中學生英語閱讀論文的開題報告
❶ 如何寫一篇好的英語文學類論文開題報告
開題報告大概就這樣寫的，其實開題報告都是通用的，
開題報告的綜述部分應首先提出選題，並簡明扼要地說明該選題的目的、相關課題研究情況、理論適用、研究方法。
開題報告的內容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報告提綱。
報告提綱包括：
(1)課題的目的、意義、國內外研究概況和有關文獻資料的主要觀點與結論；
(2)研究對象、研究內容、各項有關指標、主要研究方法(包括是否已進行試驗性研究)；
(3)大致的進度安排；
(4)准備工作的情況和已具備的條件(包括人員、儀器、設備等)；
(5)尚需增添的主要設備和儀器(用途、名稱、規格、型號、數量、價格等)；
(6)經費概算；
(7)預期研究結果；
(8)承擔單位和主要協作單位、及人員分工等。
同行評議，著重是從選題的依據、意義和技術可行性上做出判斷。即從科學技術本身為決策提供必要的依據。
綜述
由於開題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應包含兩個部分：總述、提綱。
總述
開題報告的總述部分應首先提出選題，並簡明扼要地說明該選題的目的、相關課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數據等等。
提綱
開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構想的基本框架。可採用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。
參考
開題報告中應包括相關參考文獻的目錄
開題報告的寫作注意事項
開題報告應包含兩個部分：總述、提綱。參考文獻：開題報告中應包括相關參考文獻的目錄要求，開題報告應有封面頁，總頁數應不少於4頁。
要求
開題報告應有封面頁，總頁數應不少於4頁。版面格式應符合以下規定。
重要性
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報告內容")，向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然後由他們對科研課題進行評議。
開題報告在論文指導中的主導作用
畢業論文指導模式必須從傳統束縛中解脫出來，構建新的論文指導模式。針對以往畢業論文指導中存在的問題，年初開始對畢業論文實施開題報告制度，正式啟動論文指導模式的改革。開題報告的六個欄目依次為：選題的目的、意義和必要性；國內外研究現狀；研究的重點與主要研究方法、研究計劃；研究思路（寫作提綱或研究思路）；參考文獻；指導教師審定意見。工商管理專業按照開題報告的內容要求，開展畢業論文指導，經過兩學期的摸索，取得了初步經驗和成果。
❷ 2022英語課題開題報告模板5篇
【 #報告# 導語】難忘的大學生活將要結束，學生們就要開始做畢業設計了，而做畢業設計之前要先寫好開題報告。以下是 整理的2022英語課題開題報告模板，歡迎閱讀！1.2022英語課題開題報告模板
國家教委新頒布的《初中英語課程教學基本要求》中明確提出：當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。
詞是語言的基本材料，是語言的三要素之一。沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達概念；不會靈活的運用單詞，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達到充分發揮英語工具性的作用。
在中學英語教學中，單詞記憶已經成為了一個重要的環節。然而在實際教學中，現實的單詞學習及記憶情況卻不容樂觀，很多學生常常因為記不住單詞，或是記住的單詞很快遺忘，即使記住了一些單詞，也不會正確地運用它們。因而放棄了英語的學習。學生學習詞彙主要集中在反復朗讀、機械記憶層面，很少能夠上升到理解和運用層面。加之他們由於年齡小的特點，學習目的、動機往往不明確，只對課堂上有趣的教學內容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規則、發音要領及用法未能充分認識，不善於學習和總結單詞的拼讀和拼寫規律。我們認為教會學生巧記英語單詞的方法是英語學習的關鍵，因此，特申請該課題的研究工作。
本課題所界定的「單明銷詞教學」是指初中英語單詞教學。此課題的研究旨在利用科學的單詞教與學的方法，從而克服過去教學中的孤立教單詞，講得過多，消化不良；反復記憶，失去興趣，邊學習邊遺忘的缺陷。同時還能使單詞的意義和用法的教學，單詞的讀音和拼寫的教學緊密結合起來，使學生在學習英語單詞的讀音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理，有規律，從而能很好地調動初中生記憶英語單詞的積極性，培養學生學習英語的興趣，並為學生進一步學好英語打下堅實的詞彙基礎。
興趣是學生獲得知識、形成智力活動的能源和動力。初中英語趣、動、展教學法把激發學生興趣作為實施英語課堂教學的前提。初中生模仿能力強，有意注意時間短、好動。教師應充分利用小學生的無意注意，使其向有意注意轉化。根據中學生的年齡特點、心理特徵，我們倡導以快樂和激趣為主的教學英語單詞識記形式。
學習英語的基礎是單詞，它是構成語言的三大要素之一，是學好英語的基礎和關鍵。因此單詞教學的目標是使學生牢固地掌握它們，並教會學生如何把單詞運用到綜合實踐中。內容：本人在這次課題研究中主要針對以下幾方面的內容：
1.了解我校中學生目前英語單詞記憶的基本方法。
2.結合中學生學習特點，進行中學英語單詞教學中學生學習方式的研究。
3.提高中學生單詞拼讀能力的研究。
4.單詞教學活動設計及實施的評價。
收集單詞教學相關的文獻資料，並對文獻資料進行理論學習，同時進行比較，研究提高單詞教學效益的方法。具體方法如下：文獻分析法、行動研究法、調查法、經驗總結法、案例分析等研究方法。
教師必須鑽研教材，發掘教材中的有利因素，根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設燃則計不同的教學活動，根據不同的教學活動製作不同的教具和道具。
第一階段：准備階段（20xx.9月---20xx.10月）
①選題、立項。
②制定課題方案，開題會議。
③資料文獻的准備、信息收集。
第二階段：研究階段（20xx.10月---20xx.11月中旬）
1.啟動課題研究，有計劃有步驟實施。
2.將學習的理論知識和學生的具體情況相結合，在課堂教學中探索提高學生單詞記憶效率的方法，發現問題，及時調整、總結。
第三階段：研究總結階段（20xx.11月下旬--20xx年12月初）
1.收集整理課題研究的數據資料，進行分析、總結。
2.撰寫課題研究報告。
3.進行研究結論的最終論證，組織專家鑒定。
4.做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
（1）課題研究報告。
（2）課題論文集，教案集，課件。
（皮槐棚3）學生問卷30份，階段總結1篇，結題報告1份。
2.2022英語課題開題報告模板
一、立題的背景
目前，農村學生對於英語學習有一定的厭倦情緒，如果在新課導入時不採取一些有效的方法來吸引學生，學生的興趣就會日益減退，也就很難調動學生的積極性；如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來導入新課，導入就失去了應有的作用。成功的導入依賴導入的多樣性和有效性。每天帶給學生點期盼，每天帶給學生點驚喜，每天帶給學生點不同，每天帶學生點啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進學生參與，還可以引發學生思考，使學生保持學習英語的興趣和動力。
二、立題的意義
我們一線教師是「高效課堂」的踐行者，我們必須與時俱進，立足新課程，運用新理念潛心研究課堂教學新方法、新模式，應從課堂教學第一步入手追求各個環節整體高效，我們的課題研究以「高效課堂」目標，以新課程理念為導向，引領我校英語老師探索有效課堂導入理論策略，設計高效導入，指導教學實踐，引領我校英語教師專業化發展。
英語課堂教學的導入多種多樣，根據不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，我確立研究課題《初中英語課堂導入方法探究》。
關鍵詞：英語教學、英語課堂導入
1.英語教學
隨著社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。在英語課堂教學中，教師尤其要注重學生主體地位的發揮，以讓學生積極參與為目的，在英語課堂的教學導入中更能體現這一宗旨。
2.課堂導入
第斯多惠指出:「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞」。好的導入能為全節課的順利進行奠定良好的基礎，並能由此使教學內容進一步展開、發展、開拓，把課的進展不斷推向高 潮，產生良好、積極的「連鎖反應」。
課堂導入，一般是指課堂教學開始的3-5分鍾內，教師和學生所有教學活動的總稱。其作為課堂教學的重要環節，具體是指在進入新的教學內容前，教師為了轉移學生的注意中心，激發學生的學習情趣，採用各種教學手段，引導學生進入正式的學習狀態的教學行為。本課題研究以我縣統一使用的人教版初中語文教材為載體，以全校七至九年級所有班級為實驗班，本校英語組教師全部參研。
3.2022英語課題開題報告模板
一、研究目的
1.調查分析總結初中英語教學中一線教師常用的導入方法，製作調查表，對我校全體英語教師進行調查，形成匯總數據，得出教師常用的導入法。
2.分析比較常用的不同類型的各種導入方法特點、功能的異同，研究根據學生心理和教學內容合理選用行之有效導入方法的策略，並跟蹤在課堂實際教學中運用的效果，以及學生的評價。
3.借鑒校內外優秀導入案例，運用新理念、新方法和現代化技術手段，進行導入方案設計的自主創新實驗研究。
4.加強課堂導入的個案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結經驗，探索有效課堂導入策略，指導教學實踐，引領我校教師教師專業化發展。更好的服務於課堂，服務於學生。
二、研究內容
英語課堂教學的導入多種多樣，根據不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，本次主要研究：
1.英語聽說課導入方法探究（付寶琴）
2.英語閱讀課導入方法探究（顧相娥）
3.英語寫作課導入方法探究（徐瀟）
4.英語練習課導入方法探究（徐美琴）
5.英語復習課導入方法探究（駱雲寶）
三、課題研究的方法
1．實踐法
通過英語教學活動進行「小課題」的研究，從中發現問題，解決問題。
2．問卷調查法
調查我校英語教師對這一問題的研究及想法，了解學生在不同英語課堂導入情況下的收效及存在的問題，共同討論解決。
3．文獻資料法
查閱、收集與本研究課題有關的國內外學者專著、論文和資料。通過上網搜索等方式查找有關導入設計及相關的文章，了解前人或他們已經做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找准突破口，取得更新、更有價值的研究成果。
4．經驗總結法
對研究的經驗及結果進行反思梳理，歸納提升積累經驗，修改並確定下一步方案，通過不斷反思改進自己的研究成果。
四、課題研究的步驟
（一）准備階段（20xx.1----20xx.3）
理論學習；召開相關人員會議，確立課題，申報課題；確立研究目標，制定實施方案。
（二）實施階段（20xx.3----20xx.11）
開展相關的課堂導入方法的研究，收集實踐中的資料及數據；觀摩研討，總結摸索初中英語課堂導入方法；撰寫階段總結報告。
（三）總結階段（20xx.11—20xx.2）
整理檔案，進行分析；論證實驗的科學性、合理性、可行性；總結經驗和存在的問題；形成成果報告；通過開設研究課，撰寫論文以及編定優秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據反饋信息，修訂下一輪的課題研究。
五、研究可行性分析
1.國內的學者和教育家們對課堂導入很感興趣，並從多個方面撰文研究。他們認為，在新的教學內容開始時，吸引學生的注意是很重要的，從而強調了導入的重要性。
2.課題組成員均為一線教師，其中有一位省級教學能手和兩位縣級教學能手，並且四位教師都是一級教師職稱，教學經驗豐富，能夠在充分聽評課調研的基礎上，通過調查與個案分析中學英語課堂導入所遵循的方法，及各種導入設計存在的問題，探究如何設計不同課型的導入，最後以研究報告、教學案例等形式形成最終成果。
課題成果的預期和呈現：
一、成果主件：
《初中英語課堂導入方法探究》的結題報告
二、成果附件：
相關論文、教學設計、課堂PPT、教師調查表，學生調查卷、課堂實錄部分案例等。
通過研究，掌握基本的科學的課題研究方法、讓小課題研究成為一種習慣，
並積累一些實用高效的課堂導入方法方法，使我校英語老師的課堂導入水平能再上新台階，課堂氣氛將因導入而活躍。
4.2022英語課題開題報告模板
