初中英語閱讀課題研究活動記錄
「分級閱讀是指按不同年齡段少年兒童身心發展的特點和認知思維水平，根據語言學習規律而選擇確定階梯式系列讀物，以推動和促進青少年閱讀能力、思維品質、情感態度和價值觀的發展，使他們在體驗閱讀過程和樂趣的同時學會閱讀方法，提高閱讀效率。」 （2017，王薔）
2019年初帶著學生開展英語分級閱讀，從最初的簡單導讀，到嘗試師生議讀，再到精彩多樣的讀後分享，這個過程中成長的不僅僅是學生，參與課題研究的老師也在不斷嘗試、思考、總結中成熟起來，慢慢形成了一些適用於本校學生的經驗。
一、創設良好的外圍條件
分級閱讀的核心目標是讓學生們在讀書的過程中掌握相應的方法、提高閱讀能力，實現這一目標的前提條件是良好的外圍條件。通過實踐，我們總結出以下四個重要的先決條件：
1.確定固定共讀時間
在學生對全英文橋梁書沒有閱讀體驗進而產生閱讀興趣之前，前期的引導非常重要。開展分級閱讀的初期，部分學生還不能完全做到自覺自主閱讀，所以我們每周約定一個固定的時間，約30-40分鍾，師生一起共讀。這樣不僅能保障學生有一定的閱讀頻率和閱讀量，而且有助於學生後期養成好的閱讀習慣。
2.指定專屬共讀空間
人創造環境，同樣環境也創造人。浮躁、急功近利的心境不適合閱讀。為了讓學生暫時拋開一切作業和情緒，靜下心來讀讀書，我們指定了專門的閱讀空間。讓學生們走出教室，僅帶著指定書目在學校一樓大廳的學科空間進行閱讀。學科空間沒有教室那樣的課桌椅，放有10張小長桌，更像一間真正意義上的書吧，而且環境也相對封閉，這里成為了我們閱讀的專屬空間。
3.成立閱讀小組
閱讀小組是一種不可忽視的人文環境，其主要作用是營造積極的閱讀氛圍。本著「教師引領、同伴互補互助」的原則，根據學生的英語水平、本人意願、特長及性格特點等將同一班級的學生分成整體實力相當的幾個6人小組，進行「捆綁式共讀」。實踐發現：同伴的影響是巨大的。 同齡人之間有自己的語言，他們用自己的方式進行溝通、交流與互相幫助，有時甚至比教師的生硬說教更有意義。
4.選擇適合的書目
分級閱讀標準的主要功能是將讀者的閱讀水平和讀物特徵進行匹配，幫助教師選擇適合學生發展的閱讀材料。太難懂或太淺顯的材料都不利於學生堅持長期閱讀習慣的養成。所謂適合的材料是指閱讀材料中的語言知識、背景知識、篇章結構、呈現形式等要素要符合學生總體的認知發展水平和語言發展水平。綜合考慮我校學生的整體情況後，我們為八年級學生選擇了黑布林叢書初一第1輯的六本書。
二、提供有力的閱讀指導
確定書目後，根據讀前、讀中和讀後這幾個不同階段，進行閱讀指導所採用的方法和意義也所不同。
1.讀前導讀
開始真正閱讀一本書前，課題組的老師們集體討論如何去做這本書的導讀。導讀不僅要把書的寫作背景、作者和書的結構等相關資料信息提煉介紹給學生，更要激發學生的興趣。我們將導讀稱為「撩書」。「撩」表示用手去挑撥火堆，讓火變得更旺。通過「撩書」讓學生對這本書產生更多興趣。如《漁夫和他的靈魂》的導讀，以漁夫為中心，呈現他在不同時期遇到的不同人物，讓學生猜他們的身份，預測漁夫和他們之間發生的故事。這讓學生興趣大增，迫不及待想走進這本書。
分級閱讀系列叢書的封面、封底、扉頁及文中都附有精美的圖片，我們平時最常用的導讀就是帶著學生一起觀察圖片，不斷拋出問題引導他們思考、預測書本內容，進而關注內容的走向和情節發展，最終完成閱讀，形成自己的閱讀經驗。
2.讀中推進
「推進」是指對事物的運動狀態施加影響，使其繼續朝一定的方向前進。根據我校學生的閱讀節奏，一本書大約需要3-4個固定時間讀完，前後近一個月的周期。學生的興趣可能會隨著時間的推移慢慢消退，所以，採取一些措施來維持學生的興奮點很有必要。
最簡單的方式是根據閱讀內容給出幾個信息判斷題來檢測學生的讀，了解不同層次學生的閱讀進度後，取中間值作為本次閱讀的任務量，提醒未達到的同學抽時間趕上。但這種方式的弊端是學生是被動的。
如何變主動為被動呢？推進課也可以賞讀課的形式進行：與學生交流這書里有哪些值得欣賞的地方，如《彼得潘》中Wendy開始想念媽媽的章節。或者選取書中的某個片段進行層層剝筍似的探究性閱讀；還可以選擇某個學生感興趣的矛盾點展開辯論，如Peter和Wendy對於「是否長大」發生分歧時，你站在哪一邊？為什麼？遇到生動的對話可以開展分角色朗讀或表演，如Peter和Huck正面交鋒的片段。這些都會推動學生進一步閱讀並積極思考。
3.讀後分享
書讀完之後，師生可以一起來議論、暢談、分享觀點。讀後分享課的教學模式類似於開放的小論壇，允許學生各說各話，互相補充互相指正，談話內容可以聚焦主題，也可以聚焦作品語言，還可以聚焦人物的性格特徵或變化。如：你如何評價《赤誠之心》中的Blue Feather這個人物？把《尋找安樂窩》中Penny在學校、在家的狀況和你自己作對比，有哪些相同和不同之處？如果你是Penny，你會如何解決面臨的這些問題？
當學生表達的觀點與正確的價值觀不符時，教師不必急於打斷，應尊重其表達的權利。先將問題拋給其他學生，讓他們爭論，互相矯正，最後再從一個成熟閱讀者的角度平等地表達自己的觀點，以保護學生參與分享的積極性。
三、開展多樣的成果匯報
成果匯報即讀完一本書後對這次閱讀體驗做一個總結，學生可以自主選擇以什麼樣的形式。形式多樣不僅是讓學生不輕易厭倦，更多的是可以滿足不同層次學生的需求。語言能力最弱的學生可以上交最簡單的reading log, 只記錄每次讀書的起始時間、頁碼和讀到的新詞等；喜歡畫畫和設計的學生多選擇製作reading poster, 畫出故事主要人物和情節，配以簡單的文字解釋；邏輯思維較強的學生製作清晰的mind map, 提煉出故事梗概總結作者觀點；語言功底強喜愛表達的學生可以嘗試寫一寫reading report、reflection paper或rewrite；愛好表演的學生也可以將故事或其中的某些片段改編成劇本後，在學校每年的英語節或者社團匯報展演的舞台上一顯身手。
天賦等於熱愛，最初的熱愛往往是做某件事時被激勵的感覺。所以在學生達到較高的閱讀素養前，激勵比懲罰更重要。每完成一本書的閱讀，教師都會對學生的各項作品包括閱讀日誌、筆記、報告、分享等作一個評比、評獎、展出，在每月的公眾號上進行宣傳，各班老師還會在班級群、自己的朋友圈、QQ日誌或說說上對這些學生的作品和視頻進行宣傳和表揚。被肯定的學生會感受到極大鼓舞，其他學生也會被觸動。
我們做分級閱讀的「初心」是想辦法讓學生對閱讀產生興趣，讓閱讀真實地發生。我們不斷嘗試，讓學生感受到閱讀的樂趣，有歡喜心，自然就會去讀。所謂「中心喜悅，則其進自不能已」。
② 同課異構精彩紛呈——七年級英語組教研活動紀實
為更好地促進教育教學實踐的創新，提高老師們的教學教研能力，5月10日，經過精心准備，焦虎一中七年級英語組的老師們進行了一備一上一反思「同課異構」教學教研活動。
「同課異構」，顧名思義，就是同一節課用不同的結構或模式來上，不同老師根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，對於同一個課題，教師根據自己的理解，確定本節課的教學目標，各自設計教學模式和教學方法，把握對重、難點的處理。由於老師不同，上課採取的方法和策略不同，就構成了同一內容用不同的風格進行教學的課。同時本學科的所有教師都來聽課，山汪虛課上完後，大家對這一節課進行評課，發表各自的看法，提出改進的意見，找到上好這一節課的最佳模式。
當天下午和晚上，七年級英語組教師陳茜、王亞、鄧志平、祁玉虎、祁曉雨分別就同一節內容,Unit7 SectionA(1a~1c)在學校錄播室講課。每一節課都各具特色，從教師對教材的發掘到教學策略的選擇，從對問題的逗燃設計到課堂氛圍的營造，都體現出教師各自特有的教學風格。
