合作原則在英語閱讀教學中的應用

㈠ 語言學里的四個合作原則是什麼

語言學里的四個合作原則主要包括「數量原則」（maxim of quantity）、「質量原則」（maxim of quality）、「相關准則」（maxim of relation）以及「方式原則」（maxim of manner)。

語言學（linguistics）是以人類語言為研究對象的學科，探索范圍包括語言的性質、功能、結構、運用和歷史發展，以及其他與語言有關的問題。語言學研究的對象是客觀存在的語言事實。不管是現代的語言還是古代的語言，都是客觀存在的語言現象。

盡管不同話語表達的意義沒李是帶有主觀性的和千差萬別的，但是傳遞出來的語言信息卻是能被別人共同理解的，語言學被普遍定義為對語言的一種科學化、系統化的理論研究。並且語言是人類最重要的交際工具，是思想的直接現實。

語言學是以語言為研究對象的科學。它研究的對象是人類語言，它的任務是研究、描寫語言的結構、功能及其歷史發展，揭示語言的本質，探索語言的共同規律。

相關信息

語言是人類特有的溝通方式，在生物或心理層面上反映人類高度演化的心智能力，在社會文化層面上反映人類文明進步。語言學就是要研究人類最核心本能的語言能力，透過對口語、書面語甚至手語進行分析和研究，進而了解人類的本質。

除了認識人類語言本質外，語言學研究還具有多種應用價值。在語言教育方面，藉由對於語言本身的了解，編成各種詞典、文法書、教科書供人學習語言，也有助於改善應對語言學習空滾過程中遭遇到的困難與錯誤的能力。

在不同語言翻譯方面，語言學理論對於筆譯和口譯有更多具體的指導，也有助於利用科技來進行機器翻譯。

以上資料參考：百斗察余度網路-語言學

㈡ 英語專業畢業論文選題文化

畢業 論文是高校大學生畢業前必須完成的教學任務,但論文選題工作則是畢業論文管理中的首要環節。下面是我帶來的關於英語專業畢業論文選題 文化 的內容，歡迎閱讀參考!
英語專業畢業論文選題文化(一)
1. 從拉康的鏡像理論看楊克的悲劇殲鏈根源

