英語閱讀策略板書

Ⅰ 小學英語閱讀課程方案

小學英語閱讀課程方案

小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。下面一起來看一下我為大家整理的小學英語閱讀的課程方案吧!

1、從生活實際入手，引入話題

小學英語在中高年級課本中已經出現了Let』s read，story time、繞口令等閱讀材料，同時所列功能項目也是日常生活中最常用的內容，突出了語言學習與學生生活經歷相聯系。課文基本上是以單詞、對話、閱讀的形式編排的，一課一個專題，圖文並茂，即圍繞學生學習、生活中的某個熟悉話題展開，提供相關畫面。教材的這種編寫特點也決定了小學閱讀教學要求突出「用」字，要讓學生學習、理解與傳遞必要的信息。

2、 層層推進，逐步操練

在小學階段，我們強調教師抓住小學英語教學的三個要點：興趣+情景+活動，採用諸如Look and Say這一類的方法，藉助圖片、錄像或假設的情景，讓學生對語言的的感知，對課文內容的感知，使他們產生閱讀的慾望

再通過一個Let』s be a painter.的教學活動，即讓學生留在腦中最深刻的一次假期通過畫筆畫下來並進行討論。並記錄下來在小組之間進行傳閱。既實現訓練任務向實踐型任務的過渡，培養語言運用能力，又解決了閱讀材料少的問題。讓學生輕松地在同學之間找到了感興趣的閱讀材料，同時也讓他們在閱讀過程中加深了對課文的理解。

3、視聽著手，解決問題

以問題推動學習，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據學生的認知規律，藉助課文圖片，通過多媒體的方式呈現問題，讓學生帶著問題去聽錄音。就這樣，通過設計問題的方式來幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。即教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建築在學生的注意力和興趣之上，服務於全面提高學生素質水平的目標需要。

但是在循序漸進的原則下要盡量做到：

a.提問要誘發學生興趣設計問題：應該在學生現有的知識積累基礎上，在現有的邏輯思維水準下，換不同的角度提問。

b.提問設計須有「度」，從學生閱讀理解能力的實際出發，利用有關提示引導，發展學生的求異思維。

c.提問設計應「巧」

4、過程指導，適當調控

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛剛接觸英語，並不知道如何很好地去閱讀，大部分學生要靠老師正確的指導，而閱讀習慣也不是一朝一夕能養成的。為此，閱讀教學過程中注意學生閱讀習慣的`培養，具體有：

a.培養學生默讀的習慣;

b.培養學生根據意群認讀的習慣c.培養學生猜詞的習慣，最終鼓勵學生積極地進行閱讀。

5、滲透異國文化，拓展閱讀空間

語言具有豐富的文化內涵，英語學習中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用，因此通過文化背景的滲透來培養文化意識有助於學生真正學好、用好英語，「流」向課外。

在My holiday的教學中我也積極地滲透西方節日及文化。如Christmas，Thanksgiving Day，等等，同時引導學生利用課外時間去搜尋更多的相關信息。這樣，讓學生在主動，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。

6、要增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間

從培養閱讀能力的角度來看，僅限於課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。

具體做法：

(1)可開辟一個課室，裡面擺設著各種兒童英語讀物，這些讀物生動有趣，語言地道，豐富了學生課外閱讀的資源。

(2)網上閱讀：多媒體技術、網路技術的普及為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力，藉助這一優勢，我們可以把網上閱讀作為閱讀教學和課外閱讀的形式之一。同時，我們可以藉助多媒體計算機網路的智能化優勢，建立英語學習資料庫，為學生提供個別化閱讀的學習環境，使學生可以根據各自的需要，調看有關材料，以便讓學生自我拓展閱讀的空間。

7、要在英語閱讀教學中滲透人格教育

培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。閱讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育於英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

拓展閱讀： 小學英語閱讀活動方案範文

一、指導思想

小學階段開設英語課程的目的，是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。要適應社會、時代的需求，應以學生發展為本的思想、以學校發展的眼光對待英語教學。

成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到：小學階段的學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。課外閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。還有，閱讀是鞏固和擴大詞彙量的好方法。然而現行的小學英語並無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小學階段開設英語課外閱讀課具有重要的現實意義，也是時代發展的必然趨勢。

二、總體目標

面向全體學生，注重素質教育。關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，激發學生廣泛的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。引導學生注重積累，注重閱讀感受和體驗，培養語感。培養學生良好的閱讀習慣。增強學生閱讀理解和分析鑒賞能力。使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養。

三、閱讀目的

1.擴大學生的詞彙量。通過課外閱讀，讓學生掌握更多的詞彙，進一步提高英語的閱讀水平和范圍，讓他們的生活不再僅限於課堂上，讓他們體驗到學習英語的快樂。

2.積極營造書香校園，激發學生英語課外閱讀的興趣，培養學生良好的英語閱讀習慣，拓寬學生的英語視野，全面提高學生的綜合英語素養。

3.介紹英美文化背景，幫助學生理解不同文化背景下的習慣用語並增加學習興趣，拓寬眼界，增長知識。

4．通過英語課外閱讀，豐富英語涵養，提升英語能力，挖掘英語潛力，藉助多種形式的英語課外活動，全面展示學生的英語閱讀成果，建立自信、激發動力，為學生的可持續發展奠定厚實的基礎。

四、閱讀對象：三到五年級的學生。

1.注重單詞片語的積累，讓學生自備一本專用記錄本，記下所學的單詞，片語或小語法等，以便經常翻閱，復習，防止遺忘。

2.在各個班級制定英語角，鼓勵學生動手製作英語小報。

五、具體目標

一級(三年級)：

1．在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。

2．能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感。

二級（五年級）：

1．能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣。

2．能結合上下文，理解句子。養成用英語思維的習慣，閱讀速度有所提高，能夠根據閱讀材料的相關內容，回答一些較為復雜的問題。

六、方法指導

1、首先，提供語言感受，重視輸入。

對於首先呈現的故事素材，教學中要給學生盡可能多地提供感受語言的機會。教學中可以通過教材上的故事連環畫，根據故事內容製作的動態課件，教師聲情並茂的表演和體態語言等多種輸入方式，使得學生運用多種感官，如用眼、用耳、用腦等來感受故事的情景和內容。與此同時學生會積極地接收各種信息、發現事實、發現問題，如生疏的詞語，進而逐步形成通過整體接受事實、領會故事概要的能力；根據感受到的相關信息猜測、推測生疏詞語和解決問題的能力；逐步養成認真觀察、仔細聆聽、積極思索發現等積極學習的態度和良好的語言學習習慣。

2、其次，要緊扣故事素材，強調理解。

理解過程採取由表及裡、從易到難的方式，要有層次性。例如：可以先引導學生看故事的插圖和故事的標題，要求他們能預測故事的大意；再讓學生看圖聽錄音或教師表演，要求他們能弄清故事中的人物以及人物之間的關系；再讓學生邊看邊分節聽故事的錄音，要求他們能選擇判斷哪幅圖表現這段錄音的情節；最後組織學生看圖整體聽故事錄音，要求他們能回答有關理解性問題等等。分層次理解故事的方式或活動力求多樣，另外對學生的表現要及時評價，這樣有助於樹立他們學習的成就感和自信心。

除此之外，還要注意在故事教學中導入語言知識，促進學生的理解。

故事中肯定會有些新的詞語和句型結構，要根據實際把握時機在恰當層次的理解活動中採用直接式或間接式，集中方式或分散方式，甚至以直接翻譯的方式自然巧妙地導入。但是在教學時要講究分寸，在理解過程中這些語言現象導入的主要目的是幫助和促進學生對故事更准確全面的理解，絕不可為單純去教詞彙句型而造成對故事理解活動的干擾或終止。當然可以有意識地採取板書、出示卡片等方式強調新的詞語和結構，以引起學生的注意。對於這些目標語言點的進一步學習和操練，可以在後面有所設計和安排。學生在故事理解過程中對這些新語言現象的初步感受，又能為他們進一步學習、操練、掌握和運用這些詞彙和句型結構作好鋪墊。

3、最後，還要注重模仿表演，強化體驗。

根據小學生的特點，在英語學習中，還是應該注重模仿。所謂模仿並不是機械地跟讀。學生的模仿活動一定是在理解故事的內容和情節之後。沒有理解的跟讀活動是毫無意義的。模仿活動的主要目的是讓學生能用准確的語音語調和情感說英語。要盡可能多地讓學生跟著錄音機進行模仿。表演是讓學生扮演故事中的角色，通過group work等合作學習的方式進行語言表達的初步體驗。心理學認為，帶有情感、伴隨動作表演故事有助於學生語言的內化，進而能促

進語言運用能力的提高，這一點在高年級的英語教學實踐中獲得了很好的印證。當然，對於程度好的學生還可嘗試讓他們創造性地對故事進行改編並表演，以第三者的身份用陳述的方式介紹故事的內容等等，逐步培養他們高層次的語言表達和運用能力。

七、保障措施

1、創設閱讀氛圍

建立班級英語角及其它學習陣地。可以向學生徵集英語方面的課外書籍，讓學生將書帶到教室，方便學生進行課外閱讀。充分利用教室內外的櫥窗、黑板報、手抄報等陣地展示經典佳句，展示學生的閱讀成果，營造誦讀的氛圍。

2、指導閱讀方法

幫助學生制訂課外讀書計劃，指導課外讀書方法，組織學生開展形式多樣的閱讀交流活動，對不喜歡讀書的學生，要特別關注，經常引導、鼓勵、熏陶、點撥。

教師自身也要以身作則，不僅對「必讀書」要熟悉，還要拓展閱讀面，多讀書，好讀書。

3、保證閱讀時間

4、開展課外閱讀專項活動

（1）利用英語課的free talk 時間，讓學生介紹自己的閱讀故事。

（2）開展課外閱讀手抄報比賽、連環畫比賽、講故事、演短劇、閱讀競賽等多種活動。

（3）定期評出「故事大王」、「小翻譯家」，並且給予少量的物質獎勵，如課外閱讀材料。

（4）發動學生搜集英語故事，定期進行閱讀推薦會。

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Ⅱ 如何設計初中英語閱讀課導學案

摘要 ：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，做為語言輸入的重要環節之一，在英語教學中佔有重要地位，學生的閱讀能力是教學目標之一。初中英語教學活動的主要環節有三個，教學設計的前端分析­、教學目標分析和教學過程設計。本文以筆者的實習經歷為例，對教學活動的單個環節進行了逐步分析。­

關鍵詞：前端分析 目標分析 過程設計­

初中英語閱讀課堂教學的傳統模式是教師充當課堂的主體，引導學生逐句翻譯文章大意，教師設法向學生解釋大量的語法知識點，這就是所謂的填鴨式的教學模式。這樣的模式不利於激發學生的興趣，一堂課下來，學生容易疲勞，感覺既枯燥又乏味。同樣，這樣的模式也不能培養學生自主學習的能力和創新能力，學生的閱讀能力也不可能得到很大的提高。 關於怎樣設計初中閱讀課的教學活動，下面我就從教學活動設計基本過程的各個環節來逐一闡述：
一、閱讀課教學設計的前端分析­
1、對於學習者的分析。初中生剛正式接觸英語這一門學科，對一門新鮮的學科還是感到好奇並且極其願意學好的。但正因為從前沒有學習的經驗，所以學生的一切學習活動和習慣要靠教師來設計和培養。教師的責任是非常重大的。既要逐步地培養學生學習英語的興趣，又要讓學生養成良好的學習習慣。因此，在這一環節中，教師要充分掌握學生的心理，評估他們對這一門學科的興趣和意見。­
2、學習需要分析。《新英語課程標准》指出：「教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程」。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：「先生的責任不在於教，而在叫學生學。」 應該改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，且弘揚人的主體性是時代發展的主旋律。所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然趨勢。
二、英語閱讀課教學目標分析。
新一輪課程改革的推進和《新目標英語》的廣泛使用，對初中的閱讀教學提出了新的要求。以往我們在閱讀教學中只注重句型，詞彙和語法，但初中生閱讀的學習不能僅依賴於語法，句型和詞彙量，還要依賴有效的閱讀策略和技巧，而閱讀策略是在老師系統的，長期的培養下形成的，因此教師應當注重培養學生閱讀的技巧和良好的閱讀習慣。­
三、 英語閱讀課的過程設計­
1、教學內容的分析和處理。對於閱讀內容，教師必須注意結合學生的需求、興趣和語言程度,循序漸進,精心選擇,合理利用,只有這樣才能有效地促進英語教學。在閱讀的初級階段,教師應盡量避免傳統枯燥的填鴨式教學,幫助學生樹立英語學習的自信心和成就感。到了中高階段教師應加大課堂輸入,以提高學生的實際英語閱讀能力,拓寬視野,開發他們思考問題和解決問題的能力。
2、教學媒體的選擇。在英語教學中、對教學媒體的研究是課堂教學設計的一個重要內容。科學、合理、恰當地選擇教學媒體 ,最大限度地發揮它們的功能和優勢 ,是提高英語教學質量的重要途徑。英語學科的教學媒體有直觀教具和電教設備兩種。如教師的言語、表情及演示 ,各種實物或模型 ,圖片、圖表和簡筆畫、黑板及各色粉筆等屬於直觀教具 ;而錄音、錄像、幻燈、投影及計算機等屬於電教媒體 ,這些現代教育技術的運用是現代英語課堂上的新寵。在考慮如何運用以上各種教學媒體輔助教學時 ,需根據教學內容及目標、學生狀況及媒體特性等方面來進行選擇。
3、教學方法的選擇和教學過程的設計。閱讀是一種復雜的認知過程，是人們獲取信息的重要手段，同時也是學習英語的主要的途徑之一。那麼在閱讀課中怎樣培養和提高學生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學模式，逐步形成了「導入(presentation)——閱讀(Reading)——練習(practice)」的教學模式。

下面結合我在初中英語七年級上冊第七單元閱讀課的實習，作為案例逐步分析。
教學設計案例：3a Read the passage and fill in the tags.
教學材料:七年級上冊英語教材
一、 前端分析
這篇文章講得主要是Huaxin 服裝店大甩賣。如果按照傳統的模式來教，逐句分析課文，這樣很容易使學生感到倦怠。初一的學生剛接觸英語，所以教師必須要做到激發學生積極學習的興趣以及養成良好的閱讀習慣。
二 、 教學目標分析
（1）知識與技能：解決文章提出的問題，了解文章的主要知識點。
（2）過程與方法：培養學生良好的閱讀習慣，掌握整體把握文章的能力。
（3）情感，態度與價值觀：了解文章的主要內容，學會談論商品價格。
三 、 教學過程設計
（1）教學內容的選擇和處理
本篇閱讀與我們這單元剛學到的新句型 How much are these pants?有很大的補充作用，談論衣服鞋襪等各種商品的價格，與學生的日常生活密切相關，因此是很容易激發起學生的閱讀興趣的。
（2）教學媒體的選擇
這節課需要學生跟錄音大聲朗讀，因此需要一些播放設備。同樣地，教師也可以使用多媒體展示一些服裝類的圖片，以活躍課堂和激發學生的興趣。
（3）教學方法的選擇
1、採用任務型教學方式（Pask-based Learning)進行教學。
2、讓學生分組討論，培養學生小組合作的能力和自主學習的能力。
3、讓學生根據所學的新單詞和新短語仿照原文寫篇服裝店大甩賣的文章，培養學生的創新思維。
四 、 主要的教學流程
1、先聽錄音 掌握大意
首先讓學生同一邊錄影材料，讓學生完成題目中要求填寫的價格標簽，同時，使用幻燈片展示衣服鞋襪等各種商品的圖片，產生情景效果，既能集中學生的注意力，又能使學生積極參與課堂實踐活動。
2、提出問題 設置懸念
在上課之前，學生要合作解決的問題板書在黑板上，如在這節課上我設計了如下一些問題：
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?