同課異構結束之後，幾位老師還就講課情況開展了評課活動，先有上課老師說說自己的思路，然後由小組成員根據自己的課堂觀察記錄表進行評課，英語教研組長毛建社老師也積極參與了我們的交流，之後由專人負責填寫了研討交流記錄表。活動中，大家暢所欲言，探討教學藝術，交流彼此經驗，收到較好的效果。
此次教研活動經歷，無論是對於執教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學的大舞台上盡顯所能陵型，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中，有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業化成長。
此次「同課異構」活動與研訓賽同步，由教體局統一部署，中心校精心組織，學校領導大力支持，各位老師認真准備，共同參與，它讓執教老師獲得了豐富的個人體驗，也讓觀摩的教師在觀察、分析、比較的過程中得到啟發，為教師專業成長提供了一個廣闊的平台。
③ 如何提高農村中學生英語閱讀能力小課題新浪博客
【摘要】閱讀理解題是中考的必考題型之一，所佔比例較大，分值較高（包括任務型閱讀佔50分）。它主要考查學生的語言運用、閱讀理解、邏輯推理和分析判斷能力(1)。農村初中學生的英語閱讀能力普遍較差，勢必影響中考成績，乃至影響到高中的英語學習，所以培養和提高農村初中學生的閱讀理解能力,是初中英語教學的主要目的和任務。在新課程理念下，研究農村初中生英語閱讀能力的現狀，激發學生的閱讀興趣、提高農村初中學生的英語閱讀能力有著積極的現實意義。本文主要探討了目前初中生英語閱讀能力的現狀及教學對策。
【關鍵詞】 農村初中生 閱讀能力 現狀 教學對策
《全日制義務教育英語課程標准》對初中生讀的要求明確指出1．能根據上下文和構詞法推斷，理解生詞的含義。2．能理解段落中各句子之間的邏輯關系。3．能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局。4．能讀懂常見體裁的閱讀材料（2）。對初中學生英語「讀」的方面提高了要求，閱讀理解最能反映學生綜合運用英語的能力。閱讀理解能力的高低直接影響和制約著學生英語聽、說、寫等各方面能力的形成和發展，同時也決定著學生的英語考試成績。另一方面，農村初中教師對學生的英語閱讀能力提高的重視遠不如高中教師，沒有運用好正確的教學策略，所以針對農村初中生的英語閱讀能力現狀採取有效的教學對策顯得尤為重要。
一、目前農村初中生英語閱讀能力的現狀
1、 農村初中學生英語基礎差，對閱讀理解題有畏懼心理。
由於農村學生英語基礎差，詞彙積累不夠，很多學過的單詞沒有記牢，在閱讀時一些原來學過的單詞都變成了新單詞，加上原來閱讀課文的部分新單詞，整篇閱讀課文在學生看來相當一部分單詞是新單詞，導致學生對閱讀理解題產生畏懼心理，對整篇文章的理解是似懂非懂，對文章上下文的邏輯關系、段落的過渡、銜接、文章結構、寫作風格很難理解，就採取猜答案，蒙答案，以至於閱讀理解題得分率低，這樣惡性循環，學生遇到閱讀題時，個別學生連文章內容都不看，就隨便選擇答案。
2、課外閱讀量少，知識面窄，閱讀理解能力低。
因為農村初中學生缺乏閱讀實踐，教師忽視了對學生閱讀能力的培養，所以大部分農村初中學生閱讀量少，對英語國家的地理、歷史、文化、風俗習慣、生活方式及有關的背景知識知之甚少，學生知識面窄，學生不能在特定的背景知識和環境下理解課文，在閱讀中學生沒能在具體的背景和情景中掌握知識，無法根據相關知識理解材料，影響了學生對文章的理解。
3、農村初中學生沒有掌握閱讀技巧，得分率低。
農村初中英語教師比較注重對學生進行語言點的講解，如講解詞義、短語和句法，閱讀課變成了語法分析課或單詞講解課，遇到生詞的時候，教師主要以講解為主，忽視訓練學生根據上下文推斷詞義的技巧，略讀和跳讀、預測等其他必要的閱讀技巧。導致學生沒有掌握閱讀技巧，得分率低。
二、鑒於農村初中生英語閱讀能力的現狀，根據對新課程標準的理解，結合自己多年的教學經驗和平時的教學實踐、研究，解決農村初中學生英語閱讀能力的現狀，我想應該採取以下一些教學對策：
1、教師應更新教學觀念，改變教學方法，重視農村初中學生的閱讀理解教學。
針對農村初中學生英語閱讀能力的現狀，重視農村初中學生的閱讀理解教學，採取不同的教學策略，指導學生閱讀，為今後學生自我閱讀打下堅實的語言基礎和培養良好的閱讀習慣。
2、結合教材中的閱讀課文教學，激發學生學習英語的興趣，克服閱讀畏懼心理。
讓學生把「閱讀」變成「悅讀」，教師應注重閱讀課教學形式的趣味性，以培養學生的閱讀興趣。學習興趣可根據不同的教學內容和學習階段來培養。要想方設法培養學生學習英語的興趣，只要學生對英語的學習有了興趣，就會對英語的閱讀產生興趣。《英語課程標准》強調任務型教學，我在教每一section時，也經常運用了任務型閱讀教學，先讓學生用5-8分鍾左右進行快速閱讀，同時做對話或課文的理解題，或自己設計幾個與文章有關而又能激發學生興趣的問題讓學生完成，讓他們能夠積極主動地參與到閱讀課堂當中來。然後，再按精讀要求，讓他們自己找出語言點，鼓勵他們提問和討論，並採取課堂評價機制，激發學生的學習興趣。當然，教無定法，應該靈活運用多種形式的教學手段，也是提高閱讀教學的有效方式。另外，利用各種各樣的多媒體手段、英語報刊雜志、原聲影像作品等也能豐富英語課堂，很好地吸引學生的注意力。這樣可以提高英語基礎，克服閱讀畏懼心理。
3、加強課外閱讀訓練，擴寬操練面，發展學生綜合閱讀技能。
閱讀能力是指學生理解各種題材和體裁的書面材料的能力以及從各種材料中獲取信息的能力（3）。《全日制義務教育英語課程標准》對初中畢業生語言技能中讀的要求是 「除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。」語言學規律表明，英語教學中語言輸入要充足，信息量要大。要從不同的渠道，不同的切入口來展開。因此，必須加強課外閱讀訓練，指導學生在課外有效開展閱讀活動。興趣是最好的老師，學生學習的動力，所以選擇一些題材和體裁廣泛性、實用性，內容趣味性讀物讓學生閱讀，來激發學生的閱讀興趣，使閱讀成為一種快樂的學習過程。我經常利用多媒體上課，讓學生多接觸一些通俗易懂，圖文並茂的短文、廣告、海報等英語讀物。增強了學生的閱讀興趣。每學期訂《英語周報》、《英語輔導報》、《中學英語園地》等內容廣泛、豐富、實用性、趣味性強的英語報刊、雜志，讓學生盡可能多地接觸英語語言材料，積極引導學生理解、掌握其他學科的知識，多了解其他國家的文化傳統，發展學生積極主動思維的能力，擴展他們的文化科學知識，豐富他們的文化生活經歷。同時鼓勵學生多留心一些公共場所的中英文結合的溫馨提示或公告的內容，擴寬學生的知識面。
4、培養學生掌握必要的閱讀技能，提高閱讀題的得分率。
要提高英語閱讀能力，首先要遵循英語閱讀策略，掌握解題技巧：（1）A.解題時先了解篇章的體裁並把文後的題目要求快速瀏覽一遍，弄清考查要點和題目類型，帶著問題去閱讀，做到有的放矢。B.快速閱讀，把握文意，理清層次關系。C.在了解大意後，還要注意具體細節，輔助性圖片、表格、背景知識、標題里隱含的觀點。D.認真審題、仔細推敲，著手進行答題。（2）掌握《全日制義務教育英語課程標准》中要求的詞彙，教給學生一些猜詞技巧。《英語課程標准》要求學生能根據上下文和構詞法推斷，理解生詞的含義。初中學生掌握的詞彙量比較有限，詞彙量的多少直接影響著閱讀速度，影響對文章理解的准確度。所以要求學生必須掌握《英語課程標准》要求的詞彙。在閱讀時，我們往往會碰到生詞，尤其在考試時，既不能查字典又不能互相討論，所以學會猜詞就顯得十分重要。猜詞一般利用上下文線索、構詞法等。一個單詞雖然通常有不同的詞性和意思，但是它在所處的具體語境中或上下文中就只有一種意思。我們可以通過語境或上下的意義聯系來猜測詞義（4）。例：He let a little air out of the tires.從所給例子中我們根據上下文內容就容易地猜到tires是「輪胎」的意思。答題完之後還要認真檢查，提高閱讀題的得分率。
