高中生英語閱讀的困難點有哪些
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② 高中英語學生存在的問題
高中生英語學習過程中存在的問題，主要體現在英語單詞的掌握不扎實、語法運用欠熟練等，須從基本功、拓寬閱讀面、巧用工具書等方面入手解決。
1.對英語單詞的掌握不扎實。對詞義、詞性掌握不全面、不準確」
2.對於英語語法，只能勉強理解其理論，但在對語法的熟練，正確運用上仍存在一定的困難。漢語式作文，語法錯誤頻繁出現，
在涉及語法知識內容方面的英語問題上，失分較多。
3.大部分學生英語閱讀面窄，且缺乏閱讀技巧和科學的閱讀：方法，影響學生閱讀理解能力和英語遷移能力的提高。
4.好記性不如爛筆頭，但大多學生懶於記英語筆記，懶於動腦。
5.學生不善於使用英語工具，不懂得有效藉助外在學習資源，借力使力取得事半功倍的學習效果。
6.即使是高中生，也沒能養成良好的英語復習習慣，不擅長：對所學知識及時進行鞏固加深。
在高中階段，學習英語單詞的意義，更加側重於擴充學生的：詞彙量。但在高中生中，仍有一部分學生，對課本中一些簡單的單詞，無法做到及時准確的理解和掌握，更不用說為擴充英語語匯，進行額外的英語單詞方面的積累學習。英語單詞是學生深入學習英語的基礎，英語單詞的識記情況，會直接或間接地影響到學生：的英語閱讀理解和學生做題時的思維判斷。因此，要學好英語，必須要引導學生做好基本功，打好基礎。特別是對於英語基礎薄弱的學生，更要從基礎做起，引導學生巧記單詞，把單詞記牢。比如：可通過音節的劃分、重讀、連讀、爆破等，讓學生利用所學知識拼讀新單詞，或讓學生試著寫音標等。使學生掌握拼讀規律及發音規律，直接寫出單詞，這不失為巧妙記單詞的一種方法，而且記起：單詞來也比較牢固。
提升語法運用一多用、勤練
新課改下的英語教學，淡化了語法，但語法作為一種語言規則，仍然有一定的學習必要性。作為高中英語教師，我們可以不必完全拘泥於對語法的一板一眼的講解和套用，而是通過選擇一些具有代表性、典型性的英語句子、短文，使學生多用、多練，並引導學生從中進行歸納總結，理清其中的語法知識，使英語語法學習過程，更加系統化、簡單化、條理化、實踐化。這樣，學生才能既掌握了語法規則，又能懂得如何對其靈活運用，真正做到融會貫通。而不只是讓學生死記語法規則，硬套語法結構。
希望能幫到你
③ 高中英語閱讀理解時學生存在的問題
一般學生的話，會耗費很多時間去做，所以首先速讀全文，了解大意知主題。
閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。考生必須在十分有限的時間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關鍵詞、主題句，捕捉時空、順序、情節、人物、觀點，並且理清文章脈絡，把握語篇實質。
抓主題句是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現在文章的開頭和結尾。 主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用，主旨大意題，歸納概括題，中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。
其次，捕捉關鍵詞。
在閱讀時應該注意與問題相關的同義詞，近義詞，反義詞或同位詞等信息詞來得出正確答案。
另外，要抓住四個「W」和一個「H」。
邊讀邊用鉛筆做些標記，把What （事件），When（時間），Where（地點），Why（原因），How（經過）劃出來。
抓住了四個「W」和一個「H」，就抓住了文章的全貌，一些直接性的問題便可解決。
最後，返回原文找到原句。
對原句進行語法和詞義的精確分析，找出主幹內容，應該重點抓原句的字面含義。若
該句的字面含義不能確定，則依據上下文進行判斷。注意：局部含義是由整體
決定的。
一般來說，選項中的正確答案與原句意思完全相同，只不過用其他英語詞彙
換種表達而已。
④ 高中生英語閱讀的困難與方法的研究