這些問題對於初一的學生來說並不容易回答，但這些問題的次序由易到難，循序漸進，有利於學生的思維發展。
3、團隊合作 解決問題
把學生分成若干個小組，讓學生在規定的時間內先默讀課文之後再自發地討論這些問題，然後再引導學生一步步地解決問題，在解決問題的過程中，學生始終是主體，運學生們通過運用了討論、交流、合作等方式，加強了對「How much...」句型的熟悉程度，而教師只是充當了引導學生正確地解決問題的角色，讓學生培養了合作學習的精神。
4、合理安排 逐步引導
如果教師只是單純地逐句翻譯文章的內容，再板書重要的語法知識點，這樣的課堂只會讓學生感到厭倦，也不利於培養學生良好的閱讀能力。因此，我選擇讓學生先聽錄音，整體把握文章大意，然後，讓學生再跟錄音讀，在讀的過程中，再向學生解釋一些need、want、sweater重要的詞彙和語法,並適當引入了pink、purple、jacket等新詞，雖然生詞量有所增加但效果明顯，這樣學生不容易感到厭倦，在讀文章的過程中，可以訓練學生的發音，循序漸進地培養了學生的語感。
5、書面輸出 反饋調控
為了檢測學生對本篇文章的掌握程度，我選擇讓學生根據教材原文寫一篇服裝店大甩賣的文章，在學生完成文章之後引導個別學生上台讀出自己的文章並要求其作出自我評價,讓其他學生對其進行評價，我在充分肯定其寫作成果的同時也指出村阿紫的不足，聽過評價是學生獲得成就感，增強學生自信。另外，學生在完成任務的過程中加強了語篇片意義的深層理解，這樣整堂課下來不僅鞏固了學生所學知識，還發散了學生的思維，培養了學生的創新能力。

作為基礎教育的英語教師，閱讀課教學不能只重視知識點或停留在知識的識記上，更重要的是培養學生獨立獲取知識、信息的能力，並在此基礎上具備加工、運用已獲得的知識，用自己的觀點去剖析問題和解決問題。與此同時，讓學生融會貫通，使書本上的知識變為自己的知識，開拓思路、勇於創新，更好地培養自己創造性地使用語言的能力。總而言之，初中英語的閱讀教學仍需不斷探索和努力，讓學生在充分掌握閱讀技能的同時，享受英語閱讀的樂趣。

Ⅲ 如何提高英語閱讀能力【優化閱讀方法，提高閱讀能力】

語文教學的任務之一是培養學生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有「定法」的；但從微觀來講，學生閱讀課文也和作文起步一樣，又確實有「法」可依。下面就如何優化閱讀方法，提高閱讀能力，結合具體的閱讀方法談談自己的一些體會。
一、比較性閱讀
著名教育家烏申斯基說過：「比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。」從語文教學方面看，比較法是整個學習過程中不可忽視的方法。比較法可以使學生在學習新課時聯系舊課，實現學習過程的正遷移，收到開闊視野，啟發思路的效果。
在小學語文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過比較性閱讀來了解其內容，揣摩其技巧。如六年級的《我的戰友邱少雲》和《小抄寫員》，學生進行比較閱讀後，不難發現，二者的體裁都是寫人，但可以跨越時空，去反映不同的主題。前者反映的是抗日戰爭時期，表現的是抗日戰爭時期邱少雲熱愛祖國，為了祖國勝利犧牲的優秀品質；而後者反映的時代則比前者早，表現的是小抄寫員堅忍不拔的精神，聰明能乾的品行。又如《孔子拜師》與《奇怪的大石頭》，同是寫人，都表現了「勤學好問」這一主題，李四光善於動腦，孔子千里迢迢去拜師，但體裁不同。學生帶著這些問題進行自讀、分析，便會得出結論：要反映相同的主題，可以選用絕激不同的體裁。
二、求解性閱讀
教師根據一定的目的要求，向學生明確提出若干個帶啟發性的問題，讓學生以自讀的形式循文求義，即從課文中尋找答案，劃出要點，以便在課堂中發表自己的見解，這是求解性閱讀。這種閱讀能否開發思維，關鍵在於教師提出問題的難易程度。過易，缺乏思考性；學生往往會覺得「易如反掌」；過難，思而不得，讀而不知所措，學生會產生畏難情緒，喪失自讀的信心。因此，一定要掌握難易程度。如果課文確實較難理解，則可以提出幾個階梯性的問題，引導學生尋求正確的答案。最好的方法是：學生對問題產生興趣，似有所悟，躍躍欲試，甚至自發展開討論，這就更能促進求解性閱讀的自覺進行。在教學《田忌賽馬》時，可以先板書出幾道思考題讓學生自讀：1.為什麼第一輪比賽田忌輸了，而第二輪此賽卻贏了？2.本文的中心句是什麼？3.你讀了這個故事後有什麼啟發？學生根據思考題，認真閱讀課文，既抓住了中心句，又知道了田忌先輸後贏的原因，還懂得了在對抗性競爭中，勝敗的因素有時不光在物質條件，策略的優劣也起著重要的作用。
三、質疑性閱讀
小學生經過幾年的啟蒙教育，已經走出了思維的沙漠和智能的荒原，他們不僅有了完全屬於自己的思維的綠洲，智能的園圃，而且具有了一定質疑問難的基本素質和判斷是非的能力。因此，我們每一位教師都具有一種不可推卸的並毀襪責任，想方設法提高學生質疑問難的自學性。開始，學生可以提法出什麼問題，教師可作示範性提問；當他們能提一些問題時，應積極鼓勵，決不可以笑其膚淺，挫傷他們的自讀質疑的積極性。學生經過一段時間的訓練，當能提出一些質量較高的問題時，那就「水到渠成」了。
質疑性閱讀的目的在於通過閱讀發現問題並解決問題。弄清字、詞的確余旅切意思，用法以及作用。大至篇章結構，人人都可以提出自己的疑問，然後由教師選擇歸納成若干問題，師生共同討論解決。如學習《將相和》，學生通過閱讀，提出下列疑問：這篇課文的前兩個故事表面上是秦王與藺相如唇槍舌劍的斗爭，實際上是什麼和什麼斗爭？是屬於哪一方面的斗爭？文中的三個故事都表現了藺相如的什麼品質？大家通過爭論、辯解，終於知曉：秦王與藺相如之斗，實際上是秦國與趙國之斗，是屬於外交上的斗爭，三個故事都表現了藺相如以國家利益為重的可貴品質。質疑性閱讀是較高層次的閱讀，在質疑性閱讀中，解疑是最關鍵的一道程序，它直接決定著質疑性閱讀的效果。因此，教師要講求「技法」去引導學生釋疑。有些疑點對於小學生如同「八卦陣」，學生鑽進了沒有老師的指引是鑽不出來的。然而，引導歸引導，學生終究要自己「鑽出來」，而且也只有學生自己「鑽出來」才能識破迷津，走出迷魂陣。對這一類疑點，有的給予點撥即可，有的應提供思路，還有的則不僅要扶「上馬」，還應「送一程」。
四、創造性閱讀
如果說，質疑性閱讀是較高層次的閱讀，那麼，創造性閱讀則是更高層次的閱讀。這種閱讀要求教師應順尖子生的思維規律，並加以恰當地點撥和引導，使學生的思維散發，在閱讀中實行再「創造」。這種既能培養學生認真研讀課文，深入理解作品，又利於開拓學生的發散思維，發揮他們的創造能力。我在指導學生用求解法閱讀《田忌賽馬》後，為了進一步啟發學生思維，培養他們的想像能力，又板書出一道思考題：假如齊威王和田忌再一次比賽，假如你是齊威王，你能贏田忌嗎？一石激起千層浪，課堂上立即出現書聲琅琅、思潮滾滾、議論紛紛的場面。學生們爭著發表自己的見解，最終取得一致的看法：如果能隨機應變地調換馬的出場順序，是可以反敗為勝的。 
古人讀書貴在「自得」，又雲「書讀百遍，其義自見」，意思是對一篇文章只要多讀、熟讀就能大有益處，不用解說，自曉其義。有口無心的讀不同於忖心致志的讀；盲目的讀有別於自學的讀；應付式的讀「食不知味」，有目的的讀「津津有味」。因此，需要教師通過啟發、誘導，使學生帶著明確的目的，通過選取最佳的讀法，專心致志地、自覺地去讀，邊讀邊議，比較異同，釋疑解難，力求創新，從而逐步提高閱讀能力和分析能力，以適應未來的需要。
（作者單位：江西省寧都縣河東中小學）

Ⅳ 英語閱讀課可採用哪些教學方法

淺談初中英語閱讀教學活動的設計
摘要 ：英語閱讀作為言語技術的重要組成局部，做為言語輸出的重要環節之一，在英語教學中佔有重要位置，先生的閱讀才能是教學目的之一。初中英語教學活動的次要環節有三個，教學設計的前端剖析­、教學目的剖析和教學進程設計。本文以筆者的實習閱歷為例，對教學活動的單個環節停止了逐漸剖析。­

關鍵詞：前端剖析 目的剖析 進程設計­

初中英語閱讀課堂教學的傳統形式是教員充任課堂的主體，引導先生逐句翻譯文章粗心，教員設法向先生解釋少量的語法知識點，這就是所謂的填鴨式的教學形式。這樣的形式不利於激起先生的興味，一堂課上去，先生容易疲勞，覺得既單調又有趣。異樣，這樣的形式也不能培育先生自主學習的才能和創新才能，先生的閱讀才能也不能夠失掉很大的進步。 關於怎樣設計初中閱讀課的教學活動，上面我就從教學活動設計根本進程的各個環節來逐一論述：
一、閱讀課教學設計的前端剖析­
1、關於學習者的剖析。初中生剛正式接觸英語這一門學科，對一門新穎的學科還是感到獵奇並且極端情願學好的。但正由於從前沒有學習的經歷，所以先生的一切學習活動和習氣要靠教員來設計和培育。教員的責任是十分嚴重的。既要逐漸地培育先生學習英語的興味，又要讓先生養成良好的學習習氣。因而，在這一環節中，教員要充沛掌握先生的心思，評價他們對這一門學科的興味和意見。­
2、學習需求剖析。《新英語課程規范》指出：「教員在教學進程中要處置好教授知識與培育才能的關系，注重培育先生的獨立性和自主性，引導先生質疑、調查、探求，在實際操作中學習，使學習成為在教員指點下自動的、富有特性的進程」。面對新課程，我們必需牢記陶行知先生所言：「先生的責任不在於教，而在叫先生學。」 應該改動以往那種讓先生跟在本人前面亦步亦趨的習氣，引導先生自主學習，且弘揚人的主體性是時代開展的主旋律。所以在課堂教學進程中，讓先生成為教學的主體是古代教學變革的必定趨向。
二、英語閱讀課教學目的剖析。
新一輪課程變革的推進和《新目的英語》的普遍運用，對初中的閱讀教學提出了新的門檻。以往我們在閱讀教學中只注重句型，詞彙和語法，但初中生閱讀的學習不能僅依賴於語法，句型和詞彙量，還要依賴無效的閱讀戰略和方法，而閱讀戰略是在教師零碎的，臨時的培育下構成的，因而教員該當注重培育先生閱讀的方法和良好的閱讀習氣。­
三、 英語閱讀課的進程設計­
1、教學內容的剖析和處置。關於閱讀內容，教員必需留意結合先生的需求、興味和言語水平,按部就班,精心選擇,合理應用,只要這樣才幹無效地促進英語教學。在閱讀的初級階段,教員應盡量防止傳統單調的填鴨式教學,協助先生樹立英語學習的自決心和成就感。到了中高階段教員應加大課堂輸出,以進步先生的實踐英語閱讀才能,拓寬視野,開發他們考慮成績和處理成績的才能。
2、教學媒體的選擇。在英語教學中、對教學媒體的研討是課堂教學設計的一個重要內容。迷信、合理、恰外地選擇教學媒體 ,最大限制地發揚它們的功用和優勢 ,是進步英語教學質量的重要途徑。英語學科的教學媒體有直觀教具和電教設備兩種。如教員的言語、表情及演示 ,各種實物或模型 ,圖片、圖表和簡筆畫、黑板及各色粉筆等屬於直觀教具 ;而錄音、錄像、幻燈、投影及計算機等屬於電教媒體 ,這些古代教育技術的運用是古代英語課堂上的新寵。在思索如何運用以上各種教學媒體輔佐教學時 ,需依據教學內容及目的、先生情況及媒體特性等方面來停止選擇。
3、教學辦法的選擇和教學進程的設計。閱讀是一種復雜的認知進程，是人們獲取信息的重要手腕，同時也是學習英語的次要的途徑之一。那麼在閱讀課中怎樣培育和進步先生閱讀了解才能？新教學材料擺脫了傳統的逐字逐句剖析課文，死摳語法的教學形式，逐漸構成了「導入(presentation)——閱讀(Reading)——練習(practice)」的教學形式。

上面結合我在初中英語七年級上冊第七單元閱讀課的實習，作為案例逐漸剖析。
教學設計案例：3a Read the passage and fill in the tags.
教學資料:七年級上冊英語教學材料
一、 前端剖析
這篇文章講得次要是Huaxin 服裝店大甩賣。假如依照傳統的形式來教，逐句剖析課文，這樣很容易使先生感到倦怠。初一的先生剛接觸英語，所以教員必需要做到激起先生積極學習的興味以及養成良好的閱讀習氣。
二 、 教學目的剖析
（1）知識與技術：處理文章提出的成績，理解文章的次要知識點。
（2）進程與辦法：培育先生良好的閱讀習氣，掌握全體掌握文章的才能。
（3）情感，態度與價值觀：理解文章的次要內容，學談判論商品價錢。
三 、 教學進程設計
（1）教學內容的選擇和處置
本篇閱讀與我們這單元剛學到的新句型 How much are these pants?有很大的補充作用，議論衣服鞋襪等各種商品的價錢，與先生的日常生活親密相關，因而是很容易激起起先生的閱讀興味的。
（2）教學媒體的選擇
這節課需求先生跟錄音大聲朗誦，因而需求一些播放設備。異樣地，教員也可以運用多媒體展現一些服裝類的圖片，以活潑課堂和激起先生的興味。
（3）教學辦法的選擇
1、採用義務型教學方式（Pask-based Learning)停止教學。
2、讓先生分組討論，培育先生小組協作的才能和自主學習的才能。
3、讓先生依據所學的新單詞和新短語仿照原文寫篇服裝店大甩賣的文章，培育先生的創新思想。
四 、 次要的教學流程
1、先聽錄音 掌握粗心
首先讓先生同一邊錄影資料，讓先生完成標題中門檻填寫的價錢標簽，同時，運用幻燈片展現衣服鞋襪等各種商品的圖片，發生情形效果，既能集中先生的留意力，又能使先生積極參與課堂實際操作活動。
2、提出成績 設置懸念
在上課之前，先生要協作處理的成績板書在黑板上，如在這節課上我設計了如下一些成績：
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?

