初中英語閱讀理解講評課

A. 初中英語評課稿範文

怎麼對初中英語進行評課，它的稿子的格式範文是怎樣的?下面是我給大家整理的初中英語評課稿範文，供大家參閱!

初中英語評課稿範文1

這堂課是仁愛版七年級第一冊(下)Lesson89的一堂復習課。下面我將從以下幾個方面進行課堂評析：

其一、清晰的教學思路。蔣老師根據教學內容、學生水平兩個方面的實際情況，設置交際情景，活動情景，讓學生在特定的情景中完成設定的任務，具有很強的實用性和啟發性。這也符合新課程倡導的教學模式。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗和合作等方式，實現任務目標，更好發揮學生的主動性和創造性。如：創設不同的情景，以小組形式，角色扮演的活動形式，讓學生在真實的語言情景中，理解語言、傳遞信息、使用語言，從而提高運用語言進行交際能力。

其二、有效的教學方法。蔣老師並沒有簡單重復以前所學的語法內容，把重點放置在語法和詞彙的分析講解上，而是集中在語言的實踐運用上，如一般現在時的講授。老師給出一個話題，設置情景，分組進行調查了解同伴的周末生活。這一項語言活動貼近生活，有利於提高學生語言知識的運用能力和語言技能的形成。同時，圍繞本課的教學內容，老師巧妙的設置連串符合學生的真實情景活動，讓學生參與到活動中來，這也充分調動了學生的積極性和創造性，也為他們提供展示才能的平台和獲得成功感的機會。

其三、注重個體操練，因材施教。老師針對學生實際情況，考慮學生的心理和生理特點以及興趣愛好，選擇貼近生活的話題內容，開展與學生為中心的教學思路。並在教學的過程中將英語的教學內容和情感教育有效的結合起來，這不僅促進學生主動地、富有個性化地學習，還體現新課程標准倡導的以學生為本的教學理念。

其四、從教師素養上來講，教師熟練的運用英語進行教學，教姿教態自然大方，富有感染力，語言清晰，表達准確。但金無足赤，人無完人，在教學的過程中需注意口頭禪的過多使用。

然而瑕不掩瑜，從教師精心的教學設計和生動的教學呈現，我們不難想像出，學生在真實的課堂中，輕松的學習知識和獲取知識。總而言之，這是一堂非常成功的語言實踐課。

Unit3 Reading Dying to be thin評課稿

這堂課是牛津高中英語高一Unit3 Reading Dying to be thin. 在本堂課中，吳老師以新的課程理念為指導，充分考慮這一年齡階段學生的認知能力及心理特徵，本著以學生為中心原則，結合本課時的具體教學內容，創設各種操練和運用英語的真實情景，引導學生閱讀、分析、理解課文的訓練學習，使其盡可能掌握已學知識，發揮學生主體地位，發展學生體驗生活的實踐能力。

那麼接下來，我將從以下幾個方面進行課堂評析：

其一、在教學目標與教學內容方面。吳老師以切身的情景安排來導入本課時所討論的減肥話題。這貼近生活的導入，不僅在第一時間吸引學生的注意力，還充分調動學生的學習興趣，利於學生理解。同時，圍繞本課的教學內容，利用直觀的圖片，設置情景，讓學生在語言環境下，進行思考討論，並培養學生的口語表達能力，塑立正確的人生觀、健康觀、審美觀。 其二、在教學結構與教學方法方面。吳老師對每個教學環節的設計是條理清晰，過渡自然，方法靈活，心應自然且具有生活化。特別是對三封e-mail的閱讀部分，老師並沒有像傳統的課文解析那樣簡單機械、枯燥乏味的教授，而是創設不同的情景與方法來讓學生對語言知識的運用和操練過程，形成語言技能。如：讓學生根據標題來猜測內容，設置wh-特殊疑問句，引導學生帶著問題思考並以小組或全班齊讀方式來分析理解課文的概況，准確獲取信息，對諺語的了解，以及通過課文分析後的流程圖形式和短文填空形式來復述課文等等。這一系列的設計環節，不僅調動學生自主參與學習的積極性，鞏固知識，更有效地對學生的閱讀預測技能和口語表達技能方面的訓練。同時對學生塑立正確的健康意識和審美意識的情感目標進行滲透，使整堂課的氛圍達到高潮。

其三、習題操練環節。吳老師針對學生的實際情況，設計有淺入深、有易到難的梯度式習題以及課後開放性的作業，都體現以學生為本，尊重學生的教學理念和新課標倡導的合作操練的教學理念。

其四、從教師素養上講，教師熟練的運用英語進行教學，教姿教態自然大方，富有感染力，語言清晰，表達准確，但在PPT的製作教學過程中需要注意的地方是，勿把weight-loss打錯成weight-lose.

但金無足赤人無完人，總的來說，整堂課的教學目標明確，設計思路清晰，方法新穎，各個環節過渡自然，活動設計對學生各項技能訓練到位，學生對單詞的聽說能力和認讀能力強，目標達成度高。總而言之，這是一堂成功的語言實踐課。

初中英語評課稿範文2

聽了陳雅靜老師的課後，我認為這一次的英語課無論從准備上、還是從教學過程來看，都是比較充分的，也是比較成功的課，好的方面主要體現在如下幾個方面：

第一、總體上來說，課堂的連貫性和獨立性都有體現，教學環節比較完整，規范，嚴謹;

第二、課堂教學基本功扎實，具體表現在准備較為充分，講普通話，精心設計板書，基本做到整版規劃，並力求整潔，能較為准確地理解和表述概念，有明確的教法研究和設計，主講課兼顧復習課課型明顯且符合教材內容，能合理安排時間，容量密度適中，能較好的突出學生活動，有足夠數量的課堂訓練;

第三、上課節奏把握得較好，導入、講、練、評的時間分配安排合理，由復習入手自然過渡到新課，能較好的突出重點;