一、選題的主要理由，課題研究的目的和意義
(一)選題理由：
面對當前世界多極化、經濟全球化和教育國際化的大背景，面對信息時代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛發展，全面推進素質教育已成為新世紀我國基礎教育改革與發展的主旋律。未來社會實際上是人才競爭的社會，教育是培養人才的聖地，必將愈來愈顯示其重要性和緊迫性。針對當前國際國內教育現狀，我們要「科教興國」,就必須對教育進行改革和創新，要改革和創新就必須轉變教育觀念，轉變教學方式，不斷學習和理解新的教學理念，培養符合時代發展要求的具有創新精神和實踐能力的實用人才。故選擇培養學生的英語口語演講實踐能力這一研究課題是非常及時和必要的。
(二)課題研究的目的和意義：
新的英語課程標准強調義務教育階段英語課程的目的之一就是，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用語言的能力，為正式交際打下基礎。新課程標准突出語言的實踐性特徵。在小學階段培養學生的英語語言口語演講實踐能力具有很強的實效性，讓學生感到英語學了就能用，從而保持英語學習的興趣。因此本課題的研究具有很強的實踐意義。
(三)本課題研究現狀：
小學英語學科教學中培養學生的英語口語演講實踐能力的研究作為單個研究點，業已引起部分英語教師的越來越多的關注，也有教師撰寫了一些研究論文，作為課題專項研究，我們課題組將以本校小學部為研究單位，立足於校本教學研究，結合本地區的學生學習實際情況，摸索出適合本校小學英語教學的口語實踐模式，實現《新課程標准》要求的以學生為中心、全面發展學生語言學習的綜合技能的目標，為學生的終身持續性發展提供良好基礎。
(四)本課題研究的根本內容具體可以分為以下幾個方面：
1.研究如何讓學生保持英語學習的興趣;改變教師傳統的教學觀念，探索新型的英語課堂教學模式，引導學生自主，探究，合作的學習英語教育課題研究開題報告英語教育課題研究開題報告。
2.研究如何使學生形成良好的英語學習習慣;改變以教師為中心的「滿堂灌」的教學方式，嘗試以學生為主體的「任務型」的教學方式。
3.研究如何從提高學生英語素養出發，培養學生的英語口語演講實踐能力，改進現有的教學模式。
(五)預期研究成果：
1、小學英語教育教學學生英語口語實踐能力銜接研究。2、優化教學策略，提高教育教學的效率。3、過程材料論文。
(六)本課題研究的步驟及時間安排，具體計劃如下：
第一階段：准備階段。(20xx年1月--20xx年2月)
1、課題組織成員學習教育專家對培養小學生實踐能力的論述等，學習各學科新的課程標准，了解當前的教育形勢及要求。以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。
2、自編調查問卷，請本校科研室的老師審定。
第二階段：實施階段。(20xx年3月--20xx年9月)
1、分別對教師、學生、家長進行調查問卷。
2、收集、整理、統計、分析調查數據和材料。
3、撰寫調查報告。
4、學習理論，運用理論指導課題實驗。
5、以調查分析的結果為依據，研究教育對策開展課題實驗探索在學科教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。
第三階段：結題階段。(20xx年10月--20xx年12月)
1、撰寫教學經驗總結或論文。
2、收集、整理實驗數據，撰寫實驗報告。
3、總結研究成果，撰寫課題研究報告。
二、課題的成果形式
l、小學生英語語言交際能力現狀的調查報告英語教育課題研究開題報告論文。
2、培養小學生英語語言交際能力的教學經驗總結或論文。
3、相關附件，如錄像、光碟、照片、實物等。
5.2022英語課題開題報告模板
一、課題提出的背景：
隨著新課改的不斷深入，對小學英語教學也提出了新的挑戰。英語新課標要求教師積極探索並採取有效的學習方式，小組合作學習便是其中的一種，許多老師都運用在自己的課堂教學中，取得了顯著的成效。但由於受到一些因素的制約，比如班額大成員的，經常顧此失彼，部分合作學習習慣不好，最終造成合作學習流於形式，合作學習的有效性大打折扣。
英語新課標要求教師避免採取傳授語言知識的教學方法，提倡任務型教學途徑和小組合作學習。作為當代主流的「小組合作學習」，不僅僅是一種學習方式，更是學會如何與他人互相交流合作，例如學會模仿、傾聽、尊重等等，從而培養學生良好的學習習慣和團結互助的精神。
課題提出的意義：
《語文課程標准》在「課程性質和地位」中明確指出：「語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人文性統一，是語文課程的基本特點。」「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學會其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」。口頭語言作為最基本、最便捷的交際工具，擔負起個人社會交際的重任。因此，作為培養未來社會人才語言素質的小學語文教學，應該重視培養學生的口語交際能力。
二、課題研究設計
研究目標與預期目標
通過本課題的研究，形成一整套提高學生合作學習有效的方法和策略，並在實踐中提高小組合作學習的有效性。
首先建立結構合理、互幫互助的合作小組，即科學合理的分組，包括固定分組和動態分組。再次，明確小組分工，培養獨立思考、認真傾聽、有序表達、積極參與與合作的習慣，接著，科學選擇小組合作學習的內容，拓展創新任務，進行方式多樣的科學評價。從而培養學生的創新精神與合作意識，形成良好的心理品質，促進學生個體的發展。
三、課題研究安排
第一階段：准備學習階段（20xx.12）
依據區教研室的評審意見，認真做好研究的起步工作：學習有利於本課題的研究理論資料，進行理論儲備，搜集學生信息，做出合理分組。並撰寫開題報告，突出可操作性。
第二階段：研究實施階段（20xx.1—20xx.9）
這個階段的工作最為重要，需要進行一系列的調查、研究、實踐，從而獲得第一手的研究資料。為此，我將這個過程又分為四個小的階段。
（1）通過調查問卷，了解英語課堂教學評價，了解現存的問題，尋求可行性途徑。
（2）小組合作學習低效性研究：對不同層次學生進行研究，從智力、心裡、知識基礎、學習方法及教師因素等方面分析學生小組合作學習低效的成因。
（3）根據實踐反思，幫助學生樹立自信心，積極參與課堂合作學習並及時寫出「小學英語小組合作學習學習低效的現狀及成因」研究報告。
第三階段：經驗總結階段（20xx.10—20xx.11）
整理研究資料，深入了解師生經驗，進一步鞏固已有成果，形成經驗，並上升到理論高度，並將課題實施過程中的第一手資料進行歸檔整理，於11月完成《小學英語小組合作學習有效性的研究》的課題結題報告。
前期准備工作：
依據區教研室的評審意見，認真做好研究的起步工作：對學生英語小組學習的現狀做出認真的分析研究，了解英語課堂教學評價，了解現存的問題，為課題的正式開展做好准備，並根據實際情況制定課題的實施方案，確定研究方向，並撰寫開題報告，全面提高學生的整體素質，合作意識能力，突出時代和社會的要求。
❸ 提高英語閱讀技巧論文開題報告怎麼寫
要想復學習一門語言，就必須提制升對該門語言的興趣，英語亦如此。為了能在今後的學習過程中快速、有效地提升英語水平，必須激發自身每個細胞，全身心投入英語學習的世界，生活中，工作中，英語可以在任何地方去學習之、鞏固之。可以到保分網去看看，張可華的「五步循環法」很不錯哦
❹ 如何激發中學生學習英語興趣開題報告
開題報告
課題名稱
英文 How to Arouse Students』 Interesting in English Class
中文 在英語課堂上如何激發學生的學習興趣
學生 姓名
代飛
學號 082010010006
指導教師姓名
唐躍農
職稱
學位
副教授
開題報告內容：
1. Purpose/研究目的
目前傳統的教學方法已逐漸失去對學生的吸引力。學生學習缺乏熱情，加之孩子愛玩的天性，自身有一種強烈的厭學情緒，但卻對傳統的撲克等游戲和現代的電子網路游戲充滿迷戀，甚至廢寢忘食。因此激發學生英語學習興趣，對於提高教學水平，培養有素質的新一代有著重要意義。本文需要解決的問題為探討如何建立新穎的教學方法，在課堂上激發學生興趣，培養學生良好的學習方法與學習習慣。
2. Contents/研究內容 1、研究對象：
本課題研究對象為七到八年級，每級抽取兩個班來進行實驗，一共四個班，研究對象總計300 人，男生170 人，女生130 人。 2、研究內容：
我校是較為偏僻的農村學校：師資匱乏，生源復雜、留守兒童較多，家長懂英語的較少，部分學生對學習英語失去了興趣。主要從以下幾個方面進行研究：
a、調查學生對英語學習的興趣程度。
b、激發學生學習英語興趣的方法、表現形式。 c、英語課堂教學案例分析。 d、實踐與運用。 3、研究目標：
通過研究，幫助他們培養良好的學習方法和學習習慣，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運用能力，為他們的終身學習和發展打下扎實的知識和情感基礎。 通過該課題的研究，探討如何改進目前傳統的教學方法，建立新穎的教學方法，從而激發學生的學習興趣。
3. significance/研究意義
以往的教學大綱都把「掌握語言基本知識和基本技能」放在教學目的的首位，而最新出台的《標准》卻把「激發和培養學生的學習興趣，樹立信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣」放在首位。根據《標准》，英語教學中的主要目標是激發和培養學生對英語的學習興趣，使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，逐步培養學生運用英語進行交際的能力以及發展學生的智力和個性。現代英語課堂教學已經不是僅限於教師領讀、講解，而是培養學生學習英語的能力，鼓勵並引導學生主動參與整個教學過程。我們現在的教學方法是多種多樣的，如：多媒體輔助、課文文化背景的講解、觀賞英文歌曲及影片，可以讓課堂教學活起來，從而使他們願學、樂學。因此，在英語教學中實施素質教育，培養學生英語方面的各種能力，使他們都能達到真正意義上的學會英語，這正是擺在我們每一位英語教師面前的重大課題。
4. Approach and methodology/研究方法
a、文獻研究法
閱讀文獻資料，認真學習理論，在科學理論的指導下和前人研究的基礎上深入研究學生的身心發展規律和特點，研究學生的學習心理和學習行為。在這基礎上研究制定教學法來激發學生學習英語興趣的具體目標和工作策略。
b、行動研究法
根據行動研究法的「問題——計劃——行動——反思（問題）」的基本程序周而復始地對教學實踐進行觀測和改進。在此課題研究中，我們主要是研究如何根據教學內容和學生特點設計英語課堂的教學方法，並且研究在課堂中該教學方法的運用效果和操作可行性，然後進行反思、改進。
c、案例研究法
包括：學生案例,教學案例. d、調查研究法
調查對象：研究對象主要集中在非畢業班。調查內容：在實驗前、中、後期通過問卷調查，分析、比較學生對教學方法的態度，教師在實驗過程中觀察學生的表現，態度來調整教學法的設計與操作。 5. Work plan/工作計劃
第一階段：收集資料 2011年7月----2011年9月 第二階段：整理資料 2011年9月----2011年10月 第三階段：完成論文初稿 2011年10月---2011年12月 第四階段：修改論文 2012年01月---2012年03月 第五階段：論文完成並定稿 2012年04月 6. Outline/論文提綱 一 引言 二 研究內容
（一）、調查學生對英語學習的興趣程度
（二）、激發學生學習英語興趣的方法、表現形式 （三）、英語課堂教學案例分析 （四）、實踐與運用 三 調查結果與分析
（一）、調查對象與調查報告內容 （二）、調查結果 （三）、調查結果分析
1、目前學生在英語課堂學習存在的主要問題 2、現今主要教學手法
❺ 英語論文開題報告參考
英語論文開題報告範文參考
下面是一篇由我為衫帆您整理的英語論文的開題報告範文，雖然不畢態是特別好，但或數雹也反應了開題報告的格式和寫法，有一定的.借鑒價值。
Function and Application of Descriptive Translation Studies
1 Introction
The intention of this study is to explore possible advantages of Descriptive Translation Studies as in its application in translation practice and translation analysis.
Since early 20th century, translation studies graally broke away from the marginal status within other related disciplines and established itself as an empirical science. From then on, schools of thought have kept coming out and each claims its legitimacy for existence. Among these schools is Descriptive Translation Studies (DTS).
