高中英語閱讀與寫作相結合論文

Ⅰ 高中英語寫作存在的問題及對策論文

高中英語寫作存在的問題及對策論文

寫作教學是高中英語教學的一個重要組成部分，它應該貫穿於英語教學的全過程，始終伴隨著對話、課文、詞彙、語法等語言知識的教學而展開。而在新《普通高中英語課程標准》中，對寫作提出了新的要求：寫作要能反映學生多方面的語言運用能力。高考說明也要求學生能根據所給提示寫出100個單詞左右的英語短文，要求內容連貫、文理通順、無嚴重語法或結構錯誤。結合多年的英語教學經驗，筆者總結出以下幾點看法。

一、學生在英語書面表達中存在的問題

1.寫作基礎較差。學生感覺英語寫作最為突出的問題是詞彙貧乏，遣詞造句能力差，寫不出好的句子。寫出的句子錯誤也比比皆是，如：單詞拼寫錯誤，詞彙辨識不清，搭配不當，畫蛇添足；英語應用文格式不清楚，有的考生不能正確地運用書信或日記格式，生硬照搬中文書信格式，犯下低級錯誤；語序詞序位置顛倒，多個修飾語修飾一個中心詞時，詞序混亂，沒有弄清真正主語，不明白英語基本句法；動詞時態錯誤是學生書面表達中最常見的錯誤之一，也是學生運用語言能力最差的顯著標志之一。

2.寫作內容空泛。如：學生對作文內容感到無話可說的佔68%，大部分作文翻來覆去就那麼幾句話，句子不完整，令意思表達不清；內容單一，甚至表達錯誤；單詞平淡，蒼白無力；母語痕跡相當明顯，很多考生不注重平時的積累，寫出的句子明顯是漢語式的英語。

3.寫作技巧生疏。如：學生在寫作前不審題不構思的佔64%，他們常常想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次；忽視前後句子的銜接，審題不清，段落不分；寫完文章後進行修改的不足10%，再加上不懂如何修改，導致明顯或低級錯誤較多；句子與句子之間缺少銜接，造成意思過渡不平穩。

4.從生理和心理方面看。高中學生已相對成熟，而他們所能用的英語語言在英語的書面表達上就是想說的話很多，意思也很好，使用的語言形式卻詞不達意，錯誤百出；學生對老師布置的寫作任務持害怕態度的佔75%，喜歡的只佔10%，畏難情緒和信心不足；學生感到寫作費時多，見效慢，影響了寫作有效訓練的動力。

二、提高書面表達能力的有效對策

1.培養學生學習寫作的興趣。從初中開始，學生對翻譯和寫作在心理方面就存在恐懼心理。如何幫助學生克服信心不足和畏難情緒，培養寫作興趣是很關鍵的。一方面，要使其明白英文寫作的重要性和作用；另一方面，要讓學生明白短文寫作形式多樣。寫作課後張貼學生優秀論文，在稱贊和肯定中培養學生學習英語寫作的興趣，使學生樂於寫作。這樣，寫作訓練就可事半功倍。

2.指導學生養成良好的語言習得習慣。書面表達注重學生綜合運用語言的能力，從高一抓起才會有效。因此，除平時大量詞、句、段訓練外，還應採取以下方法培養學生語感和筆頭寫作能力。

（1）背誦閱讀課文中的主旨段落和較多短語、句型的段落。這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語、句型，積累話題寫作內容和培養語感。

（2）積累短語詞彙。詞彙是說話寫作的必需材料，教師可把新教材每個模塊的重要短語和句型列印成冊，要求學生抄寫和背誦，長期積累來提高詞彙量。

（3）收集英語寫作各種題型的格式和篇章結構，收集常用的開頭和結尾的優美句型，背誦佳句佳作。

（4）專項寫作訓練與學生自主學習的系列寫作練習結合起來，培養學生寫作技能，並在課外加以運用實踐。（5）堅持一句多譯練習。在詞彙教學中，堅持用英語解釋新單詞，注意同義近義詞的積累，開發學生發散性思維，堅持一種意思多種表達方式的練習。

（6）限時訓練，集中精力，一氣呵成。在限定時間內，一般20分鍾，完成寫作、修改、定稿和謄寫任務是有一定難度的。所以平時就要注重限時訓練，養成良好習慣，時刻提醒學生要善於避生就熟，「曲線」表達，但切忌中文式英語，要用英語思維。

三、精心組織學生提高英語寫作技能的'教學

在平時閱卷工作中我們發現，閱卷老師喜歡的文章一般都是字體工整、卷面整潔、緊扣主題、條理清晰、語言地道、過渡自然、長度適中、一氣呵成，而討厭的文章一般是層次不清、段落不分、語句不通、雜亂無章、書寫潦草、卷面不清。新課標也明確指出寫作基本技能有：整理思路，組織素材，規劃結構，列出提綱，起草文章，組織語言，遣詞造句，修改文章，正確使用標點符號和字母大小寫。在教學中，教師可以根據教學內容設計使用一系列教學活動，提高學生的寫作技能，以下是筆者在具體教學實踐中使用的「五步作文法」模式。

第一步：審題構思，明確體裁和格式。

在平時寫作訓練中，讓學生明確常見的幾種文體和格式。教師應該結合課文分類，按題材歸納，詳細介紹並具體指導學生掌握各種文體的寫作特點及格式。

第二步，抓住要點，一一對應。

要點齊全是得高分的關鍵，要點遺漏則要扣分。一般5-8個要點加上一些次要點構成一篇文章，所以可用列提綱形式或Keywords列出，以免遺漏。

第三步，遣詞造句，多用句式。

從近幾年高考英語範文來看，一般都以8-10個句子組成一篇文章，因此，多運用一些短語詞彙和英語常見句式是寫出優秀句子的關鍵。在中學階段，應首先對簡單句五種基本句型以及Therebe句型等進行強化訓練，然後對並列句、復合句進行適當的訓練，使學生獲得扎實的句子結構基本知識，從而從根本上為迅速提高學生書面表達能力打下扎實的基礎。另外，短語詞彙的運用也能提高寫作的檔次。因此，平時要注意積累一些短語及例句，注意一意多譯。

第四步，選用連詞，連句成文。

寫作不僅是句子的堆積，要注意文章的連貫性和邏輯性。文章上下銜接自然、緊湊，用好連接詞是關鍵。在平時教學中，教師要使學生能按照合理的順序或按一定的寫作線索選用恰當的連接詞，將句子連珠成串，使各句連成結構緊湊、層次分明、語義連貫的短文。

第五步，檢查修改，謄寫工整。

寫完文章後，應認真閱讀，檢查文章中的拼寫和標點錯誤、語法錯誤、邏輯錯誤等；檢查詞數是否符合要求；檢查內容要點是否齊全，刪繁就簡，使表達更加精煉，措詞更加恰當，減少低級錯誤；定稿後認真謄寫，保證書寫規范，正確美觀，並保持卷面整潔。

總之，隨著新課標和近幾年高考評分標準的提高，對學生的書面表達能力也提出了新的更高的要求，若教師注意平時訓練中存在的問題，不斷改進教學方法，培養學生良好的學習方法和語言習慣，加強寫作技巧指導，並配以行之有效的課堂訓練模式，肯定能使學生厚積薄發，寫出行文通順、流暢有文採的佳篇妙作來。

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Ⅱ 高中英語閱讀論文較好寫的範文

在高中英語學習中,閱讀是高中英語學習的重要組成部分,同時也是高中生英語學習成績好壞的關鍵。下文是我為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

篇1

淺談高中英語閱讀教學優化策略

摘要：閱讀是吸收，教師一定要注意要學生吸收知識，然後才能運用知識進行創新。所以，優化高中英語閱讀教學要從找到適合學生學習的方法入手，因材施教，培養學生良好的閱讀習慣，從閱讀和寫作兩方面提升學生的整體素質。

關鍵詞：高中英語;優化閱讀;學習方法;閱讀能力;因材施教

高中英語的學習目的一定要明確，就是要發展學生的自主學習能力和合作探究能力，在進一步發展語言綜合能力的同時，著重提高高中生英語的篩選資訊和處理資訊能力，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，以提高學生用英語進行思維和表達的能力。高中英語課程應該進一步拓寬國際視野，增強其愛國主義教育，為其提供個性化的、豐富多樣的選擇機會和表現的空間。對於高中生的英語閱讀要求是學生要能閱讀一般英文原著，概括故事主要情節，了解主要人物的性格特點，能依據文字背景及上下文來猜測其不熟悉的語文現象，培養學生濃厚的學習英語的習慣和閱讀英語刊物的習慣，能夠利用工具書、網路等獲得和處理資訊。