第四，教材挖掘較好，注重細節，課堂教學過程已經注意到全力為學生服務，重點句子寫在黑板上的做法，有效的克服了學生沒有課本的不足。

當然，僅從教法上來看，還有如下的建議，以期大家商榷，交流：

第一、在教態上，有一點點小建議，整體相當不錯，當有個習慣性地動作是處在講桌上的頻率有些高;

第二、語速過快，要注意停頓，對重點知識的強調要重復，要樹立到絕對主要的地位;

第三、語言課的氣氛一定要有，要渲染，要煽情，課堂氣氛始終不是很活躍，要讓學生張口，進行陳述啟發式教學，要讓學生說出自己的所思所想這樣的話教學會輕松，效果會好;

第四、講授過程上看，應結合課文內容進行講解，應該讓學生讀讀課文，再提煉句型、語法可能會使這些知識點有依託，有載體，有源流，對學生的語感和語境培養更有幫助;

第五、建議適當的與中文語法進行比較，可能收效會更好;

第六、抓住一切機會實施情感目標和能力目標的教學，樹立校本課的意識，加強對學生潛移默化的教育，效果會相當好的，如打電話的一些句式和習慣，可適當舉一些生活中的事例，增加趣味性和實用性，加深學生的影響;

第七、最後的環節上如果有些設計，這一堂課將更完美，就是在最後的五分鍾學生看書的時間，聽課老師等於就沒事了，是走還是留，此時用兩分鍾時間進行一兩個問題的提問，檢查教學效果和學生學習效果，將會是這一堂課進行升華，將趨向完美。

初中英語評課稿範文3

一堂英語課的教學通常分為五個環節，他們是課前准備——導入新課——主題探究——復習鞏固——布置作業。

一. 課前准備是提高課堂教學有效性的前提。

隨著教學實踐的開展和教學理論研究的深入。人們認識到，教學過程不僅僅發生在課堂上，因此現代教學論認為，課堂教學環節應該相應地向課前及課後延伸。而課前的准備，包括對教材的理解，(以兩大城市比較為主題，方位表達、數量表達，形容詞的比較級等語言現象。)使用哪些教學方法和教學手段更適合這節課的教學內容(她使用了視頻導入、問題導入、圖片導入、生活導入)，什麼形式更符合這一年齡段學生的生理和心理特點(多媒體演示，小組活動、游戲操練、模仿表演)，尋找和挖掘哪些有用的課程資源(介紹上海的視頻、桐鄉本土圖片、貼近學生生活的照片、綜藝節目中的砸金蛋游戲形式)等等。大家有目共睹，為提高這堂課的教學有效性郝老師課前做了大量的准備。

二、新課導入是提高課堂教學有效性的基礎。

俗話說：良好的開端是成功的一半。一節課課題的導入與該課的教學效果有著密切的聯系。在教學中，新課的導入是很重要的一個環節，本堂課郝老師利用了

1.視頻導入法。

七年級學生活潑好動，且善於接受新事物。因此，為了激發學生對英語課堂內容的興趣和拓展課堂信息的容量，老師利用了視頻具有集圖形、聲音、動作為一體的特點，播放了一段關於上海的視頻，這一導入是根據既定的教學目標來精心設計的，沒有游離於教學內容之外。上海是一座大都市，離我們一些學生的實際生活較為遙遠，學生缺乏對這方面的感性認識。於是郝老師根據對學生的預想和對教學的需求對教材進行了解讀，重構和再加工、再創造。這個有關上海信息的視頻既包涵了課本教學內容的一些信息，也有對教學內容的必要補充。並且這種導入方式也讓上海這座城市的信息變得更加的直觀，具體，激起了學生了解這座城市的強烈興趣，吸引了他們的注意力。緊跟著再提出相關的思考問題，為接下來的教學做了很好的鋪墊。 2. 巧用圖片法

把英語單詞同實物或情景直接聯系，增強語言的真實性、形象感，易於調動和保持學生的學習興趣。特別是對於英語學習初級階段的學生，採用直觀教學，使學生一開始就把實物與英語直接聯系起來，獲得一個直觀印象。如一張桐鄉的照片就讓hometown這個單詞雲淡風輕了。一張地圖就讓抽象的方位單詞通俗易懂了。利用兩幅圖片的對比來呈現形容詞的比較級，讓抽象的語法知識點變得既客觀具體又貼近學生的生活，加強了詞彙和語法知識點呈現的直觀性。

3.生活資源導入法

學生是教學的主體，教學活動的有效性要通過學生的學習來體現。貼近學生生活的教學資源容易引起學生的興趣和共鳴，有利於積極調動學生的思維活動。郝老師的詞彙和語法教學導入都利用了桐鄉這一本土教學資源，這些導入設計都從學生的實際出發，符合七年級學生的生理和心理的特點，受到了學生的關注和歡迎，讓學生倍感親切。大大提高了這節課詞彙和語法教學的有效性。

三、 主題探究與強化鞏固的完美結合是提高課堂教學有效性的核心與關鍵。

“這堂課最大的亮點就是圍繞教學主題，在多樣化的活動中學和練，學中有練，練中有學，新授

與鞏固融為一體。在教授新知識的過程中鞏固，在強化鞏固的過程中授新。

1.這堂課以模仿促進鞏固

模仿是基礎，英語學習必須從模仿開始的。

“從心理學角度來說，初中學生具有活潑、好動、樂於參與、模仿性強的特點。因此，郝老師在教學中充分創設教學情景，抓住一切可以讓學生模仿的機會，盡量做到“能聽的讓他們聽、能看的讓他們看、能聽的讓他們聽”，引導學生積極主動的模仿——模仿著去讀、模仿著去說、模仿著去寫。通過模仿使學生進入英語學習的最佳狀態並獲取英語課程的基本知識與基本技能，為學生的進一步縱深發展奠定良好的基礎。

2.這堂課以表演強化鞏固

角色朗讀，pair work 展示表演都鍛煉了學生的膽量，激勵學生敢於在大眾面前開口說話，克服心理障礙，增強自信心，提高交際能力。還體現了師生之間，生生之間相互尊重、互動合作、學習交流的雙邊活動。師生之間的情感交流，教學雙方都熱情投入，主動參與，師生雙方情感交流融洽，課堂氣氛便輕松、和諧，加深了彼此的情感。

