初中英語課外閱讀材料情感教育
1.《獅子，女巫和衣櫥》小孩子看到的是奇怪又生動的故事；大人們看到的是從冒險經歷中的傳奇和神話的秘密。
2.《老人與海》這雖然是一個故事簡單、篇皮族亮幅不大的作品，但含義豐富，很多教師把它作為英雄主義教育的教材。
3.《時間的皺紋》三個怪孩子的故事，寫給孩子，也寫給大家。
6.《小王子》不僅贏得了兒童讀者，而且作品凝練的語言滲透了作者對人類及人類文明深邃的思索。它所表現出的諷刺與幻想，真情與哲理，使之成為法國乃至世界上最為著名的一部童話小說。
7.《黑駿馬》本書是一部十九世紀下半葉轟動歐洲文壇的穗埋經典兒童小說。《黑駿馬》在歐美常銷不衰，喚醒一燃寬代又一代讀者去理解所有不會說話的動物。
② 如何在初中英語教學中實施情感教育
摘 要：情感教育是素質教育的一項重要內容,也是《英語課程標准》中的教學目標之一,它體現了「以人為本」 的教育思想.本文從教育心理學的角度客觀地分析了情感因素在英語教學中的重要性,並從學習動機、學習興趣、學習氛圍、教學情景、思想意志和成功體驗等方面闡述了中學英語教學中實施情感教育的幾種途徑.關鍵詞：英語教學；情感教育；實施 在語言教學中,情感是指學習者在學習過程中的感情(emotion)、感覺(feeling)、情緒(mood)和態度(attitude)等.心理學認為,情感是客觀事物是否符合人的需要與願望、觀點而產生的心理體驗.它反映的不是客觀事物的本身,而是具有一定需要或願望、觀點的主體與客體之間的關系.一般說來,凡能滿足人的需要或符合人的願望、觀點的客觀事物,就使人產生愉快、喜愛等肯定的情感體驗,反之,就使人產生煩悶、厭惡等否定的情感體驗.情感教育就是指在教學過程中,教師依據一定的教學要求,運用心理學的理論和方法,有意識地調動和激發學生積極的情感因素,培養學習興趣,端正學習動機,增強自信心和主動性,實現教學中師生共同參與並和諧發展,達到「親其師,信其道,學其道」的目的,促進學生整體素質的提高和個性發展,從而增強教學效果的實踐過程.一、情感因素在英語教學中的重要性美國語言教育學家克拉申提出：「情感是影響學生形成健康人格的重要因素,良好的情感能夠激發出濃厚的興趣,進而轉化為學習的動力.」情感教育不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機,更是指內心體驗和心靈世界的豐富.《英語課程標准》中明確指出：「積極情感如興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的重要因素.」布盧姆認為,一個帶著積極情感學習的學生,應該比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生學習得更加輕松,更加迅速,更加有效.在語言教學中,情感態度直接影響學習者的學習行為和學習效果.教師在良好的心境下思路開闊、思維敏捷,對教學內容闡述精確,語言有表現力.而在教師的滿腔熱情之下,學生的緊張情緒得以緩和,對立情緒得以淡化,自卑情緒得以扭轉,競爭情緒得以激發.這樣,師生關系融洽、協調,信息交流暢通無阻,於是形成了生動、活潑的課堂氣氛,教學效果隨之提高.反之,在教師不良心境的渲染下,學生情緒緊張,師生間存在心理距離,造成課堂氣氛沉悶,信息通道阻塞,影響學生對知識的理解和接受,從而使教學質量受到影響.因此,積極的情感因素能產生有利於學習的心理狀態,而消極的情感因素會影響學習者潛力的正常發揮.所以說,積極的情感因素對提高英語教學質量非常重要.二、激發學生學習英語的動機動機通常指人們為了滿足某種願望所作出的努力.在英語習得中,只有明確學習動機,才能明確學習方向,才能充分調動學習的主觀能動性.如果學生能自己確定學習目標,摸索學習方法,評估自己的學習效果,說明內在動機得到了激發.但部分同學缺乏明確的學習動機,做一天和尚撞一天鍾,無上進心及競爭意識,這樣會極大地影響他們的學習效果.在英語教學過程中,要幫助學生端正學習動機,必須從尊重學生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價值觀等方面出發.通過擺事實、講道理等方法,讓學生了解英語在國際、國內和日常生活中的重要作用,注意挖掘和利用教材中的德育教育因素,適時地對學生進行政治思想和科學文化教育,使其認識到學習英語的時代意義.並在此基礎上積極組織有意義的課內及課外實踐活動,讓英語在學生心目中的地位不斷提高.同時設法讓學生懂得,學好英語是學習者自身發展和適應未來的需要,從內心深處喚起學生要學好英語的願望.三、培養學生學習英語的情感興趣人們常說,「興趣是最好的老師」,心理學家也認為,興趣是一種力求探究某種事物,並帶有強烈情緒色彩的心理傾向.也就是說,興趣是學習的動力,學習興趣越濃,學習的積極性越高,學習效果就越好.興趣是教師發揮主導作用和學生自主學習的結合點,是教與學的紐帶,學習興趣的形成也有利於激發學生的學習動機.它能使學生有高昂的情緒,飽滿的精神和旺盛的學習積極性,而且也能促進學生智能的發展,達到提高學習效果的目的.要想使學生對英語深感興趣,教師應該充分發揮情感因素的功能,把英語教學與學生實際緊密聯系起來,巧妙地組織教學.為了激發學生學習的興趣和積極性,提高其學習熱情,教師應該多採用現代化教學手段,把枯燥的語言文字製作成生動活潑、圖文並茂、富有啟發意義的課件；要注重提問技巧、糾錯技巧和評價措施,盡量運用正面評價,使用鼓勵性語言,以保護學生的自尊心和自信心；要因材施教,根據學生的能力提出不同的學習要求,使學生保持良好的情感狀態,讓學生體驗學習的樂趣,感受成功的喜悅.此外,還要注意滲透文化教學,讓學生了解中西文化異同,使學生充滿好奇心和新鮮感.強化學生參與課堂活動的意識,使學生在愉快的情景中學習. 四、營造自由、寬松、和諧的情感氛圍教師是教學的組織者,教師的情緒能激發學生的情感,融洽師生關系,調動學生參與課堂活動的積極性.自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤.羅傑斯說：「成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴於一種和諧、安全的課堂氣氛.」師生之間建立親密融洽的關系,有利於學生產生創造的勇氣和信心.