這些成績關於初一的先生來說並不容易答復，但這些成績的次第由易到難，按部就班，有利於先生的思想開展。
3、團隊協作 處理成績
把先生分紅若干個小組，讓先生在規則的工夫內先默讀課文之後再自發地討論這些成績，然後再引導先生一步步地處理成績，在處理成績的進程中，先生一直是主體，運先生們經過運用了討論、交流、協作等方式，增強了對「How much...」句型的熟習水平，而教員只是充任了引導先生正確地處理成績的角色，讓先生培育了協作學習的肉體。
4、合理布置 逐漸引導
假如教員只是單純地逐句翻譯文章的內容，再板書重要的語法知識點，這樣的課堂只會讓先生感到厭倦，也不利於培育先生良好的閱讀才能。因而，我選擇讓先生先聽錄音，全體掌握文章粗心，然後，讓先生再跟錄音讀，在讀的進程中，再向先生解釋一些need、want、sweater重要的詞彙和語法,並適當引入了pink、purple、jacket等新詞，雖然生詞量有所添加但效果分明，這樣先生不容易感到厭倦，在讀文章的進程中，可以訓練先生的發音，按部就班地培育了先生的語感。
5、書面輸入 反應調控
為了檢測先生對本篇文章的掌握水平，我選擇讓先生依據教學材料原文寫一篇服裝店大甩賣的文章，在先生完成文章之後引導一般先生下台讀出本人的文章並門檻其作出自我評價,讓其他先生對其停止評價，我在充沛一定其寫作效果的同時也指出村阿紫的缺乏，聽過評價是先生取得成就感，加強先生自信。另外，先生在完成義務的進程中增強了語篇片意義的深層了解，這樣整堂課上去不只穩固了先生所學知識，還發散了先生的思想，培育了先生的創新才能。

作為根底教育的英語教員，閱讀課教學不能只注重知識點或停留在知識的識記上，更重要的是培育先生獨立獲取知識、信息的才能，並在此根底上具有加工、運用已取得的知識，用本人的觀念去分析成績和處理成績。與此同時，讓先生融會貫穿，使書本上的知識變為本人的知識，開辟思緒、勇於創新，更好地培育本人發明性地運用言語的才能。總而言之，初中英語的閱讀教學仍需不時探究和努力，讓先生在充沛掌握閱讀技術的同時，享用英語閱讀的樂趣。

參考文獻及材料：1 尹俊華.教育技術導論.北京:初等教育出版社,1994
2 盛群力,李志強.古代教學設計論.杭州:浙江教育出版社,1998
3 在英語教學中培育先生的創新思想
4 「協作學習」戰略在英語教學中的使用
5 初中英語的閱讀教學

Ⅳ 小學英語閱讀設計方案範例五篇合集

小學英語閱讀設計方案範例五篇合集 通過英語課外閱讀，豐富英語涵養，提升英語能力，挖掘英語潛力，藉助多種形式的英語課外活動。下面我就和大家分享小學英語閱讀設計方案，來欣賞一下吧，希望能夠幫到你們.

小學英語閱讀設計方案一
一、指導思想

通過舉辦校園英語節，營造濃厚的英語交際氛圍，讓學生感受英語，應用英語。通過舉辦豐富多彩的各項活動，激發學生學習英語的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。為學生提供展示才能的舞台，拓展學生視野，豐富校園文化。

二、活動 口號

英語節將以todothemost，toshowthebest（積極參與，秀出自我）

kissenglish，kisstheworld（親近英語，擁抱世界）為主題，通過系列活動，營造語言氛圍，拓展學生視野，培養學生情趣，激發英語興趣，展示語言能力，促進和諧發展。

三、活動宗旨

人人參與、經歷過程、體驗快樂、培養能力。

四、活動時間

2020年5月4日----2020年5月31日

五、活動內容

略

六、活動獎勵

以上活動以年級為單位，各項比賽設一、二、三等獎若干名，獲獎證書由教導處統一發放。學校英語教研組組織教師認真做好評選工作。每年級評出組織獎一名，同時評出學校英語單詞大王、英語介紹明星、英語書法明星、英語文化小使者、英語寫作之星等。獲獎作品採用展板形式進行展出。
小學英語閱讀設計方案二
一、指導思想

小學階段開設英語課程的目的，是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。要適應社會、時代的需求，應以學生發展為本的思想、以學校發展的眼光對待英語教學。

成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到：小學階段的學生接觸和使用語言的時空受帶祥握到一定的限制。課外閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期蠢慶以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是重視的科目。還有，閱讀是鞏固和擴大詞彙量的好方法。然而現行的小學英語並無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小學階段開設英語課外閱讀課具有重要的現實意義，也是時代發展的必然趨勢。

二、總體目標

面向全體學生，注重素質教育。關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，激發學生廣泛的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。引導學生注重積累，注重閱讀感受和體驗，培養語感。培養學生良好的閱讀習慣。增強學生閱讀理解和分析鑒賞能力。使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養。

三、閱讀目的

1.擴大學生的詞彙量。通過課外閱讀，讓學生掌握更多的詞彙，進一步提高英語的閱讀水平和范圍，讓他們的生活不再僅限於課堂上，讓他們體驗到學習英語的快樂。

2.積極營造書香校園，激發學生英語課外閱讀的興趣，培養學生良好的英語閱讀習慣，拓寬學生的英語視野，全面提高學生的綜合英語素養。

3.介紹英美文化背景，幫助學生理解不同文化背景下的習慣用語並增加學習興趣，拓寬眼界，增長知識。

4.通過英語課外閱讀，豐富英語涵養，提升英語能力，挖掘英語潛力，藉助多種形式的英語課外活動，全面展示學生的英語閱讀成果，建立自信、激發動力，為學生的可持續發展奠定厚實的基礎。

四、閱讀對象：三到五年級的學生。

1.注重單詞片語的積累，讓學生自備一本專用記錄本，記下所學的單詞，片語或小語法等，以便經常翻閱，復習，防宴旅止遺忘。

2.在各個班級制定英語角，鼓勵學生動手製作英語小報。

五、具體目標

一級（三年級）：

1.在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。

2.能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感。

二級（五年級）：

1.能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣。

2.能結合上下文，理解句子。養成用英語思維的習慣，閱讀速度有所提高，能夠根據閱讀材料的相關內容，回答一些較為復雜的問題。

六、方法指導

1、首先，提供語言感受，重視輸入。

對於首先呈現的故事素材，教學中要給學生盡可能多地提供感受語言的機會。教學中可以通過教材上的故事連環畫，根據故事內容製作的動態課件，教師聲情並茂的表演和體態語言等多種輸入方式，使得學生運用多種感官，如用眼、用耳、用腦等來感受故事的情景和內容。與此同時學生會積極地接收各種信息、發現事實、發現問題，如生疏的詞語，進而逐步形成通過整體接受事實、領會故事概要的能力；根據感受到的相關信息猜測、推測生疏詞語和解決問題的能力；逐步養成認真觀察、仔細聆聽、積極思索發現等積極學習的態度和良好的語言學習習慣。

2、其次，要緊扣故事素材，強調理解。

理解過程採取由表及裡、從易到難的方式，要有層次性。例如：可以先引導學生看故事的插圖和故事的標題，要求他們能預測故事的大意；再讓學生看圖聽錄音或教師表演，要求他們能弄清故事中的人物以及人物之間的關系；再讓學生邊看邊分節聽故事的錄音，要求他們能選擇判斷哪幅圖表現這段錄音的情節；最後組織學生看圖整體聽故事錄音，要求他們能回答有關理解性問題等等。分層次理解故事的方式或活動力求多樣，另外對學生的表現要及時評價，這樣有助於樹立他們學習的成就感和自信心。

除此之外，還要注意在故事教學中導入語言知識，促進學生的理解。

故事中肯定會有些新的詞語和句型結構，要根據實際把握時機在恰當層次的理解活動中採用直接式或間接式，集中方式或分散方式，甚至以直接翻譯的方式自然巧妙地導入。但是在教學時要講究分寸，在理解過程中這些語言現象導入的主要目的是幫助和促進學生對故事更准確全面的理解，絕不可為單純去教詞彙句型而造成對故事理解活動的干擾或終止。當然可以有意識地採取板書、出示卡片等方式強調新的詞語和結構，以引起學生的注意。對於這些目標語言點的進一步學習和操練，可以在後面有所設計和安排。學生在故事理解過程中對這些新語言現象的初步感受，又能為他們進一步學習、操練、掌握和運用這些詞彙和句型結構作好鋪墊。

3、最後，還要注重模仿表演，強化體驗。

根據小學生的特點，在英語學習中，還是應該注重模仿。所謂模仿並不是機械地跟讀。學生的模仿活動一定是在理解故事的內容和情節之後。沒有理解的跟讀活動是毫無意義的。模仿活動的主要目的是讓學生能用准確的語音語調和情感說英語。要盡可能多地讓學生跟著錄音機進行模仿。表演是讓學生扮演故事中的角色，通過groupwork等合作學習的方式進行語言表達的初步體驗。心理學認為，帶有情感、伴隨動作表演故事有助於學生語言的內化，進而能促

進語言運用能力的提高，這一點在高年級的英語教學實踐中獲得了很好的印證。當然，對於程度好的學生還可嘗試讓他們創造性地對故事進行改編並表演，以第三者的身份用陳述的方式介紹故事的內容等等，逐步培養他們高層次的語言表達和運用能力。

七、保障措施

1、創設閱讀氛圍

建立班級英語角及其它學習陣地。可以向學生徵集英語方面的課外書籍，讓學生將書帶到教室，方便學生進行課外閱讀。充分利用教室內外的櫥窗、黑板報、手抄報等陣地展示經典佳句，展示學生的閱讀成果，營造誦讀的氛圍。

2、指導閱讀方法

幫助學生制訂課外讀書計劃，指導課外讀書方法，組織學生開展形式多樣的閱讀交流活動，對不喜歡讀書的學生，要特別關注，經常引導、鼓勵、熏陶、點撥。

教師自身也要以身作則，不僅對“必讀書”要熟悉，還要拓展閱讀面，多讀書，好讀書。

3、保證閱讀時間

4、開展課外閱讀專項活動

（1）利用英語課的freetalk時間，讓學生介紹自己的閱讀故事。

（2）開展課外閱讀手抄報比賽、連環畫比賽、講故事、演短劇、閱讀競賽等多種活動。

（3）定期評出“故事大王”、“小翻譯家”，並且給予少量的物質獎勵，如課外閱讀材料。

（4）發動學生搜集英語故事，定期進行閱讀推薦會。
小學英語閱讀設計方案三
一、教材分析

Unit 5 這一單元的主題是Numbers，學習數字、交通工具、玩具、表達名詞的復數，一首數字歌和學習四個以字母暗線編排的新單詞insect、ink、 jacket和jeep，以及含有這四個單詞的一首兒歌等內容。由於內容較多，本單元計劃安排四課時。Lesson 1 為這一單元的第一課時，學習數字 one two three four five ，知道各表示的是數字幾，同時學習，火車，汽車，球 洋娃娃，玩具熊的英文表達法，通過學習能夠根據圖片快速地說出英文單詞，以及與數字有關的表達 How many。對於數字1～5的英語說法，大多數孩子較為熟悉，應注意正音，特別是three |θri：| 較難掌握。在有意義的情意中，學習How many句型，理解數字與“多少”的聯系，為後面學習名詞的復數形式作鋪墊。

二、學生狀況分析

一部分孩子在幼兒園或學前班接觸過少量英語，大多數孩子屬初識英語。這些一年級的孩子天真、活潑、大膽、熱情、積極，對英語學習興趣濃烈，他們喜歡說、唱、玩、演、做游戲、比賽等活動，且樂於表現自己。但他們的注意力不易持久，無意注意佔主要，所以宜盡量採用活動式教學法並貫穿整個教學過程。通過近三個月的學習，這些孩子已經掌握了一些簡單的日常問候用語，能大膽地模仿並進行跟讀；能聽懂一些簡單的課堂用語，並作出相應的反應；並能就個人的特徵，如名字、性別等進行簡單介紹；學習了顏色、學慣用品、動物、水果、五官部分等單詞，能表達問候、致謝，有濃厚的學習英語的興趣、有一定的自信心。

Numbers

教學目的：

1﹑學習數字 one two three four five ，知道各表示的是數字幾，同時學習，火車，汽車，球 洋娃娃，玩具熊的英文表達法，通過學習能夠根據圖片快速地說出英文單詞。

2、能夠聽懂表示詢問數量的功能句：How many ……?並能夠根據詢問用數字one ，two ，three……來回答。

3、學生能夠快速的指讀朗讀新單詞。

4、小游戲鞏固所學的新單詞，同時使學生感到在快樂的學習英語，為今後學習英語建立興趣。

教學重點：

學習單詞one、 two 、three 、four、 five、train、ball、 doll 、car 、teddy bear，掌握其意思並能夠認讀。

能夠聽懂表示詢問數量的功能句，並做出回答。

教學難點：

區分單詞ball、 doll 、掌握其讀音，不混淆。

教學准備：

ppt，火車及汽車的喇叭聲、實物教具。

教學過程：

一、熱身（sing a song ——Happy birthday song）

T：剛才唱的歌是為Sam 慶祝生日，那麼你們看這是誰?

出示Mocky的圖片。問，Who is this?

S： Mocky

T： Mocky的生日也要快到了，I want to buy some gifts for him ，can you help me ? S： Yes！

二、呈現新知

T： 我們一起去商店為Mocky挑選禮物，但商店離這里很遠，我們選擇什麼交通工具呢?listen！

（一）car train

1.教師播放汽車的喇叭聲。

估計：學生很快地說出汽車。

對策：T： Yes ，by car，同時教師出示小汽車的圖片，教讀 car ，指生讀，教師加動作做開汽車的狀態，di di car ，di di car，

T： the store is too far， so we must by train get there

2.教師播放火車的喇叭聲，同時拿出單詞卡片教讀train ，

a先教師教讀幾遍，b分男_，c教師雙手放在身體兩邊做車輪轉動 轟隆隆 train， 轟隆隆 train ， d di di car， 轟隆隆 train

3.帶領全班復習這兩個單詞。

過渡：Look，we are at the store gate， Let us go in and have a look！看我們來到了商店門口，讓我們快進去看看吧！

（二）one two three four five

1、播放課件（商店大門敞開）

T： what can you see?

估計：學生會說出很多的中文.

學過的單詞可能會用英文說出。

對策：教師引導：I can see an apple.

