小學英語閱讀材料教案
『壹』 小學英語閱讀課程方案
小學英語閱讀課程方案
小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。下面一起來看一下我為大家整理的小學英語閱讀的課程方案吧!
1、從生活實際入手，引入話題
小學英語在中高年級課本中已經出現了Let』s read，story time、繞口令等閱讀材料，同時所列功能項目也是日常生活中最常用的內容，突出了語言學習與學生生活經歷相聯系。課文基本上是以單詞、對話、閱讀的形式編排的，一課一個專題，圖文並茂，即圍繞學生學習、生活中的某個熟悉話題展開，提供相關畫面。教材的這種編寫特點也決定了小學閱讀教學要求突出「用」字，要讓學生學習、理解與傳遞必要的信息。
2、 層層推進，逐步操練
在小學階段，我們強調教師抓住小學英語教學的三個要點：興趣+情景+活動，採用諸如Look and Say這一類的方法，藉助圖片、錄像或假設的情景，讓學生對語言的的感知，對課文內容的感知，使他們產生閱讀的慾望
再通過一個Let』s be a painter.的教學活動，即讓學生留在腦中最深刻的一次假期通過畫筆畫下來並進行討論。並記錄下來在小組之間進行傳閱。既實現訓練任務向實踐型任務的過渡，培養語言運用能力，又解決了閱讀材料少的問題。讓學生輕松地在同學之間找到了感興趣的閱讀材料，同時也讓他們在閱讀過程中加深了對課文的理解。
3、視聽著手，解決問題
以問題推動學習，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據學生的認知規律，藉助課文圖片，通過多媒體的方式呈現問題，讓學生帶著問題去聽錄音。就這樣，通過設計問題的方式來幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。即教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建築在學生的注意力和興趣之上，服務於全面提高學生素質水平的目標需要。
但是在循序漸進的原則下要盡量做到：
a.提問要誘發學生興趣設計問題：應該在學生現有的知識積累基礎上，在現有的邏輯思維水準下，換不同的角度提問。
b.提問設計須有「度」，從學生閱讀理解能力的實際出發，利用有關提示引導，發展學生的求異思維。
c.提問設計應「巧」
4、過程指導，適當調控
閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛剛接觸英語，並不知道如何很好地去閱讀，大部分學生要靠老師正確的指導，而閱讀習慣也不是一朝一夕能養成的。為此，閱讀教學過程中注意學生閱讀習慣的`培養，具體有：
a.培養學生默讀的習慣;
b.培養學生根據意群認讀的習慣c.培養學生猜詞的習慣，最終鼓勵學生積極地進行閱讀。
5、滲透異國文化，拓展閱讀空間
語言具有豐富的文化內涵，英語學習中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用，因此通過文化背景的滲透來培養文化意識有助於學生真正學好、用好英語，「流」向課外。
在My holiday的教學中我也積極地滲透西方節日及文化。如Christmas，Thanksgiving Day，等等，同時引導學生利用課外時間去搜尋更多的相關信息。這樣，讓學生在主動，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。
6、要增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間
從培養閱讀能力的角度來看，僅限於課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。
具體做法：
(1)可開辟一個課室，裡面擺設著各種兒童英語讀物，這些讀物生動有趣，語言地道，豐富了學生課外閱讀的資源。
(2)網上閱讀：多媒體技術、網路技術的普及為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力，藉助這一優勢，我們可以把網上閱讀作為閱讀教學和課外閱讀的形式之一。同時，我們可以藉助多媒體計算機網路的智能化優勢，建立英語學習資料庫，為學生提供個別化閱讀的學習環境，使學生可以根據各自的需要，調看有關材料，以便讓學生自我拓展閱讀的空間。
7、要在英語閱讀教學中滲透人格教育
培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。閱讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育於英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
拓展閱讀： 小學英語閱讀活動方案範文
一、指導思想
小學階段開設英語課程的目的，是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。要適應社會、時代的需求，應以學生發展為本的思想、以學校發展的眼光對待英語教學。
成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到：小學階段的學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。課外閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。還有，閱讀是鞏固和擴大詞彙量的好方法。然而現行的小學英語並無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小學階段開設英語課外閱讀課具有重要的現實意義，也是時代發展的必然趨勢。
二、總體目標
面向全體學生，注重素質教育。關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，激發學生廣泛的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。引導學生注重積累，注重閱讀感受和體驗，培養語感。培養學生良好的閱讀習慣。增強學生閱讀理解和分析鑒賞能力。使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養。
三、閱讀目的
1.擴大學生的詞彙量。通過課外閱讀，讓學生掌握更多的詞彙，進一步提高英語的閱讀水平和范圍，讓他們的生活不再僅限於課堂上，讓他們體驗到學習英語的快樂。
2.積極營造書香校園，激發學生英語課外閱讀的興趣，培養學生良好的英語閱讀習慣，拓寬學生的英語視野，全面提高學生的綜合英語素養。
3.介紹英美文化背景，幫助學生理解不同文化背景下的習慣用語並增加學習興趣，拓寬眼界，增長知識。
4．通過英語課外閱讀，豐富英語涵養，提升英語能力，挖掘英語潛力，藉助多種形式的英語課外活動，全面展示學生的英語閱讀成果，建立自信、激發動力，為學生的可持續發展奠定厚實的基礎。
四、閱讀對象：三到五年級的學生。
1.注重單詞片語的積累，讓學生自備一本專用記錄本，記下所學的單詞，片語或小語法等，以便經常翻閱，復習，防止遺忘。
2.在各個班級制定英語角，鼓勵學生動手製作英語小報。
五、具體目標
一級(三年級)：
1．在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。
2．能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感。
二級（五年級）：
1．能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣。
2．能結合上下文，理解句子。養成用英語思維的習慣，閱讀速度有所提高，能夠根據閱讀材料的相關內容，回答一些較為復雜的問題。
六、方法指導
1、首先，提供語言感受，重視輸入。
對於首先呈現的故事素材，教學中要給學生盡可能多地提供感受語言的機會。教學中可以通過教材上的故事連環畫，根據故事內容製作的動態課件，教師聲情並茂的表演和體態語言等多種輸入方式，使得學生運用多種感官，如用眼、用耳、用腦等來感受故事的情景和內容。與此同時學生會積極地接收各種信息、發現事實、發現問題，如生疏的詞語，進而逐步形成通過整體接受事實、領會故事概要的能力；根據感受到的相關信息猜測、推測生疏詞語和解決問題的能力；逐步養成認真觀察、仔細聆聽、積極思索發現等積極學習的態度和良好的語言學習習慣。
2、其次，要緊扣故事素材，強調理解。
理解過程採取由表及裡、從易到難的方式，要有層次性。例如：可以先引導學生看故事的插圖和故事的標題，要求他們能預測故事的大意；再讓學生看圖聽錄音或教師表演，要求他們能弄清故事中的人物以及人物之間的關系；再讓學生邊看邊分節聽故事的錄音，要求他們能選擇判斷哪幅圖表現這段錄音的情節；最後組織學生看圖整體聽故事錄音，要求他們能回答有關理解性問題等等。分層次理解故事的方式或活動力求多樣，另外對學生的表現要及時評價，這樣有助於樹立他們學習的成就感和自信心。
除此之外，還要注意在故事教學中導入語言知識，促進學生的理解。
故事中肯定會有些新的詞語和句型結構，要根據實際把握時機在恰當層次的理解活動中採用直接式或間接式，集中方式或分散方式，甚至以直接翻譯的方式自然巧妙地導入。但是在教學時要講究分寸，在理解過程中這些語言現象導入的主要目的是幫助和促進學生對故事更准確全面的理解，絕不可為單純去教詞彙句型而造成對故事理解活動的干擾或終止。當然可以有意識地採取板書、出示卡片等方式強調新的詞語和結構，以引起學生的注意。對於這些目標語言點的進一步學習和操練，可以在後面有所設計和安排。學生在故事理解過程中對這些新語言現象的初步感受，又能為他們進一步學習、操練、掌握和運用這些詞彙和句型結構作好鋪墊。
3、最後，還要注重模仿表演，強化體驗。
根據小學生的特點，在英語學習中，還是應該注重模仿。所謂模仿並不是機械地跟讀。學生的模仿活動一定是在理解故事的內容和情節之後。沒有理解的跟讀活動是毫無意義的。模仿活動的主要目的是讓學生能用准確的語音語調和情感說英語。要盡可能多地讓學生跟著錄音機進行模仿。表演是讓學生扮演故事中的角色，通過group work等合作學習的方式進行語言表達的初步體驗。心理學認為，帶有情感、伴隨動作表演故事有助於學生語言的內化，進而能促
進語言運用能力的提高，這一點在高年級的英語教學實踐中獲得了很好的印證。當然，對於程度好的學生還可嘗試讓他們創造性地對故事進行改編並表演，以第三者的身份用陳述的方式介紹故事的內容等等，逐步培養他們高層次的語言表達和運用能力。
七、保障措施
1、創設閱讀氛圍
建立班級英語角及其它學習陣地。可以向學生徵集英語方面的課外書籍，讓學生將書帶到教室，方便學生進行課外閱讀。充分利用教室內外的櫥窗、黑板報、手抄報等陣地展示經典佳句，展示學生的閱讀成果，營造誦讀的氛圍。
2、指導閱讀方法
幫助學生制訂課外讀書計劃，指導課外讀書方法，組織學生開展形式多樣的閱讀交流活動，對不喜歡讀書的學生，要特別關注，經常引導、鼓勵、熏陶、點撥。
教師自身也要以身作則，不僅對「必讀書」要熟悉，還要拓展閱讀面，多讀書，好讀書。
3、保證閱讀時間
4、開展課外閱讀專項活動
（1）利用英語課的free talk 時間，讓學生介紹自己的閱讀故事。
（2）開展課外閱讀手抄報比賽、連環畫比賽、講故事、演短劇、閱讀競賽等多種活動。
（3）定期評出「故事大王」、「小翻譯家」，並且給予少量的物質獎勵，如課外閱讀材料。
（4）發動學生搜集英語故事，定期進行閱讀推薦會。
;『貳』 小學英語閱讀教案
小學英語閱讀教案
英語閱讀是英語的一個最基本的能力，要想能夠自如的閱讀英語文章，除了要有豐富的詞彙基礎以外，還需掌握一定的閱讀技巧，下面是我為大家准備的小學英語閱讀的教案，歡迎大家閱讀參考!
【小學英語故事閱讀教案】
教學目標：
1、認知目標：能熟練運用文具單詞和方位詞以及相關句型，能聽懂、理解、朗讀故事。
2、能力目標：提高學生的閱讀理解、獨立思維能力。
3、情感目標：培養學生自主學習的精神，並且在小組活動中學會合作、交流。
教具准備：CAI 學生閱讀材料
禮盒 玩具小青蛙 小球 兩個
小組評價的卡通青蛙和小白兔
學具准備：彩筆 白紙 小卡片
教學過程：
Step 1 Warming –up 熱身運動
1.Greetings.
T: Class begins! Hello! Boys and girls.
Ss: Hello! Annie.
2.Sing and act. .
T: Let’s sing a song together. Sing and act. Ok?
Ss : OK!
(CAI) Ss sing, acts, follow the teacher.
【作為一節錄像課，面對機器，教室里的氣氛會變得壓抑，沉悶，緊張，這樣的氛圍會影響到學生和老師情緒。因而教師一定要將自己的飽滿的激情通過自己的肢體語言傳遞給學生，唱歌時學生和老師的聲音一定要響亮，通過大聲的唱讓緊張的心情得以輕松自由。】
2、Present the topic.
T: Oh! Look at our classroom. It’s so big. It’s so nice. You’re clever.(拍拍學生的頭。) I love you.(擁抱學生。)Let’s study Unit 1 In the classroom together.(教師板書課題。)【如果說開課的熱身運動能夠讓氣氛稍為緩和，使課堂向好的氛圍發展，那麼師生之間的親切談話則是更進一步的讓學生放鬆身心，感受到一個民主、自由、輕松、安全的空間。教師親切的摸摸學生的頭，和學生擁抱，一下子拉近了學生和老師的距離。】
Step 2 Revision
1. T:Now first let’s play some games. This is Toby’s group. This is Frog’s group. (分組，拿出評價的卡通圖案。)Let’s see which group can get more prizes? (從口袋裡出示圖標。)
【通過有趣的評價方式將全班分成Toby 小組和frog小組，進行小組競賽，為下面的游戲的開展做好了評價的鋪墊。】
2.Game 1:
T: First listen and do. Follow me. Let’s look, which group is faster?
教師快速拿出文具說指令：Show me your (pen)?學生做動作並跟說(pen).
3.Game 2:Asking and answering quickly.
猜物，快速說句子。
教師出示一個盒子：What’s this?
Ss:It’s a box.
T: What’s in the box?
Ss guess.
T: Look! It’s a ruler.
Where’s the ruler?
S1: It’in the box.(教師快速多點幾個學生回答，獎勵圖標。)
用類似的方法復習介詞on,behind, in front of ,under,這時教師變換位置，出示尺的位置。
4.Sum up: Which group is the winner?…But our match will continue.
【兩個游戲並不算新穎，可是因為恰當的評價機制和小組合作的集體意識使學生都能夠踴躍的積極的思維，以獲得sticker為榮。】
Step 3 Presentation
1.課件導入，聽故事
T: Look! What’s this?
Ss: A frog.
T: Let’s catch it.(走到屏幕跟前捉青蛙。)
課件演示青蛙由田野跳到學校，教室。
T：Oh!Where is it?
Ss: In the classroom.
T: Let’s look! What’s in the classroom?
S: Desks, chairs, window…
T: Yes.But now! The frog ? Where is the frog? Let’s listen carefully.
(CAI, 播放錄音,整個故事聽一遍。)
【按照常規，故事背景的介紹我們可以直接讓學生看圖片或打開課本就可以了，但我總覺得這樣的設計對不起這些天真活潑的學生。這樣，久而久之會大大減退學生的學習積極性。我結合課本故事內容和學生實際設計了青蛙到學校的動畫情景，開課能夠一下子吸引學生的興趣，從而使學生在每次上課都會感到新鮮】
2.聽故事，做判斷題
1)教師引導學生看屏幕，並舉例引導學生知道屏幕上是判斷題：
T: Look! The frog is in the desk. Yes or No. 學生回答不予評價，再放錄音，學生對照手上的錄音材料邊聽邊做)
2)T:Can you tell me your answer?
(學生回答，教師直接打√和×，集體對答案。)
3.聽故事連線：
1)開書再聽一遍。
T: You’re so clever. Now, open your books, turn to Page 15~16, let’s listen again.
2)Look at the screen again——Look and match. Can you try?
學生看材料上的該題，進行自我測試，然後集體對答案。
3)Read after the CAI.