教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養,對於學生的成績、優點以及思維中的合理因素要及時鼓勵.教師要善於表達積極情感,用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言,多給學生動口的機會,盡量做到對學生不指責、不呵斥、不急躁,多給予熱情鼓勵和引導,讓他們在語言實踐中主動發現問題、解決問題,從而表達出對學生的關心和愛護,消除師生之間的情感障礙,滿足學生的情感需求.在日常生活中要不斷地與學生進行情感交流,以求進一步融洽師生感情.教師應把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作,公平公正地對待學生.對他們的點滴進步都給以鼓勵,這樣會使學生感覺到教師的關心、賞識和可敬,心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足,這無疑能促進他們積極的上進心,激發他們的求知慾,增加他們的勇氣,鼓起他們學習的信心.這樣,學生就會「親其師而信其道」,更加熱愛學習.因此,寬松、民主、和諧的教學氛圍能降低學生的焦慮度,使大多數學生保持較高的學習英語的熱情與興趣.這種良好的情感狀態,能啟迪學生的智慧,開發學生的潛能,達到以情促知、以情促教的目的.五、磨練情感意志,激勵學生堅持不懈地學習 學生學習的積極性和主動性,在很大程度上是靠教師培養出來的.由於不同學生學習的習慣、學習的基礎和生理、心理素質參差不齊,學生的學習效果有一定的差異.在英語學習過程中,學生難免要遇到難題和困惑.學生遇到困難時,教師要及時引導,學生躍躍欲試願意接受任務時,要及時予以鍛煉的機會；學生的學習情緒不高時,要予以鼓勵,肯定成績；學生在學習上取得成績時,要及時提出更高的要求.為了培養學生用辨證的觀點分析和對待挫折帶來的痛苦,把痛苦升華為動力,讓絆腳石變為幫助自己進步的墊腳石,在逆境中進行自我激勵,銳意進取,教師要有意識地教育學生容忍和接受生活和學習中的挫折,明白「失敗乃成功之母」的道理,利用教材對學生進行挫折教育.例如SBⅡUnit1 Making a difference是一篇關於著名科學家Steven Hawking在挫折中奮起而取得卓越成就的故事.教師可以利用這則故事激發學生學科學、愛科學、不畏艱難、勇攀高峰的科學精神.又如學習SBⅡUnit 7 Living with disease後,教師可以激勵學生學習主人公小華不悲觀的生活態度和與病魔斗爭的精神；學習SBⅡUnit 17 Disabilities時,讓學生充分了解殘疾人學習和生活中的種種困難,並從殘疾人成功的例子中得到啟迪,從而激勵自己勇敢地克服學習中的種種困難.六、創設情景,培養學生正確的情感態度在英語教學中,可根據教學內容創設相應的情境,讓學生身臨其境或如臨其境,有直觀的形象可以把握,有濃烈的氛圍可以感受,有愉快的活動可以參與,觸「境」生情,引發學生的積極情感體驗,促使學生生動、活潑地學習.學生只有對教師、對英語、對英語學習以及對英語文化有積極的情感,才能保持學習英語的動力並取得好成績. SBⅠUnit 1 Good friends是人人需要朋友以及如何交友.教師應該讓學生就這一主題講述自己的朋友.在教SBⅠUnit 15 The necklace,SBⅡUnit 19 The Merchant of Venice等單元時,教師可以讓學生自由組合,分小組進行排練表演.事實證明,學生喜歡這些形式的活動,總是很熱情地參與.善於在活動中體察別人的情緒,解讀他人的反應,這樣才能與同伴建立同心協力、共同合作的關系,才能贏得別人的信任.七、多鼓勵、多表揚,使學生嘗試成功體驗體驗是一種心智活動,也是一切心理活動的前提和基礎.成功的體驗會萌發興趣,增強自信心,激起學生的內在動力,大大增強求知效果.中學生正處於非常敏感的年齡階段,教師稍不注意,就可能會傷害到他們而不自知,所以平時在教學過程中要遵循「能表揚則表揚,能不批評則不批評的原則」.教師要注意控制自己的情緒,不遷怒,不急躁,切忌使用訓斥、懲罰等違反心理規律等傷害學生自尊心的方法和手段.以鼓勵和表揚為主,尤其對後進生不僅不能歧視,而且給他們獲得成功的機會,以便鼓起他們的自信心和學習熱情.對學習中所犯的錯誤,不能見錯就糾,不能諷刺挖苦,採取急躁情緒,要盡量避免受挫、失敗等消極情感.對於掉隊的學生,要幫助其分析原因.在組織課堂教學中,要因材施教,因人而異.對於基礎薄弱、學習上一時有困難的學生,充分理解他們的情感以及在英語學習上渴求進步的需要.對他們提問時,適當降低難度,使他們有機會答對,對他們所取得的每一點進步,都要及時予以肯定,讓他們看到自己的進步；對少數優等生,適當提高難度以增加語言的新穎性、超前性,這樣使所有的學生都能體驗到成功的快樂,從而增強他們敢於學習英語的「冒險」性.如：學生回答問題有緊張、壓抑、恐慌的感覺時,教師可以採用鼓勵的方式：「Please don』t be shy!」回答正確時對他說：「Great!」「Quite right!」「Very good!」「Excellent!」「Well done!」「You did a very good job!」對較差的學生教師可用誇獎、高亢的語調加以肯定,對於回答不上來的學生也不要批評而應說：「I』m sorry. But I think you can do better next time.」「Thank you all the same.」「Try again.」「Don』t worry.」「Take it easy.」等；同時也可用一些身體語言,如：聳聳肩,微笑,點頭等,以減輕學生的心理壓力.總之,情感因素對英語教學質量有著極其重要的影響.解決情感問題有助於學生潛能的發揮,成為提高學生學習成績的關鍵.教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程,也是師生雙方情感交融與共鳴的過程.只有關注學生的情感,陶冶學生的情操,激發他們的學習興趣,培養良好的學習習慣,幫助他們建立學習的成就感和自信心,克服學習中的消極情緒,使他們在英語學習過程中不斷增強語言的綜合運用能力,才有望為學生終身的英語學習和發展、以及健全人格的形成奠定堅實的基礎.