如果此時學生說出的是幾個物品，教師要告訴學生一個，用a，an 多了要在單詞後加s。

同時教師可以舉例說明 bananas

2、教師指著蘋果問：what ‘s this ? s： apple

教師：How many apples ? （教師多說幾遍，並告知學生意思，使學生形成初步的意識））

估計：有的學生會說出中文一個，有的可能會說英文的one.

T；There is one apple 引出 one .同時出示單詞卡片 one.

教師教讀單詞，指生朗讀，同時伸手錶示數字1。

3、教師指著屏幕問：How many cars?

教學單詞 two ，請學生聽老師的發音，帶領學生朗讀，看圖片進行朗讀，教學順口溜：one one two，（還可以讓學生伸手記憶）

4、同法學習three， four，five

5、運用手勢復習1——5的英文表達法，同時激起學生表達的_

6、play a game ____Lishen and show your fingers

Let’s play a game .

規則：當老師說完數字後，生立即舉起自己的手指，舉得最快並且對的同學可以得到一個笑臉。

（目的 鞏固數字1-5的表達。）

（三）doll ball teddy bear

1、教師出示皮球 look！ 教師一邊拍球一邊數數，帶領學生數數。

請個別學生試拍（要求邊拍邊數）

2、教師舉起皮球：this is a ball

請學生跟讀，讓學生感知b的發音，然後記憶。

3、看屏幕：How many balls ?

How many cars ?

How many ……?

T： Who can ask other any questions ?（Who want to be a little teacher?）

估計：學生會說出，但單詞後的復數形式不會加上。

不會問

對策：教師可以指導學生加上s，並教授讀音。

教師引導如教師說：how ……讓學生說後面的，降低孩子說的難度。

T： （拿著洋娃娃）I am a girl ，so I like doll， （我喜歡娃娃），You are a girl ， do you like doll?（指著一名學生詢問）

4、請學生摸摸洋娃娃，並跟讀doll，齊讀，小組讀

Guess how many dolls ?（關掉大屏幕）

教師用yes 或者no來回答。激發學生參與的興趣。

教師出示； 區分ball 和 doll

A 從讀音上 ，區分 b ，d 教師教讀，使生感知二者的發音。

B 教師拿兩張圖片 請生朗讀鞏固，然後快速的出示其中一張，請生朗讀，鍛煉學生的反應與記憶。

5、T：Look！He is my son， his favourite toy is teddy bear ，do you like teddy bears ?

學習 teddy bear，師領讀，生跟讀，小組讀，個人讀。

6﹑Let count.

多媒體光碟（師帶著數第一個，生完成其他）

7﹑T：Today we see so many gifts，which gift is for Mockey?

Let us play a game，the winner choose the gift for Mockey.

每個學生手裡都有一個新單詞卡片，教師讀，當聽到自己手中的讀音後快速的起立，並大聲朗讀。如果正確為其小組畫一個笑臉，哪組笑臉最多哪組勝利，然後由這小組決定送給Mocky什麼禮物。

8、sing a aong.

幫 Mocky 選好了禮物，讓我們提前祝福 Mocky 生日快樂，將生日快樂歌送給他！
小學英語閱讀設計方案四
教學目標：

1、知識目標學會如何用英語表達顏色的單詞，學習單詞red\yellow\blue\black \white和句型What colour is it?It’s?並能運用到實際生活中。

2、情感目標提高學生學習英語的興趣，調動學習積極性，在課堂教學活動中激發了學生的團隊合作精神。

3、能力目標發展學生綜合運用語言的能力同時也培養學生的觀察力。

設計理念：

由於本節課是一年級教學內容，所以本節課的教學以輕松，愉快的學習氛圍來貫穿整堂課，以學生為主體，以多媒體和教具的形式創設不同的學習情境，充分讓學生的發揮主動和創造的學習英語的空間。教師引導學生學習的整個環節，通過聽，說，唱，演，讓孩子們主動的探究知識，激發孩子學習的興趣。

教學過程：

一、 Greeting

1、Sing a songs：《Little Rabbits》 （表演唱形式）通過播放課件，師生跟著大屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離。

讓孩子在課堂上得到全身心的放鬆。積極參與到課堂中來。

2、Free talk：hello / Good morning / Nice to meet you！

教師與學生問候。

二、Revision

以看圖片進行游戲形式復習單詞。為新課作好准備。

三、presentation.

1.教white，black，red，yellow，blue.

（1）播放課件。

讓學生看屏幕里的不同顏色衣服的卡片引出顏色單詞white\black.學會這兩種單詞後進行拍手說： Colour，colour，what colour. Black，black，Its black..

Colour，colour，what colour. White，white， Its white.

（2）教師播放藍天flash，引出單詞blue.教師領讀，學生跟讀。

（3）教師拿出一個盒子，讓學生猜水果。由草莓和香蕉引出另兩種顏色red\yellow。

（4）教師利用帶有顏色的卡片對個別和全體學生進行提問，“What colour is it?”學生們都積極配合老師的回答。 作為老師我也對這些孩子們進行了適當的鼓勵。

（5）給學生自由練習時間，以兩人一小組的形式進行練習說單詞，一個人說漢語，另一人用英語回答單詞的形式進行反復機械式練習。

四、 Consolidation 游戲

本環節我設計了兩個有趣的游戲，幫助學生復習所學新知識，並且還能幫助學生鞏固新知識。

1、Guess the colour. 教師將事先准備好的單詞圖片如白色的小鳥，綠色的青蛙，紅色的蘋果等圖片進行游戲，首先請一名學生到前面猜，猜的學生面對全班站立，然後老師會從中抽出一張圖片高舉在手中說：“This is a bird。What colour is it? guess。”猜的學生可以問全班同學：“red （green）?”等，全班同學答：“Yes”或“No”。

猜對的可以換另一位學生繼續猜。

2、Point and Colour。

老師通過投影燈向學生出示不同顏色的卡片，讓學生們說出是什麼顏色。

舉例說明

老師：（指向_卡片）

學生：It’s yellow.

3. 比一比。我從准備好顏色的單詞卡中挑選三張讓學生快速認記，

我說：“One，two，three。”然後迅速拿走一張卡片，讓學生說出是哪幾個單詞，最快舉手說對這三個詞的同學可以獲得一個小笑臉。

五、Practice. Listen and colour

學生通過聽錄音來判斷所聽單詞的顏色。並用彩筆將所聽的圖片圖上顏色。從而培養孩子不僅愛動腦，而且還動手的習慣。

從而提高學生們學習英語的興趣。

六、Homework

讓學生到自己的實際生活中去尋找顏色並用英語說一說這些單詞，讓學生真正感受生活所帶來的色彩，從中讓孩子們學習熱愛生活，也更加熱愛學習英語。
小學英語閱讀設計方案五
一、如何創新作業的設計：

我們知道，一堂完整的課堂是應該有作業設計的。而小學英語的作業怎樣布置呢?一直以來，我們老師在布置課後作業時，經常喜歡布置一些抄抄背背的任務，有時還是因為不知布置什麼樣的作業而讓學生抄抄單詞應付了事。但是，新課程理念下的作業，已經不再是以往的那種抄寫單詞、背誦課文之類的作業了，教師們應該嘗試創新的作業設計：比如，在講春節和萬聖節這些節日之前，我們可以讓孩子們回家查一查有關這些節日的信息，看誰了解的多並回到課堂進行比賽分享；在教到春、夏、秋、冬這四個季節時，我們可以讓孩子發揮想像力，通過畫畫的方式讓學生描繪各個季節的景色並用所學的句子描述出來；在教玩一篇對話性的課文後，我們可以讓學生用簡單的幾個句子復述出來；在教到一些語音、語調很美的文章後，我們可以給孩子布置一些模仿錄音朗讀課文的作業，第二天我們回班級里進行模仿秀的比賽，並評獎等等。

二、進行作業設計時應注意哪些問題：

在進行作業的創新的同時，我們要考慮以下幾點：1.創新的作業設計目的在於使作業的形式豐富多樣，並且能夠拓展學生的能力，使知識得以延伸，並能挖掘不同層次的學生的潛能，但並不表示我們就不再布置抄抄寫寫的作業了，在基礎階段，類似的作業還是很有必要的；2.在布置創新的作業時，還要注意分層，因為學生的語言習得能力不盡相同.因此，不同的學生要布置不同的作業，這樣才能讓所有的孩子有收獲，有進步.結合這幾年的教學，我覺得語言學習是帶有一定天賦的.有的孩子能一點就通，而有的孩子的發音就怎麼訓練都到不了位，怎麼努力都達不成目標.所以，我在實踐過程中還是比較倡導一種所謂的“米飯+蔬菜”的作業形式。“米飯”是基本的學習要求，是必須人人要達到的；而“蔬菜”是拓展練習，可根據孩子們的喜好、能力來自己選擇。比如，在學習某一句型後，我們可以設計這幾種作業供孩子們選擇：第一可以是基本的Makesentences，選擇這一層面的往往是學習有困難的學生，他們可在造句的詞彙上自主選擇；第二是Makedialogues，選擇這一層面的往往是稍有依賴心理的孩子，他們總會兩到三人一組討論對話的內容和語言組織，由於是合作，他們總能及時糾正自己語言中所出現的錯誤，是一種很好的互補形式的中作業；另外還有一些學習能力特別強的學生，他們能自己Makedialogues，充分運用所學知識發揮想像力，在作業反饋階段總能引起其他孩子的極大興趣。

因此，好的作業布置對課堂教學往往能起到事半功倍的作用，而流於形式的作業只會讓孩子對英語更為卻步。孩子的培養不可能是同一模式，這也決定了我們教師的教學部可能是同一種方案。

Ⅵ 小學英語閱讀教學設計

小學英語閱讀教學設計1

一、學生分析

本節課的教學對象是小學五年級學生，他們對英語仍然有著濃厚的學習興趣，對英語充滿了好奇心，也具備一定的語言知識和技能。他們不僅活潑好動，愛聽愛說，而且善於口頭模仿。小學生的心理和年齡特點決定了學生對有趣的聽、說、唱、做、游戲、玩、演、視聽等生動活潑的教學活動更感興趣。然而，學生自主閱讀的訓練相對缺乏，學生靜下來閱讀的時間寥寥無幾，更沒有時間動筆寫作，當然也就談不上對閱讀或寫作技能、策略、方法的掌握。

二、教材分析

這是一節閱讀教學課，語言功能項目是Talking about abilities，話題是Housework（家務勞動）。在此之前，學生已經掌握了water the flowers, sweep the floor, empty the trash，cook the meals，clean the bedroom等家務勞動的英語表達，學生能簡單陳述自己能幹什麼家務活，並詢問對方能幹什麼家務活。本節課的教學內容與學生日常生活實踐緊密相連，通過閱讀激發學生學習的興趣，進行閱讀技能和策略的指導，突出信息的交流和互動，促進聽說技能，發展讀寫技能，在教學中以舊引新，降低學習難度，不斷循環復現，幫助學生積累鞏固，提高學生綜合運用語言的能力。

三、教學目標

知識目標：

1、能夠聽、說、讀、寫句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers等。

2、能夠聽、說、認讀句子：Mother Goat is ill. We can help her. Just do it.

能力目標：

1、能夠聽說讀寫本課重點詞彙和句型，並能在實際生活中靈活運用。

2、能理解課文大意，從文本中獲取信息，增強對文本的理解、分析的能力，促進學生思維的發展。

3、能夠掌握一定的閱讀方法和閱讀策略，初步養成按意群閱讀的習慣。

情感態度目標：

1、激發學生勞動的熱情和自豪感，同時也讓學生體會家長的辛勞，學會在平時的生活中體貼和關心長輩。

2、懂得和同伴交流，合作互助，從中獲取更多的知識。

文化意識目標：

讓學生了解一些有關環保、洗滌的生活常識。

四、教學策略

在教學中特別注重對學生閱讀能力的培養，採取以學生為中心的教學方式，激發學生的學習動機，調動學生閱讀的積極性，多以理解，分析，判斷，辨析等教學活動來激活學生的思維。在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。

五、教學准備

多媒體課件，flash cards

六、教學重點

正確理解本課對話內容，能夠聽，說，讀，寫句型：What can you do? I can sweep the floor.

能夠聽，說，認讀句子：Mother goat is ill. We can help her. Just do it.

七、教學難點

1、能讀懂相當難度的文章，並寫出小文章。

2、ill ,just do it!單詞與片語的理解。

六、教學過程

（一）Warming up

1、Greetings

2、Sing the song

T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let』s sing the song what can you do.（教師用動作提示，鼓勵學生大聲唱出英語，增加趣味性。）

【設計意圖：簡單親切的問候和歌曲的吟唱，不僅幫助學生迅速地進入英語學習狀態，而且拉近了師生間的距離，營造了輕松愉快的教學氛圍讓學生站起來，運用TPR，使學生動起來，有效地組織英語課堂學習，活躍課堂氣氛，並讓學生復習句型What can you do? I can... 。T: Great! You』re helpful!

）

（二）Pre-reading

Step 1：激趣啟思，預設鋪墊

① touch and say

教師示意同學任選圖片並用英語表述出來。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom.

Step 2：知識喚起，導入新知

① Ask and answer.

T：What can you do at home / at school?

S： ..... （學生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等）

【設計意圖：通過聽指令做動作活躍課堂氣氛；通過師生問答，發散學生思維，喚起學生已有的知識經驗，在情感交流中了解學生對知識的掌握，為後面的閱讀預設問題做好鋪墊。】

（三）While-reading

Step 1：問題引領，預測信息

① Group work

T：If your mother is ill，what can you do?

If your teacher is ill，what can you do?

（板書句型：What can you do? 讓學生各抒己見）

② Praise and positive reinforcement（教師表揚並肯定學生的做法）

T：You are helpful. / Just do it. / Great!

【設計意圖：本環節讓學生根據實際情況發表自己的見解，並在預測中鋪墊本課的句型，掃清閱讀的障礙，幫助學生減低閱讀難度，激發學生的閱讀興趣，引起學生探究的慾望。】

Step 2：整體掃讀，捕捉信息

① Watching the video

T：What』s the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please.

② Skimming

③ Sum-up

【設計意圖：觀看課文VCD，視聽結合。然後，預設問題，指導學生快速閱讀（skimming），在閱讀的過程中整體把握課文脈絡，了解本課內容梗概。】

Step 3：問題深入，推進閱讀

Scanning

T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again.

【設計意圖：學生帶著問題閱讀課文（Scanning），發揮學生的自主學習和探究意識，引導學生思考，進一步搜集並獲取具體信息，並劃出關鍵詞，回答相關問題，將閱讀推向深入。】

Step 4: 思維互動，質疑辨析

① Retell the content of the text.

T：Mother goat is ill. She is tired, she can』t do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened.

② Discuss in groups

【設計意圖：通過討論讓，學生在鞏固語言知識的同時，進一步關注了情感教育，讓學生學會感恩，學會關懷體貼身邊的人。】

Step 5：聽讀結合，演練鞏固

① Listen and repeat

② Act out the dialogue

【設計意圖：本環節通過聽錄音模仿朗讀，角色扮演，增強語感。】

（四）Post-reading

Step 1：提供素材，思維拓展

①課件出示poor children 引發學生深思what can you do?

