

小學英語閱讀教學設計1

一、學生分析

本節課的教學對象是小學五年級學生，他們對英語仍然有著濃厚的學習興趣，對英語充滿了好奇心，也具備一定的語言知識和技能。他們不僅活潑好動，愛聽愛說，而且善於口頭模仿。小學生的心理和年齡特點決定了學生對有趣的聽、說、唱、做、游戲、玩、演、視聽等生動活潑的教學活動更感興趣。然而，學生自主閱讀的訓練相對缺乏，學生靜下來閱讀的時間寥寥無幾，更沒有時間動筆寫作，當然也就談不上對閱讀或寫作技能、策略、方法的掌握。

二、教材分析

這是一節閱讀教學課，語言功能項目是Talking about abilities，話題是Housework（家務勞動）。在此之前，學生已經掌握了water the flowers, sweep the floor, empty the trash，cook the meals，clean the bedroom等家務勞動的英語表達，學生能簡單陳述自己能幹什麼家務活，並詢問對方能幹什麼家務活。本節課的教學內容與學生日常生活實踐緊密相連，通過閱讀激發學生學習的興趣，進行閱讀技能和策略的指導，突出信息的交流和互動，促進聽說技能，發展讀寫技能，在教學中以舊引新，降低學習難度，不斷循環復現，幫助學生積累鞏固，提高學生綜合運用語言的能力。

三、教學目標

知識目標：

1、能夠聽、說、讀、寫句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers等。

2、能夠聽、說、認讀句子：Mother Goat is ill. We can help her. Just do it.

能力目標：

1、能夠聽說讀寫本課重點詞彙和句型，並能在實際生活中靈活運用。

2、能理解課文大意，從文本中獲取信息，增強對文本的理解、分析的能力，促進學生思維的發展。

3、能夠掌握一定的閱讀方法和閱讀策略，初步養成按意群閱讀的習慣。

情感態度目標：

1、激發學生勞動的熱情和自豪感，同時也讓學生體會家長的辛勞，學會在平時的生活中體貼和關心長輩。

2、懂得和同伴交流，合作互助，從中獲取更多的知識。

文化意識目標：

讓學生了解一些有關環保、洗滌的生活常識。

四、教學策略

在教學中特別注重對學生閱讀能力的培養，採取以學生為中心的教學方式，激發學生的學習動機，調動學生閱讀的積極性，多以理解，分析，判斷，辨析等教學活動來激活學生的思維。在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。

五、教學准備

多媒體課件，flash cards

六、教學重點

正確理解本課對話內容，能夠聽，說，讀，寫句型：What can you do? I can sweep the floor.

能夠聽，說，認讀句子：Mother goat is ill. We can help her. Just do it.

七、教學難點

1、能讀懂相當難度的文章，並寫出小文章。

2、ill ,just do it!單詞與片語的理解。

六、教學過程

（一）Warming up

1、Greetings

2、Sing the song

T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let』s sing the song what can you do.（教師用動作提示，鼓勵學生大聲唱出英語，增加趣味性。）

【設計意圖：簡單親切的問候和歌曲的吟唱，不僅幫助學生迅速地進入英語學習狀態，而且拉近了師生間的距離，營造了輕松愉快的教學氛圍讓學生站起來，運用TPR，使學生動起來，有效地組織英語課堂學習，活躍課堂氣氛，並讓學生復習句型What can you do? I can... 。T: Great! You』re helpful!

）

（二）Pre-reading

Step 1：激趣啟思，預設鋪墊

① touch and say

教師示意同學任選圖片並用英語表述出來。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom.

Step 2：知識喚起，導入新知

① Ask and answer.

T：What can you do at home / at school?

S： ..... （學生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等）

【設計意圖：通過聽指令做動作活躍課堂氣氛；通過師生問答，發散學生思維，喚起學生已有的知識經驗，在情感交流中了解學生對知識的掌握，為後面的閱讀預設問題做好鋪墊。】

（三）While-reading

Step 1：問題引領，預測信息

① Group work

T：If your mother is ill，what can you do?

If your teacher is ill，what can you do?

（板書句型：What can you do? 讓學生各抒己見）

② Praise and positive reinforcement（教師表揚並肯定學生的做法）

T：You are helpful. / Just do it. / Great!

【設計意圖：本環節讓學生根據實際情況發表自己的見解，並在預測中鋪墊本課的句型，掃清閱讀的障礙，幫助學生減低閱讀難度，激發學生的閱讀興趣，引起學生探究的慾望。】

Step 2：整體掃讀，捕捉信息

① Watching the video

T：What』s the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please.

② Skimming

③ Sum-up

【設計意圖：觀看課文VCD，視聽結合。然後，預設問題，指導學生快速閱讀（skimming），在閱讀的過程中整體把握課文脈絡，了解本課內容梗概。】

Step 3：問題深入，推進閱讀

Scanning

T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again.

【設計意圖：學生帶著問題閱讀課文（Scanning），發揮學生的自主學習和探究意識，引導學生思考，進一步搜集並獲取具體信息，並劃出關鍵詞，回答相關問題，將閱讀推向深入。】

Step 4: 思維互動，質疑辨析

① Retell the content of the text.

T：Mother goat is ill. She is tired, she can』t do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened.

② Discuss in groups

【設計意圖：通過討論讓，學生在鞏固語言知識的同時，進一步關注了情感教育，讓學生學會感恩，學會關懷體貼身邊的人。】

Step 5：聽讀結合，演練鞏固

① Listen and repeat

② Act out the dialogue

【設計意圖：本環節通過聽錄音模仿朗讀，角色扮演，增強語感。】

（四）Post-reading

Step 1：提供素材，思維拓展

①課件出示poor children 引發學生深思what can you do?