【通過反復地聽，引導學生整體感知故事內容，然後通過設計不同的小任務，多層次、所形式和不同梯度的操練，幫助學生理解課文，只有這樣才能培養學生的語感，提高其閱讀能力。】
4.做游戲，操練句子
1)聽音做指令：
教師邊說邊做——將書放在桌子上(Put the pencil in the desk.…)，學生跟說跟做，教師板書這句話，然後以同樣的方式說出其他幾個介詞指令，教師並板書。
2)鼓勵兩兩練習。
3)教師拿出一個球，並示範說游戲規則——chain game.
T: Put the ball under your desk,
S1: OK. 正確做出指令。並且，面向第二個學生要說Put the ball in the desk. 或者其他的，依次類推，分組練習。計時賽。
4)教師及時小結，並將評價的圖案貼在黑板上，數數哪組多。
【圍繞本課的重點句型，通過由簡到難的操練形式，並伴隨小組競賽機制，學生興趣濃厚，合作意識也加強。】
6.聽第二部分錄音。
1)T: Let’s come back. Where is the frog in the story?
Ss answer.
T: Let’s listen. What is happening?
2) Listen to the computer.
3) 點擊圖片，看剩餘故事：
T : Let’s see . Who comes in ?
S1: The teacher.
T: What does he find in his desk?
S2: A frog.
T: Yeah! The teacher comes in the classroom. He finds the frog. Oh! Here you are.
教師拿起青蛙，請學生藏起來，然後教師找青蛙，找到後，說到：Here you are.
7. Show the ending.
1)T: Let’s come back.Look at the screen. The magic teacher comes in the classroom. He takes out his magic stick, pointing to the frog. Then how is the frog? Maybe he becomes…
引導學生想像回答故事結尾，學生可以用中文表述。
2)畫故事結尾，貼故事結尾。
T: Can you draw a picture for the ending of the story?
【這個環節旨在讓學生的課堂知識得以延伸，培養學生的'發散思維的能力。以特殊的方式訓練學生的個人的聯想能力，使學生能夠主動參與，並積極思考，英語不單單作為一種語言的學習，而是擴大了它的范圍，融入了其他知識。這就大大豐富了英語學科的內容涵量。】
Step 4 Summary
1.Task: 課後小組表演故事
2.小組評價。
【課後反思】 談起閱讀這個詞，很多人就自然會聯想起一些關鍵詞：music, tea, relax,happy.可是說起英語閱讀，很多人都會異口同聲地說到：boring, difficult,要想成功地把閱讀變成悅讀，使它真正的變成一種樂趣。我想這是我們英語教育工作者不容忽視的教育問題。在這節課中我為讓學生的閱讀變成悅讀，有以下幾個突破：
1、設置了故事情境，提出問題，使學生產生讀的需要，帶著目的去讀。學生藉助圖片的幫助和多媒體課件中生動的畫面，帶著濃厚的興趣學習。
2、培養了學生良好的聽故事、閱讀故事的習慣。我針對學生的理解能力，分步學習整篇故事，使學生在閱讀的知識積累沉澱的過程中，學習能力得到了提高，自信心也得到了增強。
3掌握課文中的重點句型是理解整篇課文的關鍵。我採取了學生樂於接受的游戲競賽的形式很好地操練了句型。
不足之處：教學活動設計還應該考慮多方案，從多方面考慮出發，更能體現以學生為主體，注重培養學生語言交際能力，思維發展能力。
;『叄』 小學英語閱讀理解教案
小學英語閱讀理解教案
在英語學習中，閱讀十分重要，無論是對於應試還是個人能力。下面我給大家提供了小學英語閱讀理解的教案有興趣的朋友可以參考一下哦!
【小學英語閱讀理解教案】
新標准英語第十冊 Mole 7 Unit2 I will be home at seven o』 clock.
一、教材分析
本課是是根據新標准英語第十冊第七模塊第一單元Write your message.一課而設計的一堂英語閱讀課，通過這堂課讓學生通過電子郵件向朋友描述自己的現況和近期計劃，增強學生人際交往的能力，進一步提高五年級學生學習和使用英語的興趣。
二、教學設計
本案例是Reading(精讀課)，按照英語新課程標準的要求，這堂課應當是「以任務貫穿讀、聽、說的活動，讓學生通過『感知-概括-應用』的思維來增長知識，發展能力」。基於此，其教學設計的落腳點有二：
1.學生通過閱讀學習，有助於提高學生的閱讀能力和自主學習能力。
2.通過閱讀進行語音處理、單詞處理和句子處理;通過閱讀進行意義建構，在與文本相互作用的過程中，在理解、思辨的過程中培養學生的語言輸出能力，即說話能力和寫話能力。
三、教學目標
(一) 知識目標
1.掌握下列單詞和短語：busy, surprise, at the office, see you…
2.能運用本課所涉及到的I am working very hard at the office. I will be home at seven o』clock.這一重點句型進行自由交流。
3. 綜合本課所學知識與好友討論自己一天的生活。
4.正確理解和朗讀短文內容，能夠對本課內容進行適當的改寫。
(二)技能目標
1. 能初步掌握在短文中劃找信息和新知的閱讀方法。
2. 能利用關鍵詞，句對本課內容進行復述。
(三)情感目標
通過電子郵件向朋友描述自己的近況和近期打算，加強同學間的團結友愛。
四、 教學重點和難點
1.閱讀方法與技巧引導和滲透。
2.正確理解短文內容，能夠進行簡單的改寫。
五、課前准備
多媒體課件，單詞、短語卡片等。
六、課堂實錄
Stage I:
Pre-reading
1.Greetings
T：Class begins!Free talk----Good morning, everyone. How are you today? What day is it today? What』s the weather like ? Let』s play a 『Follow』game. I say and you say. Ok? Let』s try. I am 30 years old. I like noodles. I worked in an office. I have got a new dress. I have breakfast at 7 o』clock. My favourite season is spring. (I want nobody, nobody but you) thank you, sit down, please.
(通過輕松愉快的真實交流，建立了融洽的師生交流渠道，即為教學作了鋪墊，也鞏固了已學知識。)
2.Leading-in導入
a.T: Class, I am your new teacher, do you want to know me?
課件出示My information：
My name is sylvia.I』m thirty years old. I am a teacher from China- Singapore Bilingual school.Now, I am working very hard at school. I am very busy. I will be home at 6 o』clock.
Now, do you want to know another person? He is very famous in the world.
Look, who can say something about him?奧巴x， 章紫怡
b.出示課本Part 2 圖片，now，work in pairs. Talk about the pictures. And show.
c.課件出示Mr Smart.Who is he? 問題引出文本教學
Stage II:
While-reading泛讀
1.Read and circle the answers: who is he? Where is he? What is he doing?
課件提示學生快速默讀文章，找出問題答案。
Check out.
(設計說明：通過問題引導學生進入第一次閱讀，回答問題)
2.精讀，Read and underline the important words, phrases and sentences.
請學生朗讀全文，找出文中答案，並用筆劃出來。
Check out.選擇生肖所對應的'詞條
(設計說明：學生進入第二次閱讀，圈出重點內容。)
3.Listen and repeat.
Read in groups.(Task… fill in the blanks.)
(設計說明：聽錄音的同時讓學生整篇閱讀，培養學生的聽說能力。通過三個問題讓學生對語篇再一次進行細讀，串聯起整個語篇內容，為接下來的復述全文做好准備。)
4.Retell with the information. 兩句----整段
(設計說明：學生再次閱讀全文，通過問題「How to retell the passage?」，教師配合板書示範降低難度，讓學生了解復述整篇短文的主要思路。最後，通過學生的復述檢查學生對整個語篇的理解。)
Stage III:
Practice
Now, class, Ms Smart is very busy. Are you busy at school? Let』s stand up and chant our daily life at school. Follow me, ready?
Stage IV:
Consolidation
Now, class, i am your new friend, do you want to write an email to me? Let』s try ok?
(設計說明：培養學生的寫話能力。學生模仿語篇寫作，鞏固了課上所學知識的同時也將這一活動作為課本知識與生活實際相聯結的橋梁。
Stage V:
Sum-up: we know computers are very important for everyone. We can use a computer to… but every coin has two sides. We should learn to use a computer, but don』t play too much computer games. Ok?
I really want to get an email from you ,can you write to me? You can also choose to send a short message to my phone. This is your homework.
Now, class is over.
Stage VI:
Blackboard__writing
Mole 7 Unit2 I will be home at seven o』 clock.
New words: New sentences: 評價台
(Divide into 4 groups)
busy When will you be home?
surprise I will be home at 7 o』clock.
七、課後記
1.在英語學習中，閱讀十分重要，無論是對於應試還是個人能力。根據課文設計各種問題，問題的層次性和挑戰性激發了學生的求知慾和學習興趣，在解決問題的過程中，構建自己的知識體系，加強合作意識。
2.英語的閱讀不僅是文字語言的學習，更是文化的熏陶和積淀。因此教學設計中閱讀是基礎，而核心在閱讀之後的討論、思考以及觀點的闡述和辯論，使學生處於學習和解決問題的積極主動的狀態中，發展學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。
3.在富有挑戰性和趣味性的問題情境課堂中部分學生參與不夠甚至被忽視是教學中最具挑戰性的問題之一，但是我想對這部分學生的關注和引導才能真正體現教育的意義。
;『肆』 小學英語教案範文五篇精選模板
在英語學習中要讓學生自己去讀，感笑告受語音語調，鼓勵學生加入自己的感情動作來表演對話。以下是我整理的小學英語教案範文五篇，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
小學英語教案範文一
【教材解讀】
本單元的話題是談論天氣情況和周末活動。Story time 以日記的形式記錄Yang Ling周末的一天， 讓學生進一步認識和理解一般過去時的用法。教師可以利用學生用書五年級上冊Unit7 At weekends的詞彙設計教學活動，要求學生運用一般過去時描述剛過去的周末活動。
【學習目標】
1. 學生能初步能理解並且會聽、會說、會讀和會拼寫單詞及片語：cloudy, rainy, sunny, windy 和會運用句型：It was sunny / cloudy / windy / rainy.
2. 學生能初步聽懂並且會說、會讀單詞show, interesting, weather, high, honey, ant, bee, cloud, sky, rain
3. 學生能初步感知動詞過去式的不規則變化及讀音
4. 學生能初步感知天氣表達的句型
5. 學生能夠對英語書寫日記格式有一定的了解碰鎮明
【教學重點】
1. 學生能初步能理解並且會聽旅戚、會說、會讀和會拼寫單詞及片語：cloudy, rainy, sunny, windy 和會運用句型：It was sunny / cloudy / windy / rainy.
2. 學生能初步聽懂並且會說、會讀單詞show, interesting, weather, high, honey, ant, bee, cloud, sky, rain,、
3. 學生能初步感知動詞過去式的不規則變化及讀音
4. 學生能初步感知天氣表達的句型
【導學過程】
Step 1 Warm up
Greeting
Free talk
T: Hello, boys and girls.
Would you know something more about me?
Two days ago, I was in Shanghai. Do you know Shanghai ?
It』s a big and beautiful city. I
Review : was(am的過去式) ago
But now ,I am in Zhangjiagang. It』s beautiful, too.
利用簡單的兩句話，區分時態的不同
3.T: Can you let me know something about you?
Look at the screen, you can choose one part to tell me something about you.
出示 Favourite Food, Favourite Animal, Hobbies三個話題
在Favourite Food話題中引出本課相關單詞mplings, honey
在Favourite Animal話題中引出本課相關單詞parrot 延伸到parrot show
在Hobbies話題中引出I like drawing and writing diaries very much.
Teach: diaries diary
T:Look ,these are my pictures. Let』s look at them.
Teach: sunny cloudy windy rainy
T: These pictures are about the weather.
Teach: weather
Step 2. Presentation
1.show a picture
T: This is Yang Ling.
She likes drawing and writing diaries ,too.
出示日記抬頭部分
T: This is a diary of hers. What a day!
What day is it today? Sunday
What date is it today? 20th September(9月20號)
滲透英文日記的書寫格式
引出課題Unit 2 What a day! T:Let』s look at Yang Ling』s pictures.
What can you see in the picture?
(1)S:I can see some children in the park.
T:Who are they?
S: Su Hai, Mike, Liu Tao and Yang Ling.
(2) We can see some parrots in the park.
(3) fly kites
(4) rain
4.Let』s talk 出示課文相關圖片展開討論
Look and match 在此過程中教授動詞過去式的特殊變化形式
go→went see→saw become→became fly→flew are→were
Then read the sentences in the right orders. (Teach: wet)
5.Read the diary by yourself, then finish the exercise. (T/F)
6.Read the diary
找出表達天氣變化的句子，再過渡到事件變化的句子
在此活動中教授bring過去式brought, can過去式could
Step 3.Consolidation
1.Let』s read
a.Read after one.
b.Read together.
c.Read one by one.
2.T:What do you think of her day?
Happy? Interesting? Terrible? Bad?
Step 4.Homework
1. Read the text.
2. Try to retell the diary according to YL』s pictures.
板書設計：
Unit 2 What a day!
It was sunny / cloudy / windy / rainy.
go→went fly→flew
see→saw are→were
become→became bring→brought
小學英語教案範文二
_課時
教學內容：Storytime
教學目標：
能初步聽懂、會說、會讀單詞lovely, nine, eight, our, five, six, seven, ten.
2. 能在情境中感知如何談論年齡，能初步聽懂、會說、會讀句型日常交際用語：How old are you? I』m … . How lovely! Here you are.
教學重點、難點
能在情境中感知如何談論年齡，能初步聽懂、會說、會讀句型日常交際用語：How old are you? I』m … . How lovely! Here you are.
教具、學具准備：
單詞卡片，PPT
教學過程：
step 1. Greeting and warm up
T: …, please close the door.
…, please close the window.
T: Good morning/afternoon, boys and girls.
Ss: Good morning/afternoon, Miss Cui.
T: …, can you count from one to ten? 學生試著說。
What』s this number? (呈現數字8)
Ss: Eight. (T教eight,以同樣的方法教nine,ten)
Step 2.Presentation and practice .
T：(出示Mike, Helen, Tim的圖片)Look, Helen is Mike』s brother. Mike is nine. And how old are you?
Ss: I』m eight/nine /ten .
新授句型，引導學生問答。
T: Good. And how old is Helen? Guess! (引導學生猜測Helen的年齡)
Step 3. Learn to say .
出示圖片T：This is a museum. Mike and his family are in a museum. What can you see? Ss: Toys.
T: Yes, and what are they going to do ? Let』s have a look.
1.觀看動畫，整體感知課文：Do they see toys in the museuml? How do they feel?
Find the sentence: Look!How lovely!
2.提出問題，讓學生帶著問題再聽一遍錄音：How old is Mike? How old is Helen?
How old is Tim?
學生操練：How old are you ? I』m nine/eight/two.
仔細讀課文，找出: What is for Mike/Helen/Tim?
出圖片3 ：This is for you. Thank you.
出圖片4 ：Here you are . Thank you.
