英語閱讀和寫作論文
⑴ 學術英語論文寫作文章
1. 寫一篇3000字左右的關於如何學好英語論文
作為學生，在每次上課前，都要對要學的課文提前預習。
首先在音標的幫助下試著拼讀單詞，也可以藉助配套磁帶反復聽，對比一下，把握不準的要標出來，注意上課老師的發音，還要豎物掘記一下單詞的漢語意思和詞性。藉助課文的注釋或輔導材料，預習一遍課文，找出不明白的地方，做到心中有數，在教師講課時注意聽這些地方。
總之，預習的目的是熟悉要學的內容，找出不明白的地方，帶著問題聽課，做到有的放矢。 認真聽課，積極配合 課堂是老師與學生一起學習、掌螞罩握、運用知識的主要場所。
作為起主導作用的老師一方引導學生搞好課堂教學是很必要的，但也需要學習者的積極配合。上課要專心聽講、作好筆記、認真操練、積極思考。
預習時出現的問題在課堂上教師沒有講到的，要向老師提出，把問題搞清楚，老師講授的問題，先注意聽，下課後整理一下筆記，反復思考一下這些問題，抓住老師所講的重點，難點和考點。總之，上課時要做到耳聽、眼觀、嘴動、腦想，調動起多個感官來。
完成作業，找出問題 學完每一課，要認真完成課後作業。做作業時一定不要看參考書上題的答案，做完後再對答案，對於作業中所出現的不明白的問題，應該記下來，等下次上課時提出來。
做作業是英語學習的很重要的環節，它是消化知識和鞏固知識的過程，一定要認真完成規定的作業，筆頭作業要動一動筆，口頭作業要動一動嘴，提高聽力要練一練耳，課文在聽和讀的基礎上，最好背誦某些精彩段落。總之，要做大量的練習，英語是練出余核來的， 一定不要偷懶。
及時復習，鞏固知識 學會了的東西隨著時間的流逝會逐漸遺忘，但學語言有遺忘現象是正常的。更不必因為有遺忘現象而影響自己學好英語的信心與決心。
問題在於怎樣來減輕遺忘的程度。善於類比，總結知識，把新學的知識同過去學的有關的知識進行橫向和縱向比較和聯系。
建立錯誤檔案記錄，加深印象，以避免再反同樣錯誤。我們大部分知識和技能是靠重復獲得的，及時復習對於記憶非常必要，學英語就是要堅持天天不斷的練，不斷地重復基本句型，常用詞彙和基本語法等。
學習英語的過程也是同遺忘做斗爭的過程。 總而言之，只要你能做到下定決心學，注意學習方法，把課前預習，認真聽課，完成作業，及時復習這些環節作好了，你一定能夠學好英語。
2. 英文論文的詳細格式
外國語學院英語論文格式規范（附樣例） A Contrastive Study beeen English and Chinese Idioms（題目：二號，黑體，加粗，居中，除了英語小詞外，其他單詞首字母都要大寫；另外：除了題目外，論文中所有英文的字體均採用「Times New Roman」）外國語學院 2001級英語教育1030120011XX XXX 指導老師：XXX（學院、專業、學號、作者姓名、指導教師姓名（小四號宋體字，加粗），依次排印在論文題目下，上空二行，居中）【Abstract】 This paper centers on the different expressions of ……（英文摘要：上空二行；題目採用五號「Times New Roman」字體，加粗，置於粗體方括弧【】內，頂格放置；隨後的內容與前面的粗體方括弧【】之間空一格，不用其他任何標點符號；採用五號「Times New Roman」字體，不加粗；單倍行距.）【Key Words】 idiom; parison; English; Chinese （英文關鍵詞：題目採用五號「Times New Roman」字體，加粗，兩個單詞的首字母要大寫，置於粗體方括弧【】內，頂格放置；隨後的內容與前面的粗體方括弧【】之間空一格，不用任何其他標點符號，採用五號「Times New Roman」字體，不加粗，除了專有名詞外，其他單詞的首字母不大寫，各單詞之間用分號「；」隔開，分號之後空一格；最後一個關鍵詞之後不用任何標點符號；單倍行距.）1. Introction （頂格，除了第一個單詞及專有名詞外，其他單詞首字母都不要大寫；標題最後不用任何標點符號，上空兩行） In both English and Chinese， …. So, this essay is trying to focus on the differences beeen Chinese and English idoms in terms of their essential meaning, customary usage and typical expression (Chang Liang, 1993:44; Li Guangling, 1999). （段落第一行縮進4個英文字元；夾注的標注法：出現在夾注中的作者必須與文後的參考文獻形成一一對應關系；注意一個或多個作者間的標點符號，時間、頁碼等的標注法；另外，漢語參考文獻的作者要以拼音形式出現，不能出現漢語姓氏；夾注出現在標點符號之前）2. The similarities beeen English idioms and Chinese idioms In English， …. And it can be clearly seen in the below examples: (1) I don't know.我不知道. （2） I am not a poet. 我不是詩人. （正文中的例子以（1）,(2)…為序號排列，直至最後一個例子；而①， ②…則為腳注或章節附註的上標序號）…3. The differences beeen English idioms and Chinese idioms3.1 The characteristics of English idioms（正文章節序號編制：章的編號：1. ,2., 3.，…；節的編號：1.1,1.2…，2.1,2.2…；小節的編號為：1.1.1, 1.1.2….小節以下層次，採用希臘數字加括弧為序，如（i）,(ii)…；之後再採用字母加括弧，如（a）, (b)，…；每章題目左頂格，小四號字，加粗；每節（及小節以下）題目左頂格，小四號字，不加粗但要斜體；所有章節的題目都單獨一行，最後不加任何標點符號） …. In conclusion， ….3.2 The characteristics of Chinese idioms …. Feng (1998) found some problems as shown in the following examples （注意此句中夾注的另一種寫法）： （9） We never know the worth of water till the well is dry. (10) People take no thought of the value of time until they lose it. ….3.2.1 The *** ysis of the differences beeen English and Chinese idioms …（i） …. ….（ii） …. …. 4. Conclusion ….Bibliography (References) （小四號，加粗，後面不加任何標點符號）Sanved, ed. The Oxford book of American literary anecdotes[C]. New York: OUP, 1981.常亮，「關於英語的偏離否定」[J] .《外國語文》，1993,4:44.馮樹健，「否定之否定新說」[J] .《英語輔導》，1998,6:11.李光陵，「不完全否定淺析」 [J] .《大學英語》，2000,30:30.（論文最後的參考文獻中所有文獻的排列順序：章節附註：按照編號順序.夾註：英文文獻----網路文獻----漢語文獻，各個文獻的先後以作者的姓氏字母或拼音為序，不用單獨加序號或編號；每個參考文獻的第二行起必須縮進4個英文字元；1.5倍行距；另外，與文中的夾注一一對應；不同類型的參考文獻寫法請參照寫作指南中附件2的內容）（以下內容單獨一頁）漢英習語的對比研究（題目：二號，黑體，加粗，居中）【摘 要】 漢英的習語問題是個既簡單有復雜…… …… ……（中文摘要：上空二行；題目採用黑體五號字，加粗，置於粗體方括弧【】內，縮進2個漢字字元，方括弧中的「摘要」兩個字之間空一格；隨後的內容與前面的粗體方括弧【】之間空一格，不用其他任何標點符號，採用楷體五號字，不加粗，單倍行距； 第二行起要頂格；字數約400字，約8-10行；）【關鍵詞】 習語；對比；英語；漢語（中文關鍵詞：題目採用黑體五號字，加粗，置於粗體方括弧【】內，縮進2個漢字字元；隨後的內容與前面的粗體方括弧【】之間空一格，不用其他任何標點符號，採用楷體五號字，不加粗，單倍行距；各單詞之間用分號「；」隔開，分號之後不空格；最後一個關鍵詞之後不用任何標點符號；單倍行距）一、x09基本格式：論文只能列印在每頁紙的一面上，不得列印在。
3. 英文論文的詳細格式
英文論文的詳細格式： 一、標題 一篇較長的英語論文（如英語畢業論文）一般都需要標題頁，其書寫格式如下：第一行標題與列印紙頂端的距離約為列印紙全長的三分之一，與下行（通常為by，居中）的距離則為5cm，第三、第四行分別為作者姓名及日期（均居中）。
如果該篇英語論文是學生針對某門課程而寫，則在作者姓名與日期之間還需分別打上教師學銜及其姓名（如：Dr./Prof.C.Prager）及本門課程的編號或名稱（如：English 734或British Novel）。列印時，如無特殊要求，每一行均需double space，即隔行列印，行距約為0.6cm（論文其他部分行距同此）。
二、提綱 英語論文提綱頁包括論題句及提綱本身，其規范格式如下：先在第一行（與列印紙頂端的距離仍為2.5cm左右）的始端打上 Thesis 一詞及冒號，空一格後再打論題句，回行時左邊須與論題句的第一個字母上下對齊。 主要綱目以大寫羅馬數字標出，次要綱目則依次用大寫英文字母、阿拉伯數字和小寫英文字母標出。
各數字或字母後均為一句點，空出一格後再打該項內容的第一個字母；處於同一等級的綱目，其上下行左邊必須對齊。 需要注意的是，同等重要的綱目必須是兩個以上，即：有Ⅰ應有Ⅱ，有A應有B，以此類推。
如果英文論文提綱較長，需兩頁紙，則第二頁須在右上角用小寫羅馬數字標出頁碼，即ii（第一頁無需標頁碼）。 三、摘要 1、英文摘要是應用符合英文語法的文字語言，提供論文內容梗概為目的的短文。
（內容基本與中文摘要相同，但不用完全逐句對應）。 2、英文題目、摘要、關鍵詞自成一頁（1頁即可），放在中文摘要頁之後。
3、英文字體與行間距： 統一使用「西文字體」中的「Times New Roman」,1.5倍行間距。 4、英文題目： 使用三號字加粗。
5、英文摘要： 「Absract」頂格，使用四號字，並加粗。 英文摘要具體內容使用四號字。
6、英文關鍵詞： 「Key Words」頂格，使用四號字並加粗。 四、正文 有標題頁和提綱頁的英語論文，其正文第一頁的規范格式為：論文標題居中，其位置距列印紙頂端約5cm，距正文第一行約1.5cm。
段首字母須縮進五格，即從第六格打起。 正文第一頁不必標頁碼（但應計算其頁數），自第二頁起，必須在每頁的右上角（即空出第一行，在其後部）打上論文作者的姓，空一格後再用阿拉伯數字標出頁碼；阿拉伯數字（或其最後一位）應為該行的最後一個空格。
在列印正文時尚需注意標點符號的列印格式，即：句末號（句號、問號及感嘆號）後應空兩格，其他標點符號後則空一格。 五、文中引述 正確引用作品原文或專家、學者的論述是寫好英語論文的重要環節；既要注意引述與論文的有機統一，即其邏輯性，又要注意引述格式 （即英語論文參考文獻）的規范性。
引述別人的觀點，可以直接引用，也可以間接引用。無論採用何種方式，論文作者必須註明所引文字的作者和出處。
美國學術界通行的做法是在引文後以圓括弧形式註明引文作者及出處。 六、文獻目錄 論文作者在正文之後必須提供論文中全部引文的詳細出版情況，即文獻目錄頁。
美國高校一般稱此頁為 Works Cited， 其格式須注意下列幾點： 目錄頁應與正文分開，另頁列印，置於正文之後。 目錄頁應視為英語論文的一頁，按論文頁碼的順序在其右上角標明論文作者的姓和頁碼；如果條目較多，不止一頁，則第一頁不必標出作者姓和頁碼（但必須計算頁數），其餘各頁仍按順序標明作者姓和頁碼。
標題Works Cited與列印紙頂端的距離約為2.5cm，與第一條目中第一行的距離仍為0.6cm；各條目之間及各行之間的距離亦為0.6cm，不必留出更多空白。 各條目內容順序分別為作者姓、名、作品名、出版社名稱、出版地、出版年份及起止頁碼等；各條目應嚴格按各作者姓的首字母順序排列，但不要給各條目編碼，也不必將書條與雜志、期刊等條目分列。
各條目第一行需頂格列印，回行時均需縮進五格，以將該條目與其他條目區分開來。 英語論文摘要又稱文摘，是論文的重要組成部分，它是以提供文獻內容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明、確切地記述文獻重要內容的短文。
摘要應具有獨立性和自明性，並擁有與文獻同等量的主要信息，即不需閱讀全文，就可獲得重要的信息。 摘要通常置於文題之後，文章之首。
在論文發表後，論文摘要常被文獻檢索系統所收集。英語論文摘要一般為200-300單詞，並有與英文摘要表達觀點一致的中文摘要與之對應。
(1)英語閱讀和寫作論文擴展閱讀： 發表論文作用： 論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。
不同的人發表論文的作用也不同： 1、評職稱（晉升職稱）：研究生 畢業需要；教師 、醫護人員 、科研院所的人員、企業員工 等 晉升高一級的職稱時，發表期刊論文是作為一項必須的參考指標。 2、申報基金、課題 ：教育、科技、衛生系統 每年申報的國家自然科學基金項目、其它各種基金項目、各種研究課題時，發表論文 是作為 基金或課題 完成的一種研究成果的結論性展示。
3、世界性基礎領域的研究，比如在醫學、數學、物理、化學、生。
4. 大家都是如何寫英文論文的
學術堂告訴你，一般第一次寫英文論文時會比較麻煩，但只要熟悉英文論文的寫作流程後，後面就比較快了。