2. 從正負值面子理論簡析中美面子差異

3. 中國菜名翻譯中的文化翻譯策略

4. 從舊南方到新南方——斯佳麗·奧哈拉在內戰前後的成長歷程

5. 探究家樂福公司的 企業文化 :基於其網站內容的文本分析

6. 漢語對 英語寫作 詞彙的負遷移作用

7. 《美國悲劇》的渣改段消費文化分析

8. 從二語習得角度對比分析英語習語學習中的翻譯導向模式與文化導向模式

9. 禮貌原則在英文商務信函中的應用

10. 南方哥特式小說特徵在《心是孤獨的獵手》中的體現

11. 城市公示語的漢譯英探索

12. 歸化與異化理論在漢語 歇後語 翻譯中的應用

13. 《婚禮的成員》中弗蘭淇·亞當斯雙性同體現象的研究

14. 論《喜福會》中的文化沖突與共存

15. 廣告 語言模糊性的語用研究

16. 利用美劇進行 英語聽力 自主學習
英語專業畢業論文選題文化(二)
1. 大學生 英語口語 學習動機研究

2. 從文化視角看中國白酒廣告

3. 從功能翻譯看《圍城》英譯本中文化信息的傳遞

4. 對《達羅衛夫人》中克萊麗莎和塞普提默斯形象的研究

5. 公示語漢譯英錯誤及對策探析

6. 探究美國安利公司的企業文化：基於其網站內容的文本分析

7. 運用寫長法促進英語寫作能力的提高

8. 中美「面子文化」對比分析

9. 英漢恭維語和告別語的對比分析

10. 英漢愛情隱喻的對比研究

11. 新聞英語漢譯的翻譯技巧淺析

12. 中美家庭文化比較

13. 從文化的角度淺析中美企業 人力資源管理 的差異

14. 華中農業大學英語專業學生高級 英語學習 狀況調查

15. 跨文化交際中中西方饋贈禮儀芻議

16. 解讀《雙城記》中的人道主義思想

17. 論《了不起的蓋茨比》中的消費主義

18. 從戴姆勒克萊斯勒事件看文化因素對跨國企業合並的影響

19. 對中美離岸外包過程中跨文化交際案例的分析
英語專業畢業論文選題文化(三)
1. 廣告雙關語的作用

2. 中美交流思維模式的差異

3. 淺析《灶神之妻》中的多元文化主義

4. 合作原則在英語商務信函中的應用

5. 透過「超女現象」 反思 美國大眾文化對中國傳統精英文化的影響

6. 淺析《飄》中女主角——斯佳麗女性主義發展的三如譽個階段

7. 從《絕望主婦》第一、二季看美國社會的平等觀

8. 論《名利場》中薩克雷諷刺藝術的運用

9. 《喧嘩與騷動》象徵意象的分析

10. 當代美國個人主義價值觀及其在美劇《超能英雄》中的反映

11. 中世紀西方__文化的繁榮

12. 從譯者主體性角度比較Moment in Peking的兩中文譯本

13. 分析《遠大前程》中郝維香小姐悲劇的成因

14. 論英語廣告語中面子威脅行為的禮貌補救策略

15. 淺析中英茶文化差異

16. 合作原則的違反在網路聊天語言中的體現

17. 中英文文學作品中傳統婚姻觀念的對比

㈢ 如何在英語教學中實施分層教學

如何在英語教學中實施分層教學 英語教學，在很多農村中學一直是一個難題：老師想教好，但是很辛苦；學生想學好，但是很困難！學生開始很感興趣，但是隨著學習內容增加，難度增大，就開始失去信心，甚至自暴自棄，並且隨著年級的升高，兩極分化的現象會越來越來嚴重。因此，面向全體、切實關懷每個學生，讓每個學生在知識和能力上都得到充分發展，把他們培養成有較強的責任感和上進心的人，是我們進行新課程教學改革的理論指導。本人經過多年的實踐認為只要實施分層教學就可以讓每個學生都能受到與其相適應的教育，為每個學生都創造進步機會。在平時的教學中，我主要把分層教學貫穿在下列教學環節中：
一、 課前分層設計預習目標
預習是一種被實踐證明行之有效的自學方法。「學起於思，思起於疑」，學生在課前閱讀教材就是尋「疑」。教師在學生預習教材前作適當的指導，向學生提出不同層次的要求和問題。例如，學生在研讀對話與短文時，記錄預習中的疑難。我要求基礎好的學生能藉助工具書或網上資源初步解決疑難，熟讀甚至背誦對話或短文。而基礎較差的學生能熟記生詞或含有生詞的句子，結合句子記生詞的意思，能流利地朗讀對話或短文就可以了。因為預習給上課作了心理上和知識上的准備，所以學生在課堂上就會把注意力集中在預習時不甚理解的問題上，這樣學生學起來輕松，也節省了課堂時間，從而在時間上為培養學生綜合應用英語的能力提供了保障。
二、 課內利用同一教材，使用不同教法，實現分層目標
課堂教學是教師教會學生學習、促進學生素質發展的主陣地，學生參與課堂學習的積極程度決定了教學質量的高低。因此，即使是分層教學，教師也要講究教學方法和教學手段，而學生間的自主交流不僅能激發學生學習積極性、充分發揮學生的主體作用，而且是學生提出疑難或就感興趣的話題互相交流預習所得或所疑，是共享智慧的過程；是學生由「要我學」、「要我答」轉化為「我要學」、「我要說」、「我要問」的過程。教師在課堂內應提供盡可能多的時間和空間，為學生營造寬松的氛圍，促進學生提高學習效率。
在課堂活動中，教師對不同層次的學生設置不同的學習目標，對不同的學習活動進行指導，學生在自學交流時各抒己見，並以提問多而感到光榮。這樣，學困生敢於開口提問，優秀生能積極回答別人提出的問題，每個學生都能積極參與教學活動。而在能力訓練時，不同層次的'學生可有不同的選擇。如，在學習對話內容時，基礎差的學生可以根據自己的能力選擇朗讀或背誦對話；基礎好的學生必須熟練表演或根據情景編相似的對話。在學習Reading 課文時，基礎較差的學生要能背誦其中的重點句型，能流利地朗讀課文；基礎好的學生不但要能背誦短文，而且能復述或改寫短文。這樣，每個學生都在知識與能力上得到發展，情感上得到滿足，增強了學習英語的興趣。
三、 課後分層布置作業，鞏固學習成果
課後復習是課堂教學活動的延伸，它有助於學生進一步理解、鞏固課本知識，進行能力訓練。我要求好的學生能筆頭編寫對話或復述課文，基礎較差的學生能翻譯句子或者背誦短文段落。在每天的默寫作業中，好的學生允許一兩個錯誤，而基礎差的學生可允許錯三到五個。極差的學生由他們自己提出每次要默對幾個。默寫作業由小組長批改，每個組有三個成員，按好中差搭配，這樣既提高好學生的積極性，培養了他們的責任感，也大大減輕了教師批改作業的負擔。 另外，在實施分層教學時要注意遵循以下原則：
1． 民主平等原則
教師要努力創設民主、寬松、和諧、安全的教學氛圍。尊重學生提出的古怪問題、別出心裁的念頭或大膽的想像。教師對學生的尊重是減輕學生心理重負的重要因素，只有尊重學生，才能教育好學生；沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。
2． 激勵原則
中小學生身心尚未成熟，在學習中受到積極的鼓勵與肯定，就會心情開朗、充滿自信；受到批評、懲罰就會意志消沉，甚至自暴自棄，對學習更加沒有信心。教師應通過各種方式激勵學生的成就感和進取精神，盡量使用好的評價：如，「Good.」「Excellent.」「A good job ！」「You did very well.」「You can do better next time . 」 等激勵性的語言。教師要及時表揚他們，肯定他們的回答並盡可能讓他們說出理由，他們的理由不但會給其他學生啟發與信心，同時也活躍了課堂氣氛，又開闊了他們的視野。
3． 合作原則
現代教育理念認為：一個人今天在學校的學習方式必然會與他明天的社會生存方式保持某種內在的一致。如何通過參與式的交流讓學生成為學習的主人，成為能夠對自己學習負責的人，真正在學習的實踐中學會學習；如何讓學生在平等民主的基礎上與他人合作，發揮同學間相互影響、相互啟發的作用，是我們課堂教育必須注意的問題。
英語教學中開展的都是兩人合作或小組合作活動，在合作中要注意不同層次的學生合作或同一層次的人合作，以達到以好帶差或好上加好，從而使基礎差的同學有人幫助，同一層次的兩人共同進步。
總之，教育不僅僅是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而且是培養出一個個有鮮明個性的活生生的人。教育不僅僅是追求升學率，而且是追求每個學生生動活潑、主動的發展。分層教學改變了過去「優生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好」的狀況，使不同層次的學生都能聽得懂、吃得飽，使每個層次的學生都處於積極活躍的狀態。這樣，班級就形成了一個良好的學習氛圍，不同層次的學生互相學習、互相激勵、互相啟發、共同進步。