3. 這堂課以游戲優化鞏固

實踐表明，游戲就是調動學生英語學習興趣的最有效的方法之一。 在課堂上假設、想像某種交際情境，用英語進行模擬言語活動，便是英語教學中的游戲。砸金蛋的小游戲集趣味性和競爭性於一體，激發了學生的參與熱情與表達熱情。

四. 作業布置

本堂課的作業布置具有開放性和拓展性。這節課的作業設計是指以“課本知識”為基本點，以“與之相關的知識”為拓展內容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作業，具有一定的開放性。每個學生喜歡的城市不同，原因也不同，這個作業能體現出學生的個性。

這節課是一節聽說課，它以方位及形容詞的比較級等語言現象來開展教學活動的。以兩大城市的比較為主題。郝老師的這堂課活動形式多樣化，活動層次梯度化，採用了多樣化的方法。如小組討論，角色扮演、模仿、游戲、競賽等方法。並且整堂的參與不只是一種形式，她讓所有的學生都充分的加入到活動當中去，強調語言的交際功能，這堂課處處彰顯出了英語教學的有效性。 值得商榷的地方：當學生沒有沿著老師的思路時，可以藉助肢體語言來暗示，讓他順利過渡到你導的方向上來。

一些課程資源可以借機再利用，再挖掘，達到課程資源利用最大化。

輸出部分表格和example 如果同時展現會降低輸出的難度,照顧到基礎薄弱的學生。

B. 英語閱讀公開課評課稿

英語閱讀公開課評課稿 篇1

這次我聽了xxx老師的一節公開課，結合所聽的課及和其他老師的交流，談一點我的個人看法。不當之處，望予以指正。

一．值得推介的幾點。

1．導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著「引子」的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生，控制課堂，促進學生積極思維的作用。本課教師沒有以傳統的教學方法引出今天所講的主題，而是以當前的世界熱點問題展開熱身和討論活動來導入整堂課，從而引出單元的主題----WORKING LAND。

2．教學思路清晰，活動形式多樣。對於高中英語的閱讀課來講閱讀內容的落實是一個比較困難的環節，除了閱讀內容的設計還牽涉到一個過程式控制制的問題。在這方面，鄭老師充分利用了的課後的閱讀後活動，如判斷，回答大意等多種形式。在閱讀開始前，讓學生在一定的時間里完成一項閱讀任務，在一定程度上能避免一些無效閱讀。

3．教師對教學充滿熱情，積極調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間的相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。建立和諧的人際關系是優化課堂氣氛的重要條件之一。鄭老師在這一點上做得很好。

4．注意培養學生的閱讀能力。在基礎的語言形式訓練上提升交際品位，為學生創設豐富的語言環境，讓學生產生交際的願望和機會，使交際具有實際內容和實際意義。

二．值得探討之處 。

1．導入的題目設得過大，在一定程度上使課堂的閱讀時間顯得局促，不妨直接把引入縮小，變成與FARMING相關的問題，諸如ARE YOU FROM A FARMER』S FAMILY？WHAT DO YOU KNOW ABOUT WORKING THE LAND？等等。

2．時間的分配上顯得不夠科學。

英語閱讀公開課評課稿 篇2

聽了黃水美老師的一堂七年級閱讀課，真是勝讀十年書啊。因為我對閱讀課的詞彙如何處理，一直比較糾結，如果詞彙、短語詳細講解，怕課時不夠；如跳過不講，又怕學生閱讀困難，所以總是將單詞進行課前或課後處理。今天黃老師的閱讀課無疑給我們指明了閱讀課詞彙教學的方向。本節課的教學內容是七年級上SectionB (2b-2c )的一節閱讀課，此篇文章由於篇幅長、詞彙量大（黑體單詞13個，白體3個），閱讀中的大量詞彙給教學帶來了挑戰，因此，如何在培養學生閱讀技能和閱讀習慣的同時進行有效的詞彙教學,提高課堂實效是黃水美老師備課時頗具挑戰的問題。黃水美老師不愧為永嘉的英語名師，教壇名將，她的本節課課堂設計既要兼顧詞彙教學的有效性，又要滲透了閱讀策略。把閱讀課中的詞彙教學結合閱讀內容開展多層次、多角度的活動，把詞彙教學與閱讀教學有效結合起來，把詞彙學習貫穿於閱讀過程的各個環節。今天，她把詞彙在閱讀前和閱讀中進行處理 ，閱讀後又設計了多個環節落實詞彙，從而達到詞彙教學和閱讀教學的最佳效果。那麼具體她是怎麼做的呢？

1、閱讀前她將一些較難單詞和重點詞彙進行處理，比如dragon boat festival./Boat race/zongzi ect／delicious/study/ American/ the United States。這些詞彙如果不在課前處理，將成為學生閱讀課文並理解課文的攔路虎，且不可通過上下文推測其意的詞彙。這些詞彙不處理，會影響閱讀課其他環節的實施。所以閱讀前，黃水美老師採用了課文圖片導出dragon boat festival./Boat race/zongzi delicious/study/ American/ the United States等詞彙，並及時創設情境讓學生在情境中運用這些詞彙，以便及時檢查教學效果。

2、閱讀中：點撥學習策略，教會學生猜詞的能力

閱讀的教學的主要任務是培養學生理解文本，獲取文本信息，培養學生的閱讀能力和養成良好的閱讀習慣。因此，即使是詞彙教學也應該為這個目標服務，才使閱讀教學更有效。可以在生詞自然出現時介紹詞彙的意思，讓學生在不同語境中去感受詞彙，去體驗詞彙比簡單的介紹更為有效，黃老師在設計閱讀任務讓學生去完成時，學生在尋找文本信息時，在具體的情境中，教會學生猜測詞義。

如在完成任務二，It』s like any other night in New York. 在學生尋找what』s the mother doing 的信息時 讓學生在情境中體會young /child/children等詞義。