②發揮想像，填寫相關信息。

【設計意圖：通過前面的閱讀和討論，豐富了學生的語言，教師為學生提供了基本的寫作框架，由填詞到寫句逐步提高，降低了寫作的難度。通過自身和貧苦學生的對比，滲透德育，培養學生熱愛勞動、關心父母和家人的優良品質。】

（五）Summary

（六）Homework

七、課後反思

《課標》強調「以人為本」的教學理念，本課的設計體現了「以學生為主體，教師為主導」的.教學原則。在鞏固語言知識的同時，進一步關注了情感教育，讓學生學會感恩，學會關懷體貼身邊的人。

為了保證閱讀的基本因素：「Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.」 我始終以激發學生真實的閱讀興趣和真實的學習動機為目標，通過知識的喚起，知識的獲取，知識的再生，知識的運用將閱讀教學推向深入。

在教學的過程中，我採用不同的形式，訓練學生的閱讀能力。首先，我預設鋪墊，設計「主題論壇」，讓學生圍繞問題展開熱議，巧妙地帶領學生愉快地走入文章之中，激發起學生的閱讀興趣。接著，我引領學生快速閱讀，帶著自己猜測的可能答案去理解閱讀內容，把文字閱讀變為印證活動。讓學生從整體上把握課文脈絡，理解課文大意，找出關鍵詞和中心句，使學生對文章內容、結構和寫作意圖有深入的了解。然後，我繼續引導學生細讀短文，通過聽、讀、演、練多種感官參與的方式達到鞏固語言的目的。為了提高閱讀的主動性，讓學生在理解的前提下，採用閱讀與寫作相結合，為學生提供了基本的框架支撐，由填詞到寫句逐步提高，根據一定的句法和語言規則，讓學生進行短文再創造的訓練。

這節課的閱讀內容與句型教學部分較為相似，深度不夠，很容易會陷入「炒冷飯」的局面。學生說來說去都是圍繞書上出現的幾個片語打轉，枯燥無比。我設計情景「Mother Goat生病時，我們該干什麼，who can help her,使之能合理運用。

綜觀整節課，我自認為做到了思路清晰，環節緊湊，活動豐富，操練扎實。在情感教育這一塊，來不及呈現學生的作品，可以說是缺少了一點亮色，可謂遺憾。

小學英語閱讀教學設計2

Topic : My family

Teaching aims:

1、Learn these new words and phrases: university, nature, Beijing Opera, be fond of , be strict with，How happy we are!

2、Can understand and read this passage by themselves.

3、Can talk about their own families with these words and phrases.

Teaching Steps:

1、Sing a song:

『If you』re happy』(Ss sing the song and do some actions)

（藉助歌曲開始課堂教學，活躍氣氛。同時選用與本課內容緊密結合的歌曲，也為新知的呈現埋下伏筆，自然導出How happy we are! ）

2、Free talk:

Hello, what』s your name?

How old are you?

What can you do?

What do you like? (I like…)

I see , you are fond of…

Teach: be fond of ( on—fond---be fond of )

What are you fond of ?(I』m fond of…)

（採用Free talk的形式，其目的主要是以舊引新，在相互問候的同時，自然的引出新知，體現教學的無痕。）

3、Presentation:

（1）介紹father

①.Look , this is my father. Guess, what』s he fond of?

He』s fond of cars.（媒體呈現圖片及句子）

②.Every week he drives his car to Shanghai, because he works in a university in Shanghai. （媒體呈現圖片及句子）

Teach : university(unit---university),read the sentence.

③.He』s a teacher. He teaches English. (Ss read after the T) （媒體呈現圖片及句子）

④.I was his student. He was very strict with me. Now he』s also very strict with me.

Teach: strict(street---strict), read the sentence: He』s also very strict with me.（媒體呈現圖片及句子）

（由Free talk中的be fond of，來猜猜文中父親的喜好，並同時解決有關父親的背景材料，分解文章內容，降低學習難度，但又不打破閱讀教學的整體性，同時也不使教學內容零碎呈現，主線直穿文章。）

（2）分段教學

Paragraph 1

①.Now you know sth. about me and my father. Do you want to know the other people in my family? (Yes)

Look, this is a photo of my family (show Family)

Qs: How many people are there in my family? (Seven)

Who are they? (They are….)

②.I have a happy family. It』s…… (T make a model, Ss try to retell this paragraph)

Paragraph 2

①. You all have the picture of my family. Look at the passage, read paragraph 2 quickly by yourselves.

②. Let』s play the game: Who』s who? Are you ready?

(生根據每個人的特徵提示猜出文中人物)

③. You know sth. about my family members, but what are they fond of, do you know? Enjoy some video show, then tell me: their jobs and what they are fond of.

（生看錄像，了解每個家庭成員的信息）

④. Ok, let』s finish this form: What are their jobs? What are they fond of?

(生說出每個家庭成員的職業愛好,完成列表)

⑤Listening and comprehension:

You all did a good job. Now let』s listen to the passage, then we』ll make some choices. (生聽錄音，完成選擇)

Paragraph 3

(選擇題最後一題What do they all like?引出)：nature

(欣賞大自然風光) nature(picture---nature)

The nature is very_________.

We all like nature, so we often go walking, swimming together.