㈣ 求一個和英語專業有關的畢業論文，中文的，謝謝各位啦

一、翻譯類畢業論文選題
1．Study on Translation of Trade Marks and Culture
商標翻譯與文化研究
2．The Social and Cultural Factors in Translation Practice
影響翻譯實踐的社會和文化因素
3．On the Translation of English Idioms
論英語習語的翻譯
4．Study on Features and Translation of English Idioms
英語習語翻譯特點研究
5．The Comparison and Translation of Chinese and English Idioms
中英習語翻譯與比較
6．Study on Loyalty in English-Chinese Translation
中英互譯的忠實性研究
7．Cultural Equivalence in Translation
翻譯中的文化對等性研究
8．Literature Translation and the Important of it
文學翻譯與重要性研究
9．On the Du Fu』s Poems Translation
論杜甫的詩詞翻譯
10．The Analysis of Techniques for Learning a Foreign Language Through Translation
通過翻譯學習外語的技巧分析
11．中英顏色詞的文化差異及翻譯
Cultural Differences and Translation in Chinese and English Color words
翻譯中不可譯性的文化闡釋
12．An Cultural Perspective on Untranslatability
中英動物文化內涵的不同及翻譯
13．Cultural Connotation and Translation in Chinese and English Animals
淺論翻譯中的譯者主體性發揮的度
14．On Degree of Translator's Subjectivity in Translation
修辭策略在廣告英語中的效用探究
15．A Probe of the Effect of Rhetorical Devices in English Advertisement
16．Error Analysis of the English Translation of the Information about Scenic Spots in Wuhan
武漢旅遊景點資料的英譯錯誤分析
17．Semantic--Transliteration-the Most Favorable Method for Translating Foreign Words into Chinese
音意兼譯—外來詞中譯之首選方法
18．A Tentative Study on the Cohesion and Coherence in Sun Zhili』s Chinese Translation of Pride and Prejudice
淺論《傲慢與偏見》孫致禮中譯本的銜接與連貫
19．Chinese Translation of Attributive Clauses in English for Science and Technology
科技英語中定語從句的漢譯
20．Film Titles and Their Translation——A cross-cultural perspective
從跨文化角度分析電影片名及其翻譯
21．Translating Expressions on Public Signs from Chinese into English
漢語公示語英譯
22．論文化差異與翻譯
Cultural differences and translation
23．商標名的翻譯原則與品牌文化
The Translation Principle of Brand Names and Brand Culture
24．英文電影片名的翻譯策略與翻譯方法研究
On Translation of English Film Names
25．意美、音美、形美--英文商標的漢譯
Beauty in Sense, Sound and Form--On Translation of English Trademarks into Chinese
26．中文商標英譯探
On the Translation of Trademarks from Chinese into English

二、文化類畢業論文選題
27．國際商務談判中的雙贏語用策略
The Win-Win Pragmatic Strategies in International Business Negotiation
28．Grice 的合作原則在國際商務談判中的應用
The Application of Grice』s Cooperation Principle in International Business Negotiation
29．中西文化面子觀差異對比分析
An Analysis on Differences between Chinese and Western Ideas on Face
30．中西文化中女性角色意識差異及其對職業發展影響
Differences between Chinese and Western Role Awareness of Women and the Effects on Their Career Development
31．英語學習中文化障礙
Cultural Obstacles in English Learning
32．從中西委婉語的對比透視中西文化差異
Understand Chinese and English Cultural Differences through the Comparison between Chinese and western Euphenism
33．中英禁忌語比較
A Comparison between Chinese and English taboos
34．從隱私權看中西文化差異
A Comparison between Chinese and Western Cultural Differences from the Aspect of Privacy right
35．中西社會習俗比較
A Comparison Between Chinese and Western Social Conventions
36．言語行為理論及其應用
Speech Act and its Application
37．湖北經濟學院英語自主學習現狀調查
A Survey on the Students』 English Autonomous Learning in Hubei University of Economics
38．湖北經濟學院雙語課程學習現狀調查
A Survey on Bilingual Courses』 Learning in Hubei University of Economics
39．1The Cultural Connotation of English Etymology and the Teaching of English Vocabulary
英語詞源的文化內涵與詞彙教學
40．English idioms—A Mirror Reflecting British Culture
英語習語與英國文化反映
41．On Values of Chinese from Perspective of Lexicon
從詞彙角度讀中國人的價值觀
42．On Cultural Differences of Body Language between English and Chinese
論中英體態語文化差異
43．The Analysis on the Differences of Interpersonal Relationship between Eastern and Western People
東西方人際關系要素差異探析

