思維導圖法在英語閱讀的優點

① 思維導圖在英語課堂中的運用

   

      興趣是最好的老師，小學是英語的起步階段，也是培養學生英語習慣、興趣的最好階段。對小學生來說，顏色、圖像對其的吸引力遠遠大於成人，而把思維導圖運用於課堂正是其喜聞樂見的一種學習方式。把英語學習變成了自己主導的一項活動，讓其有一種身臨其境的感覺，不僅把傳統被動的學習變為了主動，更是通過整體把握，親身體驗，讓學生在課堂上學得積極、說得主動、用得真實，切實體驗到學習英語的快樂！

      對5年級的小學生而言，語篇閱讀是小學英語閱讀的起步階段，雖然語篇沒有過長，但是我們教師在閱讀教學中會把大部分時間用在解釋生詞語句上，文章被肢解得支離破碎，影響學生從整體上把握主旨，從而導致英語閱讀教學出現了「費時多、成效少」的現象。在文章的學習中運用思維導圖，能夠使復雜的內容變得清晰，幫助學生梳理文章脈絡，提高自主閱讀能力。

          在英語課堂中運用思維導圖，會讓學生在英語的學習中事半功倍。

    （一）有利於提高課堂學習效率

毋庸置疑，思維導圖在小學英語課堂教學中的應用能夠促進學生思維的開發，從而提高課堂學習效率。這主要是從以下幾個方面來實現的：第一，思維導圖能很好地把握住教學重點，將細枝末葉的知識進行適當的舍棄，通過從點到面的方法來達到教學目的。第二，從中心詞出發，將所有的知識連接成一個完整的網路，搭建一個記憶框架，讓學生能學會對知識的自我選擇與整合。

（二）有利於營造輕松的學習氛圍

在當前，學生主體地位已逐漸在課堂教學中凸顯，教師已不再實行填鴨式教學，更多地從學生的需求和接受能力等方面來組合教學內容。這一方法同樣適合思維導圖式教學，在小學英語課堂教學中，能夠抓住學習的重點內容，引導學生進行發散性思維，為其營造接近真實的語境，讓學生在輕松的氛圍中學習並理解新的知識，建立自身的思維知識網。

（三）有利於發揮學生的創造性

和傳統教學不同，思維導圖式教學更加註重學生的特點，教師在這個過程中起到搭 建橋梁和督促的作用。一旦學生掌握了思維導圖的方法，就會根據自身的需要對知識進行加工，並融入自己的想法。在這樣的情況下，學生單一的知識網路就會發生根本性的變化，從而激發其對知識的探究慾望，這對於培養學生的創造性起著重要的作用。



    思維導圖模式的教學在英語課堂上是一個全新而行之有效的嘗試。但在實踐過程中，也有許多困難，但若能堅持實踐和研究，定會讓我們的教學錦上添花。

② 為什麼思維導圖在英語教學中很重要

現在的教育，不用說高中大學，就連小學生都要學習英語。我們知道，英語是一門必修的學科，關系著每個人的學習成績和未來發展，它的重要性可見一斑。但畢竟，英語並非我們的母語，若沒有先天的語言環境，想要學習起來還是相當吃力的。然而，不少優秀的學生善用工具，幫助了自己更好的掌握這門學科。其中，思維導圖學習法是有效和推崇的方法之一。

英語學習，主要分為兩大方面，其一是語法，其二是單詞。運用思維導圖，來對這兩方面知識各自梳理體系，以次幫助我們更好的消化與理解。在語法方面，根據其分類，可以各劃分時態、語態、句子成分等主題。而單詞可以依據詞性劃分為名詞、形容詞、動詞等等。