③ 初中英語課外閱讀材料
初中英語課外閱讀材料
初中課外閱讀英語不僅能擴充我們的知識面，還能幫助我們積累詞彙句型，下面是我分享的適合初中生的英語閱讀材料，歡迎大家閱讀!
初中英語閱讀材料【1】
There are over 800 boarding (寄宿) schools in the UK with students from home and foreign countries. Boarding schools started hundreds of years ago in the country. But the earliest boarding schools were set up for white, rich boys only. Now both boys and girls can go to boarding schools from the age of 7 to 18.
What to do
In the UK, boarding schools have three terms in a school year, with about 13 weeks in each term. Students study and live together. They can’t go outside if they are not allowed to. In some schools, each student has his or her subject plan. Besides the usual classrooms and laboratories, the boarding schools have lots of other facilities for their students, including music rooms, boats, swimming pools, cinemas and theatres. Most boarding schools have a “light out” time. So when it’s time to go to bed, all the lights in the bedrooms are turned off. There are house-masters to take care of students all the time, especially after school hours.
What to wear
Nearly all students at boarding schools wear a school uniform. Boys usually wear a shirt and a tie, and girls wear a white blouse, sometimes also a tie and a skirt. As students get older, the rules become less strict.
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In the UK, boarding schools provide students with delicious food. They can choose to have a full English breakfast or simply bread. They can also choose between a meal with no meat and another meal at lunch and dinner. And there is always self-service for salad (沙拉), other side dishes and a dessert. Students can also make themselves something to eat at any time in a kitchen, or drink tea or have a snack between meals.
初中英語閱讀材料【2】
A friend of mine named Paul received an expensive car from his brother as a Christmas present. On Christmas Eve when Paul came out of his office, a street urchin (頑童) was walking around the shining car. “Is this your car, Paul?” he asked.
Paul answered, “Yes, my brother gave it to me for Christmas.” The boy was surprised. “You mean your brother gave it to you and it cost you nothing? Boy, I wish…” He hesitated (猶豫).
Of course Paul knew what he was going to wish for. He was going to wish he had a brother like that. But what the boy said surprised Paul greatly.
“I wish,” the boy went on, “that I could be a brother like that.” Paul looked at the boy in surprise, and then he said again, “Would you like to take a ride in my car?”
“Oh yes, I’d love that.”
After a short ride, the boy turned around with his eyes shining, said, “Paul, would you mind driving in front of my house?”
Paul smiled a little. He thought he knew what the boy wanted. He wanted to show his neighbors that he could ride home in a big car. But Paul was wrong again. “Will you stop where those two steps are?” the boy asked.
He ran up to the steps. Then in a short while Paul heard him coming back, but he was not coming fast. He was carrying his little crippled (殘疾的.) brother. He sat him down on the step and pointed to the car.
“There he is, Buddy, just like I told you upstairs. His brother gave it to him for Christmas and it didn’t cost him a cent. And some day I’m going to give you one just like it…then you can see for yourself all the nice things in the Christmas windows that I’ve been trying to tell you about.”
Paul got out and lifted the boy to the front seat of his car. The shining-eyed elder brother climbed in beside him and the three of them began an unforgettable holiday ride.
初中英語閱讀材料【3】
When I was a foreign teacher in China, every day I taught English to my students and they taught me about China. One day the topic turned to saying “I love you”. I was shocked to learn that not one of my students had said this to their mothers, nor had their mothers said it to them. “Does your mom love you?” “Of course,”they answered.
“How do you know ?”was my logical question. They responded that their mons cooked and always told them what they were doing wrong to show their caring. I was stunned .So mon’s cooking and criticzing read out as “I love you ”. “Then how do you say ‘I love you ’to her?” They agreed that getting good grades, followed by god jobs would be how they showed their love.
I come from a culture where most people are expressive enough, so I repeated these queries in classes over time. Graally, I began to get different response. Some of them had exchanged those sentiments with their moms.
One of my favorite stories of change came from a girl. When she came home from university, her mother met her at the door and hugged(擁抱)her. This had never happened before, but her mom said, “Now that you have gone I have more time to myself. I noticed that in some places mothers and children hug each other and I decided it was a good idea and that I would begin hugging you.”
