劍橋英語閱讀怎麼教

⑴ 如何教劍橋英語

教劍橋英語的方法如下：

在講單詞時亂胡可顫陪旁以用卡片引入，不必用全英文，注意英漢互譯；開始講課前要求學生進行自我介紹，英漢互譯一兩句即可；逐個講單詞，首先讓學生聽茄橡老師發音，然後跟讀；加入游戲環節，增加趣味性即可。

⑵ 劍橋英語預備級怎麼教

最常用的有幾種，都是在教單詞的時候用的。茄盯
1.大小聲。老師說大聲，學生說小聲，鍛煉注意力和反復重復新單詞。可以這樣喊納沖解說。If I say loudly, you should say lowly. If I say lowly, you should say loudly.
2. 3210. 拿卡片擋在手前面，快速把手伸到卡片上面出示手指或拳頭，手指可以從1到3代表說一到三遍，要是拳頭就一遍都不說，不符合的要受懲罰。
3.read-stop。一起讀一個單詞，老師說stop的時候要趕緊站起來說那個單詞，哪個先站起來說對的話就加分。
4.有些可以畫出鄭殲來或者是塗色的單詞可以叫一個或幾個學生到黑板上畫相對應的畫，下面的同學一直說那個單詞到畫完為止。
這幾個是我平常最多用到的，孩子們一直都很喜歡玩，希望能幫到你~

⑶ 急！請問《劍橋少兒英語》的教學法

少兒英語的教學方法都是相通的，不局限於某一套教材。

最常用的可能要數：TPR教學法，故事教學法，五步教學法等等。我不做具體教學工作，因此沒有辦法說的很細，你可以在網上查查。

另外，給小孩子教英語，最重要的是培養他們對英語學習的興趣，因此游戲教學很重要。在互動的游戲中，讓孩子掌握知識。

你提到的少兒英語語法教學一定要用歸納法，先看實例，總結規律，同時可以用一些替換練習幫助孩子學會應用。千萬不要用大人學英語的方法，先告訴孩子這是現在進行時，過去完成時，然後舉一大推例子。這樣孩子一點興趣都沒有。（我知道劍橋的教材就是這樣，因此這套教材並不好，只是它的考試體系太讓家長瘋狂了。）

在此推薦套很棒的語法教材，趣味性和知識性都很強。最適合少兒英語培訓學校用：
http://www.mglxe.com/web.asp?action=產品展示&ac2=語法構建

⑷ 怎樣教好劍橋少兒英語

你是一位即將教劍橋少兒英語的老師么？以我將近兩年的教學經驗來說，當以為好老師首先要肯動腦筋，把你所要教的和你所會的結合起來，盡量用最簡單易懂的話把難理解的問題說明白。劍橋少兒英語的學習者多是小學生，那麼並明語言最好生動活潑些，要投其所好，那才能達到事半功倍的效果。
另外，除了備好課，多多接觸一些其他版本毀蔽宴的教材也會對教學有幫助的。你可以去看看新標准，牛津，或者其他的教材，不同的教材有不同的特點，有些時候語言點相同，但是可能別的教材的方法更適合，就可以給你更多的發纖銀揮空間~
記得和你的學生們成為好朋友，讓他們喜歡你，喜歡你的課~那你就是位成功的老師了^^

⑸ 如何利用劍橋雅思系列教材——閱讀

如何利用劍橋雅思系列教材——閱讀

劍橋雅思系列的閱讀文章和題目需要「多遍使用」才能最大化的發揮它的作用。
第一遍，限時做題，進行模考演練，既能測試自己的水平，又能保持好的臨戰狀態。
第三遍，找出所有題目在原文中的同義替換或者叫「重現」，最好能寫在一個本子上，這樣既擴大詞彙量，增加表達的豐富性，同時能夠掌握雅思考試常考的同義替換方式，比如同義詞替換、詞性轉換、句子語法結構的轉變等等。
第四遍，把雅思閱讀文章作為單詞書使用，也就是把裡面常出現的學術性詞彙和每篇文章的主題詞彙總結一下，記憶時把它放在句子中去理解、記憶，這同時也是分析長難句的過程，經過這個分析句子―理解記憶單詞的過程，就會發現你的雅思閱讀能力會有實質性的提高！

"如何利用劍橋雅思真題系列做好訓練？ "