5、養成良好的閱讀習慣。
使學生養成良好的英語閱讀習慣，是提高英語閱讀能力的保證（5）。因此，平時課內教學中就必須訓練學生養成良好的閱讀習慣。A、養成限時閱讀習慣。試卷中英語閱讀題量的增加要求學生提高閱讀速度，閱讀速度的提高體現了對閱讀能力要求的提高，所以必須強化閱讀訓練，提高單位內的閱讀效率。每課時抽出10分鍾進行快速閱讀訓練。根據不同的年級情況，選擇難度適中的短文，再加上4-5個理解題，讓學生在限定時間內迅速閱讀全文，完成閱讀理解題，然後檢查閱讀速度和理解准確率，進行輔導、講評。B、養成默讀的習慣。我們在教學中常常會發現，初中學生仍然會有聲閱讀。在基礎階段，選擇一些精彩的對話、短文或廣告進行朗讀背誦，這當然是很有必要的，但在考試時，有時間限制，則需要默讀。因為讀出聲會影響速度。C、養成「悟意 」的閱讀習慣。即根據文章的上下文或語言結構來猜測並確定生詞的詞意。有的學生一遇到生詞就查字典，一方面浪費大量的時間，另一方面影響學生的思維活動。邊學習邊查字典，有時難免忘記了文章的某些意思，甚至不得不回讀文章。D、養成按意群閱讀的習慣。有的學生喜歡逐詞閱讀，從一個單詞「爬到」另一個單詞，這樣的閱讀方法既浪費時間又無法掌握中心信息，無法對材料進行判斷和推理。因此在教學中要改變學生逐詞閱讀的方法，養成成組視讀習慣。例：Computers/ need/ regular/ maintenance/ in/ order /to /perform/ at/ their/ best.按照逐詞閱讀方法，不僅速度慢，而且很難一下子抓住全句的中心意思。如果分成Computers need regular maintenance/ in order to/ perform at their best.幾個部分閱讀，就很快理解句子的意思。
總之，通過改變閱讀課的教學觀念，採取正確可行的教學策略，激發學生閱讀興趣，克服閱讀的畏懼心理，培養農村初中學生閱讀能力和掌握閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣，就一定能夠逐步提高農村初中生的英語閱讀能力。為高中英語學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
(1)、包天仁：《英語奧林匹克》八年級（2008年版）
(2)、《全日制義務教育英語課程標准》（2011年版）
(3)、黃遠振：《新課程英語教與學》 福建教育出版社。
(4)、楊金昌：如何越過閱讀障礙――猜詞義，《中學外語教與學》,2005年第5期
(5)、、楊大亮. 基礎階段英語閱讀課程教學之我見. 中華現代教育，2007.10
④ 中學英語教研活動方案
為了確保活動扎實開展，常常需要提前進行細致的活動方案准備工作，活動方案是闡明活動時間，地點，目的，預期效果，預算及活動方法等的企劃案。那麼大家知道活動方案怎麼寫才規范嗎？以下是我收集整理的中學英語教研活動方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學英語教研活動方案1
期中學英語研究組工作的指導思想與總體工作思路是：認真落實省英語教研組（文科二室）和市教研室教研工作計劃，圍繞深化學科課堂教學改革，以課堂教學為中心，重點抓好學科教學研究、教學指導、教學服務工作。積極探索適應課改需要的教研工作新機制，創造性的開展外語學科教研工作，以教研工作的創新推進外語教學的改革與發展，為學校和教師提供一流服務。
一、繼續做好課改實驗的推動與服務工作。
本學期是初中英語教材使用一個循環結束的一年，也是高中英語課程改革深入發展的關鍵時期。高中三個年級全部進入新課程教學，為搞好初、高中英語課堂教學，在新課程改革實驗方面擬開展以下幾項工作；
（1）繼續舉辦初、高中英語新教材輔導與培訓跟進活動。
（2）以提高課堂教學的有效性為中心，加強課堂教學的研究與指導。充分調動廣大一線英語教師的積極性和創造性，努力構建符合新課程理念的課堂高效教學模式，促進高中教師的專業成長。
（3）開展聽課活動，聽新進教師的課，組織各校教師之間互相聽課，並組織全市范圍內的初中、高中的教學公開課。教研室將深入各校聽課，摸清初、高中教師底數，實施有針對性的指導，盡快提高英語教師，特別是新招入教師的教學水平。
二、繼續做好畢業班教學工作的研究和交流工作面對一年一度的中考和新高考，重點抓好初、高三年級的英語教學與復習工作。
初、高三年級復習教學的好壞，直接影響中考、高考的成績。市教研室中學英語組將認真研究中、高考試題的新動向，以便指導初、高三年級的英語教學工作。主要工作安排如下：
（1）做好20xx年高考英語試題的評析，結合安徽省高考綜合改革方案的學習，使高三英語教師把握安徽高考命題的思路和特點，明確高考命題改革的方向，端正英語復習教學的指導思想，提高復習教學的針對性和實效性。把握試題規律，研究試題趨勢，找出存在問題，提出復習建議。
（2）適時召開高三年級復習教學研討會，交流各校08高考情況，分析得失，交流本屆高三英語的教學及復習計劃。高考前擬開展兩次全市范圍內的高三年級英語學科復習、教學交流活動。
（3）加強高三英語復習內容和方法研究。在高三英語復習備考中應大力開展集體備課、專題復習和考試技巧等三項教學研究活動，探索各種復習課課型的教學模式，提高英語復習課教學效率，實現高三英語復習備考的高水平整體優化。多種形式開展高考復習的內容、方法研究，重點做好英語學科課程標准和考試大綱研究，使英語復習教學更加貼近新高考的要求，符合高考改革的方向，少走彎路，事半功倍。
（4）在廣泛研究有關高考信息的基礎上，整合優秀教學資源，認真做好高考命題研究和高三模擬考試的命題工作，為高三教學提供優質服務。
三、搞好日常教學的研究、指導與服務。
（1）深入開展高考閱讀題型和常規閱讀課教學相關性的研究與實踐組織4所國家級課題實驗學校的課題研究工作，認真、扎實開展相關子課題的研究
（2）加強英語教學精細化管理，實現高效教學，努力提高英語課堂教學的實效性。認真抓好備課、上課、作業、輔導、評價等教學的五個基本環節，明確要求、狠抓落實，全面優化教學過程。在到學校進行調研聽課的同時，檢查教師的作業批改、教案、教學筆記及試卷講評等情況。
（3）做好各英語學科學業水平考試復習教學的研究與指導。高中英語學業水平考試是評價學校教學質量的手段，其衡量標準是英語學科課程標准。各校要高度重視學業水平考試，在搞好日常教學的基礎上，抓好模塊復習和學業水平考試備考復習。教研室英語學科將舉行學業水平考試備考復習的專題研討會、研究課，加強復習指導，提高復習效果；學校要精選學業水平考試模擬試題進行針對性訓練，幫助學生鞏固知識、提高能力，大力提高合格率和優秀率。
四、大力加強課題的研究與管理。
注重課題研究的過程指導及階段成果的總結與交流，組織高中英語課改專題中期檢查推動活動。注重優秀英語教學成果的總結交流與推廣，深化課程改革。組織交流必修和選修課程模塊教學與管理的經驗。其它活動：
1、做好英語國家級課題的開題工作