(媒體呈現句子，生跟讀第三段內容)

We should protect nature. (滲透思想教育)

（對文章採用逐段分析，符合小學生的年齡特點。採用圖片、錄像等輔助手段，形象直觀的展現文章內容，變枯燥乏味為生動有趣，吸引學生，變被動學習為主動學習。穿插各種題型，幫助學生鞏固理解。）

4、Reading

Read the passage in four.(以小組為單位自讀課文)

Let』s read groups by groups.(小組分段讀課文)

5、Consolidation:

（1）Here』s some information for you. This is GaoYue』s family. It』s a ….(T 示範)

（2）If you』re GaoYue, can you talk about your family?

(生上台表演，媒體用表格式提供高月一家的信息)

（3）Ok, it』s time for you. This is David』s family, this is Mike』s family. Group 1,2 are David; Group 3,4 are Mike. Try to finish the passage about your family. (生看圖或表格中的信息完成寫作並展示)

（高年級學生有寫的能力，適當的對所學內容進行拓展訓練，有利於學生的長遠發展，同時寫作也為提高學生對語言綜合運用的能力搭建舞台。）

6、Summary:

Look at my family photo again. In my family, father and mother love me very much. I want to say:

Father and mother I love you.-----Family

（這句話中的首字母組成了本課的標題，既是對學生思想教育的熏陶，又能對本節課起畫龍點睛的作用。）

A family is full of love and joy.

How happy we are! (生跟讀，體會)

E. 小學英語公開課的感悟

小學英語公開課的感悟

我們經常看別人的公開課，自己也磨課，上公開課，看了那麼多課，逐漸有了一些感悟。

小學英語公開課是 生動活潑、形式多樣的，優秀的公開課都有一些共同的特徵。

首先，歌曲引入，貼近課文學習主題句型的歌曲或者是為了warming up的熱身歌曲，這些歌曲配合身體動作，適合小學生的年齡特點，增加學習的興趣。

其次，進行分組，把全班分成兩個小組比賽，每個小組贏就可以獲得一分，最後贏的小組將獲得獎勵。還要設置任務關，這個任務關要跟課文的情感教育相結合，比如，學習關於動物的內容，那麼我們的任務關就應該是保護動物，進行餵食，這里要結合ppt設置動作和聲音貼合主題。

然後，是單詞導入與學習，每一個單詞的導入可以是動畫、可以是圖片、可以是謎語，導入完後，要進行操練，單詞的操練形式要多樣有趣，可以分小組讀、個人讀、男女讀、比賽讀、大小聲、看嘴巴讀、做動作讀。

然後，進行課文看動畫回答問題，回答問題可以設置成選擇題、連線題等，然後跟讀兩遍課文，然後齊讀。

然後，進行課文練習，比如操練單詞、短語、句型，設置PPT游戲進行操練。

之後，可以設置課文角色扮演。

最後進行拓展，可以是小調查、畫一幅畫等。

公開課，要上得精彩，必須精心准備，融合信息技術，不斷學習，不斷創新，才能不斷進步！

F. 三年級英語下冊My family說課稿

本節課是人教版小學英語PEP第二冊中My Family的一課。本課的教學目的是：復習家庭成員名稱，學習Who』s that man／woman／boy／girl﹖句型並學習介紹自己的家庭。My Family這是一個和學生的實際生活有著密切聯系的內容。特別是在學習了家庭成員farther mother grandfather grandmother 這些名稱以後再學習句子Who』s that man／woman？使得學生更融入生活的情境。接下來，我就我這堂課的教學設計思路說一說。

一、給學生交流的空間

小學生活潑好動，根據《小學英語新課程標准》提出的目標，其中有一個非常重要的目標就是要激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，是他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因此小學英語課堂進行的活動教學應該是能直接激發小學生對語言學習的興趣，能使孩子們的多元智能在交際活動中得以體現和發展。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能的把課堂還給孩子，讓學生與學生，學生與老師之間多進行語言的交流。如：在熱身運動中，進行日常的見面對話。在句型的學習中，我讓學生根據自己家庭的照片，進行同桌間的相互介紹等等。我都努力著盡可能地為學生創造有比較多的交流機會。

二、採用游戲，提高學生興趣

小學生學英語重要的是要培養他們學習英語這種語言的興趣。孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」愛因斯坦說過：「熱愛是的老師」。只有激起了學生的興趣，調動起了學生的熱情，那麼這樣的知識就是學生善於接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了兩個比較簡短的游戲。如Quick Response:任意指班上的一名學生問Who』s this boy／girl﹖讓學生快速反應，以培養學生的觀察力、快速反應能力和競爭意識。並使他們在這種強烈的競爭意識中，提高注意力與他們的興趣。再如游戲Guessing Game：用猜謎語的形式He』s my father』s father． Who is he﹖讓學生再猜猜中提高課堂興趣，並且在猜中達到了復習各家庭成員的目的。同時也是在這個過程中培養了學生的思維能力。

三、聯系實際，貼近生活

My family本身就是一個與生活有著緊密聯系的話題。我從這一點出發，僅僅圍繞生活來開展教學。一開始，我通過介紹我自己的家庭，引出句型Who』s that man／woman？，然後讓學生訓練說句子中，我安排同桌間拿出自己的家庭照片， 根據家庭睜者照片，相互之間詢問。學生看著自己家人的照片，親切感，生活的真實感都一股腦兒地湧上心頭。此時他們用學習的語言進行交流的願望也就特別強烈。

四、滲透情感教育

讓學生通過談論自己的家，引起學生對家的熱愛之情；正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感教育：家，快樂的家，是靠我們的爸爸媽媽等長輩們的辛勤勞動建立起來的。因此，我們應該愛他們，尊敬他們，孝敬他們。家是我們每個人永遠的港灣，我們愛家，愛家裡的每個人。

總而言之，我在設計這一課時，盡可能地採用聽、說、唱、玩的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動了學生的積極性和主動性。當然，由於自己水平有限，各個環節之間還不夠連貫，活動的面也並不是最廣。這兒那兒，還存在著很多很多的不足，願各位老師、專家多提出意見。

一、說教材：

我說課的內容是小學三年級下冊第三單元第十六課，本課悉州薯是功能型的交際型的交際訓練課，我藉助「任務型」教學採用多樣化的教學手段將聽、說跡哪、玩、演、唱溶於一體，激發學生學習英語的興趣和願望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

結合新課程標准和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下

語言知識目標

1、使學生掌握介紹他人的句型： ① Whoˊs this ? ② This is..