第一步，大量閱讀英文學術論文質變引起量變。當時，一個博士師兄給了我一篇Nature論文。
我十分感興趣，讀完這篇之後一口氣順藤摸瓜讀了很多相關文章。一個月內，我每天列印兩到三篇文章帶在身上以便去自習時仔細研讀，並做好筆記。
一個月下來，幾十頁的筆記積淀下來。於是，當我產生想法把這寫成一篇論文的時候，原材料就有了。
第二步，大概框架搭建（金字塔原理）先把論文的骨架搭建起來，而不是想到哪兒寫到哪兒。當時我有了幾十頁的筆記，雖然都是有用的信息，但是雜亂無章。
於是我嘗試運用金字塔原理（金字塔原理 （豆瓣）。金字塔原理是由明託大師發明的一種思維寫作方式。
其中心思想如下：每一層次的思想觀點必須是低一層次思想的概括每一組的思想觀點必須在邏輯上屬於同一范疇每一組思想觀點必須符合邏輯順序遵照這一思想，我先確定我論文的主題。然後尋找幾個支持主題的論點，再在論點下提供分論點。
後來PhD的Academic Writing課程上稱之為Bullet Points。第三步，填充數據文獻，資料將各種資料填充入分論點部分。
很多時候我會從別人的文章直接段落，以後再做修改以避免抄襲嫌疑（此時記下文獻來源）。這步之後，你的文章毛坯子已經有了。
第四步，理順段落關系，語句修改也就是承上啟下的句子。大致就是些口水話。
推薦的方法就是從別人的文章里摘抄漂亮實用的句式和詞語。這部分需要長期的文獻閱讀和留心積累。
本科時，老師經常給我講我們學校某院士年輕時經常把別人論文里的句式抄成小字條，隨身帶著，不時翻看，等到他寫文章時，先用中文寫好，翻譯成英文時，直接套進那些記下的固定句式里。PS： 為了避免抄襲，paraphrase之後請記得寫好reference。
舉一些語句方面的例子吧。1. 少用主動語態，多用被動語態。
2. 同一段落時態注意一致，多為過去時。3. 一個句子不要以阿拉伯數字開頭。
4. 不管你是幾個人，最好用we， 而不是I.5. 句子與句子之間，多用連接詞承前啟後（however, therefore, additionally, moreover, furthermore, ）6. 用一些高級詞彙。important太不大氣了，significant稍微好點，高手都用essential,pivotal。
能用e to，就別用because之類的。widely used 就不如ubiquitously used帥氣。
About/around跟approximately比起來也相形見絀。當然詞彙不是越高級越好，注意上下文的語境，合適最重要。
5. 英語論文怎麼寫啊
恩，英語論文格式及寫作規范語言和內容是評判一篇英語論文質量高低的重要依據；但是，寫作格式規范與否亦是一個不可忽略的衡量標准。
因此，規范英語論文的格式，使之與國際學術慣例接軌，對我們從事英語教學，英語論文寫作，促進國際學術交流都具有重要意義。由於英語論文寫作規范隨學科不同而各有所異，本文擬就人文類學科英語論文的主要組成部分，概述美國教育界、學術界通行的人文類英語論文寫作規范，以供讀者參考、仿效。
一、英語論文的標題一篇較長的英語論文（如英語畢業論文）一般都需要標題頁，其書寫格式如下：第一行標題與列印紙頂端的距離約為列印紙全長的三分之一，與下行（通常為by，居中）的距離則為5cm，第三、第四行分別為作者姓名及日期（均居中）。如果該篇英語論文是學生針對某門課程而寫，則在作者姓名與日期之間還需分別打上教師學銜及其姓名（如：Dr./Prof.C.Prager）及本門課程的編號或名稱（如：English 734或British Novel）。
列印時，如無特殊要求，每一行均需double space，即隔行列印，行距約為0.6cm（論文其他部分行距同此）。就學生而言，如果英語論文篇幅較短，亦可不做標題頁（及提綱頁），而將標題頁的內容打在正文第一頁的左上方。
第一行為作者姓名，與列印紙頂端距離約為2.5cm，以下各行依次為教師學銜和姓、課程編號（或名稱）及日期；各行左邊上下對齊，並留出2.5cm左右的頁邊空白（下同）。接下來便是論文標題及正文（日期與標題之間及標題與正文第一行之間只需隔行列印，不必留出更多空白）。
二、英語論文提綱英語論文提綱頁包括論題句及提綱本身，其規范格式如下：先在第一行（與列印紙頂端的距離仍為2.5cm左右）的始端打上 Thesis 一詞及冒號，空一格後再打論題句，回行時左邊須與論題句的第一個字母上下對齊。主要綱目以大寫羅馬數字標出，次要綱目則依次用大寫英文字母、阿拉伯數字和小寫英文字母標出。
各數字或字母後均為一句點，空出一格後再打該項內容的第一個字母；處於同一等級的綱目，其上下行左邊必須對齊。需要注意的是，同等重要的綱目必須是兩個以上，即：有Ⅰ應有Ⅱ，有A應有B，以此類推。
如果英文論文提綱較長，需兩頁紙，則第二頁須在右上角用小寫羅馬數字標出頁碼，即ii（第一頁無需標頁碼）。三、英語論文正文有標題頁和提綱頁的英語論文，其正文第一頁的規范格式為：論文標題居中，其位置距列印紙頂端約5cm，距正文第一行約1.5cm。
段首字母須縮進五格，即從第六格打起。正文第一頁不必標頁碼（但應計算其頁數），自第二頁起，必須在每頁的右上角（即空出第一行，在其後部）打上論文作者的姓，空一格後再用阿拉伯數字標出頁碼；阿拉伯數字（或其最後一位）應為該行的最後一個空格。
在列印正文時尚需注意標點符號的列印格式，即：句末號（句號、問號及感嘆號）後應空兩格，其他標點符號後則空一格。四、英語論文的文中引述正確引用作品原文或專家、學者的論述是寫好英語論文的重要環節；既要注意引述與論文的有機統一，即其邏輯性，又要注意引述格式 （即英語論文參考文獻）的規范性。
引述別人的觀點，可以直接引用，也可以間接引用。無論採用何種方式，論文作者必須註明所引文字的作者和出處。
目前美國學術界通行的做法是在引文後以圓括弧形式註明引文作者及出處。現針對文中引述的不同情況，將部分規范格式分述如下。
1.若引文不足三行，則可將引文有機地融合在論文中。如：The divorce of Arnold's personal desire from his inheritance results in 「the familiar picture of Victorian man alone in an alien universe」(Roper9). 這里，圓括弧中的Roper為引文作者的姓（不必注出全名）；阿拉伯數字為引文出處的頁碼（不要寫成p.9）；作者姓與頁碼之間需空一格，但不需任何標點符號；句號應置於第二個圓括弧後。
2.被引述的文字如果超過三行，則應將引文與論文文字分開，如下例所示：Whitman has proved himself an eminent democratic representative and precursor, and his 「Democratic Vistas」 is an admirable and characteristic diatribe. And if one is sorry that in it Whitman is unable to conceive theextreme crises of society, one is certain that no society would be tolerable whoses citizens could not find refreshment in its buoyant democratic ideali *** .(Chase 165) 這里的格式有兩點要加以注意。一是引文各行距英語論文的左邊第一個字母十個空格，即應從第十一格打起；二是引文不需加引號，末尾的句號應標在最後一個詞後。
3.如需在引文中插注，對某些詞語加以解釋，則要使用方括弧（不可用圓括弧）。如：Dr.Beaman points out that「he [Charles Darw in] has been an important factor in the debate beeen evolutionary theory and biblical creationi *** 」(9).值得注意的是，本例中引文作者的姓已出現在引導句中，故圓括弧中只需註明引文出處的頁碼即可。
4.如果擬引用的文字中有與論文無關的詞語需要刪除，則需用省略號。如果省略號出現在引文中則用三個點，如出現在引文末，則用四個點，最。
⑵ 如何提高學生的英語寫作能力論文
如何提高高中生的英語寫作能力一、 從詞彙入手，強化短語寫作有研究表明，詞彙學習可以促進英語水平的提高（文秋方，1998）。
培養和提高學生的英語寫作能力應從詞和句入手，抓好基礎訓練。
英語是結構語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基本句型（陳立華，2003）。
而《牛津高中英語》教材大量的詞彙和地道的生活語言、任務型編排體系以及文本體裁的多樣性，為「寫」提供了基本素材。
教師可根據不同話題的寫作要求，採用不同形式的方法對學生進行寫作基礎訓練。
比如：關鍵詞和短語寫作訓練法，即教師根據本單元的寫作話題，每天精心選擇2——3個片語或句型，讓學生做翻譯和造句練習；
一周之後，讓學生運用這些片語和句型進行寫作。
通過這種訓練方法，既可以培養學生的寫作能力，又可以提高寫作的效率，還可以幫助學生掌握一些習慣用語和句子結構，從而提高學生遣詞造句的能力。
二、抓好基本句型的訓練，促進寫作書面表達題是由許多句子組成的，句子是寫文章的基礎。
要完成書面表達題，首先要從句子入手，指導學生如何用句子表意。
從語言形態學的角度看，英語屬於分析型的語言，它有較為固定的基本句型、穩定搭配、俗成短語等，要想在寫作中用好它們，必須加強這方面的基本訓練。
首先，要加強五種基本句型的教學訓練。
幾乎所有的英語句型都是這五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生「寫」就要抓住五種基本句型，熟練掌握這五種基本句型。
五種基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。
五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還必須對學生進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想像力。
其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強學生利用各種句子進行一意多種表達的訓練。
最後，充分利用教材，對學生進行基本語感的訓練。
三、從閱讀入手，培養寫作表達技巧閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎，是搜集素材、學習詞彙句型和新穎表達方式的源泉。
因此，教師應想方設法把閱讀與寫作結合起來，利用教材訓練學生的寫作技能，在閱讀能力的培養過程中融入多種形式的寫作技能訓練，將寫作教學貫穿於閱讀教學中。
筆者採用了如下方法：1.利用教材，開展改寫在完成閱讀教學，學生基本掌握文章內容的基礎上，筆者進一步指導學生改寫文章。
改寫要求學生注意人稱、時態、直接引語、間接引語、遣詞造句和謀篇布局等方面的變化，充分理解課文內容，認真思考，寫出語言得體、內容完整的文章。
例如：《牛津高中英語》模塊6 Unit 2What Is Happiness to You 。
的Reading部分是一篇以對話采訪形式出現的課文，在采訪過程中，嘉賓Dr.Brain以體操運動員桑蘭的經歷為例，談到他對幸福的理解。
在完成閱讀教學後，筆者要求學生用第三人稱寫一篇介紹桑蘭的作文，並鼓勵學生引用課文中描述桑蘭的經典詞彙和例句。
如：hard鄄working, energet鄄ic, stay optimistic/positive, in good spir鄄its; She was happy to devote herself to gym鄄nastics等。
通過這些訓練，學生既加深了對課文的理解，又運用了所學重點詞彙，同時學生的寫作技能得到了實際的鍛煉。
2.模仿範文，鼓勵仿寫寫的過程實際上是模擬讀者閱讀的過程；
而閱讀也是模擬寫作的行為（戴軍熔，2002）。
教師可給學生一篇與書面表達體裁和題材相同的範文，讓學生通過閱讀完成類似話題的寫作任務。
例如：《牛津高中英語》模塊1 Unit 3 Lo好ing Good，Feeling Good的寫作話題是保持健康。
筆者從英文報刊上選擇一篇有關如何科學合理地減肥、健身的報道，先讓學生在課堂上進行限時閱讀，然後提問學生：Which do you think is more important，lo好ing good or feeling good How would you keep fitWhy等。
學生通過模仿閱讀材料的結構進行寫作。
通過閱讀帶動寫作，由知識的輸入到知識的輸出，提高了學生表達的條理性和連貫性，為學生提供了寫作策略和技能。
四、培養學生用英語寫作的習慣「臨淵羨魚，不如退而結網。
」如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，不親自動手實踐還是不行的，沒有一成不變的文章讓照搬。
《英語課程標准》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。
因此，要遵循「一切為了運用」的原則，提倡和鼓勵學生親自實踐，動手寫作，用英語給親人、朋友、老師寫信，用英語寫日記，或用英語寫便條，寫留言簡訊，還可以用英語與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報告或總結。
只有將所學內容適時地運用於實際生活，才能內化成自己的能力。
⑶ 高中英語閱讀論文參考範文
閱讀是一種很好的學習方式，它可以讓人溫故而知新，不僅可以鞏固已經學過的知識，還可以有效地預習新知識。下文是我為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!