高中生閱讀的困難無非在於看不懂，閱讀速度慢，理解速度慢，至於方法，結合我本人來說吧，我平時就在手機上下載百詞斬app在結合課本列出來的單詞表背單詞，擴大詞彙量，閱讀速度的提高就要通過多看，多讀英文文章來提升
⑤ 中學生英語閱讀的障礙有哪些
中學生英語閱讀障礙及對策
【摘要】如何培養和訓練中學生的英語閱讀能力? 本文從如何排除學生閱讀障礙的角度進行了分析, 指出中學生在閱讀中存在心理障礙、詞彙障礙、語法障礙、語篇障礙、技能障礙和文化障礙,教師只有幫助學生克服這些障礙, 才能真正提高學生的閱讀能力。
【關鍵詞】中學生; 英語閱讀; 障礙; 對策
在中學英語閱讀教學中, 筆者發現學生在閱讀中存在心理障礙、詞彙障礙、語法障礙、語篇障礙、技能障礙和文化障礙。對此, 筆者提出幾點解決對策, 希望對提高學生的閱讀能力有所幫助。
一、心理障礙及對策
心理學家告訴我們, 當人們在閱讀時如情緒處於緊張焦慮狀態, 就容易產生恐懼心理, 其閱讀理解能力就不能正常發揮。不少學生在閱讀時缺乏信心, 急於求成, 心情急躁, 這些不健康的閱讀心理客觀上限制了學生閱讀能力的發展。 對策: 重視非語言因素的培養, 激發學生的閱讀興趣
教師不但要傳授英語知識, 而且要關注學生的閱讀心理, 消除他們的急躁、恐懼、惱怒等消極情感體驗, 排除干擾。因此, 對學生進行一定的心理教育與指導是完全必要的。另外, 興趣就是動力, 正如心理學家皮亞傑所說, 興趣是能量的調節者, 它的加入能產生存儲內心的力量。
初中生正處在青春發育的年齡段, 他們的求知慾極強, 為了滿足他們的這種要求, 教師在取材時, 一定要注意材料的趣味性, 盡量避免文章題材單一、內容枯燥。教師可以從網上下載一些笑話或幽默故事, 還可以對閱讀材料進行分類, 增強學生的閱讀興趣, 從而培養學生良好的閱讀心理。例如: 教師可以根據Fun with English 教材的閱讀課文進行分類, 大致把它們分為寫人、記事、科技文章和寓言故事等。寫人的文章一般是寫人的愛好、特點、個人成長的經歷和突出貢獻; 記事的文章是交代時間、地點、人物、事件的經過; 寓言故事的趣味性強; 科技文章比較枯燥, 但教師能向學生講清楚文章的特點, 這類文章是以一系列的數據和調查結果說明問題的特點。讓學生了解各種文章的類型,掌握文章的特點, 對於提高他們的閱讀理解能力和速度都有很大的作用, 讓學生體驗成功, 激發學生的閱讀興趣。
二、詞彙障礙及對策
詞彙障礙主要體現在以下幾個方面: 閱讀材料中加註中文的生詞。調查表明, 這類詞在學生實際閱讀中同樣存在一定的干擾。尤其在篇幅較長的材料中, 當該詞在下文再次出現時, 學生會誤以為是生詞。另外, 這類詞的派生詞在後來的材料中也不作生詞對待; 已學詞彙的派生詞,這類詞在閱讀材料中有很多; 有新義的熟詞, 這類詞與學生已經掌握的意思完全不同, 實際上就是生詞; 課標允許在閱讀材料中存在的約3% 的生詞。 對策: 最大限度地擴大學生的詞彙量
l. 通過構詞法來增加詞彙量
英語現有的詞彙大部分是通過構詞法結合的。教師可向學生介紹英語中常見的三種構詞法: 轉化法、合成法、派生法。通過分類比較, 尤其是讓學生掌握最常用的前綴和後綴的含義及用法, 使他們能夠由已知的詞「猜出」它的派生詞及其詞性, 從而達到鞏固和擴大詞彙量的目的。
2. 通過文中所給的信息猜測新詞的含義正常情況下, 對於文中的新詞, 出題者會給以相應的提示, 使學生可以通過上下文猜測詞義。
如:
①通過文章中的同義詞或反義詞來猜詞義。如: Influenzais sometimes called flu or a bad cold.(根據上下文可以猜出, Influenza 是a bad cold 的同義詞, 意為「流感」) Most dentists』offices are drab place, but Emilion』snew officeis a bright and cheerful place. ( 根據上下文可以猜出drab 是cheerful 或bright 的反義詞, 意為「死氣沉沉的, 陰暗的」)