4.Read after the tape.逐句跟讀，注意語音語調。
Read together. 注意人物的表情和動作。
Read in roles.讓學生自己去讀，感受語音語調，鼓勵學生加入自己的感情動作來表演對話。
Retell. 出示圖片，讓學生回憶出氣泡里的內容
Act in roles. 4人小組進行表演。
Step 4 Consolidation
Make a dialogue.
引導學生在習得課文語句的基礎上進行對話創編：
T：Now I』m the shopkeeper at the Toy Museum. Look at the toys .
Ss: How lovely!
T: Hello! How old are you?
S: I』m … .
T: This …is for you./Here you are.
學生在小組內開展對話練習與創編。
課堂作業：
家庭作業：
1.聽錄音跟讀對話。
2. 抄寫四會單詞。
3. 記住家裡的電話號碼、門牌號、車牌號
小學英語教案範文三
一、教材分析:
本單元主要圍繞「朋友」這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹，告別等。其中以「介紹自己的朋友」為重點內容。在設計教學活動時，應用「任務型」教學方法，以活動來支撐課堂。把每一項教學目標看成本課時的主要任務，精心設計，巧妙鋪墊，在教師示範的前提下，讓學生自己歸納語言知識，培養學生的口語表達能力。
二、教學目標;
1 、能聽懂、會讀、會說goodbye, my friend, he』s, she』s.
2、能聽懂、會讀、會說日常交際用語Goodbye,… He』s/She』s… He』s/She』s my friend.
3、能正確地理解並朗讀對話內容，在教師的引導和幫助下嘗試表演對話。
4、能初步運用本課所學的詞彙和日常交際用語與人告別，向他人介紹自己的朋友。
三、教學重難點;
1、能熟悉所學字母。
2、分清he』s/she』s的讀音以及所包含的意思。
3、能熟練應用所學句型。
4、能將句型應用到實際生活中。
四、教學准備
字母卡片、PPT、動畫課件
五、教學過程。
Setp1: class opening and revision
Free talk
T: Good morning, class.
Ss: Good morning , Miss Tang.
T: Hello, Are you …?
S1: Yes, I am. /No, I am not. /Yes, you are right.
T: ok, now I have some cards. You should read them quickly and loudly.
(出示字母卡片，復習舊知。)
Setp2：Presentation
1、let』s enjoy a song
2、there are two person.(出示人物卡片)he』s Mike. He』s Joe. Mike is my friend and Joe is my friend too. So they are my friends.(出示板書，教授新詞friends我的朋友們)出示單詞卡，鞏固發音。
3、So today we will learn unit 3 My friends.(引出課題my friends)
4、展示PPT，there is a person, but I can』t see her clearly. Can you guess who she is?S2: Yang Ling
T: Yes, she is Yang Ling. (板書she』s …她是…。) 同桌反復操練句型。
(同理出示Mike圖片，教授he』s…她是…。)同桌反復操練句型。糾正讀音。
We have many friends, we are all friends. For example, she』s … She』s my friend.
Pair work
let』s introce your friends
he』s ….he』s my friend.
She』s…she』s my friend.
Setp3: story time
1. Watch and answer
Q1who』s Mike』s friend?
Q2How does Mike introce his friend?
2. Listen and underline
3. watch again
重復播放故事錄音，組織學生一邊指著對應的英文句子，一邊模仿跟讀。
4、read in different ways
5、play in roles
Step4:interesting practice
根據課文內容填空
Step5：homework
try to retell the story
板書設計
Unit 3 My friends
我的朋友們
Friend/friends
He』s __x. 他是__x。
He』s my friend.他是我的朋友。
She』s __x. 她是__x。
She』s my friend.她是我的朋友。
小學英語教案範文四
The 4th period
Teaching Aims:
1. The students can practice three special sounds.
2. The students like to learn English.
3. The students can listen and find.
Teaching Emphasis:
1.How to practice the special sounds.
2.How to listen to the story and do exercise.
Teaching Difficulty
1. How to practice the special sounds.
2. How to listen and do some exercise.
Teaching process:
Step1:
Special sounds.
T: Have the children open the books at page78 and look at the pictures of the drum, the flowers and the frog. Have them try to read them.
S: Look at the pictures and try to read them.
T: Play the tape and have the children listen carefully for the difference between the sounds /dr/ /fl/ and /fr/.
S: Listen to the tape carefully and find difference.
T: Play the tape again and have the children read after the tape.
S: Listen and repeat.
T: Have the children try to remember some words. Have the children look at the blackboard and read the other words.
S: Look at the blackboard and read the words after the teacher.
Step2:
Match the ordinal numbers
T: Have the children open their books at page 32 and look at the prizes and words on top of the page. Have them read the words first.
S: Look at the prizes and read the words.
T: Point to the pictures of the prizes with the race position given and to the ordinal number words. Tell the children that they have to match the words and numbers.
S: Try to match the words and numbers.
T: Explain that people sometimes use the ordinal numbers instead of their names in writing.
S: Listen and think.
Step3:
Read and label the prizes
T: Have the children look at the pictures at the bottom of the page. Explain the five objects are prizes in a competition and they have to read the sentences and then write the ordinal numbers under the corresponding object.
S: Look at the pictures and read the sentences and write the ordinal numbers.
T: Put the children in pairs to read the sentences and label the objects.
S: Read the sentences and label the objects.
Step4:
Listen and check
T: Have the children look at the pictures on the top of page 33. Explain that the two children in the pictures is talking about things they did yesterday. Have the children say what they think the child in the picture did yesterday.
S: Look at the pictures and guess.
T: Play the tape and have the children listen to the tape carefully.
S: Listen to the tape.
T: Play the tape again and have the children check what the boy did in the pictures.
S: Listen to the tape and check.
Step5:
Let』s find out
T: Have the children think about the sports that they usually to do.
S: Try to think.
T: Have the children look at the bottom of the page. Have them read the conversation between the two children. Explain that you want them to interview at least three children for sports they did last week, and they need to take notes on the lines provided.
S: Read the conversation and interview three children.
T: When the children finished, ask them to read their notes to the class.
Homework:
Recite the words.
課後反思：學生能夠把所學內容靈活運用到實際的練習中，掌握較好。
小學英語教案範文五
The 5th period
Teaching Aims:
1. The students can read the story and do some exercise.
2. The students like to learn English.
3. The students can listen and write the words.
Teaching Emphasis:
1.How to read the story.
2.How to listen to the story and do exercise.
Teaching Difficulty
1. How to read the story and do exercise.
2. How to listen and do some exercise.
Teaching process:
Step1:
Review the story.
T: Have the children try to think the story.
S: Try to think.
T: Tell the story to the student.
S: Listen and think.
Step2:
Read the story.
T: Have the children open their books at page 34 and look at the pictures. Ask them to predict what is going to happen in this part of the story.
S: Look at the pictures and try to guess.
T: Have the children read the story .
S: Read the story.
T: Have the children read the story with teacher.
S: Read the story together.
Step3:
Number the pictures.
T: Have the children look at the pictures again and then number the pictures in the order.
S: Read the story again and number the pictures.
T: Have the children find the sentences about the pictures in the text.
S: Find the sentences.
Step4:
Check the correct answer.
T: Explain to children that the unfinished sentences all relate to this part of the story. All the information they need to complete the sentences is in the text. Have the children read the story and do exercise.
S: Read the story and do exercise.
T: Have the children check the answer in pairs.
S: Correct the answer.
Step5:
Listen and write the words.
T: Explain to the children that they are going to listen to the story from the chicken』s point of view.
S: Look at the pictures.
T: Play the tape and have the children listen carefully .
S: Listen to the tape carefully.
T: Play the tape again and have the children write the missing words.
S: Listen to the tape and try to do it.
T: Have the children read the story and check the answer.
S: Read the story and correct the answer.
Homework:
Tell the story to their parents.
『伍』 小學英語閱讀教學設計
小學英語閱讀教學設計1
一、學生分析
本節課的教學對象是小學五年級學生，他們對英語仍然有著濃厚的學習興趣，對英語充滿了好奇心，也具備一定的語言知識和技能。他們不僅活潑好動，愛聽愛說，而且善於口頭模仿。小學生的心理和年齡特點決定了學生對有趣的聽、說、唱、做、游戲、玩、演、視聽等生動活潑的教學活動更感興趣。然而，學生自主閱讀的訓練相對缺乏，學生靜下來閱讀的時間寥寥無幾，更沒有時間動筆寫作，當然也就談不上對閱讀或寫作技能、策略、方法的掌握。
二、教材分析
這是一節閱讀教學課，語言功能項目是Talking about abilities，話題是Housework（家務勞動）。在此之前，學生已經掌握了water the flowers, sweep the floor, empty the trash，cook the meals，clean the bedroom等家務勞動的英語表達，學生能簡單陳述自己能幹什麼家務活，並詢問對方能幹什麼家務活。本節課的教學內容與學生日常生活實踐緊密相連，通過閱讀激發學生學習的興趣，進行閱讀技能和策略的指導，突出信息的交流和互動，促進聽說技能，發展讀寫技能，在教學中以舊引新，降低學習難度，不斷循環復現，幫助學生積累鞏固，提高學生綜合運用語言的能力。
三、教學目標
知識目標：
1、能夠聽、說、讀、寫句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers等。
2、能夠聽、說、認讀句子：Mother Goat is ill. We can help her. Just do it.
能力目標：
1、能夠聽說讀寫本課重點詞彙和句型，並能在實際生活中靈活運用。
2、能理解課文大意，從文本中獲取信息，增強對文本的理解、分析的能力，促進學生思維的發展。
3、能夠掌握一定的閱讀方法和閱讀策略，初步養成按意群閱讀的習慣。
情感態度目標：
1、激發學生勞動的熱情和自豪感，同時也讓學生體會家長的辛勞，學會在平時的生活中體貼和關心長輩。
2、懂得和同伴交流，合作互助，從中獲取更多的知識。
文化意識目標：
讓學生了解一些有關環保、洗滌的生活常識。
四、教學策略
在教學中特別注重對學生閱讀能力的培養，採取以學生為中心的教學方式，激發學生的學習動機，調動學生閱讀的積極性，多以理解，分析，判斷，辨析等教學活動來激活學生的思維。在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。
五、教學准備
多媒體課件，flash cards
六、教學重點
正確理解本課對話內容，能夠聽，說，讀，寫句型：What can you do? I can sweep the floor.
能夠聽，說，認讀句子：Mother goat is ill. We can help her. Just do it.
七、教學難點
1、能讀懂相當難度的文章，並寫出小文章。
2、ill ,just do it!單詞與片語的理解。
六、教學過程
（一）Warming up
1、Greetings
2、Sing the song
T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let』s sing the song what can you do.（教師用動作提示，鼓勵學生大聲唱出英語，增加趣味性。）
【設計意圖：簡單親切的問候和歌曲的吟唱，不僅幫助學生迅速地進入英語學習狀態，而且拉近了師生間的距離，營造了輕松愉快的教學氛圍讓學生站起來，運用TPR，使學生動起來，有效地組織英語課堂學習，活躍課堂氣氛，並讓學生復習句型What can you do? I can... 。T: Great! You』re helpful!
）
（二）Pre-reading
Step 1：激趣啟思，預設鋪墊
① touch and say
教師示意同學任選圖片並用英語表述出來。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom.
Step 2：知識喚起，導入新知
① Ask and answer.
T：What can you do at home / at school?
S： ..... （學生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等）
【設計意圖：通過聽指令做動作活躍課堂氣氛；通過師生問答，發散學生思維，喚起學生已有的知識經驗，在情感交流中了解學生對知識的掌握，為後面的閱讀預設問題做好鋪墊。】
（三）While-reading
Step 1：問題引領，預測信息
① Group work
T：If your mother is ill，what can you do?
If your teacher is ill，what can you do?
（板書句型：What can you do? 讓學生各抒己見）
② Praise and positive reinforcement（教師表揚並肯定學生的做法）
T：You are helpful. / Just do it. / Great!
【設計意圖：本環節讓學生根據實際情況發表自己的見解，並在預測中鋪墊本課的句型，掃清閱讀的障礙，幫助學生減低閱讀難度，激發學生的閱讀興趣，引起學生探究的慾望。】
Step 2：整體掃讀，捕捉信息
① Watching the video
T：What』s the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please.
② Skimming
③ Sum-up
【設計意圖：觀看課文VCD，視聽結合。然後，預設問題，指導學生快速閱讀（skimming），在閱讀的過程中整體把握課文脈絡，了解本課內容梗概。】
Step 3：問題深入，推進閱讀
Scanning
T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again.
【設計意圖：學生帶著問題閱讀課文（Scanning），發揮學生的自主學習和探究意識，引導學生思考，進一步搜集並獲取具體信息，並劃出關鍵詞，回答相關問題，將閱讀推向深入。】
Step 4: 思維互動，質疑辨析
① Retell the content of the text.
T：Mother goat is ill. She is tired, she can』t do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened.
② Discuss in groups
【設計意圖：通過討論讓，學生在鞏固語言知識的同時，進一步關注了情感教育，讓學生學會感恩，學會關懷體貼身邊的人。】
Step 5：聽讀結合，演練鞏固
① Listen and repeat
② Act out the dialogue
【設計意圖：本環節通過聽錄音模仿朗讀，角色扮演，增強語感。】
（四）Post-reading
Step 1：提供素材，思維拓展
①課件出示poor children 引發學生深思what can you do?
②發揮想像，填寫相關信息。
【設計意圖：通過前面的閱讀和討論，豐富了學生的語言，教師為學生提供了基本的寫作框架，由填詞到寫句逐步提高，降低了寫作的難度。通過自身和貧苦學生的對比，滲透德育，培養學生熱愛勞動、關心父母和家人的優良品質。】
（五）Summary
（六）Homework
七、課後反思
《課標》強調「以人為本」的教學理念，本課的設計體現了「以學生為主體，教師為主導」的.教學原則。在鞏固語言知識的同時，進一步關注了情感教育，讓學生學會感恩，學會關懷體貼身邊的人。
為了保證閱讀的基本因素：「Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.」 我始終以激發學生真實的閱讀興趣和真實的學習動機為目標，通過知識的喚起，知識的獲取，知識的再生，知識的運用將閱讀教學推向深入。
在教學的過程中，我採用不同的形式，訓練學生的閱讀能力。首先，我預設鋪墊，設計「主題論壇」，讓學生圍繞問題展開熱議，巧妙地帶領學生愉快地走入文章之中，激發起學生的閱讀興趣。接著，我引領學生快速閱讀，帶著自己猜測的可能答案去理解閱讀內容，把文字閱讀變為印證活動。讓學生從整體上把握課文脈絡，理解課文大意，找出關鍵詞和中心句，使學生對文章內容、結構和寫作意圖有深入的了解。然後，我繼續引導學生細讀短文，通過聽、讀、演、練多種感官參與的方式達到鞏固語言的目的。為了提高閱讀的主動性，讓學生在理解的前提下，採用閱讀與寫作相結合，為學生提供了基本的框架支撐，由填詞到寫句逐步提高，根據一定的句法和語言規則，讓學生進行短文再創造的訓練。
這節課的閱讀內容與句型教學部分較為相似，深度不夠，很容易會陷入「炒冷飯」的局面。學生說來說去都是圍繞書上出現的幾個片語打轉，枯燥無比。我設計情景「Mother Goat生病時，我們該干什麼，who can help her,使之能合理運用。
綜觀整節課，我自認為做到了思路清晰，環節緊湊，活動豐富，操練扎實。在情感教育這一塊，來不及呈現學生的作品，可以說是缺少了一點亮色，可謂遺憾。
小學英語閱讀教學設計2
Topic : My family
Teaching aims:
1、Learn these new words and phrases: university, nature, Beijing Opera, be fond of , be strict with，How happy we are!