DTS approaches translation from an empirical perspective. Translation is viewed to be a social activity having significant importance in the receiving culture and for the target community. Therefore, translation is dealt with beyond the linguistic realization and language comparison, and is incorporated in social and cultural context.
My attention was first directed to DTS by its peculiar characteristic of observation, description and explanation. The subject is whatever happens in translation practice, from the determination of prospective function of translation to the process of translator』s choice of strategies, brainstorming and the revision, to the final proct making appearance in the target community.
The method of DTS is basically descriptive. The prescriptive tendency and the problem-solution pattern is abandoned. Translation phenomena are noted down. With accumulated data, some underlying truths about translation will come out which will prove to be instructive not only for theoretical probe but also for applied translation practice. I will apply this descriptive method in the case study of this thesis.
A convenient tool has been set up to conct DTS. 「Norm」 is operative at every stage of description and explanation. Function, process and proct and their relationship as well are skeletal structure of what constitute descriptive studies. Translation phenomena are accounted for with the help of norm.
The case taken in this thesis is the Chinese classic The Dream of Red Mansions. Two English versions translated respectively by Yang Hsien-yi and David Hawks are compared and observations are made in regard to their translation approaches.
In this regard, my observations are limited to several aspects, I hope in-depth observation and explanation will done in light of DTS.
2 Outline
2.1 Development and major concepts of DTS
In this part I will describe Holms』 basic map of DTS and the relationship between function, process and proct. I will also discuss some important concepts such as pseudo-translation, multiple translation, translationese, norm etc.
2.2 Methodolgy
I will in this part discuss the methodology of DTS before I apply the same to the case study in this thesis with emphasis to be placed on semiotic approach and the concept norm.
2.3 DTS in contrast to other theories
A contrast study will be concted here with the objective to find the difference of DTS from other theories such as equivalence theory and the Chinese Xin Da Ya criteria. Some advantage will possibly be shown in this study.
2.4 Case study
In this part, translation of The Dream of Red Mansions (also translated as The Story of The Stone) will be under investigation in light of DTS. Translation samples to be quoted here will be selected at random.
2.5 Conclusion
Based on the above elaboration of DTS and the case study, possible conclusion will be on the advantage of DTS in specific study of translation. Suggestions on further research efforts will be made also.
(Note: While the topic will remain the same, the above arrangement of contents is subject to change in the process of writing.)
附錄1- 引文範例
「It is therefore pointless to try to make TC more scientific than is sensible in view of its complex subject-matter and available methods. Translating is a mental, multi-factorial activity which cannot exhaustively be investigated within a linguistic framework ignoring the person of the translator.」(Wilss, 1982: 217)
「噢，這就是恐水病吧?你們貴族圈子怎麼流行起這種病來啦?真夠嗆的!費芬斯小姐，您喝點茶大概沒關系吧!」』(張南峰，1990：59-60)
附錄2- 參考文獻範例
Wilss, Wolfram. The Science of Translation – Problems and Methods. Gunter Narr Verlag Tubingen,1982.
Newmark, Peter. A Textbook of Translation. New York: Prentice Hall, 1988.
Delabastita, Dirk. Translating Puns: A false Opposition in Translation Studies. Target, 1991(3:2):137-152.
;❻ 英語論文開題報告怎麼寫
開題報告，老師一般會給模板，還要看你題目是什麼。這是我的開題報告，你參考一下吧。
課題名稱
An Analysis of the Different Cultural Connotations of Color Words between English and Chinese
試析顏色詞的中英文化內涵差異
課題來源
Self-Selected and Approved by the Tutor
一、課題背景及意義 （課題的立題依據及研究意義）
Research Background:
A language not only expresses facts, ideas, or events which represent similar world knowledge by its people, but also reflects the people』s attitudes, beliefs, and world outlooks etc. People of different cultures structure the world around them differently, at least in the language they use to describe that world. Languages differ enormously from one another, and these differences are related to important differences in the customs and behaviors and other aspects of the cultures in which those language reside. In a word, language is a mirror of culture.
When we learn a new word we tend to look for its meaning in the word itself. Yet in addition to its dictionary meanings, the same word may stir up different associations in people, because of cultural differences. In our daily life, color words are the common illustrations of the cultural differences in language use. In Chinese and English cultures, color words are in the same way influenced by cultures, and used widely in people』s daily life.
Research Significance:
As the differences between Eastern and Western cultures led to the understanding of the color words are not the same . Color words contain a lot of deep meaning, implies a different ethnic feelings. If we do not take into account the impact of cultural differences, we are difficult to understand the implicit meaning of color words. The significance of this thesis is to enable a better understanding of color words, in order to enhance communication skills, avoid conflict of cultures.