劍橋系列真題截止到目前共有5本，從劍橋4到劍橋8。北京新東方專家提醒大家，這5本並非外界誤以為的那樣按照出版的順序難度依次遞增，也就是很多學生誤解劍橋4最簡單，劍橋8最難的原因。這5本真題的出版順序完全是根據時間，換言之劍橋8的題目和文章來源距離現在更近。早期，大多數烤鴨在課程培訓期接受的也是單項題型技巧的講解。這時候如咐數果按照單項題型進行有針對性，有密度的真題練習，可以很好的鞏固課堂所學內容。此時液滑不宜做套題訓練，因為在對整個雅思閱讀題型體系不完全了解的情況下做套題，很可能混淆題型和相應的技巧，也會造成有限的真題資源的浪費。

如何利用劍橋雅思復習

你好，很高興為您解答：
劍橋雅思真題集3、4、5、6、7，其中劍6是相對比較難；劍橋雅思真題集3、4、5、7、8，可以用來做練習了解題型，劍6是相對比較難，可以用來做雅思模考；劍8增加了閱讀量；
聽力：爭取聽3遍以上，沒事了就聽真題，對於你熟悉語境和語速，內容很有幫助。聽力原文最好可以看看，裡面的一些小詞都是很有可能考到的。
閱讀：按時間練速度。文章中出現的生詞可以在做完題後再識記。每天最好能做一套題，劍7,8最後做，因為最新，和現在的考試也最接近。做題時，眼睛快，筆要勤，看的時候及時勾畫一些知識點，實在沒有把握的題可以放棄，不要浪費時間。先做MATCHING 型別的題，然後填空，T F NG類的題最後做，沒有時間了可以蒙。
如果你需要雅思學習資料和雅思備考資料可以在網路HI里和我溝通，我傳給你~~