2、Can understand and read this passage by themselves.
3、Can talk about their own families with these words and phrases.
Teaching Steps:
1、Sing a song:
『If you』re happy』(Ss sing the song and do some actions)
（藉助歌曲開始課堂教學，活躍氣氛。同時選用與本課內容緊密結合的歌曲，也為新知的呈現埋下伏筆，自然導出How happy we are! ）
2、Free talk:
Hello, what』s your name?
How old are you?
What can you do?
What do you like? (I like…)
I see , you are fond of…
Teach: be fond of ( on—fond---be fond of )
What are you fond of ?(I』m fond of…)
（採用Free talk的形式，其目的主要是以舊引新，在相互問候的同時，自然的引出新知，體現教學的無痕。）
3、Presentation:
（1）介紹father
①.Look , this is my father. Guess, what』s he fond of?
He』s fond of cars.（媒體呈現圖片及句子）
②.Every week he drives his car to Shanghai, because he works in a university in Shanghai. （媒體呈現圖片及句子）
Teach : university(unit---university),read the sentence.
③.He』s a teacher. He teaches English. (Ss read after the T) （媒體呈現圖片及句子）
④.I was his student. He was very strict with me. Now he』s also very strict with me.
Teach: strict(street---strict), read the sentence: He』s also very strict with me.（媒體呈現圖片及句子）
（由Free talk中的be fond of，來猜猜文中父親的喜好，並同時解決有關父親的背景材料，分解文章內容，降低學習難度，但又不打破閱讀教學的整體性，同時也不使教學內容零碎呈現，主線直穿文章。）
（2）分段教學
Paragraph 1
①.Now you know sth. about me and my father. Do you want to know the other people in my family? (Yes)
Look, this is a photo of my family (show Family)
Qs: How many people are there in my family? (Seven)
Who are they? (They are….)
②.I have a happy family. It』s…… (T make a model, Ss try to retell this paragraph)
Paragraph 2
①. You all have the picture of my family. Look at the passage, read paragraph 2 quickly by yourselves.
②. Let』s play the game: Who』s who? Are you ready?
(生根據每個人的特徵提示猜出文中人物)
③. You know sth. about my family members, but what are they fond of, do you know? Enjoy some video show, then tell me: their jobs and what they are fond of.
（生看錄像，了解每個家庭成員的信息）
④. Ok, let』s finish this form: What are their jobs? What are they fond of?
(生說出每個家庭成員的職業愛好,完成列表)
⑤Listening and comprehension:
You all did a good job. Now let』s listen to the passage, then we』ll make some choices. (生聽錄音，完成選擇)
Paragraph 3
(選擇題最後一題What do they all like?引出)：nature
(欣賞大自然風光) nature(picture---nature)
The nature is very_________.
We all like nature, so we often go walking, swimming together.
(媒體呈現句子，生跟讀第三段內容)
We should protect nature. (滲透思想教育)
（對文章採用逐段分析，符合小學生的年齡特點。採用圖片、錄像等輔助手段，形象直觀的展現文章內容，變枯燥乏味為生動有趣，吸引學生，變被動學習為主動學習。穿插各種題型，幫助學生鞏固理解。）
4、Reading
Read the passage in four.(以小組為單位自讀課文)
Let』s read groups by groups.(小組分段讀課文)
5、Consolidation:
（1）Here』s some information for you. This is GaoYue』s family. It』s a ….(T 示範)
（2）If you』re GaoYue, can you talk about your family?
(生上台表演，媒體用表格式提供高月一家的信息)
（3）Ok, it』s time for you. This is David』s family, this is Mike』s family. Group 1,2 are David; Group 3,4 are Mike. Try to finish the passage about your family. (生看圖或表格中的信息完成寫作並展示)
（高年級學生有寫的能力，適當的對所學內容進行拓展訓練，有利於學生的長遠發展，同時寫作也為提高學生對語言綜合運用的能力搭建舞台。）
6、Summary:
Look at my family photo again. In my family, father and mother love me very much. I want to say:
Father and mother I love you.-----Family
（這句話中的首字母組成了本課的標題，既是對學生思想教育的熏陶，又能對本節課起畫龍點睛的作用。）
A family is full of love and joy.
How happy we are! (生跟讀，體會)
『陸』 小學英語六年級英語教案6篇
小學英語六年級英語教案篇1
教學目標：
新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我制定如下教學目標。
認知目標
學生能聽、說、讀短語及單詞：family，parents，aunt，uncle，babybrother能運用 how many......進行口語交際。
能力目標
能用英語交流在假日中的活動，部分同學能用英語流利介紹節日的有關情況。
情感目標
通過活動、游戲使學生產生學習英語的興趣;讓學生敢於、樂於開口，積極參與交流。並讓學生在學習的過程中，培養他們的合作意識和競爭意識。
教學重點：
讓學生掌握片語，能運用片語進行交流，初步鍛煉學生運用片語描述節日的能力;
教學難點：
讓學生認識時態的變化，及意識到片語的不同運用能造就語言的豐富性。
教學方法：
1. 教法設計 根據英語這門課本身的特點及四年級學生的興趣，我通過設計具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動知識點，以此來分散教學難點，讓學生直觀地感知與理解。同時創設數個任務活動，從單詞到短語到句子到對話到片斷，使學生在師生、生生之間的多向交流中進行有意義的練習與實踐，充分發揮他們的學習主體性，培養他們學習致用的能力。
2. 學法指導 引導學生通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時「運用」的必要性，鼓勵學生積極思維，大膽嘗試。
3. 教學手段 根據本課的教學內容、教學目標、學生的年齡特徵和心理特徵，為了更好地激發學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。教學中運用多媒體課件、圖片等教學輔助手段，置抽象的句型於一個個生動的情景、游戲之中，不僅使學習過程自然輕松，更能較好地啟智開思。
教學過程：
1.熱身( warm up)
一做液中外不同家庭全家福為背景，播放中文歌曲《讓愛住我家》開頭曲，讓學生靜靜閉上眼睛感受家的氛圍。
再此過程中有老師進行話語引導「同學們，家是溫馨的港灣，每個人都有一個家，歌曲中唱到，我愛我的家弟弟爸爸媽媽，那麼同學們知道這幾個詞語用英語怎樣表達嗎?」
2. 單詞學習(word learning)
第一步，先由大屏幕學習本科單詞，有老師詳細解釋;
第二步，反復領讀與自我練習;
第三，拼寫階段，四線格練習;
第四，memory game的游戲。
[設計意圖] 該部分有兩處亮點，一是，依然重視四線格的書寫，為我的學生打下一個良好的英語基礎。
3. 單詞游戲(memory game)
[設計意圖] 既增添課堂氣氛又爭取讓我的學生限度的當堂掌握新學的單詞。記不過不要緊，目的不是必須當堂掌握，而是限度的提升課堂效率，並限度的挖掘學生潛能。
最後誰答對了還會有獎勵，即道具「卡片魚」，這樣道具也不會被浪費。
4.課文學習 (text learning)
以問題導入「我們知道ammy 的家庭有六位成員，可ammy卻說有七位，這是為什麼呢?」 接下來利用視頻學習課文並找出答案。
[設計意圖] 讓學生帶著問題學課文找答案，增強目的性。本環純胡和節有兩處特色，第一是，所選視頻是實景實人視頻而不是動畫，增強真實感，限度的再現英語環境。第二是，由老師進一步解釋ammy為什麼把狗也看作是家庭成員，以此培養跨文化意識。
5.語法學習(grammer learning)
此環節學習方式：小組競賽。以座位分成四個參賽小組，按每個同學的課堂表現為本組加星，課末評出winner。本節課所教授的`句子是「how many people are there in your family?」
[設計意圖] 學習方式的宣布讓學生對本節課充滿了興趣，激起了他們的鬥志和為本組爭星的表現欲。提高他們的表達能力，反復練習語法知識，學以致用。
6. 知識拓展(extra tips)
由老師補充搜集課本上沒有的知識，如，本課中其實爸爸媽媽在英語國家還有其他的口語化叫法mammy dady等。
[設計意圖]一是，讓學生開眼界。二是，為我下一步的作業布置鋪路子。
7.課後作業(homework today)
(1) 「說出你的愛做盯」：回家後用英語稱呼你的家人，如「mom，i love you!"
(2) 「我學我用」：准備下節課帶自己的全家福一張，向你的同學介紹你的家庭成員。
[設計意圖] 鞏固所學，將課內的學習延伸到生活。
8. 結束(the ending)
最後以i love my family 歌舞表演結束本課。
[設計意圖] 第一，號召同學們stand up and move your body! 讓同學們站起來一起唱一起跳。因為這首歌曲是精心挑選的，並且會配以動作教學。第二，從另一個側面向孩子們昭示，只要課堂上認真聽課，四十五分鍾過後必定會有輕松的一刻。第三，使本節課在一個輕松愉快的氛圍中結束，讓每個人被這首歌所感染，心中充滿濃濃的愛意，體會到英語的魅力，使思想境界得到升華。
小學英語六年級英語教案篇2
一、教學內容
1．字母 a～g。
2．句型：初步理解以下句型：1）what』s your name？ 2）my name is…
3．日常交際用語：打招呼用語（greetings）：1）hello！ 2）good morning． 3）nice to meet you！
教具
錄音機；姓名卡片一張（上面寫著教師自己姓名的漢語拼音）；字母卡片a～g（含大、小寫）；字母組合卡片（part 3）；劃有四線格的小黑板（為教字母的書寫准備）。
二、重難點
掌握a，b，c，e，d，f，g的讀音、書寫；運用簡單的問候語進行日常交際活動。
三、課堂 教學設計
step 1 presentation (10 mins)
1．教師用英語說：now class begins．然後藉助手勢讓學生起立，用英語向學生問好。
t：good morning，class！
s：good morning，teacher！
然後用英語說：sit down，please．並同時做出請學生坐下的手勢。
教師向學生解釋 good morning的意思，並告訴學生下午好應說「good afternoon」。用手勢介紹teacher和class這兩個詞，然後要全班用相同的語句來應答。
t：good morning，class！
ss：good morning，teacher！
t：good afternoon，class!
ss：good afternoon，teacher！
反復訓練幾次，直到學生練熟為止。教師可以反復重復：stand up．及sit down，please．等用語，讓學生們做出相應的動作，直到確信學生已經能聽懂為止。
2．教師告訴全班學生：we』re going to learn lesson one today．並用中文（今天我們學習第1課）重說一遍，讓學生聽懂即可，並板書lesson one在黑板上。教師拿出事先准備好的寫有自己姓名的漢語拼音卡片，指著自己，對學生說：my name is×××．
重復幾遍後，問一位學生：what』s your name？ 如果學生仍不明白，可反復藉助手勢，引導學生答出他／她的名字。
3．播放對話演示錄像（見媒體素材視頻類：對話演示lesson 1 part 1）
4．讓學生看lesson one中的兩張圖，教師可對圖中人物及對話做些解釋，也可請學生描述在圖中能看到什麼人，這些人在干什麼。放錄音，第一遍學生只聽不讀，從第2遍起跟讀，反復幾次，並要求學生認真模仿。
5．播放part 1的課文對話跟讀（powerpoint文件）中的lesson 1的音頻（見媒體素材課文對話跟讀），讓學生反復跟讀。
step 2 drill (6 mins)
l．教師說 i』m your teacher（請自己並解釋）領讀teacher詞。
2．師生對話，操練數遍。
t: good morning, class.
s: good morning, teacher.
3．先讓一學生上講台當教師向全班問候，然後讓幾個學生分別當教師進行操練。
s: good morning, class!
c: good morning, teacher!
step 3 practice（8 mins）
1．將全班分為兩人一組，仿照圖中對話，進行練習。數分鍾後，請幾組同學到前面演示。教師從第一節課起，就要鼓勵學生敢於表演，表演時聲音洪亮，並一定要伴有動作（如本課中招手、握手等），以增強交際效果。
2．播放動畫：greeting（見媒體素材日常交際用語：greeting），先整個觀看動畫一遍，然後教師把聲音關閉，讓學生根據場景模仿動畫。
step 4 presentation（10 mins）
1．教師拿出a～g的英語字母卡片，教學生認讀字母。在出示字母卡片時，應按字母表順序。並說明英語字母有大、小寫之分。教字母讀音時，要求學生認真觀察教師口型變化，仔細模仿。
2．放字母的錄音，可反復播放幾次。先是由學生集體跟讀，在學生有一定實踐的基礎上，叫幾行學生依次朗讀。從一開始就要把字母朗讀的兩種語調教給學生，即升調和降調。對於在開始階段學生出現的一些讀音上的失誤，如果誤差不大，可先不予逐一糾正，表揚發音好的學生，鼓勵其他學生也積極模仿。在本課字母中，c、f、g這3個字母的讀音，教師在教學時，放慢速度，多做示範；必要時，可走到教室中間或後面，以使坐在後面的同學看得清，聽得真，有利於模仿。
3．播放動畫：學字母（見媒體素材：學字母），更形象地教學字母a—g，同時可以吸引學生的注意力。
4．拿出事先准備好的劃有四線格的小黑板，教師在小黑板上逐一示範a～g這些字母的大、小寫格式、筆順，以及各個字母在四線格中所佔的位置。並簡要告訴學生英語字母有書寫體和印刷體之分，要求學生依照書寫體的示範去書寫字母。
5．讓學生拿出練習本抄寫，要求學生書寫工整。並按筆順仿寫。教師檢查，及時糾正學生在書寫英語字母時出現的筆順、格式處理不當的錯誤。
step 5 consolidation （5 mins）
1．拿出事先准備好的字母組合卡片，讓學生讀 part 3中的字母：cd bc ad cba caac abc bbc cbc ba等。可以放錄音讓學生跟讀。
2．聽寫a－g大小寫，可以按順序念。
3．要2名同學師將課文第一部分對話練習一遍。
step 6 workbook ( 5 mins)
1．先全班做ex. l，ex. 4，然後個別學生認讀，教師糾正其發音。
2．聽寫字母，不按順序單獨中聽寫字母。
step 7 homework
1．聽錄音帶，並跟讀本課所學的日常用語；反復操練part 1的對話，並能背誦。
2．書面做ex. 2，ex. 3
四、交際用語講解
1．good morning，class！同學們，早上好！
句中class是教師對全班同學的稱呼。類似的表達法還有：boys and girls；everyone等。例如：
hello，everyone！同學們好！
please repeat after me，boys and girls．同學們請跟我讀。
2．good morning，teacher！老師，早上好！
good morning．早安！／早上好！
這是西方人在上午見面時打招呼的用語。一般從早晨到中午均可使用。其應答用語相同。例如：
a：good morning！
b：good morning！
有時在熟人之間可略作：morning！
注意，在英語中「王老師」，「李老師」等不可稱為：teacher wang；teacher li. 這是因為teacher一詞不能放在姓氏前作稱呼語。如果是男老師，可稱為：mr. wang或mr. li，如果是女老師，可稱為：ms wang或ms li。但good morning，teacher！（老師，早上好！）這個句子還是可以接受的。
小學英語六年級英語教案篇3
1、能聽懂、會說、會讀、會寫本單元的單詞ck, noisy, picnic
2、能聽懂會說：
when are we going to eat?
we』re going to eat at half past twelve.
what are we going to do?
we are going to walk around the lake.等句子。
3、能模仿課文，用be going to談論意圖和計劃。
教學步驟：
step 1：warm-up and show the learning aims
1. sing an english song.