2、組織EF杯全市中、小學生英語能力競賽活動
3、召開合肥市中、小學外語教學專業委員會第14屆年會
4、做好合肥市對外交流教師的選拔和培訓工作
5、組織初、高中英語教師課堂教學展評活動
6、做好20xx年高中生高考英語口試的命題和測試工作
7、繼續協助局辦公室做好英語國家的外事接待、出訪安排工作
8、做好中考、學業水平考試的閱卷和試卷分析工作
期中學英語研究組工作的.指導思想與總體工作思路是：認真落實省英語教研組（文科二室）和市教研室教研工作計劃，圍繞深化學科課堂教學改革，以課堂教學為中心，重點抓好學科教學研究、教學指導、教學服務工作。積極探索適應課改需要的教研工作新機制，創造性的開展外語學科教研工作，以教研工作的創新推進外語教學的改革與發展，為學校和教師提供一流服務。
中學英語教研活動方案2
一、基本思路
本學期中學英語教學研究工作的基本思路是以進一步提高新課程的實施水平和推進校本教研為中心工作；以認真抓好初高中畢業班的復習教學工作和服務相關薄弱學校為重點工作；以進一步強化教學常規的落實，深入探究課堂教學行為的有效性，深入而全面、扎實而有效地開展多種形式的教學研究活動為重要手段；以加快促進教師的專業發展，進一步提高我區中學英語教學質量為最終目標。
二、主要工作
（一）深入推進新課程研訓工作，有效提高新課程的實施水平
1、組織教師深入研究教材、整合教材、利用和開發教材資源，優化教材教法研訓方式。組織教師認真研究教材中各板塊教學思路與基本教學方法，努力探索解決課程實施過程中出現的問題的基本方法。
2、組織教師開展以主題式研討為主的各種教學研究活動，深入探討有效的課堂教學策略，力求突破課程實施中的重點和難點，從而更加有效地提高課堂教學效果。
3、組織高中教師認真學習我區制訂的「武進區普通高中英語學科教學改革。
指導意見（討論稿）」，並在教學實踐中加以修訂和完善。
（二）優化教研方式，推進校本教研
1、充分發揮各校教研組長、學科帶頭人和骨幹教師在校本教研中的積極作用。校本教研活動要求做到有計劃、有重點、有目標。繼續推行主題研究式教學研討活動的方式，本學期要以「提高課堂教學效率」、「優化畢業班復習教學方式」為研究核心，圍繞核心開展理論學習、問題研究、行動探索、總結反思相結合的系列活動。
2、進一步發揮各協作片在校本教學研究活動中的主動性和積極性。
3、進一步拓展校際間教師以「會課」形式的校本教研活動，從而有效地促進教師專業水平的均衡發展。
4、進一步加強頁建設，為教學研究和教師的專業發展提供更多的服務平台。
（三）抓好畢業班工作，提高初高中教學質量
1、組織教師認真分析研究教與學的現狀，及早制訂教學復習計劃。組織教師認真學習學科考試說明，注重分析研究，優化復習策略，組織開展各類有效的復習教學研討活動，做到復習教學的科學性、針對性、有效性和發展性。
2、各協作片要認真組織開好初三年級復習教學研討活動，做到早計劃、早安排。
3、教師要認真指導學生用好初三復習指導用書，要做到認真導、認真練、認真批、認真改、認真評。
4、認真做好江蘇省初中學生聽力口試機考的准備和應考工作。
5、做好5月份的初三模擬考試等工作。
教學工作：
1、各校高三備課組要認真學習研究考試說明，分析近兩年來的高考試卷和本屆學生的現狀，做到目標明，方向准。並能結合本校實際詳細周密地制訂復習教學計劃。
2、努力做好室統一組織的高三教學調研工作，組織高三教師參加各種形式的復習教學研討活動，交流復習備考經驗，傳遞高考信息。
3、認真做好兩次「模考」的閱卷、分析統計等有關工作，注重分析反思，為第一線的復習備考提供可行而有效的意見和建議。
4、認真收集並及時轉發有關高考信息與資料，更好地為一線教師提供服務。
5、做好高三英語口語等級測試的備考工作。
三、活動安排
二月份
1、協助做好區級課題的申報立項工作。
2、做好室統一組織的高三教學調研工作。
3、組織召開區高三英語教學觀摩研討活動。認真總結交流前階段的復習教學經驗，探討後階段的復習教學策略。
三月份
1、分別組織開展高一、高二教學觀摩研討活動。著重交流研討教材教法，針對教學中遇到的共性問題展開專題研究。
2、召開青年骨幹教師重點指導對象座談會，明確專業發展目標，學習研究任務，商量具體活動安排。
3、認真組織高三第一次模擬考試閱卷、分析研究等工作。
4、認真做好高三英語口語等級測試的備考工作。
四月份
1、協助各協作片開好初三復習研討會。學習學科考試說明，分析教學現狀，交流復習計劃，探討復習策略。
2、認真做好初三聽力口試機考工作（4月25－26日）。
3、組織教師參加常州市高三英語第二次教學研討活動。
五月份
1、做好高三第二次模擬考試及情況分析工作和高考信息的收集和交流工作。
2、做好區初三模擬考試的系列工作。
3、對部分初高中學校的畢業班教學工作作進一步的調研分析與研究。
4、組織召開各課題組長會議。總結交流各課題組進展情況和所獲得的經驗。
六月份
1、協助做好高考和中考有關工作。
2、做好高一、高二期末統一考試的有關工作。本文由為您整理，感謝本文作者。
中學英語教研活動方案3
一、本組教師構成概況：
本學年，英語教研組成員變動較大，調出3人，調入2人，現在英語組共9人，以年輕教師為主。調入2人是新分配的師范英語本科生，她們英語專業知識扎實，教學理念先進，給英語組吹來一陣清新之風，但與此同時，調出3人都是教齡10以上經驗豐富的中青年骨幹教師，她們的調出對我校的英語教學工作也帶來一定的影響。
二、指導思想：
XX學年第一學期，我校英語教研組被評為區優秀教研組。這學期我們將以此為起點，以提高課堂教學有效性為抓手，以加強常態課堂教學為重點，進一步深化課程改革，通過教學研究，提高教師駕馭課堂能力，使教師盡心盡職，全身心地投入到教學、教育工作中，讓學生在「以人為本」的教學氛圍中，個性得到充分的發展，使「英語學困生」能夠順利摘帽。同時建起一支課改意識強，理念先進，教學規范，團結協作，成績突出，具有特色的初中英語教研組。
三、新學期計劃
站在下學期的起點上，我們在上學期教研活動的基礎上，計劃在本學期的教研活動中做好以下幾個方面的研討工作。
1、加強理論學習，深入轉變觀念
1）要繼續組織教師對教學理論的學習，系統學習一本理論書籍以及雜志上有關教學改革的經驗文章，探尋以先進的、正確的教育教學思想，切實改革課堂教學，提高教學效益。將素質教育的要求真正地落實到學科教學中。
2）要組織教師繼續認真學習《英語課程標准》，明確中學階段英語課程的目的，堅持「以人為本」，重視每一位學生，關愛學生中的弱勢群體，耐心輔導學困生，讓具有不同學力的學生得到不同程度的發展。
2、抓好教學常規，努力提高質量
本學期將進一步加強教學常規工作的管理與考核，堅持「月查制度」，以教研組為單位將檢查情況和改進意見及時反饋給本人。本學期要突出教學管理中的「七抓」：
1）抓備課——備好課是上好課的前提。因此，必須變「應付式」的備課為「實用式」的備課，在備課中努力做到教學過程具體化。
2）抓上課——課堂教學是教學工作的中心環節。
3）抓反思——反思要求高質量，具有真實性，注重理論和實踐相結合。
4）抓作業——英語作業布置是對英語學科重難點的訓練和反饋，英語作業的布置強調英語學習習慣的養成教育，重視學生的聽說讀寫的能力培養，規范書寫習慣。批改作業是教學反饋的重要環節，作業的批改要做到「五有五必」，堅持做到有發必收，有收必批，有批必改，有改必評，有錯必糾。對每單元的單詞要進行依次聽寫，每單元考查一次，對試卷要做到熱處理，及時分析、訂正，要及時。抓好平時的月考，從學生的實際出發，認真組織命題，教研組嚴格審核，力求試卷能真實反映教學情況。考後要公平合理的批改試卷，詳細記載試卷中學生所暴露出來的問題，及時進行質量分析。