一、優化閱讀教學一定要找到適合學生的學習方法，培養學生良好的閱讀習慣

習慣成自然，閱讀能力的高低取決於兩大方面，一個是閱讀速度的快慢，另一個是閱讀理解的程度深淺。高中英語教師在進行教學或訓練的時候，一定要讓學生養成良好的閱讀習慣，從而達到高中英語大綱提出的每分鍾讀不少於60個詞的要求。學生在閱讀英語文章時不要讀出聲音，最好用手帶動眼球向前移動，眼睛跟著手指往下看，不要用手或筆指著所讀的每行文字。默讀時要逐句、逐段地擴大視距，不能逐字、逐句讀下去，讀的時候更不能搖頭晃腦。學生在閱讀的過程中要依據上下文或常識來推測詞義，不能一遇到生詞就去查字典。若是為了更有效地利用時間，教師可以讓學生先讀後面的習題，帶著習題採用逆向思維法去讀文章，更有助於答題速度的提升。

二、高中英語教師優化閱讀可以因材施教

高中學生好奇心較強，對周圍的事物非常敏感，也有了自己的人生觀、價值觀，他們不滿足於教科書上的知識，總是想獲得更多的資訊，學出樂趣來。他們不願意死記一些知識，而是希望學以致用，把所學到的知識運用到生活中去，在運用中得到更好地提升。優化閱讀教學可以滿足學生的心理差異和學習的要求，促進其更好地成長。

三、高中英語教師優化閱讀教學主體傾向於閱讀課文的交際化與整體化

閱讀是吸收，閱讀課文具有很多項功能，它既能通過課文來學習高中英語的語法，擴充詞彙，掌握句型，又可以學習英語閱讀的技巧。教學過程的實質就是學生在教師的引導下掌握知識和技能的過程。一般的高中英語課堂按照以下三個環節來設定：匯入環節，讓學生整體感知知識，對文字有個整體的把握;然後就是精讀教材，邊讀邊理解，並學習相關知識及相關技能;最後是練習，通過反復的復習鞏固和運用知識，從而形成一種能力。這三步是缺一不可，密不可分的。高中英語閱讀匯入環節的設定，以學生自學為主，預習知識，整體感知。如果學生的基本素質良好，能夠清晰地理清文字的脈絡，運用聯想和想像准確地把握文章的內容。為了讓學生更快、更好地進入狀態，教師可以運用不同形式的匯入：如設定情景式。教師可以依據課本內容，提出一系列激發學生閱讀興趣的問題，讓學生帶著任務去閱讀文章，從而對書面資訊的理解就會產生一定的目標性，可以更有效地提高學生的閱讀質量。

高中英語教師也可以採用話題討論或圖片實物形式均可，這些直觀的材料或圖片可以有效地激發學生的學習興趣，放鬆學習前的緊張心情。在閱讀的過程中，如果學生遇到了一些生字詞，可以運用聯絡的觀點來看待，運用舊詞聯絡用詞的方式讓學生去掌握不熟悉的新知識。以上種種匯入方式的最終目的都是啟用學生的思維，激發學生的學習興趣，讓學生帶著興趣去學習，變被動式閱讀為主動式求知，從而有利於學生閱讀技巧的總解和能力的提升。高中英語精讀教材環節，沒有讀無從談理解，這是一個從感性認識到理性認知的過程，學生對閱讀有了感性認識後，結合教材進行精讀，從而為下一環節的練習打下夯實的基礎。學生可以先粗讀全文，找出中心句或主旨句，從而掌握文章的主要內容或中心思想，這是閱讀文章的第一要務。如果課後習題有對某一細節的考查，那麼學生要放開那些無關輕重的句子，選擇這幾個重點的句子進行理解和掌握。若所選文字是精品，教師可以讓學生通過品讀來分析其語言特點。

教師力求讓學生從所讀的內容中啟用思想，創造性地對待課文所提供的知識與結論。最後，當把課後習題完成之後，可以運用逆向思維法讓學生對習題進行檢查，從而提高做題的正確度，掌握本節課所需掌握的基本知識和基本技能。高中英語優化閱讀鞏固與運用的環節。當學生理解了教材，完成了習題，掌握了相關知識點後，為了讓學生掌握得更加熟練，防止遺忘，教師可以設計多種形式的訓練，讓學生學來的知識在訓練中得到鞏固提高。

眾所周知，要讓學生從理解原理，到掌握理論是兩個層面的問題，掌握理論知識能不能運用到習題當中，又是一個知識轉化為能力的關口。學生要想具備舉一反三、觸類旁通的能力，就一定要運用多種多樣的形式進行練習，在運用知識反復練習中會逐步地掌握一些答題的技巧和能力，從而提高學習的質量，改進練習的方法。復習鞏固知識的方法一般靠提問題來解決，問題的設定也可以層層遞進，如教師可以先設定記憶性問題的考查，然後再進行理解性和應用性考查，最後進行創造性和評價性考查。教師為了優化閱讀成果也可以讓學生復述課文，可以讓學生先記住提綱，再記下來關鍵詞、關鍵句，最後連成文章。對於一些情境性較強的文章，教師也可以讓學生來進行角色扮演，分角色朗讀，讓學生產生身臨其境之感，從而更深刻地體會文章的內涵。

綜上所述，高中英語教師優化閱讀教學要做到因材施教，找到一些適合學生學習的方法，培養學生良好的閱讀習慣，並讓學生進行練筆，從而以讀帶寫，以寫促讀，最後達到閱讀能力的飛躍提升，培養成符合社會發展的全面人才!

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Ⅲ 高中英語閱讀參考論文範例

閱讀教學作為整個高中英語教學的重要組成部分，在英語教學中占據著重要的地位。一直以來，在高中英語教學中，無論從高中英語課程的設定、教材的選編、還是從高中教學中閱讀課所佔的課時比重等方面來看，閱讀教學都占據重要的位置。下文是我為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

篇1

淺析高中英語閱讀技巧

高中英語閱讀的要求與初中有較大差別：文章詞數增多，生詞量增大，組篇方式復雜，文章資訊量較大，文章內容比較成人化，並具有一定的文化意識要求。閱讀理解在高考中占據很大的比重，而且越來越注重能力的測試。因此，在高中英語學習中必須掌握最基本的三種閱讀理解技巧：猜測詞義、難句理解和語篇理解。

一、 猜測詞義

《英語課程標准》六級閱讀技能目標提出六級為高中最低目標：能利用上下文和句子結構猜測詞義。猜詞能力是英語閱讀最基本的能力之一。高考閱讀文章也允許出現2%-3%不注漢語的生詞。因此，從高一起閱讀文章中就鋪設了適當比例的生詞。碰到生詞切勿驚慌，因為它們不是孤立存在的，也不是高深莫測的。只要抓住一定的線索就可以猜出，並加以理解。猜詞有兩個步驟：尋找線索和確定意義。線索多種多樣，可依據構詞法、定義解釋、對比關系、因果關系和上下文暗示「順藤摸瓜」。

1. 構詞法

Shantzis believes his system could help recycled materials bee more costeffective.

初看起來，costeffective不得而知。細心觀察，它是由cost和effective合成，effective是effect加字尾派生而來。既然「成本有效」，就是「劃算的」。構詞法線索在猜詞中用得最多。2009年江蘇高考閱讀理解A篇中就有六個可以根據構詞法猜測詞義的生詞：emotionally有感情地，originally原來， conditioning規定，consequently結果， sociable好交際的，respond反應。

2. 定義解釋

Decision-thinking is not unlike poker...This card game has often been of considerable interest to people.

從解釋的內容不難看出，poker是一種多人玩的、有趣的卡片游戲。由此猜測為「撲克」。另外還可以從發音來驗證，「撲克」poker之音譯。定義、解釋形式多樣，有定語從句、同位語、並列句，甚至用破折號引出補充說明，等等。

3. 對比關系

Thousands of people got stuck in lifts. But no one was afraid. We passed the time by telling stories.