2、學習認讀單詞：grandfather , grandmother

語言技能目標

①、使學生能夠根據指令做動作。

②、根據圖片和情境說出單詞和句子。

③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。

情感態度目標： 通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢幹開口，樂於模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對於學習英語的重要意義。

充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，並克服交流中的困難，使交際順利進行。

文化意識目標： 能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式並對學生進行親情教育。

結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為

1、介紹他人的句型 This is „„

2、對情境進行模仿，創新。 我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，並在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最後在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。

二、說教法和學法：

（一）小組活動學習法

把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間「榮辱與共」的關系而形成同步學習的環境。

（二）情境教學法

我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發了想說的願望也有利於學生表達能力的提高。

（三）鼓勵法

課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別採用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

我把本課教學模式設置為

激趣設境——語言交流——人格發展

下面說一下教具的安排和使用

依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自製的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。

三、說課堂程序：

整個教學程序我採用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

Step1 課前熱身

1、電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛

2、 出示組標並請四個學生到講台前，背對學生戴上father , mother , brother , sister 的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。

3、檢查上節課布置的對話表演。（小組活動）

Step 2、新知導入

1、教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下並介紹This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.為教學Whoˊs this 做准備，然後教師帶著滿臉疑惑反復用Who′s this? 詢問照片中的其他人，這樣一來Who′s this? 這一句式就會在情景中被輸入。

2、教師指著祖母的照片說This is my father′s mother. She′s my grandmother.然後指著爺爺的照片。反問Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板書三會單詞並進行教學。

3、每組學生拿著自己的家庭照在組內進行練習，然後選代表在班內介紹家人。

Step 3.趣味操練

1、玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講台上抽出一張圖片，根據圖義說句子。This is my„„說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪後統計得分，為獲勝隊頒獎。

2、玩猜謎游戲：教師說：This is my father′s father 學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出This is my mother′s father。這個游戲可以讓學生懂得英語中的gand father即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

3、學生拿出自己准備的全家福玩聽音指圖游戲，教師發出指令，mother 學生即指出自己的媽媽並說：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。

4、組內合理分配家庭角色，然後小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。

Step 4.鞏固補充

1、作出一個chant Dad Dad father. Mum Mum mother. Grand pa Grand pa. Grand father. Grand ma Grand ma Grand mother. 學會區分口語和書面語的小區別，擴充了學生的知識面。

2、教師給學生聽一段串門的錄音，然後創編並表演對話。

Step 5.小結並布置任務

1、總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀並鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。

2、布置下節課任務，請學生用學過的單詞稱呼家庭成員並問好讓爸爸媽媽用的數目評價學生優秀與否。3個為優，2個為良，1個為中。

G. 三年級下冊英語《my family》說課稿及教學反思

【 #教案# 導語】小學生在學習母語的同時學習第二語言，這有一定的難度，但是少兒善於模仿、態度自然、樂於參加活動，這也是他們學習英語的有利條件。以下是 考 網為大家精心整理的內容，歡迎大家閱讀。

1.三年級下冊英簡和頃語《my family》說課稿 篇一

一、說教材

（一）教材來源

此活動選材來源於生活。英語學習更是離不開生活。一些簡單用語和單詞，幼兒都可以在生活中得到應用。同樣生活中無處不在的英語也促進了幼兒的英語學習。本次我選的課題來自《楊文英語》第六冊，第三單元，第五課《我的家》。

（二）目標定位

1)能正確的聽、說、讀單詞

2)能正確運用對話中的日常交際用語：

「Where are you ?」

「I』m in the living room,come and find me .」

3)培養幼兒熱愛英語的良好習慣

（三）教學重難點

攔陸教學重點：

能正確理解掌握對話內容，並能朗讀一部分表演對話

教學難點：

A.能比較流暢的朗讀對話內容，並能在掌握對話內容的基礎上進一步表演對話。

B.能正確朗讀單詞「kitchen,bedroom,bathroom,living room.」

（四）課前准備：

1、教具准備：

A.課前准備好畫有實物圖片及人物圖片

B.單詞卡片

C.錄音機及磁帶

2、板書准備：

畫好對話背景圖。

二、說教法

新《綱要》指出：「教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。」活動中應力求形成合作探究式的師生互動。

我採用的教法有：1、演示法；2、操作法；3、賞識激勵法；4、游戲法。從而達到科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

三、說學法

以幼兒主體，創造條件讓幼兒參加探究活動。不僅提高了認識鍛煉的能力各升華了感情。本次活動採用學法有：1、多通道參與法；2、嘗試法；3、體驗法。

四、說教學程序

我採用了環環相扣組織此活動程序，採用了整體呈現——分步操練——整體操練的教學方法，即：讓幼兒先對正篇對話內容有了全面了解再分場景進行分塊教學，最後將對話整體進行朗讀鞏固。這樣的方法有助於幼兒整體掌握知識和技能。本單元律動我採用了說唱表演形式。一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面也可以有效的化解對話的難度。

各位領導，各位老師，我的說課結束了。謝謝!