5）抓學困生——建立學困生檔案，採取多種有效方法幫助學困生樹立自信心，切實有效地激發學困生的學習積極性，提高學習成績。
6）抓課堂教學——注重常態課，推行「推門聽課」和科研輪流課相結合制度，由教研組長和3名備課組長對英語教師的課堂教學工作進行隨堂抽查和反饋，發現課堂教學中產生的新問題，在不斷揚棄的過程中取得教學行為的新突破。
3、創新教研形式，提高教研實效。
切實抓好教研組活動，每兩周開展一次教研活動，本學期由每一位英語老師輪值負責組織教研活動，每次教研活動圍繞一個主題。深化聽課評課內涵，提高其實效性。本學期評課要求：
1）在進行評課之前，任課教師應有反思和答辯，回答其他老師在聽課中所產生的疑問。反思是教師專業發展的重要方式，反思能力的培養是確保教師持續不斷學習的最基本條件。教師在個人反思或集體反思的過程中，可拓寬其專業視野，激發不斷追求超越的動力，真正實現教中悟，悟中學，學而後教的目的。
2）要把聽課、評課落實到實處，不能敷衍了事，應該實事求是，各抒已見，真正達到「人人參與，人人思考，人人發言，人人受益」的最終目的。
教研活動不僅只局限於聽課評課，還應包括理論學習、講座、課題研究、視頻課觀摩等。這學期我們將組織教研組成員觀摩學習20XX年江蘇省優質課比賽視頻。
4、加強信息技術學習。
20XX年是我區「教育信息化推進年」，並且我校初三6個班級都配備了多媒體，這給我們的教學帶來了極大的方便，同時也給我們提出了更高的要求。今年我校新分配的兩位新教師都是課件製作高手，我們將利用兩周一次的教研活動時間讓她們給全體組員開設多媒體課件使用和製作講座。組織本教研組教師學好電腦技術和網路技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，組織教師運用現代教學理論設計多媒體教學輔助課件。鼓勵教師充分利用網路資源，尤其是江寧初中英語教研網和英語學科博客。同時建立本校自己的課件資源庫，分為7A、7B、8A、8B、9A、9B和語法專項7個文件，鼓勵教師把自己原創或下載的優秀課件充實到課件資源庫里。
5、豐富學生的課外活動，激發學生的學習興趣
英語學科的學困生主要是對英語學科的學習不感興趣，但他們的學習潛能還是有的，因此一方面我們在上課時要營造一種輕松、活潑的學習氛圍，另一方面應多開展一些課外活動，如英語朗讀比賽、學唱簡單的英文歌曲、演英語課本劇、觀看英語卡通節目、講英語小故事等，來激發學生的學習興趣，提高學習效率。本學期我們主要開展初一英語書法比賽和初二英語小報評比。
6、加強備課組建設，實施講學稿。
集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，英語教研組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效；備標准、備教材、備學生、備教法學法、備電教手段；統一教學目標、統一教學內容、統一教學進度、統一訓練梯度。在去年初三率先實施將學稿的基礎上，本學期三個年級將全部實施講學稿。本講學稿從課堂教學實際出發，貫徹落實新課改精神，滲透應用英語學習，側重學法指導和創新精神的培養，力求講學稿成為教師授課學生學習的第一手材料。編寫前，教研組組織備課組長充分協商，編寫了專門的編寫體例、具體要求和編寫樣本，印發給各位教師修改後，按要求進行分工編寫。
7、進一步營造書香校園，推進校園和班級英語文化建設。
結合學校書香校園建設和班集體建設和英語學科特點，本學期我們開辟了「英語文化長廊」，積極推進校園文化建設。同時在各個班級開辟「英語角」在教室里營造濃厚的英語學習氛圍。
8、抓好畢業班工作
協助初三備課組長制定好備課組復習計劃做好新課教授和總復習工作，組織好一模，二模考試和英語中考口試。
⑤ 英語閱讀活動總結
經歷了一次有意義的活動後，想必你會開拓了視野，是時候靜下心來好好寫寫活動總結了。我敢肯定，大部分人都對這個活動總結很是頭疼的，下面是我為大家整理的英語閱讀活動總結範文，希望能夠幫助到大家。
英語閱讀活動總結1
我校根據區的英語教研計劃，在20xx學年開展了英語主題閱讀活動。由於學生的閱讀水平有限，我們主要根據各年級所學的教材中各單元的主題，除了利用英語周報的閱讀材料外，我們還從沸騰英語和星火英語中選出相關的有趣的閱讀材料印發給學生作為閱讀材料。從學生競賽和期末考的情況來看，學生的閱讀能力有了不同程度的提高，尤其是八年級和九年級，效果更明顯。由於我們採用由淺入深的方式，注意所選材料的趣味性，使學生感覺到有點枯燥的英語閱讀變成了「悅讀英語」。
一、閱讀時間和方式
英語周報的閱讀主要在堂上進行，採用限時閱讀的方式，每個單元的閱讀材料都有7~8篇，而且還有閱讀後回答問題的，在閱讀後選答案的題型中，我們還加了要回答的問題，學生帶著問題去閱讀，這對培養他們找到短文的主旨大意、關鍵句和關鍵詞的能力有很大的促進作用。此外，為了豐富學生的.閱讀材料，我們在沸騰英語和星火英語精選了一些跟教材有關的而且學生感興趣的閱讀材料，讓學生在周末和假期閱讀，由於我們採用循序漸進的原則，學生閱讀這些材料時感到很輕松，而且閱讀內容的趣味性使學生從中獲得了樂趣，從而培養了學生的閱讀興趣。
二、利用競賽促進學生的學習
在開始主題閱讀的時候我們就讓學生講了有關下學期進行英語閱讀競賽的計劃。我們知道中學生都有好勝心，所以我們相信學生可以把壓力轉為動力，通過一學年的訓練，大多數學生掌握了閱讀技巧。在各年級的英語閱讀競賽中，學生的閱讀理解能力有了很大的提高。
三、反思
老師在組織主題閱讀活動的過程中，有些學生沒有積極參與，特別是閱讀理解的選擇題，有些學生根本不看題目就亂寫答案，這有待於老師對這些學生進行教育，讓他們懂得英語閱讀在本學科學習的重要性。還有，在學生進行這項活動時，老師沒有把它跟口語訓練或書面表達結合起來，對於英語程度較好的學生，可以要求他們把故事的主要內容講出來或寫出來，這樣就可以更充分地利用閱讀材料。
今後，我們將揚長避短，學習兄弟學校的有效經驗，使「悅讀英語」成為「英語閱讀」的代名詞。
英語閱讀活動總結2
一、課題：
《八年級英語閱讀教學策略研究》
二、本月的工作目標
1、利用課余時間認真研讀《英語課程標准》，義務教育課程標准（20xx年版）案例式解讀和《農村教師專業發展導引》等理論書籍，來豐富自己的理論知識，並用科學的理論，先進的教學理念來指導自己的教育教學和課題研究。
2、與八年級學生進行深入的交流溝通，深入學生的學習和生活之中。了解他們企盼和對英語課程，特別是八年級教程中的閱讀部分的學習中存在的問題，希望教師採取什麼樣的方式教學，思考自己今後的教學策略。
三、本月所做的工作
本月主要是進行有關課題理論的學習和研讀，與學生廣泛接觸和交流溝通，了解學情，今後在教學中應採取的對策。
四、本月取得的成果
通過學習《新課程標准》、《教學案例研究》豐富了理論知識和在教育教學過程中，我們教師應該如何設計課堂教學，課堂教學中，怎樣才能體現學生的主體地位，怎樣才能使課堂教學實際中做到師生互動、生生互動，激發學生學習英語的熱情。
五、存在的問題
由於開心時間和校園網路等問題，自己的課題研究有點滯後，在後面的課題研究中，應加快步伐，彌補不足，使研究能按時開展和完成。
六、努力方向
進一步加強對專業知識理論的學習，學習先進的教育理念和教學方法，向骨幹教師、教學能手多請教、多交流，以此來提升自己的理論知識和專業水平，為自己的教育教學和課題研究做更充分的准備。
⑥ 初中英語寫作課題研究
以初中英語寫作為課題，你能夠研究分析出哪些有用的信息?下面是我給大家整理的初中英語寫作課題研究，供大家參閱!