2. ask the children: what do you like doing in your spare time? (let morestudents answer)
3. the teacher says: boys and girls, today we are going to learn mole2unit1 we』re going to have a picnic. (板書課題) first， please look at our learningaims. (出示本課學習目標，教師慢慢讀，學生仔細看、認真聽。)
step 2: learn the new words and the key sentences.
ask the students to learn the new words by themselves.
① try to read by themselves.
② listen to the tape and read after the tape.
③let ss read the words in their own small groups.
2. t: i』m going to go to the park with my friends this weekend. i』m goingto go at nine. how about you, children? (師一邊慢慢地說，一邊板書重點句型)
what are you going to do? i』m going to….
when are you going to go? i』m going to go at….
3. practice the sentences by different ways.
4. finish activity 3 of page7. ask the children to ask and answer inpairs.
step 3: learn the text
t: do you want to know what did daming, simon and simon』s mother do ringthe weekend?
1、 put the picture on the blackboard and ask the children to look at thepicture carefully.
2、 play the tape and circle the new words.
3、 pause after each sentence for the children to repeat.
4、 practice in groups and act out the dialogue.
step 4：summary
1、請學生自己總結「be going to」的用法。
2、創設情景，結對子用「be going to」進行對話練習，並進行展示。
step 5：finish a task
1. read the text in roles.
2. recite the new words and the key sentences correctly and skillfully in 5minutes.
3. the new words and the key sentences correctly three times.(要求：①在四線格內書寫②用手寫體書寫③書寫要認真、細心、端正、漂亮)
blackboard writing:
we』re going to have a picnic
new words：ck, noisy, picnic
what are you going to do?
i』m going to….
when are you going to go?
i』m going to go
小學英語六年級英語教案篇4
語言功能：
talking about (論某個地方)，
學習任務：
學習目標語句：do you want to go to guilin?」並能用 yes,i do./ no, thank you來回答詢問。
學情分析：
本課的教學對象是六年級學生，他們的英語知識已經有了一定的積累，英語聽說讀寫方面的能力有了一定的基礎，具備了初步運用英語做事的能力。而且學生在合作學習以及在真實的任務中運用所學語言進行交際的能力等方面都有了很大提升。在教授新語言點時，要盡可能多地聯系實際生活，創造生活化的語言環境，讓學生在語境中更好地理解課文，同時採取小組合作學習的方式加強生生合作與互動，通過任務驅動，鼓勵學生在真實的情景中運用所學語言，讓學生在大膽實踐和積極參與的過程中，培養其積極的情感態度和自主學習能力。
教具准備：
1. ppt
2. teaching cards ，places pictures
教學目標：
1.知識目標 掌握並運用句型學習並掌握「do you want to …?」「yes, i do ./ no, i don』t .」和「i want to…」 的表達方法;
2.能力目標
(1)通過學習培養學生的聽、說、讀、寫綜合運用語言的能力。
(2) 學會詢問他人的意願並表達自己的意願的功能話題。
3.情感目標 通過學習，了解我們的國家地大物博，美麗富饒，以激發學生的愛國之情。
教學重點：
掌握並使用句型do you want to…………? 詢問他人的意願。 掌握i want to…表達自己的意願。
學習方法：
1.通過多媒體課件、卡片學習並運用「want to」 句型。
2.設計自己的旅行計劃，並發送電子郵件給筆友。
教學過程：
一、warming up
greetings
good morning , boys and girls.
nice to meet you.
who』s on ty today?
what』s the weather like today?(拉近與學生的距離，創設英語學習氛圍。)
二、lead –in
role_read.
劃分小組，角色朗讀mole 9 unit 1課文，創設英語學習氛圍，回顧復習舊知識，為導入新知識做好鋪墊。
多媒體呈現祖國大地美麗的畫面
老師描述：beijing is very bueatiful and famous.do you like it?
i want to go to beijing. do you want to go to beijing?多重復，讓學生跟著說，逐步掌握「want to」，卡片呈現「want to」。
多媒體呈現祖國更多的畫面，引導學生自己運用句型進行描述do you want to go to……。 i want to……。。(乘勝追擊，導入新課)北京
上海 談論假期生活是我們最想聽的
下面讓我們聽錄音，聽聽他們是怎樣安排假期生活的。
三、presentation and practice
1.播放一遍錄音，讓學生合著課本聽，回答下列問題
where are they going ?
how mang people are there in the story ?
2.放第三遍錄音，同時多媒體呈現錄音原文，設計以下問題讓學生回答
where does the boy want to go? why?
where does the girl want to go? why?
where does dad want to go? why?
where does mum want to go? why?
3. 在多媒體課件上呈現我們祖國各地的美麗景色，引導學生用sa:「i want to go to …」
sb:「do you want to go to…?」
sa:「yes,i want togo to…」
「 no,i don』t want to go to…」
句型說一說自己想去的地方。
四、consolidation and extension
1.. 以四人為一個小組，調查小組成員的旅遊計劃。把他們假期旅遊想去的地方寫在紙條上，用do you want to ……? yes, i do./no, i don』t 句型來提問回答。並選做得好的小組在全班同學面前展示。
2. 把學生分成兩人一組，並把事先復印好放大的游戲卡片分發給學生。學生a 使用「do you want to…?」 句型向學生b提問，學生b要根據卡片旁邊標注的是對鉤還是叉子來決定回答「yes, i do.」或是「no, i don』t.」
3. 學習本課的韻律詩。
五、summary
歸納本節課所學的語言項目。
六、homework
寫一封電子郵件給你的筆友，告訴她(他)你的旅行計劃，並詢問她(他)的願望。注意使用本節所學的知識啊。
設計意圖：通過這些圖片來練習 「want to go to…」，了解中國的魅力城市和國外風光。使學生熱愛生活熱愛學習。
小學英語六年級英語教案篇5
we are going to speak chinese
教學目標：
1.能聽懂、會認、會讀study ,history ,physics等單詞。
2.會用what are you going to study ?i』m going to …等語句來描述將要做的事情。
3.能口頭會用where are you going to go ? i』m going to go …/what are you going to do? i』m going to …等語句來描述自己的計劃。
重點難點：
1.能聽懂、會認、會讀study ,history ,physics等單詞。
2.會用what are you going to study ?i』m going to …等語句來描述將要做的事情。
3.能口頭會用where are you going to go ? i』m going to go …/what are you going to do? i』m going to …等語句來描述自己的計劃。
教學過程：
step 1：warm-up and show the learning aims
t: boys and girls, do you like games. let』s play a game, ok? now take out your books. i say and you show:
chinese, maths, english, science, art, pe, music.
now, i show the books, and you say.
show the words about books, let ss say quickly.
t: my kids, today we are going to learn mole 10 unit 1 we are going to speak chinese. (板書課題並齊讀) first ，please look at our learning aims.(出示本課學習目標，教師慢慢讀，學生仔細看、認真聽。)
step 2: show the guides(指導自學)
1. . learn the new lore: middle school, history, chemistry, physics
t: boys and girls, we are in grade six now. we』re learning these subjects. we』re going to go to middle school this september.
we』re going to be students. and we』re going to learn some new subjects. they are history, chemistry, physics, biology, and geography…
show the books and the cards of the words to learn.
2. practice
now, let』s practice. show the card of the word: practice. i show and you say. show the cards of the words: history, chemistry, and physics. read one by one.
3、say the chant
middle school, middle school,
i』m going to go to middle school.
history, history/ physics, physics / chemistry, chemistry…
i』m going to study history/ physics/ chemistry …
let ss read the chants. and make a chant by oneself.
step 3. learn the text
you are going to go to middle school this september. and daming is going to go to middle school, too. let』s learn more about daming will go to middle school.
1. listen to the tape.
listen and find, underline the sentences with 「be going to」。
2. listen again, and answer the questions:
when is daming going to go to middle school?
what new subjects is daming going to study?
step 4: practice
remember new words by heart then have a dictation
only have one minute to remember these words in their own way, then they』ll have a dictation.
have a dictation: listen and write.
(課件展示聽力題內容，讓學生聽音寫出新詞，培養學生的聽力及單詞書寫能力，老師由此可以了解學生對課文及單詞的掌握情況。)
read sentences , pay attention to the time and say 「yes 「or 「no」。
呈現句子：are you going to go to middle school this september? 然後點擊時間狀語this september，時間狀語可以變換：tonight， tomorrow, next year, this afternoon等等，使學生更加明確be going to句式的用法。
read sentences and choose 「am going to, is going to , are going to」。
呈現句子：he …go to middle school this september.點擊人稱代詞he將進行變換：i，she, we, daming, you, sam and amy等，讓學生選擇「am going to, is going to , are going to」填空，使學生能熟練掌握be動詞在不同人稱下的變換形式，達到靈活運用。
板書設計：
unit 1 we are going to speak chinese
daming: physics chemistry history
amy: chinese
1. where are you going to go this summer?
2. what are you going to do?
3. what are you going to study?
小學英語六年級英語教案篇6
一、教學內容：let』s read let』s sing story time
二、教學目標與要求
1.能綜合運用動詞的過去時。
2.閱讀理解故事
三、教學重點
1.動詞過去時的讀音及不規則動詞的變化
2.閱讀部分的理解和有限度地再現
四、教學難點
1.動詞過去時的讀音及不規則動詞的變化
2.閱讀部分的理解和有限度地再現
五、課前准備
1、教師准備一幅本課時的教學掛圖。
2、教師准備一台錄音機和相關錄音帶。
3、學生准備本課時的單詞卡片。
六、教學過程
1、warm-up
sing the song: at the zoo
2、presentation
a: activity 1 memory testing
what did you do last weekend?
i went shopping.
i went shopping and visited grandparents
i went shopping and visited grandparents………
b: activity 2比一比，誰說得最快。(見表格1)
請兩個學生上來，背向黑板，教師說出表格中任意一個片語，學生就說出與之對應的片語，敗者換其他人，再與勝者比賽，看看全班誰說得最快。
c: text a.看圖跟讀課文。b.教師提示總結：
was / walked / studied / read /went
/saw / jumped / swam / returned
d: activity 3無字的故事書
e: exercises
(1)finish the sentences
(2)number the sentences
3、comprehensive activity
story time
1. two students a group and discuss the story.
2. ask the questions:
(1)what did zoom do on saturday?
(2) what did zoom do on sunday?
3. listen and read the story
4、consolidation and extension
mini role-play
prepare and act out their stories in roles.
『柒』 小學英語閱讀教學
小學英語閱讀教學
小學階段只要求學生讀懂一些簡易的讀物，難度不大，但作為起始階段，方法的掌握、習慣的形成卻是非常重要的。下面我們就一起來看看小學英語閱讀要如何教學吧!