②發揮想像，填寫相關信息。

【設計意圖：通過前面的閱讀和討論，豐富了學生的語言，教師為學生提供了基本的寫作框架，由填詞到寫句逐步提高，降低了寫作的難度。通過自身和貧苦學生的對比，滲透德育，培養學生熱愛勞動、關心父母和家人的優良品質。】

（五）Summary

（六）Homework

七、課後反思

《課標》強調「以人為本」的教學理念，本課的設計體現了「以學生為主體，教師為主導」的.教學原則。在鞏固語言知識的同時，進一步關注了情感教育，讓學生學會感恩，學會關懷體貼身邊的人。

為了保證閱讀的基本因素：「Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.」 我始終以激發學生真實的閱讀興趣和真實的學習動機為目標，通過知識的喚起，知識的獲取，知識的再生，知識的運用將閱讀教學推向深入。

在教學的過程中，我採用不同的形式，訓練學生的閱讀能力。首先，我預設鋪墊，設計「主題論壇」，讓學生圍繞問題展開熱議，巧妙地帶領學生愉快地走入文章之中，激發起學生的閱讀興趣。接著，我引領學生快速閱讀，帶著自己猜測的可能答案去理解閱讀內容，把文字閱讀變為印證活動。讓學生從整體上把握課文脈絡，理解課文大意，找出關鍵詞和中心句，使學生對文章內容、結構和寫作意圖有深入的了解。然後，我繼續引導學生細讀短文，通過聽、讀、演、練多種感官參與的方式達到鞏固語言的目的。為了提高閱讀的主動性，讓學生在理解的前提下，採用閱讀與寫作相結合，為學生提供了基本的框架支撐，由填詞到寫句逐步提高，根據一定的句法和語言規則，讓學生進行短文再創造的訓練。

這節課的閱讀內容與句型教學部分較為相似，深度不夠，很容易會陷入「炒冷飯」的局面。學生說來說去都是圍繞書上出現的幾個片語打轉，枯燥無比。我設計情景「Mother Goat生病時，我們該干什麼，who can help her,使之能合理運用。

綜觀整節課，我自認為做到了思路清晰，環節緊湊，活動豐富，操練扎實。在情感教育這一塊，來不及呈現學生的作品，可以說是缺少了一點亮色，可謂遺憾。

小學英語閱讀教學設計2

Topic : My family

Teaching aims:

1、Learn these new words and phrases: university, nature, Beijing Opera, be fond of , be strict with，How happy we are!

2、Can understand and read this passage by themselves.

3、Can talk about their own families with these words and phrases.

Teaching Steps:

1、Sing a song:

『If you』re happy』(Ss sing the song and do some actions)

（藉助歌曲開始課堂教學，活躍氣氛。同時選用與本課內容緊密結合的歌曲，也為新知的呈現埋下伏筆，自然導出How happy we are! ）

2、Free talk:

Hello, what』s your name?

How old are you?

What can you do?

What do you like? (I like…)

I see , you are fond of…

Teach: be fond of ( on—fond---be fond of )

What are you fond of ?(I』m fond of…)

（採用Free talk的形式，其目的主要是以舊引新，在相互問候的同時，自然的引出新知，體現教學的無痕。）

3、Presentation:

（1）介紹father

①.Look , this is my father. Guess, what』s he fond of?

He』s fond of cars.（媒體呈現圖片及句子）

②.Every week he drives his car to Shanghai, because he works in a university in Shanghai. （媒體呈現圖片及句子）

Teach : university(unit---university),read the sentence.

③.He』s a teacher. He teaches English. (Ss read after the T) （媒體呈現圖片及句子）

④.I was his student. He was very strict with me. Now he』s also very strict with me.

Teach: strict(street---strict), read the sentence: He』s also very strict with me.（媒體呈現圖片及句子）

（由Free talk中的be fond of，來猜猜文中父親的喜好，並同時解決有關父親的背景材料，分解文章內容，降低學習難度，但又不打破閱讀教學的整體性，同時也不使教學內容零碎呈現，主線直穿文章。）

（2）分段教學

Paragraph 1

①.Now you know sth. about me and my father. Do you want to know the other people in my family? (Yes)

Look, this is a photo of my family (show Family)

Qs: How many people are there in my family? (Seven)

Who are they? (They are….)

②.I have a happy family. It』s…… (T make a model, Ss try to retell this paragraph)

Paragraph 2

①. You all have the picture of my family. Look at the passage, read paragraph 2 quickly by yourselves.

②. Let』s play the game: Who』s who? Are you ready?

(生根據每個人的特徵提示猜出文中人物)

③. You know sth. about my family members, but what are they fond of, do you know? Enjoy some video show, then tell me: their jobs and what they are fond of.

（生看錄像，了解每個家庭成員的信息）

④. Ok, let』s finish this form: What are their jobs? What are they fond of?

(生說出每個家庭成員的職業愛好,完成列表)

⑤Listening and comprehension:

You all did a good job. Now let』s listen to the passage, then we』ll make some choices. (生聽錄音，完成選擇)

Paragraph 3

(選擇題最後一題What do they all like?引出)：nature

(欣賞大自然風光) nature(picture---nature)

The nature is very_________.

We all like nature, so we often go walking, swimming together.

(媒體呈現句子，生跟讀第三段內容)

We should protect nature. (滲透思想教育)

（對文章採用逐段分析，符合小學生的年齡特點。採用圖片、錄像等輔助手段，形象直觀的展現文章內容，變枯燥乏味為生動有趣，吸引學生，變被動學習為主動學習。穿插各種題型，幫助學生鞏固理解。）

4、Reading

Read the passage in four.(以小組為單位自讀課文)

Let』s read groups by groups.(小組分段讀課文)

5、Consolidation:

（1）Here』s some information for you. This is GaoYue』s family. It』s a ….(T 示範)

（2）If you』re GaoYue, can you talk about your family?

(生上台表演，媒體用表格式提供高月一家的信息)

（3）Ok, it』s time for you. This is David』s family, this is Mike』s family. Group 1,2 are David; Group 3,4 are Mike. Try to finish the passage about your family. (生看圖或表格中的信息完成寫作並展示)

（高年級學生有寫的能力，適當的對所學內容進行拓展訓練，有利於學生的長遠發展，同時寫作也為提高學生對語言綜合運用的能力搭建舞台。）

6、Summary:

Look at my family photo again. In my family, father and mother love me very much. I want to say:

Father and mother I love you.-----Family

（這句話中的首字母組成了本課的標題，既是對學生思想教育的熏陶，又能對本節課起畫龍點睛的作用。）

A family is full of love and joy.

How happy we are! (生跟讀，體會)

Ⅶ 小學英語閱讀教案

小學英語閱讀教案

英語閱讀是英語的一個最基本的能力，要想能夠自如的閱讀英語文章，除了要有豐富的詞彙基礎以外，還需掌握一定的閱讀技巧，下面是我為大家准備的小學英語閱讀的教案，歡迎大家閱讀參考!

【小學英語故事閱讀教案】

教學目標：

1、認知目標：能熟練運用文具單詞和方位詞以及相關句型，能聽懂、理解、朗讀故事。

2、能力目標：提高學生的閱讀理解、獨立思維能力。

3、情感目標：培養學生自主學習的精神，並且在小組活動中學會合作、交流。

教具准備：CAI 學生閱讀材料

禮盒 玩具小青蛙 小球 兩個

小組評價的卡通青蛙和小白兔

學具准備：彩筆 白紙 小卡片

教學過程：

Step 1 Warming –up 熱身運動

1.Greetings.

T: Class begins! Hello! Boys and girls.

Ss: Hello! Annie.

2.Sing and act. .

T: Let’s sing a song together. Sing and act. Ok?

Ss : OK!

(CAI) Ss sing, acts, follow the teacher.

【作為一節錄像課，面對機器，教室里的氣氛會變得壓抑，沉悶，緊張，這樣的氛圍會影響到學生和老師情緒。因而教師一定要將自己的飽滿的激情通過自己的肢體語言傳遞給學生，唱歌時學生和老師的聲音一定要響亮，通過大聲的唱讓緊張的心情得以輕松自由。】

2、Present the topic.

T: Oh! Look at our classroom. It’s so big. It’s so nice. You’re clever.(拍拍學生的頭。) I love you.(擁抱學生。)Let’s study Unit 1 In the classroom together.(教師板書課題。)【如果說開課的熱身運動能夠讓氣氛稍為緩和，使課堂向好的氛圍發展，那麼師生之間的親切談話則是更進一步的讓學生放鬆身心，感受到一個民主、自由、輕松、安全的空間。教師親切的摸摸學生的頭，和學生擁抱，一下子拉近了學生和老師的距離。】

Step 2 Revision

1. T:Now first let’s play some games. This is Toby’s group. This is Frog’s group. (分組，拿出評價的卡通圖案。)Let’s see which group can get more prizes? (從口袋裡出示圖標。)

【通過有趣的評價方式將全班分成Toby 小組和frog小組，進行小組競賽，為下面的游戲的開展做好了評價的鋪墊。】

2.Game 1:

T: First listen and do. Follow me. Let’s look, which group is faster?

教師快速拿出文具說指令：Show me your (pen)?學生做動作並跟說(pen).

3.Game 2:Asking and answering quickly.

猜物，快速說句子。

教師出示一個盒子：What’s this?

Ss:It’s a box.

T: What’s in the box?

Ss guess.

T: Look! It’s a ruler.

Where’s the ruler?

S1: It’in the box.(教師快速多點幾個學生回答，獎勵圖標。)

用類似的方法復習介詞on,behind, in front of ,under,這時教師變換位置，出示尺的位置。

4.Sum up: Which group is the winner?…But our match will continue.

【兩個游戲並不算新穎，可是因為恰當的評價機制和小組合作的集體意識使學生都能夠踴躍的積極的思維，以獲得sticker為榮。】

Step 3 Presentation

1.課件導入，聽故事

T: Look! What’s this?

Ss: A frog.

T: Let’s catch it.(走到屏幕跟前捉青蛙。)

課件演示青蛙由田野跳到學校，教室。

T：Oh!Where is it?

Ss: In the classroom.

T: Let’s look! What’s in the classroom?

S: Desks, chairs, window…

T: Yes.But now! The frog ? Where is the frog? Let’s listen carefully.

(CAI, 播放錄音,整個故事聽一遍。)

【按照常規，故事背景的介紹我們可以直接讓學生看圖片或打開課本就可以了，但我總覺得這樣的設計對不起這些天真活潑的學生。這樣，久而久之會大大減退學生的學習積極性。我結合課本故事內容和學生實際設計了青蛙到學校的動畫情景，開課能夠一下子吸引學生的興趣，從而使學生在每次上課都會感到新鮮】

2.聽故事，做判斷題

1)教師引導學生看屏幕，並舉例引導學生知道屏幕上是判斷題：

T: Look! The frog is in the desk. Yes or No. 學生回答不予評價，再放錄音，學生對照手上的錄音材料邊聽邊做)

2)T:Can you tell me your answer?

(學生回答，教師直接打√和×，集體對答案。)

3.聽故事連線：

1)開書再聽一遍。

T: You’re so clever. Now, open your books, turn to Page 15~16, let’s listen again.

2)Look at the screen again——Look and match. Can you try?

學生看材料上的該題，進行自我測試，然後集體對答案。

3)Read after the CAI.

【通過反復地聽，引導學生整體感知故事內容，然後通過設計不同的小任務，多層次、所形式和不同梯度的操練，幫助學生理解課文，只有這樣才能培養學生的語感，提高其閱讀能力。】

4.做游戲，操練句子

1)聽音做指令：

教師邊說邊做——將書放在桌子上(Put the pencil in the desk.…)，學生跟說跟做，教師板書這句話，然後以同樣的方式說出其他幾個介詞指令，教師並板書。

2)鼓勵兩兩練習。

3)教師拿出一個球，並示範說游戲規則——chain game.

T: Put the ball under your desk,

S1: OK. 正確做出指令。並且，面向第二個學生要說Put the ball in the desk. 或者其他的，依次類推，分組練習。計時賽。

4)教師及時小結，並將評價的圖案貼在黑板上，數數哪組多。

【圍繞本課的重點句型，通過由簡到難的操練形式，並伴隨小組競賽機制，學生興趣濃厚，合作意識也加強。】

6.聽第二部分錄音。

1)T: Let’s come back. Where is the frog in the story?

Ss answer.

T: Let’s listen. What is happening?

2) Listen to the computer.

3) 點擊圖片，看剩餘故事：

T : Let’s see . Who comes in ?

S1: The teacher.

T: What does he find in his desk?

S2: A frog.

T: Yeah! The teacher comes in the classroom. He finds the frog. Oh! Here you are.

教師拿起青蛙，請學生藏起來，然後教師找青蛙，找到後，說到：Here you are.

7. Show the ending.

1)T: Let’s come back.Look at the screen. The magic teacher comes in the classroom. He takes out his magic stick, pointing to the frog. Then how is the frog? Maybe he becomes…

引導學生想像回答故事結尾，學生可以用中文表述。

2)畫故事結尾，貼故事結尾。

T: Can you draw a picture for the ending of the story?