③ 思維導圖在對小學英語閱讀教學的影響有哪些

英語作為一門應用性和實踐性相結合的學科,全面強調了聽、說、讀、寫的能力,運用英語進行交際活動是其實踐性的主要表現.因此,在小學英語教學中必須為學生提供充分的運用英語口語進行交際實踐的機會,使學生從中獲得一些英語的感性知識,激發他們學習英語的興趣和培養他們的交際能力,使學生敢於大膽開口說英語,達到學以致用的目的.
一、運用現代教育技術教學手段,充分調動和提高學生的視聽能力
在英語課堂教學中模擬表演創設的情境,往往受時空限制無法全部做到,在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境,形象生動地再現有關對話的時空,做到聲像結合,圖文並茂,這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點.教師將學生要學的對話融入其中,會加深學生對語言的理解,幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系,從而調動學習積極性,使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動.
例如：教授動物的情景課堂上是難以描敘,而讓學生聽預先錄下的動物聲音,首先猜出動物的名稱,然後學習有關對話內容,學生學習的興趣性就會逐漸提高.學生在情景中深入角色,自覺自主實踐,又在表演中充分展露自己的才華,在相互評價中體現自我.
二、運用模擬表演,創設交際情景
我們都知道對話是在一定的情景下所用的習慣性語言,如果脫離了情景,對話也就相應的失去了一定的意義.在英語教學中,教師不可能將真實的生活情景搬入課堂,但卻能模擬真實的情景,創設接近生活的真實語言環境,這有利於提高學生理解和掌握對話內容的能力.
例如,在教授如何詢問某人的能力,教師課前准備好一個麥克風讓學生模擬表演對話情景,一個學生拿著麥克風采訪另一個學生：Can you……?另一位學生進行回答：Yes,I can./No,I can』t.這簡單的表演既容易又逼真,能有效的提高學生興趣性,學生在表演時能夠全身心的投入,對內容的理解也理所當然的不感到困難.解決了學生對如何運用情態動詞can的難點.
這些對話表演,可以幫助學生了解對話內容,逼真地再現對話情境,使學生有身臨其境的感覺,大大激發了他們的表達慾望,從而能積極地參與對話活動,加深對對話內容的理解,並能較好的掌握對話內容.
三、設計游戲活動情景,復習和鞏固交際內容,培養學生認知、熟知能力
在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景,是寓教於樂的好辦法,它能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑,為學生在輕松自然的氛圍中進行語言操練創造了有利的條件,使學生對此樂而好學.
例如：在教There be句型時,設計一個介紹動物園,「我是最佳小導游」的游戲.讓學生在愉快而輕松的氛圍中進行游戲.使學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演；在玩中復習鞏固.這既符合孩子們樂於模仿與好玩的天性,又充分發揮了主觀能動性與創造性,還調節了學習節奏.在愉快歡樂的氣氛中,鞏固了學到的語言知識,鍛煉了運用語言的能力.
四、教唱英語歌曲、繞口令和小韻文,形成輕松的學習氛圍
多數小學英語學習的內容可以用歌曲、繞口令和小韻文的形式來表達,這有助於激發學生的興趣和分散課文的重點和難點.因此,在英語教學中融合音樂、繞口令、小韻文為一體,有助於學生理解對話,表現情景內容,創設有聲語言環境,使學生自然而全身心的投入學習中.
在教授歌曲、繞口令和小韻文過程中,可以根據歌曲的內容進行「齊和分」的表演,體現其中的交際情景.讓學生從緊張,機械,單調,呆板的學習環境中解脫出來,消除學習的疲勞,並感受到學習的樂趣,提高學習效率.
根據英語學科的教學內容和目標,學生的實際水平和年齡特徵,靈活運用情景教學法,達到英語教學的最優化,使學生在輕松而愉快中獲得知識,發展能力,提高教學質量.

④ 思維導圖能幫助記憶嗎為什麼很多人學英語都喜歡用思維導圖

思維導圖能幫助記憶嗎？為什麼很多人學英語都喜歡用思維改卜埋導圖？思維導圖是好用，但是你給有專業的老師，帶領你去做才能有用，最重要的就是給自己繪制思維導圖，讓你的思維即使發散的而且還是高度集中的，將各個知識點聯系一起，而且不是一次就能畫成的，而且前期需要做很多准備工作，可以將分為一本書，然後涉及的知識點都列出來，整理出來，還有你平時做題時候的方法運用了什麼知識點，這些內容需要你自己回憶整理，也不被我稱為頭腦風暴，這個過程非常燒腦，但是還是值得的，都整理完以後再開始分類，看看哪些可以歸納一類，最終找到一個脈絡，一個為核心，然後分為什麼主要內容！

⑤ 思維導圖高中英語閱讀

思維導圖高中英語閱讀

思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。下面是我提供的關於思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用與分析，大家一起來看一下吧!