44．Approach to Cultural Differences in Sino-U.S. Business Negotiation and its Impacts
中美商務談判中的文化差異及其影響探析
45．Asymmetrical Features of Politeness Principle in Cross-cultural Communication
跨文化交際中的禮貌原則的非對稱性研究
46．English and Chinese Euphemisms: A Comparison between Their Cultural Implications
從英漢委婉語對比中透析中西文化差異
47．On the Cultural Differences of the Etiquette Norms in Chinese and English Nonverbal Communication
中英非語言交際禮俗規范的文化差異研究
48．A Comparative Study on the Different Cultural Connotations of Basic Chinese and English Color Words
英漢基本顏色詞文化內涵對比研究
49．Characteristic and Cultural Differences of the English and Chinese Idioms
中英文習語的特點以及文化差異
50．Chinese and Western Culture Values in Advertising Language
從廣告語中看中西方文化觀
51．The Differences of Family Values between China and American
中國和美國家庭觀差異
52．The Comparison of Chinese and Western Interpersonal Relationships
中西人際關系比較
53．Cultural Difference Between Chinese and English on Politeness
從中英文禮貌用語中看文化差異
54．談跨文化交際中的「面子」觀
On Face Perception in Cross-cultural Communication
55．委婉語在跨文化交際中的應用
The Application of Euphemism in Cross-cultural Communication
56．從英漢習語看東西方文化異同
Differences and Similarities between Eastern and Western Cultures in Chinese and English Idioms
57．中英文化中的禮貌對比研究
A Contrastive Study of Politeness in English and Chinese Cultures
58．解析文化差異引起的語用失誤
The Study of Pragmatic Failure: From the Perspective of Cultural Differences
59．從文化角度論英漢語中的性別歧視
On the Sexism in Chinese and English from the Cultural Perspective
60．中美商務談判中的文化因素探析
Approach to Cultural Factors for the Sino-American Business Negotiation
61．英漢道歉語的對比研究
A contrastive study of apologies in English and Chinese
62．跨文化交際中顏色詞的運用
Application of colors in intercultural communication
63．英漢寒暄語的差異研究
Some difference of small talks between Chinese and English
64．不同交際風格中恭維語及其回應的研究
Compliment and its response with different communication styles
65．英漢動物詞彙文化內涵意義對比研究
The cultural connotations of animals in Chinese and English
66．英語委婉語的功能與效果研究
On functions and effects of euphemism in English
67．中外幽默的跨文化對比
A intercultural comparison between Chinese and foreign humor
68．英語副語言交際研究
A survey on communication of paralanguage

三、語言類畢業論文選題
69．語篇分析中的語境功能研究
The function of context in discourse analysis
70．語篇分析在英語閱讀教學中的運用研究
Discourse analysis in the application of teaching English reading
71．英語廣告語言特點分析
An analysis on the feature of English advertisement
72．非語言交際與身勢語研究
Nov-verbal communication and gesture language
73．英語委婉語研究
About English euphemism

㈤ 語言學四個合作原則英語例子

語言學里的四個合作原則主要包括「數量畢皮原則」（maxim of quantity）、「質量原則」（maxim of quality）、「相關准則」（滾祥maxim of relation）以大數搏及「方式原則」（maxim of manner)