In my family we all say “I love you” a lot .While it is true that we often say the words without having great depth of feelings at that moment, it is almost like a blessing we give each other. Those three little words carry a world of meaning ,even when said as a greeting, but most especially if they are the last words we say to or hear from those we love.
初中英語閱讀材料【4】
Green Farm offers an ideal (理想的) country setting that you and your family can enjoy. Our farm is perfect for those who live in Florida. The whole family will have a chance to enjoy the quiet country setting with more than 300 farm animals to touch and see. Visit us for a true ecation and fun experience.
Kids Love Our Critters(家畜)!
Green Farm, Ltd.
1368 South Poinciana Blvd.
Kissimmee, FL 34746
Phone: (407) 846-0770
Tours begin continuously:
between 9:30 am and 4:00 pm
Farm opens until 5:30 pm
PRICES
ADULT OR CHILD TICKET $19.00
CHILD AGED FIVE AND UNDER FREE
FLORIDA RESIDENTS (居民) $17.00
GROUPS OF TWENTY OR MORE $10.00
;④ 初中英語閱讀材料
初中英語閱讀材料
想提高閱讀能力的中學生總是問有什麼好的中學生英語閱讀材料?以下是我整理的初中英語的閱讀材料，希望能給大家一些幫助!
【成為積極的思考者 決心和毅力必不可少】
Positive thinking is a significant element of happiness. In order to become a positive thinker, determination and consistency are important. The first thing to know about positive thinking is that everyone can do it. With certain cognitive and behavioral modifications, we can all become positive thinkers. Another important factor is that being a positive thinker does not mean you become numb to anything that is not working properly in your life or is negative -- it just means that you approach life and face challenges with a healthier outlook.
正面思考是幸福的重要組成部分。要想成為一個積極的思考者，決心和毅力必不可少。首先你要知道，每個人都能成為積極思考者。只要改善一定的認知和行為，我們都可以做到。另外一個很重要的因素就是：你不需要對那些不是很完美的事情麻木不仁或是帶有悲觀的色彩——只是說人生和挑戰你都要積極的對待。
To become a positive thinker, these may help you:
要想成為一個積極的思考者，下面這些也許能幫到你：
1. Change your self-monitoring:
改變自我監督
Instead of selectively attending to negative events, focus on the positive ones. Then pay attention to the delayed consequences of your behavior rather than the immediate ones. For example, if a job is not going like you want, focus on the fact that you have a job and how you can take your time to make the situation better.
與其選擇做那些消極的事情，不如集中做些積極的吧。然後看看你的行為之後的效果。不是立竿見影的那種。比如，如果工作不是很喜歡，就記住你有一份工作的事實，專注如何能把情況變得好點。
2. Change your self-evaluation:
改變自我評價：
Challenge any inaccurate internal attributions and see if you compare your behavior to standards that are excessively rigid and perfectionistic. If so, change these and be reasonable with your comparisons. For example, if you constantly compare your weaknesses with other peoples' strengths, then switch this and compare yourself with those who are doing poorer than you as well. Overall, people who focus more on their strengths than their weaknesses but at the same time are aware of their weaknesses have a healthier self-evaluation result.
探究那些內部失敗的原因，看看自己的行為是否是沒有達到嚴格完美的標准。如果是，就改掉那些標准，接受自己目前的不足。比如如果你總是把自己的缺點和別人的優點作比較，那麼換一下，也和那些做的沒有你好的人比一比吧。一般來說，人們都會更關注他們的強項而非弱點，但同時他們也會意識到缺點會有更健康的自我評價結果。
3. Change your self-reinforcement:
改變自我獎勵機制：
If you have low rates of self-reward and high rates of self-punishment when it comes to certain aspects of your life, then you want to modify this. For example, think more of how far you've come, how hard you've worked, acknowledge yourself for it and then see how much further you want to go.
如果你對自己獎勵很少懲罰很多，而這似乎已成為一種慣性時，是時候改變一下了。比如，多想想你已經達到哪些成就，多麼努力地工作，獎勵一下自己，然後看看你還能走多遠。
4. Draw conclusions with evidence:
根據事實得出結論：
Look at the evidence, look at the events, look at patterns and don't base your conclusions on assumptions. For example, don't just assume someone will cheat you because they look like or in some ways act like an ex you didn't get along with. Look at other elements to see if there is any evidence for your assumption.
根據事實得出結論：看看事實，看看事件，看看形式，千萬別把結論基於猜想上。比如，不要因為某些人看起來像在騙你或是表現的讓你覺得不怎麼舒服，就認為他們的確在騙你。看看有沒有其他證據能證實你的觀點吧。
5. Don't:
別把事情過分個人化：
The majority of how people interact with you is e to their own personality, strengths, and baggage and does not have as much to do with you. Pay attention to how to differentiate between different interaction signals. For example, instead of immediately getting frustrated because the waitress was a little late attending to you, think that maybe she is having a really tough day or too may tables to take care of.
大部分時候人們如何和你交往都取決於他們的個性、能力和精神狀態，和你其實沒多大關系。注意如何區分不同的交際信號。比如，與其為遲來的服務生感到生氣，不如換位思考，想想他今天心情不好，或者實在是太忙了吧。
6. Don't do "either/or" thinking:
別做選擇題
Black and white thinking based on perfectionistic thought is counterproctive. Every time a thought pops up and has words like "should" or "must," challenge it. For example, instead of saying "this should be done this way," say something like, "I prefer it this way but I am sure there are other ways to do and am willing to be open.