如何利用劍橋雅思提高寫作

買本慎小嶷的雅思作文書吧，多看例句，多背好詞，了解範文的寫作思路，

如何更好的理解ABS和ASR，專業一點！

「ABS」中文譯為「防鎖死剎車系統」.它是一種具有防滑、防鎖死等優點的汽車安全控制系統。ABS是常規剎車裝置基礎上的改進型技術，可分機械式和電子式兩種。
現代汽車上大量安裝防抱死制動系統，ABS既有普通制動系統的制動功能，又能防止衡埋首車輪鎖死，使汽車在制動狀態下仍能轉向，保證汽車的制動方向穩定性，防止產生側滑和跑偏，是目前汽車上最先進、制動效果最佳的制動裝置。
普通制動系統在溼滑路面上制動，或在緊急制動的時候，車輪容易因制動力超過輪胎與地面的摩擦力而安全抱死。
一、 ABS 的應用
世界上第一台防抱死制動系統 ABS(Ant-ilock Brake System), 在 1950 年問世，首先被應用在航空領域的飛機上， 1968 年開始研究在汽車上應用。 70 年代，由於歐美七國生產的新型轎車的前輪或前後輪開始採用盤式制動器，促使了 ABS 在汽車上的應用。 1980 年後，電腦控制的 ABS 逐漸在歐洲、美國及亞洲日本的汽車上迅速擴大。到目前為止，一些中高階豪華轎車，如西德的賓士、寶馬、雅迪、保時捷、歐寶等系列，英國的勞斯來斯、捷達、路華、賓利等系列，義大利的法拉利、的愛快、領先、快意等系列，法國的波爾舍系列，美國福特的 TX3 、 30X 、紅慧星及克萊斯勒的帝王、紐約豪客、男爵、道奇、順風等系列，日本的思域，凌志、豪華本田、奔躍、俊朗、淑女 300Z 等系列，均採用了先進的 ABS 。到 1993 年，美國在轎車上安裝 ABS 已達 46% ，現今在世界各國生產的轎車中有近 75% 的轎車應用 ABS 。
現今全世界已有本迪克斯、本迪克斯、波許、摩根 . 戴維斯、海斯 . 凱爾西、蘇麥湯姆、本田、日本無限等許多公司生產 ABS ，它們中又有整體和非整體之分。預計隨著轎車的迅速發展，將會有更多的廠家生產。
二、 ABS 的功用
制動效能是汽車主要效能之一，它關繫到行車安全性。評價一輛汽車的制動效能最基本的指標是制動加速度、制動距離、制動時間及制動時方向的穩定性。
制動時方向的穩定性，是指汽車制動時仍能按指定的方向的軌跡行駛。如果因為汽車的緊急制動（尤其是高速行駛時）而使車輪完全抱死，那是非常危險的。若前輪抱死，將使汽車失去轉向能力；若後輪抱死，將會出現甩尾或調頭（跑偏、側滑）尤其在路面溼滑的情況下，對行車安全造成極大的危害。
汽車的制動力取決於制動器的摩擦力，但能使汽車制動減速的制動力，還受地面附著系數的制約。當制動器產生的制動力增大到一定值時，汽車輪胎將在地面上出現滑移。其滑移率
δ＝ (V t -V a )/V t × 100 ％
式中：δ--滑移率；
V t-- 汽車的理論速度；
V a --汽車的實際速度。
據試驗證實，當車輪滑移率δ＝ 15 ％一 20 ％時附著系數達到最大值，因此，為了取得最佳的制動效果，一定要控制其滑移率在 15 ％一 20 ％范圍內。
ABS 的功能即在車輪將要抱死時，降低制動力，而當車輪不會抱死時又增加制動力，如此反復動作，使制動效果最佳。
三、 ABS 的兩種控制方式
1 ．雙引數控制
雙引數控制的 ABS ，由車速感測器 ( 測速雷達 ) 、輪速感測器、控制裝置 ( 電腦 ) 和執行機構組成。
其工作原理是車速感測器和輪速感測器，分別將車速和輪速訊號輸入電腦，由電腦計算出實際滑移率，並與理想滑移率 15 ％一 20 ％作比較，再通過電磁閥增減制動器的制動力。
這種曳速感測器常用多普勒測速雷達。當汽車行駛時，多普勒雷達天線以一定頻率不斷向地面發射電磁波，同時又接收反射回來的電磁波，測量汽車雷達發射與接收的差值，便可以准確計算出汽車車速。而輪速感測器裝在變速器外殼，由變速器輸出軸驅動，它是一個脈沖電機，所產生的頻率與輪速成正比。
執行機構由電磁閥及繼電器等組成。電磁閥調整制動力，以便保持理想的滑移率。
這種 ABS 可保證滑移率的理想控制，防抱制動效能好，但由於增加了一個測速雷達，因此結構較復雜，成本也較高。例如
汽車雜志社沈樹盛審報的專利 ( 專利號 92221809 ． 9) 。
2 ．單引數控制
它以控制車輪的角減速度為物件，控制車輪的制動力，實現防抱死制動，其結構主要由輪速感測器、控制器 ( 電腦 ) 及電磁閥組成。
什麼是ASR
ASR是驅動防滑系統的簡稱，其作用是防止汽車起步、加速過程中驅動輪打滑，特別是防止汽車在非對稱路面或轉彎時驅動輪空轉，並將滑移率控制在 10%—20%范圍內。由於ASR多是通過調節驅動輪的驅動力實現控制的，因而又叫驅動力控制系統，簡稱TCS，在日本等地還稱之為TRC或TRAC。
ASR和ABS的工作原理方面有許多共同之處，因而常將兩者組合在一起使用，構成具有制動防抱死和驅動輪防滑轉控制(ABS/ASR)系統。該系統主要由輪速感測器、ABS/ASR ECU、ABS執行器、ASR執行器、副節氣門控制步進電機和主、副節氣門位置感測器等組成。在汽車起步、加速及執行過程中，ECU根據輪速感測器輸入的訊號，判定驅動輪的滑移率超過門限值時，就進入防滑轉過程：首先ECU通過副節氣門步進電機使副節氣門開度減小，以減少進氣量，使發動機輸出轉矩減小。 ECU判定需要對驅動輪進行制動介入時，會將訊號傳送到ASR執行器，獨立地對驅動輪(一般是後輪)進行控制，以防止驅動輪滑轉，並使驅動輪的滑移率保持在規定范圍內。

如何利用劍橋雅思提供寫作技能

4-7難度順序：聽力5>6>4>7，閱讀6>5>7>4，寫作7>6>5>4。雅思考試（IELTS），外文名，由劍橋大學考試委員會外語考試部、英國文化協會及IDP教育集團共同管理，是一種針英語能力，為打算到使用英語的國家學習、工作或定居的人們設定的英語水平考試。雅思考試分學術類和培訓類兩種，分別針對申請留學的學生和計劃在英語語言國家參加工作或移民的人士。考試分聽、說、讀、寫四個部分，總分9分。