②根據語法結構、標點符號等猜測生詞詞義。如: Thescientists who study insects are called entomologists. ( 根據定語從句提供的線索可以猜出entomologists 意為「昆蟲學家」) 。
③根據普通常識來猜測生詞詞義。如: The OlympicGames were to be competed in good spirit. The idea was toparticipate and not to win . ( 根據常識, 可以判斷participate有「參與」「參加」的含義。因為「奧運會提倡良好的比賽精神, 其宗旨是參與而不是論輸贏」。)
3. 廣泛閱讀, 擴大詞彙量
要學生記住這樣一句話: 「To build a strong vocabulary,you need to read well.」大量的閱讀不但可以使學生重復、掌握已學詞彙, 更重要的是能使學生接觸新詞, 獲得新知, 它是擴大詞彙量的有效途徑。閱讀材料(書目)可由教師推薦和學生自選相結合, 材料要足量、真實、新穎且題材廣泛, 以滿足學生各自的閱讀興趣。
閱讀過程中, 教師要引導學生在閱讀時留心那些反復出現的關鍵詞、固定搭配及句型, 並將自己所感興趣的新詞或句型摘錄下來; 要鼓勵學生運用讀書筆記等形式加以鞏固。在教學中通過開展一些趣味性詞彙聯想活動, 可以激發學生興趣, 達到鞏固和加深印象的目的, 如讓學生按單詞首尾字母連續不斷說出(或寫出)一連串詞彙, 比一比誰連得多且詞語新。這種「詞語一條龍」通常按首尾一個字母展開, 如: worker → rewrite→ email → latest → tough → harvest → ..., 也可按兩個字母展開, 如: rewrite → telegraph → photo → total → alone→ neat → attention → ...等。
三、語法障礙及對策
縱觀近幾年各省中考閱讀材料, 不難發現一個顯著的特點: 閱讀材料的語言地道流暢, 語法結構復雜, 運用了大量的復合句、省略句、倒裝句, 語言表達富於變化, 隱含信息分布廣。考生即使讀懂了表面文字, 但如果缺乏深厚的語法功底, 那麼要想迅速領悟語篇的意思而准確答題也是不太可能的。
對策: 鞏固學生的語法基礎知識, 奠定良好的閱讀基礎語法知識在閱讀中起著不可忽視的輔助作用。掌握一些語法知識能幫助學生對句子進行適當的分析, 搞清各部分之間的關系, 准確理解一些長句、難句的意思。教師要有意識地指導學生藉助語法分析, 找出句子的主幹, 即句子的主語和謂語; 找出句子的修飾成分, 即句子的定語、狀語及補語, 使學生經過逐級逐層的分析, 就能如同皰丁解牛一樣, 把疑難的句子變得迎刃而解。同時, 筆者認為這里對語法知識不能進行過細過深的分析, 要使學生自覺地把語法作為一種閱讀的手段, 真正做到活學活用, 達到化枯燥為趣味的境界。 四、語篇障礙及對策
語篇障礙表現為: 歸納能力不強。許多學生可以理解單個句子, 但無法歸納文章的中心、作者的立意以及行文線索, 不能從整體上把握文章; 推理能力薄弱。拘泥於文章的淺層表徵, 不能對多個相關陳述點進行有效推理以揣摩出作者的真實意圖, 把握文章的深層含義; 感受能力欠缺。感受不到作者的心聲, 發現不了文章背後的美。
對策: 重視語篇分析, 強化學生的語篇意識要消除學生閱讀時的語篇障礙, 首先必須分析其形成的原因。長期以來, 在英語教學中, 處於主導地位的教師往往過多地重視對語法知識的講授, 採用由部分到整體、自上而下的以語法為線的教學模式, 這不僅不利於對學生語篇分析能力的培養, 導致學生不能把握語段以及語段之間的語義關系直至整個語篇的中心, 而且也由於脫離了生動真實的語境而使學生所掌握的知識得不到落實和鞏固。為此, 教師在課文教學以及對閱讀理解題的講評時一定要解放思想, 引導學生從篇章分析入手, 運用已知的語言知識獲得對全篇的整體理解, 並進而分析段落大意和主旨。在此基礎上, 再將材料中的語言難點置於具體的語境中進行語法分析, 不僅可以強化學生的語篇、語用意識以及語篇、語用能力, 同時又能使學生更深刻地掌握語言知識。