【思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用與分析】

摘 要： 如今隨著社會的發展和時代的進步，我國的英語教學方式也變得越來越先進，很多老師在英語閱讀教學中利用思維導圖來增強教學效果，它的作用在於能夠使英語閱讀材料的內容直觀化、邏輯化，能夠有效地促進學生更好地理解、記憶和運用閱讀材料。本文通過對思維導圖的概念進行闡述，對其在高中英語閱讀教學中的應用和意義進行了分析。

關鍵詞：思維導圖 高中英語 應用分析

隨著教學改革的不斷深入，英語教學的教學內容不斷擴大，教學要求也不斷提高。高中英語閱讀在英語教學中非常重要，學生的閱讀能力決定了英語的學習水平。在高中英語閱讀教學中，運用思維導圖能增強學生對整體知識框架的認知，讓學生在閱讀課程學習的過程中能夠有一個可視化的學習效果，使學生對閱讀材料的深層理解和評價性理解方面、對閱讀材料的記憶方面和運用閱讀材料的信息進行交流方面的能力有所提高。思維導圖能有效發散學生的思維，培養他們自我學習、自我訓練和思維提升的學習精神。

一、思維導圖的概述

思維導圖又稱心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具，是應用於記憶、學習、思考等的思維「地圖」。它是由英國著名學者「大腦先生」托尼·巴贊研發出來的一種教學訓練方法。它順應了大腦的自然思維模式，以直觀形象的方法讓我們的各種觀點自然地在圖上表達出來，使我們的思維可視化，是一種幫助我們思考和解決問題的有效工具。作為一種功能強大的圖形技術，思維導圖可以利用圖文並重的方式將復雜的關系理順，將各級主題的關系運用層級圖來建立記憶鏈接，讓人們的左右腦能夠被充分地運用，激發大腦的潛能，被視為打開大腦潛力的鑰匙。思維導圖可以用色彩圖畫、代碼和多維度來加以修飾，增強效果，以便使其顯得更有趣味，更美，更有特性，反之則會增強創造力、記憶力，尤其利於信息回憶。思維導圖具有點、線、面、彩的特點，是可視化、非線性的思維工具。

二、思維導圖對高中英語閱讀教學的意義

1.有利於增強宏觀理解。高中英語閱讀課程的詞彙量比較多，知識面較廣，學生在學習的過程中會略顯吃力。所以，如何讓學生對課文在宏觀上有一個正確的理解至關重要，它是英語閱讀的基礎。利用思維導圖點、線、面、彩的特點和可視化、直觀化的方式可以將課文的紋理脈絡用最直觀的形式表現出來，能夠幫助學生建立相關的知識鏈，理清錯綜復雜的知識點和課文內容，讓學生通過思維導圖的方式對閱讀課的課程有一個宏觀的理解，產生記憶鏈，聯想到其他知識點，從而提高學習效果。

2.有利於提高學習興趣。興趣是點燃智慧的火花，是一個人探索事物和愛好某種活動的心理傾向，是學生學習的源動力，是克服困難的一種內在的心理因素。在英語新課程的任務里，更是把「激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心」放在了首位。在高中英語閱讀課程中，採用思維導圖的方式可以讓英語知識變得鮮活。它所具有的趣味性和可視化等特點，通過圖片和顏色等能將原本枯燥無味的單詞和句子以更生動、更形象的形式表現出來，對學生視覺上的刺激讓學生們對英語的學習產生新的認識，打破傳統英語教學的局限性，可以有效地提高學生對英語閱讀的學習興趣。思維導圖的方式能夠有效地開發左右腦思維過程，提升學生們的學習積極性。