數千人困在電梯中，應該情況不妙。But轉折了人們的境況。其線索是對比轉折。如果猜測為「受傷」、「窒息」、「沮喪」還不妥貼。根據下文「講故事消磨時間」，應推斷為「驚恐」。

4. 因果關系

The biggest power failure happened yesterday. All of our ice cream and frozen foods melted.

後一句承接前一句。前一句的情況導致後一句的結果。線索是因果關系。既然停電，冰淇淋、冰凍食品化凍是必然結果。猜測為「融化」。

5. 上下文暗示

We had lots of candles on the table and the waiters were carrying candles on their trays.

從上文得知靜止的蠟燭放在餐桌上，侍者隨身帶著的蠟燭不會放在口袋裡，不會放在頭頂，而是放在端菜的「淺盤」中。

再看例項，猜出畫線生詞的含義，並說出線索依據：

1. Modern medicine began with the stethoscope, a medical tool used for listening to the movements of a person』s lungs and his heartbeats.

2. Though Tom』s face has been washed quite clean, his neck still remains grubby.

3. The river is so turbid that it is impossible to see the bottom even when it is shallow.

4. Most of fishes have slimy skins covered with scales, so it is difficult to get firm hold of them.

5. The passengers』 belongings on the train are stored in their holdalls, boxes, baskets and netbags.

1. 聽診器，定義解釋;2. 骯臟，對比關系;3. 渾濁，因果關系;4. 滑溜的，魚鱗，上下文暗示;5. 擁有物，行李包，網袋，構詞法。

二、 難句理解

文章中的難句，猶如攔路虎，讓你無法理解全篇，令人望而生畏。高考趨勢之一就是難句增多，型別多變，不但測試考生的閱讀技能，也測試考生的智力水平和心理素質。難句一般是長句、省略句和倒裝句。

長句是一些並列句、復合句，或者有多種形式的定語、狀語、插入語，或者伴有分隔、倒裝、省略，盤根錯節，令人眼花繚亂。其實，再長的句子，只要能抓住結構中的關鍵詞，問題就迎刃而解了。結構中的關鍵詞是指分句、意群的引導詞或起始詞。找到分句的引導詞，就能發現各個分句的主謂語，最後用化整為零的辦法，各個擊破。抓住意群的起始詞就能理清各個語法成分，以及它們之間的關系。請看例句：

Decision-thinking is not unlike poker―it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.

此句含有29個單詞，語法結構復雜。從概貌上看, 破折號前是一個簡單句，破折號引出一個補充說明的句子。結構關鍵詞是not only...but also, what, what, and what。抓住引導詞後，再確定各個主謂語。由此分析得知，it是形式主語，真實主語是三個主語從句，三個主語從句由not only...but also和and 連線。在第二個主語從句中帶有賓語從句，第三個主語從句中，也帶有賓語從句，而且賓語從句又帶賓語從句，重重疊疊。全句可直譯為：作出決定的思維就像打撲克，不僅你所思考的問題常常是要緊的，而且其他人認為你所考慮的問題，和你思考其他人認為你所考慮的問題也常常是要緊的。

再看怎樣抓住結構關鍵詞，並將它們化整為零：

In particular, he showed that all games fall into two classes: there are what he called games of「perfect rmation」, games like chess where the players can』t hide anything or play tricks: they don』t win by chance, but by means of logic and skills.

這是一個44個單詞的鬆散長句。首先要找到分句和意群的關鍵詞：that, what, games, where, not...but，另外兩個冒號，一個逗號在句中也很重要，它們都表示補充說明或者同位關系。理清基本結構後，可以將長句分解為以下六句：

1. In particular, he showed that all games fall into two classes.

2. There are games which he called games of perfect rmation.

3. The games are like chess.

4. In the games the players can』t hide anything or play tricks.

5. They don』t win by chance.

6. They win by means of logic and skills.

長句就是由這些簡單的分句用結構連詞串連而成，一旦將它們一一拆開，就化難為易，一目瞭然。

難句的另一形式是省略句和倒裝句，而且這類難句在高考中出現得越來越多，越來越活。在理解省略句、倒裝句時使用「恢復原狀」法是非常有效的。請看江蘇高考任務型閱讀中的省略句：So, the munication begins with the self, as defined largely by others, and involves others, as defined largely by the self.

句中含兩個as省略句，如果分析省去了什麼，並將它們補全就不難理解。此句as後省去it is，全句意義為「按照別人所定義，交流開始於自身;按照自己所定義，交流也涉及別人」。再請看江蘇高考另一篇中的倒裝句：

Under this is bedrock through which water cannot percolate.

只要將主語和表語對調位置，即恢復原狀就很容易理解，意為「水不能滲透的岩層就在這一層下面」。

三、 語篇理解

語篇理解主要有兩層含義：文章的整體理解和文章的深層理解。整體理解即通過閱讀把握文章的結構脈絡，提取、分析主要資訊，歸納概括主旨大意。深層理解即獲得字里行間的隱含資訊，准確領會生詞和某些活用單詞的特定意義，推理判斷作者的言外之意。整體理解與深層理解是密不可分，相互依存的。要想很好地進行語篇理解，必須注意三點：

1. 第一遍快速閱讀時，就要有意識地找出文章的主題句和段落的主題句，從而了解文章全貌，理清層次關系，把握文脈主線。大多數主題句是段落的起始句和結束句。

2. 第一遍快速閱讀中碰到難詞、難句時，可以再讀一遍該句，抓住要領後再往下閱讀。盡量不在第一遍閱讀中留下「隱患」，也避免難句的理解偏差影響下文的閱讀。

3. 在做題時，有必要再次掃讀、搜尋相關資訊，並謹防被詞句的表面意義所迷惑。要剔除與上下文和主題思路相違背的一些表面意義，搜尋到深層的隱含資訊。

請閱讀以下例子，並完成有關題目：

Olaf Stapledon wrote a book called First and Last Men, in which he looked millions of years ahead. He told of different men and of strange civilizations文明, broken up by long「dark ages」in between. In his view, what is called the present time is no more than a moment in human history and we are just the First Men. In 2,000 million years from now there will be the Eighteenth or Last Men.

However, most of our ideas about the future are really very short-sighted. Perhaps we can see some possibilities for the next fifty years. But the next hundred?The next thousand?The next million?That』s much more difficult.

When men and women lived by hunting 50,000 years ago, how could they even begin to picture modern life?Yet to men of 50,000 years from now, we may seem as primitive原始的 in our ideas as the Stone-Age hunters do to us. Perhaps they will spend their days gollocking to make new spundels, or struggling with their ballalators through the cribe. These words, which I have just made up, have to stand for things and ideas that we simply can』t think of.

So why even bother to try imagining life far in the future?Here are two reasons. First, unless we remember how short our own lives are pared with the whole human history, we are likely to think our own interests are much more important than they really are. If we make the earth a poor place to live on because we are careless or greedy or quarrelsome, our grandchildren will not bother to think of excuses for us.

Second, by trying to escape from present interest and imagine life far in the future, we may arrive at quite fresh ideas that we can use ourselves. For example, if we imagine that in the future men may give up farming, we can think of trying it now. So set your imagination free when you think about the future.