基於完美的'非黑即白想法反而會讓你達不到預期的效果。每次出來一個想法，有著類似於“應該”“必須”這樣的字眼，那麼不妨改變一下吧。比如與其說“應該這么去完成”，不如說“我喜歡這個方法，但是我覺得肯定會有更好的方法能達到我們預期的效果。”
7. Don't do emotional reasoning:
不要太情緒化
This is a belief based on feeling alone without any rational thinking behind it. For example, you don't like such and such but you don't have any logical reason for not liking them.
沖動是魔鬼，這句話的確是是真理。例如，你總是沒來由的不喜歡一些東西。
8. Challenge your "what if" thoughts:
改變那些“假使......”的想法：
When faced with too much fear about a situation, imagine the worst case scenario and visualize a solution for it, then let go of fear. This way, you will be prepared for anything and your fear would not block you from being open and creative to different solutions. For example, if you are constantly worried about losing your job up to a point where it is creating a lot of anxiety and fear and is effecting your performance and your happiness negatively, then think of losing your job, visualize how you will handle it, find solutions in your mind and then let go of the thought and the fear attached to it.
遇到太多的恐慌，想想最糟糕的的情況吧，設想一下那樣的場景，然後把恐懼丟到腦後。這樣你就算是做足了准備，恐懼感也不會再阻礙到你對於不同情景的創造力。例如，如果你總是擔心失業，十分的焦慮和害怕，甚至影響到了你的表現和幸福，那麼就想想如果你真的失業了，你會如何處理，自己想一想解決方案，然後就果斷拋棄這些消極的想法和恐懼吧。
At the end, positive thinkers are better problem solvers and have better interactions. In addition to that, people who are positive thinkers are happier and more satisfied with their life.
最後，積極思考者都更善於解決問題，更好的與人交際。除此之外，那些積極思考者會更開心更知足。
;⑤ 初中英語課外閱讀材料
初中英語課外閱讀材料
.閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發展思維，並獲得審美體驗與知識的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。下面是我精心整理的初中英語課外閱讀材料，歡迎大家分享。
參考翻譯
樹林里有兩個山羊村。來自上村莊和下層村莊的山羊彼此不喜歡。有一天，一隻山羊從上村和下村在一個獨木橋上相互往來。獨木橋
兩只山羊在打架以先被抓住。從下村的山羊說，「因為我第一次來到這里，我應該先過橋。」
頑強地，從上村的山羊說：「對不起，但我是第一個到達的。我先過橋!」兩只山羊都不肯讓步。
「唷!唷!」他們戰斗的對接彼此的角。」我決不讓步。「我也不屈服!」兩只山羊一直走到最後。戰斗的時候，他們的喇叭最終被對方糾纏住了。
在那一刻，從上村的山羊錯過了他的步驟。於是另一隻山羊也滑下懸崖。兩只山羊被粗糙的流水沖走了，漂走了。咩咩!救救我!」兩只山羊從橋上摔下來，因為他們不向另一隻屈服。
;⑥ 初中英語閱讀教學措施
初中英語閱讀教學措施
導語：如何培養學生的有效閱讀能力還需要根據新的形式不斷研究，教師可以根據自己的實際情況開發出更有利於學生發展的教學策略。
閱讀對於一個人的成長非常重要。英語作為一門外語，並且英語閱讀是語言技能的重要部分，是學生獲取語言信息的重要途徑之一，在英語教學中佔有重要地位。培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一，對學生以後英語學習有著很重要的影響。新目標英語要求“側重培養學生的閱讀理解能力”，從八年級下冊開始，每個單元都有一篇長篇閱讀。但是按照傳統的教學很多教師還是按照以前的方法，先挑出生詞進行講解，再將材料邊翻譯，邊講解重要的知識點，學生只是一味地接受知識，而且割裂了學生對於語篇的理解，缺乏培養學生對整篇文章的欣賞。那麼如何培養學生的英語閱讀能力?
一、閱讀前
1.俗話說：“良好的開端是成功的一半。”很多學生看到英語文章，尤其是篇幅很長的，內心就開始發憷。在平時的課堂上，首先教師應該讓每一位孩子都覺得自己很出色，讓他們有自信去閱讀。在閱讀前，教師可以介紹相關的課外資料，從而提高學生的興趣。比如，講到未來，可以播放一些未來的生活，讓孩子對未來的生活充滿好奇，使學生處於思維活躍、熱情高漲的狀態。