農村初中英語寫作有效教學研究課題方案
摘要：《英語課程標准》對初中學生的寫作做了明確規定，而近年來，廣東中考的英語考試也對寫作提出新的要求，同時，英語寫作教學更是整個英語教學過程的重要環節，是聽、說、讀、寫四項基本技能中是最難的一項，也是要求最高的，它貫穿教學的全過程。對於初中生來說，寫作能幫助他們提高使用英語的准確性、表達能力;還有助於提高觀察分析和邏輯思維力;同時寫作對閱讀有促進的作用。然而，寫作已成為困擾學生學習英語的最大難題。就我校而言，現狀如下：
關鍵詞：英語、寫作、農村、初中
1.學生的現狀
大部分學生來自農村，英語基礎普遍差，起步比較低，他們在小學的英語學習大多停留在聽說上，進入初中以後普遍缺乏英文寫作的興趣和信心，每次考試，書面表達部分卷面得分為零的現象比比皆是，尤其是初二、初三的學生。而大多數學生的作文問題較多，集中體現在運用詞彙匱乏，存在嚴重的英語表述上的困難;內容少，寫作內容缺乏緊密結構，文章條理混亂，銜接生硬;語法錯誤多等。
2.教師的現狀
現行教材的教學內容較多，老師們在教學中疲於趕進度，常常把教學重點放在語言知識和語法知識方面，無暇顧及學生系統的寫作訓練，許多教師對寫作教學重視不足，對教學方法策略缺乏深入的思考;教師的指導方法也影響了學生寫作能力，大多過程指導不足，寫作前與學生討論題目相關的信息、語言知識、框架等不充分，也大多局限於“布置任務—學生寫作—教師批改—點評”這一單調形式，未能使用多種活動和練習形式來組織寫作教學，沒有有機結合基本的語言知識和技能，致使許多學生書面表達能力與《英語課程標准》的要求相差甚遠;再者，我校是大班額教學，英語老師又大多擔任兩個教學班，每天疲於備課、改作、輔導，工作繁重，導致教師批閱點評學生的習作遲緩，沒能及時反饋信息，致使學生寫作熱情不高漲，甚至失去興趣。
因此，為了更新教學理念，優化教學策略，努力提高學生的寫作水平，如何有效進行英語作文教學就亟待解決。
二 、課題研究的實踐意議和理論價值
(一)課題研究的實踐意義
寫作是英語學習的四項基本技能目標之一，聽、說、讀、寫四項能力相輔相成，互為基礎，又呈螺旋式提高。寫作是實現用英語進行思維和表達的基本途徑之一，是綜合運用一種語言的能力，是一項能夠客觀反映學生思維組織能力和語言表達能力的技能。寫作教學有助
於詞彙、語法、句型、課文等語言知識的學習，並能夠促進聽、說、讀和思維能力的潛在性發展，寫作教學對於幫助學生了解英語思維的方式，形成用英語進行思維的習慣，提高學生綜合運用語言知識的能力大有益處。同時，通過對英語寫作教學的研究與實踐，也能更好地推進校本訓，促使教師進行更多教學理論的學習，用更新的理念指導教學實踐，從而不斷提高教師自身的素養和教學能力。
(二)課題研究的理論價值
讓教師接受一些與有效的寫作教學策略相關的理念和理論，改進教學模式，完善課堂教學步驟，提高課堂教學藝術，從而促進學習方式的轉化，為進一步開展寫作研究提供新的思路，有助於落實新課程標準的三維目標，提高英語教師的寫作教學水平和學生的寫作能力。
三、課題的界定和理論依據
(一)課題概念的界定
英語寫作是學生根據自己的領悟和生活體驗，或是根據所提供的信息，運用英語進行書面表達的過程，寫作的全過程，是素材——思維——文章的過程。而培養初中英語書面表達能力是初中英語課堂教學目標之一。英語寫作教學就是教學方法和能力培養方面的有機結合,通過從擴大學生詞彙量和培養學生形成良好的寫作習慣等各方面進行寫作培訓，以提高學生書面表達能力。在各階段的文本課文教學中，老師結合學生的實際情況，對學生展開寫作方法指導，多題材，多形式進行書面表達訓練，培養初中學生在書面上初步運用英語進行交際的能力。
(二)課題研究的理論依據
1.《英語課程標准》所設定的目標和要求是我們日常教學和教研教改的的根本依據。《目標》提出了英語課程的總體目標——培養學生的綜合英語運用能力。同時明確指出：聽、說、讀、寫是學習和運用必備的四項語言基本技能，是形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段，是構成語言交際能力的重要組成部分。其中聽、讀為理解的技能，也是信息輸入的過程;說、寫是表達的技能，也是信息輸出的過程。
2.主體教育理論指出，在老師的寫作方法的指導下，只有充分發揮學生的選擇性、自主性、能動性和創造性，充分尊重學生自己對問題的看法，英語寫作的培養才有可能真正落到實處。
四、課題的研究目標及內容
(一)研究目標
1.加強寫作教學策略相關理論的學習與研究，更新教學理念，優化教學策略，努力構建新的教學模式，不斷提升英語寫作課堂教學質量。
2.通過教學方法的指導，尋求提高學生寫作能力的有效途徑。
3.讓學生逐步學會整合所學的詞彙、語法、句型等知識點，把它們變成一個有機的整體，學會通過寫作表達自己的觀點和個人情感;
4.提高學生綜合運用語言的能力，培養學生一定的審題能力、駕馭文章整體的能力、處理信息的能力和使用各種題材及內容的能力。
(二)研究內容
1.組織教師研讀《英語課程標准》和《考試大綱》，結合教材實際，把握好初中英語寫作的要求。
2.組織教師研讀一些文獻，讓教師接受一些與先進有效的寫作教學策略相關的理念和理論，改進教學模式。
3.解決學生詞彙匱乏，寫作內容貧乏和思路不暢的問題。
4.解決學生語法知識薄弱，自身缺乏對語法知識的總結的問題。
5.解決學生寫作時不進行整體構思並列出寫作提綱，作文缺乏條理性的問題。
五、課題的研究方法及步驟
(一)課題的研究方法
1.文獻學習法。通過搜索學習相關文獻資料，為此課題奠定理論基礎，同時，了解把握同類課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創新性研究奠定基礎。
2.調查研究法。通過問卷調查和個別訪談了解學生寫作狀況，同時了解學生在寫作中的困難之處，以及所需的幫助等。
3.實驗研究法：邊實驗邊研究，嘗試多種寫作指導模式，循序漸進，不斷反思，探索最佳課堂教學模式。
4.作品分析法。通過分析學生的習作，羅列出學生作文中存在的問題，結合實際，總結選擇有效可行的寫作指導方法，有針對性地進行教學。
5.教育反思法。要求教師在實驗過程中不斷反思，不斷改進教學，完善課題研究。
6.經驗總結法。在實驗過程中不斷總結經驗，形成英語教學的新理念、新策略，有效進行寫作教學。
(二)課題研究的步驟
第一階段：准備階段(2014年2月—2014年6月)
1.確定課題，組建課題組。
2.調查英語寫作的現狀，做好前測工作，對學生的實際情況作出分析總結。
3.召開課題組會議，制定課題研究的實施方案，落實研究任務。
第二階段：實施階段(2014年7月—2015年12月)
1.收集學習與課題有關的資料、文獻，對課題組成員進行課程開發能力培訓.