2.三年級下冊英語《my family》教學反思 篇二

這是一堂三年級的課，本課時的學習目標是學生能夠聽、說、讀有關家人的單詞，能夠較為熟練地用英語介紹自己的家人，會用This is my…介紹家人。本課時的教學重難點是相關詞彙教學，所講授的內容是同學們每天都要稱呼的家庭成員。在教學這一時，我根據三年級學生的生理、心理特點設計了這堂生動活潑的英語課，課後總結有以下幾個特點:

一、運用多種手段進行情境的創設，如:錄機音、各式各樣的卡片等輔助教學工具。有效的模擬出情景，使學生注意力集中，興致高昂。用家庭樹的形式，呈現出一個家庭中家庭成員的組合就像一棵樹一樣，站得的年齡;反之站得最低的年齡最小。用學生所熟悉的自然景物來比喻，這種比喻淺顯易懂從而引起學生極大的興趣，接著又以頭像小瓶的形式來顯示，增強了學生的視覺刺激，讓他們在笑聲中不知不覺就學到了知識。圖卡、掛圖、頭像小瓶的運用讓學生感覺就象在家裡一樣，正面對著自己的親人，從而引發興趣極想知道在日常生活家庭成員英語的稱呼。

二、歌曲教學方面。學習歌曲是本節課的目標之一。課始欣賞了這首歌，單詞掌握之後，讓學生學唱此歌，我先領讀歌詞，之後讓學生跟錄音唱。這節課所學的這首歌;歌詞簡單，意思明了，所以學生很容易就學會了。

三、整堂課充滿了活力，笑聲不斷。但不足的地方也有好幾處。

(1)給予孩子展示的空間不夠;

3.三年級下冊英語《my family》教學反思 篇三

本節課是人教版小學英語PEP第二冊中My Family的一課。本課的教學目的是：復習家庭成員名稱，學習Who』s that man／woman／boy／girl？句型並學習介紹自身的家庭。My Family這是一個和同學的實際生棚納活有著密切聯系的內容。特別是在學習了家庭成員farther mother grandfather grandmother 這些名稱以後再學習句子Who』s that man／woman？使得同學更融入生活的情境。接下來，我就我這堂課的說課稿思路說一說。

一、給同學交流的空間

小同學活潑好動，根據《小學英語新課程規范》提出的目標，其中有一個非常重要的目標就是要激發同學學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，是他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因此小學英語課堂進行的活動教學應該是能直接激發小同學對語言學習的興趣，能使小朋友們的多元智能在交際活動中得以體現和發展。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能的把課堂還給小朋友，讓同學與同學，同學與老師之間多進行語言的交流。如：在熱身運動中，進行日常的見面對話。在句型的學習中，我讓同學根據自身家庭的照片，進行同桌間的相互介紹等等。我都努力著盡可能地為同學發明有比較多的交流機會。

二、採用游戲，提高同學興趣

小同學學英語重要的是要培養他們學習英語這種語言的興趣。孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」愛因斯坦說過：「熱愛是的老師」。只有激起了同學的興趣，調動起了同學的熱情，那麼這樣的知識就是同學善於接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上布置了兩個比較簡短的游戲。如Quick Response：任意指班上的一名同學問Who』s this boy／girl？讓同學快速反應，以培養同學的觀察力、快速反應能力和競爭意識。並使他們在這種強烈的競爭意識中，提高注意力與他們的興趣。再如游戲Guessing Game：用猜謎語的形式He』s my father』s father． Who is he﹖讓同學再猜猜中提高課堂興趣，並且在猜中達到了復習各家庭成員的目的。同時也是在這個過程中培養了同學的思維能力。

三、聯系實際，貼近生活

My family自身就是一個與生活有著緊密聯系的話題。我從這一點動身，僅僅圍繞生活來開展教學。一開始，我通過介紹我自身的家庭，引出句型Who』s that man／woman，然後讓同學訓練說句子中，我布置同桌間拿出自身的家庭照片，根據家庭照片，相互之間詢問。同學看著自身家人的照片，親切感，生活的真實感都一股腦兒地湧上心頭。此時他們用學習的語言進行交流的願望也就特別強烈。

四、滲透情感教育

讓同學通過談論自身的家，引起同學對家的熱愛之情；正是在這樣的教學中滲透了同學熱愛家庭的情感教育：家，快樂的`家，是靠我們的爸爸媽媽等長輩們的辛勤勞動建立起來的。因此，我們應該愛他們，尊敬他們，孝敬他們。家是我們每個人永遠的港灣，我們愛家，愛家裡的每個人。

總而言之，我在設計這一課時，盡可能地採用聽、說、唱、玩的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個同學都參與進來，充沛調動了同學的積極性和主動性。當然，由於自身水平有限，各個環節之間還不夠連貫，活動的面也並不是最廣。這兒那兒，還存在著很多很多的缺乏，願各位老師、專家多提出意見。