2.預測文章。個人認為教師設置問題非常關鍵。教師需要從簡單到復雜、由淺到深地設置問題。並且讓學生根據教師設置的相關問題對文章的內容進行大膽的猜測。這時候設置問題要求要從易到難，不能打擊學生的信心，讓每個學生都能體會閱讀的快樂。
3.正確處理好詞彙。個人認為閱讀當中最大的障礙是生詞。有些學生因為詞彙量的關系，閱讀起來非常吃力。這時，應該鼓勵學生根據情境大膽進行詞義的猜測，並且在閱讀的時候用筆做好記號，把這個問題留到閱讀後進行補充。但是一定要讓學生把生詞進行歸納，養成自我學習的好習慣。教師也可以在適當的情況下，利用情境教學法生動地解釋這個單詞，讓孩子們能夠在快樂中學習。
二、閱讀中
1.明確閱讀時間，時間的限制在平時的課堂中就應該培養。因為考試中閱讀理解分數很重，但是時間也很有限。所以，教師在平時的教學中就應該培養學生的時間觀念。其次，給每個小組布置任務，並進行比賽。每個小組開始自己閱讀，然後討論各個問題，教師不給任何的提示，每個小組的組員必須全員參與。讓基礎好的學生和基礎差的學生進行思維碰撞。在合作過程中培養團隊精神，並且潛移默化地培養優等生的組織能力，幫助後進生改良學習方法。
2.整體把握，注重語篇閱讀。教師務必從整體上讓學生理解和把握文章，不要逐詞閱讀。做到詞不離句，句不離段，段不離篇。否則會忽視對文章結構的整體理解，讀了半天也沒能明了作者的意圖，閱讀效果不會好。要重視文章的題目和文章的首句。因為文章的題目就是文章的主題，文章的內容就是環繞主題展開。首句很關鍵，因為首句是文章的導入，點明作者寫文章的意圖、背景等。其次，要重視每段的最後一個句子和整篇文章的最後一個句子。每段的最後一個句子常常是該段的結論句，而整篇文章的最後一句就往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在。有些文章還可以要學生劃分層次，概括大意，讓學生對整個文章有一個整體的框架。3.指導學生運用多種閱讀策略。例如，閱讀文章開頭的第一、二段力求抓住文章大意。閱讀段落的主題句和結論句，特別關注句中的動詞、名詞、形容詞和序列詞等。採用語篇教學法，閱讀課程應該是由整體—局部—整體。問題教學法，利用問題的設計來進行教學。閱讀並非是一個被動解碼的'過程，而是一個語言心理的猜測過程。讓問題去推進教學，喚醒學生注意，鼓勵學生參與。
三、閱讀後
1.提出問題，深化閱讀內容。在學生閱讀後，教師還可就文章中的某個觀點提出問題，讓學生討論，既可以提高學生說的能力，又可鞏固閱讀材料，使閱讀材料得到延伸，學生的思想得到升華。
2.精講重難點，鞏固閱讀材料。閱讀結束後，老師可以對重難點進行精講，使學生掌握一些詞彙和固定短語的用法，幫助學生理解一些難句，還要及時幫助學生解決閱讀中遇到的問題。
3.利用閱讀材料進一步發展學生其他方面的能力，例如復述、朗誦和背誦。對於學困生一般要求是准確朗誦。成績較好的學生要求復述，復述不僅可以幫助學生很好地理清文章的脈絡，還可以訓練學生的口頭表達能力。教師可以給學生提供一些關鍵詞，讓學生口頭復述閱讀材料。也可以讓學生動筆對閱讀材料進行縮寫，提高寫作能力。背誦是對優等生的要求，更是提高學生語感的一種有效手段。
4.情感教育。大多數教師在講完閱讀理解只是為了給學生正確答案。在之前我同樣是如此。後來我發現很多課外的閱讀材料，它的閱讀價值甚至高於教科書上的一些片段。教師可以有效地利用這些片段對學生進行教育，培養學生科學的人生觀、價值觀。因為我是班主任，所以遇到一些好的文章，在解決好相關的知識點之後，我經常和學生去分享一些為人處世的道理，我覺得那些短文背後有著更好的教育價值。
總之，如何培養學生的有效閱讀能力還需要根據新的形式不斷研究，教師可以根據自己的實際情況開發出更有利於學生發展的教學策略。
參考文獻：
[1]黃艷雲.初中英語有效閱讀教學探析[D].華中師范大學，2012.
;⑦ 如何在農村初中英語教學中滲透情感教育
一 情感的內涵和作用
情感是人對客觀現實的態度和體驗,是由客觀事物是否滿足個體需要而產生的,它反映客觀事物與個體需要之間的關系。
現代心理學研究表明：積極的情感狀態有利於發揮學生潛在的各種技能，使學生精力充沛、思維敏捷深刻，想像豐富活躍，記憶力增強，反之，消極的情感，則會抑制心志技能，降低學習效果。
上世紀70年代末，美國著名語言學家克拉申提出了第二語言監控模式，此模式建立在習得與學習假設、監控假設、自然順利假設、輸入假設及情感過濾假設之上。克拉申指出：「接受可理解語言的輸入是語言習得的必要條件，但不是充分條件。」學習者不同的情感因素對語言習得也有影響。這種情感因素包括學習目的、學習動機、自信、焦慮等，克拉申把他們統稱為「情感過濾」因素。小學生學習英語是第二語言習得，他們的情感因素也對第二語言——英語的學習有著更為重要的影響。
美國教育學家布盧姆說過：「一個帶著積極情感學習的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。」這是因為：「恐懼的心會麻痹人的正常的心理活動：知覺、記憶、思維、語言等。一個學生在正常的狀態下能夠完全正確地回答問題，而在恐懼地狀態下就會驚慌失措，變得愚笨。即使他腦子里有這些知識，他也可能連一句話也說不出或者說得顛三倒四。」學生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經過理性得分析，而且一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會變得興趣索然，甚至產生逆反心理。正是因為這種特點，如果教師在教學中不重視與學生的情感協調，自覺與不自覺地流露出憑直覺和印象去教學，沒有充分調動學生學習地積極情感，以致使部分學生地情感處於飢餓狀態。久而久之，教師的情感影響學生，反過來學生的情感又對學習產生反作用。由於學生對教師的不信任而產生對學習成見，致使一部分本來不應當成為「學困生」的學生變成了「學困生」，教師的確是在一種麻木與不自覺的狀態中傷害了學生學習的積極性，在教學中要注意學生情感的變化，加強情感的協調，目的是促進學生學習、實踐能力的提高。