【這個環節旨在讓學生的課堂知識得以延伸，培養學生的'發散思維的能力。以特殊的方式訓練學生的個人的聯想能力，使學生能夠主動參與，並積極思考，英語不單單作為一種語言的學習，而是擴大了它的范圍，融入了其他知識。這就大大豐富了英語學科的內容涵量。】

Step 4 Summary

1.Task: 課後小組表演故事

2.小組評價。

【課後反思】 談起閱讀這個詞，很多人就自然會聯想起一些關鍵詞：music, tea, relax,happy.可是說起英語閱讀，很多人都會異口同聲地說到：boring, difficult,要想成功地把閱讀變成悅讀，使它真正的變成一種樂趣。我想這是我們英語教育工作者不容忽視的教育問題。在這節課中我為讓學生的閱讀變成悅讀，有以下幾個突破：

1、設置了故事情境，提出問題，使學生產生讀的需要，帶著目的去讀。學生藉助圖片的幫助和多媒體課件中生動的畫面，帶著濃厚的興趣學習。

2、培養了學生良好的聽故事、閱讀故事的習慣。我針對學生的理解能力，分步學習整篇故事，使學生在閱讀的知識積累沉澱的過程中，學習能力得到了提高，自信心也得到了增強。

3掌握課文中的重點句型是理解整篇課文的關鍵。我採取了學生樂於接受的游戲競賽的形式很好地操練了句型。

不足之處：教學活動設計還應該考慮多方案，從多方面考慮出發，更能體現以學生為主體，注重培養學生語言交際能力，思維發展能力。

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Ⅷ 英語閱讀課文本解讀的四個層次

2020年4月20日 周一 晴

整理王輝霞老師第四次英語理想課堂的授課，獲得兩個基本的要點：關乎文本解讀四個層次，第二是問題指導下的課堂活動設計。與大家一起，追隨講師的腳步，邁入理想的課堂境界。

課堂從點評第四次作業開始的。

一、優點：閱讀課的樣子：

預測」：題目匹配圖片；

「略讀」：概括段落大意或提取段落主題句、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析；

「尋讀」： 通過問題中的關鍵詞（也叫路標詞），找到確定段落或者某一行相匹配的信息，完成細節理解問題。；

「細讀」：細讀包括分段細讀，逐段理解和選段精讀，重點理解，看見文本深層含義和作者的寫作意圖；

概括總結：能精煉語言，概括段落主題和文章大意。

詞彙猜測：聯繫上下文，和詞彙前後句子成分，猜測生詞意義。

2、呈現個人的思維，有自己的教學特色。

3、課堂環節完整，從讀前的導入，讀中引領，讀後總結、練習、作業等，課堂結構比較完整。

4、有目標意識，課堂上的一切活動安排，一定是基於目標的設計，如果內容與目標割裂，可能就會背道而馳。但是如何來設定目標，是課堂最為關鍵的一環，需要我們深入文本分析再分析。

缺點：2.1、教學目標與學習目標相混淆。

要區分教學目標與學習目標的意義： 教學目標是老師在做教學設計時的方向標，指引課堂教學活動，教學檢測與目標相一致。學習目標是學生在這一節課內要達成的學習高度、廣度和深度。

二者的關系是相統一的，但是角色定位不同。假如我們進行優質課比賽，提交給評委的教學設計上面，就應該是教學目標；如果是在課堂上發給學生的導學案或者PPT呈現的，則是學習目標。

通常情況下，教學目標通常分為ABC三類目標，教學目標越細致越清晰，與之匹配的教學活動就越容易實施，課堂檢測容易達成。學習目標則需要簡化，最多不超過五個，三個為佳。通常不用ABC類標注，是為了讓學生明確這節課學習的方向和標准。

有些老師的目標，滿滿的一頁PPT，讓學生會有負重感，感覺這節課要學那麼多東西，心裡就會有恐懼和壓力。

假如我們是學生，我們看到PPT上面這樣的學習目標，會做什麼感想？目標起反作用了。大家再看這個目標：

1.能結合文章,理解下列詞彙及短語的含義：fan ,success,laughter,beauty,record,southern, modern,  forever,abroad , country music , ever since, belong to , one another

2.找出課文三個段落的主題句，並劃線標記出來。

3.能根據文章標題和圖片，猜測文章大意。

4.能通過閱讀，尋找關鍵信息，回答問題。

5.能運用關鍵信息，歸納文章大意能。

6.上網查閱收集有關鄉村音樂更多的信息；能向身邊的人介紹鄉村音樂，能談自己對鄉村音樂的看法。

哪些不是目標？如何簡化？先確認的是，這些不都是目標，內容與目標混淆。目標最為重要，目標是考查一個老師的學科綜合素養的關鍵。

教師在教學設計里，教學目標分為ABC三類，是為了照顧到班裡各個層次的孩子，做到心中有數。但是在PPT上或者導學案上給學生的目標，就應該簡潔了。

2、確定教學目標和學習目標，可以藉助企業目標管理的SMART原則。

1.目標必須是具體的（Specific）

2.目標必須是可以衡量的（Measurable）

3.目標必須是可以達到的（Attainable）

4.目標必須和其他目標具有相關性（Relevant）

5.目標必須具有明確的時間期限（Time-based）

有些東西，是能夠打通的，當我們讀了很多書的時候，就會發現，世界是個悖論體，也是一個統一體。通常是1-3最佳，特殊時候，可以多，但是不超5個。

3、目標的描述方式

 行為主語：who

行為動詞：do

行為對象：what

行為方式：how

行為高度：what degree

Who will do what to get what degree under what condition.

(誰將通過怎樣的途徑做什麼，以及達到什麼樣的學習高度。)

4、目標的描述語言

盡量不用「了解、理解、掌握」等模糊語言，多使用「能記住」「能說出」「會用…造句」「會讀」等可檢測的明確用語。如果教學目標，應該寫成學生應該怎麼樣，學習目標的行為主語應該是「我」（學生）應該怎麼樣。

我們朝著這個方向走，並不是說苛刻到每個字詞，何況有時候的目標是不容易界定的。知識技能目標還可以，情感態度價值觀目標很難確定。

範例：教學目標：

A類目標:

1.通過Free talk 和師生問答活動，傾聽感知以下單詞和短語，並通過上下文猜測它們的含義。

country music(country), fan, success,laughter, beauty, record(n.&v.);belong ; southern, modern;

forever, actually; million; ever since,one another

2.會通過做筆記、劃線,找到文本三個段落的主題句。

3.根據問題提示，能夠通過尋讀的形式找到問題答案。

B類目標：

1.通過文章題目和文中圖片，猜測文章主題。

2.會說出文章段落大意，理解2b短文大意。

3.會根據找到的關鍵信息，用自己的語言總結短文（不多於100詞）。

C類目標：

1.請「網路」了解更多「鄉村音樂」，並了解它在美國南部的意義。

聽並試著學唱一首「Take Me Home， Country roads.」感受它的美。

王輝霞: PPT上的學習目標：

Learningobjectives:

1.I can read the article and understand it through contexts （上下文）.

2.I can find out the topic sentences(主題句) in each paragraph and underline（劃線） them.

Then I can say out the main idea of each paragraph(段落).

3.I can summarize the passage in my own words within 100 words.

大家看，教學目標很詳細，出示在PPT上的目標就很簡單明了。

2.2預習單問題：

這個預習單突顯的是知識性的掃除閱讀障礙，沒有體現閱讀策略的指導。這就是目前英語學科專家教授一直批評的教學方法。上一次研討，大家對如何設計預習單感到困惑，實際上還是因為對語篇分析不夠。預習單中的「預習」概念不是為了掃除課堂學習障礙而進行的課前學習，而是對課堂學習內容的一個全面學習、梳理過程。是學生自主完成學習任務的一個過程，是學生與文本之間的對話；學生獨立學習任務，相互之間不交流、不溝通，要求使用雙色筆，黑（藍）筆作答，紅筆標注不會或疑問處。預習單的設計，以及預習單的使用，是有要求的。

閱讀課，使用導學案作為預習單很好。標注了「Before reading」「While reading」「Post reading」是為了好看，如果給學生看，可以更簡化。導學案左手欄是學習內容（學什麼），右手欄是學法指導（怎麼學）和知識鏈接（不會怎麼辦）。

《人是如何學習的》這本書講到任何學習，都是在已有知識上的遷移（新知在已有經驗上的建構），這種遷移，有正遷移也有負遷移。讓學生獨學（做預習單），是為了老師們能夠了解學生的已有知識中，哪些是與新知有聯系、並能促進新知學習的，哪些是妨礙新知學習的；也為學生清楚自己的障礙點。教師了解了學生的前概念（已有經驗），課堂活動側重有了依據。

2.3活動設計問題。

安排活動比較多，內容之間重復。比如一個教師的熱身活動，大致有10多張PPT，「活動是為教學內容服務的」，再好的活動，沒有與學習目標匹配，也沒有價值。 

問題類型單一，僅針對「是什麼」提出問題。閱讀課堂中的設問缺少層次，做不到有梯度，由淺入深，導致學生信息提取失敗、思維斷層，教學環節難以推動；

教學設計缺少主線，課堂環節沒有條理，邏輯不通，導致學生對文本的理解支離破碎，對文本沒有整體感知和整體把握；

最重要的是大部教師缺乏對文本的深層次挖掘和思考，信息整合過少，挖掘粗淺、思維缺失；對學生情感、態度和價值觀的升華和引導只停留在知識層面。

還有一點是活動多完不成，就沒有價值。但是，精簡活動需要我們一步步的學科知識修煉提升。

二、分享王老師自己的課例。（兩課時）

通常我們長篇Reading用兩個課時完成

 第一課時，先從預習單來說。

Activity1. Discuss the following questions with a partner or in a group.

1:Do you have a favorite singer or band?

2.Do you have a favorite song?

3. What facts do you know about your favorite singer,band or song?

(Make conversations to have a freetalk.)

以上活動將為上課的Free talk做准備。

 這是書上2a內容，讓學生以free talk形式展示

Activity2 .Look at the title of the passage and the picture in it ,please guess what the passage ismainly about.(B1)

A.The change of Sarah

B.Country music

C.Sarah

（將文字信息與相關圖表提供的非文字信息聯系起來，預測文章大意或者幫助理解語篇）

Activity3 .Read thepassage and circle the words that you don』t understandvery well.Guess the meanings from the contexts.(A1)

（與上一個任務相連，通過閱讀判斷第一個活動中答案是否正確，也為下一個活動做鋪墊。圈住不會的詞，上下文理解，記錄然後課後查閱。）

 Activity4. Read thepassage and answer the following questions.Then take notes and  underline the main idea.(B2)

 1.Who is Sarah ? Whereis she from ?

2.Did she get on well with her familywhen she was a teenager? Why or why not?

3.What does she like now ? How has shebeen a fan of American country music?

4.What is country music? Where is itfrom?

5.What are differences between countrymusic and many songs these days?

6.What is Sarah』sdream? What has she done for the dream? Do you think her dream can come true?

7.Who is Garth Brooks? What do you knowabout him?

這個活動又是在上一個活動基礎上進行的，大家看以上問題，大多是基於文本細節理解的題目。

 閱讀的第一層次：（獲取語篇信息，作者寫了什麼）

預習單裡面的問題，通常是讓學生完成，閱讀的第一個層次「作者寫了什麼？」，預習單有什麼作用呢？預習單的作用是，把學生一次又一次打入文本中，問題又不能太難，否則學生會撂挑不幹了， 對，所以我們的預習單，就應該設計一些問題，讓學生去從文本中找到問題答案。對老師來說，第一手資料，明確學生知道的，以及不知道的，還有知道的但是是錯的。

Activity5 .Please find out more information about Country Music on the Internet.The following information can help you.(C)

這一活動設計到了文化知識方面的拓展學習。

 這是預習單的最後一個活動

下面進入「課堂篇」：

這個free talk很 容易輸出，大家理解為什麼吧？ 在導學單裡面已經回答過，現在時口頭表達，熱身進入課題的學習。所以學生的學習，一定要有遷移的支架，不能懸空，只有這樣，他們才「會」，「會是最好的興趣」。

老師分享自己的音樂故事：

Xiao Beilou」sungby Song Zuying, And talk about what the lively song influenced her when she wasyoung.Tell Ss that singing this joyful song usually made her pleased whensomething bad happened.

然後問學生，他們有沒有這樣的生活體驗，答案一定是有的，進入文本學習有了很好的鋪墊，也能理解為什麼一首鄉村音樂改變了一個女孩。This activity helps to activate Ss』music experience .They can know about something magic about music after the

teacher』s story. And it can make them understand betterwhy Sarah changed because of Country Music.

(In this part, the teacher use the target words again and again

作用還不僅僅是為了貼近文本主題，而是為學習語言做鋪墊，老師要一遍一遍的，重復使用目標語言，尤其是比較難以理解的目標語言。所以說，我們設計的活動一定要一箭多雕，這樣活動才有價值，大家要懂得任何活動都是為了目標而服務的。活動不是獨立存在的，有的老師的熱身很好，學生也很喜歡，但是如果對文本學習沒有益處，我們就要放棄使用。

This activity helps the teacher know what Ss』difficulties are. And solve them.

概括是思維的第一屬性。什麼叫概括，就是能夠在認識問題的過程中捨去所有的非本質的現象，抓住事物的本質加以綜合分析問題。

從思維特點上講，概括是思維的首要特徵。概括是思維品質的基礎，是依據科學的出發點。有人問當年的達爾文，你取的成就來自於哪裡，他說，來自於對整個生物的概括。This activity helps to make surethat  Ss can learn to summarize the mainidea.

王輝霞: 從教學實踐上看，學習和應用知識的過程是一個概括過程，知識的遷移的實質，為什麼知識能夠應用，遷移，遷移的實質是概括。

 沒有概括,學生不可能掌握知識、應用和學到知識，就難以形成概念。學生的知識結構認知和智能結構就沒有辦法形成，學生就很難形成學科能力。（河南名師谷占峰老師）

 概括的時候他是一個大腦最集中的活動，需要思維，思維品質是這次新課標改革添加的重要元素。

 閱讀教學的第二個層次：作者為什麼寫。

（理解和分析事實與觀點之間的邏輯關系；分析和闡釋語篇中各組成部分的意圖和關系；理解和推斷作者寫作意圖和觀點態度，即作者為什麼寫）

This activity helps Ss understand the detail information of Paragraph1 and guess the writer』s purpose.

 Q1 是文本淺層次的理解，Q2 就深入探討作者的寫作意圖 激發學生進行深入的思考，明確文章及單元主題

 大家想一想，兩個問題有沒有層次？敘述了Sarah的故事，為了下文做全文總結，做鋪墊，另外是通過這個分析，給學生滲透一些情感教育。

杜建梅: 王老師，淺層理解學生可以通過預習處理，為什麼還要出現在此處呢？

學生在預習的時候，只看到問題的表象，答上問題，往往不會思考更深。

比如說以前和家人的關系，還有現在的關系，家人沒有變，是Sarah變了，就這一點，能給學生什麼樣的教育呢？

 我們一定要用在手的材料，深度剖析，充分運用，體現文本的價值，這就是語篇學習的重要性

是什麼激發了她的這種改變，是表層。 深化主題， 反思自我，重塑關系。

 「你有什麼才能看到什麼？你有什麼才能怎麼理解？」「改變別人，要先改變自己」「擦亮眼鏡，一切都是美的」。

本部分還是「作者寫了什麼」環節，也是文章學習的重點。有三個超鏈接：

沒有，在課前一下子出示這些鋪墊性材料，而是放在學習中，在具體的語境中學習，加深學生對文文本的理解。在讀的過程中，讓學生體會鄉村音樂的獨特和價值，這時候學生最有興趣去聽，放在課前，學生沒有前概念，不會太感興趣。

訓練學生總結概括能力，這也是本節課重點要培養的技能。同時，在學生總結的時候，除了學習the facts of country music的教師要引導學生學習country music與現代音樂的不同，即它的價值。（也是本節課情感滲透之一，情感教育是「潤物細無聲」，不是課堂結束時的貼標簽式教育）。

如果想回答第一個問題，學生還要深入文本中，是對文本的反復閱讀，才能概括。第二個問題的價值是什麼？答案Yes與No都沒有關系，培養學生思辨能力。理解和評價語篇反映的現象。第一問題是作者說了什麼？第二個問題體現的價值是作者為什麼這樣寫？屬於批判型問題。批判型問題是指教師以訓練和培養學生批判性思維為目的而設計的問題類型，也是指教師在學生准確理解文本的具體內容（內容型問題）和深層內涵（深度理解型問題）之後而設計的問題類型。

This activity helps Ss clear about what they』ve learned ,it  also  helps to build up their ability of summarizing. 是本節課的重點，要多花一些時間。指導學生列提綱，必要詞彙的釋義，然後總結概括，尤其是組內分享。

 How超鏈接了另一篇介紹鄉村音樂的文章，大家看著兩個問題，有什麼想法？這兩個問題又回到了文章的主旨。與學生的預習單第一題呼應。用另一篇介紹country music 的文章作比較，讓學生了解作者的寫作手法。

This activity helps Ss clear how the writer writes the article and what the purpose to write this passage .