怎樣運用劍橋雅思上的閱讀真題 詳細03求答案

——新禾利雅思
所有考雅思的人都知道劍橋雅思1-8 冊都是雅思考過的真題集合，是雅思考
試的風向標和指南針，是必須在考試之前完成的練習。但是如果只是認為完成這
幾本書上面的練習就可以的，那麼是大大浪費了這么優秀的資源。這些本書上的
閱讀一般來說重復四遍會是較為理想的效果。
第一遍肯定是完成題目，因為要體驗真實的雅思考試，拿這套書裡面的題目
做模擬是最合適不過的了。但是一定要記住控制時間，必須在1 小時之內完成。
原則上並不建議考生把三篇文章分三次 20 分鍾之內完成，這樣也是達不到既定效果的。
第二遍就是在完成題目校對答案之後，找出原文中答案所在的位置，並進行
答案句子的分析理解，尤其是同義轉換部分。這一步完成是可以幫助考生更為清
楚的了解雅思考試的出題思路，了解雅思考試題型技巧，因為很多次的雅思考試
驗證很多同意轉換的方式就是劍橋上如出一轍。
第三遍就是需要拋開題目了，把文章精讀，包括文章中長句的分析，還有就
是單詞的積累。其實與其去外面買一本雅思單詞書進行背誦，還不如就地取材，
好好利用劍橋雅思中的詞彙，之前有講過，如果能把劍橋中的詞彙都背熟了，其
實綽綽有餘了。
第四遍就是再做一遍題目，這個必須在最近考試的時候進行，目的就是再次
熟悉考試題型和考試技巧。在再做一遍的過程中，考生要再回憶每種題型的做題
步驟，是考前的最後熱身的過程。

怎樣好好利用劍橋雅思4-7

在最後兩個星期，按照考試的要求做。
再對照答案校對，不懂要趕快問老師。
至於劍橋的聽力，平時就要不斷聽，能做聽寫那最好，聽寫就是音訊說什麼，你就完全聽著寫下來。
閱讀最好在平常精讀，把不懂的單詞全寫出來。
寫作，就是規定時間內寫完。
口語，就不要管了，反正有每場考試的口語回顧。

如何更好的利用思維導圖

文字對於事物的表達起了描述的作用，思維導圖做了進一步的簡化和演繹，自然會加入個人的資訊，而且這個過程我個人認為是非常重要的一個環節，只有相關的我們才會更好的去認識和了解它，進而進一步的去應用它。否則，不相乾的事情誰會去在意它，這是人之本性。 關於思維導圖要想更好的利用好它，它內在還包含： 第一、快速閱讀，你的資訊收集和整理的能力，快速的提煉裡面的關鍵詞，核心的內容。否則僅僅是閱讀這方面我們就會花去大量的時間，這是在未來的資訊的海洋中，要想生存必備的一項技能。要想暢游知識的海洋里，自己的游泳的技術必須快，要不然就等著喂鯊魚吧。 第二、快速記憶，思維導圖在這方面自然用他的獨特的功能，但是如果同時再加入其他的一些記憶技巧和記憶技術，思維導圖的運用會更加的熟練，技藝也會更加的精湛。 第三、語言表達能力，這是很多的人所忽略的，但這恰恰是思維導圖在應用的過程必須強化和發展的能力。因為思維導圖，在整個做圖的過程中，是對知識的精煉和簡化，而根據思維導圖和別人進行交流，是在做一個反推的過程。要根據一張簡單的思維導圖把事物闡述清楚，就需要大腦重新思考，對資訊的二次加工處理。所以，思維導圖並不僅僅做完就完事，一定要交流，在交流的過程，無論是個人還是對方，都會獲得極大的能力的提升。這也是我欣賞和認可思維導圖的地方，幫助了別人，也提升了自己，「送人玫瑰，手有餘香」。 第四，是思維導圖在應用的核心和關鍵，也提高個人思維導圖表現力的重中之重，要點中的要點。那就是個人的思維能力，做好思維導圖自然要很多方面，但是如果個人對知識沒有相應的總結和歸納的能力，對知識點的關系的歸納和隸屬關系理順。那麼，可以發揮思維導圖能效是非常有限的，這是很多的思維導圖愛好者，為什麼一直停留在一個初級的階段沒有向更高發展的根本原因所在。 第五，是個人的知識體系是否系統和條理，接觸了很多朋友的思維導圖，第一感受就是他的知識體系不夠系統，通過他的圖很容易反映出這一點來，所以在做思維導圖的時候，在使用思維導圖的過程，不妨先把自己的知識體系理順了，這樣個人的思維導圖應用才會有更大的提升和發展。當然別忘了，思維導圖是這方面是值得一再推薦的工具。 在這里最後我還要說一點。那就是思維導圖，不僅存在這密碼的問題，同時就思維導圖本身來說，它還是一個開源的，你把蒐集到的思維導圖，根據自己的理解和認識，重新作出調整和布局，加入你的個人的資訊，作出改變。那麼這張思維導圖就是屬於你的思維導圖了。