1、 英語教學中的情感因素
教學是教師和學生共同參與的、圍繞教材所進行的教與學的雙邊活動。教材、教師、學生是教學過程中最基本的三要素。
（1）．教材中蘊涵的情感因素。
英語學科的課程內容取材廣泛，形式多樣，具有較強的基礎性、時代性和思想性，多數內容貼近學生的生活實際，能夠激發學生積極探索並體驗其中所蘊涵的情感因素的興趣。
新《英語課程標准》明確規定，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力的形成是建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎之上的。其中，情感態度是影響學生學習和發展的主要因素。情感態度包括學習者的學習動機、學習態度、學習興趣、性格、自信心、意志等。新課標首次把情感態度列入目標要求，這體現了新教材以學生為主體的人文主義觀念。傳統的英語教學太重視知識與技能，以教師為中心，把生動、復雜的教學活動囿於固定、狹隘的認知主義框框中。正如前蘇聯教學論專家斯卡特金所指出：「我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學過程，但它給積極情感的糧食很少，因而引起了很多學生的苦惱，恐懼和別的消極感受，阻止他們全力以赴地去學習。」「新課程標准要求擺脫唯知主義的框框，強調教學必須進入認知與情意和諧統一的軌跡。而新的人教版小學英語PEP教材從內容的編排和設置上就可窺見一斑。
整體來看，每一單元都包括A、B、C三大部分。每單元都著重訓練一個話題，並以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。即：話題-功能-結構-任務。
具體來說：⑴Let''s talk部分畫面逼真，內容生動有趣，貼近生活，語調自然流暢，學生非常喜聞樂見；教師根據對話內容精心創設的情景和學生生動的表演，大部分同學能積極參與。⑵Let''s learn主要學習一些常用單詞，且其中大部分是學生在日常生活中可以看的見，摸的著的。詞卡色彩鮮艷，形象生動，容易激發學生的興趣。
Let''s play; Let''s chant; Let''s sing ; Let''s do; Let''s make等部分與Let''s talk , Let''s learn部分緊密結合，是對他們的補充和練習，同時也是對他們的訓練和加強，內容設計新穎，節奏明快，通過活潑的音樂和各種動作及各種塗塗畫畫的游戲，來感染學生的情緒，能充分調動他們的積極性。
（2）．教師的情感因素。
教師是教學活動的組織者、參考與和管理者。教學中，教師的情感包括五方面：對英語學科以及教材內容的情感；對學生的情感；教師的教學心境；對教學效果的期待；對情緒的表達。
（3）．學生的情感因素。
學生是學習活動的主體，又是教學的對象，是處在身心發展過程中的尚未成熟的個體，其情感本身多變幻性、波動性。教學中，學生的情感涉及以下方面：對學習活動本身以及對英語學科的情感（學習興趣、動機）；對教師的情感（師生關系狀態）；學生的學習心態（積極的情緒應是快樂、自信，消極的情緒則是焦慮、厭倦等）；課堂情緒氛圍（師生關系、教學情境的融洽度等）；表現情緒的能力。
2、情感態度對英語教學的影響
情感態度與語言密不可分。本人認為為情感的因素至少在以下四個方面影響英語教學的效果。
（1）良好的心理氣氛有利於激發學習動機。
動機的一個重要來源是良好的自我概念，而自我概念在很大成度上取決於對他人態度的感知。在深得信任和期待的外語課堂上，學習者變得更自尊，對自己
學習外語能力更自信，從而大大激發起學好外語以及通過學好外語勝任社會角色、完善自我的內部動力。我們在幫助「學困生」時，很重要的一點是使他們感到受到信任，有所歸屬，從而克服自卑，樹立信心。動機的另一來源是興趣，愉悅的氣氛，教師良好的態度以及積極自主的探究學習本身，都是重要的興趣源。有了興趣，學習的內部動力就更加強烈。
（2）安全感導致身心「向經驗開放」，減少情感過濾，提高外語交際的效率。
情感是大腦皮層和皮下中樞協同活動的結果，它能左右注意力對智力活動的引導，能影響對輸入信息的反應和輸出信息的選擇。這也就是Krashen的監查模式中的「情感篩選」作用。它可表現為兩方面：a.態度。對所學對象，對交際內容喜愛、感興趣、接受，則過濾就少，反之就多。b.心境。煩惱、緊張不安等會導致聽力下降，閱讀理解受阻、口誤語塞等，使交流的信息量衰減。很明顯，情緒狀態對外語交際訓練中的表達、理解極有影響。
（3）良好的課堂氣氛鼓勵外傾和進取。
小學英語課口頭活動量大，師生之間，學生之間交往多，而學生怕出錯，羞於開口，惰於交往等心理障礙極為常見。在安全和諧的課堂氣氛中，學生不用擔心教師的懲罰、同學的譏笑，減少了心理障礙，大膽練習，從而大大可提高課堂效率。
（4）非語言表達的情感信息有助於使語言交際中的表達和理解更加確切。
研究表明，人的情感表達的組成是：55%的面部表情，38%的聲調，7%的音詞。外語課教材是載有文化信息、富有情感內容的，如果教師表達的方式得當，則更能提高課堂交際訓練的效果。
二、創造良好的心理環境、調動積極的情感因素
眾所周知，情感因素對英語教學有舉足輕重的作用。那麼如何形成良好的課堂心理氣氛，調動積極的情感因素呢？我在小學英語教學實踐中，略作探討。
1、寓教於樂
心理學家皮亞傑曾經說過：「一切有效的工作必須以某中興趣為先決條件。」教師應盡量激勵兒童和學習興趣，帶著快樂的情緒去學習知識，變求知為一種快樂事，獲得情感的滿足。在小學階段英語教學的主要目的就是激發學生英語的興趣，使學生敢於大膽開口，獲得一些英語感性知識，打下較好的語音基礎，養成良好的學習習慣。
⑴精心把握每個「第一次」