二、課題研究現狀及發展趨勢 （課題研究領域的發展現狀及可能的發展方向）
Research Status:
Study of color words has long attracted linguists』 attention. The bright lights of the objective world and for humankind as a whole are the same, but the national language or in different books of different ages or different geographical dialects often be found to have different understanding about color words. This concentrated and fully prove that language is the result of human cognition to understand and express the objective world, different groups of people in cognitive understanding and expression of the world, e to the different natural environment, social life, cultural traditions. Study of color words in different languages between the similarities and differences. The same object can look at how the differences in cognitive terms showing similarities and differences between how the social and cultural differences and further expansion of the semantic differences, which for the cognitive linguistics, comparative linguistics and culture, linguistics, and on second language teaching of applied linguistics has an important significance..
Research Tendency:
21st century』s color words study should stress the originality on research based on the achievements of the previous scholars, domestic or abroad. The study should keep track of the latest development of color words, making breakthrough, upgrading the research quality.
三、研究內容及研究目標 （對研究的內容進行說明，並闡明要達到的目標）
Research Contents:
A. Cultural Connotations of Black and Reflections in Idioms
1．Positive Connotations and Their Reflections in Idioms
1.1 Black Is Associated With the Solemn and the Dignified
1.2 Black Is Associated With Profit
1.3 Black Is Associated With the Black People
2. Negative Connotations and Their Reflections in Idioms
2.1 Black Is Associated With the Death
2.2 Black Is Associated With the Evil and Unfortunate
2.3 Black Is Associated With the Shame and Disgraceful
2.4 Black Is Associated With Anger
B. Cultural Connotations of White and Reflections in Idioms
1. Positive Connotations and Their Reflections in Idioms
1.1 White Is Associated With the Pure and Lucky
1.2 White Is Associated With Integrity and Honesty
2. Negative Connotations and Reflections in Idioms
2.1 White Is Associated With Death and Poor
2.2 White Is Associated With Worthless and Timid
C. Cultural Connotations of Red and Reflections in Idioms
1. Positive Connotations and Their Reflections in Idioms
1.1 Red Is Associated With Honor and Love
2. Negative Connotations and Their Reflections in Idioms
2.1 Red is Associated with the Obscenity
2.2 Red Is Associated With Revolution and Socialism.
2.3 Red Is Associated With Danger and Loss
D. Cultural Connotations of Yellow and Reflections in Idioms
1．Positive Connotations and Their Reflections in Idioms
1.1 Yellow Is Associated With the Noble
1.2 Yellow Is Associated With the Joy and Missing
2. Negative Connotations and Their Reflections in Idioms
2.1 Yellow Is Associated With the Vulgar and Exaggerative
2.2 Yellow Is Associated With the Coward and Disease
Research Objectives:
I write this thesis in order to make English learners have a better understanding of the cultural meaning of color words and enhance communication skills, avoid conflict in Western culture.
四、預計的研究難點 （課題研究過程中可能遇到的理論難題或技術難點）
With the changing society, people have a view of things may have diametrically opposite point of view, how is the color of the word has become more authoritative to be a problem; how to get people to attach importance to the implied meaning of color words which may lead to cultural conflict is also a problem. As the color words in real life, the widely used, it is difficult in a paper summarizing, so how to form the color words of the formation of an effective system is a difficult. Possible problems also contain: (1) Limited availability of helpful data, especially the books or articles written by the native scholars; (2) Difficulty in the presentation of insightful ideas and the attainment in originality e to lack of the knowledge related.
五、創新點 （選題、觀點、理論、材料、方法等創新點）
The English language is developing constantly, keeping absorbing more color words. What is new in my thesis is that I try to focus my study on color words in modern English, making the research keep pace with the times, with the latest development in loanwords.
六、進度計劃 （根據研究內容及研究目標所預計的進度安排）
1. Nov.16th — Nov.22nd , 2008 Subject selecting & topic narrowing
2. Nov.23rd — Dec.20th , 2008 Data gathering
3. Dec.21st — Jan.10th , 2009 Opening report & detailed outline
4. Jan.11th — Feb.8th, 2009 Literature review
5. Feb.9th — Mar.14th, 2009 First draft
6. Mar.15th — Apr.10th, 2009 Second draft
7. Apr.11th — Apr.20th, 2009 Final version
8. Apr.27th — May 14th, 2009 Printing
9. May 17th — May 25th, 2009 Thesis debate
七、資料來源 （指能夠支持「課題背景」、「課題研究現狀及發展趨勢」所論述內容的主要文獻資料）