在設計日任務三使，回答課文的兩個問題時，又讓學生在篇章中猜測miss/ wish/still 等詞義。這樣設計既激發學生的求知慾望，又培養了學生的猜詞能力，還巧妙的處理了本課的重點詞彙。真是一箭三雕啊！她緊接著她又以問答形式引導學生運用並鞏固這些詞彙。達到學以致用的英語教學的終極目的。

3、閱讀後：設計不同題型 ，應用鞏固詞彙

1）、挖空目標詞彙，理解填空

在完成詞彙教學和篇章理解後，她對該閱讀材料進行改編，將目標詞彙挖空，讓學生進行理解填空，而且還十分注意學生的興趣培養，在完成這一環節時，她採取接龍閱讀的辦法讓學生進行填空。

2）、然後又讓學生藉助表格內容和關鍵詞，進行小組合作復述課文，既培養了學生的競爭意識和合作能力，又時本節閱讀課在學生極度興奮中落下帷幕。收到極好的檢測效果。

總而言之，黃老師是一個個人素養優秀，有較強的課堂駕馭能力的好老師。她的這堂閱讀目標明確，教材處理得當，重難點突出，課堂設計合理，環節齊全，思路清晰，學生參與面廣，真正是一堂實在有效的英語閱讀課。但人無完人。所以這堂課也有值得探討的地方。

值得探討的.問題：

1、問題設計雖然已做到深入淺出，但由於是初三老師，忽略了七年級學生的實際水平，問題設計缺乏梯度性，應使不同層次學生都有所得，效果更好。

2、2c的任務應在課內完成，這是與課文緊密相連的內容，既可完成課文內容，不影響教學進度，又可以培養學生組詞成句和尋找文本信息的能力。

3、課文錄音至少讓學生聽一次，七年級學生正是純正語音語調的形成階段，盡量創造學生聽的環境，練習學生聽的能力。

英語閱讀公開課評課稿 篇3

王老師的本堂課可以說是一節非常成功的英語課，她非常自然而流暢的完成了教學任務。這說明她的基本功非常的扎實,而且平時對課堂教學和教學的研究一定是深入的。這節課為學生提供了足夠的時間進行閱讀、分析、思考和討論，注重了教材內容的思想性、知識性和欣賞性，開闊了學生的視野，對學生的自主學習和終身發展具有重大的積極意義。 本節課有以下幾個特點：：

1.做好前測，巧妙導入

前測是科學設計、有效教學的基礎，用好前測，教師既能了解學生的現有發展水平，又能使學生客觀認識自己的知識儲備情況，這對整體的閱讀教學具有重大意義。王老師能巧妙設題：導入時組織學生以小組為單位寫出你知道的工作名稱以及運用句型I'm going to be a teacher.使學生復習了已有知識，進一步復習鞏固與工作相關的詞彙，也為建構學習新知識做好准備。

2. 精心設計，培養閱讀能力。

在首次閱讀時，老師先設計了兩個簡單的問題：What is she going to be when she groups up? Where is Tiantian going? 然後在難度上有所提升，完成兩個填寫表格的教學任務。與此同時也引導學生關注使用一些連接詞，如first、then、next、finally等。這些詞不是難詞，但學生在平常寫作中不會有意識的去用，而王老師的處理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell寫作策略，非常受用，學生可以根據板書的內容很清晰地復述課文，長期堅持，有助於培養學生的語感及提高學生的寫作能力。本節課結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，密度適中，效率高。講與練時間搭配合理教師活動與學生活動時間分配與教學目的和要求一致．學生的個人活動，小組活動和全班活動時間分配合理。總之，這是一堂設計到位、行之有效的閱讀教學課。

3. 教師主導 學生主體

縱觀整堂課，學生思維活躍，而且對課堂上的活動都是積極配合的。我想主要是因為王老師的課堂教學始終貫穿以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在老師的指導和感染下，學生處於相對自然地狀態，他們不斷地習得並使用語言，學和用每分每秒都和諧地交織在一起。全班同學積極合作，認真討論，動腦，動口、動手，真正體現了新課程使學生在合作中提升語言思維能力的理念，有效的完成了本堂課的教學任務。

4.教師的專業素質高，基本功扎實

王老師雖然是為年輕老師，但從這節課可以看出她扎實的基本功，這可以從以下幾點可以看出：

一、看語言：全英文授課，教師的課堂語言，准確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發性。

二、看板書：雖然課程思路和重點在課件中體現得很充分，但是呂老師大氣的板書准確的表達了本課的知識要點。

三、看操作：教師運用教具，操作多媒體電腦等比較熟練。

四、看教態：王老師課堂上的教態明朗、富有感染力，儀表端莊，舉止從容，師生情感融洽。從課的開始到結束,教師始終是像一個大姐姐一樣,面帶微笑地和學生在交流,而學生也不因為有這么多老師聽課而拘束,與老師配合相當密切。

5. 教學效果好

本節課教學效率高，課堂容量很大，學生思維活躍，從上課學生回答問題的情況來看，准確率高，犯錯誤的不多見，實現了在知識、能力、思想情操目標的達成。

6. 不足之處及改進建議

當然，金無足赤人無完人，本節課也存在幾點不足之處：

(1)、整體時間安排有些前緊後松。沒有給個體學生留下足夠的機會去展現自我，比如說在復述課文與讀小作文時，每次活動只有一男一女。

(2)、整堂課沒有照顧到全體學生，尤其是對後進生有所忽視。長期的全英語教學教學使得好學生越來越好，但基礎差的就很難跟上。

(3)、整堂課老師缺乏激情，顯得很平淡。

英語閱讀公開課評課稿 篇4

教師的備課重難點突出，層次性強，知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談談這節課的優點：

一、教師素養

該老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達准確。教學態度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學於樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。

二、教學特色

該老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮初二學生的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：

1、教學創情景，激勵促參與

教者充分調動學生學習的積極性，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心

2、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網路資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網路提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中。

3、課堂設計新穎，任務性強。《課程標准》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。教者採用的教學方法與傳統的方法相比，充分發揮學生的主體作用。這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。