摘要： 進行英語教學可以鞏固和擴大學生的詞彙量，培養學生的語感，是學生學習語言和感受語言的重要途徑。在小學階段進行閱讀教學是應該針對小學生的心理特點和認知規律，以年段劃分，分別開展拼讀、認讀、朗讀和初步的閱讀訓練。
關鍵詞：教學目的;教學模式;教學策略;教學渠道
根據英語新課程標准，小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。在多年的英語教學工作中，我認為，在小學階段對學生閱讀能力的培養應符合學生的心理特點，符合小學生學習語言的認知規律，以年段劃分，分別進行拼讀、認讀、朗讀和初步的閱讀訓練。下面我就談談在閱讀教學中的一些做法和體會：
一、閱讀教學的教學目的
小學階段只要求學生讀懂一些簡易的讀物，難度不大，但作為起始階段，方法的掌握、習慣的形成卻是非常重要的。依據小學生學習語言的規律，首先，培養拼讀能力十分重要。在日常教學中我發現，許多學生，尤其是中低段學生對掌握單詞的拼讀感到困難，因此教師應注意培養學生養成正確的學習方法，如在實際教學中我就採用了江蘇溧陽實驗小學推行的“直接拼音法”。這是一種按字母或字母組合的讀音規則拼讀和拼寫單詞的方法，它既可以內化學生的.認知結構，又可以培養學生見詞能讀音和聽音能寫詞的能力，同時還可以防止學生死記硬背等壞習慣的形成。其次，培養學生形成良好的朗讀方法和閱讀習慣也是非常重要的。中高段的學生對語音是比較敏感的，一旦讀得不準，形成習慣，改起來是有一定困難的。因此，應在實際教學中盡量使用標準的錄音，讓學生模仿，以培養學生形成標准地道的語音、語調。然後教師可以再輔以朗讀技巧的講解，讓學生在有意義的語流中掌握標準的語音、語調、重音、意群與節奏。再次，培養學生形成良好的閱讀習慣和方法也是非常重要的。許多高段的學生都有一些不良的閱讀習慣和閱讀方法，如：閱讀時唇動和低聲讀、用手指著所讀內容、不斷回讀、腦袋擺動等，這些都直接影響閱讀速度，進而影響閱讀效果。因此，在實際教學中，教師應首先通過題目、圖示、上下文以及構詞法等，培養學生猜測生詞的能力。其次幫助學生掌握抓關鍵詞的能力，如在閱讀時，注意事物(what)、地點(where)、人物(who)、時間(when)、怎樣(how)、原因(why)等關鍵詞。只有這樣，才能幫助學生養成良好的閱讀習慣和閱讀方法，從而提高學生的閱讀能力。
二、閱讀教學的教學模式
目前小學階段“讀”的要求一般相當於基礎教學階段英語課程標准一、二級的要求。根據教育部頒布的小學英語教學基本要求，一級中的語言技能對讀的要求是：(1)能看圖識字;(2)能在指認物體的前提下認讀所學的詞語;(3)能在圖片的幫助下讀懂小故事。
二級中的語言技能對讀的要求是：(1)能認讀所學詞語;(2)能根據拼讀規律讀出簡單的單詞;(3)能讀懂教材中簡短的要求或指令;(4)能讀懂問候卡等中的簡單信息;(5)能藉助圖片讀懂簡單的故事和小短文，養成按意群閱讀的習慣;(6)能正確朗讀所學故事或短文。
因此根據課標和日常教學我認為：小學英語閱讀教學應分階段實施。(1)小學低段的閱讀應以聽、說為主線，在圖片、簡筆畫和教師的幫助下學生能從總體上理解閱讀內容，從聽到說，循序漸進。(2)小學中段的閱讀應首先聽錄音看範文，大體理解文章人物、事件和內容，然後在教師的指導下，閱讀講解文章，對文章內容有更詳細的認識，再分組或分角色誦讀文章。在進一步理解文章後，完成課後練習並能復述或表演所學內容。(3)小學高段的閱讀應首先通讀短文，對短文有一個初步總的印象。在通讀文章之後，能根據圖片或上下文解決短文中新的單詞，短語，為語言的輸出作準備。在解決課文中的單詞、短語、句子之後，回到課文對整篇文章作進一步的理解。再讓學生提筆續寫或改寫短文，作為語言的輸出。聽、說、讀、寫是一個有機的互相聯系的整體，因此在閱讀教學中，應根據學生的實際，合理地結合聽、說、寫，來提高教學的效果。
三、閱讀教學的教學策略
在教學中，我們還應根據不同年齡段的學生採取不同的教學策略：
(1)針對中低段學生所採取的師生互動型策略。這種策略有助於激發學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關系融洽。教師首先可以通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學生初步感知，並產生要閱讀的興趣。接著讓學生帶著問題閱讀，在學生的交流、老師的講解下理解一些單詞、片語的含義與用法。還可以設計一些Yes/No 的問題或簡單的選擇題，讓學生反復閱讀，仔細體會。還可以讓學生根據閱讀材料的特點進行表演、復述等，憑借互動共振的效應，促進語言材料的內化。
(2)針對中高段學生採取主動參與型策略。這種策略有助於發揮學生的主體性和自主性。教師可以首先讓學生自己閱讀理解，因為現今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關，這極有利於將知識化難為易。但在學生開始閱讀之前，教師應提出一兩個指導性問題，要求學生在規定的時間內帶著問題快速閱讀，其目的是給學生的第一次閱讀確定一個目標或任務，實現對閱讀過程的監控。接著再拋出一些細化的問題，要求學生細讀課文後，生生間或師生間展開交流、討論，來梳理全文信息。然後要求學生跟讀錄音，掌握正確的語音、語調，培養語感，加深對課文的進一步理解。最後閱讀的最終目的是開闊學生的眼界，擴大學生的知識面，活躍學生的思維，進而提高學生的英語素質和能力。為達到這個目的，在學生對篇章的結構、內容及融合的知識點有了較好的掌握後，教師要引導學生進行整體吸收和運用，引導學生利用篇章所提供的信息進行交際活動。如改寫、續寫，角色扮演，或運用所學重點詞、重點句型設置場景進行說話、寫話，或結合短文話題及提供的圖片開展說寫等活動，讓學生靈活地運用所學語言，實現知識的正遷移作用。
四、閱讀教學的教學渠道
英語閱讀教學發生在課內與課外兩個場所。通過實際教學我認為，英語閱讀教學的主渠道應該是在課堂，因為課堂中的課文教學是培養學生閱讀能力的重要方式。在教學中，教師能引導學生如何從文字信息中獲取事實、觀點和信息;如何理解不同的觀點和態度;如何欣賞;如何評價等等。同時，教師還能指導學生如何使用工具書等。這些閱讀技能的訓練對中低段孩子的閱讀學習是十分必要和可行的。但緊緊依靠課堂上的閱讀教學是不能幫助學生養成良好的閱讀習慣和獲得較強的閱讀能力的。於是，課外閱讀就成了課內閱讀的有效補充。因此我們要鼓勵高段學生定期地閱讀課外英語報刊和英語書籍，同時他們可以利用網路進行網上閱讀。只有這樣，學生在課堂教學中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會得到進一步地提高。
“冰凍三尺，非一日之寒”，培養學生的閱讀能力，是一個漸進的復雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵。我們教師應訓練學生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文;從拼讀、認讀到朗讀、閱讀，循序漸進，並要與聽、說有機結合，才會極大地提高小學生的閱讀能力，從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。
;『捌』 小學英語閱讀課教學設計
小學英語閱讀課教學設計
小學英語的語篇教學已經成為非常重要的，討論非常多的話題。小學三、四年級可以看做發展英語閱讀能力的准備階段，多涉及詞和句的認讀階段;到了五、六年級，小學英語教材中出現了顯性的閱讀語篇，怎樣施教閱讀課也開始為教師所關注，下面我給大家准備了小學英語閱讀課的教學設計，一起來看看吧!
【閱讀課的教學步驟】
一般來講，閱讀理解要經歷的心理過程是一個自下而上的過程和自上而下的過程。前者針對詞句的理解，後者則更多地運用了背景知識及推論等閱讀技能。因此，對語言能力低的讀者而言，閱讀與其說是一個閱讀問題，到不如說是一個語言問題。從這個意義上來講，在小學高年級的英語閱讀中，可按照“閱讀前---閱讀中---閱讀後”的三步教學模式，即閱讀前通過瀏覽預測語篇內容，而後從略讀到精讀多次閱讀，不斷確認或修訂預測，直到理解所讀語篇。其中閱讀中和閱讀後兩部分在實際操作中經常柔和在一起，呈現出“閱讀---檢測---再閱讀---再檢測”的過程。
在這個過程中教師可安排適當形式和難度的活動，即閱讀前判斷學生對語篇語言(詞彙、語法)的理解情況，利用導讀活動激活其原有的知識儲備，解決其最主要的語言困難;閱讀中著重培養學生正確的閱讀行為和習慣，引導學生使用基本的閱讀技巧，如運用背景知識，嘗試聯想、推論等;閱讀後檢測部分著眼於鞏固、拓展相關語言知識，並促進與其他語言技能的融合。
一.閱讀前的活動(pre-reading activities)
這一部分可被視為新課的“導入”(introction)。在這一部分，應充分鼓勵學生利用“自上而下”的理解方式。 首先構建全文的語義圖象，了解文章的背景和作者的意圖，然後，再在教師的幫助下，用較高語言層面上的理解幫助較低語言層面的理解，如段落、句子、單詞等。因此，教師可以運用啟發手段，如問答、討論等引入本課的話題，讓學生適度了解話題內容，同時，應使用提問策略調動學生，培養他們的主體意識和參與意識。問答和討論旨在激活學生永久記憶中相關的知識網路，使他們產生閱讀的願望和心理准備。
指導性問題同樣可以“指導”學生了解課文的話題內容和梗概，讓其構建初步的、模糊的全文語義圖象，幫助學生建立“自上而下”的信息加工機制。由於學生剛開始熟悉課文，並不具備運用課文中語言的能力， 因此，在設置指導性問題時應注意：
1)涉及課文的主題或最重要的事實。
2)回答的語言簡潔，無需贅述。
通常在閱讀前可以用一些設問來激發學生產生閱讀的興趣，或引起他們的好奇心等等，如：
a. Tom is a good student, he has never been late for school. But, today, he is late. What happened?
b. Uncle John has a magic book, with this book, he has strong magic. But, the book is missing. Who stole the book?
c. Somebody wants to be a teacher, somebody wants to be a doctor, how about Jack? Let’s read.
還可以在課前讓學生進行一些與閱讀材料相關的調查活動，將調查的結果帶到課堂上來，再與文中的內容進行比較，從而激發學生的閱讀興趣。
生詞的處理則可在導入新課之前，也可在導入過程中帶出生詞。一般沒有必要呈現全部生詞，只需要呈現那些對閱讀理解形成重大障礙的生詞，因為學生很快會在課文的語境中判斷出生詞的准確含義並熟悉它們的用法。況且，通過上下文的線索和詞本身的構成線索確定詞義是閱讀能力的重要組成部分。在學生第一次閱讀之前提出指導性問題，其目的是給學生的第一次閱讀確定一個目標或任務，實現對閱讀過程的監控。
二、閱讀中活動
學生在課堂上需要從簡到精多次閱讀語篇，如能在每次閱讀前明確閱讀後完成什麼任務，則可以促使他們更為積極地閱讀，在確認和檢測答案的'過程中獲得有益的體驗。
以六年級下冊有關Zhang Peng’s weekend 的語篇為例，在安排學生閱讀之前，教師可以將課本上讀後檢測部分的“Finish the sentences.”及 “Number the sentences.” 分別作為閱讀任務讓學生讀後完成。教師還可以根據教學需要設計其他活動，如提出 What,Where,How,Who之類的問題讓學生讀後回答;或者要求學生在語篇中劃出有關周末活動的動詞;或者繪制Zhang Peng 當天活動的表格，讓學生重新組織所讀內容並填寫等。此外，教師還可以結合閱讀任務，引導學生用基本的閱讀技能，如觀察語篇的配圖猜測主題並在閱讀中驗證，跳讀找出故事人物里的名字，或快速瀏覽確定故事發生的情景等。
設計閱讀任務時，教師還需要根據學生的語言水平及語篇特點安排活動的組織與實施方式，即是自主閱讀、同伴合作閱讀，還是小組合作閱讀;或是以其中一種閱讀方式為主，其他閱讀方式相配合。
將泛讀與精度相結合，尤其是對泛讀技巧加以指導，對發展學生的閱讀能力是必要的和有益的。
泛讀伴隨的行為是無聲默讀，要學會泛讀還需要了解有關默讀的規范。很多教師在閱讀課上強調學生朗讀課文時的語音語調，而忽視對默讀方法的指導，也未給學生留出默讀的時間。對初學閱讀的學生而言，聽錄音朗讀課文能使學生體會語篇的發音，掌握標準的重音和語調，使本文有真實的生活感;教師想強調某一小部分材料時，藉助朗讀能增強學生的參與感。然而，朗讀畢竟不是日常交際中常用的語言交流形式，而且朗讀往往會鼓勵學生養成閱讀時出聲或唇讀的習慣，而這種習慣在閱讀的高級階段往往會影響閱讀速度。
三、 閱讀後的活動(post-reading activities)
此階段側重於對課文中語言形式的掌握和運用，對文章結構的分析以及文章的第二層次即意圖層次的理解。教師可先組織學生做一些語言形式的基本練習，如本課需重點掌握的詞彙、短語、結構等。練習的選擇和設置應注意語言形式與意義的聯系。然後教師可根據本階段的目的選擇下列口頭和書面的活動形式：
1)對課文內容的進一步歸納，以及對話題中心、寫作意圖、 作者觀點、態度等的討論。
2)對語篇結構的分析和討論。如是線性結構， 應注意該文的時空順序、主要情節及其發展等;如是層次結構，則可引導學生尋找主題句、分主題句、用於支撐主題的事實等。
3)圍繞課文內容的言語交際活動。如縮寫、改寫、 續寫課文或其中的一段，改寫後的短文聽寫或完形填空，涉及課文內容的記者采訪，課文情景下的角色扮演，圍繞作者觀點的正、反方辯論等。
;『玖』 小學英語教案萬能模板5篇
作為英語教師的你，上課前會不會准備教案呢?下面是由我為大家整理的「小學英語教案萬能模板5篇」，僅供參考，歡迎大家閱讀。
篇一：小學英語教案萬能模板
教學重點：
Let』s learn部分的單詞：flying, walking, running, jumping, swimming.
在情景中使用對話中的句子，並能恰當的替換句中的單詞。
聽、說、讀、寫單詞坦毀：flying, walking, running, jumping, swimming。
教學難點：
walk, run, jump, swim的末尾字母與ing連讀的發音。
running和swimming的單詞拼寫。
課前准備：
教學過程中所需的圖片(let』s start)、錄音(let』s learn, Let』s chant)、課件、動畫素材。
本課時的五張單詞圖片和卡片。
教學過程：
Warm up ( 熱身)
活動一：唱一唱
教學參考時判信備間：2-3分鍾
教師播放三年級上冊第四單元A部分Let』s do的錄音。
教師適時出示各種動物的詞卡，學生邊說邊做相應的動作。
教師播放三年級上冊第四單元B部分Let』s do 的錄音，方法同上。
活動二：做一做
教學參考時間：2-3分鍾
(1) 教師將jump, walk, fly三個詞寫在黑板上，然後手指相應的單詞發指令，如：jump like a rabbit. Walk like an elephant. Fly like a bird.學生邊跟讀邊做相應的動作。
(2) 教師繼續發指令，學生做動作，適時提問：What are you doing?，引導學生回答：I』m (jumping) (like a rabbit).。教師在黑板上的jump後面加上ing，呈現新詞：jumping。同法引入walking和flying。
2、Presentation (新課呈現)
活掘毀動三：學一學
教學參考時間：10-12分鍾
教師出示Let』s learn部分的教學課件，提問：What animals can you see in the picture?讓學生回答。
教師指著大象說：Look at the elephant! It』s walking! The elephant is walking.教師讓學生重復句子。分別指著一隻鳥和小兔子，讓學生模仿句子說出：Look at the bird! It』s flying! The bird is flying. Look at the rabbit! It』s jumping! The rabbit is jumping.
讓學生看圖回答：Why is the rabbit jumping? What animal is after the rabbit?引導學生回答：A tiger. 教師再問：What is the tiger doing? 引導學生回答：It』s running. The tiger is running.教師板書：running。
教師指著正在水裡游的魚，問：What is the fish doing?引導學生回答：It』s swimming.教師板書：swimming.
教師播放課件中的對話，讓學生重復句子。
讓學生看板書，讀出單詞。教師手指running, 問：How many 「n」 s are there in this word?引導學生回答。用同樣的方法提示學生swimming中的字母m也要雙寫。
讓學生拼讀單詞。running, r-u-n-n-i-n-g, running.
活動四：說歌謠
教學參考時間：5分鍾
教師出示圖片，讓學生聽Let』s chant部分錄音2-3遍，以小組為單位將圖片按聽到的順序擺好。
教師讓學生通過圖片理解單詞leaping, fighting, biting, climbing, snoring的中文意思。教師給學生解釋never boring的中文意思。
聽錄音，跟說歌謠並表演。
活動五：編歌謠
教學參考時間：4分鍾
(1)教師出示Let』s start部分的圖片，讓學生看圖說句子：Look at…! It』s… The … is…
(2)讓學生兩人一組，根據Let』s chant部分，自編歌謠。
(3)把自編的歌謠說給大家聽。
3、Let』s play ( 趣味操練 )
活動六：玩一玩
教學參考時間：4分鍾
(1)教師請一名男生和女生上台，女生做一個動作，其他學生根據動作猜動物的名稱，如：It』s a rabbit.動物名稱猜對後，男生做一個動作，其他學生根據動作說一個句子，如：The rabbit is jumping.除了Let』s learn部分的五種動物外，教師還可以讓學生表演其他的動物和相關動作。
篇二：小學英語教案萬能模板
課前准備
1.教學掛圖。
2.教學投影片。
3.教學錄音磁帶。
4.6個地點場所的圖片及單詞卡片(師生各自准備)。
5.第25課交通工具及交通設施圖片及單詞卡片(師生各自准備)。
6.游戲用汽車站牌、交通工具頭飾、售票員胸牌、乘車票等。
教學內容
A、 Look, listen and talk.