4.三年級下冊英語《my family》教學反思 篇四

這是小學三年級的一節英語課，所講授的內容是同學們每天都要稱呼的家庭成員。小學生活潑好動愛玩，樂於在玩中學，英語課堂中進行活動教學能直接激發他們對語言學習的興趣。我根據三年級學生的生理、心理特點設計了這堂生動活潑的英語課，通過自己上課後，總結有以下幾個特點：
1、歌曲兒歌引入，營造氛圍
教學以歌曲《Father and Mother》和Let』s chant引入，既活躍了課堂，營造了良好的英語學習氛圍，又集中了學生的注意力。
2、創設情境，激發學趣
運用多種手段進行情境的創設，如：錄音、相關的flash課件動畫、體態語等輔助教學工具，有效的模擬出情景，使學生注意力集中，興致高昂。用Mike的家庭成員照片貫穿整條主線，引出所要學習的幾個家庭成員的單詞和我的家庭照，能極大的提高學生的學習興趣和好奇心。
3、結合生活，運用鞏固
學生帶著家人的照片來學習家庭成員，他們很願意主動學習和表達，並進行交流。「This is my family. This is my father. This is my……」
4、文化延伸，情感教育
講到家庭,學生通常想到的就是自己的小家庭。但其實家庭一詞背後還蘊含了更為豐富的內涵。因此，本節課的主要目的就在於對教材內容的延伸，進一步挖掘其中的人文內涵。我從班級是一個家到學校是一個大家庭，再到中國是一個大家庭。讓學生通過這節課的學習，不僅能加深對自己的小家庭的熱愛之情，同樣也能感受到自己所在的各種大家庭帶給他們的愛和感動，從而培養他們成為一個懂得愛家、愛社會、愛祖國的好少年。

5.三年級下冊英語《my family》教學反思 篇五

本課的教學內容是PEP版小學三年級英語下冊Unit 2 My Family Part B Let』s talk Let』s Practise，這節課是學完了B部分Let』s Learn的內容，學生在掌握了「Wow! Sister,brother」及「Who』s this…」這個句型後教學的。所以在設計教學時，我把「Who』s this boy/girl?」及其回答作為舊知識來鞏固，而把目標定為要求學生重點掌握一般疑問句「Is she/he your…」及其回答，正確運用感嘆詞和日常用語「Come on!watch TV. Really.Wow,how funny!」一般疑問句學生第一次接觸，所以在教學中引導學生正確運用「Is she/he your…」句型是我這節課教學的難點。

教學伊始，通過唱英語歌曲《Father and Mother》調動學生學習的情緒。復習為日常問候及認識新朋友後的詢問語，學生能流利完成復習。如果將復習設計成Part A Let』s talk的重點句型「Who』s that…」及其回答「She is…」「He is…」，能更好地為新授內容作鋪墊，效果會更好，也更切合本課實際。

新授先播放Let』s talk的教學錄像，讓學生整體感知對話內容，給學生提供一個真實的情境。然後運用手勢、遙控器、肢體表情分別教學「Come on!watch TV. Wow,how funny!」等短語，使學生很快掌握了這3個短語，這時再教學對話內容。在與學生分角色扮演對話中發覺學生對對話內容掌握較好，能流利地進行對話。

為了突破教學中的難點，在教學一般疑問句「Is she/he your…」及其回答時，我從身邊的`學生入手，由詢問身邊的同學再過渡到詢問相片，學生掌握較好，能正確運用這個句式。

新授說中讓學生拿出自己家庭成員的相片操練「Who』s this…」及「Is she/he your…」這兩個句型。綜合說中則設計為介紹老朋友認識新朋友而後談論相片中的情景，句式豐富。從學生操練反饋的情況看，學生藉助PPT能完成對話，但僅限於機械模仿，交際性不夠突出。

今後的教學中，我應固化教學模式，多創設與學生生活緊密聯系的情境，讓學生在掌握新知的同時，能在具體的情境中靈活運用句式進行交際。

H. 小學英語公開課教案

小學英語公開課教案5篇

「教案與教學並重」的教學設計在理論、方法和過程建構主義環境下的教學設計上都兼取兩者之長並棄其之短，既突出學生的主體地位，又重視教師的主導作用。下面我給大家帶來關於小學英語公開課教案，方便大家學習

小學英語公開課教案1

教學目標：

1、知識目標：能聽，說，認讀本課的單詞，句型」It』s +colour」 能力目標：能夠聽懂老師所說的表達顏色的。單詞。

2、情感目標：培養學生學習英語的，運用簡單的語句對顏色問答。

教學重點：

能夠運用句型It』s +colour

教學難點：

靈活運用句型It』s +colour ，識別並描述物品的顏色。

教學方法：

任務型教學法。

教具准備：

教學卡片，單詞卡。

教學過程：

一、熱身復習

Greeting Sing a song 「Please stand up」

二、課文導入

准備奧運五環，然後向學生提問：What colour do you like?引導學生說出自己喜歡的顏色，由老師告訴他們相應的英文單詞。red，green，yellow，blue，black。 3課文教學 請一組學生起立，老師指向拿奧運五環卡片的學生，然後問這組學生 T：What colour is it? S：Red，yellow，green，blue，black。 鼓勵答對的學生當小老師，帶領能夠全班的學生學習表示顏色的詞red，yellow，green，blue，black。一拿出Panpan的圖片，向學生介紹它並請學生使用Hello，How are you ?等語言與Panpan打招呼，然後對學生說：今天Panpan遇到了一個很奇怪的朋友chameleon，那麼到底奇怪在哪?

聽錄音

看課文猜意思，再放錄音。聽完後帶領學生總結變色龍換了哪些顏色? 放第三遍錄音時請學生跟讀。

鞏固練習

運用Game ，進行鞏固。

拍單詞，看誰最先拍到老師描述的顏色，請兩名學生到台上，老師說英文單詞，學生就去拍老師所說的顏色。

做游戲

找一找，說一說，自己身邊有什麼顏色?