閱讀教學的第三個層次：作者如何寫的；閱讀教學的第四層次：你認為作者寫得怎樣？

The homework helps Ss to consolidatewhat they learned in this lesson. And it also prepares for the next lesson.

板書很簡單，因為重心在文本分析上， 第一課時重點在文本的感知理解，要考慮如何用「關鍵詞+大問題」串聯課堂。什麼是「大問題」？是能夠讓學生一次次深入文本，並且需要依據自我思考才能獲得答案的問題。本篇文章前後呼應，層層遞進，每個活動都不孤立存在，一個活動的完成是為另一個活動的開展。的分析通常採用了「總——分——總」，最後落腳到對主題的思考。

運用的是布魯姆認知理論。

大家看free talk 內容，有什麼感想？前後承接，有關聯性

作品展示，是對上節課作業的反饋，提供好的寫作範本。也是文本二次學習，也為本節語言點的學習奠定基礎。

賞析語篇中使用的特定詞彙、句式表達的效果，也是閱讀教學的第四層次：你認為作者寫得怎樣。這個環節最受學生的歡迎，他們會說出句子中的知識點，比如固定搭配、連詞運用、情感表達、或其他價值。每次閱讀課我都非常重視這一環節，剛開始的時候，老師要示範引領，比如老師分享所喜歡句子的原因（多形態引領），學生會學著分享。如下面是是針對本單元語用的句子分享：

 對寫作非常有幫助， 是教師借學生之口，講出該講的句子，重要的是學生再說，其他學生願意聽，學生說的又不一樣，這樣的話，把整個短文都分析的很透徹。

這個活動是基於詞彙練習的，挖空處全部是生單詞。單詞學習最好以短語的形式，短語學慣用句子的形式，而句子的分析是基於語篇整體。

課堂練習，上邊是表達指代關系的代詞。還可以是名詞、動詞、形容詞、副詞等。但是結合平時考試的分析，學生對實詞（名、動、形、副、代）掌握還行，連詞、介詞、冠詞的運用有困難。平時根據語篇特點，重點練習。

（多種練習形式，我是拋磚引玉，激發大家智慧，相信大家一定能夠有更好的設計。）構建初中英語理想課堂，首先是必須是有高質量教學的課堂，沒有教學成績，一切都談不上理想。

This activity makes Ss very clear what they』ve learned better, what they have not learned very well.

看這節課的板書，比上一節課板書有什麼不同？想想背後的設計理念？上一節關注文本結構，這節課關注語言運用！

 基於學習目標

 上一節課重點文本感知，這一節課重點語言運用

重點語言知識的呈現，

上節課重在結構和意義，這節課是目標語言

語言知識

 重難點呈現，對學生掌握知識點大有益處

這些都是老師們應該思考的問題，上什麼山唱什麼歌，要與情境相符合。第二課時主要是對語言點的分析，不是通過教師講，而是通過不同的訓練讓學生學習與掌握。需要注意一節課上的訓練量是確定的，選擇適當的題目形式，合宜的題量。不能太多，要突顯「學生應該學什麼」，而不是「學生都學什麼」。

Ⅸ 小學英語閱讀理解教案

小學英語閱讀理解教案

在英語學習中，閱讀十分重要，無論是對於應試還是個人能力。下面我給大家提供了小學英語閱讀理解的教案有興趣的朋友可以參考一下哦!

【小學英語閱讀理解教案】

新標准英語第十冊 Mole 7 Unit2 I will be home at seven o』 clock.

一、教材分析

本課是是根據新標准英語第十冊第七模塊第一單元Write your message.一課而設計的一堂英語閱讀課，通過這堂課讓學生通過電子郵件向朋友描述自己的現況和近期計劃，增強學生人際交往的能力，進一步提高五年級學生學習和使用英語的興趣。

二、教學設計

本案例是Reading(精讀課)，按照英語新課程標準的要求，這堂課應當是「以任務貫穿讀、聽、說的活動，讓學生通過『感知-概括-應用』的思維來增長知識，發展能力」。基於此，其教學設計的落腳點有二：

1.學生通過閱讀學習，有助於提高學生的閱讀能力和自主學習能力。

2.通過閱讀進行語音處理、單詞處理和句子處理;通過閱讀進行意義建構，在與文本相互作用的過程中，在理解、思辨的過程中培養學生的語言輸出能力，即說話能力和寫話能力。

三、教學目標

(一) 知識目標

1.掌握下列單詞和短語：busy, surprise, at the office, see you…

2.能運用本課所涉及到的I am working very hard at the office. I will be home at seven o』clock.這一重點句型進行自由交流。

3. 綜合本課所學知識與好友討論自己一天的生活。

4.正確理解和朗讀短文內容，能夠對本課內容進行適當的改寫。

(二)技能目標

1. 能初步掌握在短文中劃找信息和新知的閱讀方法。

2. 能利用關鍵詞，句對本課內容進行復述。

(三)情感目標

通過電子郵件向朋友描述自己的近況和近期打算，加強同學間的團結友愛。

四、 教學重點和難點

1.閱讀方法與技巧引導和滲透。

2.正確理解短文內容，能夠進行簡單的改寫。

五、課前准備

多媒體課件，單詞、短語卡片等。

六、課堂實錄

Stage I:

Pre-reading

1.Greetings

T：Class begins!Free talk----Good morning, everyone. How are you today? What day is it today? What』s the weather like ? Let』s play a 『Follow』game. I say and you say. Ok? Let』s try. I am 30 years old. I like noodles. I worked in an office. I have got a new dress. I have breakfast at 7 o』clock. My favourite season is spring. (I want nobody, nobody but you) thank you, sit down, please.

(通過輕松愉快的真實交流，建立了融洽的師生交流渠道，即為教學作了鋪墊，也鞏固了已學知識。)

2.Leading-in導入

a.T: Class, I am your new teacher, do you want to know me?

課件出示My information：

My name is sylvia.I』m thirty years old. I am a teacher from China- Singapore Bilingual school.Now, I am working very hard at school. I am very busy. I will be home at 6 o』clock.

Now, do you want to know another person? He is very famous in the world.

Look, who can say something about him?奧巴x， 章紫怡

b.出示課本Part 2 圖片，now，work in pairs. Talk about the pictures. And show.

c.課件出示Mr Smart.Who is he? 問題引出文本教學

Stage II:

While-reading泛讀

1.Read and circle the answers: who is he? Where is he? What is he doing?

課件提示學生快速默讀文章，找出問題答案。

Check out.

(設計說明：通過問題引導學生進入第一次閱讀，回答問題)

2.精讀，Read and underline the important words, phrases and sentences.

請學生朗讀全文，找出文中答案，並用筆劃出來。

Check out.選擇生肖所對應的'詞條

(設計說明：學生進入第二次閱讀，圈出重點內容。)

3.Listen and repeat.

Read in groups.(Task… fill in the blanks.)

(設計說明：聽錄音的同時讓學生整篇閱讀，培養學生的聽說能力。通過三個問題讓學生對語篇再一次進行細讀，串聯起整個語篇內容，為接下來的復述全文做好准備。)

4.Retell with the information. 兩句----整段

(設計說明：學生再次閱讀全文，通過問題「How to retell the passage?」，教師配合板書示範降低難度，讓學生了解復述整篇短文的主要思路。最後，通過學生的復述檢查學生對整個語篇的理解。)

Stage III:

Practice

Now, class, Ms Smart is very busy. Are you busy at school? Let』s stand up and chant our daily life at school. Follow me, ready?

Stage IV:

Consolidation

Now, class, i am your new friend, do you want to write an email to me? Let』s try ok?

(設計說明：培養學生的寫話能力。學生模仿語篇寫作，鞏固了課上所學知識的同時也將這一活動作為課本知識與生活實際相聯結的橋梁。

Stage V:

Sum-up: we know computers are very important for everyone. We can use a computer to… but every coin has two sides. We should learn to use a computer, but don』t play too much computer games. Ok?

I really want to get an email from you ,can you write to me? You can also choose to send a short message to my phone. This is your homework.

Now, class is over.

Stage VI:

Blackboard__writing

Mole 7 Unit2 I will be home at seven o』 clock.

New words: New sentences: 評價台

(Divide into 4 groups)

busy When will you be home?

surprise I will be home at 7 o』clock.

七、課後記

1.在英語學習中，閱讀十分重要，無論是對於應試還是個人能力。根據課文設計各種問題，問題的層次性和挑戰性激發了學生的求知慾和學習興趣，在解決問題的過程中，構建自己的知識體系，加強合作意識。

2.英語的閱讀不僅是文字語言的學習，更是文化的熏陶和積淀。因此教學設計中閱讀是基礎，而核心在閱讀之後的討論、思考以及觀點的闡述和辯論，使學生處於學習和解決問題的積極主動的狀態中，發展學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。

3.在富有挑戰性和趣味性的問題情境課堂中部分學生參與不夠甚至被忽視是教學中最具挑戰性的問題之一，但是我想對這部分學生的關注和引導才能真正體現教育的意義。

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Ⅹ 初中英語閱讀教學如何提高學生閱讀能力的策略研究

初中英語閱讀教學如何提高學生閱讀能力的策略研究

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。

如何提高初中英語閱讀中詞彙教學的有效性策略研究

在英語學習過程中,詞彙的積累是基本功,並且在閱讀中扮演著相當重要的角色.平時教科書中的基礎詞彙的識記與收集,是初中生學習詞彙的基本途徑.另外,課外讀物中的詞語鮮活、實用、現代氣息濃厚,如能將這些詞語也納入自己的「字典」,定能在英語閱讀中更上一層樓.因此,在進行課外讀物的閱讀時,可以讓學生將一些重要的詞彙,優美的英語句子摘抄下來並盡可能記下來.學生經過長期的積累,持之以恆就會增加詞彙量,這樣有利於減少閱讀障礙,提高閱讀速度,提高獲取有效資訊的能力.

如何提高語文閱讀能力的策略研究

對學生語文閱讀能力進行培養是全面提升學生語文素養和語言實踐能力及自主學習能力的重要措施。而當前農村地區初中語文閱讀教學中存在著很多的問題,學生閱讀能力差,同時也缺乏學習興趣,這些都需要及時地採取措施進行糾正。主要對如何提升農村地區初中語文閱讀能力進行了分析和研究,希望能為農村初中語文教學提供有益的幫助。

如何提高學生閱讀能力的研究意義

一、學生課外閱讀能力的理論價值
毋庸置疑，課堂上的45分鍾對於學生學習至關重要；但是課外那個課堂也是不可忽視。非但不可忽視，而且要更加重視，因為課外課堂所培養的閱讀能力是學生們自主選擇的所喜歡的閱讀內容，這樣所漸漸形成的興趣將會更加濃厚、長久。
學界關於此的理論價值也非常豐富。
1、《小學語文課程標准》提出「小學語文必須高度重視並引導學生進行課外閱讀。」課外閱讀是語文教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。
2、蘇霍姆林斯基有關閱讀的論述
學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決於他會不會有效地閱讀，在閱讀的同時能否思考，在思考的同時能否閱讀。因此，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。」他還提出了閱讀跟學習緊密聯絡的主張，認為閱讀給學習創造「智力背景」，認為課外閱讀「既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。」
3、心理學觀點
心理學家認為小學生的心靈發展是一個由量變向質變的發展過程。而大量閱讀、語言的積累則是促進質變的有效渠道。因為大量閱讀擴大了資訊的輸入和積累，這些資訊的廣泛性、層次性和新穎性，促進學生人格與才華向高層次發展。再者，根據人的發展關鍵期論點，十三歲以前，也就是小學階段是人的機械記憶的黃金時期。因此，我們在教學工作中，應遵循兒童心理發展規律，讓學生多讀多記，擴大學生的課外閱讀量，豐富詞彙量，為學生的終身發展做准備。
4、學習遷移說。
學習遷移說是一條古老的心理學定律，即平常所說的舉一反三，觸類旁通。將課內閱讀學到的基本方法運用到大量的課外閱讀中去，使學生「得法於課內，受益於課外」，是課題開展的又一理論依據。
5、最優化教學理論。
巴班斯基的最優化教學理論，這一理論本質上是關於教學資源與教學產出關系的理論，他所研究的是如何追求教學的最高效率和效益，在質和量兩方面追求教學的最優效果。
二：提高學生課外閱讀能力的實踐意義
提高學生課外閱讀能力說直接點就是讓學生多讀課外書有什麼好處。讀書的好處有很多，在這里簡單介紹以下幾點:
1.可以使我們增長見識,不出門,便可知天下事.
2.可提高我們的閱讀能力和寫作水平.
3.可以使我們變的有修養.
4.可以使我們找到好工作.
5.可以使我們在競爭激烈的社會立於不敗之地.
其實讀書有很多好處,就等有心人去慢慢發現.
最大的好處是可以讓你有屬於自己的本領靠自己生存。
讓你的生活過得更充實，學習到不同的東西。感受世界的不同。
不需要有生存的壓力，必競都是有父母的負擔。
雖然現在讀書的壓力很大，但請務必相信你是幸福的。
在我們國家還有很多孩子連最基本的教育都沒辦法享受的。
所以，你現在不需要總結，隨著年齡的成長，你會明白的，還是有時間多學習一下。 古代的那些文人墨客,都有一個相同的愛好-------讀書.書是人類進步的階梯.讀書是每個人都做過的事情,有許多人愛書如寶,手不釋卷,因為一本好書可以影響一個人的一生.那麼,讀書有哪些好處呢?1讀書可以豐富我們的知識量.多讀一些好書,能讓我們了解許多科學知識.2讀書可以讓我們擁有"千里眼".俗話說的好"秀才不出門,便知天下事.""運籌帷幄,決勝千里."多讀一些書,能通古今,通四方,很多事都可以未卜先知.3讀書可以讓我們勵志.讀一些有關歷史的書籍,可以激起我們的愛國熱情.4讀書能提高我們的寫作水平.讀一些有關寫作方面的書籍,能使我們改正作文中的一些不足,從而提高了我們的習作水平.讀書的好處還有一點,就是為我們以後的生活做准備. 「開卷有益，讀書好處多」這是自古以來人們的共識.每一個人要想在知識的山峰上,登得越高,眼前展現的景色越壯闊,就要擁有淵博的知識.知識是人類通向進步、文明和發展的唯一途徑.書是前人勞動與智慧的結晶.它是我們獲取知識的源泉.我們要讓自己變得聰明起來,必須多讀書,讀好書.