第一遍快速閱讀後，我們已知此文體裁為論說文，共五小節。第一小節介紹概貌。二、三小節是一個層次，講現代人很難看得很遠。四、五小節為一個層次，講想像未來生活的原因。一至四小節的主題句都是第一句。第五小節有總結全文的作用，說明想像未來是為了珍惜現在，主題句是最後一句，此句也是全文的主題句。文章中雖然難句、難詞較多，但脈絡結構理清後，對捕捉細節和深層資訊很有幫助。

首先在主題思想和文脈主線的牽引下理解這些單詞、短語：

1. picture modern life 描繪現代生活

2. short-sighted 目光短淺的

3. Stone-Age 石器時代

4. bother 麻煩

5. excuses 借口

再看字里行間暗藏著什麼，尋求這種深層資訊至少要思考三點：

1. 文章主題

2. 作者主旨

3. 隱含細節

文章主題上文已經分析。作者主旨為：現代人必須極目遠望，想像未來，認識自己在宇宙長河中的時間價值，從而負起當前的應盡之責。至於隱含細節，必須先抓住表層資訊，由表及裡，抓住本質。例如：第一小節表面上是介紹一本書。其實，作者通過介紹這本書，提出自己的論點，展示了全文的話題，也初步表明思想觀點：「現代」僅是歷史長河中之一瞬，人類文明的方式因為「時間」的分隔而截然不同。把握這些隱含資訊對理解後面四個小節的詳論細述有很大幫助。

有些隱含資訊必須根據題目要求再次掃讀才能有針對性地搜尋出來。題目中的選項迷惑性往往很強，因此，要善於排除干擾，撥開迷霧。這時也要注意分析題目的設題型別和擬題手法。例如：

1. A particular mention made of Stapledon』s book in the opening paragraph _______.

A. serves as a description of human history

B. serves as an introction to the discussion

C. shows a disagreement of views

D. shows the popularity of the book

通過第一遍快速閱讀已經得知其段落大意，再進行掃讀，以加深對語篇意義的理解，找出正確答案。先看A，雖然這一小節提到「人類歷史」，但不是著重描述人類歷史。再看C，表面資訊有different men, strange civilizations, 但真實內容卻未說觀點分歧。選項D干擾性很強。雖然作者贊同Stapledon的觀點，並以此展開全文，但通篇都未提到此書是否深受人們歡迎。從語篇理解看，D僅是一個旁外的話題。再看B，表面資訊是開篇部分，應是「匯入」。隱含資訊須全篇理解，全文都是圍繞第一小節的話題展開的討論，表面資訊與隱含資訊一致。B為正確選項。

2. The text discusses men and women 50,000 years ago and 50,000 years from now in order to show that_______.

A. human history is extremely long

B. life has changed a great deal

C. it is a useless plan for the next 50 years

D. it is difficult to tell what will happen in the future

從表面詞句上看，似乎讀懂第三小節，就可以回答此題。其實不然，因為A、B、C三項本身都是成立的，而且迷惑性很強。再次掃讀二、三小節便受啟發，第三小節是第二小節意思的延伸，進一步闡述遠望未來的困難之處，論古說今，舉例印證，都說明之「難」。因此D才是正確答案。

3. Spundels and ballalators are used in the text to refer to_______.

A. tools used in farming B. ideas about modern life

C. unknown things in the future D. hunting skills in the Stone Age

從表面資訊看，虛構單詞指工具，先排除B和D。再次掃讀得知不是農具，排除A。C是一個比較保險的正確選項。它們是未來不可知的東西。

4. According to the writer of the text, imagining the future will_______.

A. serve the interests of the present and future generations

B. enable us to better understand human history

C. help us to improve farming

D. make life worth living

測試推理能力，推斷作者主旨。此題較好地運用了干擾選項和「答非所問」的擬題手法。B、C、D本身都是成立的，文中確實提到「人類歷史」、「認真耕作」和「生活意義」。作者主旨是由這些個體組合而成，其中心思想是由它們提煉、濃縮而來，即盡管展望未來困難重重，人們還是應該想像未來。既然「現代」僅是一瞬，何不在這段歷史時期盡心盡責，何不珍惜、愛護如今的世界呢?初定A為正確答案。但A項本身又有干擾資訊。最後一小節出現escape from present interest，似乎A不能選。其實文中這一部分是說明「想像未來的同時暫且不談目前的個人利益，這能提高思想境界」，寓意還是「想像未來」，並不是說「想像未來」與目前的利益無關。由此搜尋到文章的「畫外音」――想像未來既有利於現代，又造福於未來。A為正確選項。

語篇理解是較高層次的理解，也是如今高考試題的趨向和要求。

閱讀理解的技巧無論合理性程度有多高，只有在實踐中才能得到掌握和完善。運用所學的技巧多閱讀，多琢磨，必有提高。

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Ⅳ 如何提高高中英語寫作能力論文

如何提高高中生的英語寫作能力

一、 從詞彙入手，強化短語寫作
有研究表明，詞彙學習可以促進英語水平的提高（文秋方，1998）。培養和提高學生的英語寫作能力應從詞和句入手，抓好基礎訓練。英語是結構語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基本句型（陳立華，2003）。而《牛津高中英語》教材大量的詞彙和地道的生活語言、任務型編排體系以及文本體裁的多樣性，為「寫」提供了基本素材。教師可根據不同話題的寫作要求，採用不同形式的方法對學生進行寫作基礎訓練。比如：關鍵詞和短語寫作訓練法，即教師根據本單元的寫作話題，每天精心選擇2～3個片語或句型，讓學生做翻譯和造句練習；一周之後，讓學生運用這些片語和句型進行寫作。通過這種訓練方法，既可以培養學生的寫作能力，又可以提高寫作的效率，還可以幫助學生掌握一些習慣用語和句子結構，從而提高學生遣詞造句的能力。
二、抓好基本句型的訓練，促進寫作
書面表達題是由許多句子組成的，句子是寫文章的基礎。要完成書面表達題，首先要從句子入手，指導學生如何用句子表意。從語言形態學的角度看，英語屬於分析型的語言，它有較為固定的基本句型、穩定搭配、俗成短語等，要想在寫作中用好它們，必須加強這方面的基本訓練。
首先，要加強五種基本句型的教學訓練。幾乎所有的英語句型都是這五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生「寫」就要抓住五種基本句型，熟練掌握這五種基本句型。五種基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還必須對學生進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想像力。
其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強學生利用各種句子進行一意多種表達的訓練。
最後，充分利用教材，對學生進行基本語感的訓練。
三、從閱讀入手，培養寫作表達技巧
閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎，是搜集素材、學習詞彙句型和新穎表達方式的源泉。因此，教師應想方設法把閱讀與寫作結合起來，利用教材訓練學生的寫作技能，在閱讀能力的培養過程中融入多種形式的寫作技能訓練，將寫作教學貫穿於閱讀教學中。筆者採用了如下方法：
1.利用教材，開展改寫
在完成閱讀教學，學生基本掌握文章內容的基礎上，筆者進一步指導學生改寫文章。改寫要求學生注意人稱、時態、直接引語、間接引語、遣詞造句和謀篇布局等方面的變化，充分理解課文內容，認真思考，寫出語言得體、內容完整的文章。例如：《牛津高中英語》模塊6 Unit 2What Is Happiness to You？的Reading部分是一篇以對話采訪形式出現的課文，在采訪過程中，嘉賓Dr.Brain以體操運動員桑蘭的經歷為例，談到他對幸福的理解。在完成閱讀教學後，筆者要求學生用第三人稱寫一篇介紹桑蘭的作文，並鼓勵學生引用課文中描述桑蘭的經典詞彙和例句。如：hard?鄄working, energet?鄄ic, stay optimistic/positive, in good spir?鄄its; She was happy to devote herself to gym?鄄nastics等。通過這些訓練，學生既加深了對課文的理解，又運用了所學重點詞彙，同時學生的寫作技能得到了實際的鍛煉。
2.模仿範文，鼓勵仿寫
寫的過程實際上是模擬讀者閱讀的過程；而閱讀也是模擬寫作的行為（戴軍熔，2002）。教師可給學生一篇與書面表達體裁和題材相同的範文，讓學生通過閱讀完成類似話題的寫作任務。例如：《牛津高中英語》模塊1 Unit 3 Looking Good，Feeling Good的寫作話題是保持健康。筆者從英文報刊上選擇一篇有關如何科學合理地減肥、健身的報道，先讓學生在課堂上進行限時閱讀，然後提問學生：Which do you think is more important，looking good or feeling good? How would you keep fit?Why?等。學生通過模仿閱讀材料的結構進行寫作。通過閱讀帶動寫作，由知識的輸入到知識的輸出，提高了學生表達的條理性和連貫性，為學生提供了寫作策略和技能。
四、培養學生用英語寫作的習慣
「臨淵羨魚，不如退而結網。」如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，不親自動手實踐還是不行的，沒有一成不變的文章讓你照搬。《英語課程標准》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。因此，我們要遵循「一切為了運用」的原則，提倡和鼓勵學生親自實踐，動手寫作，用英語給親人、朋友、老師寫信，用英語寫日記，或用英語寫便條，寫留言簡訊，還可以用英語與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報告或總結。只有將所學內容適時地運用於實際生活，才能內化成自己的能力。
五、重視寫作的規范化訓練
起始階段的寫作訓練，培養學生良好的寫作習慣非常重要。首先，書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標准評析和規范自己的書面表達。其次，寫作過程要規范。一般來說，短文寫作都要有以下步驟：審清題目要求；確定寫作要點；選好動詞，搭好句子骨架；有效連接，使短文結構緊湊；認真檢查，保證卷面整潔。對學生進行寫作模式的訓練，這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養成了好的寫作習慣。
總之，隨著新課改的實施和近幾年高考評分標準的完善，對學生的書面表達能力提出了新的要求。作為高中英語教師，在教學中要根據不同時期學生的具體情況採取相應的教學方法，靈活多樣地開展英語寫作教學，有效調動學生的積極性，定能使學生厚積薄發，寫出行文通順、流暢、有文採的佳篇妙作來。