1. 幫助學生建立語篇圖式
圖式對文章的語篇結構乃至內容的理解起著十分重要的作用。如是線性結構, 應注意該文的時空順序、主要情節及其發展; 如是層次結構, 則可引導學生尋找主題句、分主題句、用於支撐主題的事實。教師應盡可能使用一些直觀手段, 如板書、投影、顯示歸納全文內容的圖解、表格、簡筆畫等, 幫助學生構建較詳細的語義圖像, 再讓學生根據圖式, 結合關鍵詞句, 用自己的話把文章的主要情節和內容簡明扼要地表達出來。教師也可以讓學生根據內容畫出相應的圖式。
2. 話題討論
現行英語教材在編排單元教學內容時確立了「一個單元, 一個話題」的模式。閱讀教學第一步應該從圍繞本單元話題的「熱身」開始, 活動的形式可不拘一格, 豐富多彩,如: 看圖說話, 自由辯論, 以小見大, 以大見小, 小自個人、家庭、班級、學校, 大到國家、社會, 古今中外無不能容。話題討論活動既能激發學生學習興趣與動機, 又能「軟化」本單元教學內容中的「硬骨頭」, 還能使課堂學習氣氛轟轟烈烈, 富有生機。話題討論的走向需要教師在課前做好精心設計。其中, 最重要的原則就是要符合學生實際, 要圍繞著主題來進行討論。只要給學生充分的空間去想像, 他們就能根據所學的知識信息, 將自己的觀點表述出來。通過討論可以進一步理解作者的寫作意圖和觀點等, 挖掘文章的亮點。
3. 分角色表演
教師可以視閱讀內容而定, 讓學生將文章內容改成對話形式, 再加上動作表演出來, 會使他們有親臨現場的感覺。
4. 閱讀後的書寫鞏固
心理學家認為, 書寫是大腦神經和手部肌肉相結合的一種運動。進一步鞏固已獲取的語言信息, 對學生的記憶訓練、思維訓練都有很大的幫助。教師可以根據文章內容, 把語言形式和語言意義結合起來, 靈活設計筆頭練習,可以是對話填空, 可以是聽寫填空, 也可以是根據首字母完成單詞填空以及縮寫、改寫、續寫課文或其中一段, 以便讓學生靈活運用所學語言。
五、技能障礙及對策
所謂技能障礙, 是指閱讀者因不良的閱讀習慣或缺乏正確的語篇閱讀技巧所造成的閱讀障礙。如, 不良的閱讀習慣, 表現為逐詞閱讀, 有的輕聲口讀或用筆尖點讀, 缺少以意群為單位通過視覺直接接受文字信號的能力。這樣的閱讀阻礙了對語句、語段的直接理解, 以致反復不斷地回讀, 這種徘徊式閱讀方式會使閱讀質量及其速度大打折扣; 缺乏必要的語篇閱讀技巧, 包括: 如何猜測詞義, 如何進行語法分析, 如何識別各種句子的功能並利用邏輯承接語, 如何尋找文章脈絡、准確找出並理解材料細節, 如何根據不同的語篇類型找出主題句、判斷主旨和大意等。
對策: 重視閱讀習慣與技能的培養學生接觸英語的機會主要是通過閱讀。要提高閱讀水平, 首先必須培養學生良好的閱讀習慣, 其次就是掌握必要的閱讀技能。
1. 效率優先, 限時閱讀
每讀一篇文章都要限定時間講求效率。培養學生進行嚴格的限時閱讀訓練, 要求學生用眼和腦快速掃視閱讀, 視幅要寬, 視時要短, 要一目十行, 只求抓住文章大意,不追究細節。教師可以根據學生的學習程度選擇難度相當的材料給他們進行系統訓練, 由易到難, 逐步加深。只有達到一定的閱讀速度, 學生的閱讀理解水平才能真正落實到實處, 學生也才能真正感受到閱讀的快樂和成就感。這里要注意兩點: 一是材料難度應稍高於學習者的閱讀水平;二是要有理解題, 便於學生自測, 若錯誤率偏高, 應適當調整讀速。
2. 講究技巧, 科學閱讀
首先, 告訴學生那種出聲讀、用手指閱讀的方法會分散注意力, 影響閱讀速度, 要使他們深切地體會到要「改革」自己的閱讀方法。
教給學生幾種常見的閱讀方法, 如:
( 1) 略讀、查讀、跳讀等。培養學生快速查找並認知題目所要求的對象;
例如:
①在下列每一組單詞中快速找出一個與括弧內單詞相同的詞。(father) fatter further fartherfaster farmer father feather rather;
②在下列各組單詞中快速找到兩個相同的詞。white waiter water wanderwonder waiter winter wetter.