(5)合作原則在英語閱讀教學中的應用擴展閱讀

語言學合作有著自身需要遵循的准則。

這是促進語言學合作必須遵守的相關要求。

㈥ 英語論文，有關小組合作學習在初中英語教學中的應用

「小組合作學習」 收獲與困惑
受學校之派，有幸到山東、河北共四所學校參觀學習，我真是大開眼界，教書二十年，才突然頓悟，原來書可以這么去教，學生可以這么學，好震撼！
感觸最深、受益最大，可以活學活用的，威縣趙庄人才學校給了我最好的示範。
他們融楊思中學與杜郎口學校之長，創設威縣人才學校模式，所有科目有統一的教學模式，即「三三三一」教學模式，課堂知識通過學生自主學習解決30％、小組交流解決30％、提問展示解決30％，最後由老師點評精講解決10％。的模式，
課堂的第一環節是「自主學習、小組交流」。首先由老師出示教學目標。學習前，老師對學習提出具體要求，並予以方法指導。接下來，學生開始自主學習。學生認真研讀教材，獨立思考問題、查找資料，自己解決不了的問題做好標記。自主學習之後，緊接著進行小組交流，由組長根據本小組學習進展情況，組織討論小組各成員的疑難問題。通過這兩大步驟，多數同學可以解決60%的問題，能力強的學生甚至可以解決80％或全部問題。交流過程中，老師要穿插學生中間，幫扶學習有困難的學生，對小組進行啟發、點撥、引導，並對學生中存在的共性問題進行總結、整理、歸類。
課堂的第二環節是「提問展示、點評精講」。這一環節是課堂最活躍、最重要的一個環節。與杜郎口有所區別的是，人才學校的提問展示由老師指定學生回答，再接受學生挑戰，便於課堂控制。每班的學生都分為多個小組，每組一般為七、八人，按照成績高低編為1－8號。成績優秀的學生回答難度較大的問題，成績稍差的學生回答較簡單的問題。通過穿插小組討論，老師都對學生的情況心中有數，一般會提問可以勝任的個人或小組，這樣既增強了學生的自信，又激勵了其他小組。提問實行「三秒鍾原則」，學生三秒鍾不答，其它會的學生站起來就答，回答得不全面，其他同學站起來就補充。挑戰時，如果一下子站起多名同學，老師一般會將機會讓給7、8號的同學，以給後進生更多的參與機會。這一環節下來，學生又解決了30％的知識，很多時候，最後10％的點評精講也可以由學生自己完成。
課堂的最後一個環節是「練習鞏固、補救達標」。無論一課安排幾個課時，每節課的練習時間都不低於15分鍾。練習有發試卷、做資料、上黑板、編排節目、做游戲、搞誦讀等多種形式，根據本學科、本節課的特點來組織。練習時，學生百分之百參與，不討論、不看書、不抄襲、老師不指導。通過練習檢測，發現學生沒掌握好的問題，教師要及時安排補救措施。共性的問題，自習課上統一由教師講解分析；個別學生的問題，或由老師課間補課，或由小組內同學互相幫助解決。通過這一環節，學生整體上基本達到學習的目標和要求。
從「杜郎口」學校、威縣人才學校、衡水學校等學校參觀學習回來以後，我們立即投入課改當中，南寧外國語英語教學體現高密度、大容量、快節奏的特點，現融入互教互學的教學，面臨新的挑戰，我考慮最多的是如何將高密度、大容量、快節奏的特點融入互教互學的教學過程中，並在探索中不斷的進行新的嘗試。根據教材的編寫，對英語教學模式進行了初步概念界定，分別進行了「聽說課」、「閱讀課」和「語法練習課」三種課型的實踐嘗試。
一、聽說課，英語的聽說課注重語言的大量輸入，從而進行聽的訓練，在聽的基礎上，重視語言的輸出，從而培養學生的聽說能力。如何在語言的輸入與輸出過程中，體現出學生互教互學，我在教學中探索出不失外校特點的互教互學教學模式。
課堂的操作步驟：
Step 1: 課堂鼓勵語（英語諺語、名句等，每周一句）
Step2: 值日報告（每天一名學生，內容從最新的二十一世紀報中節選，並提出三-四個問題提問）
Step 3: 每日聽寫（8個生詞）全體學生參加，以單雙號區分聽寫不同的內容。
Step 4：課文導入，根據學生導學案的預習，引發學生對本課題的口頭英語表達與討論，小組分享預習成果，從而達到聽說的輸入，培養學生說的能力。
Step5：標准英語磁帶的聽的訓練，並完成一定的書面題目，讓學生更專注的聽，達到聽力訓練的目的。
Step6：小組對話操練，並進行小組間口語挑戰。從而達到口語訓練的目的。
Step 7：小組互教互學，找出並運用課文的重點單詞與短語。
Step8：達標測試，檢查本節課學習掌握程度。
反思與困惑：往往在多種操練的過程中，因為時間的有限，操練不透，語言表達的不流暢，導致用過多的時間在操練展示中，最後的達標訓練往往完成不了，學生的語言運用實際能力相對較好，學生的筆頭應試能力的提高又擺在我們教學的課堂中，有待我去思考與提高。
二、閱讀課，側重培養學生閱讀能力以及仿寫能力。在閱讀與寫作課中，很容易體現互教互學的英語教學模式與聽說課有部分相同的教學步驟。
課堂的操作步驟：
Step 1: 課堂鼓勵語（英語諺語、名句等，每周一句）
Step2: 值日報告（每天一名學生，內容從最新的二十一世紀報中節選，並提出三-四個問題提問）
Step 3: 每日聽寫（8個生詞）全體學生參加，以單雙號區分聽寫不同的內容。
Step 4：課文導入，根據學生導學案的預習，對導學案所設計的閱讀問題進行討論，在小組分享預習成果。
Step5：標准英語磁帶的聽的訓練，並完成課本設計的問題。
Step 6：小組互教互學，找出並運用課文的重點單詞與短語。
Step 7：學習成果展示。
Step8：達標測試，檢查本節課學習掌握程度。
反思與困惑：閱讀與寫作課中，學生的預習很重要，如何預習，用什麼預習，導學案與參考書的准備是我們急待解決的問題，因為閱讀課篇幅長，內容多，有效的預習是成功的展示的前提，所以，編寫本校本學科的導學案迫在眉睫。
三、語法練習課 側重語法學習與大量的題目訓練，是容易體現互教互學的英語教學模式的課。
課堂的操作步驟：
Step 1: 課堂鼓勵語（英語諺語、名句等，每周一句）
Step2: 值日報告（每天一名學生，內容從最新的二十一世紀報中節選，並提出三-四個問題提問）
Step 3: 每日聽寫（8個生詞）全體學生參加，以單雙號區分聽寫不同的內容。
Step 4：重點語法句型背誦比賽。
Step 5：小組學習與討論，小組派代表進行重點語法歸納與講解。
Step6：題目訓練與講評（小組組員負責）
Step7：達標測試，檢查本節課學習掌握程度。
反思與困惑：英語教學，無論哪種課程，都應融入聽說讀寫，只是側重的不同，在語法課中，往往進行了大量的題目訓練而忽略了語言交際的功能，也是值得老師思考的。
雖然形成自己的教學模式，我在操作過程中，還是不斷的反復修正並總結了課堂基本操作流程和小組合作展示的操作方法，並不斷分析了「預習籌備」和「達標反饋」的重要性，在實施「互教互學」的過程中，堅持「個人反思性學習、同學互助性學習和教師引領性學習」三種學習方式有機統一的理念， 制定並實踐嘗試了「課堂小組展示評價加分」和「組內個人評價加分」，梳理了相關課堂教學評價制度，明確 「互教互學」課堂每名成員的職責作用和基本要求。
「互教互學」學習模式的推出，我們集其他學校的長，揚我校的本，克服了困難，在短短兩個月內，做了大量的實踐研究，在探索中得到優化，從而形成了自己的「互教互學」英語教學的初步模式，而這一模式仍須在今後的教學中不斷的探索以及學習中才得到改進與完善。