1.本部分利用圖畫引入單詞。
2.學生通過看、聽、說，學習5個地點場所的英文表達。其中school和zoo兩個單詞雖然在以前的學習中接觸過，但是並未作為正式的單詞出現過，此次正式列入生詞表中，作為生詞出現。
3.本部分單詞的要求是：學生能將單詞的音和相應的圖形聯系起來，並能看圖用英文說出單詞。
4.本部分學習內容的難點如下：
(1)book store片語中失去爆破的讀音;
(2)地點及場所單詞詞義的辨認。
5.初步練慣用「Where are you going? Im going to....」語句，詢問某人要去哪兒和表達自己要去的地方。
6.初步練習詢問某人乘坐什麼交通工具並能回答。
7.本部分重點學習地點及場所單詞的音、形、義，對語句的學習僅要求能初步感知，在B部分教學中應注意進行語句的鞏固練習。
8.本部分能夠涉及到的復習內容是：詢問某物在哪兒的語句及表示方位的詞。此項復習內容為第27課學習指路和問路做了鋪墊。
B、 Lets play and say.
1.本部分的學習內容是學生通過游戲的方式進行模擬角色表演。
2.學生通過用語言做事情，熟練掌握所學地點場所的單詞和詢問某人要去哪兒的問答語。
3.本部分有一首關於開著車去某地方的歌曲，此歌曲配合學生模擬活動，不要求學生會唱，可以在今後的復習鞏固中要求學生逐步學會此歌曲。
教學建議
1.學生在學習新內容之前，教師應幫助學生對第25課的學習內容進行復習。
2.教師出示教學掛圖，請學生看圖並聽錄音。聽第一、二遍錄音時，教師根據錄音指出相應的圖，聽第三、四遍錄音時，可以要求學生根據錄音指出相應的圖。學生指圖時，建議先由一位學生指教師出示的教學掛圖，然後再兩人一組指書上的圖。
3.教師用「What do you see in the picture?」問句，幫助學生練習說表示地點場所的單詞。
4.教師幫助學生做鞏固單詞的練習。如：
(1)教師發指令，學生用單詞卡片做反應。如：a.Show me.... b.Put the park next to the zoo.Put ...
(2)學生看圖，根據聽到的音標出序號。如：T: Find the school.Write No.1 under the school.Find the hospital.Write No.2 under the hospital....序號標好後，學生兩人或以小組為單位進行反饋練習。如：A: No.1.B (Ss): School.
(3)看圖問答。如：T: Where is the zoo? S: Its next to the park.T: Where is... ? S: Its....
5.教師採用多種辦法，幫助學生理解「詢問某人正要去哪兒」交際用語的使用場合。如：根據學習內容拍攝的錄像片，根據學習內容製作的電腦課件，出示相應的圖，教師用英語介紹情景並聽錄音等。
6.教師設置相應的情景，幫助學生學習「Where are you going?」的問答語。如：將教室的一角布置成街道，在「街道」上設置一個公共汽車站。教師邊演邊說：Today is Sunday (出示日歷).I am going to the supermarket.(走在「街上」，指著超市的圖片。)教師可以指著其他地點圖片問學生：Where are you going?幫助學生回答：Im going to....教師應注意讓盡量多的學生回答這一問題;在大多數學生能回答這一問題的基礎上，幫助學生學說問句。然後，幫助他們做初步的問答練習。
7.教師利用同一情景，幫助學生學習「By taxi ?」的問答語。教師拿交通工具的圖片或玩具實物，站在「公共汽車站」旁說：I go to the supermarket by bus.並問學生：How do you go to the supermarket? By bus?然後幫助學生回答Yes. / No.By subway.由於教材中沒有其他的語言來支持此問答語的練習，建議採取如下辦法幫助學生練習此問答語，教師說問句「How do you go to the... ?」學生之間問答：By bus? Yes. / No.
8.在兩組問答語基本練熟的基礎上，教師幫助學生進行四個話輪的對話練習。這項練習不要強求所有的學生都會，要順其自然。
9.讓學生聽歌曲，目的是稍微休息一會兒，為做角色扮演游戲做准備。
10.游戲方法如下：由幾位學生頭戴汽車(bus, van, taxi, subway, car)頭飾扮演汽車司機;由另幾位學生扮演售票員(手中持有不同車型的車票);再由6位學生手持地點的圖片，站在教室的各個角落;其他學生扮演乘客。游戲開始後，「司機」站在全班面前，「售票員們」走到「乘客」中間，進行下面對話：
售票員：Hi! Where are you going?
乘客：Im going to the zoo.
售票員：By bus?
乘客：No.By car.(「售票員」給「乘客」一張小汽車票。「乘客」走到「小汽車」面前。)
小汽車：Get on, please.(「乘客」上車雙手即搭在「司機」的肩膀上。上其他車同此。)每輛「車」都有「乘客」後，「司機」開車帶「乘客」去要去的地方。此時放歌曲，「汽車」在歌聲中開到「乘客」要去的地方(走至手持地點圖片的學生身邊)。到地點後，司機說：Heres the.... Get off,
篇三：小學英語教案萬能模板
教學目標：
1. 鞏固學習有關游戲或活動的六組詞彙。
2. 學習交際用語的表達Can you? Yes, I can. No, I cant.
重點難點：
學習交際用語的表達Can you? Yes, I can. No, I cant.
教學准備：
光碟，單詞卡片
教學過程：
一、熱身(Warm-up)
1. 師生問好。
2. 跟隨錄音大膽模仿說唱歌謠。
二、預習(Preview)
1. 學生聽單詞，舉卡片。
2. 教師閃現單詞卡片的一部分，讓學生猜測並說出相應片語。
三、新課呈現(Presentation)
A Look listen and repeat
教師引導學生觀察主情境圖，了解功能句在生活中的使用語境，體會語音的意義。
1. 讓學生聽錄音，看情境圖理解對話。
2. 學生再聽錄音，指認人物對話。
3. 學生第三次聽錄音，跟讀對話。並引導學生細致模仿錄音中的語音語調。
四、語言操練
1. 師生示範：師生分別扮演Bill和Joy，表演A項對話。
2. 生生示範：教師邀請幾組語言水平較好的學生示範表演對話。
板書設計：
Unit 1 Playtime
Lesson 2
Can you?
Yes, I can./ No, I cant.
篇四：小學英語教案萬能模板
Recycle 1
教學目標與要求：
1. 復習第1-3單元所學的日常用語，要求學生能在實際的情景中進行運用。
2.能聽懂會說本單元所學的文具、身體部位、顏色等方面的單詞，並能按指令做游戲。
3.學會做臉譜.
4. 學唱歌曲「How are you?」。
第一課時
一、 教學內容與分析：Let's act
本部分呈現了一個幽默的故事，Mike, John帶著Zoom和Zip的面具假扮Zoom和Zip，碰到Sarah和Bai Ling，沒想到真的Zoom和Zip出現了，Mike，John就溜之大吉，Zoom和Zip不明白為什麼Sarah和Bai Ling看到他們就去追趕Mike和John了，所以，故事的最後Zip十分不解，看看Zoom。要讓學生明白故事所學的日常用語的復習，教師要注意培養學生在實際情景中運用語言的能力。
二、 課前准備：
1. Sarah,Bai ling,Zoom,Zip的頭飾。
2. Zoom和Zip的面具。將面具中的眼睛處挖空。
3. 教師准備一個小球和一個眼罩，沒有眼罩的可用手絹。
三、 教學步驟
1. 熱身/復習(Warm-up/Revision)
(1) 教師播放歌曲Hello,學生聽音，伴以拍手等動作。
(2) 問候接力賽(參看Unit 3)。
2. 新課展示(Presentation)
(1) 通過師生間的日常對話引出Who are you? I'm...
(2) 兩人對話操練 Who are you? I'm...
(3) 聽錄音來展示Let's act部分的教學內容。
3. 趣味操練(Practice)
(1) 教師根據對話提問題，如：Is this Zoom?等等。
(2) 游戲「聽音樂，傳小球」
(3) 教師放錄音，讓學生跟讀對話。
(4) 學生六人一組戴上頭飾和面具進行角色表演。
(5) 游戲：到底你是誰
4. 課堂評價(Assessment)
做活動手冊復習一單元第1部分的練習。
5. 課外活動(Add-activities)
(1) 聽錄音，仿讀會話，並在實際情景中運用所學內容。
(2) 讓學生根據所學對話，自編一段對話，注意運用所學內容。
第二課時
一、 教學內容與分析：Let's play
1. Chant and find
本部分通過藏寶圖的形式來復習文具，同時文字部分也是一首童謠。
2.Chant and colour
本部分是通過童謠的形式來復習顏色。
二、 課前准備：
1. 教師准備各色蠟筆。
2. 教師准備pencil,ruler,bag,book,pencil-case，sharpener,
eraser,crayon,pen的圖片及一個能裝這些圖片的大信封。
3. 教師准備Chant and find的掛圖或投影片。
4. 教師准備一本小紅書和一本大藍書。
5. 教師准備放大的Chant and colour的掛圖或投影片。
6. 教師給每個學生准備一幅同書上一樣的小丑圖。
三、 教學步驟
1. 熱身/復習(Warm-up/Revision)
(1) 讓學生聽「Colour Song」並拍手跟唱。
(2) 問候接力賽。
(3) 用「Guessing Game」來復習顏色。教師准備各色蠟筆，讓一個學生上講台，將放在講台上的蠟筆選一支放在身後，讓其他同學猜藏的是什麼顏色。並引出顏色grey。
(4) 用游戲「Slow Motion」(慢動作)來復習文具。
(5) 用Simon Says的游戲復習小丑身體的部位。(游戲規則同前)
2. 新課展示(Presentation)
(1) 教師出示小紅書，問：What's this?What colour is it? 然後通過和大藍書對比，教little和big.
(2) 教師把Chant and find的圖貼在黑板上，用一張紙遮住，告訴學生：This is a picture.What's in the picture?然後讓學生一點一點地看圖，Look,look,look!再通過師生問答的形式找到圖中的文具。
(3) 教師也可先將Chant and find的圖呈現給學生，但圖中的文具都背對學生貼在圖上.
(4) 教師將課本上小丑的圖放大貼在黑板上，教師可指著feet告訴學生feet,教師注意強調一隻腳是foot,兩只腳是feet。然後教師一邊放Chant and colour的錄音，一邊塗色，注意放慢速度。
3. 趣味操練(Practice)
(1) 教師讓學生聽Chant and find的錄音，邊聽邊在自己的課本上按聽到的順序指出找到的文具，力求做到「眼到、手到、口到、心到。
(2) 讓學生聽Chant and find的錄音，看黑板上的大圖，邊拍手邊跟錄音讀歌謠。教師按文具順序在圖上用教鞭提示。
(3) 教師讀Chant and colour,讓學生在自己的書上根據所聽到的順序，將書上的小丑塗色。
(4) 學生一邊拍手一邊說Chant and colour的童謠。
4. 課堂評價(Assessment)
做活動手冊本單元第二部分練習。
5. 課外活動(Add-activities)
將Let's play的兩首童謠唱會。
篇五：小學英語教案萬能模板
一、教學目標:
1、掌握there be結構所表達的意義。
2、能聽懂和看懂包含there be句型的簡短對話。
3、能運用學過詞彙和there be句型來簡單描述一下某處有某物。
二、重點難點：
there be句型的肯定式、否定式一般疑問句及其回答方式。
三、教學過程：
1、there be概念。 there be ...句型，表示的是「存在」，「某地有某人或某物」，其結構為there be(is，are)+某物/某人+某地。
2、be動詞的用法。單數名詞和不可數名詞用is,復數用are.
3、there is的句子結構：
there is a book on the desk.
there is some water in the bottle.
4、there are的句子結構：
there are some pictures on the wall.
5、練一練。
6、there be句型就近原則及練習。
四、小結及there be口訣。
『拾』 小學英語教案範文模板例文
作為一名教師，做好教學需要的教案是很重要的，小學的 教育 更是如此，下面是我整理的小學英語教案 範文 ，希望對大家有幫助。
小學英語教案範文篇一
【課題】Unit Five Where is my ruler?
【教學重點】 學習單詞bus, taxi, bike, jeep
【教學難點】 短語 “Look out!”的理解和連讀。
【教具准備】
1 教師准備教材配套的錄音帶。
2 教師准備Let’s learn 部分的教學課件。
3 教師和學生都准備所學單詞的玩具。
4 教師准備所學交通工具類單詞卡片和圖片。
5 學生按小組准備眼罩。
【教學過程】
1 熱身、復習 (Warm-up/Revision)
(1)日常口語練習。讓學生在課下將日常用語和 其它 知識綜合在一起，自編自演一個對話。每節課進行1—2組，所用時間為3—5分鍾。
(2)學生倆人一組，表演Let’s talk 部分的對話。
(3)游戲：
Simon says
教師發出指令，學生執行指令。規則是：如果指令前有Simon says ,學生執行指令，否則被罰下，如：
T: Simon says, put a pencil-box on your desk.。學生將鉛筆放在書桌上。如教師只說：Put a pencil-box on your desk. 學生則不做任何動作。指令語以介詞為主。
2 呈現新課 (Presentation)
(1)教師畫 簡筆畫 呈現新知
a. 教師首先畫兩個圓形, 問：What is it? 學生回答： It is a bike.
b. 用同樣的 方法 出現其它交通工具bus, jeep, taxi 。
(2)讓學生看動畫, 學習Let’s learn部分的詞彙。
(3)教師出示准備好的單詞卡片，讓學生逐個再次認讀單詞。
3 趣味操練 (Practice)
(1)學生倆人一組，每次一人戴上眼罩，另一個同學手舉玩具，讓戴眼罩的同學摸摸玩具的一小部分，進行問答練習：What is it? It is a bike(…).
(2)游戲：Where is it?
教師將玩具准備好，請一位學生面對黑板，然後將一個玩具如：taxi放在某處如： in a desk ，全班學生問： Where is the taxi? 讓前面的同學猜在哪?