( 2) 猜測詞義。如從上下文提供的同義詞、反義詞、語法結構(如同位語、定語從句等)、標點符號(如破折號等)、常識、構詞法等猜測生詞、諺語及習慣表達。
( 3) 掠讀。比如如何尋找主題句( TopicSentence) 。
3. 持之以恆, 天天閱讀
每天堅持閱讀, 並養成記讀書筆記的習慣。通過閱讀英文報刊等自己感興趣的時文, 以在潛移默化中提高自己的閱讀水平。
六、文化障礙及對策
閱讀實質是一個交際過程, 是讀者通過閱讀提取所需信息、填補與作者之間原有的「信息溝(Information Gap)」的交際過程。在閱讀過程中, 由於兩種不同文化背景的存在,因此讀者往往可能因為文化背景障礙而影響閱讀。
對策: 鼓勵學生多多涉獵課外讀物, 拓寬文化背景知識
語言是文化的載體。一篇文章, 總會在不同程度上反映作者的身份、地位、觀點立場。所以, 對不同國家、地區的風俗、習慣, 不同文化背景下的不同思維方式、表達方式和心態方面知識的了解程度, 會直接影響著學生對閱讀材料的理解。教師在教學中不僅要教語言知識, 而且要教文化知識。目前我們使用的教材, 涉及的題材廣泛, 可從多方面進行背景教學, 如: 人物背景、歷史背景、風俗背景、地理背景等。同時, 學生自己也要廣泛地閱讀不同類型的文章, 達到拓寬自身背景知識的目的。泛瀆教材的選擇在整體安排上要做到從易到難, 難度適中, 體裁多樣; 材料要具有知識性、趣味性、現實性和目的性; 要符合學生的認知結構, 並有利於教學的循序漸進。
「冰凍三尺, 非一日之寒。」閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程。教師只有真正認識到閱讀的實質所在並採取相應的對策, 不斷實踐, 勇於探索, 才有希望使學生的閱讀速度、閱讀水平和閱讀理解能力有較大的提高。
⑥ 高中生英語學習有哪些困難
首先要了解英語的考試類容,1.聽力,這要靠平常早讀時候的聽力練習,要認真聽,不要做其他事。2.單選,單選考的類容是語法還有單詞的意思,還有聯系整句話的意思解答等,這些要加強語法方面和理解方面。一本書語法點也就1,2個,認真看句型,應該就可以,理解能力就要靠平時老師上課時要認真聽,做好單詞、片語的筆記。3.完型閱讀,這方面是扣分最多的區域,去買一本專門的完型閱讀的書吧,每天做1篇完形,4篇閱讀,這樣一定在考試時能提高分數的。4.課文內容填空,這個就要熟悉課文類容,對照解釋看。老師考前都有發復習提綱,都在那裡面,不知道你那邊有沒這樣的。5.根據開頭首字母和中文翻譯填空,這要靠背單詞,背重點單詞,一般都在復習提綱里。6.選詞填空,這就要記老師上課說的片語啦,要理解片語的意思,就是死記,去買一本可以放在手裡,可以邊走邊看的那種專門單詞、片語的小書,有空就可以拿出來記。7.根據上下文類容填詞,同5和6。8.作文,首先字要寫得工整,其次老師說不能分層次,最後還要注意時態。手打酸了,就這么多了,祝你下次考好哈!