3.有利於形成創新思維。思維方式的不同體現了每個學生智力和能力的差異。

因此，英語教學在學生智力和能力的培養上，教師必須抓住學生的思維方式這個突破口，做學生良好思維方式的指導者和陪練者，訓練他們的心智和才能。而英語閱讀教學對於學生思維方式的培養有著重要的作用。通過思維導圖的教學方式可以幫助學生改變傳統的思維方式，它像一張結構清晰的地圖，首先將課文內容層層深入，讓學生由總到分如抽絲剝繭般地將問題一一解決，不再是通過死記硬背的方法來記英語知識點，在閱讀過程中也不再是通過逐字逐句的翻譯。讓他們學會用思維導圖的方法來建立自己的知識體系，有助於在閱讀過程中減少時間、提高學習效率。

三、思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用

1.圍繞文章內容聯系其他知識點。高中英語閱讀學習中，通常新老知識點是不斷交替出現的。有的學生由於英語基礎不扎實，詞彙量不足，這樣的狀況導致他們在英語閱讀課程的學習中變得越來越吃力。為了防止這種狀況的發生，就需要老師利用思維導圖進行教學，通過圖文並重的方式對知識點和課文內容進行梳理，反復鞏固。比如在學習高中外研版必修一Unit 1《My After-school Activities》的時候，裡面有許多有關課外活動的單詞，如football、basketball、badminton等，老師可以通過思維導圖的方式讓學生進行聯想：課外活動除了可以踢足球、打籃球和羽毛球之外還可以干什麼?讓學生積極回答，從而引出其他課外活動，如running、swimming、drawing等。通過這樣的方式讓學生積極參與到學習中來，激發了他們學習的興趣，增強了他們的'記憶力。

2.圍繞文章主題構建閱讀框架。高中英語的閱讀難度一般是呈階梯式增長，越往後難度越大;課文內容也是從簡單到復雜，對課文的理解力也要求越來越高。不同於前期課文的日記模式，到了後面課文的內容一般需要學生的整體理解。為了讓學生能夠在短時間內了解課文的內容，老師可以通過思維導圖的方式來引導學生理解課文內容。運用點、線、面構成的圖形模式不僅能夠了解文章結構還能讓學生的大腦被完全激活。比如在學習必修四Mole 1《The City of the Future》的時候，老師通過思維導圖的方式，對《未來城市》的內容進行分類，從衣食住行這四大方面讓學生根據課文的內容進行填充，讓他們從宏觀上對課文有一個具體的理解。理清了課文的框架之後，對於課文的學習就變得輕鬆了很多。

3.靈活運用閱讀訓練方式。在英語閱讀教學過程中，教師要轉變傳統的因循守舊的教育觀念，樹立圖式教學意識，主導圖式教學過程。在進行高中英語閱讀教學中，老師要根據具體的教學內容和學生具體的學習情況來不斷地調整思維導圖的運用方式。思維導圖的核心是將新事物與已知的背景知識聯系起來，而閱讀也就是讀者頭腦中的圖式與語言材料所提供的信息之間相互作用的過程。根據這一理論，閱讀理解是一個「接受——加工——輸出」的過程。作為教師不僅要引導學生讀故事學新識，更要善於通過設計組織多種形式的圖式活動來激活學生已有的背景知識或是給學生補充必要的內容，使新信息更容易被理解、吸收並融合到已有的圖式中，從而促進學生閱讀理解能力的不斷提高。在閱讀教學過程中要將詞彙、語法和句型融入到思維導圖中，讓學生對所學知識點有大致的了解。要讓學生多自己動手畫出思維導圖，培養他們的自主學習能力，增強他們的思維意識。適當地對傳統的教學方式進行改善，對閱讀內容的選擇也要用心，讓學生接觸到不同類型的文章，可以是人物、不同國家的文化、歷史和社會事件等，通過思維導圖的模式進行文章的分析，讓他們逐漸掌握英語閱讀的精髓。