Ⅳ 高中英語閱讀論文參考範文

閱讀是一種很好的學習方式，它可以讓人溫故而知新，不僅可以鞏固已經學過的知識，還可以有效地預習新知識。下文是我為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

篇1

淺析高中英語閱讀解題技巧

【摘 要】對閱讀理解能力的測試是英語考試中必不可少的測試專案，主要考查學生對於不同體裁或不同題材語言材料的理解能力，以及通過材料的閱讀，對材料中資訊的捕獲能力。要求掌握所讀材料的主旨大意和文章中的詳細事實與細節，理解文章中某句、某段的含義及全文的邏輯關系，又要求根據其含義及邏輯關系進行判斷和推理。

【關鍵詞】單詞量;題型;段落中心;把握作者意圖

一、單詞量是英語閱讀最基本的保障

很多同學普遍出現文章看不懂，意思理解的不清楚，覺得哪個選項都是對的或者是覺得時間不夠，總會沒有時間看完全部的閱讀。這類問題統統的原因是單詞量不夠導致的。針對於這一塊的學生，再多的閱讀方法都是枉然，督促他們背單詞，不要覺得太基本，也不要太相信他們的自覺性。就是按部就班每天布置一定量的單詞和段落給他們背誦。作為老師必須對他們的背誦結果進行嚴格的把關。堅持每天聽寫，每天檢查，認真批改，確保質量。如果你們覺得這一套流程下來課堂講課時間不夠，不能完成每天的課程量，那我也不建議省略或者敷衍這個環節。我覺得可以採取的方法是佔用課間時間，可以提早幾分鍾去教室，給同學聽寫，然後批改工作可以分配給課代表。在開始這樣的教學方式學生可能會接受不了，但是長久保持的話，一定會有很明顯的效果。單詞這關把住了，以後的英語學習就一定事半功倍了。

當然，也有同學反映說背單詞花了很長時間背了就忘 這樣的情況。其實這是正常的。即使是英語成績很好的同學，在接觸到新詞時，想通過一遍記住也是很難的。背英語和被語文是一樣的，要反復記憶。一遍，兩遍，三遍。而很多成績不太好的同學覺得他們背單詞不如成績好的同學這種想法其實是錯誤的。之所以他們背不下來的原因是沒有習慣背單詞。等他們背多了，養成了一套屬於自己的背單詞的方式，自然背單詞也就不是難事了。這里提出一套比較適用大多數人的單詞記憶方法：

1.讀出聲

2.邊背邊寫

3.第一遍在晚上睡前背，第二遍早上起來背，第三遍老師上課的時候夾雜在課文講解時背。

二、英語閱讀題型分析

高中一篇英語閱讀一般是五道題，雖然並不是每個題型都有，但統共加起來、共分為六種題型：細節題、猜詞題、判斷題、推斷題、主旨題、態度題。不要忽略這些題目分類認為沒有用，弄清楚每個題目的題目型別，在按照科學的順序做題目，哪怕僅僅是五道題也能節約很多時間。提倡的發放是拿到一篇閱讀，先不要著急去看文章，先把問題瀏覽一遍，然後再心中迅速將題目歸類。最先做的應該是細節題。找到問題所在位置，再根據目標句子的前一句後一句或者前兩句後兩句就能得到答案。然後是猜詞題。解題方法和細節題一樣。

接著是判斷題。這前三類題目都是能迅速准確在短暫閱讀時就能找出答案的。而推斷，主旨和態度題就比較難迅速解決了。需要通篇閱讀，然後對文章內容作總結，再找到文章的中心句，根據中心句中的一些情感詞語才能判斷出作者態度。老師們不要覺得這方面不好教導，通過限時訓練就行。大量的顯示訓練學生自然就能找到快速解題的方法。即使不是嚴格的按照我們講述的這樣明確歸類再去找答案。但是他們再解題的過程中也會預設將需要理解體會的題目留到最後。當然，這是指標對英語功底還不錯的同學才適用的方法。做題目講究的不是快，而是對。在有限的時間內找出正確答案才是目的。

對於基礎相對薄弱的同學，做了的每一題都作對就是最好的結果了。先確保正確率再提高速度。這一類同學的方法就是細心投入做。能在文中找到的細節題、判斷題和猜詞題就一定要穩穩的作對。五道題目中這三類題目至少有三個。能確保十分得道這六分也是穩中求勝的好方法。等能力提高了，對閱讀更加得心應手了，再來根據上述方法提高速度，英語成績一定會突飛猛進。

三、抓住英語閱讀段落主旨中心

1.段落主旨的歸納方法有以下幾種：

主題句位於段首，其特點是演繹式，開門見山提出論點，再分別說明;

2.主題句位於段尾，其特點是歸納式，即細節在前，歸納在後;

3.主題句位於段中，其特點是引題―主題―解釋或提問―回答―解釋;

4.首尾呼應的主題句，通常是指文章的開頭和結尾相互對應。了解這一點有利於根據文章的開頭和結尾進行綜合推理。

這幾種方法都是很常用很實用的。在普通的閱讀和考試中也都運用的上。也是學生必備的閱讀能力之一。在向同學們講解這幾種方法時，不要空洞洞的講解，可以通過結構圖形來更直觀的展現給同學們。給每一種定義成一種形狀，幫助同學理解和記憶。也可以通過具體的例項給同學展現每種方法的鮮明特色。讓同學在遇到各種方式的時候能更敏感。

四、把握英語閱讀題目中作者的意圖

每一篇文章都有其寫作目的。那麼作者是如何在文章中體現自己的思想呢?他通過哪些語言向讀者傳達了自己的感受呢?我們在閱讀的同時怎樣收集、綜合各種資訊，體會作者的情感呢?了解這些有助於我們在做閱讀理解題時把握作者思路，領會文章內涵，做出正確的選擇。要做到這一點，我們需要從兩個方面入手：一是把握作者的寫作意圖，二是把握出題的角度。有的文章只是客觀地介紹一件事或物，或各方觀點，作者不發表自己個人的意見，如一些科技文，新聞事件報道等。這樣的文章屬於「廣而告知型」。要根據客觀事實答題，一是一，二是二，凡與事實不符的選項，或文中沒有提到的事實，當然都是不能選的。這樣的題目難度一般都不會很大。最難於駕馭的是一些故事性、情感經歷性的文章。因為作者在行文時會用到一些寫作手法，如倒敘、插敘等。往往還會有一些思想、情感的波動。這就需要我們在閱讀時認真把握，細心體會。

將自己想像為故事中的主人公，體會其心理感受。有一篇文章，寫一個老太太剛剛在海邊買了一座別墅，打算在那裡度過餘生。因為那裡的氣候溼潤溫暖，更適合她的健康。此時她站在曾經生活了25年的房子里，最後環顧這曾經裝載了她的大半生的房子。所給的問題是：How does the old lady feel at the last moment in her old house?正確答案是：Her feeling is plex.其他的選項如She is happy/She is sad等都片面。只要我們設身處地站在老太太的位置上想一想，就不難找到正確答案。

【參考文獻】

[1]黃惠芝.高中英語閱讀教學的策略研究.福建論壇社科教育版.2007/04

[2]崔麗花.高中英語閱讀課任務型教學法的實踐與探索.延邊教育學院學報.2010/04

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Ⅵ 淺析高考閱讀理解題的高中英語教學論文

淺析高考閱讀理解題的高中英語教學論文

閱讀理解題是英語考試的難點，並且閱讀理解題的分數佔有很高的比重。因此，做好閱讀理解題對高考英語的成敗起著至關重要的作用。

閱讀理解題主要作為考查和測試考生英語綜合運用能力的一種形式。江蘇省高考考試說明閱讀理解要求：

（1）理解語篇主旨大意。

（2）理解文中的具體信息。

（3）根據上下文提供的線索推測生詞的詞義。

（4）根據文中的事實和線索作出簡單的判斷和推理。

（5）理解文章的基本結構和文脈邏輯關系。

（6）理解作者的意圖、觀點和態度。

（7）用恰當的詞語補全文章提綱、概括關鍵內容或作要詞詞語轉換。

針對這些要求，考生做閱讀理解題必須要具備讀懂文章，看懂題目要求的能力。考試中，閱讀理解題型主要包括

1.主旨大意題。

2.事實細節題。

3.推理判斷題。

4.猜測詞義題這幾種題型。

考生熟悉了這些常考的題型，考試時心中有數，沉著應對。

考試中，主旨大意題一般以這樣的提問形式：

1、What is the main idea of this passage?