⑹ 家長如何輔導孩子學習劍橋英語

英語好的陸旅話啟磨就輔導，不行的話還是給孩子挑個好的輔導班吧。
說實話，我小的時候我爸不懂裝懂的教我英語現在想起來真可笑。
至於興趣什麼的，小孩子是需要鼓勵的。他有了進度，做對了，你鼓勵他，他自然早旁凳就有興趣了。

⑺ 劍橋少兒英語教學方法

劍橋少兒英語教學方法

英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。其重點是培養學生的言語能力，在言語運用中學習語言。下面是我整理的關於劍橋少兒英語教學方法，歡迎大家參考!

劍橋少兒英語教學方法

一、課程內容安排按部就班，不能寓教於樂。

原因一是教師的備課不詳細。教師課前准備不充分，沒有認真備課，找出所教知識的重難點，並根據這些知識制訂一個合適、生動、寓教於樂的教案，是造成上課不生動的主要原因;原因二是陳舊的備課反復使用，導致教師一直在一個固定的教學模式當中不能自拔，從而一直就是老三篇，久之教師覺得沒有意思，學生更覺得沒有意思。原因三是教師的備課太常規化，未能將活動教學與知識傳授有機結合。

比如，在講解新單詞的時候，很多教師的做法是直接將單詞寫在黑板上，然後帶學生讀很多遍，學生就在機械地重復中或多或少地記住了這些單詞。然而，如果採取這樣的常規中學教學方法的話，學生可能會認為較為枯躁。

在傳授新知識這一方面，我採取的教學方法則是：用動作或歌曲引出單詞，讓學生進行猜測，再將單詞教給學生。有學生在學習SNAKE、ELEPHANT等動物單詞的時候，教師用謎語或是動作將此動物表現出來，學生在猜測的過程中愉快地掌握了單詞的英語說法。

在操練的環節中也要注意操練的趣味性，坦判如在講解顏色這個單元時，很多教師的教學方式就是將彩筆拿出來直接講授各種色彩，之後的操練便是指著全班同學的衣服操練學過的色彩，這樣的教學方法可能會讓一部分的學生覺得沒有趣味，而我採取的方法是用大量的游戲教學來表現，如：帶領學生玩「紅燈停，綠燈走、黃鉛坦燈單腳跳」的游戲來操練紅、黃、綠三種色彩，再加入電腦動畫游戲將其它的色彩也融入進去;或者是事前畫好各種顏色的圖片，將它們藏在教室的不同角落裡，帶領學生參加一個名為「尋寶」的游戲，當學讓激改生找一張圖片時，就意味著尋到了一個寶物，只要將寶物的色彩說出來就可以得到相應的獎勵。

在復習的環節當中，活動教學也是特別重要的。盡管是「溫故知新」，但讓學生復習已學過的舊知識，對學生來說是覺得沒有吸引力的，所以在復習中，千萬不要只是讀讀而已，盡量地做到推陳出新，用活動、競賽等吸引學生的方法進行復習。比如在復習單詞的時候，可以做word relay，hanging man的游戲，這既復習了單詞，又調動了學生的學習積極性。

二、上課激情不夠，無法感染學生。

很多教師的課堂很溫柔，很平靜，學生不是獃獃地看著一個地方思考自己的問題，就是與同桌講自己的話。造成這種情況的原因就是教師沒有用自己的魅力去感染、打動學生。你上課沒有激情，學生當然沒有激情;你充滿活力，學生當然也充滿活力。教師就是課堂的引導者，更是學生的引導者。英語的學生不同於數學學科，需要安靜的思考，英語的學生過程就是一個充滿激情的模仿過程，交流過程。如果教師引導學生進行一潭死水的模仿、交流，那有什麼作用呢?