我認為這節課是一節非常成功的閱讀課！

C. 怎樣給學生評講英語閱讀理解題

給學生評講英語閱讀理解題，那麼就應該對整篇英語閱讀有充分的理解，然後根據文章的理解，對題型考察的知識點進行講解就可以。

英語學習的方法。

1 學習英語的首要理念：要努力去了解「是什麼」，而盡量少去了解「為什麼」。

因為英語是語言，很多語匯和句型的用法沒有道理可講，沒有「為什麼」可言，人們就是這樣用的，就是這樣說的，記住就好。當然了，仔細分析起來或許可以找到語法上的解釋。嬰兒時期，我們學說話的時候，從來沒有問過「為什麼會這么說」 吧，但是為什麼後來會說的這么好?因為我們聽的多，說的多，自然就記在腦子里了。

2 學習英語的最好方法：背誦課文。

因為英語是我們的後天語言，所以必須將人家現成的東西反復在腦海里形成神經反射，不用關心為什麼這樣說(同第一點)。

推薦《新概念英語3，4冊》。可以說，幾乎沒有任何一種教材的經典程度超過《新概念英語》。它的語法是最規范的，結構是最嚴謹的，流傳了好幾代人，依然保持最為持久的生命力。

3 學習英語需要多種形式的神經刺激。

真正學好英語，不經歷背誦大量文章，寫大量東西，聽大量文章，是根本不可能達到目的的，比如一個新單詞，我們在書上看到，默寫，背誦，還不能說真正認識了。在聽力中聽到了這個單詞，能反應過來是它嗎?在想表達這種意思的時候，能反應過來應該用它嗎?……我們當初學說話的時候，都是無形中進行了聽，說，讀，寫等不經意的「練習」才全面掌握了這門語言。

4 學習英語要善於利用零碎時間。

英語學習不是靠突擊可以學好的，一下子花上好幾個小時拚命學英語，是無濟於事的。它的特點在於「細水常流」。每天花上十幾分鍾的零碎時間聽，背一段課文，記幾個單詞，長期堅持，逐漸會得到提高的。

5 要著意「賣弄」。

新學會的詞彙和用法，應該在可能的場合多多練習使用。不要老是用自己喜歡或者熟悉的單詞或者句型，這樣的話，新學的東西永遠得不到強化，慢慢的又會變的陌生，人將會永遠停留原有的水平。不斷地將新東西變為舊東西，又不斷接觸新東西，再將其變為舊東西，如此往復，才能不斷提高。