2、What is the author』s main point?

3、The main idea of the paragraph is__________.

4、Which of the following sentences best expresses the main idea?

5、What does the paragraph mainly suggest?

6、The paragraph centers on the point that____________.

7、The topic sentence of passage is __________?

8、Which is the best title?

主旨大意題可以有下面幾種情況：

1）主旨在開頭時，開門見山，提出主題，然後用細節來解釋，支撐或發展主題句所表達的主要論點。

2）首尾呼應。為突出主題，作者先提出主題，結尾時再點出主題，往往，前後表述主題的句子不是簡單的重復，後面的表述往往有進一步的引申或發展。

3） 結尾。在表述細節後，歸納要點，結論建議或結果，以概括主題。

4） 文中。通常前面只提出問題，而主題由陳述的細節或引申在文中導出，再作進一步的解釋。

5） 沒有主題句。即主題句隱藏在文中，沒有明確的主題句。必須根據文篇事實細節，進行綜合分析，然後找出共同的東西，歸納成主題。(教學論文 )必須注意的是，既不能以偏概全，也不能在過於寬泛，要恰當。

細節類題目常見的提問方式：

1、Which of the following is true according to the text?

2、Choose the right order of the events given in the passage.

3、All of the following statements may be true except _______.

4、Which of the following is not the result of ___________?

5、Which of the following is the main feature of ___________?

6、What can we learn from the passage?

事實細節題解題技巧：

1）若針對特殊標點符號，舉例子，名人名言出題，只要閱讀符號，例子，名言前後的句子，再與選項核對。

2）在出現一些關鍵詞，如however、but、moreover、therefore、thus時，要注意句子前後意義的轉折，遞進，因果等關系。

3）細節題的答案往往是同義替換項或者同義轉換項。

4）選項中有絕對語氣詞的一般不是答案。如：must，never，the most，all，merely，only，have to，any，no，completely，none，等。

5）注意選項中

的副詞，形容詞和介詞短語等與原文是否一致。如：must，may，often，should，usually，might，most，more or less，likely，all，never，few 等存在程度不同，經常被偷換，容易被忽視。

6）細節題干擾項特點：與原文內容相反；與原文內容一半相符，一半不同，敘述過於絕對化。

推理判斷題往往這樣出現：

1、From the last paragraph，we can infer that ________.

2、Following the last paragraph，the author will perhaps ____.

3、The text is intended to ________.

4、By this passage the author mainly want to say _______.

5、It can be inferred from the example that ________.

6、The text is most probably taken from_______.

7、What lesson can we learn from the passage?

推斷題的解題技巧：

1）對作者意圖和目的的推理。考生可以先確定短文的主題和大意，在全面理解原文的基礎上，推測出作者的寫作意圖和目的。

2）針對作者態度、語氣、風格、傾向。考生可以從文章中悟出作者的觀點，有時可以通過對作者使用的詞彙（多為形容詞和副詞）的分析，來推斷出作者的態度。

3）根據數字的推斷。

4）細節的.推斷。

詞義理解題常見的題型有：

1、The author uses the word 「…」 to mean __________.

2、The underlined phrase「…」 means __________.

3、According to the passage，the word 「…」 means __________.

4、The word 「…」 in paragraph … refers to __________.

5、By 「…」，the author means __________.

6、Which of the following is closest in meaning to 「…」？

7、What is 「…」？

怎樣做這樣的題目呢？。

1）利用定義和解釋猜測詞義。

2）根據上下文的語境來猜測詞義。

3）根據上下文中的比較、對照關系猜測詞義。

4）通過描述和例證猜詞。

5）通過同義詞和反義詞的關系猜詞。

6）通過原因與結果關系猜詞。

7） 根據前綴、後綴、復合、派生等構詞知識猜出生詞的詞義。

8）根據標點符號推測詞義。

9）注意熟詞新意。

10）根據片語推測。

11）根據句子推測。

除了上面的這些情況之外，還要注意下面的細節：

1.主旨大意題必須通盤考慮，取主題，舍次要的。

2.文章中的數字、日期、時間、表限量的詞或短語等都是細節設題的重要方面，若只注意明顯的內容，而不注意虛的內容，答題多半會錯。因此，必須學會「虛實結合」。

3.推測題必須避免主觀想法，以原文提供的事實邏輯關系為自己思維活動的基準點，切忌把自己的觀點和看法與作者的觀點混為一談。

4.猜測題多觀察理解才能確定。當然，這些是考試中常見的內容，要想拿高分，考生平時還必須不斷地提高英語水平，才能穩操勝券

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Ⅶ 淺析高中英語閱讀課的問題設計英語論文

淺析高中英語閱讀課的問題設計英語論文

【摘要】閱讀課的問題設計關繫到教師能否完成教學目標，促進學生學習。本文，筆者將結合自身的教學實踐，淺析各個環節的問題設計，完成教學目標。

【關鍵詞】高中英語閱讀課 教學目標 問題設計

高中英語課程標准指出高中英語課程應該強調在進一步發展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。筆者認為高中英語閱讀課堂是培養和形成學生上述能力的主要戰場，而教師的准確引導則是培養和形成學生上述能力的利器。在當今的教學中，教師不再僅僅是知識的傳授者，而應成為學生學習的引導者。要想成為一個好的引導者，教師必須時刻謹記教學目標，認真設計每一堂課。而閱讀課的提問設計的成與敗無疑決定了教師是否能完成這一使命。本文，筆者將結合自身的教學實踐探究在高中英語閱讀課各個環節中的問題設計。

一、導入部分

Good beginning is half done, 導入作為一節課的開始是非常重要的。在這一環節中，教師的問題，主要是為了引出本堂課的中心話題，激發學生的學習興趣。首先，為了引起學生的興趣，導入的問題應與學生的生活實際相結合。例如 B5U2 Puzzles in Geography 的導入部分可以提問 Whichcountry will hold the next Olympic Games? 學生的答案肯定五花八門，有的說是 England, 有的說是 Great Britain,有的說是 The UK. 這樣正好可以引出題目 ---Puzzles inGeography, 也讓學生知道自己知識的欠缺，從而激起他們的學習願望。其次，問題的答案應該是發散性的，其主要目的是激發學生進一步探究的慾望。例如，B1U1，Anne』s bestfriend, 可以就題目和旁邊的圖畫，讓學生來猜一猜誰會是這樣一個女孩的好朋友。Who do you think would be Anne』sbest friend? 讓學生來回答並給出一定的理由。讓學生帶著疑問進行閱讀來尋找答案。

二、快速閱讀

這一部分是讓學生初步了解整篇文章，把握基本信息，培養學生用英語獲取信息和處理信息的基本能力。因此這一環節的問題設計應該簡單一些，能讓學生直接從文章中找出答案。在學生完成這一階段的閱讀任務後，應了解整篇文章的整體建構和文章中涉及的基本信息。問題類型可以包括以下幾方面。一，Information questions, 即幾個 W-----WHO, WHAT,WHEN, WHERE 等。這些問題，可以幫助學生了解文章的基本內容。二，讓學生來找找文章的關鍵段落和關鍵句，從而分析整篇文章的'構建，初步明確文章的主要內容和作者的寫作意圖。例如 B6U4 The earth is becoming warmer –but doesit matter? 是一篇典型的新聞類文章，第一段即全文的關鍵段落。可以讓學生快速閱讀第一段，提問 1)Who wrote thearticle? 2) where is the article from? 3) what do youthink the article will mainly talk about? 通過這幾個問題，學生了解了文章的主要內容和題材。三，可以提幾個問題讓學生先進行預測，再到文章中去找答案。例如 B6U5Anexciting job, 可 以 提 問 1) what does a volcanologistusually do? 2)What do you think is the most dangerousring the volcanic eruption? 學生通常會根據自己的常識進行猜測。帶著疑問去閱讀，會大大地提高閱讀效率。