㈦ 關於英語語言學論文範文參考

隨著對 英語 文化 學習的不斷深入,隨著英語重要地位的不斷確立,英語語言學的研究工作也越來越深入。下文是我為大家整理的關於英語語言學論文 範文 參考的內容，歡迎大家閱讀參考!
關於英語語言學論文範文參考篇1
淺探英語語言學中的幽默話語

幽默是指在人類交際的過程中，能夠引人發笑的話語、動作和表情等，其內容豐富多彩，表現形式多種多樣，比例幽默話語、幽默動作、幽默音樂等等。因為人們的交際活動多依賴於語言，所以幽默也多來源於話語當中。

一、英語語言學中的幽默話語

在繁忙的生活中，幽默是一劑強力潤滑劑。幽默話語是藉助於語言手段來表述幽默的。它是以語言為媒介，根據特定的情境下，以輕松詼諧的語調，機智、風趣、戲謔的話語風格，通過諷刺、誇張、映射、雙關等手法，來表達話語者自己的思想和觀點，並使受話者不知不覺地接受，達到「隨風潛入夜，潤物細無聲」的效果和境界。幽默話語往往帶有一些意味深長的色彩，對揭露生活中的丑惡或不公平現象，還可以起到發人深省的作用。而對於受話者來說，要把話語和當時具體的語境線索結合起來，利用自己既有的語言知識和社會認知，去發現說話者的言外之意和要表達的真實意圖，才能真正的理解幽默，並從中獲得愉悅。

例如，「Mr Zhou have a sharp tongue，look out，it doesn』t cut your throat.」這句話看起來是像是在說舌頭，但是，我們把這句話放到語境中，就可以想到，這里的「a sharp tongue」並不是什麼鋒利的舌頭，而是牙尖嘴利、毒舌的意思，是發話者幽默、含蓄、間接的表達方式。

二、幽默話語與合作原則

(一)合作原則

胡范疇認為，所謂幽默話語是語言的各要素通過變異和創造而出來的。而美國語言哲學家Grice則認為，幽默話語的作用是為了確保交際活動順利進行。Grice認為，在人們運用語言進行交際時，交際的雙方(發話者和受話者)還要遵守一些先決條件和原則，例如使用雙方都能熟練運用的語言、交談內容是雙方都熟悉的話題，還有最重要的合作原則(cooperative principle，CP)。合作原則包括四個范疇，即數量准則、質量准則、關聯准則和方式准則。在合作原則下，要求發話者和受話者者要端正態度，在談話中做到「一唱一和」，避免造成「雞同鴨講」「話不投機半句多」的情況。

(二)合作原則與幽默話語的關系

如果說要遵循「數量准則、質量准則、關聯准則和方式准則」的合作原則是一位西裝革履、步態穩健的中年人，那麼幽默話語就是一位穿著休閑時尚、語態隨意輕松的新新人類。合作原則與幽默話語的結合，就是傳統沉穩美與時尚活力沒的結合，在這種結合中，傳統的合作原則難免要接受新的挑戰，甚至在一定程度上被打破。以下，本文以數量准則和質量准則為例，對合作原則與幽默話語進行舉例分析。

(1)幽默話語與數量准則

合作原則之質量准則要求說話者和聽話者之間交談的內容要包含適當的信息量。但是在實際的語言環境中，我們常常需要打破這一數量原則，來起到幽默話語的喜劇效果。例如：

Jack：I saw Mr Green having lunch with a woman the day before yesterday.

Eason：Oh my god!Is she beautiful?

Jack：Yes，she is not only beautiful，but also young.

Eason：Dose Mrs Green know about it?

Jack：Of course.She was the young and beautiful woman.

在這段對話中，Eason理解的和Mr Green共進午餐的年輕貌美的女人應該是除了Mrs Green以外的其他女人，同時也不是Mr Green家裡的其他女性親戚。而Jack如果不想引起誤會的話，應該直接說他前天看到Mr Green和Mrs Green共進午餐，但是為了引起Eason的好奇心，促使他進一步追問，就在第一句話中只說看到Mr Green與一位女性共進午餐，這雖然是違反了數量准則的，但也就此產生體現了幽默話語的有趣、逗樂原則。而Eason心理期待與實際情況之間的落差導致其認知的突然重構，給交談雙方帶來樂趣，達到愉悅和反諷的效果。

(2)幽默話語與質量准則

合作原則之質量准則要求說話者不說自知是虛假的話，不說無稽之談，但是在幽默話語中，說話者經常會採用諸如反語、誇張的休息手法。這樣雖然會打破「質量准則」，但是帶來的幽默效果也是非常顯著的。在上世紀90年代即被引入中國並風靡十幾年的美國NBC情景劇《老友記》中就存在很多這樣的例子。例如：

Phoebe：You do not want to wine the lottery?