2.課題組成員按活動計劃，有步驟地進行實驗，並及時對實施過程中出現的問題進行解決與總結。
3.召開課題研討會，對教學進行反思與總結，調整並完善課題設計，同時做好活動記錄。
4.召開課題組成員會議，收集整理研究材料，,對課題進行階段性小結。
第三階段：結題階段(2016年1月—2016年4月)
1. 進行後側，調查英語寫作水平的現狀。
2. 匯總數據，分析資料，全面總結研究工作，做好課題研究的結題和成果論證工作。
3. 撰寫研究報告和論文，完成結題。
六、課題組成員及分工
課題組機構
主持人：游志宇
主要成員：共六人
參與研究成員：英語課組全體成員
七、課題研究成果的呈現
課題成果為研究方案、結題報告、優秀教學設計、論文，教研實錄，學生作品，教研活動記錄等。
參考文獻
1.《英語課程標准》(實驗稿)，北京師范大學出版社，2001年7月
2. 廣東省2011年初中畢業生英語學科學業考試大綱(修訂稿)
3. 趙永青，從語篇思維模式看英文寫作教學，《現代外語》第2期，1995。
4. 蔡昌卓，劉振聰.英語教學研究與論文寫作[M].廣西師出版社.2002：
初中英語寫作課題研究論文
摘要：探討教學常規與教學模式推廣工作的有機結合，及時地把教學模式的研究成果推廣到課堂教學的實踐中去，並以此建立和不斷完善我校英語寫作教學新的教學常規。
關鍵詞：初中、寫作、英語、提高
一、課題研究的目的及意義：
我校是山區農村初級中學，臨近畢業時，能夠寫好寫完整一篇英語作文的占不到15%的比例，能夠表達基本通順，學會寫一些簡單的日記、書信、通知之類短文的佔20%，大部分學生還不能夠寫出一篇比較完整的短文。分析其主要的原因是1、學生英語基礎還很薄弱;2、教師指導寫作方法欠妥，沒有形成有效提高學生英語寫作能力的方法。3、學生受漢語思維方式和表達習慣的的影響，導致失分率高;4、不良的寫作心理和寫作習慣培養不到位，使許多學生望而卻步。筆者結合自己的教學實踐，願和我校其他英語教師一道，擬對如何培養學生的英語寫作能力進行一些探究，以便更好提高英語教學質量。
二、課題研究的目標
1、通過深入的理論學習和廣泛的實踐探索，改善教師的教學方式與學生的學習方式，不斷提高我校英語教學質量。
2、通過研究和實驗，促進英語教師更新教學觀念，樹立創新意識，提高理論水平，培養科研型教師。
3、通過研究和實驗，激發學生的學習語言的興趣，培養良好的寫作習慣，全面、全方位提高學生書面語言表達，解決實際生活問題的能力。
4、通過研究和實驗，使學生能根據圖片編寫簡短的故事;能將課文改編為短對話;能用恰當的語言寫便條和簡單的信函，問候卡;能用所給材料或事件表述規范書寫短文，並表達自己的見解、情感;能寫出語意連貫、生動有創意，結構完整的有關個人、家庭、學校、社區等情況的記敘短文，且能表達觀點和態度。
三、課題研究的內容
1、教學理論的研究。根據構建教學模式的需要，廣泛探討相關的教育教學理論，為課題研究尋求堅實的理論基礎。
2、教學實踐的研究。
3、教學常規的研究。探討教學常規與教學模式推廣工作的有機結合，及時地把教學模式的研究成果推廣到課堂教學的實踐中去，並以此建立和不斷完善我校英語寫作教學新的教學常規。
四、課題研究的計劃和步驟
第一階段：准備階段。(2013年12月—2014年1月)准備階段
1、組建課題組，確定研究方法，
2、聚焦課題研究方向
3、制定實施方案。組織教師進行理論學習
第二階段：啟動論證階段。(2014年2月)
1、學習相關理論，了解課題研究價值、安排及方法等。
2、起草文本，修改論證。文本初稿形成後，反復修改
第三階段：實施階段。(2014年3——5月)
1、根據實施方案，根據不同的重點進行課題研究。
2、定期進行課題研討活動，及時反思、調整課題實施方案。
第四階段：評價總結階段。(2014年6月)
1、收集子課題研究，匯總教學方案。
2、檢測英語寫作課堂教學的教學效果，做出定性、定量分析。
3、撰寫總結報告，報上級有關部門對教研成果進行鑒定。
五、課題研究的方法和措施
以行動研究法為主，結合文獻法、實踐法、個案研究法、經驗總結法
等，在實驗研究中辯證研究與實證研究結合起來，以創設情景、協作學習、資源利用為要素，努力提高學生課堂學習參與度。具體工作措施是：
1、制訂研究方案、計劃。根據我校實際制定出切實可行的課題研究方
案和計劃。
2、理論學習。通過查找資料，分析國內外同類課題研究狀況，加強理
論學習，尋找理論依據。
3、立足課堂教學。抓住課堂教學主陣地，進行課題研究，激發學生學
習英語的興趣，提高學生英語課堂學習的參與度。
4、不斷優化理論與實踐相結合，反復論證，在實踐中不斷總結提高，
不斷優化。
六、課題研究的預期成果
通過研究，教師在教學上要發生如下變化：改善教師的教學方式與學生的學習方式，不斷提高我校英語教學質量，促進英語教師更新教學觀念，樹立創新意識，提高理論水平，培養科研型教師。
通過研究，學生在英語學習上要發生如下變化：激發學生的學習語言的興趣，培養良好的寫作習慣，全面、全方位提高學生書面語言表達，解決實際生活問題的能力，使學生能根據圖片編寫簡短的故事;能將課文改編為短對話;能用恰當的語言寫便條和簡單的信函，問候卡;能用所給材料或事件表述規范書寫短文，並表達自己的見解、情感;能寫出語意連貫、生動有創意，結構完整的有關個人、家庭、學校、社區等情況的記敘短文，且能表達觀點和態度。
通過研究，能形成《提高初中學生英語寫作能力的研究》的論文集、案例集、和課題總結報告。
參考文獻
1.《英語課程標准》(實驗稿)，北京師范大學出版社，2001年7月
2. 廣東省2011年初中畢業生英語學科學業考試大綱(修訂稿)
3. 趙永青，從語篇思維模式看英文寫作教學，《現代外語》第2期，1995。
⑦ 初中英語閱讀教學如何提高學生閱讀能力的策略研究
初中英語閱讀教學如何提高學生閱讀能力的策略研究
良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
如何提高初中英語閱讀中詞彙教學的有效性策略研究
在英語學習過程中,詞彙的積累是基本功,並且在閱讀中扮演著相當重要的角色.平時教科書中的基礎詞彙的識記與收集,是初中生學習詞彙的基本途徑.另外,課外讀物中的詞語鮮活、實用、現代氣息濃厚,如能將這些詞語也納入自己的「字典」,定能在英語閱讀中更上一層樓.因此,在進行課外讀物的閱讀時,可以讓學生將一些重要的詞彙,優美的英語句子摘抄下來並盡可能記下來.學生經過長期的積累,持之以恆就會增加詞彙量,這樣有利於減少閱讀障礙,提高閱讀速度,提高獲取有效資訊的能力.