四、結束語

在進行高中英語閱讀教學過程中，運用思維導圖的方式可以讓枯燥無味的英語單詞變得鮮活，學生在導圖的引導下能形成全局觀，自主構建知識網路圖，對所學內容有一個整體把握。英語閱讀中思維導圖的運用活躍了課堂氣氛的同時也提高了學生們的學習積極性，開拓了他們的視野，幫助學生不斷降低閱讀的難度，改變了學生傳統的學習方式，提高了閱讀的學習興趣，積極發揮學生學習的主體性、積極性和創造性，為學生們到大學里的英語學習奠定了一個良好的基礎。

參考文獻

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[3]王新陽 思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].中小學外語教學(中學篇)，2010，21，(05)，45-46。

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⑥ 思維導圖是什麼能用在學習英語口語上

思維導圖，英文是The Mind Map，又名心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效同時又很高效，是一種實用性的思維工具。
思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。
思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。
思維導圖是一種將思維形象化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，並由此中心向外發散出成千上萬的關節點。
每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，呈現出放射性立體結構，而這些關節的連結可以視為您的記憶，就如同大腦中的神經元一樣互相連接，也就是您的個人資料庫。
思維導圖又稱腦圖、心智地圖、腦力激盪圖、靈感觸發圖、概念地圖、樹狀圖、樹枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具。
思維導圖是使用一個中央關鍵詞或想法引起形象化的構造和分類的想法；它用一個中央關鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其它關聯項目的圖解方式。

⑦ 如何將思維導圖用於英語閱讀

其實任何一件事到最後都是「簡單的重復和機械的勞動」。只要你做到了，你就有可能在一個領域做到專家。

一、什麼是思維導圖？

先引用一下概念解釋：思維導圖「由東尼·博贊於20世紀70年代創建。思維導圖是一種幫助我們達到目的的工具，它給我們提供的是一種視覺化的效果，便於理解。只要確定了主題再逐漸細化分解就可以製作出一副思維導圖」。我們使用「思維導圖」幫助自己概括、總結、提煉， 讓思維可視化 。

一張圖與文字表達的信息容量比是：1:6000

二、為何英語閱讀需要思維導圖？

學生聽讀，充分運用了感官學習中的「聽覺」，但「聽覺」、「視覺」與「動覺」（動嘴巴）充分調動才能有助於記憶深刻。另外，要求學生在不理解段落中各句子之間的邏輯關系就背誦出來，是不大科學的聽讀背訓練。我們需要藉助工具幫助孩子們找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局，提煉出最精煉的詞彙，獲取信息，強化記憶。

閱讀教學的目的是提高學生的在閱讀中查找信息的能力、閱讀速度，並發展學生的說和寫的能力，而圖式理論的指導和思維導圖的運用能有效地促進學生閱讀能力的提高。

歸納一下以上意思： 記憶需要關鍵詞 ； 單調的筆記枯燥 ； 圖片更易於刺激大腦 ，可以幫助思維可視化(Thinking visualization)——指運用一系列圖示技術把本來不可視的思維(思考方法和思考路徑)呈現出來，使其清晰可見的過程。

三、如何訓導學生使用思維導圖？

無論是讀報紙、雜志、新概念英語，無非是記敘文、或者簡單的說明文。

那麼，記敘文的要點，用中文表達一下，如下：

第一要素是時間，年、月、日、時寫清楚；

第二要素是地點，要寫環境和住處。

第三要素是人物，不寫人物是糊塗，

第四要素是原因，為何發生找原因；

第五要素是經過，來龍去脈寫清楚；

第六要素是結果，交代結局別含糊。

在英語裡面，就是6個W，2個H了。時間（when）、地點（where）、人物（who）、事件（what happened and why）、經過（which steps）、結果（how to assess or how the person feel）。

舉個例子，新概念英語第二冊第一課。

內容如下：

Last week I went to the theatre. I had a very good seat. The play was very interesting. I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry. I could not hear the actors. I turned round. I looked at the man and the woman angrily. They did not pay any attention. In the end, I could not bear it. I turned round again. "I can't hear a word!』 I said angrily. 「It's none of your business, " the young man said rudely. "This is a private conversation!"