⑦ 高中英語的重點難點
一、難點一：被分隔的定語從句
在初中階段接觸到的定語從句，基本是尾隨著被修飾的詞語，有較高的辨識度。但是高中極端的定語從句則與修飾詞分開，導致語句結構更加復雜，成為高中英語難點之一。高中生在閱讀文章時會經常遇到這種情況，在閱讀是要注意識別先行詞的修飾對象。 一般說來，定語從句被分割開來大致有以下三種： ①在先行詞與定語從句之間插入一個狀語。 ②在先行詞與定語從句之間插入一個定語。③先行詞與定語從句被謂語分隔開來。此時，先行詞通常是句子的主語，因定語從句較長，主句謂語較短，為使句子平衡，常將定語從句移至謂語之後 如：a new master will come tomorrow who will teach you german. 明天，新（男）老師將來較你德語。
二、難點二：使用代用詞one
在文中中為了避免重復，或會用到one來作為指代物的名詞使用，這種用法表面上讓文章結構得到簡化，但是從語法運用上出現了很多難以分辨的場合，導致學生分辨不能。使用代用詞one時需注意以下幾個方面:
1.只能代替可數名詞,不能代替不可數名詞。
2.復數名詞的代用詞為ones。
3.代用詞one常與前面帶有冠詞的形容詞連用，與形容詞性物主代詞和形容詞連用，其前有定冠詞,其後有後置修飾語(形容詞短語或定語從句，與this和that連用,其後可接後置修飾語或定語從句，其前可用廣義序數詞,如next,1ast, other,another及疑問代詞which等。
4.代用詞one在句中形容詞表示前後對比時，可以省略代用詞。
三、難點三：主謂一致
主謂一致是高中英語難點之一，高中生在閱讀分析，選詞填空等項目中都會被考到主謂一致這個考點，所以高中生必須對此非常熟悉和了解。一些有兩個部分構成的名詞表示衣物或工具作主語時，謂語通常用復數形式：glasses, clothes, trousers, shoes, compasses, chopsticks, scissors等。但如果主語用a kind of , a pair of , a series of等加名詞構成時, 謂語動詞一般用單數形式。並列主語如果指的是同一個人、同一事物或同一概念時，謂語動詞用單數形式，這時and後面的名詞沒有冠詞。當主語後面跟有as well as, as much as , no less than, along with, with, like, rather than, together with, but, except, besides, including, in addition to等引導的片語時，其謂語動詞的單、復數按主語的單、復數而定。
⑧ 高中生學習英語有哪些困難和解決
一、培養對英語的興趣
要想學好英語，首要的是由對英語的興趣。閑暇時，聽聽英文歌曲，跟著哼唱;訂一份英語報紙，認真的閱讀等，都能培養學生對英語的興趣與自信。尤其是長期閱讀英語報紙，令學生們不再害怕密密麻麻的英語單詞。有條件的同學，還可看一些適合自己的英文電影(字幕最好用英文)，這也是廣大中學生最喜歡的英語學習方式之一。
二、培養良好的學習習慣：(學會復習)
中小學生課業繁多，尤其是高中生，不能合理地分配自己的學習內容。此時不妨專門安排一個夜晚(每周一天)重點復習英語。復習時，可根據課上已講內容，系統歸納出知識點，反復回顧以加強記憶。復習時，注意採用「關聯記憶法」，將內容相似、容易混淆在一起的語法點單詞一道復習。由於容易搞錯，因此學生在復習時會下意識地著重記憶其區別，便又加強了復習的效果。另外，切忌復習筆記時只看不寫。中學生們往往復習筆記時用這個方法，初中尚可，但到了高中筆記多了起來，密密麻麻，難以持久，實際效果不好。