小學生對初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善於利用「第一次」，會使之成為學生學習的有效動力。試想：英語教師第一次走進課堂，就對孩子們說：「同學們，今天我們開始學英語。」給孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，比如在黑板上用優美的英語寫上「Welcome to English！」；錄音機里播放歡快的英語歌曲；再來一段教師的英語自我介紹；請學生談談英語在我們生活中的用處（如有各種英語說明書，長大後可以出國留學等）。這樣的效果會深深地印在學生的腦海里，使他們感受到英語離我們的生活很近，學英語是一件多麼有趣而又有益的事。
當學生開口說第一句英語，第一次羞澀的用英語和老師打招呼，第一次和同學表演對話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲……這些新奇、喜悅、自豪、快樂的情感培養了學生濃厚的學習興趣，無數個培養興趣的機會會隨著這一個個「第一次」悄然而至。
⑵巧妙設計每堂英語課
豐富多彩的課外活動是培養學生英語興趣的重要途徑，但居於重要地位的則是成功的英語課堂教學。我們應在課堂教學中，使學生以主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發積極學習的情感。
①善用游戲
小學三年級至六年級的學生處在8歲-12歲的童年時期，具有好奇、好活動、
愛表現、善模仿等特點。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，他們坐不住更坐不久。根據他們這些身心發展特點，我們的教學方法要生動活潑，緊扣「興趣.情景.活動」這三個重要因素,讓學生手、腦、口、耳、眼、肢、體並用，靜態、動態相結合，而英語教學游戲是其中最有效的形式。游戲如Guessing game和Bingo讓學生樂此不疲而且參與面廣，又如「Bomb」游戲，學生指句子，老師猜學生指的是哪一句，猜中了炸彈爆炸，全班作爆炸狀，猜錯了說明炸彈是臭彈，全班作「嘶」狀，這個輸入階段的游戲，令全班氣氛熱烈，同學們覺得很好玩，注意力自然不會分散，而是豎起耳朵聽老師讀的句子，這樣既聽進了句子，又玩得痛快。游戲教學不但可以使課堂活躍，還可以激發學生的學習興趣，使孩子們變得活潑開朗大方。
②巧設情景
小學生的思維以形象思維為主，抽象思維還不發達。情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中講解操練英語知識，能促進學習理解，記憶所學英語和提高運用英語的能力，使英語課堂教學趣味化、形象化。我在教學中常用以下幾種方法設置情景：
A、實物巧設情景。實物是最常用的直觀道具，教師應當利用那些易於准備和攜帶的實物，。比如在學習Animals這一話題時,我讓學生帶來自己的玩具動物,課堂上一一展示,使他們在欣賞玩具的同時,不知不覺地學會了語言知識。又如在第四冊講到prices，涉及到How much is it? One yuan./ Two pounds./ Three dollars等功能項目時，為了不讓內容顯得枯燥，增加對英語國家貨幣文化的了解，增強國際意識，我想辦法借到了美元、英鎊、法郎，馬克等多個國家貨幣，讓同學們傳遞觀摩，加以認識，然後利用這些貨幣來進行與教材內容相關的功能對話，有了這些具體的東西，整節課也就有血有肉了。
B、生活景觀情景。教師可結合貼近有關日常生活內容引導學生進行「現場實況轉播」「答記者問」等活動。如在PEP第五冊講到What』s your favourite food?時，我以「My Favourite Food」我最喜歡的食物為主題，請學生說出自己最喜愛的食物，然後再讓部分學生以小記者的采訪的形式來提問，eg. What』s your favourite food? What would you like for dinner? …這種活動與學生的生活緊密相連，學生十分喜歡，踴躍參加，極大地激發了學生的積極性。
③勤於動手
活潑好動是孩子的天性，怎樣讓他們動起來，做到「動中學，學中動」有機結合，在課中適當設計些動手做的任務不失為一種好方法。學習邊動邊學，使枯燥的句型操練變得生動活潑，趣味無窮，有利於調動學生的學習熱情，提高學習效率。在現行的PEP英語教材中就安排了許多讓學生動手做的內容，教師對學生小製作的完美程度要求不要過高，重要的是過程和語言，將聽、說、讀、寫的訓練穿插其間。如在學習鞏固26個字母時，要求學生製作一個打字鍵盤，學生首先學習了keyboard ,cardboard ,paste等詞，然後邊做邊學：Find some cardboard. Cut out the 「keyboard」. Paste it on the cardboard.一個鍵盤就製作成功了。然後要求學生運用鍵盤玩游戲（Play a keyboard game.），如：找字母Where is A/B/C…?/拼單詞Type the word cat/dog…? /邊找邊唱Type and sing the ABC song.如此一來，學生的興趣就不言而喻了。
④巧排座位
任何一種一成不變的方法，時間久了，學生都會感到索然無味，課堂中，每個學生基本上都處於同一個位置，全班上課，也大都按教師在前面，學生分排就坐的傳統方式。其實課堂教學的形式可以多種多樣，適當的給學生的座位換種排法，或是改變一下教師和學生的位置，使學生猶如置身於一個新的環境，激起他們的學習熱情，不但能使他們積極參與教學活動，也會為課堂教學提供許多方便。如在上講故事課或以表演對話為主的課時，可以排成半圓形；以游戲為主如做「擊鼓傳花」時，可以排成圓圈形；有手工製作時，可以分4-6人一小組；低年級英語課中，還可增加隨意性，根據課中內容的發展，設計各類活動時，也可以中途換位置。