幫助孩子畫出思維導圖，訓練孩子查找到6個W，2H的相關信息，用關鍵詞、片語填進圖表，畫出思維導圖。

我曾請好友繪制出的中文版復述手套，如下圖。

空白的格式還有下圖

（請包涵我為了節省時間，以草圖充數）

或者也可以使用下圖進行推導，指導孩子填寫關鍵字、詞。

按上圖畫出流程圖如下：

說明文的分類如下：

在訓練孩子進行說明文性質的短文閱讀前，可以指導孩子歸納如下要素：

1. 內容的科學性 ：如實地反映客觀事物，把握事物的 特徵、本質和規律 ，給讀者以正確無誤的認識。
2. 說明的條理性 ：按時間順序寫和記敘文相似；按空間順序寫需注意觀察點，注意 事物的表裡、大小、上下、前後、左右、東南西北等的位置和方向； 按邏輯順序寫要注意摸清各部分的內在聯系，由表及裡，由淺入深，由現象到本質。
3. 語言的准確性 ：表示 時間、空間、數量、范圍、程度、特徵、性質、程序等 ，都要求准確無誤。語言簡明，說明嚴密。

既然說明文講究邏輯、條理性，那麼用結構圖、流程圖來指導孩子查找信息，填寫關鍵詞就比較便捷。

下圖來自網路。

基本上新概念英語到了第四冊，才是說明文為主。但學會使用說明文的框架後，用於歸納總結其它學科知識，也是非常有用的。

實際上，用思維導圖幫助學生歸納詞彙，也是非常有用的，舉例如下圖：

下圖是衣物進行的歸類。單詞也可以歸類後畫出思維導圖，幫助學生進行整理，比如按前綴、後綴、發音等進行分別歸類。

鼓勵學生養成閱讀記錄的時候，也不要孤立地讓他們做筆記，而是在思維導圖上，引導他們把一些關鍵的名詞、動詞、形容詞、片語標註上去。復習的時候，一邊畫圖一遍復述，復制不出來的地方，恰恰就是記憶漏洞。

同伴互助時，可以把各自的思維導圖拿出來分享，進行討論，相互優化，也可以要求對方按照自己的思維導圖復述、背誦閱讀材料。

實際上，孩子在小學畢業之前，就應該學會使用思維導圖，這是一種非常關鍵的知識提煉、總結，幫助記憶、形成邏輯思維的工具，對於提高孩子背誦、閱讀、演講、應變能力，幫助孩子重新優化語言和思維，讓學習可視化，一舉多得。

由於本人是在讀研究生的時候，被導師批評說，思維散亂，沒有主線。因此而下定決心，每一次寫東西之前都要畫出大致的結構圖，慢慢地讀文章、做報告、演講、點評等時候，也習慣使用思維導圖，讓自己的表述更具邏輯性，主題突出。等到思維導圖、imindmap等叢書、軟體泛濫的時候，才知道自己這種思維訓練的意義。因為是自己摸索，所以也說不出什麼理論、不夠系統。需要加強這一方面知識的，請參考以下書目：

1.《思維導圖系列叢書》

2.《思維導圖使用手冊》

3.《高效能人士的思維導圖》

這方面書很多，讀完你就會了嗎？套用上海教委基教處處長，現任奉賢區副區長倪閩景先生的話，「 雲上有再多的詩，也不會讓你變成一個詩人 」，關鍵你還是要自己堅持練習，才能訓導學生。

⑧ 為什麼要把思維導圖用在英語閱讀課上

1. 思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人版類大腦的自然思考方權式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法--包括文字、數字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，並由此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，呈現出放射性立體結構，而這些關節的連結可以視為您的記憶，也就是您的個人資料庫。

2. 用在英語閱讀課上有利於學生們記憶單詞句子，更有層次性，不混亂，且清晰明白

⑨ 英語思維導圖對學生的好處

一是思維導圖就有直觀形象的特點，
二是，思維導圖本來就是一個大綱的體現，所以說，你用英語思維導圖對學生英語能力的提高還是很有幫助的.