D. 英語試卷講評課，講什麼評什麼

講評課是中學英語教學中的主要課型之一.上好講評課,對強化教學效果,進一步提高教學質量和促進教學改革具有重要意義.下面談談對上好講評課的一些想法及做法. 一,明確「三個特點」講評課是指在考完和練習之後對試卷和習題進行分析,講解和點評的課型.要想提高講評課的質量,就要把握其特點.作為講評課,一要講考察知識點,講解題策略,講答題思路；二要評試卷,評學生,三要練「疑點」練「誤區」,練「提高」.把握以上特點,增強講評課的目的性,就能使講評課成為培養學生能力的綜合訓練過程.
二,堅持「三個認真」 講評課是中學英語教學中的主要課型之一.上好講評課,對強化教學效果,進一步提高教學質量和促進教學改革具有重要意義.下面談談對上好講評課的一些想法及做法. 一,明確「三個特點」 講評課是指在考完和練習之後對試卷和習題進行分析,講解和點評的課型.要想提高講評課的質量,就要把握其特點.作為講評課,一要講考察知識點,講解題策略,講答題思路；二要評試卷,評學生,三要練「疑點」練「誤區」,練「提高」.把握以上特點,增強講評課的目的性,就能使講評課成為培養學生能力的綜合訓練過程.
二, 堅持「三個認真」 1．認真科學的分析試卷的內容及結構 講評前,一方面要認真分析試卷中的知識點的分布情況,並對考點所佔分數比例進行分析和研究,另一方面要分析試卷中各題難易情況,明確各難、易點所佔分數的比例. 2．認真統計和分析學生的答題情況 一方面要掌握學生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤；另一方面還要按人按題統計好學生的得分情況和出錯人數,並建立學生知識及解題情況檔案. 3．在上述兩種分析的基礎上認真備好講評課 一備內容,講什麼,哪些該講,哪些不該講,哪些重點講,所有這些都要做到心中有數.二備方法,既要照顧成績好的學生,又要特別注意成績差的學生,要挖掘學生學習中的優點和長處. 三、抓住「三條思路」 1．要善於揣摩命題思路 考試時,如果學生能正確的揣摩出題人的考查意圖,就很可能把題做好.因此,講評中教師首先要交代試題考查知識內容和目標要求.目標要求涉及學生英語語言知識的識記、理解、分析、運用等方面的能力.比如說,對於語法選擇題,教師就要說明每道題目的考查范圍,是考查時態、語態還是短語的習慣搭配,等等.這樣,學生就能夠明確解答問題所必備的知識,認清自己學習中的不足,以便查漏補缺,確定今後的學習目標和努力方向. 2．要努力掌握答題思路 講評中要給學生講解答題的基本思路,使學生逐步掌握答題的基本方法和技巧.例如：閱讀理解題 常常考查學生對文章深層意義的理解,包括說出文章的主題、寓意、結論以及作者的寫作目的、對某個問題的看法和態度等,學生在做這類理解題時常犯錯誤.教師在引導學生進行分析後,要進行歸納總結：抓文章的深層意義,不是瞎碰亂猜,也不能根據個人觀點、常識隨意而定；要善於發現文章中的「蛛絲馬跡」、「弦外之音」,按照文中的提示,考慮到上下文的聯系,通過概括、歸納和推理,理解文章的主旨,從而確定問題的真確答案. 此外,講評時,還要注意學生答題可能會產生的錯誤思路,要幫助學生分析產生錯誤的原因並要求他們從中吸取教訓 3．要善於拓寬知識思路 為了讓學生全面系統的掌握每道試題的相關內容,講評時,教師可以以這些題為題眼,從試題的深度和廣度上加以引申,加強知識的縱橫聯系,進行歸納,加大知識攝入量,以短語和慣用法為例,如考題是考turn on的搭配和用法,在廣度方面,教師就可進一步舉出以turn為中心詞的短語 turn against, turn in, turn off, turn to, turn down, turn up…. 這種歸納例舉便於學生集中記憶,在深度方面,教師既要講該短語的一般意義和用法,也要根據考綱的要求講它的引申意和用法.如對於turn to,教師要講它的一般意義「轉向」還要講它的引申義「求助於」,習慣搭配有turn to somebody for help（向某人求助）.這樣有利於加強復習的系統性,強化做題的實際效果,提高學生的應變能力. 四、落實「三個環節」 1．落實好消化環節 講評後,要留有一定的時間讓學生進行自我消化,要求學生認真分析試卷,整理並登記失分點,要求學生及時弄懂未掌握的知識. 2．落實好鞏固環節 講評中,教師要將試卷中失分率較高的知識點再變換角度設問、設疑或設題.講評後,還要選出試卷中出錯率較高的問題或知識點,有意識的放在平時的講練中,或有計劃的安排在下一次考試中,通過反復強化,提高鞏固率. 3．落實好差生的輔導環節 因為課堂教學面對的是全體學生,盡管教師在課堂上已經講的很詳細,但可能還會有一些差生對某些問題仍搞不清.因此課後很有必要及時的進一步給予個別輔導,以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題,強化講評效果,全面提高成績.1．認真科學的分析試卷的內容及結構 講評前,一方面要認真分析試卷中的知識點的分布情況,並對考點所佔分數比例進行分析和研究,另一方面要分析試卷中各題難易情況,明確各難、易點所佔分數的比例. 2．認真統計和分析學生的答題情況 一方面要掌握學生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤；另一方面還要按人按題統計好學生的得分情況和出錯人數,並建立學生知識及解題情況檔案. 3．在上述兩種分析的基礎上認真備好講評課 一備內容,講什麼,哪些該講,哪些不該講,哪些重點講,所有這些都要做到心中有數.二備方法,既要照顧成績好的學生,又要特別注意成績差的學生,要挖掘學生學習中的優點和長處. 三、抓住「三條思路」 1．要善於揣摩命題思路 考試時,如果學生能正確的揣摩出題人的考查意圖,就很可能把題做好.因此,講評中教師首先要交代試題考查知識內容和目標要求.目標要求涉及學生英語語言知識的識記、理解、分析、運用等方面的能力.比如說,對於語法選擇題,教師就要說明每道題目的考查范圍,是考查時態、語態還是短語的習慣搭配,等等.這樣,學生就能夠明確解答問題所必備的知識,認清自己學習中的不足,以便查漏補缺,確定今後的學習目標和努力方向. 2．要努力掌握答題思路 講評中要給學生講解答題的基本思路,使學生逐步掌握答題的基本方法和技巧.例如：閱讀理解題 常常考查學生對文章深層意義的理解,包括說出文章的主題、寓意、結論以及作者的寫作目的、對某個問題的看法和態度等,學生在做這類理解題時常犯錯誤.教師在引導學生進行分析後,要進行歸納總結：抓文章的深層意義,不是瞎碰亂猜,也不能根據個人觀點、常識隨意而定；要善於發現文章中的「蛛絲馬跡」、「弦外之音」,按照文中的提示,考慮到上下文的聯系,通過概括、歸納和推理,理解文章的主旨,從而確定問題的真確答案. 此外,講評時,還要注意學生答題可能會產生的錯誤思路,要幫助學生分析產生錯誤的原因並要求他們從中吸取教訓 3．要善於拓寬知識思路 為了讓學生全面系統的掌握每道試題的相關內容,講評時,教師可以以這些題為題眼,從試題的深度和廣度上加以引申,加強知識的縱橫聯系,進行歸納,加大知識攝入量,以短語和慣用法為例,如考題是考turnon的搭配和用法,在廣度方面,教師就可進一步舉出以turn為中心詞的短語turnagainst,turnin,turnoff,turnto,turndown,turnup….這種歸納例舉便於學生集中記憶,在深度方面,教師既要講該短語的一般意義和用法,也要根據考綱的要求講它的引申意和用法.如對於turnto,教師要講它的一般意義「轉向」還要講它的引申義「求助於」,習慣搭配有turntosomebodyforhelp（向某人求助）.這樣有利於加強復習的系統性,強化做題的實際效果,提高學生的應變能力. 四、落實「三個環節」 1．落實好消化環節 講評後,要留有一定的時間讓學生進行自我消化,要求學生認真分析試卷,整理並登記失分點,要求學生及時弄懂未掌握的知識. 2．落實好鞏固環節 講評中,教師要將試卷中失分率較高的知識點再變換角度設問、設疑或設題.講評後,還要選出試卷中出錯率較高的問題或知識點,有意識的放在平時的講練中,或有計劃的安排在下一次考試中,通過反復強化,提高鞏固率. 3．落實好差生的輔導環節 因為課堂教學面對的是全體學生,盡管教師在課堂上已經講的很詳細,但可能還會有一些差生對某些問題仍搞不清.因此課後很有必要及時的進一步給予個別輔導,以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題,強化講評效果,全面提高成績.