三、精讀部分

這一部分是整堂閱讀課的核心部分。也是培養學生用英語獲取，處理信息，分析和解決問題的能力，以及用英語進行思考的能力的重要環節。這一部分問題設計要注意以下幾個方面。第一，緊密結合文章內容進行提問，引出文章中的詞，習語，句型等，讓學生對文章的細節有深入的了解，對語言知識有初步的認識。有些老師在這一環節設計的問題過於簡單淺顯，流於表面，甚至迴避新生詞彙。然後再通過填鴨式的方式來教授知識點。這樣的安排是不符合新課程的要求的。

學生不但對課文內容沒有深入理解，對知識點也毫無概念。

因此將文章的理解和知識點的掌握相結合是非常值得研究的課題。通過問問題，讓學生用文章中的語言來回答是完成這一目標的重要手段。在問題中，用同義詞來呈現生詞也是一種很好的方法。引導學生聯繫上下文，推測新生詞彙的意思也不失為一種好的手段。第二，問題的設計要落到實處，讓學生真正用英語思考起來，討論起來，有話可說。如果所問的問題只需學生用yes or no來回答，或者是一些浮於表面的，無話可說的問題，那麼根本無法訓練學生用英語思考和表達的能力。第三，完成這一部分的教學任務後，學生應對整篇文章的內容和英語語言知識有了全盤的把握。教師應已通過

某種手段，呈現本課的中心內容和關鍵詞彙，為接下去的教

學任務做好鋪墊。下面筆者將舉例自己一堂課的精讀部分，以探究如何提問。 B4U2 A pioneer for all people 的精讀部分，設計了三個問題。1)Why does he consider himselfa farmer? Do you think he is more of a farmer ormore of a scientist?2) What does he think about beingfamous and being rich? How does he deal with it? 3)Can you find out all the sentences from the text thatare concerned with his achievements? 第一個問題的前半部分，能讓學生找出文章中對袁隆平的外表描述 --- 一個普通農民的形象;第一個問題的後半部分，是要引導學生關注袁隆平的成就。兩者對比，能讓學生更深刻地體會袁隆平的偉大。

第二個問題是讓學生關注文章中對袁隆平的精神世界的描述。

回答完這個問題之後，學生對袁隆平豎然起敬。第三個問題，能讓學生對袁隆平在農業科學上取得的成就有更詳細的了解，明確他在中國農業發展中無可取代的地位。在回答這三個問題的過程中，學生需要對文章的各個部分進行梳理，找出文章中相應的句子。又需要加入自己的思考，對文章內容進行整合之後再來回答。那麼在回答完這些問題之後，學生對文章內容的把握已經非常完善了---袁隆平的外表，內心，和成就;

同時，學生對詞，習語和句型也有所把握了。在回答這些問題的過程中，老師已將關鍵的語言結構在黑板或 PPT 里呈現。

那麼這樣，就為本堂課的最後一部分復述課文做好了鋪墊。

一堂英語閱讀課的結尾，教師往往會採取小組討論、辯論等形式，其目的是培養學生用英語進行思考和表達的能力。

在採用各類形式的過程中，合理問問題同樣是非常重要的。筆認為，這一階段的問題要注意幾個方面。第一，問題的設計應該是綜合性的，需要學生對文章的內容全盤把握的基礎上來回答。第二，問題的設計應該源於文章又有所深化，能讓學生用英語思考起來，能在一定程度上體現學生的價值觀、世界觀，完成情感目標。比如，上文所列袁隆平的文章，最後就可以這樣設計：Would you please introce Yuanlongping tous and tell us your opinion about him? 那麼學生首相要對剛才所提三個問題進行整合來復述， 其次需要談一談自己對袁隆平的認識。這是一個完整的用英語獲取，處理信息，用英語思考和表達的過程。

合理的問題設計能夠幫助教師完成教學目標，激發學生興趣，提高教學和學習效率，使英語課堂生機勃勃，教學內容渾然一體。每位奮斗在教學第一線的英語老師，都應不斷地思考問問題的藝術。

參考文獻：

[1] 英語課程標准 .

[2] 李躍紅 . 高中英語課堂提問分析 .

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Ⅷ 提高中學生英語寫作水平的策略的論文

提高中學生英語寫作水平的策略的論文

目前，中學生英語寫作能力總體來說還比較薄弱，其原因是缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養。每逢作文學生們也似乎認認真真地對待，但總是咬筆頭、搔頭發、摸下巴，絞盡腦汁卻寫不出來。俗話說：「巧婦難為無米之炊。」平時學的詞彙少，難以下筆成行。筆者認為，針對這種問題，結合當前英語寫作現狀，現實與理想間的懸殊的差距需要我們冷靜思考：如何才能提高學生的英語寫作水平，引導學生提高英語寫作能力的信心？

一、提高英語課堂教學質量，激發興趣

精心合理地設計課堂教學是提高課堂教學質量的前提，提高課堂教學效率，來激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生自主地學習，擴大詞彙量，增強識記能力，達到事半功倍的學習效果。

1、課堂教學設計要具有趣味性和多樣性

「有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。」興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。教師應根據英語學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，這有利於引起學生的學習動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與，由「要我學」轉變到「我要學」。

2、英語課堂教學設計要體現英語交際性原則

英語教學的實質，是交際，課堂教學並非是「我教你學」，而是師生之間、學生之間的交流，課堂教學活動是通過交際使學生認識英語、掌握英語，形成運用英語的能力，課堂教學中師生雙方是認知活動，是相互依存、相互作用的。教學就是為了促進交流。因此，教師在課堂教學設計時，要注意設置有意義的語言情景，安排各類課堂教學活動。如：pairwork,groupwork,task-basedactivities,roleplay等，引導學生運用所學的語言和知識進行交際，為了盡量體現英語課堂教學活動真實的交際，教師在設計時要創造「信息溝」，讓學生感到進行交際活動的必要性，這樣來調動學生們學習英語的積極性，激發學生學習英語的興趣。讓學生真正成為學習的主人，使他們變苦學、厭學、死學為樂學、好學、會學，並以愉快向上的心理積極主動地去習得語言，提高語言運用能力，改變無法大筆成行的局面。

二、夯實基礎

1、背誦佳句

學生寫作水平差首先是差在句子水平上。從學生的作文中發現，除去簡單句外，學生寫作時出現的破句、不合邏輯句等病句較多。筆者認為，背誦佳句對提高寫作能力幫助很大，另外，要寫出好文章，詞句的積累也十分重要，恰當的運用一些常用的習慣表達和典型句式既能有效地減少文章中的病句，又能給文章增添色彩。因此，教師應要求學生背誦所學課文中的典型佳句，並做到脫口而出，日積月累，學生在寫作時就能得心應手。

2、改寫課文

改寫課文的目的是為了加深學生對課文的理解和培養其寫作能力。改寫通常是把一篇結構較為復雜、語言較難理解的短文用簡單易懂的句子表達原文的內容。改寫的方式有多種多樣。主要有：改寫課文里的人物（人稱）或事件發生的時間、地點等。用不同的文體改寫，將對話改寫為記敘文，也可只改寫課文中的某一段或某幾段。通過改寫，可以幫助學生掌握基本語法和基本詞彙，避免語言錯誤，為寫作文打好基礎。

三、說寫交換

英語說寫轉換教學是針對英語基礎教育中的「說不好，寫又難」的現狀，旨在通過英語練「說」來發展學生的英語寫作能力。「說寫」對所學內容進行充分的說，然後轉換為寫。既「說中學，說後寫」（這里的「說」包括自由辯論、回答問題、小組討論、敘述事實和闡明觀點等）。說促進了寫的行為：以「說」能力的提高帶動「聽、讀、寫」的發展。學生愛說、會說、善說，進行從句到段的口頭作文，最後與「寫」的行為接軌，寫才是最終目標。「說寫轉換」強調學生活動的創造、學習主體的參與，學習成功的愉悅，以及學生的發展。例如，在學生說的時候，教師板書關鍵片語可幫助暫時後進的學生實現他們的發展。