[1] Baugh, A.C. & Thomas Cable. A History of the English Language [M]. Peking: Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.
[2] Eckersley, C.E. Brighter English [M]. London: Longman, 1979.
[3] Gill, R. Mastering English Literature [M]. London: Mac Millan Ecation, 1985.
[4] Hornby, A.S. Oxford Advanced Learner』s Dictionary of Current English [Z]. London: Oxford University, 1974.
[5] Knowles, G. A Cultural History of the English Language [M]. U.S.A.: A Hodder Arnold Publication, 1997.
[6] Lott, B. A Course in English Language and Literature [M]. U.S.A.: Edward Arnold, 1989.
[7] Lyons, J. Language and Linguistics [M]. London: Longman, 1981.
[8] Wales, K. Northern English: A Social and Cultural History [M]. London: Cambridge University Press, 2006.
[9] Wu Weizen. History and Anthology of English Literature [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.
[10] Yang Yanhua & Zhang Shufan. Modern English Lexicology [M]. Peking: Metallurgical Instry Press, 2007.
[11] 陳永燁．「英漢顏色詞所表現的中西文化差異」 [J]．《遼寧工程技術大學學報》，2005，(7)．
[12] 戴煒棟,何兆熊.《新編簡明英語語言學教程》[A].上海：上海外語出版社,2002.
[13] 鄧炎昌，劉潤清．《語言與文化》[M]．北京：外語教學與研究出版社，1991．
[14] 蔣棟元．「論顏色及顏色詞的文化差異」 [J]． 《四川外語學院學報》，2002，(3)．
[15] 唐振華．「英漢顏色詞的翻譯」 [J]．《中國科技翻譯》，1997，(2).
指導教師意見：（對課題的認可意見）
指導教師
年 月 日
系（教研室）審查意見：
系（教研室）主任：
年 月 日
❼ 英語課題開題報告模板5篇
【 #報告# 導語】難忘的大學生活將要結束，學生們就要開始做畢業設計了，而做畢業設計之前要先寫好開題報告。以下是 整理的英語課題開題報告模板，歡迎閱讀！1.英語課題開題報告模板
國家教委新頒布的《初中英語課程教學基本要求》中明確提出：當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。
詞是語言的基本材料，是語言的三要素之一。沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達概念；不會靈活的運用單詞，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達到充分發揮英語工具性的作用。
在中學英語教學中，單詞記憶已經成為了一個重要的環節。模團然而在實際教學中，現實的單詞學習及記憶情況卻不容樂觀，很多學生常常因為記不住單詞，或是記住的單詞很快遺忘，即使記住了一些單詞，也不會正確地運用它們。因而放棄了英語的學習。學生學習詞彙主要集中在反復朗讀、機械記憶層面，很少能夠上升到理解和運用層面。加之他們由於年齡小的特點，學習目的、動機往往不明確，只對課堂上有趣的教學內容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規則、發音要領及用法未能充分認識，不善於學習和總結單詞的拼讀和拼寫規律。我們認為教會學生巧記英語單詞的方法是英語學習的關鍵，因此，特申請該課題的研究工作。
本課題所界定的「單詞教學」是指初中英語單詞教學。此課題的研究旨在利用科學的單詞教與學的方法，從而克服過去教學中的孤立教單詞，講得過多，消化不良；反復記憶，失去興趣，邊學習邊遺忘的缺陷。同時還能使單詞的意義和用法的教學，單詞的讀音和拼寫的教學緊密結合起來，使學生在學習英語單詞的讀音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理，有規律，從而能很好地調動初中生記憶英語單詞的積極性，培養學生學習英語的芹碼敬興趣，並為學生進一步學好英語打下堅實的詞彙基礎。
興趣是學生獲得知識、形成智力活動的能源和動力。初中英語趣、動、展教學法把激發學生興趣作為實施英語課堂教學的前提。初中生模仿能力強，有意注意時間短、好動。教師應充分利用小學生的無意注意，使其向有意注意轉化。根據中學生的年齡特點、心理特徵，我們倡導以快樂和激趣為主的教學英語單詞識記形式。
學習英語的基礎是單詞，它是構成語言的三大要素之一，是學好英語的基礎和關鍵。因此單詞教學的目標是使學生牢固地掌握它們，並教會學生如何把單詞運用到綜合實踐中。內容：本人在這次課題研究中主要針對以下幾方面的內容：
1.了解我校中學生目前英語單詞記憶的基本方法。
2.結合中學生學習特點，進行中學英語單詞教學中學生學習方式的研究。
3.提高中學生單詞拼讀能力的研究。
4.單詞教學活動設計及實施的評價。
收集單詞教學相關的文獻資料，並對文獻資料進行理論學習，同時進行比較，研究提高單詞教學效益的方法。具體方法如下：文獻分析法、行動研究法、調查法、經驗總結法、案例分析等研究方法。
教師必須鑽研教材，發掘教材中的有利因素，根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據嫌慎不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動製作不同的教具和道具。
第一階段：准備階段（20xx.9月---20xx.10月）
①選題、立項。
②制定課題方案，開題會議。
③資料文獻的准備、信息收集。
第二階段：研究階段（20xx.10月---20xx.11月中旬）
1.啟動課題研究，有計劃有步驟實施。
2.將學習的理論知識和學生的具體情況相結合，在課堂教學中探索提高學生單詞記憶效率的方法，發現問題，及時調整、總結。
第三階段：研究總結階段（20xx.11月下旬--20xx年12月初）
1.收集整理課題研究的數據資料，進行分析、總結。
2.撰寫課題研究報告。
3.進行研究結論的最終論證，組織專家鑒定。
4.做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
（1）課題研究報告。
（2）課題論文集，教案集，課件。
（3）學生問卷30份，階段總結1篇，結題報告1份。
2.英語課題開題報告模板
一、立題的背景
目前，農村學生對於英語學習有一定的厭倦情緒，如果在新課導入時不採取一些有效的方法來吸引學生，學生的興趣就會日益減退，也就很難調動學生的積極性；如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來導入新課，導入就失去了應有的作用。成功的導入依賴導入的多樣性和有效性。每天帶給學生點期盼，每天帶給學生點驚喜，每天帶給學生點不同，每天帶學生點啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進學生參與，還可以引發學生思考，使學生保持學習英語的興趣和動力。
二、立題的意義
我們一線教師是「高效課堂」的踐行者，我們必須與時俱進，立足新課程，運用新理念潛心研究課堂教學新方法、新模式，應從課堂教學第一步入手追求各個環節整體高效，我們的課題研究以「高效課堂」目標，以新課程理念為導向，引領我校英語老師探索有效課堂導入理論策略，設計高效導入，指導教學實踐，引領我校英語教師專業化發展。
英語課堂教學的導入多種多樣，根據不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，我確立研究課題《初中英語課堂導入方法探究》。
關鍵詞：英語教學、英語課堂導入
1.英語教學
隨著社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。在英語課堂教學中，教師尤其要注重學生主體地位的發揮，以讓學生積極參與為目的，在英語課堂的教學導入中更能體現這一宗旨。
2.課堂導入
第斯多惠指出:「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞」。好的導入能為全節課的順利進行奠定良好的基礎，並能由此使教學內容進一步展開、發展、開拓，把課的進展不斷推向高 潮，產生良好、積極的「連鎖反應」。
課堂導入，一般是指課堂教學開始的3-5分鍾內，教師和學生所有教學活動的總稱。其作為課堂教學的重要環節，具體是指在進入新的教學內容前，教師為了轉移學生的注意中心，激發學生的學習情趣，採用各種教學手段，引導學生進入正式的學習狀態的教學行為。本課題研究以我縣統一使用的人教版初中語文教材為載體，以全校七至九年級所有班級為實驗班，本校英語組教師全部參研。
3.英語課題開題報告模板
題目：中學英語聽力教學策略的案例研究
本課題研究的背景：
一、隨著我國國際地位的逐漸提高和現代教育事業的不斷發展，以英語為主導的外語教育已經逐步走向科學化和規范化。據一項研究顯示，「聽」占人們日常語言活動的45%，「說」佔30%，「讀」佔16%，「寫」僅佔9%。由此可見，「聽」在語言交流中的重要地位。聽力作為語言輸入、信息輸入的過程，在英語學習以及英語的實際運用中顯得尤為重要。聽力測試作為一種常見的英語考試題型，主要考查學生對英語語言的把握，考查學生對英語日常交流的理解能力。中學階段，聽力水平也是新課程標准對中學生英語能力的基本要求。因此，怎樣運用有效的聽力教學策略幫助學生提高聽力水平是學生和老師都非常關心的問題。
二、中學英語聽力教學中存在以下問題：
（一）中學生英語語言基礎知識積累不足，對材料所涉及的背景文化知識儲備量小，必備的語音知識缺乏，辨音能力差，詞彙量小。
（二）英語聽力教學方式單一，缺乏有效的教學策略，主要以聽錄音核對答案為主，學生對聽力易產生厭倦與畏難情緒。
（三）聽力訓練時間不足。
三、本課題主要解決以下問題：
（一）通過對高中英語聽力教學策略的案例進行研究，探討和發現可行的、有效的策略，讓教師在聽力教學中有的放矢，正確引導。
（二）幫助中學生養成良好的聽力習慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學生的交際能力和英語成績，避免聾啞英語的出現，激發學生的英語興趣，更好地進行素質教育。
本課題研究的意義：
一、聽力水平在人們日常生活交際活動中起著非常重要的作用，也是讀和寫的基礎。