E. 淺談怎樣上好初中英語試卷講評課

◆ 李思靜 甘肅省山丹縣老軍初級中學 734118 英語試卷講評是學生學習過程中的一個重要環節，是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高解決實際問題能力的一種課型。它的主要目的藉助於對試卷或練習的講評使學生復習、鞏固所學知識，了解知識的內在聯系，提高綜合運用知識的能力，培養學生的思維能力，使學生掌握分析問題和解決問題的方法。尤其初三總復習階段綜合講評課較多，試卷講評的好壞直接影響考試要達到的預期目的，進而影響教學效果。因此，研究如何上好試卷講評課具有非常重要的意義。下面筆者結合自己多年的教學實際，談談上好英語試卷講評課的做法。 一、教師精心准備 講評試卷時要有針對性和實效性，否則從頭到尾逐題講解既浪費時間又收效甚微。要做到這兩點，就必須廣泛收集信息，仔細分析試卷。因此，在講評課前需完成以下工作：第一是對學生的答題情況進行分析；找出最高分、最低分、優秀率，及格率和平均分。將它作為資料保存，經常分析對比可以掌握學生的學習動態。也以便對班級成績進行全面了解。同時，弄清學生哪些題錯得多，錯在哪。要分析犯錯誤的原因，從中了解分析學生知識和能力的缺陷及教師教學中存在問題，提出改進的措施。第二是認真分析試卷的內容及結構。教師一方面要對試卷的知識點和分布情況進行統計分析，對試卷的題型、知識能力的考查要求、試題的難易度都要做到心中有數；同時還要仔細分析試題的命題思路、考查角度以及答題思路和技巧，然後根據以上各種情況的分析，確定哪些該講，哪些不該講，哪些重點講。 二、突出重點，精講精練 試卷的講評，切忌總是以題號為序泛泛而談、面面俱到，而是應有選擇、有所側重。對於學生普遍掌握得較好的題或者偏題、超綱題可不講或少講。對於學生錯誤率較高的典型問題及初中要求學生掌握的重點知識技能要精講多練。例如這樣一道選擇題： He spent as much time as he can ______the delicious cake yesterday. A.make B.to make C.making D.made 對大多數的學生感覺有一定的難度，有選A的，因為can 是情態動詞，也有認為選擇D，因為有yesterday經過對錯誤原因的分析，本人感覺學生主要是不會分析句子的結構以及對spent…… (in)doing sth的用法掌握的不好，象這樣的知識點是初中要求掌握的重點知識不能忽視,要給學生分析透徹。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館He spent time 是主幹，as…… as he can 是修飾成分，重點知識是spent…… (in)doing sth的用法，這樣分析完,我們就沒有必要說答案,學生就會馬上給出C此時就應該對這類題型和知識點進行鞏固延伸練習，例如 He devoted as much time as he can to ______ poor children at last. A.helping B.to help C.helped D.has helped 這時，幾乎所有的學生都能選出正確答案A。所以，經過教師的層層引導，步步深入，學生進一步加深對所考知識點的印象和句子結構的完全掌握。 三、啟發思考、延伸發散 試卷講評要師生共同參與，啟發學生思考，引導學生的思路。為了培養學生舉一反三、觸類旁通、發散思維的能力。在講評時應對試題做到從不同角度、不同變化形式進行分析、培養學生養成多角度考慮問題的意識。例如It was twelve at midnight _____ they could arrive at the lonely village. A.before;B.when;C.that;D.since時向學生說明答案是A後，還可以延伸拓展，讓學生考慮如何改變提干，使答案分別為B、C、D。It was twelve at midnight _____ they arrived at the lonely village.(when引導定語從句) It was twelve at midnight _____ they arrived at the lonely village.（that引導的強調句）It was twelve hours _____ they arrived at the lonely village.(since引導的狀語從句)。 四、歸納技巧，總結方法 在對試卷分析的基礎上總結和概括出對試卷當中所暴露出問題的解決對策和辦法，做題技巧和歸納知識要點。不能就題講題，而是要幫助學生分析解題思路，幫助學生掌握解決問題的方法和策略，引導學生進行歸納總結。通過一道試題，掌握一種方法，掌握一種方法，從而解決一類問題。如「哪些動詞後只能跟動名詞，哪些短語後to為介詞，哪些動詞的-ing和-ed形式可做形容詞，可表達不同的含義等等。也可以按試題類型總體總結答題方法，例如聽力題的預測和速記技巧；單選題的排除法及強調語境；完型填空的上下文的提示及呼應；閱讀理解抓文章的深層意義，不是瞎碰亂猜，也不能根據個人觀點、常識隨意而定；要善於發現文章中的弦外之音；寫作題的審題步驟；一審內容要求，二審人稱，三審時態，四審句子結構。 五、給學生留有餘地 我們要相信學生的能力，也就是說，要讓學生帶著新的問題走出課堂。要留給學生消化講評內容的時間。要求學生在講評的基礎上再認真閱讀一遍，理清自己的失分點。老師可進行個別指導，讓學生把每次考試出錯較多的一類題目，建到自己的錯題集中，以便日後進行復習。教師還可採用讓學生自己搜集相應的題目自己練習或相互交流。 總之，要做好一次試卷講評課需老師潛心設計，精心編寫講評教案，做到知識的歸納和延伸、學生能力的培養和提高、應試技巧的訓練和養成，這樣才能上好試卷講評課。