(3)四人一組， 說說 51頁Let’s play 部分的圖片上各物品的位置。
4 課堂評價 (Assessment)
做活動手冊第30頁的練習，方法和步驟同以前。
5 擴展性活動(Add-activities)
將學生帶到室外，讓學生將自己准備好的文具或其它物品藏起來，大家自由尋找，比一比，誰的尋寶最成功。之後，讓猜東西的人和找東西的人一起說說此物的位置。遇有不會的單詞或地點詞時做適當記錄，以便下面的學習。
【板書設計】
第二課時探究活動
找玩具
探究內容： 鞏固新單詞, 復習方位介詞的表達
探究目的： 鞏固新知，提高英語表達能力
探究形式： 觀察，思考，學習，應用
探究過程：
(1) 學生將帶到學校的玩具如bike, taxi, bus, jeep等藏在教室里不容易發現的地方。
(2)學生自己找同伴互相找對方的玩具, 用到“Where is the bike?” “Its in/on ...”。
(3)教師可根據學生的實際情況增加單詞：beside, behind, next to, near ..., 擴大學生的知識面。
小學英語教案範文篇二小學英語教案範本Unit1 My new teachers第一課時
教學重點
本課時的教學重點是Let's learn部門的單詞：old,short thin,tall,strong,young,funny,kind等，小學英語教案範本。要求學生能聽懂句型,並結合這些 句子 表達的情境,學會恰當地替換句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old,short,thin,tall,strong。
2、教學難點
本課時的教學難點是如何哄騙所提供的對話和情景,以舊引新,讓學生進入進修狀況。Let's start部門在學生用書當中初次出現,教師應正確理解此部門的輔墊作用,可根據現實教學需要進行施用,並幫忙學生熟悉教材內容的變化。
三、課前籌辦
1.教師籌辦教學過程當中所需要的圖片、聲音、課件,以及本課時的八張單詞卡。
2.籌辦一些教師的照片或者圖片。
3.教師籌辦灌音機及灌音帶。
4、教學過程
1.Warm-up(熱身)
(l)教師播放Let's start下面歌謠的灌音,讓學生聽歌謠猜單元話題,激發學生對新學期第一單元英語進修的興趣。還可以施用四班級上冊第三單元學過的句型："I have anew friend.He's tall.He's strong,too."並結合相關人物的圖片,指導學生復習strong,tall,short,thin等詞,為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好籌辦。
(2)日常口語練習,內容可參考如下：
T：Hello,everyone!Welcome back to school!Nice to see you!
Ss：Nice to meet you!
(3)問學生幾個問題,引出本課重點內容。具領會話可參考如下：
T：Hi,everyone!Nice to see you again.What grade are you in now?
Ss：We're in Grade 5.
T：Do you like your new English books(new classroom,new teacher)?
Ss：Yes!
T：What are we going to talk about in Unit 1?Guess!What's the topic of Unit 1?
2.Presentation(新課呈現)
(l)教師出示Let's start部門圖片,介紹說：Rabbit has many new teachers in her school.Do you have new teachers?指導學生根據情景圖的提示描寫新教師。然後教師說："今天咱們將進修怎樣描寫新教師。Sarah將為大家介紹幾位新教師,大家在先看一看有哪一些是新教師?
(2)出示Let's learn部門的圖片,向學生介紹說：They are Sarah's teachers.Describe these teachers.指導學生結合預習部門回答出strong,tall,short,thin等舊詞,然後結合圖卡向學生呈現新詞：youny,kind old,funny。教師可哄騙簡筆畫、單詞卡片或者實物圖片等-一教授新詞,使學生正確理解、認讀。
(3)教師可播放單詞的聲音,讓學生在聽過一遍後跟讀單詞,逐步掌握正確的讀音。
(4)教師根據以下信息請學生判斷會話中描寫的教師是Let's learn配圖中的哪一名：Mr Hu is the art teacher.What's he like?He's short and thin.完成前邊鋪墊的進修使命,讓學生猜出哪位是Sarah的新教師。教師再指導學生哄騙Let's learn部門所提供的替換句型,描寫Sarah的其他兩位新教師,練習鞏固所學新詞。
(4)試著寫單詞。
教師范學校寫四會單詞,讓學生跟寫或者在單詞卡片反面仿寫,達到聽、說、讀、寫四會掌握新詞的目的。
3.Let's play(趣味操練)
(1)Let's find out(找一找)
教師指導學生用所學新詞和句型描寫Let's find out部門幾位教師的體貌特徵,然後找出正確的圖片。完成這項活動後,教師指導學生充分哄騙八張新詞卡片繼續進行結對或者小組活動,如：My new Chinese teacher is tall and strong.Who is he?讓其他學生選出正確的圖片。
(2)Let's sing(唱一唱)
教師放歌曲"My new teacher"的灌音,學生跟唱,進一步在音樂節拍中感知新詞。
4.Consolidation and extension(鞏固與擴展)
(l)讓學生做本單元A Let's learn部門的活動手冊配套練習。
(2)讓學生仿照Let's find out部門的灌音,讀給朋友或者家長聽。展示不同教師的圖片,讓學生猜出是教哪一個科目的教師,然後用所學新詞描寫這些教師的表面特徵。
(3)讓學生參照Let's find out部門設計一些 謎語 讓大家清一猜。可以參考以下語言：She is tall.She's beautiful.She's very young.We all like her.Who's she?
(4)讓學生把新學的歌曲唱給家長或者朋友聽。
5.小結
單詞：old,short thin,tall,strong,young,funny,kind
教案說明：
提供第一課時教案示例。本課時Let's learn部門主要是通過情景會話,談論美術教師的樣子,來讓學生進修單詞：old,short thin,tall,strong,young,funny,kind等。教學設計適合與學生身邊的人物相聯系,尤其是新教員。可指導學生復習已學過的tall,short,thin,strong等詞彙,再進一步進修本課新生詞。達到描寫不同圖片人物的要求。哄騙一些活動來鞏固知識。教師指導學生充分哄騙事先籌辦好的人物圖片,進行結對或者小組活動,如：My new Chinese teacher is tall and strong.Who is he?讓其他學生選出正確的圖片。
小學英語教案範文篇三Unit1 My new teachers第二課時
一、教學重點
本課時的重點掌握句型是：Who's your math teacher?Mr Zhao.What's he like?He's thin and short.He's very kind要求學生能在相似的情景中完成替換練習。能靈活運用這些句子進行交際。
2、教學難點
Let's try這一情勢在學生用書中首屆出現,但難度不大。學生即使不能夠聽懂句子的含義,只要大白網站關鍵詞語的意思也能找到正確答案。教師要幫忙學生聽灌音熟悉新詞和新句型,感知連讀、掉去爆破和弱讀等語音現象。初步培養學生的聽力技能。
三、課前籌辦
1.教師籌辦教學過程當中所需要的圖片、聲音、課件,人物圖片最好是能夠直接粘貼在黑板上。
2.籌辦一些教師的照片或者圖片。
3.教師籌辦灌音機及灌音帶。
4、教學過程
1.Warm-up(熱身)
(1)教師放歌曲"My New Teacher",讓學生感知並復習歌曲中語言。
(2)結合畫有人物不同相貌特徵的教學圖片進行網站關鍵詞的替換,指導學生復習上一課時所學的新詞,為本課時進修句型做好籌辦。口語練習內容可參考如下：
A：Good morning/afternoon.Look!Our math teacher is very young.He's tall and thin.
B：This is our music teacher.She's young.She's very funny.
A：Who's your art teacher?
B：Mr Hu.
A：What's he like?
B：He's short and thin!
2.Let's try and talk(操練)
Let's try
反復播放Let's try部門灌音,指導學生根據聲音選出圖中相應的人物。在學生根據灌音內容圈出所描寫教師然後,可讓學生看一看他們熟悉教員的圖片,用英語說出他們是誰,用句型："Who's he/she?What's he/she like?"提問學生。此後再轉入Let's talk部門對話的詳細進修。教師最好能放一句,停一句,並反復灌音中的話語,幫忙學生掌握正確的語音、語調。
Let's try部門灌音內容如下：
①Boy：Who's your English teacher?②Girl：Who's your math teacher?
Girl：Mr Black.Boy：Mr Li.
Boy：What's he like?Girl：What's he like?
Girl：He's tall and strong.Boy：He's old.He's very thin.
Who are the two men they are talking about?
Let's talk
(1)教師播放Let's learn A中的四句話(聲音見媒體素材的A learn sentences.wav)，教案《小學英語教案範本》(http://www.unjs.com)。教師說："這位胡教員又瘦又矮,咱們找一找圖中的哪位教員又瘦又矮呢?"出示Let's talk部門的人物圖片,讓學生快速找出Mr Zhao。然後教師分別說出教師姓氏：Mr Ma/Miss Liu….這時候先不要求學生描寫這些教師,可把該項使命放到對話教學然後。
(2)聽灌音,跟讀Let's talk部門的對話。指導學生指現圖中的人物Mr Zhao是English teacher,而灌音中的人物說的是math teacher。
(3)教師再次出示人物圖片,讓學生分別並對人物進行描寫,可哄騙句型："Who's this man/woman?What's he/she like?"進行操練,先由教師示範,再結對或者分小組進行。
Good to know
此部門為選學內容,要求學生了解中西方國家在人名稱呼習慣上的不同。漢語中習慣把姓放首位,名字放在後面。英語國家的人卻習慣把名放在首位,家族的姓氏放在後面,而且有的在二者之間還有中間名(middle name)。這些不同需要讓學生了解。
3.Consolidation and extension(鞏固與擴展)
(l)讓學生做A部門Let's talk的活動手冊配套練習。
(2)讓學生默記Let's talk部門的灌音,將內容說給家長或者朋友聽。
(3)讓學生哄騙新學的 文化 背景知識,試著與同學進行交流,可分別飾演不同國家的人物。再用英語寫一寫本身飾演的名字。
4.小結
句型：
Who's your math teacher?
Mr Zhao.
What's he like?
He's thin and short.He's very kind.
教案說明：
提供第二課時教案示例。課文通過聽聲音找圖片人物、復述對話、操練句型等方式來進修句型是Who's your math teacher?Mr Zhao.What's he like?He's thin and short.He's very kind.這些句子在第一課時已接觸過,本課重點是讓學生進行句型操練。先學會聽懂句型,再進行復述句型,最後靈活運用這幾句話進行交談。教師主要介入學生一開始的據說部門,指導學生掌握聽英語的技巧,和說英語的語音。在學生最後的活動中,教師只起輔助作用,進行評分和最後的 總結 。
小學英語教案範文篇四Unit1 My new teachers第三課時
一、教學重點
本課時需要重點掌握四會句子,要求學生能在相似情景中正確施用。教師需重點強調這些四會句子的標准書寫。
2、教學難點
本課時的難點是Pronunciation。要求教師在正確示範的根蒂根基上,指導學生讀出含有這4個字母組合的單詞並發明發音紀律,尤其要強調bl,br的滑音變化。在句子中出現字母組合提示的單詞,在本冊是首屆出現。教師需要加以指導,正確示範朗讀。遇到難度較大的句子,可讓學生大白大意,不強求每位學生都能准確理解意思。
三、課前籌辦
1.教師籌辦教學過程當中所需要的圖片、聲音、課件,以及本課時的八張單詞卡。
2.籌辦一些教師的照片或者圖片。
3.教師籌辦灌音機及灌音帶。
4.學生籌辦本課時所需的單詞卡片和人物卡片。
4、教學過程
1.Warm-up(熱身)
描寫教師：在多張教師的圖片中,讓某學生任意抽取一張,對該教師進行描寫,其他同學補充。結合所學句型："He's tall and thin.He's our English teacher."結合單詞卡片復習所學的四會單詞,可讓學生進行口頭拼讀比賽。
2.Presentation(新課呈現)
Read and write
(l)用圖片展示的方法導入。教師介紹說：Zhang Peng has three new teachers this term.He talks about them with his classmate Tim.Let's go and have alook!Who are the teachers?
(2)學生本身閱讀課文。然後與同桌分角色朗讀對話,理解對話內容,找出不懂之處,教師答疑。
(3)教師就對話內容提出問題讓學生回答。再讓學生完成填充句子的練習。
(4)教師指導學生寫四會句子,可以小組或者男、女生比賽的方式進行。
3.Let's play(趣味操練)
Pair work
要求學生看Pair work部門的圖片,理解對話內容。兩人一組,根據圖片出示的句子,製作兩組單詞卡片,要求每組單詞不少於5個。一組為各科目教師,如math teacher,music teacher等,另一組為描寫人物外形的片語,如thin and tall,strong and short等。製作完成後,一人抽取兩張卡片並提出問題,另一人根據卡片的內容進行回答。答對時,由此人抽取圖片,問另一人。
4.Pronunciation(語音操練)
(1)教師出示一些含有相同字母組合,如ee,ea等的單詞卡片,要求學生根據圖片或者實物讀出這些單詞。在教學過程當中要注重指導學生發明字母組合ea和ee在這些單詞里發長音的紀律,同時還要特別注重示範bl,br的滑音變化並強調這兩個字母組合發音的區別。
(2)看課件或者聽灌音帶,跟讀單詞和 繞口令 ,看圖理解句子大意。
附有本課時字母組合的常見單詞。
/i：/
ea tea meat treat peach seat Jeans leaf meal ee beef sheep see queen meet jeep street canteen feed green teeth bee bsleep bl blue blow black block blow blonde br bread break brown breed brain brick 5.Consolidation and extension(鞏固與擴展)
(l)讓學生做Read and write部門的活動手冊配套練習。
(2)讓學生聽Read and write、Pronunciation部門的灌音,讀給朋友或者家長聽。針對語音部門,教師可以找出更多相關單詞讓學生練習四個字母組合的發音,也可以要求學生本身去找。對於找到較多單詞的學生要實時鼓勵。
(3)讓學生參照Pair work說一說,做一做,設計一些有關教師或者親友的片語卡片,讓大家來做句子整合游戲。
6.小結
書寫句子：
Who's your English teacher?
Mr Carter.
What's he like?
He's tall and strong.
教案說明：
提供第三課時教案示例。本課時"Read and write"部門主要是在學生能夠在讀懂對話的根蒂根基上,正確寫出所學句子Who's your English teacher?Mr Carter.What's he like?He's tall and strong.Pair work部門要求學生動手動腦動口,根據圖片出示的句子,製作兩組單詞卡片。共進行對話練習。
學新知導入時,可讓學生描寫教師,或者進行一些口頭拼讀練習。學生在操練時,要注重讓他們施用所學的新知識。語音的進修雖然在教材是設計在C部門,但咱們應盡量選用此部門。本冊教材首屆將字母組合的單詞發音與句子結合起來,學生可不注重理解句義,只試著快速讀出句子就能夠了。
關於我的教員的演講活動
探究內容：組織學生進行小型的演講。
探究目的：鍛煉學生寫和說的語言運用能力。
探究情勢：全班。
活動特點：此項活動以座談或者比賽情勢展現。讓學生充分講述本身的感觸感染或者觀點。加強師生間的交流。最好能在 教師節 時舉行此活動。可以請多位本班的任課教員來旁聽,並介入其中。
活動過程：
1.每位學生籌辦100字左右的 演講稿 ,介紹本身的一名教員。要說出這位教員不同凡響的特點。如果能藉助其他素材來說明更好,如圖片、音樂等。
2.全班同學和諸位教員面前,進行演講。
3.由教員們談一談感觸感染,或者對學生的演講進行評價。
4.選出體現較好的同學,予以獎勵。
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