二、根據陝西省高考新動態，高考英語將於20xx年恢復考查英語聽力。
三、由於近幾年陝西省高考不考英語聽力，大部分老師和學生都把注意力放在了閱讀、語法、詞彙和寫作方面，因此學生的聽力能力相對較弱，亟待提高。
四、由於中國學生的英語學習都在非英語環境中進行的，如何通過有效教學策略來提高學生的聽力水平已成為英語教學中師生共同探討和研究的課題，也是一個迫切需要解決的實際問題。
課題名稱的界定和解讀
隨著我國國際地位的提高及新課標的提出，英語聽力成為陝西省高考英語的「焦點」，英語聽力課也逐漸成為許多教師所著力探討的課題。「聽」的過程是對接收到的聲音信息進行分析處理，並快速做出反應的積極而又復雜的心理過程。傳統的英語教學中教師更注重語法、詞彙，閱讀等方面，以致學生在聽音的過程中常常有先翻譯後理解的心譯傾向，嚴重影響信息的輸入，導致學生可能聽到的是支離破碎的詞或句子，從而影響對語言的綜合理解。如何幫助學生排除聽力障礙，掌握聽力技巧，提高聽力水平是我們中學教師著力探討的問題之一。
聽力作為衡量學生英語水平的重要測試形式，越來越受到教師和學生的關注和重視。關於「教學策略」，很多研究者所給出的闡釋不一。華東師大心理學教授、教育心理學博士生導師邵瑞珍認為，教學策略是教師在教學過程中，為達到一定教學目標而採取的一系列相對系統的行為（李曉文、王瑩：《教學策略》，5頁，北京，高等教育出版社，20xx。）。「教學策略是指教師在課堂上為達到課程目標而採取的一套特定的方式或方法。教學策略要根據教學情境的要求和學生的需要隨時發生變化。無論在國內還是國外的教學理論與教學實踐中，絕大多數教學策略都涉及到如何提煉或轉化課程內容的問題。」（施良方，1996）。但無論何種解釋，教學策略都是為了達到不同的教學效果而採取的技術和手段。在現行條件下，中學生的英語學習主要在非英語環境下進行，而聽力教學策略作為教學內容、教學組織形式、教學謀略和技術的綜合，其效果直接影響學生聽力能力的培養。
聽力教學策略的案例研究是指在實施聽力教學的過程中，截取研究對象所進行的典型的聽力教學現象及活動，對相關問題進行深入的研究分析，發現並總結其普遍性和規律性。此課題確定我校高中學生個體為研究對象，選定特定的研究對象，展開聽力教學，分析其中所採用的聽力教學策略的目標達成度，通過跟蹤調查不同教學策略在同一個學生身上的不同效果，總結出效果更佳的、更具操作性的教學策略，以幫助學生養成良好的聽力習慣，提高學生的英語交際能力和英語成績，從而提高英語聽力教學效果。
課題研究的步驟和舉措
一、研究目標
本課題主要是通過對高中英語聽力教學策略的案例進行研究，探討和發現可行的、有效的教學策略，讓教師在聽力教學中有的放矢，正確引導，並幫助高中學生養成良好的聽力習慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學生的交際能力和英語成績，避免聾啞英語的出現，激發學生的英語興趣，更好地實施素質教育。
二、研究內容
（一）通過仔細調查和研究中學生在聽力課上的表現和課堂效果，發現學生存在的問題，找出這些問題的根源。
（二）通過隨堂聽課和教師之間的交流和探討，了解目前中學聽力教學中普遍採用的教學策略及這些策略的長處和不足。
（三）通過前期的准備工作，使學生具備相關的語音、語義以及語法方面的基礎知識，再開展聽力教學，並且選出特定的研究對象，以我校高中學生為實例來與以往的聽力教學策略相比較，觀察在同一個學生身上兩個教學效果的差異，找出更佳的解決策略並在實踐應用中不斷完善。
（四）總結和提升研究中的收獲和感悟，並呈現出相應的研究成果。
三、研究方法
（一）行動研究法：搜集資料，分析問題，確定問題。
（二）實驗法：建立課題實驗班，確立特定的研究對象，展開跟蹤式調查，並比較不同的教學策略在同一個學生身上的不同效果。
（三）比較法：比較實驗班與其它班級的效果。
（四）文獻法：通過查閱資料了解本課題的研究現狀。
課題研究的步驟和舉措
四、研究步驟
（一）研究時間：一年（20xx.12——20xx.12）
（二）研究步驟（共分三個階段）
第一階段准備階段（20xx.12——20xx.03）
1、選題、成立課題組。
2、申報課題。
3、開題論證。
4、課題組教師學習相關理論、收集信息、借鑒經驗、確定初步的研究方案。
第二階段實施階段（20xx.04——20xx.09）
1、通過問卷、座談、調研等形式對學生、教師進行跟蹤式調查，了解學生在聽力訓練過程中遇到的實際問題，了解教師在聽力教學中通常採用的教學策略。
2、根據學生實際及聽力教學現狀，將本課題改進後的教學策略應用於教學實際，並比較教學效果的差異。
3、在總結前期研究結果的基礎上，寫出階段小結。
第三階段總結階段（20xx.10——20xx.12）
1、教師撰寫相關研究論文及教學設計，並匯編成冊。
2、進行研究總結，撰寫課題結題報告。
3、申請結題。
五、課題組人員分工
課題負責人：孫娟，為本課題的總策劃人與負責人，負責課題實驗的總體規劃、整體指導與監督工作，開展課題實驗教學活動，負責課題方案的制定，課題申報書填寫，對課題參與教師進行培訓和理論指導，及時檢查與督促課題教師開展各項工作，撰寫課題結題報告和論文。
課題組核心成員：雷靜、李向力、茹靜靜負責相關資料的整理，做好課題實驗班聽力課的調查，收集好教案、課件、學生的作業、練習和考試試卷等。開展聽力教學策略的研修活動，完成課題負責人安排的其它工作任務。
課題組其他成員：課題組成員梁曉花負責資料分析整理，協助課題負責人完成實驗報告和論文撰寫，完成課題負責人安排的其它工作任務。
課題成果的預期和呈現
本課題研究的預期成果
通過對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：
1.本課題研究的課題開題報告、結題報告、總結、案例、論文、教學設計、教學反思等的專輯。
2.課題組教師課堂教學實錄等。
4.英語課題開題報告模板
一、研究目的
1.調查分析總結初中英語教學中一線教師常用的導入方法，製作調查表，對我校全體英語教師進行調查，形成匯總數據，得出教師常用的導入法。
2.分析比較常用的不同類型的各種導入方法特點、功能的異同，研究根據學生心理和教學內容合理選用行之有效導入方法的策略，並跟蹤在課堂實際教學中運用的效果，以及學生的評價。
3.借鑒校內外優秀導入案例，運用新理念、新方法和現代化技術手段，進行導入方案設計的自主創新實驗研究。
4.加強課堂導入的個案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結經驗，探索有效課堂導入策略，指導教學實踐，引領我校教師教師專業化發展。更好的服務於課堂，服務於學生。
二、研究內容
英語課堂教學的導入多種多樣，根據不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，本次主要研究：
1.英語聽說課導入方法探究（付寶琴）
2.英語閱讀課導入方法探究（顧相娥）
3.英語寫作課導入方法探究（徐瀟）
4.英語練習課導入方法探究（徐美琴）
5.英語復習課導入方法探究（駱雲寶）
三、課題研究的方法
1．實踐法
通過英語教學活動進行「小課題」的研究，從中發現問題，解決問題。
2．問卷調查法
調查我校英語教師對這一問題的研究及想法，了解學生在不同英語課堂導入情況下的收效及存在的問題，共同討論解決。
3．文獻資料法
查閱、收集與本研究課題有關的國內外學者專著、論文和資料。通過上網搜索等方式查找有關導入設計及相關的文章，了解前人或他們已經做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找准突破口，取得更新、更有價值的研究成果。
4．經驗總結法
對研究的經驗及結果進行反思梳理，歸納提升積累經驗，修改並確定下一步方案，通過不斷反思改進自己的研究成果。
四、課題研究的步驟
（一）准備階段（20xx.1----20xx.3）
理論學習；召開相關人員會議，確立課題，申報課題；確立研究目標，制定實施方案。
（二）實施階段（20xx.3----20xx.11）
開展相關的課堂導入方法的研究，收集實踐中的資料及數據；觀摩研討，總結摸索初中英語課堂導入方法；撰寫階段總結報告。
（三）總結階段（20xx.11—20xx.2）
整理檔案，進行分析；論證實驗的科學性、合理性、可行性；總結經驗和存在的問題；形成成果報告；通過開設研究課，撰寫論文以及編定優秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據反饋信息，修訂下一輪的課題研究。
五、研究可行性分析
1.國內的學者和教育家們對課堂導入很感興趣，並從多個方面撰文研究。他們認為，在新的教學內容開始時，吸引學生的注意是很重要的，從而強調了導入的重要性。
2.課題組成員均為一線教師，其中有一位省級教學能手和兩位縣級教學能手，並且四位教師都是一級教師職稱，教學經驗豐富，能夠在充分聽評課調研的基礎上，通過調查與個案分析中學英語課堂導入所遵循的方法，及各種導入設計存在的問題，探究如何設計不同課型的導入，最後以研究報告、教學案例等形式形成最終成果。
課題成果的預期和呈現
一、成果主件：
《初中英語課堂導入方法探究》的結題報告
二、成果附件：
相關論文、教學設計、課堂PPT、教師調查表，學生調查卷、課堂實錄部分案例等。
通過研究，掌握基本的科學的課題研究方法、讓小課題研究成為一種習慣。
並積累一些實用高效的課堂導入方法方法，使我校英語老師的課堂導入水平能再上新台階，課堂氣氛將因導入而活躍。
5.英語課題開題報告模板
一、課題的提出及其界定
詞彙是語言的基本單位，是語言的奠基石。人類的思想交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有足夠的詞彙累積，語言根本沒有辦法輸出。當然，作為我們英語教師，在日常的課堂教學工作中，我們一直在探索一種最有效的教學模式，但事實總是並不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面，我們發現我們的學生一直存在著很大的問題。尤其是高年級的學生，對於聽寫單詞猶為恐懼。而每次聽寫，學生的錯誤率很高。每次測試，寫單詞板塊的失分比例總是的。《小學英語課程標准》要求學生在六年級結束時能聽、說、讀、寫大約431個單詞和短語；55組句子和38個單句。學生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會單詞的掌握，對學生今後的英語學習也有著直接的影響。
二、課題提出的背景
詞彙是語言的基本材料，離開詞彙語言就成為無源之水。自然教學法的創導人特雷西認為：詞彙學習對於理解語言和言語輸出都至關重要。詞彙教學在小學階段是最重要的任務之一。
當前，大多數小學生對於英語單詞的記憶不感興趣，不能擺脫「死記硬背」的模式，沒有形成自己記憶英語單詞的方法策略。現行牛津小學英語，詞彙量較大，從三年級起，要求學生掌握的「四會」單詞越來越多，大多數學生靠機械地背字母順序來記憶單詞，費時多，效果差。教材中雖然每個單元都設有Listenandrepeat這個欄目，但直到六年級才基本把國際音標和字母及字母組合的發音規則介紹完畢，且對音標教學只要求滲透。音標教學的相對滯後，使得小學生掌握單詞比較困難。