Rose：Uh surely I do，and I want to be the king of my own country.

通過思考並分析這段對話，我們得出Phoebe問Rose，你是否對有意買彩票，有沒有興趣去試一下自己的運氣，通過片中的特點情景和人物關系，我們可以看出Rose對彩票不感興趣，但是她沒有直接了當的說「沒興趣」，而是採用了幽默話語說「想啊，我當然想，我還想當國家元首呢。」因為一個平民是幾乎沒有可能成為國家元首的，所以Rose的話語是違背了質量准則的。但是，這種「有意違背」和「誇大其詞」正是這段對話的笑點所在。

三、幽默話語與指稱語

指稱語(indexicals)就是具有指稱功能的語言結構形式，是日常生活中常見的語言現象。是發話人與受話人，在共同的知識環境、語言環境下，可以彼此理解的，映射出話語的，潛在的指稱義和指稱關系。當指稱語所指示的信息不明確或者出現謬誤，發話人的意思就是變得令人費解，幽默話語很可能就此產生。同時，指稱語還受到人文背景、社會文化、交際距離、環境等多種因素的影響。指稱語可以分為人稱指稱語、時間指稱語、地點指稱語等等，其中以人稱指稱語最為常見。我本文就以人稱指稱語為例，幽默話語和指稱語之間的關系。

人稱指稱語可以分為第一人稱、第二人稱和第三人稱，是對話參與者角色關系的客觀體現。第一人稱是發話人、第二人稱是受話人、第三人稱是話語談及的對象。在話語中，如果這種規則被打破，就會出現人稱指稱語不相對應的現象，可能會起到幽默效果。例如：

Jim was down the local pub with his mate Mark.

Jim：Do you know，Mark，I never kissed my wife before we were married.What about you?」

Mark：I don』t know，What was her maiden name?」

這段對話是Jim與Mark之間的酒後之言。Jim的提問，真正的意思是「Have you ever kissed your wife before you were married?」 在指稱語中，第二人稱是針對受話人而言的，談及的是隱私或傷痛，所以受話人Mark就採用了幽默話語來迴避問題，輕描淡寫地將這一問題帶過去了，其機智幽默值得我們參照和學習。

四、關聯理論與幽默話語

從關聯理論的角度來看，受話者會故意曲解發話者的意圖，到處與發話者截然相反的信息，產生意外的幽默效果。例如：

Teacher：Tom，there were three peaches，ate one，how many would you have?

Tom：Three，tow outside and one inside.

Tom作為孩子，其對事物的思考方式不同於成人，因為無法認清老師出題的意圖，而給出出人意料的答案，起到了幽默的效果。

結語：

從上述討論中，我們可以看出，在不同語境中，人們會對對話意義、指稱語、 語言意義等的理解產生偏差或者錯位。幽默話語具有深層次的、含蓄的、深沉的、巧妙的作用，避免交際中的尷尬或難堪，增強語言表達的效果，可以起到愉悅交流、點綴生活的作用。
關於英語語言學論文範文參考篇2
淺談從建構主義角度探析英語語言學教學

21 世紀 教育 的基點是終身學習，是不斷提出問題、解決問題的學習，是敢於打破狹隘的專業界限面向真實復雜任務的學習。在英語課程學習過程中，學生普遍認為英語語言學這門課更加的枯燥，無味和吃力。英語語言學課程涉及面廣、內容多、概念多、理論多，理論性和實踐性都很強;同時英語語言學課時少，而語言學的發展引起的教學內容不斷擴充，暴露出和教學時數有限之間日益嚴重的矛盾。因而繼續沿用傳統的教學理念和教學模式進行教學已經不能適應新形勢下的教學過程，必須用一種更好的教學方式，使學生和老師盡快適應新形勢的要求。

隨著建構主義學習理論的出現，提出了建構主義的教學設計。建構主義強調情境、協作、會話和意義建構四大要素，倡導以「學」為中心的理念。將建構主義的教學理論引入到英語語言學教學過程中，進行了許多有益的嘗試，取得了顯著的效果。

1 建構主義的四大要素

在 學習 方法 上建構主義提倡的是教師指導下的以學生為主體的學習,在學習環境上要求是開放的、充滿意義解釋和建構性的,理想的學習環境主要有情境、協作、會話和意義建構四大要素構成。

1.1「情境」：學習環境中的情境必須有利於學習者對所學內容的意義建構。這就意味著在建構主義學習環境下，要把為學生創設建構意義的情境問題看作是教學設計的主要內容之一。「在課堂教學中播放有助於理解教學內容的錄像、錄音、參與 社會實踐 、向學生提供網路的豐富的學習資源等等，凡是有助於學習者理解掌握學習內容的情境，都屬於情境創設的范疇。」

1.2「協作」：協作發生在學習過程的始終。協作在一定意義上是協商的意思。協商主要有自我協商和相互協商。

1.3「會話」：會話是協作過程中的不可缺少環節。學習小組成員之間通過會話來商討如何完成規定的學習任務達到意義建構的目標，怎樣更多地獲得教師或他人的指導和幫助等等，推進學習進程。在會話的過程中，每個學習者的思維成果(智慧)為整個學習群體所共享 ，因此會話是達到意義建構的重要手段之一。