課後作業

1、 讀鄭御課文15分鍾

2、 運用所學知識把自己喜歡的物品畫下來，塗上顏色並向家人，朋友或同學介紹。

小學英語公開課教案2

一、教材分析

運用運用四年級學過的there be 句型描述事物的數量，通過本課的學習能用There are enough.和 There aren』t enough. 來描述事物的數量是否與實際所需相符。

二、學情分析

五年級學生對there be 句型已經有了較強的表達能力和理解能力，並且能選擇正確的單復數形式進行描述。因此，辯侍在復習環節上，可以引導學生對教室里或者學生自己或家中的物品進行描述，喚起學生對這類句型的記憶。對於there be 句型，學生已具備了一定的自主學習能力，在學習過程中，通過師生互動和生生互動的交流，大部分學生能夠通過運用所學知識完成新知識的掌握。因此，在新課教學的環節中，應注意教學形式的多樣性，避免學生因對句型熟悉而感覺枯燥。

三、教學准備

全班學生新作業本、單詞卡、錄音機。

四、教學目標

(一)知識目標：

1、能聽懂、會說並認讀單詞：enough， every，everyone ，give， them，careful。

2、能聽懂、會說並認讀句子:There are ten pencils in the blue box. There are enough pencils. There aren』t enough pencils.

(二)能力目標

1、能在實際情景中運用There are…There are enough… There aren』t enough… 向他人表達物品數量及是否充足，提高語言運用能力。

2、能運用舊知識解決新問題，提高知識的的遷移能力及自主學習能力。

(三)情感目標

1、能積極參與活動，在活動攜叢吵中善於運用知識與他人合作與交流，獲得英語學習的興趣及成功體驗。

2、能夠運用所學表達對他人的'關愛。

五、教學重點和難點

(一)教學重點：

1、聽、說並認讀單詞：enough， every，everyone ，give， them，careful。

2、聽、說並認讀句子:There are ten pencils in the blue box. There are enough pencils. There aren』t enough pencils.

3、在情景中運用There are…There are enough… There aren』t enough… 向他人表達物品數量及是否充足。

(二)教學難點：

1、careful、them等單詞的發音

2、在實際情景中運用There are…There are enough… There aren』t enough… 向他人表達物品數量及是否充足。

六、教學過程

(一)熱身啟動：

1、Sing a song《How many do you want ?》

2、Free talk

T：Our classroom is beautiful.There are twenty desks . There are two windows in the wall . There are twenty chairs .學生也舉例子。

(二)單詞呈現：

1、(1)師手拿4本書，問：How many books are there in my hand? 學生回答： There are four.

(2)師再問：How many children are there in this group?學生回答：There are four.

2、師給這4個學生分書，並說：I give one book to every child. 分完後說：There are enough books.讓學生猜什麼意思。

3、師為學生創設情境，學習There aren』t enough books.

4、讓學生練習讀句子There are enough.... 和There aren』t enough....並給讀得好的學生發鉛筆：give a pencil to you.或give you a pencil.讓學生猜give的意思。

5、學習單詞「give」。

小游戲：讓學生傳遞卡片，體會「give」的意思。

6、學習片語「give out」。

(1)師說：I have gotmany work book. I want to give out these work books.

並告訴學生「give out」是分發的意思。並說：Who can help me?

(2)找4個學生幫忙分卡片。

(3)分完後，問發卡片的學生：Are there enough work books?

(4)學習肯定回答和否定回答。Yes, there are. / No, there aren』t.

(5)練習句型Are there enough works books? Yes, there are. / No, there aren』t.

(三)學習課文：

Yesterday Ms Smart bought some pencils to her children.

1、聽第一遍錄音。回答問題：What did Ms Smart buy yesterday?

2、學生回答。

3、聽第二遍錄音。並解決How many pencils did Ms Smart buy? How many students are there in the classroom? 這兩個問題。

4、學生回答。

5、聽錄音跟讀課文，解決背景單詞。並問How many pencils did John have?

(四)鞏固練習

1、分組練習對話

2、Activity 3：point and say 練習There are enough... 及There aren』t enough...

(五)Homework:

讀課文,小組表演。

小學英語公開課教案3

教學目標：

運用過去時態的句子。在句型中操練達到熟悉程度上，培養學生的口語交際能力。 在反饋練習中，培養學生獨立分析和解決問題的能力。

重點難點：

理解並運用過去時態的句子，用它來表達過去的事。

學生分析：

小學生學習一般靠直覺和體驗，不善於把握語言規律，對老師依賴性強，而且以直觀的形象思維為主，對語言的記憶以機械記憶佔大多數，加之學生生源復雜，在英語方面的基礎差別很大，這就要求教師選擇適合的方法，讓學生樂於並易於接受。

教法學法：

講讀、直觀演示、交際、愉快教學相結合的方法;

教學過程：

一、課前准備。(Warming—up)

1、師生互致問候。

2、師生同唱歌曲。 〖設計意圖〗通過歡快的歌曲，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，為後面的任務活動做鋪墊。

二、復習導入(Presentation)

1、通過教學課件來復習所學動詞及過去式，並用他們來造句子。

2、接龍問答。What did you do yesterday?

三、新知呈現

通過猜教師昨天買了什麼來引出新課。

What did you do yesterday?

S1:You went to the park.

S:You went to the market. S:„„

T: es, I went to the supermarket

lease guess, hat did the teacher buy?

S: You bought„„。 That is right .you are clever. you want to know whatdid our friends do yesterday? et`s listen.

四、新語言知識學習。(Study)

1、新詞的學習

(1)結合光碟聽錄音。

(2)結合問題來理解課文Did you break your toy?//Did you see a scary thing?

(3)學習新詞 scary break fall

(4)教師結合動作領讀。

(5) 小組合作學習：總結句子構成方法。 一般過去時疑問句：Did +主語+V„„?