小學生學英語，由於年齡較小，學習目的、動機往往不是很明確，部分學生憑自己的興趣去學，只對課堂上有趣的教學內容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規則、發音要領及用法未能充分認識，不善於學習和總結單詞的拼讀和拼寫規律。單詞的掌握成為學生學英語的一個薄弱環節。
三、研究目標
1、通過教學理論學習與英語教學實際相結合，通過分析研究詞彙的特點，優化詞彙教學方法。通過課題的研究，教師在實踐中形成自己的有效的教授學生英語單詞記憶教學方法，提高教師的單詞教學水平。
2、研究學生的記憶特點，教授學生英語單詞的記憶的方法，學生根據自身記憶特點選擇適合自己的有效的英語單詞記憶方法。通過多元化的詞彙教學提高學生對英語單詞的學習興趣。
3、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發和拓展英語語教學資源的能力，鍛煉培養一支具有現代教育意識，有探索、創新精神，教學形式多樣、教學方法靈活的英語教師隊伍，活躍我校活動教學的研究並且形成特色。為同類學校開展英語教學研討提供有價值的參考信息。
四、研究內容
1、改變創新詞彙教學模式，提高小學英語課堂教學效率；
2、探究多種詞彙教學方法，提高小學生詞彙學習的主動性與興趣；
3、加強學法指導，注重學生詞彙學習策略的培養；
4、課外鞏固記憶的系統化指導方法。
五、研究重點
1、提高小學英語課堂詞彙教學的有效性。
2、培養學生詞彙學習的策略。
六、研究方法
本課題擬採用調下列研究方法：
1、調查研究法：通過問卷調查、實地統計、座談等方式，全面了解不同年齡段學生的英語詞彙掌握現狀，並且探尋形成這些現存問題的因素，為後續研究奠定基礎。
2、文獻研究法：通過對相關理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，並且在各實驗階段指導實驗工作
3、行動研究法：強調對課題研究工作的反思與研究，發現、分析在課題研究過程中存在的問題，採取改進措施，擬定改進計劃。
4、經驗總結法：運用經驗總結法來構建「小學英語詞彙教學的有效性研究」的實施策略，並且推出一批有推廣價值的實施方案和經驗。
5、案例分析法：通過對案例的分析尋找具有本學科特色的，能有效提高單詞教學效率的方法和策略，並且探索出有價值的研究經驗。
七、實驗步驟及任務
第一階段：調研准備階段：（時間：20xx年10月～20xx年1月）
1、查閱文獻資料、學習相關理論。
2、通過聽課、座談、問卷調查等形式對詞彙教學現狀、學生詞彙掌握情況進行調查，做出分析並且完成調查研究報告。
第二階段：實驗探索階段：（時間：20xx年2月～20xx年1月）
1、制定學期研究計劃。
2、在課堂教學中探索詞彙教學的有效模式。
3、積累實踐經驗，整理實驗素材，堅持寫教學隨筆、反思及典型課例。
第三階段：深化總結階段：（時間：20xx年2月～20xx年12月）
1、研究典型課例，通過上研究課、觀摩課等形式研討如何提高小學英語詞彙教學效率。
2、推廣經驗模式，逐步完善實驗假設。
3、分類整理實驗材料、形成研究成果。
4、撰寫結題報告。
八、預期實驗階段成果與最終成果形式
1、階段成果形式：典型課例、教學論文及教學隨筆等。
2、最終成果形式：結題報告、典型課例、論文等。
❽ 初中英語教學論文開題報告
初中英語教學論文開題報告範例
轉眼間充滿意義的大學生活就即將結束，大家都開始做最後的畢業設計了，在做畢業設計前指導老師都會要求先寫開題報告，快來參考開題報告是怎麼寫的吧！下面是我幫大家整理的初中英語教學論文開題報告範例，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中英語教學論文開題報告 篇1
論文題目： 圖片在初中英語教學中的運用。
題目解讀：
英語是一門語言學科，學生學習語言的過程就是一個反復聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學的枯燥乏味，學生也學的索然無味。英語學習作為中學生學習的重要組成部分，對學生有重要意義，然而對教師的教育方法也有很大的要求。實施素質教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略選擇，但在素質教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學理念鼓勵教育者採用多媒體手段輔助教學，但是過分的使用多媒體教學其實並不能讓學生學的更好。根據教師現狀，老師很難每堂課都能根據學生情況製作出精美的，合適的課件，在教學中，我們仍然需要藉助其他的教具。作為傳統教具的圖片以形象深動，直觀性強易於攜帶，和使用等特點，能將教師從繁難的課件製作中解放出來，教師若能把圖片很好地運用於課堂之中，那麼小小的圖片也能使課堂教學達到最優化。圖片教育作為一種有效的教學方法，對幫助學生提高理解語言以及運用語言的能力，進而提升學生學習英語的整體能力，提高教學質量具有重要意義。從選擇圖片在中學教育中的運用作為論文的研究中心，分析現代英語教學的形勢，進一步研究圖片的應用，並闡述圖片的功能以及其教學意義，有益於減輕學生學習的負擔，提高教學質量。語言習慣只有通過經常不斷地重復才能獲得，學生在圖片的幫助下，能更好的學會用英語去表達，用英語將自己所看到的東西很好地描述出來，在不知不覺中，學生自己學會了學習英語，在不知不覺中進步。
研究內容：
當今中學英語教學主要面對的問題就是學生學習興趣不濃。大部分中學生覺得英語學習單調，乏味，記不住知識點。因此，需要引進教學方法提高學生的學習興趣。而圖片教學是一種有效的教學方法，並且有許多英語學習者認為圖片教學具有省時並且表達生動的特點，除此之外它還能夠清楚地呈現事物的內部關系。
對於中學生而言，圖片教學能夠把視聽相結合，使英語教學變得簡單，也增強了學生學習英語的興趣，同時也減輕學生學習的負擔。所以，圖片這種簡單有效的方法應用於英語教學，對於改善英語教學質量非常有效，
然而近些年來，對此領域的研究還涉及甚少，有些人認為圖片教學沒有可研究之處，但是結果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現成的對話加以說明。但現在的英語教學中，人們越來越重視語言的交際運用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達素材，在教學中教師加以引導，學生就可以循序漸進地講一些句子。本課題主要通過分析現代英語教學的形式，進而研究圖片的應用，功能極其教學意義。主要從三個方面加以闡述：圖片的運用，圖片的功能，教學意義。它們分別從圖片的特點，圖片的功效，激起學生的興趣，陶冶情操促進合作等以及圖片在英語語法，課文，詞彙，英語聽說能力中的運用以減輕學生的負擔提高教學質量，形成教學相長，心裡相容的新型師生關系達到一種學生愛學，教師愛教的教育局面。
正所謂「教無定法」,我們在汲取他人優秀成果的同時，應該發揮自己的創造性，根據學情與上課內容，選擇適當的教學方式，利用圖片這種簡單而又便利的教學資源，達到最佳的教學成果。
研究方法：
1.文獻法
對於圖片在教學中的運用的有關文獻的進行仔細研，並從中提取精華部分加上自己的想法與認識，總結研究和應用的現狀、問題和趨勢，得出新的觀點。
2觀察法
積極參與初中英語課堂，觀察學生們的上課情況，表現以及教師的上課方式方法與行為藝術，教學策略等，從中學英語課堂所獲得的經驗來進行總結。
3調查與了解
設計問卷調查，了解本校英語課堂教學的主要模式和部分學生不喜歡英語課的原因，並了解學生喜歡的課堂類型及對圖片教學模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。
4研究與深化
將初中英語7--9年級的教材進行研究，對教材的知識內容進行適當的整合，並通過多種渠道探尋相關的資料，利用圖片教學更好深化教學目標。
5繼承與發揚
在學習英語基礎知識的同時，充分培養學生利用知識和在利用中獲得新知識的能力，繼承老一輩的優良傳統，結合先進的英語文化知識，培養跨文化交際與能及，更好的走向世界。
6經驗總結法
在課題研究結束時，通過總結經驗，然後撰寫出相應的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學方法並得以推廣和使用。
研究思路：
任務型教學提倡學生在用中學，學中用，學是為了用。因此教師應該在教學中不斷鑽研課本，精心組織教學，努力創設生動逼真的教學情境，而現今教師面臨著工作量大而課件製作又非專業的情況下，如何省時有效地創設情境呢?教師可以從圖片著手，運用圖片營造繪畫氛圍，加上及個別學生的精彩表演，其他學生在榜樣的帶動下，也產生了躍躍欲試的慾望，同時也樹立自信心。從選擇圖片在中學教育中的運用作為論文的研究中心，分析現代英語教學的形勢，進一步研究圖片在初中英語教學中的應用，並闡述圖片的功能以及其教學意義。除此之外，通過圖片這種教學方式來進一步挖掘圖片教學的有效應運用空間與實際意義，以及各種圖片在不同的教學案例中的很好使用，將其與現代教學相結合，提高學生的綜合語言運用能力，進而提高學生學習英語的整體能力，改變教師的教育教學能力與質量，從而達到素質教育的要求，提高國民的綜合素質。根據素質教育的要求，在課堂中發揮教師的主導作用，體現學生的主體性與積極性。
組織分工：
陳 娟起草課題方案，設計及撰寫研究報告
陳金彬理論指導，案例分析
陳冬菊課題資料收集整理
全校英語老師學校作業實踐活動及論文撰寫
研究進展：
1.第一階段：現狀調查(20xx年10月--20xx年11月)
(1)通過座談、問卷調查等形式了解我校英語課堂的教學現狀、部分學生不喜歡英語課堂、課堂氣氛沉悶等的原因，進行綜合分析，指導以後的活動，確定實驗班和參照班。
(2)讓實驗班學生明確改進教學模式的意義
(3)深入學習相關教育教學理論為深入研究奠定理論基礎。
2.第二階段：資料准備階段(20xx年12月--20xx年2月)
(1)整理初中全冊的英語教材，對於教材中相關的知識點進行歸類，為圖片在英語教學中的運用做好准備。
(2)收集與初中英語課程相關的素材，在對教材的知識點進行歸類後加以運用。
3.第三階段：實驗探索階段(20xx年3月--20xx年6月)
本階段主要任務為：根據前幾個月的准備在實驗班進行圖片在教學中的運用的實施過程中進行逐步的改進。
經費保障：
學校對本課題的研究經費將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費用，如：研究設備、工作資料、培訓學習、考察交流、專家指導、開題、結題、獎勵等項費用，均在辦公經費中合理開支，確保不因經費原因影響課題研究進度與效果。
學校將積極支持本課題的研究。在研究過程中，學校將給予極大的支持和幫助。研究經費將主要運用於資料的采購和收集。課題組成員教師可以通過多種途徑收集資料，並最大限度地利用好自己已有的資源和學校的圖書館資源，節省經費的開支。
預期成果：
通過本課題的研究，希望能提高學生的英語綜合素質及綜合語言運用能力，培養學生愛學習英語的興趣，增強他們的自信心，讓學習英語不再成為學生的負擔。同時也能促進教師提高個人教學素質，達到師生的共同發展。
在本課題的研究中，根據課題研究進展程度，形成有用的資料：
1.階段性成果：總課題及子課題實施方案、調查報告、階段報告、系列論文等。
2.終期成果：研究報告、課題論文集等。
專家評議要點：側重於對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，並提出意見和建議，500字左右。