篇1淺析高中英語閱讀解題技巧
【摘 要】對閱讀理解能力的測試是英語考試中必不可少的測試專案，主要考查學生對於不同體裁或不同題材語言材料的理解能力，以及通過材料的閱讀，對材料中資訊的捕獲能力。要求掌握所讀材料的主旨大意和文章中的詳細事實與細節，理解文章中某句、某段的含義及全文的邏輯關系，又要求根據其含義及邏輯關系進行判斷和推理。
【關鍵詞】單詞量;題型;段落中心;把握作者意圖
一、單詞量是英語閱讀最基本的保障
很多同學普遍出現文章看不懂，意思理解的不清楚，覺得哪個選項都是對的或者是覺得時間不夠，總會沒有時間看完全部的閱讀。這類問題統統的原因是單詞量不夠導致的。針對於這一塊的學生，再多的閱讀方法都是枉然，督促他們背單詞，不要覺得太基本，也不要太相信他們的自覺性。就是按部就班每天布置一定量的單詞和段落給他們背誦。作為老師必須對他們的背誦結果進行嚴格的把關。堅持每天聽寫，每天檢查，認真批改，確保質量。如果你們覺得這一套流程下來課堂講課時間不夠，不能完成每天的課程量，那我也不建議省略或者敷衍這個環節。我覺得可以採取的方法是佔用課間時間，可以提早幾分鍾去教室，給同學聽寫，然後批改工作可以分配給課代表。在開始這樣的教學方式學生可能會接受不了，但是長久保持的話，一定會有很明顯的效果。單詞這關把住了，以後的英語學習就一定事半功倍了。
當然，也有同學反映說背單詞花了很長時間背了就忘 這樣的情況。其實這是正常的。即使是英語成績很好的同學，在接觸到新詞時，想通過一遍記住也是很難的。背英語和被語文是一樣的，要反復記憶。一遍，兩遍，三遍。而很多成績不太好的同學覺得他們背單詞不如成績好的同學這種想法其實是錯誤的。之所以他們背不下來的原因是沒有習慣背單詞。等他們背多了，養成了一套屬於自己的背單詞的方式，自然背單詞也就不是難事了。這里提出一套比較適用大多數人的單詞記憶方法：
1.讀出聲
2.邊背邊寫
3.第一遍在晚上睡前背，第二遍早上起來背，第三遍老師上課的時候夾雜在課文講解時背。
二、英語閱讀題型分析
高中一篇英語閱讀一般是五道題，雖然並不是每個題型都有，但統共加起來、共分為六種題型：細節題、猜詞題、判斷題、推斷題、主旨題、態度題。不要忽略這些題目分類認為沒有用，弄清楚每個題目的題目型別，在按照科學的順序做題目，哪怕僅僅是五道題也能節約很多時間。提倡的發放是拿到一篇閱讀，先不要著急去看文章，先把問題瀏覽一遍，然後再心中迅速將題目歸類。最先做的應該是細節題。找到問題所在位置，再根據目標句子的前一句後一句或者前兩句後兩句就能得到答案。然後是猜詞題。解題方法和細節題一樣。
接著是判斷題。這前三類題目都是能迅速准確在短暫閱讀時就能找出答案的。而推斷，主旨和態度題就比較難迅速解決了。需要通篇閱讀，然後對文章內容作總結，再找到文章的中心句，根據中心句中的一些情感詞語才能判斷出作者態度。老師們不要覺得這方面不好教導，通過限時訓練就行。大量的顯示訓練學生自然就能找到快速解題的方法。即使不是嚴格的按照我們講述的這樣明確歸類再去找答案。但是他們再解題的過程中也會預設將需要理解體會的題目留到最後。當然，這是指標對英語功底還不錯的同學才適用的方法。做題目講究的不是快，而是對。在有限的時間內找出正確答案才是目的。
對於基礎相對薄弱的同學，做了的每一題都作對就是最好的結果了。先確保正確率再提高速度。這一類同學的方法就是細心投入做。能在文中找到的細節題、判斷題和猜詞題就一定要穩穩的作對。五道題目中這三類題目至少有三個。能確保十分得道這六分也是穩中求勝的好方法。等能力提高了，對閱讀更加得心應手了，再來根據上述方法提高速度，英語成績一定會突飛猛進。
三、抓住英語閱讀段落主旨中心
1.段落主旨的歸納方法有以下幾種：
主題句位於段首，其特點是演繹式，開門見山提出論點，再分別說明;
2.主題句位於段尾，其特點是歸納式，即細節在前，歸納在後;
3.主題句位於段中，其特點是引題―主題―解釋或提問―回答―解釋;
4.首尾呼應的主題句，通常是指文章的開頭和結尾相互對應。了解這一點有利於根據文章的開頭和結尾進行綜合推理。
這幾種方法都是很常用很實用的。在普通的閱讀和考試中也都運用的上。也是學生必備的閱讀能力之一。在向同學們講解這幾種方法時，不要空洞洞的講解，可以通過結構圖形來更直觀的展現給同學們。給每一種定義成一種形狀，幫助同學理解和記憶。也可以通過具體的例項給同學展現每種方法的鮮明特色。讓同學在遇到各種方式的時候能更敏感。
四、把握英語閱讀題目中作者的意圖
每一篇文章都有其寫作目的。那麼作者是如何在文章中體現自己的思想呢?他通過哪些語言向讀者傳達了自己的感受呢?我們在閱讀的同時怎樣收集、綜合各種資訊，體會作者的情感呢?了解這些有助於我們在做閱讀理解題時把握作者思路，領會文章內涵，做出正確的選擇。要做到這一點，我們需要從兩個方面入手：一是把握作者的寫作意圖，二是把握出題的角度。有的文章只是客觀地介紹一件事或物，或各方觀點，作者不發表自己個人的意見，如一些科技文，新聞事件報道等。這樣的文章屬於「廣而告知型」。要根據客觀事實答題，一是一，二是二，凡與事實不符的選項，或文中沒有提到的事實，當然都是不能選的。這樣的題目難度一般都不會很大。最難於駕馭的是一些故事性、情感經歷性的文章。因為作者在行文時會用到一些寫作手法，如倒敘、插敘等。往往還會有一些思想、情感的波動。這就需要我們在閱讀時認真把握，細心體會。
將自己想像為故事中的主人公，體會其心理感受。有一篇文章，寫一個老太太剛剛在海邊買了一座別墅，打算在那裡度過餘生。因為那裡的氣候溼潤溫暖，更適合她的健康。此時她站在曾經生活了25年的房子里，最後環顧這曾經裝載了她的大半生的房子。所給的問題是：How does the old lady feel at the last moment in her old house?正確答案是：Her feeling is plex.其他的選項如She is happy/She is sad等都片面。只要我們設身處地站在老太太的位置上想一想，就不難找到正確答案。
【參考文獻】
[1]黃惠芝.高中英語閱讀教學的策略研究.福建論壇社科教育版.2007/04
[2]崔麗花.高中英語閱讀課任務型教學法的實踐與探索.延邊教育學院學報.2010/04
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⑷ 如何寫英語論文 作文
英文論文選題：英語專業本科生畢業論文選題可以在三個大的方向中進行，即英語文學，語言學和翻譯學。
英語文學：選擇英語文學的畢業論文選題可以從三個方向進行：國別文學研究、文學批評理論研究和比較文學研究。
在進行國別文學研究選題時，一般選取英國文學或美國文學中的某一經典作家（如海明威），某一經典作品（如《雙城記》），某一寫作手法（如象徵手法的運用）或某一文學思潮（如浪漫主義運動）作深入研究。但在選擇作家或作品時最好選擇在文學史上作為經典的作家或作品。有個別流行作家或作品極富盛名，容易引起學生的興趣，如《飄》或《荊棘鳥》，學生有強烈願望選擇它們作為研究對象。在不可避免上述情況時，應該盡可能地挖掘作品內在的深刻含義，不能流於膚淺的分析。
文學批評理論的選題一般不太適合英語專業本科生，因為該理論知識的學習在英語專業研究生階段，本科生一般不具備文學批評理論的知識結構。這個方向的選題可以有關某一文學批評理論,一文學批評術語的闡釋或某兩種或以上的文學批評理論的比較。
比較文學研究就是將兩個以上的作家或作品進行比較。這兩個作品或作家可以是同一國別的（如「雪萊與拜倫的詩歌比較」），也可以是不同國別的（如《牡丹亭》與《羅密歐與朱麗葉》）語言學：選擇語言學的畢業論文選題可以在兩個大的方向進行：普通語言學和應用語言學。
普通語言學的研究就是對於英語語言的任何一個方面的研究，如對一種詞性、或一種時態、或拼寫、語調等等方面的研究（如「一般現在時及其交際功能」）。
應用語言學包括教學法的研究和其它一些新興的應用語言學分支的研究。師范專業或本身從事教師職業的學生選擇教學法方向的較多。在這個方向選題，也要避免過大范圍的選題，而應對一個具體問題進行研究，最重要的是要結合教學實踐或實驗。這個方向的好的選題有：「個性與英語教學」，「方言對英語學習的影響」等。翻譯學：翻譯學的選題一般可以在兩個方向上進行：翻譯理論以及翻譯活動。對翻譯理論的研究就是探討某一種翻譯理論等等。相比之下，對翻譯活動的研究更多一些，這些選題可以是對一種語言現象的翻譯、或一種修辭格的翻譯的研究（如「漢語成語的英譯」）。應該注意的是，在對翻譯活動作研究時，往往需要某種翻譯理論支撐，總結規律，並對這一活動作出評價，要避免僅僅時例子的羅列。
英語專業畢業論文格式要求：學位論文包括前置、主體、附錄等三個部分。
前置
1．英文封面：由論文英文題目、解釋、作者、指導老師姓名和職稱、時間組成。
2．目錄：由論文的中、英文摘要、篇、章、條、款以及參考書目、附錄等序號、題名和頁碼組成，排在英文封面之後另頁。
3．中、英文內容摘要：摘要是論文的內容不加註釋和評論的簡短陳述，宜以最簡潔的語言介紹論文的概要、作者的突出論點、新見解或創造性成果以及實驗方法、數據或結論，是一篇完整的短文，可以獨立使用，中文摘要一般在200字左右
4關鍵詞：關鍵詞是用以表示全文主題內容信息的單詞或術語。為便於文獻檢索，學位論文應註明三至五個具有代表意義中、外文「關鍵詞」，這些關鍵詞就是論文的中心詞，以顯著的字元另起一行，分別排在中、外文摘要的左下方。各關鍵詞之間用「分號」隔開。外文關鍵詞應與中文關鍵詞相對應。主體部分