三、具體學習方法：(加強詞彙、語法、聽力、閱讀和口語能力)
背誦詞彙，切忌死記硬背，要找到適合自己的方法，利用諧音也可以，利用音標也可以，總之只要能夠幫助自己記憶的都可以應用到學習中去。學習語法，首先要學會記下相應的例句。很多學生往往不抄老師寫的例句，只顧老師寫下的語法點，這是不對的。語法知識往往不是直觀的，有的時候甚至令人難以理解或者無法加以應用。這時，抄下幾個例句會幫助你理解語法點，運用語法點。考試時有助於做選擇題。畢竟實例更容易記憶。要養成經常聽聽力的好習慣。閱讀能力也是一種十分重要的能力，在高考中的地位也日益凸顯。下面有幾個方法：
(1)訂閱雜志或報紙。基礎差一點的課訂購如《英語學習報》的報紙;基礎好一點的課訂購雜志如《英語沙龍》。
(2)做一定量的閱讀理解題。第一，做題一定要持之以恆，每天要堅持做一篇。第二，要認真、細致，不能圖快。要盡量把握文章大意，猜出生詞的意思，盡量在做完後翻閱詞典。
(3)注記積累生詞，將它們分類記在本子上，平時記得翻一下，用它們造幾個句子，充分擴大詞彙量，令閱讀變得更輕松。
至於練好口語，首先必須在養成聽錄音的習慣下進行。剛開始時，跟著磁帶一句一句地讀，注意聽聲音，盡量模仿得好一些。接著，開始一段一段跟讀，剛開始時會有些困難，但要堅持下去，一點點跟上磁帶的速度，最好經常和他人對話，不要怕犯錯。
⑨ 大家在英語學習中都遇到過哪些困難呢
遇到過的困難：
1、單詞記了又忘，忘了又記，一直反反復復，需要用的時候又想不起來。這可能會代表很大一部分人的心聲了.... 其實這也很正常，我說說我記單詞的幾種方法：
A.用詞根詞綴來記憶，這種方法前期會很費時間，但是效果會比死記硬背，一個個字母記單詞強很多。推薦一個免費的APP,感興趣的話可以嘗試用一下，名字叫做詞根詞綴字典。
B.看美劇學單詞，一邊看劇，一邊學習，動力估計會很大，也可以嘗試下。
C.多看看單詞的英英解釋，注意下單詞使用的固定場景，並運用在生活中。
2、語法太枯燥，一提到這個估計會讓很多人頭疼了，但是我想說語法是不適合死記硬背的，多注意下語法背後的邏輯，在這里推薦一本不錯的書--鍾平的《邏輯語法》。
3、發音，發音，發音自己都聽不下去 說到發音，沒有別的辦法了，多聽，多練，多模仿，聽英語歌，看美劇，多練音標，多注意下發音技巧（連讀，弱讀，失爆，語調，節奏），平時練習的時候也要多注意下這些發音技巧，多模仿，反復模仿。
學好發音是一個艱難的過程，但是一定不能放棄，可以找幾個志同道合的小夥伴一起練口語，相互鼓勵支持。
4、閱讀 。
閱讀這個也是讓我很頭疼的一個方面，看著那麼多一大篇一大篇密密麻麻的文字，估計想死的心都有了。在這里簡單說下我的方法：
根據學過的語法，抓住主幹信息，不要一個字一個字去閱讀，我閱讀老師說的一句話我覺得很對--英語閱讀中，抓住句子的邏輯，內在聯系，比了解表面意思更重要。所以，看閱讀的時候，一定不要一個字一個字去翻譯，要抓住作者真正想表達的意思。
⑩ 高中生英語學習的主要困難和解決方法
我是一名高中英語教師，通過對高中學生的了解，我發現現在好多高中生的英語水回平比大學答裡面非英語專業的學生的英語水平高。
但是不能籠統的說高中生就有能力，只能說，只要你付出了，努力了，真正通過復習，訓練提高了你的英語水平，你才有能里考上。
聽力，口語這些技能是現在最重視的，但也不要忘了詞彙，閱讀是基礎。想提高英語成績做好的方法就是多說多練 早上大聲朗讀可以增強自己的語感 語法不是什麼大問題 只要語感好啦 自然就會做題了
如果你真心想考的話，買寫針對性資料，多練練吧，祝你成功。