Yes, 主語+V。 No,主語+didn』t.

2、對話的學習及運用

(1) 連片語句 you、 Did 、fall see 、a 、you 、did 、scary、 thing I 、yes 、did No 、 did 、I not

(2)BINGO游戲。

五、任務活動。(Follow-on Activity)

1、運用所學的過去式的句子提問及回答，調查同學們的活動。

S1:What did you do yesterday?

S2:I went to the zoo. What did you do ?

S1:I played football with my father.

2、學生反饋

3、學生互評：哪組同學說的好?為什麼?

引出對話中的禮貌用語

Excuse me，Thank you，Bye-bye，You are welcome，進行禮貌用語的教育。

六、擴展活動

運用see, buy, go, listen 創編對話。

小學英語公開課教案4

教學目標：

知識技能目標

1、能在圖片的幫助下基本理解故事大意。

2、能聽懂、會說、會認讀單詞：cryfallreakscarymonster

3、能基本會用句子「Did you…」詢問過去是否發生過 某事並作出肯定或否定回答。

情感態度目標

1、在活動中體會關心他人和被他人關心的感覺。

2、在模仿、扮演、合作學習中進一步體驗英語學習的快樂，敢於用英語進行表達。

文化策略目標

1、在聽、說、演、練活動中學習和運用語言。

2、學會傾聽他人，願意在小組中合作、交流。

重點難點：

1、能基本會用句子「Did you…」詢問過去是否發生過 某事並作出肯定或否定回答。

2、能正確理解和認讀單詞：breakscarymonster

教學准備：

課件、人物頭像、單詞卡、錄音機、磁帶等

教學過程：

Step1 Warm-up

1、Greetings.

2、Free talk.

3、Say a chant. Talking with the teacher. Say a chant.

拉近師生距離，營造良好 的英語學習氛 圍。

Step2 Lead-in

Are you happy? But look at our friend Tom.

He is not happy. He』s crying.Do you know why?

Let』s listen and find out. Listen and think 引入主題，帶著問題整體感知語篇。

Step3 New

1、Why is Tom crying?

He saw a monstor on the TV.teaching

2、listen, point and find 「did,didn』t」。

「We know the reason now.

But Mumt、Sam and Amy didn't know. Let』s listen again and find out: How did they ask? And how did Tom answer? Do the listening activity.

帶著任務聽第 二遍，找出關鍵詞。

3、Ok, did you find 「did,didn』t」。

Let』s read after the tape together. Read after the tape.

逐句跟讀，解釋新詞，進一步理解語篇。

4、Read in roles. Read in roles. 分角色跟讀，再次強化認讀。

Step4 Practice

Make a survey(show some pictures on PPT.) Tom saw a monter on the TV.

How about you? What did you do yesterday? 先示範，後分組練習，再展示。

1、Ask and answer with the teacher.

2、Practice in four

3、Show time. 在圖片的幫助下進行半控制操練，學生有選擇地進行語 言輸出。

Step5 Sum-up

1、You did a very good job! Let』s see who is the winner? The winner gets the points. 及時評價，激勵學生持續學習。

2、Today』s homework:

a.make a survey about your friends .

b. listen and read after the tape for three times. Remember the homework.

布置課後延伸活動，強化學習效果。

板書設計：

Unit 1 Did you break your toy?

Words Wall Did you fall ? fall break your toy?

1 2 3 4 monstor see a scary thing?

break No, I didn』t. scary Yes, I did.

小學英語公開課教案5

Mole 1 Unit1

We lived in a small house.

教學目標：

1、知識目標：

(1)New words: life ,different, ago, any, television, grandchildren, us, grandmother, lady

(2)New sentences：There were/weren』t …. There are….

We lived…many years ago. We live…now.

2、能力目標：

(1)能根據情境正確使用There be ……,We lived…many years ago. We live…now.句型談論生活、學習中的事物

(2)培養學生聽、說、讀、寫的能力。

教學重點：：如何讓學生在課堂上學會 There be …, We lived…many years ago. We live…now.句型並能在生活中靈活運用該句型。

教學過程：

一.預習檢測

寫出下列動詞的過去式。

do_____ is____ are_____

live_____ have______ watch____

二.合作探究，學習課文。

1)播放課文錄音，讓學生在聽錄音的同時找出課文中出現的新單詞與新句型。

2)進行游戲「火眼金睛找生詞新句」。讓學生以競賽搶答的形式快速找出課文中出現的新單詞與新句型。

3)在讓學生初步了解了課文內容後，教師再次播放錄音，讓學生大聲跟讀課文。

鞏固練習;

重點句式操練Listen and say。先讓學生聽錄音，跟讀句子，明確本課的重點句式，然後讓他們靈活運用句式：There is/are……/There was/were……造句。

練習檢測：

拓展延伸

讓學生准備，談論圖中內容，然後選擇幾個代表來講給全班同學聽。回憶課文內容，試著用重點句復述課文。

引導學生對本節所學內容進行歸納總結：運用句式…There be.We lived…many years ago . We live …now.談論及比較過去和現在的生活。

課後反思：

I. 怎樣評價小學英語公開課

李老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1，chant導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用chant活動導入新課，復習舊知，導入新知，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用chant引出本課內容，自然有效。

2，關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入課文時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。李老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3，教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的'內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

4。李老師對課文的深度挖掘，雖然沒有課外教材的加入，但是對細節的處理很到位，學生能從根本上讀懂課文，理解課文。對課文的難度做到了突破。比如housework， What about you？學生理解了閱讀要參照上下文解題。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，李老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。