評議專家小組在聽取了該課題的開題報告後，進行了認真的全面論證分析，觀點綜述如下：
優點：
1.課題能夠立足於實際，具有一定的研究價值，可行性較強。
2.課題的研究實踐性比較強。課題的研究必須服務於學生，服務於教師。
3.課題的研究具有較強的可操作性。
4.課題研究的目標比較明確，實施步驟也比較清晰。
5.課題的研究具有較強的現實意義。能夠促進學校的教研組建設，幫助教師替身自身的專業素養，促進教師的專業成長。
建議：
1.課題的研究內容有重復之處，需加以整合，部分研究內容的表述不夠明確。研究的目標要簡明扼要。內容根據目標細化，分成幾點研究。內容和目標要對接。研究目標和內容不能是平行線。
2.課題內容還可以談談圖片運用的誤區以及運用原則
希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求，在課題界定嚴密性、設計一致性、研究路線一致性三個方面再動腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題做的更加精緻。
重要變更：側重說明對照課題申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，500字左右。
針對專家所提出的寶貴意見和建議，經過課題組全體成員的溝通與交流，決定對本課題的有關內容做如下變更：
對於課題的.研究內容有重復之處，需加以整合，部分研究內容的表述不夠明確。內容根據目標細化，分成幾點研究。內容和目標要對接。研究目標和內容不能是平行線。特將研究內容重新制定如下：
圖片的特點：開放性和實際性
圖片的功能：激起學生的興趣，活躍思維、陶冶情操，促進學生的相互合作
圖片的應用注意事項：圖片運用誤區，圖片運用原則，處理活動注意事項，評估價值，強調互相合作
圖片在教學中的運用：在詞彙教學，聽說教學，語法教學和文本教學中的運用。
課題方法：
除了開題報告中提到的研究方法外，要特別強調行動研究法，應為該課題是一種應用研究，需要每位老師從自己的課堂教學出發，能更加合理地運用圖片來完善教學，提高學生綜合語言運用水平及老師的專業素養和
研究方式：
在具體研究時要注意發動全體師生共同參與，而不是課題組成員們自己的活動，而且要以學科為單位，形成各個學科的分組研究。
初中英語教學論文開題報告 篇2
一、改革教學目標
中學英語教學改革是擺在中學英語教師和從事學英語教學研究工作者面前的一個課題。
進行中學英語教學大綱中教學目標和要求比過去大綱中的目標與要求具體得多，這是一個進步。但在進行大綱中，仍然存在著一些弊病，具體講，存在著以下問題：
1）大綱教學目標和要求的描述不盡詳細。
現行大綱對有些目標和要求的描述很不具體，如，大綱中對讀的要求有這樣的文字描述：「能讀懂簡單的運用文，如信函、請柬、通知、便條、說明、表格、圖示和標志等。」這句話中的要求就不詳細，如「信函」，我們知道信函包括很多種，而在此所指的是哪一種呢，教師就不得而知了。無奈之餘，他們在教學中，就有些不知所措了。在高三的復習中，只好把各種「信函」全部給拉出來見面。而事實上，根據近些年的高考題來看，信函大多屬於普通信、邀請信和感謝信。所以，我認為，既然要具體，就應該再詳細一些，以便於教師在教學中操作。
2）大綱中的目標和要求不完善。
現行英語教學大綱第二部分的教學要求中只寫出了「高級中學二年級和三年級英語教學要求」，而對高一年級的要求隻字未提。高一是一個過渡時期，它處於初三和高二之間，學生處於一個轉軌階段。在這一時期，教師教學的尺度本來就很難把握，再加上大綱中又不作任何要求，這就更提高了教師施教的難度，故應該改革這種情況。
二、改革教學觀念
人的一切行為都是在理論的指導下進行實踐的。沒有先進的思想觀念，便不可能有先進的教學實踐。如果教學觀念滯後，就不可能有新的教學方法的產生。故教學觀念的改革顯得越來越重要。
改變觀念不能只是一句口號，而應成為實實在在的行動。改革觀念最有效的途徑是出國進修，直接感受國外英語教學的思想和觀念。除此之外，教師們還應該眼觀六路，耳聽八方，虛懷若谷，不斷地學習。只有這樣，觀念方可轉變，才能跟上時代的要求，不至於落伍。
三、改革和完善現行教材
現行教材有很多的優點，它已被廣大中學師生所接受。但作為一套教材，它還存在著一些問題：
1）教材內容多，課時少的矛盾。
2）教材缺乏系統性。
3）教材中的漏誤。
4）配套材料不夠完善。
5）缺乏系統配套的泛讀材料。
6）語言不嚴密。
這些問題嚴重影響著教學達標。根據以上問題，現行教材亟待改革。
四、改革教法
英語教學法是執教者根據英語教育的基本規律所採用的一種語言教學的方法。教學方法的選擇是依據教學目標和教學內容來確定的。採用了科學的教學方法，教學方可有效。回顧我國英語教學法的演變過程，真可謂步履艱難。自從中國開始大規模的英語教學以來近百年，英語教學法經歷了五個時期，即：對比法——直接法——翻譯法——結構法和功能法。而這五種教學法又是交替使用，從來沒有被單獨使用過，其中翻譯法沿用的時間最長。這一方法主要針對英語知識的教學，它至今仍在一定程度上影響著我們的教學。而現在的新教材是功能法和結構法的產物，是實用主義哲學的體現。根據我國改革開放的需要，要求培養學生能在國際交往中直接使用英語的能力。改革教法的目的就是要把過去的知識傳授型的方法和不適合新教材的教學法改為功能交際法，以便達到培養交際能力的目的。
五、改革教學手段
新教材突出交際能力的培養。同時由於新教材容量大，課時有限，因此如果在教學中還一味地使用過去的「三個一」（一張嘴、一本書、一支粉筆）的教學手段，那是很難完成教學任務的，更不用說達到教學目標了。鑒於此，各學校應該盡力去改善英語教學的手段。英語教學改革的目標就是要利用一切可以利用現代化教學手段，給學生提供現代化的視聽儀器和教學輔助設施，增大課堂容量，提高課堂教學的效果。
六、改革評估檢測
考試、檢測是評估教學效果的慣用手段。盡管新教材已經使用了六年多了，但至今還沒有一套完全適合新教材的評估檢測手段。現在的實際情況是考、教脫節。新教材以培養交際能力的目的，而現在的考試，評估仍然是以考試語法為主，這嚴重影響著教學。眾所周知，考什麼教什麼，盡管近年來對能力的考查有所側重，但事實上現在的考試仍然沒有完全擺脫語法考試的影響。故導致在復習備考階段，大部分時間還是花在了語法復習上。因此這種評估檢測手段亟待改革。
七、改革師資現狀
目前，全國各地中學英語師資水平很不均衡。越是貧困的地區，師資水平越低。造成這種情況的原因是多方面的。
1）七十年代，由於師資缺乏，全國各地舉辦了不少的短訓班。短訓班裡培訓出的教師解決了當時教師缺乏的問題，而這部分人的英語素質不高。
2）現在的中學教師中大多數屬於八十年代中專或大專畢業生，雖然他們在長期的教學實踐中努力，自修，拿到了大本函授文憑，但實際上，大多數的水平提高幅度不大。
3）函授不利於教師素質的提高，因為英語作為一種語言，在學習過程中，須進行聽、說、讀、寫、譯各方面的訓練，而函授不能很好地解決這些問題。
4）由於工作環境和時間的推移，教師們的聽、說能力不斷地退化。
5）由於區域發展的不平衡，教師流動較大。這樣就使得經濟較發達的地區，教師師資水平越來越高，落後地區的師資水平越來越低，這樣就造成了惡性循環，很不利於英語教學水平的全面提高。
鑒於以上原因，我們必須設法改革英語師資的現狀。為了改革師資隊伍的建設，國家教委計劃將在近三年內培養一萬名能教會研的教師，這對英語教師來說是一件難得的好事，除此之外各地的教育行政部門和學校教應該為教師們創造條件，鼓勵進修。
總之，凡是不利於推行素質教育的情況均需改革。作為一名教師，我認為我們有責任為深化教學改革做一些力所能及的事情。如果每個教育教學工作者都來為教學改革出謀獻策，那麼，我們英語教學改革的成功之日也就為期不遠了。希望我們共同努力，為之奮斗！
初中英語教學論文開題報告 篇3
一、綜述本課題國內外研究動態，說明選題的依據和意義
隨著現代教育技術的發展，多媒體技術已成為現代教育技術應用的重要組成部分。隨著電腦多媒體時代的到來，現代化教學技術才真正滲透到英語教學中來，為我國傳統英語教學的改革和發展帶來了生機和活力。
近年來，世界各國都紛紛將信息技術應用於各門學科教育，十分重視計算機輔助教與學的研究與實施。國外英語教學課程標准要求給學生提供適當的機會來發展並應用信息技術學習英語的能力。隨著英語教學中的技術含量的提高，電腦、網路技術等成為教學的手段之一。可以預料，現代科學技術無疑將極大地影響英語教育的現狀與未來，英語教育進入信息化時代。
我之所以選擇本課題是因為多媒體課堂教學是英語課堂教學發展的必然趨勢。這種教育技術有著極大的優越性，如激發學生的學習興趣，突出了教學重點，解決了教學難點，擴展視野，提高了教學質量等等。因此，多媒體英語教學越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。
多媒體英語教學有著傳統英語教學手段所無法比擬的優勢，但由於多媒體英語教學在我國尚還處於「初級階段」，不少老師在認識和實踐兩方面還普遍存在著一些誤誤區，如只圖表面氣氛而忽視教學的實效性，過多的依賴多媒體從而忽視自身專業素質的提高等等。我對多媒體在英語教學中的優越性和怎樣讓多媒體英語教學達到最佳的效果這兩方面進行了研究。教師是教學成功的關鍵，教師應以學生為中心，充分發揮多媒體在教與學的媒介作用，提高自己應用多媒體技術的能力，讓多媒體充分發揮其優越性淡化存在的問題，讓多媒體更好的為英語教學服務，這具有重大的意義。
二、研究的基本內容，擬解決的主要問題：
基本內容:
1．媒體在英語教學中的優越性。
2．讓多媒體在英語教學中發揮出更好效果的方法
擬解決的主要問題：
1．圖表面熱鬧而忽視其實效性。
2．盲目追求形象性，限制學生創造力。
3．過多依賴多媒體，從而忽視教師自身專業素質的提高。
三、研究步驟、方法及措施：
步驟方法：
1．運用查閱文獻、書面調查等各種方法搜集資料；
2．整理分析材料，選擇研究問題，確定研究題目；
3．執筆撰寫；
4．修改定稿。
措施：
1．到圖書館查閱相關文獻資料；
2．了解收集有關材料進行分析研究；
3．上網查詢；
4．請教導師陳金榮。
四、研究工作進度：
選題研究，查閱文獻、收集資料；
整理資料，寫開題報告；
撰寫論文提綱；
修改提綱，撰寫論文，接受論文中期檢查；
修改論文，答辯。
五、主要參考文獻：
[1]陳陽展現代教育技術促進教育教學改革
[2]顧佩婭《英特網與外語教學》外語電化教學1998第1期
[3]胡春洞《英語教學法》高等教育出版社1990年9月第一版
[4]劉道義《SeniorEnglishforChinaStudent』sBook》人民教育出版社2003年6月第一版
[5]勵景《網路知識與運用》寧波出版社2002年6月第一版
[6]南國農李運林《電化教育學》高等教育出版社2001年3月
[7]宋振宇多媒體教學在英語教學中的運用的幾點注意
[8]湯燕瑜外語多媒體教學環境的夠建和應用中國教育和科研計算機網
[9]王珠珠《現代教育技術與素質教育的實踐探索》2001年5月中央廣播電視大學出版社
[10]庄宇讓多媒體走入課堂［J］外語電化教學高等教育出版社2002年2月
[11]張莉教學中運用多媒體技術的優勢和存在的問題及對策中國教育和科研計算機網/
[12]張大均《教育心理學》人民教育出版社2001年6月
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