說寫轉換可以單元話題為單位設計「問題串」進行「說寫」活動。現以話題「wheredidyougoonvacation?」（unit10,goforit,book1）為例。第一環節：討論。

學完整個單元後，結合暑假夏令營的實際，讓學生討論以下問題：？步驟：①學生四人一組討論，小組派代表匯報本組的討論結果。②老師在各組匯報時板書關鍵片語，以幫助後進生完成寫作任務。完成任務所需要的.語言結構：wheredidyougoonvacation?iwentto…,wevisited…

第二環節：辯論。學生根據以下問題進行辯論。alia?why?whatwillyoudoifyouhaveno…?步驟：①先討論再辯論。辯論採取的形式是：學生a先回答問題，表明自己的觀點，然後詢問學生b的看法，學生c表述自己的觀點後再詢問學生b的看法。…②教師適時歸納學生論述的觀點，為其寫作做好鋪墊。

第三環節：把說轉換成寫。在以上討論和辯論的基礎上讓學生寫命題作文。旅遊日記：aplanonsummerjourney.寫作要求：交待旅遊地點，隨行同伴，所帶物品以及旅遊感受。

說寫轉換讓學生在「說」中學習英語，在說中獲得知識，在說中培養能力，最後落實到「寫」，說寫轉換關注的是學生學習的過程和學習方法，創設能引導學生主動參與的語言學習環境激發學生的學習積極性，使說英語成為一種習慣，只有學生會說，說好了，培養學生寫的能力才能落實到實處。

四、拓展閱讀

在英語課堂上教師要充分調動學生的創造性思維，激發其寫作的內在動力。教師在為學生創設和諧的學習氛圍的同時，給學生提供與每個單元主題有關、且難度適中的課外讀物。課外讀得越多，詞彙復現率越高，對單詞和片語就越熟悉，進而形成相互促進的良性循環。為拓展學生閱讀，提高發展學生的寫作能力，我們開展如下幾項活動。

1、搞「書訊交流」

鼓勵學生每周讀一本英語簡易讀物，並用英語撰寫一篇「好書介紹」，班內定期組織「書訊交流」活動，相互介紹好書。

2、選好主題，寫英語日記

要求學生每天寫一篇日記，日記的主題可為：「sayyousayme——saysomethingarouns.」鼓勵學生寫自己或周圍的人或事，我們的教學模式是以學生的全面發展為主體的，因此給學生提供的寫作的選題也是以開放性、發散性和多樣性的方式進行。其中，相當一部分是由學生自己在教學活動中自我規劃和實施的，選題可以每個單元話題為主線，依據學生自身的興趣愛好，並結合他們的實際生活，每周設計出富有想像力和創造性的寫作作業。

3、每周批改

教師要批改學生每周的寫作作業，修改學生在寫作中帶有普遍性的語法錯誤，及時反饋自己的看法。評語主要採取朋友式的交流方式，探討學生文章立意的新穎之處，思想的深度，結構的清晰度以及表達是否准確和得體等，有特色的文章要被選中在班內展覽或宣講。在英語教學中，教師對學生要有適當的高期望，要經常對學生的點滴進步和良好表現有意識地給予表揚和鼓勵，教師要努力創造條件使具有不同才能的學生都有表現自己的機會，讓他們始終看到自己的進步。往往教師的這些滴水石穿的做法可以使學生逐漸產生要求上進的信心和決心，並在不知不覺中實現教師的期望。

4、學生互評

互評的最重要的意義是：讓學生學會信任，誠實、公正地對已和對人。在互評的過程中，教師應鼓勵學生坦誠地交換意見，在友好的氣氛中學會討論、交流與合作。每隔大約一個月，學生可以挑選出自己最滿意的文章，與同學或同組同學交換作品，並互寫評語。這樣運用競爭來使英語寫作課堂充滿活力，只有不斷面對競爭，英語寫作課堂才能生機勃勃，充滿活力。在英語寫作課堂教學中，激勵和發動學生積極投身英語寫作，假如課堂上出現氣氛沉悶，缺乏效率，學生的精神分散，志氣低落，這時讓一些活躍而又有進取心的學生在課堂上適當表現，進行口頭作文，會使其他同學受到比較、感到壓力，從而努力表現自己。筆者在教學過程中，經常採用讓幾個表達能力和表現能力較強的學生充當火車頭，在教學活動中起帶頭作用，通過這種在課堂中投放的方法，可以成功打破寫作課堂沉悶的氣氛，增強課堂活力，使全體學生的積極性得到提高，取得的效果可想而知。

五、實施討論式教學

討論是培養學生交際能力的一種途徑，討論有利於培養學生的語言表達能力。在英語課堂上，教師要充分調動學生的創造性思維，激發其寫作的內在動力，寫的能力是學生運用書面文字表達思想的能力，與聽說和讀的能力關系密切。

在英語寫作課堂教學過程中，討論式活動是轉變教學方式的一種方式，不是課堂教學的裝飾品和調味品，而是師生雙向交流的橋梁紐帶，是實現培養交際能力，提高學生素質的主要途徑。討論式活動是要以語言交際為目的，以生活實際為支點，以任務為驅動。教師要善於通過設計和組織有效的教學活動，幫助學生學習和運用所學的語言知識與技能，提高說的能力，從而增強寫作能力。

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Ⅸ 高中英語作文議論文範文

英語作文寫作是英語學習的重要內容,也是英語學習的最終目標。下面，是我為你整理的高中英語作文議論文範文，希望對你有幫助!

高中英語作文議論文範文篇1

Encouraging Buying Cars Isn’t Fit For Today

目前不適合鼓勵買車

Nowadays, we can often hear the discussion whether buying cars should be encouraged. Some people suggest that we should buy cars. But others claim that driving cars is not a wise idea. As far as I am concerned, I am in favor of the latter opinion.

To begin with, there are few parking lots, so the streets are made narrower by the cars parked along the roads. For example, my father could not find any place to park when we went to the supermarket.

Moreover, many drivers do not obey regulations, because people do not pay enough attention to the rule of traffic. For instance, I often see people cross the road when the traffic lights are still red.

Last but not least, the growth of new roads’construction is usually slower than the increasing number of cars. For example, the length of the road has gone up by 20% in 2002. However, the number of cars increased by 50% in the meantime.

From what have been discussed above, we could draw a conclusion that encouraging buying cars is not fit for today.

as far as I am concerned 就我看

in favor of 贊成

to begin with 首先

for example =for instance 例如

moreover 並且

last but not least 其次

in the meantime 同時draw a conclusion 得出結論

高中英語作文議論文範文篇2

The Good and Bad Sides of Setting off Firecrackers

燃放鞭炮的利與弊

Dear Editor,

I’m writing to tell you about our discussion we had on the afternoon of last Wednesday about the good and bad sides of setting off firecrackers ring the Spring Festival. 20 boy and 20 girl students attended the discussion. As a result, 40% of them believe that setting off firecrackers certainly adds pleasure and joy to the festival, therefore, it is a wonderful tradition. But another 40% of the students think that setting off firecrackers causes air and noise pollution, and what’s worse, it sometimes causes terrible accidents to us and to our property. The other 20% have never thought about it or don’t care a bit.

Yours truly,

Li Hua

the good and bad sides of setting off firecrackers

燃放鞭炮的利與弊

as a result 結果

It is a wonderful tradition. 它是一個優良傳統。

what’s worse 更糟的是

think about 想起，想到

高中英語作文議論文範文篇3

Disability

殘疾

There are too many disabled people in the world. They have no differences from country to country. Some of them were disabled when they were born, the others were injured or hurt in all kinds of accidents, which made them disabled. Almost all of us feel sorry for them. We commiserate with them because they are another kind of people. But some disabled people refuse others’commiseration. They think they can do everything by themselves. They don’t consider themselves as people who have defects. They think they are the same as normal people.

In fact, a great number of people with disabilities should be taken care of by others. They get help from the government or some beneficent organizations in society. But that’s not enough. They must look after themselves on their own. When a baby with disabilities is born, it should be taught to learn some particular skills to live. Or else, it would fail in the future. So one with disabilities must have abundant confidence to fit the hard life without others’help.

too many disabled people 太多殘疾人

commiserate with them 同情他們

consider themselves as 把自己當作……

the same as 和……同樣

taken care of 照看，照顧

look after themselves on their own 自己照顧自己

or else 否則in the future 將來