主題部分包括引言（Introction）、正文(Body)、結論(Conclusion)、參考文獻(Bibliography)。主體部分必須由另頁右頁開始。
1．引言：主要說明研究工作的目的、涉及范圍、相關領域的前人研究成果和知識空白、研究設想、研究方法等方面的概述、理論意義和實用價值等。
2．正文：論文的正文是核心部分，佔主要篇幅。一般論文選題需要從幾個方面來論述或論證。要求論據充分，論點明確。行文必須實事求是，客觀真切，准確完備，合乎邏輯，層次分明，簡練可讀。正文部分要有分級標題，章、條、款、項的序號編碼方法，採用阿拉伯數分級系列編號法，論文中的章、條、款、項依次排列，依次從1開始，連續編號，中間用「．」相隔，最末級編號之後不加點。3．結論：學位論文的結論是最終的、總體的結論，它是對正文部分的論述的概述，也可以在結論或討論中提出建議、研究設想、尚待解決的問題等。
4．參考文獻：寫作學位論文過程中，閱讀或運用過某些文獻所列出的書目清單，置於正文之後，另頁開始。
5．文內所引文獻：要求附夾注，應在引文後加括弧註明作者姓名（英文只注姓），出版年和引文頁碼。若為轉引文獻，則加quoted in 字樣。
6.文獻中列出的文獻應該與正文中標注的文獻一一對應。正文中沒有出現的，不應出現在參考文獻中。
⑸ 英語寫作論文：怎樣寫好一篇英語作文
英語寫作能夠客觀地反映學生多方面的語言運用能力,她要求學生有比較扎實的基本功,具備一定的審題能力、想像能力、表達能力和評價能力.本文主要講了四個方面的內容：積累、訓練、日記、興趣. 【關鍵詞】英語；寫作 how write good an english composition luo xin-hua 【abstract】english writing can objectively reflection student various of language usage ability, she request the student be firmer basic achievement, have certain of review an ability, imagination ability, expression ability and evaluation ability.this text was main to speak four contents:backlog, train, diary, interest. 【key words】english；writing 英語寫作能夠客觀地反映學生多方面的語言運用能力,它要求學生有比較扎實的語言基本功,具備一定的審題能力、想像能力、表達能力和評價能力.書面表達歷來被認為是學生感到頭疼、教師組織訓練感到吃力費勁的問題.其實,只要指導和練習得法,寫作完全可以成為學生分數的一個增值點.通過探索、總結,我認為教師只要在平時指導練習中 採用多途徑、多手段的綜合型教學,就能解決學生英語寫作中存在的問題,從而提高學生的英語寫作水平. 1．注意積累,打好扎實的基礎 1．1 重視默寫,鞏固詞彙.詞彙教學在英語教學中佔有重要的地位.衡量一個學生英語寫作水平,關鍵要看他掌握詞彙量的多少.教學大綱規定的詞彙是經過篩選的,是學生學好英語的最基本的詞彙.對於詞彙的教學,我的做法是：把常用的、重要的詞彙放在每一單元的第一課時來教,因為學生對第一課時比較新鮮,學習效率較高,記憶較深刻.平時反復聽寫一些常用的、精彩的詞、短語和句子.另外,不放鬆語法知識,可以利用多媒體把詞的音、形、義呈現給學生,學生能夠在多種感官的協同作用下,迅速建立起詞彙各方面的聯系,准確掌握詞彙各方面的用法.為了達到大綱的要求,提高學生寫作能力,我在多年的教學中堅持每天讓學生聽寫單詞,還要求學生寫出漢語解釋和音標,同桌當堂交換批改,教師抽查,記入平時成績表中,要求正確率在95% 以上.我從初中第一冊開始逐冊讓學生聽寫,到初三下半學期剛開學再重新聽寫,這樣就使學生在長期的練習中積累了大量的詞彙,為學生書面表達打下了堅實的基礎. 1．2 重視閱讀,擴充詞彙量. 1．2．1 閱讀是寫作的基礎,在閱讀方面下的功夫越深,駕馭語言的能力也就越強.所以要寫好英語先要讀好英語, 在語言學習方面狠下苦功,教科書要讀透,因為教科書中的文章都是一些很好的範文,文筆流暢,語言規范,精彩的一些課文段落要背誦.再就是要進行大量課外閱讀,並記住一些好文章的篇章結構.這不僅豐富了他們的語言內涵,提高了學生的理解能力,同時還為日後的寫作積累了豐富的材料,提高了寫作技能.大聲地朗讀可以培養學生的語感,並能把它化解為自己的語言.通過廣泛的閱讀,不僅有利於學生擴大詞彙量,豐富語言,開闊視野,開拓思路,還有利於學生了解英美民族的文化背景、生活、習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式,從而提高閱讀理解能力和英語運用能力.學生學到的知識不斷出現,反復循環,因而對知識的理解進一步加深,記憶更加牢固了,同時學生從閱讀材料中獲得諸如語言背景、生活習俗、風土人情等文化信息,開闊了視野,增長了見識.在閱讀過程中,學生摸索閱讀技巧,積累閱讀經驗,他們的理解能力和直接應用能力不斷得到訓練和提高.我們在實際教學中盡量做到課文閱讀訓練與課外閱讀指導相結合,課外精讀和課外泛讀相結合.由於學生在閱讀中擴大了眼界,增長了知識,英語知識水平得到了強化和鞏固,進一步開發了智力,而智力的開發又激發了學生的興趣、意志和動機等非智力因素,促使自己去閱讀更多的課外讀物. 1．2．2 寫好概要、鞏固閱讀成果.讀完一篇文章之後, 也許我們自以為讀懂了,但是是否真地讀懂了呢?拿什麼作為判斷閱讀效果的標准呢?大量實踐表明,讀後寫概要是一個行之有效的辦法.如果寫概要的過程進展順利,可以肯定對短文的理解是到位的,反之則暴露出閱讀理解能力或英語書面表達能力有欠缺,無論屬於哪一方面的問題,都必須通過大量閱讀,學習、欣賞別人的文章,多加訓練,才能解決,即俗話所說「熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會引」的道理. 2．加強練詞造句訓練 2．1 詞句對作文相當於造房的材料,無好材料就造不出好房子.平時在學習閱讀時要注意收集積累,把好的詞語、短語、句型做好筆記.平時在練習中的錯誤也要做好記錄,再對照正確句子,使地道的英語句子如同條件反射,落筆就對.平時多練習翻譯單句,然後把它們串連成段,注意運用適當的修飾詞和過渡語. 2．2 學會修改作文.一是檢查體裁,看文章的格式布局、開頭和結尾用語是否正確；二是檢查要點是否齊全,字數是否符合要求；三是檢查語法是否有錯誤,這就和平時的閱讀有關,也可建議學生寫作時參考教科書或一些有關語法資料,或者向他人求教；四是檢查拼寫、大小寫、標點符號及詞形變化是否正確,行文是否流暢,語言是否豐富.再有就是教師的批改,英語作文因為各種各樣的錯誤都有,又不能面批,教師辛辛苦苦批改的作文,學生要麼不看,要麼不知 錯在那裡.如用討論式批改,效果可能好些,可以將一名中等生的作文寫在黑板上,在教師指導下,學生集體批改,要求學生指出其中的錯誤缺點,並予以改正.大多數情況下,學生會踴躍發言.你指出一個錯誤,他指出一個錯誤,並改正.說對了用紅筆勾上,說錯了也沒關系,學生找不出的,教師再加以指導,對隱蔽性的錯誤,教師要重點講解.這樣既讓學生積極思考,又讓個人的錯誤有暴露的機會.此外,還可以抽樣批改,指導學生自批自改. 3．要養成記英語日記勤練筆的好習慣 經常用英語記日記,等於天天在練筆,這無疑是提高英語寫作的行之有效的好辦法.在記日記時,不要總是用簡單句,而要有意識地用一些好的片語、句型、關聯詞和復合句等,使文句更優美生動.還有要按照題目或所給情景寫文章練筆.寫好後對照範文,找出差距,然後再練習,這對提高英語作文也很有幫助. 4．師生互動,培養興趣 學生既是學習活動的主體,又是教學的對象,教師是教學活動的組織者和管理者.英語教學活動是在一種特定情景中進行人際交往的活動,是師生雙方建立平等關系、共同參與教學的過程.在寫作教學過程中,教師如果創設一個英語寫作所需要的和諧環境,對學生英語寫作水平的提高有著很大的影響.我嘗試著把課堂交給學生,讓學生成為課堂的主 人.現行教材中的許多課文在課後都安排了一些討論,教師可引導學生就課文中的觀點展開討論或辯論.學生就某個話題先口頭討論,各抒己見,互相啟發,打開思路.課堂討論也可由學生自己主持,造就了更加自由和諧的討論氛圍,促使多數學生交流發言.討論結束後,要求學生獨立構思,把口頭上的語言變成書面語言,這樣就降低了寫作的難度,提高了寫作的興趣. 總之,英語書面表達訓練是綜合技能的訓練之一,是學生對所學語言知識的綜合運用,是一個系統工程,它應貫穿於教學活動的全過程.英語的聽、說、讀、寫是相互影響、相互作用的有機統一體.功夫在平時,再好的答題技巧也離不開日常的點滴積累,一切急功近利的做法都是徒勞的,大量的訓練要貫穿於英語教學的始終.歸根到底,學生應多讀、多記、多寫；教師應多指導、多鼓勵、多訓練.這樣就能取得良好效果.我們深信,有了扎實的基本功,再加上有針對性的訓練,學生就能從真正意義上提高英語書面表達能力.