1.4「意義建構」：這是整個學習過程的最終目標。在學習過程中幫助學生建構意義就要幫助學生對當前學習的內容所反映事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間的內在聯系達到較深刻的理解。

2 建構主義環境下對英語語言學教學啟示

2.1強調以學為中心的設計

在建構主義學習環境下，師生的地位、作用與傳統的教學發生了很大的變化。學生由知識的被動接受者轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。教師也不再是知識的灌輸者，而是教學環境的設計者、學生學習的組織者和指導者、知識的管理者，是學生的學術顧問。因此，教師要從前台退到幕後，從「演員」轉變為「導演」。在建構主義的語言學教學中，學習環境中要充分發揮學生的主動性，教師要為學生創設盡可能真實的情境去應用他們所學的知識。具體來說,英語英語語言學課程教學應該激發教學主體的主動性和積極性,強調教學任務的適合性和針對性,注重教學環境的互動性和趣味性。

2.2強調學習環境的設計

建構主義教學設計的重心便是學習環境的設計。這里的學習環境是一個支持和促進學習者自主探索、自主學習的場所。學習環境的設計應圍繞支持學習者開展有意義的學習來創設支持條件。它主要包括基於問題的學習環境的設計、合作學習環境的設計、真實情境的設計等。建構主義學習環境的設計的宗旨是通過支持學習者的有意義學習，促進學習者的發展。

例如，在講授語言的任意性時，不少學生對於語言中音和義之間沒有必然的聯系這一屬性存在疑惑，原因是在語言中的確存在一些音和義有一定聯系的語言現象，如擬聲詞，對於這種問題，教師可以在深入講解之前，給學生布置一些任務，讓他們課前收集英語中的擬聲詞，並讓其與漢語中對應的擬聲詞相比較，然後以 報告 的形式在課上做出來，教師則在這一過程中起著引導、監督、組織的作用，在學生做完報告後，教師做出歸納 總結 。

2.3教學任務的適合性和針對性

語言教學中任務的設置必須以學生的實際情況為前提,任務太困難或太容易都不利於學生主動建構知識。在選擇英語語言學課程教學內容時，應適當減少課堂教學內容的廣度和深度。所選課堂教學內容如下:語言、語言學、語音學、音系學、句法學、語義學、語用學、二語習得、語言與文化。明確學習任務,選擇訓練方式,使學生有足夠的機會進行練習。教師應懂得如何控制自己的情緒,並通過積極的語言來激勵學生。應及時地對正確回答問題,出色完成學習任務的學生進行表揚。如:Well done!Very good!Good job! Excel lent!這些詞語看似簡單,卻能給學生以信心和動力。同時,對學生的缺點和不足要多指導,少批評少責備。

3 建構主義的教學評價

建構主義評價觀具有幾個方面的特徵。首先，診斷性和 反思 性是建構主義學習評價的重要組成部分。這就意味著，學習者必須從事自我監控、自我測試、自我檢查等活動，以診斷和判斷他們在學習中所追求的是否是自己設置的目標。其次，建構主義評價觀認為評價是評價者和被評價者「協商」進行的共同心理建構過程，評價受「多元主義」價值觀所支配。因此，建構主義注重評價主體的多元化和評價方式的多樣化。再次，建構主義認為，評價是學習者活動過程中的一個必然組成部分，而不是教學後的評價，它是一個持續性和實時性的鑲嵌過程。因此，建構主義強調過程性評價，倡導「質性」的方法。所謂過程性評價是在某項教學活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進行的評價，它能及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調整和改進教學工作。可見，建構主義評價觀提倡以學為中心的理念，更加關注學生的發展。

4 結束語

建構主義教學觀為課堂教學提供了新模式,為習慣於被動式接受的學生闡釋了學習的新理念,從而為英語語言學課堂的教與學帶來了新的啟示和體驗。在英語語言學課堂教學中教授學習策略,引導學生自主學習及改進 教學方法 。這些方面有助於學生建構知識,形成能力。

參考文獻

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[2]胡壯麟.對中國英語教育的若干思考[J].外語研究, 2002(3).

[3]盛群力、__強.現代教學設計論[M].浙江教育出版社，2000

㈧ 本科英語專業畢業論文題目

畢業 論文是高校人才培養方案中不可或缺的重要組成部分，是高校英語專業的大學生畢業前必須完成的教學任務，而論文的題目確定工作則是畢業論文管理中的首要環節。下面是我帶來的關於本科英語專業畢業論文題目的內容，歡迎閱讀!

英語專業畢業論文題目(一)
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英語專業畢業論文題目(二)
1. 英語習語與
____
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3. 從關聯理論的角度欣賞幽默翻譯

4. 英語縮略語及其語用功能

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14. 淺析合作原則的違背在廣告語言中的運用

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英語專業畢業論文題目(三)
1. 廣告語言模糊性的語用研究

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12. 英漢愛情隱喻的對比研究

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19. 論《了不起的蓋茨比》中的消費主義

20. 從戴姆勒克萊斯勒事件看文化因素對跨國企業合並的影響

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24. 英漢植物詞語聯想意義的跨文化對比

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英語專業畢業論文題目(四)
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