三、輔助教學手段的使用不夠。

在許多的課堂教學中，教師只是機械地向學生灌輸著當天所要掌握的新知識，在不斷地教學生讀的過程中讓學生機械地掌握，板書也只是單詞與句型。這樣的教學很容易導致學生興趣的喪失。在教學的過程中，我們可以使用多種教學輔助手段。

1)簡筆畫。簡筆畫不僅適用於教授新單詞的時候，還適用於教授新句型的時候。可以用幾幅簡筆畫將課文的整體脈絡勾劃出來，用故事的形式帶領學生進入英語的世界。

2)教具。教具包括很多種，教學掛圖、單詞卡片、磁帶、光碟屬於最常見的教具，還有很多自製的教具。比如在教動物單詞的時候，教師可根據課文的內容自製動物的頭飾，分給學生，配以童話、游戲等方式，讓學生在活動的過程中愉快地掌握新知識。

四、輔導老師對學生的關注、關愛不夠，忽視對學生的鼓勵。

教師充當的責任不僅是教書，而且還要育人。我們的教師在現在的教學生涯中普遍有這樣的一種思想：我只要把今天該教的知識教了就行了。至於學生是否掌握，課堂上是否聽講，這與我無關。這樣的'思想直接導致學生與老師的距離越來越遠。學生在課堂上做自己的事情，教師可以視而不見。學生心裡究竟在想什麼，教師毫不知情，學生需要教師的安撫，教師不予理會。教師與學生的關系僅僅就是課堂四十五分鍾的關系，教師與學生之間沒有建立起一個感情的橋梁，沒有感情基礎而構築的關系是不牢固的關系。班級沒有一個凝聚力，教師與學生之間沒有感情。所以在續報的時候，會有相當一部分學生流失。有經驗的教師在開始帶一個班的時候，首先做的事情就是熟悉學生，對學生灌輸團結、合作、友愛的觀念，在對待每一個新進班的學生的時候，都號召全體學生向新同學說HELLO，讓新老同學迅速的融合，如此，整個班級就有一股凝聚力，學生之間團結友愛，師生之間融洽相處，師生感情也堅如磐石。同時，鼓勵的作用是不容忽視的，當學生取得了一丁點的進步甚至於沒有進步的時候，教師都要及時地送上自己的鼓勵。鼓勵的方式可以採取教師自己鼓勵，也可以採取全班集體鼓勵。

五、在傳授課本知識的同時未能加入一些新鮮元素。

兒童學習外語有許多先天有利因素。但不利因素也同時並存，他們缺乏目的與動機，興趣不穩定，學習時注意力集中時間短暫，非智力因素(恆心、毅力等)差。因此在少兒當中實施正規外語教學，要求他們有意識地理解、模仿、操練、識記，然後轉化成熟練的語言運用能力，幾乎沒有少兒能適應和接受這種枯燥、艱巨的學習過程，簡單地把填鴨式外語教學搬到我們校外教育中是行不通的。

所謂的新鮮元素，以一個方面為例：

根據兒童愛聽童話故事的天性，選編一篇篇優美的童話作為教學內容的一個部分，在課堂上把孩子們引入到童話世界，並將所選童話故事全部改編成劇本，讓孩子們扮演劇中的各種角色，通過表演，孩子們英語口語交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個孤立情景進行口語教學，要生動、更自然，因而教學效果十分明顯。這樣的教學可以適當地穿插於課本知識的傳授過程中，學生也會認為自己的學習內容是多麼的豐富多彩，這對於調動學生的學習興趣是大有幫助的。

除了這種方法，我們還可以讓學生看電影學配音，上網找資料進行美英文化和風土人情等方面的介紹和學習，製作英語小報互相評選等等，都是非常好的學習方法。

⑻ 劍橋少兒英語怎樣教

你教幾級啊？重要的是先把整本書看一遍，然後找重點
上課的時候加些游戲什麼的，比較容易上
然後負責一點，家長就會配合你
再有么就是認真備課，哪怕是小的知識點也不能放過~

⑼ 我不會英語怎樣輔導孩子學劍橋少兒英語

第一種方法，可以找一個家教。
第二種方法，買一個學習機吧，現在很困態判多孩子都用哦。
第三種方法，和孩汪改子以前去聽課吧。
第四種方法，自己通過網上視頻、APP、雜志等學習英語，提高自己。閉渣

⑽ 怎麼教劍橋少兒英語的孩子們啊

帶著孩子們，一邊玩一邊學，貌似是有教材的，根據教材的進度把時間把握好，讓每個孩子都有表現的機會。由於本人是那個補習班帶出來的，效果很好的。所以把我們老師教的方法給你說了。希望你能成功。