⑹ 英文學術論文範文
近年來,世界各國在 教育 、軍事、經濟、政治、文學等多個領域的交流越來越頻繁,極大地促進了這些領域的進步和快速發展。下面是我為大家整理的英文學術論文，供大家參考。
英文學術論文 範文 一：英美文學中文學批評的多元化探討摘要：英美文學中的文學批評存在多種不同的理論，不同理論學派所持有的觀點也不盡相同，每個學派之間都有其豐富的理論基礎，從多維的角度去進行主客觀的文學批評，正是因為文學批評有著其自身科學性、審美性、公信力等方面的特點，能夠包容多種批評學派的存在，對文學作品進行客觀、科學的批評。
關鍵詞：英美文學;文學批評
一、文學批評理論在英美文學教學中的意義
目前我國大多數院校都開設了相應的文學教育理論課程，而在關於英美文學的教學過程中，文學批評與文學教學是相輔相成的關系，文學批評可以從其獨特的視角關注和解讀英美文學作品，得到與眾不同的觀點，從而充分了解了整部英美文學作品的歷史意義和內涵。文學批評也為英美文學教學提供了一把打開其大門的鑰匙，讓學生有機會從不同的角度，不同的觀點、不同的思想關注英美文學，更好地促進了英美文學的發展。以文學批評基本理論為依據，應用到英美文學教學中，將有助於在學習作品過程中，避免傳統的、印象式的解讀，使學生通過對原著的充分解讀，仔細品味原著中作者想要表達的觀點，以及寫作的手法，培養學生踏實閱讀的學風，還能夠讓學生充分感受到文學的魅力，增強學習興趣，提高學習成績。
二、英美文學中文學批評的多方位表現形式
1.英美文學中新批評理論。
上世紀三四十年代開始出現以蘭色姆(J.C.Ransom,1888-1974)、威姆塞特(W.K.Wimsatt,1907-1975)等為代表，形成了英美文學中的「新批評」理論。他們認為一切從作者的原始寫作動機與作者的閱讀感受為出發點所進行的文學批評都是「錯誤的謬論」，脫離了文學批評的初衷，將文學批評的對象進行了根本的轉移，即轉移到了文學作品對閱讀者心理影響方面上，脫離了被批評對象的本身，從而淪為了單一的印象論。英美文學中的新批評理論認為單純依靠閱讀者的感覺，會使閱讀者產生相對的「閱讀錯覺」——即帶入閱讀者已有的自我認知來干擾對作品進行正確的、客觀的文學批評。新批評理論強調的是以尊重和細讀原著為基礎，對原著進行客觀、公正的、不帶有固有主觀意識的文學批評，形成踏實閱讀的風氣。在高校英美文學教學過程中運用新批評理論，也就是說教師需要花更多的時間去鑽研原著，提出更有價值的問題供學生進行課上探討，這樣才能賦予學生機會去利用新批評理論認識英美文學、了解英美文學、發現英美文學的精髓所在，主動地去學習英美文學。
2.英美文學中讀者反應批評理論。
在整個英美文學歷史發展過程中，從來不缺少批評的新聲音和新形式的產生於與發展，斯坦利.費希(StanleyFish)就對新批評理論提出了挑戰，他認為單純的從作品本身進行分析而忽略了讀者的作用，是對整個閱讀過程的誤解。「讀者反應批評」強調原著作品對於讀者的影響，讀者在閱讀原著後所起到的作用以及能夠從中得到的感受為重點。讀者反應批評理論以讀者為重，從讀者的角度來詮釋「文學批評」的過程。作品需要「留白」，這些留白的地方正是讀者閱讀完作品之後進行的「自我想像」，是對作品新的解讀和延展，得到一種「作者——作品——讀者」三者之間的交流。但是這種理論由於強調的是讀者的作用，而每位讀者都是不同的個體，即便對同一文學作品，也有著不同的解讀方式和看法。這是「讀者反應批評理論」所面對的最大的難題。
三、英美文學作品中文學批評的特點
1.文學批評與多種學科緊密相連。
在英美文學中文學批評幾乎是文學研究的 同義詞 ，文學批評以文學鑒賞為基礎，以文學理論為指導，對作家作品進行分析、研究、認識和評價，這一整個過程不單單是一種文學行為，更是與多種學科有著密切的聯系，大部分的文學批評都運用了「心理學」「社會學」「哲學」等多種學科。尤其是文學批評中的「讀者反應批評理論」充分運用了讀者的閱讀心理和閱讀感受，來對文學作品進行文學批評，得到了相關作品的反饋。
2.英美文學中的文學批評具有審美性。
不論是以新批評理論為基礎，還是以讀者反應批評理論為基礎，大部分的文學批評都具有審美性。這里的審美性指的是它以文學作品為基礎，關注做作品所傳達的藝術性和美學性，批評者需要按照美的規律，從文學作品的美學方向出發對原著進行審美性分析，作出審美判斷和評價，使讀者能夠更好的理解和認識到作品，提升讀者的審美情趣和閱讀能力。
3.英美文學中的文學批評具有科學性。
任何形式的文學批評都不應該脫離科學發展的實際，正確的文學批評在批評者進行美學、藝術學批評的同時也要利用理性的 邏輯思維 方式，對文學作品進行客觀的批評。批評者需要具備科學的創造性，用科學的研究 方法 、研究思維、研究理論對文學作品進行客觀公正的批評，並且能夠以客觀事實為基礎，查閱大量豐富的文學資料來對原著進行周密的、系統的分析和判斷，不可參雜大量的個人主觀思想、狹隘偏見，以對原著進行科學的文學批評。
四、結束語
英美文學中的文學批評存在多種不同的理論，不同理論學派所持有的觀點也不盡相同，每個學派之間都有其豐富的理論基礎，從多維的角度去進行主客觀的文學批評，正是因為文學批評有著其自身科學性、審美性、公信力等方面的特點，能夠包容多種批評學派的存在，對文學作品進行客觀、科學的批評。文學又有著其特殊的地方，不同於其他客觀事物，不能用一般規律去對它進行解讀和分析，正是因為有了文學批評的存在，才能夠在不同讀者角度，不同理論支持下對英美文學作品進行深層次的分析和解讀，探究作者想要表達的觀點，了解原著作者的真實意圖， 總結 歸納英美文學發展特點，以便更好地學習。
參考文獻
1、英美文學課的困境與多媒體輔助教學劉儀華南通師范學院學報(哲學社會科學版)2000-10-3025
2、高校英語專業英美文學類課程教學現狀調查魯吉西安外國語學院學報2003-12-0124
英文學術論文範文二：英美文學導入對英語教學的影響研討摘要：隨著時代的發展，我國高等教育需要培養人文素質與科學素質相結合的人才，以促進學生的全面發展.如果學生只注重科學知識而忽視其人文素質的培養，將會成為一個只擁有知識而沒有智慧的人。
關鍵詞：英美文學;英語教學
英美文學導入作為一種新的導入模式，可以拓寬大學英語的教學模式，符合《要求》中集多種教學模式的需要.另外，我國普通高校特別是理工科院校的學生大都是理科生，在高中階段把注意力集中在數理化和生物的學習上，對英美文學知識的了解相對較少，《要求》中提出大學英語教學要提高學生的綜合 文化 素養，在大學英語教學中有必要融入英美文學導入，使學生更多地了解英美文學知識和西方文化，這有助於提高學生的學習興趣，培養其綜合文化素養.目前，我國普通高校的大學英語教師在學習期間都學習過英美文學，其中一些教師在研究生階段的研究方向就是英美文學.教師掌握豐富的英美文學知識，有能力在導入中融入該方面的知識.所以，從大學英語教學要求、學生的求知慾和教師能力幾方面來看，英美文學導入融入大學英語教學具有一定的可行性.
受傳統大學英語教學模式單一的影響，很多學生在學習過程中產生厭學感、疲憊感和焦慮感，影響學生學習的積極性和學習效率，而文學導入「可以減輕學習者的焦慮感，以利於語言習得」[2].英美文學導入可幫助學生擺脫傳統大學英語教學模式單一的負面影響，對新時代的大學英語教學具有積極的促進作用.
1有助於提高學生的學習興趣
著名科學家愛因斯坦曾說過:「興趣是最好的老師」.當學生對一門學科感興趣時，即使沒有家長、教師的督促，學生也會對這一學科不斷地探索和學習，從中獲得學習這一學科的樂趣.目前，我國大多數學生從小學三年級開始 學習英語 ，到大學一年級基本學習了十年英語，多數學生已經對英語產生厭倦感.所以，讓學生繼續學習英語的最好辦法就是不斷提高他們對英語的興趣.英美文學方面的知識在高中階段接觸得較少或只接觸一些淺顯的內容，在導入中加入英美文學內容會使學生們覺得很新穎，從而能集中注意力認真聽老師講解並提高學習興趣.在《新視野大學英語》讀寫教程第一冊第七單元「FacetoFacewithGuns」中有一個 句子 :Turingthosepa-，likeBlake’sThames，seemsto「markineveryface，marksofweakness，marksofwoe[3]」.這句話實際上引用了美國著名浪漫主義詩人威廉•布萊克的著作《倫敦》中的詩句，教師可以通過對浪漫主義時期的詩歌特點對《倫敦》進行分析，可以增強學生對詩歌的欣賞能力和對課文中句子的准確理解.《新視野大學英語》讀寫教程第二冊第六單元中，SectionA部分的 文章 標題是「AsHisNameIs，SoIsHe!」，有的教師會根據文章標題從人名的角度進行導入，但如果從文學角度進行導入會更加激發學生們的興趣.這個標題實際上出自《聖經》箴言第七章，原句是「Asamanthinkethinhisheart，soheis.」教師可以從《聖經》這個角度進行導入，學生基本都聽說過《聖經》，但了解得不是很多，教師可以給學生們介紹《聖經》中伊甸園、諾亞方舟、出埃及記等著名的 故事 .另外，《聖經》不僅是__的經典，也是西方文學的源頭，許多英美文學中的著名作品都與《聖經》有關.綜合考察這些受《聖經》影響的文學作品，我們會發現，文學作品對聖經 典故 的運用非常靈活多樣.就聖經典故的類型而言，就有語典、人典、事典、意象、結構模式、觀念等諸多種類[4].霍桑的《紅字》、梅爾維爾的《白鯨》、斯坦貝克的《憤怒的葡萄》和福克納的《喧嘩與騷動》等許多英美文學經典作品中的對白、典故和意象都源自《聖經》.通過從《聖經》角度進行導入，學生們可以了解《聖經》與文學作品之間千絲萬縷的聯系，並增加對英美文學和英語的學習興趣.