F. 英語閱讀課公開課點評優缺點

初中英語閱讀課評課時，基於以下幾點來評其優缺點：

1. 閱讀課的教學目標的設定是否基於《課程標准》的要求；

2. 閱讀教學過程中，是否注重培養學生的閱讀理解能力為主，是否有閱讀技巧的講授；

3. 新詞彙的處理上，是否根據上下文來講解，而不是孤立地講解單詞；

4. 是否先整體文章大意，然後再細節講解；

5. 閱讀理解是否跟寫作聯系在一起；

6. 本文講解之後，是否有適當拓展。

G. 求問怎樣上好初中英語試卷講評課

試卷講評是我們英語教師在教學中都要面對的一個重要課型。要上好一堂試卷講評課，需要我們教師課前一定要做好試卷分析准備，在講評試卷過程中，能適時進行點撥，延伸和拓展，讓學生在鞏固知識與掌握解題思路，技巧的基礎上，有能力做到知識舉一反三，觸類旁通。在多年的英語教學中，我們都有過英語試卷講評課的體驗，以下是我的一些日常做法： 一、重表揚鼓勵，以增強學生的學習信心 在講評試卷中，對做得好的學生，多鼓勵其再接再厲，向更高的目標奮斗；對試卷中做得較差的學生，要經常肯定其進步，增強其自信心。同時，根據學生在試題中的不足，加強個別輔導，使之逐漸提高。 二、做到重難點突出，因材施教，有的放矢 如果講評時面面俱到，一題一題講解，至少要兩個課時，浪費很多時間精力而收效不大。所以在講評前，要做到對學生的普遍性錯誤及錯誤的原因做到心中有數，在評講中，有所測重，做到有的放矢。 三、講究講評方法，提高講評質量 在講評時，我們應根據不同的題材型，加強對學生解題方法和技巧的指導，經常這樣做，對於培養學生的思維能力和綜合運用能力會有很大幫助。 四、講評不能千篇一律，形式多樣化 經常一種講評模式，教師學生難免會感覺枯燥泛味，因而，我們應深入研究試卷評講課，變換我們的講評課模式。我們在評講時不一定要我們教師全部講述，有時讓較好的學生來鍛煉鍛煉也不錯；較為基礎的知識讓學生自己查閱課本參考書自己解決，這樣還能引起學生對課本的重視，讓學生養成背課本，重視教材的好習慣。 五、加強鞏固試卷講評成果 講評完試卷後，必需引導學生進一步消化講評內容。1.讓學生重新認真查看試卷，尤其錯誤地方。2.讓學生結合講評整理筆記，做好錯題集。3.學生易混易錯，失分較高的典型試題，重新設計新的題目，讓學生練習直到完全掌握理解，以免日後再次出錯。

H. 如何評課初中英語閱讀

初中的英語閱讀要評課的話首先觀看學生的參與程度以及課堂的氣氛，最重要的是檢驗學生的收獲效果。還有要看這一個過程當中他是否交了一些閱讀的方法。教學的形式是否是多樣化的，學生是否真正參與的其中。

I. 【初中英語評課稿(2)】 初中英語如何評課稿

九年級英語unit4評課稿

天王初中 李藝偉 各位老師，大家下午好！

有機會和上級領導、同仁在一起交流我非常高興。下面我就這節課談談我的感想，有不妥之處，請大家多多包涵和指正。

從整節課來說，劉老師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，並且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調動學生的學習積極性與學習興趣。在教學中，她注重根據學生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學生在認知領域中掌握英語；在情感領域中激勵情意；在智育領域中發展智力，這是一堂成功的英語課。

首先談一下本課中的亮點：

一、教師有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，採用科學的途徑，提高學習效率。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，她與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的學習熱情也很好地調動了起來，一下子就把師生之間的關系拉近也了，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂的氣氛變的較為輕松。在輕松的氣氛中學生復習了if引導的條件狀語從句What will you do if you have 100 yuan?在活動中學，取代了過去機械的操練，使學生的注意力在最短的時間里被激活，接著教師利用課件上的圖片引出操練句型What would you do if you had one million dollars，自然有效，分散了本課的難點。老師教得容易，學生學的輕松，提高了實效性。

二、教師充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式。這節課教學流程自然，思維活躍，而且老師給了學生一些空間，讓學生充分發揮想像。教師還注意多媒體的利用，以及圖片、身體語言、表情動作等教學鬧戚資源的有效運用，創設講解、操練和運用英語的情景，引發學生極大的興趣。

三、劉老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟 1

練的過程。教授知識時，從詞彙、句型到對話的操練，由淺入深，層層遞進，學生便於學習，易於接受。

四、教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動，內容非常豐富，不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識液知陵，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。本堂課上，劉老師很好的貫徹了「在用中學，學中用，學用結合，學以致用」的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個猛物學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在學習和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

五、教師注重情感教學。本節課的最後兩個活動將本節課推向高潮，一個是用多媒體給學生展示養老院的圖片，並且提問：What would you do if you went there？這不僅僅是鞏固本課知識，而且是教育學生要樂於助人，學雷鋒不是掛在嘴上的。另外一個活動是提問學生：What would you do if you had three days』 life? 在開發學生思維的同時，教育學生要珍愛生命，這真正體現了教書育人的目的。

六，語法處理得恰到好處。學生通過大量的練習，反復操練，讓學生基本上掌握了本節課的語法——虛擬語氣。學生可以通過練習就可以總結出虛擬語氣的結構，語法知識的引入符合學生的認識規律，採用啟發式的教學思想，學生先模仿造句，認真體會其中的深刻含義或本身的意義，學生的感性認識上升到理性認識，學生學會了語法虛擬語氣，學生就有一種成就感，學生也非常的自豪。

本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示範作用，導致思維慢的學生操練時，跟不上教學進度。

2、聽力教學應更一步加強，不能只流於形式，應訓練學生帶著問題聽關鍵詞，然後到聽懂句子，從而讓聽力教學落到實處。

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3、有意識的給予學生評價，這有益於學生認識自我、樹立自信，達到激勵學生愛學、善學的目的，表揚用語上可以使用：good, very good, clever, super, excellent, perfect, cool等等，鼓勵學生踴躍參與,關注每個個體的進步和多方面的發展潛能，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，並培養學生間的合作意識。

4、教師口語化語言不是很豐富,其實這也是我們較多老師的一個毛病。例如，我女兒的的期中考試題：Do you have mplings at home? 其答語有：Yes.I like mplings/Very much./Very little.這些答語都是非常口語化的，多說才能記住，從而達到英語做為交際的手段。這可能就需要我們老師平時多多積累,多學習，豐富自己的口語知識，進而更好地駕馭學生，駕馭課堂。

5、與中考的鏈接不是很明顯。做為畢業班的學生，教師的課堂設計和練習都應該和中考有關，這樣的話，就可以使學生每堂課都在訓練中考題，等到了真正的中考學生就能的心應手了。

以上是我對劉老師的評課，這只是本人的一些看法，在此我願與大家共同探討，從而讓我們學校的教學更上一個台階！謝謝大家的聆聽！

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J. 英語閱讀課評課用語優缺點及建議

英語閱讀課評課用語優缺點及建議如下：

1、課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。

2、教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵字生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

3、教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等和諧的課堂氛圍。

4、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

5、教師能按照課程標准和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。

11、教師能有效改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習方式。

12、教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特徵的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

13、教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對於學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。

14、以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。

15、能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。