小學語文閱讀教學中如何提高學生的閱讀能力

在語文教學中，閱讀教學是最花費時間和精力的。在平時的課堂教學里，我們教師總是用盡心思地講解，也要求學生認真地聽講，可每一次語文測試後，都面臨著一個難題，那就是學生的閱讀理解能力差。所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡單與否，決定了測試結果質量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無不令我們語文老師頭疼，心急；無不使我們的學生煩惱，恐懼，從而造成了「閱讀難，難閱讀」的局面。 閱讀理解能力是一項最基本，最重要的語文能力，作為小學語文教師，我們該如何來提高學生的閱讀能力，讓學生擺脫「閱讀難，難閱讀」的困擾呢？通過近段時間的理論知識學習，受到了一些啟示，並總結如下： 一． 重視語文課堂教學，培養學生的感悟能力。 1.課前預習課文，初知文章大意。做好課前預習是檢測學生自主學習的重要環節。上課前，語文教師可適當地布置預習提示，讓學生通過認真預習，知道課文大概講了什麼內容，能畫出文中的重點詞語和句子，對於不理解的，一定要求利用語文工具書來解決，或者聯絡上下文的內容，與同桌或小組討論。還要求學生能找出自己喜歡的句子，段落，多讀多悟，這樣既鍛煉了學生自主閱讀的能力，又提高教師課堂教學的效率。 2.啟發學生讀中感悟，關注學生的讀書感受。《語文課程標准》指出：「要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。」閱讀理解能力是以感悟，體驗為基礎的語文能力。古人雲：「書讀百遍，其義自見。」所以一篇文章多讀，讀熟，我們也就理解，明白了它的內容。閱讀教學時，學生讀書的方式有多種，但我們要多訓練學生「眼到心到」的默讀，因為默讀只能用眼睛看，並要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。所以學生讀文時，引導學生邊讀邊思考，把每一個詞語，每一句話讀通，讀懂。讀完課文後，想想課文講的是什麼，並能用自己的話概括全文的大意。在教學時應多鼓勵學生把自己的讀後感悟，不同的看法，大膽地說出來。由於學生的個性特點，知識積累，情感體驗不同，對於同一事物會有不同的感受，作為新課標下的語文教師應大膽放手，讓學生在課堂上多讀，多悟，多說，多交流自己的個人感悟。閱讀教學就是學生，教師，文字對話的過程，通過讀說練來與語文情感共鳴，幫助學生更深地體會文章的思想感情，同時也培養了學生對文章的感悟能力，也助於提高學生的語言口頭表達能力和概括能力。 3.課後分小組輔導，鞏固訓練學生的閱讀理解能力。如果單靠語文課堂閱讀教學的訓練是遠遠不夠的。教師可利用課後時間，布置一些同步閱讀習題，把不同層次水平的學生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問題，一起說出自己的看法。要求每一位學生讀完一篇短文後都說說讀懂了什麼，然後再由優秀的學生來總結內容，因為學生的語言更易於被學生接受，更易於被學生聽懂。這樣，優秀的學生的解題，分析能力由此提高，其他學生的思維也由此被薰陶，在這潛移默化中學會了解答題。 二． 激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。 1.調動學生閱讀的積極性。「興趣是最好的老師。」所以教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。學生的閱讀量僅局限於語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的。《新課程標准》明確指出小學的課外閱讀總量不少於100萬字，背誦優秀詩文60篇(段)。可現實上，大部分的學生認為讀書是枯燥無味的，對讀書提不起什麼興趣。所以我們語文老師除了平時有意識地糾正這些錯誤的思想外，還可嘗試以下的方法：第一，同步推薦書籍。在語文教學時，當學完一篇課文後，教師可根據實際情況，向學生推薦同類的或同作者的作品。例如：教學《冬陽．童年．駱駝隊》時，結合課文中的「就這樣，我寫了一本《城南舊事》」一句話和課後的資料袋，推薦學生讀《城南舊事》。教師也可以給學生讀《城南舊事》的一小片段，讓學生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活，激發學生的求知慾望。還可以利用《回顧﹒拓展》中的「課外書屋」引導學生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。第二，開展豐富的實踐活動。小學生是很喜歡參加各種活動的，因此，創造生動活潑，形式多樣的課外活動，能使享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而更進一步激發他們的閱讀熱情。例如:開展講故事比賽，成語接龍，猜謎語等活動，激發學生的表現慾望，促使學生產生一種自我主動閱讀的意識。還可以引導學生結合課文內容，編課本劇。如在教學《晏子使楚》，可布置學生自己找夥伴，自導自演課本劇，這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力，還提高與他人合作的能力. 2.注重閱讀的讀思結合。孔子說：「學而不思則罔，思而不學則殆。」作為語文教師不僅要重視學生的讀，還要引導學生怎樣讀。語文課程標准說過：讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考。如果學生在讀的過程中沒有「思」的參與，那麼學生讀到的只會是單純的無意義的「字」，只有邊讀邊思考

如何提高學生閱讀能力的教學敘事18

閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練專案之一。閱讀也是人們重要的活動之一，它能使人積累知識，培養能力，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個有時代感、責任感的教師都應該重視學生的閱讀。宋代的理學大家朱熹也曾指出，讀書百遍，其義自見，杜甫也曾倡導讀書破萬卷，下筆如有神等，無不強調了多讀書，廣集益的好處。在現實生活中，作為教師，不能不由此而深思：應該如何及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，提升學生的綜合素質，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發揮呢？閱讀是教學中一項十分重要的工作，那麼，怎樣才能充分激發小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀能力呢？筆者就此談談自己的體會。
一 要為學生創設良好的閱讀氛圍，激發學生的學習興趣
閱讀課上教師的講解不能完全代替學生的自主活動，教師應千方百計地營造寬松的教學環境，給學生充分閱讀的時間，讓學生自己用心讀課文，調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。因為，學生只有在良好的個性化閱讀氛圍中，才會有心理安全和心理自由的感覺，於是，才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。因此，在教學中教師首先要尊重學生，體現以學生為本，充分認識學生是一個有著自主意識的生動活潑的人，在課堂教學中教師要坦率真誠地面對學生，信任與鼓勵多於指責，允許學生犯錯誤，對於學生的回答不全盤否定，而是鼓勵學生通過與同學和老師的交流，逐步明確正確的答案。教師要主動參與到學生的學習中，與學生平等的對話，提倡教師與學生要多向交流，形成一種人與人之間相互作用的情境，可以是教師提問學生答，可以是學生提問教師答，或者是學生提問學生答。在課堂上實現師生互動、生生互動的多向交流。形成一個民主和諧的課堂氛圍，讓學生始終保持輕松、愉悅的心理狀態。形成一個無拘無束的思維空間，師生之間互相交流、互相質疑，共同探討問題，使師生成為交流的夥伴。把課堂還給學生，這樣學生就會有閱讀的興趣與慾望。
二 提倡探究性閱讀和創造性閱讀
《語文課程標准》倡導自主、合作、探究的學習方式。聯絡閱讀教學，就是要提倡自主性閱讀、交流性閱讀、創造性閱讀。在閱讀教學過程中應盡可能地提供給學生主動權，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的空間，從而培養學生的創造性。因此教師就要做到激發學習興趣，保護好奇心。
激發小學生閱讀的興趣，是提高小學生閱讀能力的關鍵。閱讀教學中，教師必須讓學生發現問題、提出問題，要鼓勵學生敢於和善於質疑。激發樂於提問的興趣，變要我提問為我要提問。在教學中，教師除了採用生動形象的語言、直觀的教具、聯絡學生的社會生活實際和現代化教學手段等來培養和形成學生的興趣外，有著重要作用的仍是語文學科教學本身的魅力。就是要使學生在學習過程中的求知慾望和創造慾望得到充分滿足。
學，為什麼還能寫出長長的信給爺爺？教師組織學生討論，讓大家展開思路，豐富想像，各抒己見，就會提出以下問題：（1）《凡卡》是俄國契訶夫寫的一篇著名長篇小說，其中的一些內容可能是虛構的。（2）凡卡七八歲時，可能上過小學，加之聰明好學，所以學會了很多字。（3）凡卡當學徒受盡欺凌，心理有吐不完的苦水。這樣，一下子就激發了學生的思維，促進了學生質疑和提問。在閱讀探究中如果小學生能有一點獨特體驗，哪怕是膚淺的，但確實是自己在讀中悟到的見解，都應給予鼓勵。
三 培養學生熟練地掌握閱讀的方法
《語文課程標准》指出：要求學生學會和運用多種閱讀方法。具體包括精讀（含朗讀）、略讀（含默讀）、瀏覽（快讀） 三類。在小學閱讀教學中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中，三者還常常遵循快讀→略讀→精讀的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料；再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內容，確定閱讀重點；最後用精讀法，正確而有創見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。
四 要多讀適合學生年齡特點的課外書
在抓好課內閱讀的同時，也要大力開展課外閱讀，使小閱讀教育向大閱讀教育方向發展。從閱讀內容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物；小學生各方面都正處於生長發育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經系統，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力及明辨是非的能力都處於生長發育階段。對課外讀物的選擇，要根據學生的年齡特點來選擇，比如，低年級要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍，如童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什麼》等；而中高年級的學生由於已經有了一定的生活實踐經驗，在學校中也積累了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。此外，教師、家長要善於發現學生個性特點，並根據學生個性特點推薦課外讀物，以此來生發興趣。比如：性格內向的學生給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事，如《愛因斯坦傳》、《李四光》等；性格外向、天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛國，具有戰斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事等。

談如何提高初中英語閱讀教學有效

有效教學的最終目的的促進學生全面，和諧和持續發展。在有效教學的准備階段,教師的備課環節至關重要。備好一節課包括深入教材，吃透教材的重點難點和前後的邏輯關系，精心預設課堂每一個的教學過程。具體說來就是要備教材、備學生、備教具、備板書等等。1、備教材教材是實現英語課程目標，完成課堂教學環節的重要資源。外研版的初中英語書圖文並茂、題材廣泛、內容豐富。怎樣才能有效而且高效地利用教材是每個教師備課時應該考慮的重點。比如備一節公開課時就深有感觸。那是外研版八年級上Mole Western Music Unit 的一堂課。教材的Reading部分是對西方音樂的三位音樂家進行介紹短文，語法和句式對於學生來說不是很難，因此在處理時精講課文內容，綜合利用課文錄音資料練習聽力，把其中的重要句式加以解釋和輔以練習。然後把課文當成範文並給出一定資料讓學生完成當堂寫成小作文。結果學生掌握情況相當好，高效完成了本模組的重點任務介紹自己了解的音樂家。對教材的准確把握對教師來說顯得尤其重要。要求教師吃透教材，精講精練，才能達到事半功倍的效果。、備學生。初中學生是帶有一定的知識儲備。對於西方音樂文化來說，了解的有限。所以，以小組合作方式，讓學生分組蒐集相關的西方的音樂背景知識對於學生更好的把握文章有一定的好處！如果在學生不了解音樂文化的基礎上，把其中的語法和句式一帶而過，而大談特談相關的西方音樂內容，就會使得學生沒法掌握課文中眾多的陌生詞句，更無法做到靈活運用。課堂教學的主體是學生，學生的學習情況和現狀應是教學准備的基礎。只有每位教師准確捕捉學生在該部分學習中的真實狀態或者學生的已有經驗，並對學生的心理狀態及接受能力了如指掌，並對此精心分析、提出相應的教學措施，我們的教學才有可能沿著正確的軌道進行，才能省時高效地達到教師預期的教學目標。還有就是，我目前上的ABC天口語的導溮要我明白 就是想學會英語是輕松的 絕対具有適宜的研習空間及熟練口語対象，老溮水平是關鍵 純正歐美口音(非東南亞)才行 堅決每日口語練習 1&1個性化學習才可以有非常.好.的進步幅度..捰程結束後需要復習聽取捰堂音訊，更可以加深印象。然後要是真的無対象可練習 可以去 VOA或大耳朵獲得捰余敎材閱讀，多說、多練、多問、多聽、多讀 迅速的口語能力會提高起來，整體效果肯定會快速顯著的..二、運用小組合作，轉變教師角色，加強有效教學新課程倡導面對學生全體，全面進行教學的教學理念，但在實際教學過程中面臨的問題是------級人數多，兼顧不了全體得到語言實踐的機會。在有限的時間內有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，採用更適合於學習者語言發展的課堂教學方法，是英語教學是否成功的關鍵之一。英語作為一門語言是需要學生練出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行談、說、評、議等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。在此次英語課堂的教學過程中，我們會進行各種內容的交際活動，為了讓每個學生都有機會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組中展開對話操練。學生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學生所需承擔的內容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重同組異質，組間同質的原則，根據課文內容，讓不同層次的學生自主承擔不同程度的角色。如在Mole Western Music Unit 的課堂環節上有使用反義疑問句來編輯對話,我要求學生自己安排貼近他們實際了解的音樂型別，運用反義疑問句進行對話表演，學生表現出極大的樂趣。每位學生的根據自己的情況選擇不同的角色，參與了學習過程，嘗到成功的喜悅，他們在活動中平等合作，快樂學習，在有限的時間內達到最好的學習效率。運用小組合作活動，可以加快教學的節奏，加強訓練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應的方式通過pair by pair的形式，有節奏地讓學生練。學生在活動時激發參與課堂教學的熱情，調動積極性。在此同時，轉變教師角色以教師為中心的課堂教學模式轉變為以學生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個和諧的語言環境中運用語言進行交際，小組活動活躍了課堂氣氛，成為學生所喜愛的教學活動方式之一。因此教師在課堂實踐中應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式，轉變教師角色，堅持鼓勵性教學原則，不斷激發學生更大的學習興趣和學習積極性，從而增強了學生參與教學的有效性。三、運用現代化技術教育教學手段，提高課堂效率新課程標准中提出教師要充分利用現代化教學技術，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學習方式，提高教學效果，充分利用計算機和多媒體教學，探新的教學模式，促進個性化學習。在英語教學實踐中，多媒體教學手段是一種新型輔助教學手段，它可以根據英語教學目

初中英語閱讀教學策略的研究成果有哪些

教學策略的研究成果有哪些
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的蒐集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關資訊，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」

如何提高初中英語閱讀教學的效率

在英語教學中佔有重要地位.培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一,而在平時的教學過程中我們發現,閱讀是學生最頭疼的問題.很多學生的閱讀興趣不高,動力不足,方法不當.究其原因,也並非與老師完全無關,部分教師在閱讀教學實踐中更側重於語篇的分析理解、語法知識點的講解,而對於閱讀方法的培養,訓練學生思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力沒有引起足夠的重視.學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現象.多數學生採用一個單詞對應一個漢意,直接翻譯成漢語的做法.另外,學生的閱讀量少,僅僅局限於課本中安排的篇目以及部分習題中出現的文章,課外讀物涉及的少.因此,如何引導學生科學有效地進行閱讀,激發其興趣是值得我們探討的問題.x0d一、英語課程標准對初中英語閱讀提出的要求x0d1. 能根據上下文猜測生詞的意思,能根據構詞法推斷、理解生詞的含義.x0d2. 能讀懂簡單的故事短文並抓住大意

如何提高學生語文朗讀能力的策略研究

1、對語文朗讀課的現狀及問題開展研究，並以此為依據制定研究方案，確定研究的方向。發放問卷，查詢問題。
2、語文早讀課的開發研究，制定誦讀內容材料，開展靈活多變的早讀活動形式每節早讀課都先激發學生的朗讀情趣並隨之確立明確的目標，並予以恰當的指導方法。
3、合理安排朗讀內容，把課內與課外結合起來，依託文字編出朗讀課誦讀材料。
4、在形式上追求創新，富於變化，以激發學生朗讀的興趣和熱情。
5、注重讀法傳授，讓學生會讀,掌握一定的朗讀方法，並能選擇和運用恰當的方法進行有效地學習，這樣才能真正發揮學生的主體作用。