2有助於學生了解西方文化
在閱讀英美文學作品時，學生們可以從中了解更多的西方文化，在國際交流中可以避免不必要的文化沖突.《新視野大學英語》讀寫教程中出現了愛爾蘭作家奧斯卡•王爾德、英國詩人威廉•華茲華斯、約翰•彌爾頓和美國作家大衛•梭羅，教師可以從他們的作品作為切入點進行導入，用這些作品幫助學生了解西方文化.教師也可從課文中出現的單詞進行導入，《新視野大學英語》讀寫教程第三冊第四單元中出現了colony這個單詞，學生們看注釋都知道它是「殖民地」的意思，教師可以從文學角度進行導入，歐洲的清教徒移民在北美先後建立十三塊殖民地，美國文學深受清教主義的影響，清教主義對美國文學的影響就如儒家思想對中國文學的影響一樣深遠，歷史學家巴斯認為，沒有對美國清教思想的了解，就不可能理解美國社會[6].清教徒提倡的謙卑、誠實、勤奮、節儉以及在艱難環境下的樂觀精神也對美國社會產生深遠影響，清教主義奠定了美國民主並塑造了美國人民的性格，美國人的勤奮、節儉和樂觀與清教主義是分不開的.同時，很多美國作家在創作中深受清教主義的影響，這些作家的作品文風簡朴，語言清新、直接.所以，通過對清教主義的講解，有助於學生從根源上了解美國人的性格，有助於對西方文化有更深層次的了解.
3有助於提高學生的人文素質
隨著時代的發展，我國高等教育需要培養人文素質與科學素質相結合的人才，以促進學生的全面發展.如果學生只注重科學知識而忽視其人文素質的培養，將會成為一個只擁有知識而沒有智慧的人.人文素質可以幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進精神方面的修養.《新視野大學英語》讀寫教程第二冊第七單元「」中出現了本•富蘭克林，教師可以把富蘭克林作為導入的對象.富蘭克林不僅是政治家、科學家，還是著名的文學家，在他的《自傳》中，富蘭克林為自己規定了十三條需要培養的美德，包括節制、沉默寡言、生活秩序、決心、簡朴、勤勉、誠懇、公正、適度、清潔、貞潔和謙虛等.這十三條美德對當今的大學生提高人文素質具有一定的積極作用，教師可以讓學生以富蘭克林為典範，在日常生活中以十三條美德要求自己.教師也可以讓學生們對這些美德進行自由討論，相互交流，並對目前社會中存在的不良現象進行評價，有助於提高學生的分析能力和社會責任感.所以，英美文學導入是新時期高等教育的重要組成部分，也是提高學生人文素質的重要手段.
我國高等院校，特別是理工科院校的非英語專業學生對英美文學知識了解得相對匱乏，同時大學英語教學的導入方法也比較單一.所以，教師在大學英語教學中利用英美文學知識進行導入，既可以解決課堂導入的單一問題，又可以增強學生的學習興趣，增加學生對英美文學知識的了解，有助於他們了解西方文化並提高其人文素質，這符合我國高等教育培養全面人才的發展需要，滿足21世紀對復合型人才的需求.
參考文獻
1、英美電影文學的多媒體教學模式周震,丁文英外語電化教學2002-02-2026
2、獨白與交往,何去何從?——淺論英美文學課程的教學呂洪靈;外語與外語教學2006-08-0126
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⑺ 如何提高英語的閱讀和寫作文
1. 一篇關於如何提高英語閱讀的英文作文
閱讀是主動地、積極地獲取信息的創造行為，是培養學生通過視覺感知書面文字元號並獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿，它在英語學習中起著至關重要的作用。在近幾年的高考英語試卷中，閱讀的分值（閱讀理解，完形填空，改錯）佔了整個試卷分值的一半以上。99年高考英語試卷閱讀理解的篇幅在增長，難度也有所加大。筆者認為要提高英語閱讀水平，學生需做到以下幾點：
一、多採用Top-down閱讀法
自上而下（Top-down）閱讀是從語篇整體出發，把注意力集中在通過文字元號獲取信息上，即按文章所給的標題先對文章的內容與含義作出推斷，理解作者所要表達的意思。
運用自上而下的閱讀法的關鍵是培養學生預測、推斷文章內容和含義的能力，從而提高閱讀理解能力。
通過略看文章的總體結構安排或文章的標題來預測文章的內容及深層含義，可從下列幾方面去推測：
1.文章寫了哪幾方面的內容？
2.作者將從哪幾方面來闡述？
3.內容將如何發展下去？
在閱讀時要注意不同的英文文體，因為文體對信息的組織和布局模式有著重大影響。訓練掌握各種英語文體的結構特徵，有利於歸納文章和進行邏輯推理。例如：記敘文以敘事為主必定有三個要素：情節、人物和背景。情節的發展多以時間、地點的轉移為線索。因此，閱讀記敘文時，必須抓住時間這條線索，以人物為中心，弄清故事的發生、發展、結局。再如議論文和說明文有一個共同點，就是段落大多有主題句（較多地出現在段首或段末），要抓住主題句，發掘每一個主旨，弄清文章的中心論點，以便更加詳細地預測文章的內容，吃透整篇文章的表層及深層含義。
二、正確處理好精讀與泛讀間的關系。
精讀和泛讀是閱讀時兩種主要方法，兩者相輔相存，不可偏廢也無法代替。
1.注重閱讀材料的選擇。
選擇合適的精泛閱讀材料是提高英語閱讀的重要手段。選擇字數為200左右，後面配有習題的閱讀材料為宜。閱讀材料體裁要多樣化——敘事類、科普類、議論或說明類、廣告類等。要注重文章的實用性。所選材料的難易程度以理解正確率達60%~70%，生詞量不超過4%為恰當。
2.精讀泛讀相輔相存。
2. 怎麼樣才能提高英語的閱讀理解和寫作能力
英語中的閱讀是讀者利用自己的語言知識和背景知識，對讀物所進行的一種積極的思維過程。
培養並提高學生的所說讀寫能力是中學英語教學的主線；使學生掌握良好的閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力是當前中學教師對學生素質教育的一大課題。筆者結合多年來的英語課堂教學實踐，就如何提高學生的閱讀理解能力作如下分析： 一、要求學生了解閱讀理解的過程。
閱讀是對書面信息進行認識構建的心理語言過程，了解這一過程對提高閱讀效率起著決定性的作用，此過程至少可分為三大層次： 1、字面理解層（Literal prehension Level）：這一層是指讀者僅僅理解文章的字面意義，辨認和回想文章大意、細節、事件發生的順序、人物特徵和因果關系等。 2、推論理解層（inferential prehension）：這是讀者根據文章的結構，從字里行間推測詞義、文章大意、事件發生順序、細節和人物特徵的過程。
3、評論理解層（evaluative prehension level）：這是讀者憑借自己的閱讀經驗和語言能力、分析、評價文章的優劣的過程。如評估信息的確切性，事件發生的可能性以及證明事實的可信性等。
上述閱讀理解的三大層次有助於我們認識它們在閱讀過程中相互間的關系和作用。字面理解層主要依靠語法能力或語言能力完成；推論理解層主要依靠閱讀技巧和語言能力來完成；而評價理解層則是讀者與作者的觀點融合的過程。
二、向學生介紹提高閱讀理解能力的方法： 1、不斷擴大詞彙量。語言的學習是語言知識積累的過程。
要求學生進行詞彙的積累，能為今後的再學習奠定基礎。擴大詞彙量的具體方法有：①利用構詞法猜測生詞意義。
常見的詞綴有-,im-,un-,dis-等前綴及-or, --ist,-tion等後綴；同時，也可利用轉化法及合成法。這是擴大詞彙量，提高閱讀理解能力的好方法。
②利用語境，分析句子結構的關系，結合常識來推測詞的意義，如同位語關系、反義關系、因果關系等，對文章句子理解的基礎上猜測詞義，加強閱讀理解的能力。③運用歸納法，即把同一類詞歸納在一起，如把有關貨幣與金融的詞彙、文藝與體育的詞彙歸納在一起記憶。
2、鞏固掌握所學語法知識。語法是語言的組織規律，是關於詞形變化和組詞成句的規則。
熟練掌握和運用語法知識，如時態、語態、語氣，從句等，這些都有助於提高我們的閱讀理解能力。 3、拓寬知識面，增加背景知識。
我們要充分理解閱讀材料，准確把事因、動機、細節、寫作意圖和態度等運用常識及背景知識去理解文章所傳遞的信息，運用讀者頭腦里的知識去消化、吸收文章內容。如果對文章所涉及的歷史、文化、政治、經濟、宗教、風土人情等知識缺乏了解，就不能真正讀懂文章的內涵，從而導致理解困難，背景知識的題材多樣，內容廣泛，涉及的背景知識包括天文地理、風土人情、政治歷史、文化教育、科學技術、交通環境、人物傳略等。
這些知識要求學生在日常的學習英語過程中，要善於積累，不斷地了解各國的情況，拓寬語言學習的知識面，增加自身的背景知識。 4、熟練掌握閱讀技巧。
①摒棄那種先看文章後看問題再看文章的作法，採用先讀問題後看文章。兩者比較，後者不僅少看一遍文章，節約了時間，而且後者這種有目的，閱讀效率更高。
②採用由下而上的閱讀方法（the bottom -upapproach to reading）。讀者通過從小的單位著手，如：單詞、片語、句子、段落，先理解他們的意思。
再將它們連接成文章，而後理解整篇文章的意思。 ③採用由上而下的方法（the top -downapproachto reading）此方法先是讀者利用他對文章主題及題型的知識，對文章中所將包含的內容進行推測，然後通過自己的閱讀對所猜測的內容進行校對。
當今讀者將②③兩種方法結合來理解課文的內容，而且這種方法已越來越受到人們的歡迎，我們今後不妨也可一試。 ④採用瀏覽閱讀方式，即讀者很快瀏覽標題、付標題，從而對文章的大意有所了解，並且找出文章中一些重要的信息。
而並非仔細地閱讀，眼睛通常從文章的一頭迅速地移到另一頭，了解文章的大意中心，並且決定哪些是重要的，哪些是次要的，這種閱讀方式使讀者無需浪費太多的時間，從而查找出有用的內容，盡快地了解到文章的大意。 ⑤採用掃描型閱讀方式。
即快速地閱讀文章查找自己所需信息，如在電話簿中查一號碼，在字典中查找某一單詞的意思等，採用此方法的關鍵是讀者必需知道自己要找什麼，而不需逐詞逐句地進行閱讀。這種方法適用 於讀者在復習文章、研究文章、寫論文、列表格、查地圖時。
⑥採用細讀方式（read in detail）。這種方式要求讀者仔細地、深入地對文章中的字、詞句進行分析、研究。
不僅要求讀者了解字面意思，而且要求讀者把握文章細節，了解到文章所隱含的意思。 ⑦採用評讀方式（critical reading）。
即讀者對所讀文章進行評論，提出自己的觀點見解。這就要求讀者充分使用句法的邏輯的文章的文化背景知識，對文章作深入細致的研究，從而更好地陳述自己的觀點見解。
三、糾正學生不良的閱讀習慣及閱讀方法。具體表現在： 1、慢讀許多學生誤認為讀得越慢，理解程度越高。
然而，心理學與心理語言學研究。
3. 如何提高英文閱讀能力 英文作文
In the modern age of information, reading truly is a fundamental survival skill. Here are ten tips that anyone can use to improve their reading skills:1. You don't have to be a great reader to get the point.Some people read fast and remember everything. Others read slowly and take a couple of times to get all the information. It doesn't matter, really, so long as when you read, you get the information you're seeking.2. Know WHY you're reading.Are you reading for entertainment or to learn something? Decide why you're reading before you start and you'll greatly improve your prehension and your enjoyment.3. You don't need to read everything.Not every magazine, letter, and email you receive contains information you need. In fact, most of it is simply junk. Throw it away, hit the delete key! Just doing this will double the amount of time you have available to read.4. You don't need to read all of what you DO read.Do you read every article of every magazine, every chapter of every book? If so, you're probably spending a lot of time reading stuff you don't need.Be choosy: select the chapters and articles that are important. Ignore the rest.5. Scan before you read.Look at the table of contents, index, topic headers, photo captions, etc. These will help you determine if, a) you have a real interest in this reading, and b) what information you're likely to get from it.6. Prioritize your reading.You can't read everything all at once (and wouldn't want to). If it's important, read it now. If it's not, let it wait.7. Optimize your reading environment.You'll read faster and prehend more if you read in an environment that's fortable for you.8. Once you start, don't stop!Read each item straight through. If you finish and have questions, go back and re-read the pertinent sections. If you don't have questions, you got what you needed and are ready to move on.9. Focus.Remember, you're reading with a purpose, so focus on that purpose and the material. If you lose interest or keep losing your place, take a break or read something else. You can keep track of where you are by following along with your hand. This simple technique helps you focus and increase your concentration.10. Practice!The more you read, the better reader you'll bee (and *** arter, too)! So, feed your mind: read!。
4. 英語作文該怎樣提高英語閱讀與寫作
English learning, including listening, speaking, reading and writing various skills training, one of the most basic should be reading ability. Now in the English exam, reading ability demanding. Read the questions in the exam scores, and has a large proportion of the score, often determines how many students grades. English reading content involves a wider range of history, about the reality of life, the article, also have the narrative of economy, science and technology, military, etc, this paper has pared to read the contents of the students interest and widely knowledge, strong ability to understand the *** ysis judgment.。
5. 怎麼提高英語的閱讀水平和寫作水平
怎麼提高英語的閱讀水平和寫作水平
由詞到句的訓練階段
聽寫單詞、片語、句型。詞是句子的基本單位。在教學中，我很注意加強詞彙方面的訓練，讓學生積累寫作的詞彙。在所學的每個單元的對話和課文中，都有很多單詞、片語、習慣用語和句型。每個單元我都堅持聽寫單詞、片語。有時我講英語，有時講中文，要求學生寫出相應的英語單詞和片語。對於課文中的重要句型，我事先叫學生標出，正確分析其句子結構，注意中英文排列順序的異同，然後叫他們讀熟，第二天上課時利用幾分鍾時間進行聽寫。有時全班交來批改，有時抽查一小組或叫學生打開書，對照課文自己更正。
用所學的單詞、片語和句型造句。在學完每篇課文後，我一般都要求學生用我所給的單詞、片語及句型造句。在課堂上，我針對每個單元所學的單詞、片語及句型進行操練。課後，我及時布置一些中譯英練習或用我給定的詞語造句，這樣起到同步鞏固詞語的作用。
一句多譯練習。平時引導學生多做一些一句多譯練習，有助於啟發學生的寫作思路。考試時選擇自己最有把握的句子靈活地表達同一內容，就會減少失誤，提高得分率。通過做漢譯英練習，暴露出學生受母語影響的問題，對這些問題老師要及時進行評講和糾正，有利於培養和規范學生的英語表達能力。
由句到段的訓練階段
這個階段主要以改寫或縮寫課文為主。學生在學習課文時積累了不少詞彙、句型，在此基礎上要求他們改寫或縮寫課文是練習寫作的極好機會。我們所學的對話、課文，文字優美、語言地道、題材廣泛，我們不妨藉助這些對話課、課文進行一系列的寫作訓練，如改寫、縮寫等。
結合課本，進行各種體裁的書面表達
在我們所學的課文中，有記敘文、日記、通知、便條、書信等，還有科普文章、廣告和說明等多種體裁，文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學生進行看圖說話寫作。要學好英語寫作就必須從課文練起，從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進地進行。
抄寫、背誦課文和默寫範文
培養學生的英語寫作能力，以課文為中心訓練寫作能力非常重要，因為課文中的句子就是規范的地道的英語範文。因此，每學完一篇課文或對話，我都給學生劃出一些重要句型，叫學生抄寫、背誦，然後默寫出來。第二天老師要及時檢查或抽查。此外，還應多讀一些簡易的英語課外讀物，如《中學生英語》、《中學生英語讀寫》（高中版）、《英語周報》、《21世紀報》等。這些刊物上都有寫作導練、單元練習、期中、期末檢測題中的書面表達範文等。這些作文比較適合中學生的實際水平，不僅可以幫助學生鞏固和活用課本里所學的知識，也為提高寫作能力打下更堅實的基礎。我們不妨把它們抄下來背熟。這樣持之以恆地進行下去，對我們的寫作會有很大的幫助。
可以多找一些精彩的範文，背下來，也可以多讀一些精彩的英語原文文章或書籍，學習一下人家的寫作思路。最重要的，我覺得是應該有人輔導，你可以找個輔導班，不用學習很長時間的，有老師輔導的話學習起來就比較快，而且可以少走不少彎路的，學習的效果也比較好，能掌握的比較扎實。
⑻ 如何進行英語論文的寫作
論文寫作的基本要求
1、論文的基本要求是對學術要有貢獻。論文一定要有自己的創新，否則就是觀點「綜述」或者「學習筆記」。
2、選題的基本原則是題目涉及的范圍不要太大，可以搜集到相關的資料和有相關的研究手段。自己對所基姿選的課題感興趣也很重要。
3、大量的閱讀是必須的。它不僅可以拓展視野，提高你的學術水平，也可以讓你對相關領域的已有研究狀況有廣泛的了解，避免重復研究。
4、資料來源的要求是數據應來自權威的統計機構，而不是普通的媒體；引用的觀點必須出自學術論文，而不是一般的講話或報道。
5、一定遵守知識產權的法律准則。對引用他人的觀點和數據一定要做搏敏絕明確的標注。標注的方式和格式要根據不同出版物的要求來做。Words 在「插入」欄中給出了做「腳注」和「章節附註」的十分方便的工具。
6、語言的表達標準是客觀、准確、簡練是學術論文語言的基本要求。論文中應當使用正規的專業用語，避免俗語、政治宣傳、情感表述和普通媒體語言，比如，加大力度、政策傾斜、矛盾沖突、一脈相承、強烈要求，等。
7、正確地使用語法。一句完整的話應當有主語和謂語，也可以包含賓語、狀語等結構。
8、正確地使用標點符號不僅可以讓文章內容清晰，也可以讓寫作變得更輕松自如。
句號的拿哪使用標準的根據語法而不是根據語意。比如，句號是用來表示一個完整的語法結構的結束，而不是像一些小學語文課所講的，用來表示「一個完整的意思」。在一個語法完整的陳述句的末尾應當使用句號。
在防止句子中詞語混淆時插入逗號或頓號。
需要做進一步解釋時使用冒號或破折號。
在關系密切的排比句之間用分號。
對引用的原文要加上引號。
⑼ 高中英語閱讀論文較好寫的範文
在高中英語學習中,閱讀是高中英語學習的重要組成部分,同時也是高中生英語學習成績好壞的關鍵。下文是我為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!
篇1淺談高中英語閱讀教學優化策略
摘要：閱讀是吸收，教師一定要注意要學生吸收知識，然後才能運用知識進行創新。所以，優化高中英語閱讀教學要從找到適合學生學習的方法入手，因材施教，培養學生良好的閱讀習慣，從閱讀和寫作兩方面提升學生的整體素質。
關鍵詞：高中英語;優化閱讀;學習方法;閱讀能力;因材施教
高中英語的學習目的一定要明確，就是要發展學生的自主學習能力和合作探究能力，在進一步發展語言綜合能力的同時，著重提高高中生英語的篩選資訊和處理資訊能力，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，以提高學生用英語進行思維和表達的能力。高中英語課程應該進一步拓寬國際視野，增強其愛國主義教育，為其提供個性化的、豐富多樣的選擇機會和表現的空間。對於高中生的英語閱讀要求是學生要能閱讀一般英文原著，概括故事主要情節，了解主要人物的性格特點，能依據文字背景及上下文來猜測其不熟悉的語文現象，培養學生濃厚的學習英語的習慣和閱讀英語刊物的習慣，能夠利用工具書、網路等獲得和處理資訊。
一、優化閱讀教學一定要找到適合學生的學習方法，培養學生良好的閱讀習慣
習慣成自然，閱讀能力的高低取決於兩大方面，一個是閱讀速度的快慢，另一個是閱讀理解的程度深淺。高中英語教師在進行教學或訓練的時候，一定要讓學生養成良好的閱讀習慣，從而達到高中英語大綱提出的每分鍾讀不少於60個詞的要求。學生在閱讀英語文章時不要讀出聲音，最好用手帶動眼球向前移動，眼睛跟著手指往下看，不要用手或筆指著所讀的每行文字。默讀時要逐句、逐段地擴大視距，不能逐字、逐句讀下去，讀的時候更不能搖頭晃腦。學生在閱讀的過程中要依據上下文或常識來推測詞義，不能一遇到生詞就去查字典。若是為了更有效地利用時間，教師可以讓學生先讀後面的習題，帶著習題採用逆向思維法去讀文章，更有助於答題速度的提升。
二、高中英語教師優化閱讀可以因材施教
高中學生好奇心較強，對周圍的事物非常敏感，也有了自己的人生觀、價值觀，他們不滿足於教科書上的知識，總是想獲得更多的資訊，學出樂趣來。他們不願意死記一些知識，而是希望學以致用，把所學到的知識運用到生活中去，在運用中得到更好地提升。優化閱讀教學可以滿足學生的心理差異和學習的要求，促進其更好地成長。
三、高中英語教師優化閱讀教學主體傾向於閱讀課文的交際化與整體化
閱讀是吸收，閱讀課文具有很多項功能，它既能通過課文來學習高中英語的語法，擴充詞彙，掌握句型，又可以學習英語閱讀的技巧。教學過程的實質就是學生在教師的引導下掌握知識和技能的過程。一般的高中英語課堂按照以下三個環節來設定：匯入環節，讓學生整體感知知識，對文字有個整體的把握;然後就是精讀教材，邊讀邊理解，並學習相關知識及相關技能;最後是練習，通過反復的復習鞏固和運用知識，從而形成一種能力。這三步是缺一不可，密不可分的。高中英語閱讀匯入環節的設定，以學生自學為主，預習知識，整體感知。如果學生的基本素質良好，能夠清晰地理清文字的脈絡，運用聯想和想像准確地把握文章的內容。為了讓學生更快、更好地進入狀態，教師可以運用不同形式的匯入：如設定情景式。教師可以依據課本內容，提出一系列激發學生閱讀興趣的問題，讓學生帶著任務去閱讀文章，從而對書面資訊的理解就會產生一定的目標性，可以更有效地提高學生的閱讀質量。
高中英語教師也可以採用話題討論或圖片實物形式均可，這些直觀的材料或圖片可以有效地激發學生的學習興趣，放鬆學習前的緊張心情。在閱讀的過程中，如果學生遇到了一些生字詞，可以運用聯絡的觀點來看待，運用舊詞聯絡用詞的方式讓學生去掌握不熟悉的新知識。以上種種匯入方式的最終目的都是啟用學生的思維，激發學生的學習興趣，讓學生帶著興趣去學習，變被動式閱讀為主動式求知，從而有利於學生閱讀技巧的總解和能力的提升。高中英語精讀教材環節，沒有讀無從談理解，這是一個從感性認識到理性認知的過程，學生對閱讀有了感性認識後，結合教材進行精讀，從而為下一環節的練習打下夯實的基礎。學生可以先粗讀全文，找出中心句或主旨句，從而掌握文章的主要內容或中心思想，這是閱讀文章的第一要務。如果課後習題有對某一細節的考查，那麼學生要放開那些無關輕重的句子，選擇這幾個重點的句子進行理解和掌握。若所選文字是精品，教師可以讓學生通過品讀來分析其語言特點。
教師力求讓學生從所讀的內容中啟用思想，創造性地對待課文所提供的知識與結論。最後，當把課後習題完成之後，可以運用逆向思維法讓學生對習題進行檢查，從而提高做題的正確度，掌握本節課所需掌握的基本知識和基本技能。高中英語優化閱讀鞏固與運用的環節。當學生理解了教材，完成了習題，掌握了相關知識點後，為了讓學生掌握得更加熟練，防止遺忘，教師可以設計多種形式的訓練，讓學生學來的知識在訓練中得到鞏固提高。
眾所周知，要讓學生從理解原理，到掌握理論是兩個層面的問題，掌握理論知識能不能運用到習題當中，又是一個知識轉化為能力的關口。學生要想具備舉一反三、觸類旁通的能力，就一定要運用多種多樣的形式進行練習，在運用知識反復練習中會逐步地掌握一些答題的技巧和能力，從而提高學習的質量，改進練習的方法。復習鞏固知識的方法一般靠提問題來解決，問題的設定也可以層層遞進，如教師可以先設定記憶性問題的考查，然後再進行理解性和應用性考查，最後進行創造性和評價性考查。教師為了優化閱讀成果也可以讓學生復述課文，可以讓學生先記住提綱，再記下來關鍵詞、關鍵句，最後連成文章。對於一些情境性較強的文章，教師也可以讓學生來進行角色扮演，分角色朗讀，讓學生產生身臨其境之感，從而更深刻地體會文章的內涵。
綜上所述，高中英語教師優化閱讀教學要做到因材施教，找到一些適合學生學習的方法，培養學生良好的閱讀習慣，並讓學生進行練筆，從而以讀帶寫，以寫促讀，最後達到閱讀能力的飛躍提升，培養成符合社會發展的全面人才!
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⑽ 提高中學生英語寫作水平的策略的論文
提高中學生英語寫作水平的策略的論文
目前，中學生英語寫作能力總體來說還比較薄弱，其原因是缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養。每逢作文學生們也似乎認認真真地對待，但總是咬筆頭、搔頭發、摸下巴，絞盡腦汁卻寫不出來。俗話說：「巧婦難為無米之炊。」平時學的詞彙少，難以下筆成行。筆者認為，針對這種問題，結合當前英語寫作現狀，現實與理想間的懸殊的差距需要我們冷靜思考：如何才能提高學生的英語寫作水平，引導學生提高英語寫作能力的信心？
一、提高英語課堂教學質量，激發興趣
精心合理地設計課堂教學是提高課堂教學質量的前提，提高課堂教學效率，來激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生自主地學習，擴大詞彙量，增強識記能力，達到事半功倍的學習效果。
1、課堂教學設計要具有趣味性和多樣性
「有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。」興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。教師應根據英語學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，這有利於引起學生的學習動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與，由「要我學」轉變到「我要學」。
2、英語課堂教學設計要體現英語交際性原則
英語教學的實質，是交際，課堂教學並非是「我教你學」，而是師生之間、學生之間的交流，課堂教學活動是通過交際使學生認識英語、掌握英語，形成運用英語的能力，課堂教學中師生雙方是認知活動，是相互依存、相互作用的。教學就是為了促進交流。因此，教師在課堂教學設計時，要注意設置有意義的語言情景，安排各類課堂教學活動。如：pairwork,groupwork,task-basedactivities,roleplay等，引導學生運用所學的語言和知識進行交際，為了盡量體現英語課堂教學活動真實的交際，教師在設計時要創造「信息溝」，讓學生感到進行交際活動的必要性，這樣來調動學生們學習英語的積極性，激發學生學習英語的興趣。讓學生真正成為學習的主人，使他們變苦學、厭學、死學為樂學、好學、會學，並以愉快向上的心理積極主動地去習得語言，提高語言運用能力，改變無法大筆成行的局面。
二、夯實基礎
1、背誦佳句
學生寫作水平差首先是差在句子水平上。從學生的作文中發現，除去簡單句外，學生寫作時出現的破句、不合邏輯句等病句較多。筆者認為，背誦佳句對提高寫作能力幫助很大，另外，要寫出好文章，詞句的積累也十分重要，恰當的運用一些常用的習慣表達和典型句式既能有效地減少文章中的病句，又能給文章增添色彩。因此，教師應要求學生背誦所學課文中的典型佳句，並做到脫口而出，日積月累，學生在寫作時就能得心應手。
2、改寫課文
改寫課文的目的是為了加深學生對課文的理解和培養其寫作能力。改寫通常是把一篇結構較為復雜、語言較難理解的短文用簡單易懂的句子表達原文的內容。改寫的方式有多種多樣。主要有：改寫課文里的人物（人稱）或事件發生的時間、地點等。用不同的文體改寫，將對話改寫為記敘文，也可只改寫課文中的某一段或某幾段。通過改寫，可以幫助學生掌握基本語法和基本詞彙，避免語言錯誤，為寫作文打好基礎。
三、說寫交換
英語說寫轉換教學是針對英語基礎教育中的「說不好，寫又難」的現狀，旨在通過英語練「說」來發展學生的英語寫作能力。「說寫」對所學內容進行充分的說，然後轉換為寫。既「說中學，說後寫」（這里的「說」包括自由辯論、回答問題、小組討論、敘述事實和闡明觀點等）。說促進了寫的行為：以「說」能力的提高帶動「聽、讀、寫」的發展。學生愛說、會說、善說，進行從句到段的口頭作文，最後與「寫」的行為接軌，寫才是最終目標。「說寫轉換」強調學生活動的創造、學習主體的參與，學習成功的愉悅，以及學生的發展。例如，在學生說的時候，教師板書關鍵片語可幫助暫時後進的學生實現他們的發展。
說寫轉換可以單元話題為單位設計「問題串」進行「說寫」活動。現以話題「wheredidyougoonvacation?」（unit10,goforit,book1）為例。第一環節：討論。
學完整個單元後，結合暑假夏令營的實際，讓學生討論以下問題：？步驟：①學生四人一組討論，小組派代表匯報本組的討論結果。②老師在各組匯報時板書關鍵片語，以幫助後進生完成寫作任務。完成任務所需要的.語言結構：wheredidyougoonvacation?iwentto…,wevisited…
第二環節：辯論。學生根據以下問題進行辯論。alia?why?whatwillyoudoifyouhaveno…?步驟：①先討論再辯論。辯論採取的形式是：學生a先回答問題，表明自己的觀點，然後詢問學生b的看法，學生c表述自己的觀點後再詢問學生b的看法。…②教師適時歸納學生論述的觀點，為其寫作做好鋪墊。
第三環節：把說轉換成寫。在以上討論和辯論的基礎上讓學生寫命題作文。旅遊日記：aplanonsummerjourney.寫作要求：交待旅遊地點，隨行同伴，所帶物品以及旅遊感受。
說寫轉換讓學生在「說」中學習英語，在說中獲得知識，在說中培養能力，最後落實到「寫」，說寫轉換關注的是學生學習的過程和學習方法，創設能引導學生主動參與的語言學習環境激發學生的學習積極性，使說英語成為一種習慣，只有學生會說，說好了，培養學生寫的能力才能落實到實處。
四、拓展閱讀
在英語課堂上教師要充分調動學生的創造性思維，激發其寫作的內在動力。教師在為學生創設和諧的學習氛圍的同時，給學生提供與每個單元主題有關、且難度適中的課外讀物。課外讀得越多，詞彙復現率越高，對單詞和片語就越熟悉，進而形成相互促進的良性循環。為拓展學生閱讀，提高發展學生的寫作能力，我們開展如下幾項活動。
1、搞「書訊交流」
鼓勵學生每周讀一本英語簡易讀物，並用英語撰寫一篇「好書介紹」，班內定期組織「書訊交流」活動，相互介紹好書。
2、選好主題，寫英語日記
要求學生每天寫一篇日記，日記的主題可為：「sayyousayme——saysomethingarouns.」鼓勵學生寫自己或周圍的人或事，我們的教學模式是以學生的全面發展為主體的，因此給學生提供的寫作的選題也是以開放性、發散性和多樣性的方式進行。其中，相當一部分是由學生自己在教學活動中自我規劃和實施的，選題可以每個單元話題為主線，依據學生自身的興趣愛好，並結合他們的實際生活，每周設計出富有想像力和創造性的寫作作業。
3、每周批改
教師要批改學生每周的寫作作業，修改學生在寫作中帶有普遍性的語法錯誤，及時反饋自己的看法。評語主要採取朋友式的交流方式，探討學生文章立意的新穎之處，思想的深度，結構的清晰度以及表達是否准確和得體等，有特色的文章要被選中在班內展覽或宣講。在英語教學中，教師對學生要有適當的高期望，要經常對學生的點滴進步和良好表現有意識地給予表揚和鼓勵，教師要努力創造條件使具有不同才能的學生都有表現自己的機會，讓他們始終看到自己的進步。往往教師的這些滴水石穿的做法可以使學生逐漸產生要求上進的信心和決心，並在不知不覺中實現教師的期望。
4、學生互評
互評的最重要的意義是：讓學生學會信任，誠實、公正地對已和對人。在互評的過程中，教師應鼓勵學生坦誠地交換意見，在友好的氣氛中學會討論、交流與合作。每隔大約一個月，學生可以挑選出自己最滿意的文章，與同學或同組同學交換作品，並互寫評語。這樣運用競爭來使英語寫作課堂充滿活力，只有不斷面對競爭，英語寫作課堂才能生機勃勃，充滿活力。在英語寫作課堂教學中，激勵和發動學生積極投身英語寫作，假如課堂上出現氣氛沉悶，缺乏效率，學生的精神分散，志氣低落，這時讓一些活躍而又有進取心的學生在課堂上適當表現，進行口頭作文，會使其他同學受到比較、感到壓力，從而努力表現自己。筆者在教學過程中，經常採用讓幾個表達能力和表現能力較強的學生充當火車頭，在教學活動中起帶頭作用，通過這種在課堂中投放的方法，可以成功打破寫作課堂沉悶的氣氛，增強課堂活力，使全體學生的積極性得到提高，取得的效果可想而知。
五、實施討論式教學
討論是培養學生交際能力的一種途徑，討論有利於培養學生的語言表達能力。在英語課堂上，教師要充分調動學生的創造性思維，激發其寫作的內在動力，寫的能力是學生運用書面文字表達思想的能力，與聽說和讀的能力關系密切。
在英語寫作課堂教學過程中，討論式活動是轉變教學方式的一種方式，不是課堂教學的裝飾品和調味品，而是師生雙向交流的橋梁紐帶，是實現培養交際能力，提高學生素質的主要途徑。討論式活動是要以語言交際為目的，以生活實際為支點，以任務為驅動。教師要善於通過設計和組織有效的教學活動，幫助學生學習和運用所學的語言知識與技能，提高說的能力，從而增強寫作能力。
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