如何提高語文閱讀能力的策略研究
對學生語文閱讀能力進行培養是全面提升學生語文素養和語言實踐能力及自主學習能力的重要措施。而當前農村地區初中語文閱讀教學中存在著很多的問題,學生閱讀能力差,同時也缺乏學習興趣,這些都需要及時地採取措施進行糾正。主要對如何提升農村地區初中語文閱讀能力進行了分析和研究,希望能為農村初中語文教學提供有益的幫助。
如何提高學生閱讀能力的研究意義
一、學生課外閱讀能力的理論價值
毋庸置疑，課堂上的45分鍾對於學生學習至關重要；但是課外那個課堂也是不可忽視。非但不可忽視，而且要更加重視，因為課外課堂所培養的閱讀能力是學生們自主選擇的所喜歡的閱讀內容，這樣所漸漸形成的興趣將會更加濃厚、長久。
學界關於此的理論價值也非常豐富。
1、《小學語文課程標准》提出「小學語文必須高度重視並引導學生進行課外閱讀。」課外閱讀是語文教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。
2、蘇霍姆林斯基有關閱讀的論述
學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決於他會不會有效地閱讀，在閱讀的同時能否思考，在思考的同時能否閱讀。因此，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。」他還提出了閱讀跟學習緊密聯絡的主張，認為閱讀給學習創造「智力背景」，認為課外閱讀「既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。」
3、心理學觀點
心理學家認為小學生的心靈發展是一個由量變向質變的發展過程。而大量閱讀、語言的積累則是促進質變的有效渠道。因為大量閱讀擴大了資訊的輸入和積累，這些資訊的廣泛性、層次性和新穎性，促進學生人格與才華向高層次發展。再者，根據人的發展關鍵期論點，十三歲以前，也就是小學階段是人的機械記憶的黃金時期。因此，我們在教學工作中，應遵循兒童心理發展規律，讓學生多讀多記，擴大學生的課外閱讀量，豐富詞彙量，為學生的終身發展做准備。
4、學習遷移說。
學習遷移說是一條古老的心理學定律，即平常所說的舉一反三，觸類旁通。將課內閱讀學到的基本方法運用到大量的課外閱讀中去，使學生「得法於課內，受益於課外」，是課題開展的又一理論依據。
5、最優化教學理論。
巴班斯基的最優化教學理論，這一理論本質上是關於教學資源與教學產出關系的理論，他所研究的是如何追求教學的最高效率和效益，在質和量兩方面追求教學的最優效果。
二：提高學生課外閱讀能力的實踐意義
提高學生課外閱讀能力說直接點就是讓學生多讀課外書有什麼好處。讀書的好處有很多，在這里簡單介紹以下幾點:
1.可以使我們增長見識,不出門,便可知天下事.
2.可提高我們的閱讀能力和寫作水平.
3.可以使我們變的有修養.
4.可以使我們找到好工作.
5.可以使我們在競爭激烈的社會立於不敗之地.
其實讀書有很多好處,就等有心人去慢慢發現.
最大的好處是可以讓你有屬於自己的本領靠自己生存。
讓你的生活過得更充實，學習到不同的東西。感受世界的不同。
不需要有生存的壓力，必競都是有父母的負擔。
雖然現在讀書的壓力很大，但請務必相信你是幸福的。
在我們國家還有很多孩子連最基本的教育都沒辦法享受的。
所以，你現在不需要總結，隨著年齡的成長，你會明白的，還是有時間多學習一下。 古代的那些文人墨客,都有一個相同的愛好-------讀書.書是人類進步的階梯.讀書是每個人都做過的事情,有許多人愛書如寶,手不釋卷,因為一本好書可以影響一個人的一生.那麼,讀書有哪些好處呢?1讀書可以豐富我們的知識量.多讀一些好書,能讓我們了解許多科學知識.2讀書可以讓我們擁有"千里眼".俗話說的好"秀才不出門,便知天下事.""運籌帷幄,決勝千里."多讀一些書,能通古今,通四方,很多事都可以未卜先知.3讀書可以讓我們勵志.讀一些有關歷史的書籍,可以激起我們的愛國熱情.4讀書能提高我們的寫作水平.讀一些有關寫作方面的書籍,能使我們改正作文中的一些不足,從而提高了我們的習作水平.讀書的好處還有一點,就是為我們以後的生活做准備. 「開卷有益，讀書好處多」這是自古以來人們的共識.每一個人要想在知識的山峰上,登得越高,眼前展現的景色越壯闊,就要擁有淵博的知識.知識是人類通向進步、文明和發展的唯一途徑.書是前人勞動與智慧的結晶.它是我們獲取知識的源泉.我們要讓自己變得聰明起來,必須多讀書,讀好書.
小學語文閱讀教學中如何提高學生的閱讀能力
在語文教學中，閱讀教學是最花費時間和精力的。在平時的課堂教學里，我們教師總是用盡心思地講解，也要求學生認真地聽講，可每一次語文測試後，都面臨著一個難題，那就是學生的閱讀理解能力差。所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡單與否，決定了測試結果質量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無不令我們語文老師頭疼，心急；無不使我們的學生煩惱，恐懼，從而造成了「閱讀難，難閱讀」的局面。 閱讀理解能力是一項最基本，最重要的語文能力，作為小學語文教師，我們該如何來提高學生的閱讀能力，讓學生擺脫「閱讀難，難閱讀」的困擾呢？通過近段時間的理論知識學習，受到了一些啟示，並總結如下： 一． 重視語文課堂教學，培養學生的感悟能力。 1.課前預習課文，初知文章大意。做好課前預習是檢測學生自主學習的重要環節。上課前，語文教師可適當地布置預習提示，讓學生通過認真預習，知道課文大概講了什麼內容，能畫出文中的重點詞語和句子，對於不理解的，一定要求利用語文工具書來解決，或者聯絡上下文的內容，與同桌或小組討論。還要求學生能找出自己喜歡的句子，段落，多讀多悟，這樣既鍛煉了學生自主閱讀的能力，又提高教師課堂教學的效率。 2.啟發學生讀中感悟，關注學生的讀書感受。《語文課程標准》指出：「要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。」閱讀理解能力是以感悟，體驗為基礎的語文能力。古人雲：「書讀百遍，其義自見。」所以一篇文章多讀，讀熟，我們也就理解，明白了它的內容。閱讀教學時，學生讀書的方式有多種，但我們要多訓練學生「眼到心到」的默讀，因為默讀只能用眼睛看，並要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。所以學生讀文時，引導學生邊讀邊思考，把每一個詞語，每一句話讀通，讀懂。讀完課文後，想想課文講的是什麼，並能用自己的話概括全文的大意。在教學時應多鼓勵學生把自己的讀後感悟，不同的看法，大膽地說出來。由於學生的個性特點，知識積累，情感體驗不同，對於同一事物會有不同的感受，作為新課標下的語文教師應大膽放手，讓學生在課堂上多讀，多悟，多說，多交流自己的個人感悟。閱讀教學就是學生，教師，文字對話的過程，通過讀說練來與語文情感共鳴，幫助學生更深地體會文章的思想感情，同時也培養了學生對文章的感悟能力，也助於提高學生的語言口頭表達能力和概括能力。 3.課後分小組輔導，鞏固訓練學生的閱讀理解能力。如果單靠語文課堂閱讀教學的訓練是遠遠不夠的。教師可利用課後時間，布置一些同步閱讀習題，把不同層次水平的學生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問題，一起說出自己的看法。要求每一位學生讀完一篇短文後都說說讀懂了什麼，然後再由優秀的學生來總結內容，因為學生的語言更易於被學生接受，更易於被學生聽懂。這樣，優秀的學生的解題，分析能力由此提高，其他學生的思維也由此被薰陶，在這潛移默化中學會了解答題。 二． 激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。 1.調動學生閱讀的積極性。「興趣是最好的老師。」所以教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。學生的閱讀量僅局限於語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的。《新課程標准》明確指出小學的課外閱讀總量不少於100萬字，背誦優秀詩文60篇(段)。可現實上，大部分的學生認為讀書是枯燥無味的，對讀書提不起什麼興趣。所以我們語文老師除了平時有意識地糾正這些錯誤的思想外，還可嘗試以下的方法：第一，同步推薦書籍。在語文教學時，當學完一篇課文後，教師可根據實際情況，向學生推薦同類的或同作者的作品。例如：教學《冬陽．童年．駱駝隊》時，結合課文中的「就這樣，我寫了一本《城南舊事》」一句話和課後的資料袋，推薦學生讀《城南舊事》。教師也可以給學生讀《城南舊事》的一小片段，讓學生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活，激發學生的求知慾望。還可以利用《回顧﹒拓展》中的「課外書屋」引導學生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。第二，開展豐富的實踐活動。小學生是很喜歡參加各種活動的，因此，創造生動活潑，形式多樣的課外活動，能使享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而更進一步激發他們的閱讀熱情。例如:開展講故事比賽，成語接龍，猜謎語等活動，激發學生的表現慾望，促使學生產生一種自我主動閱讀的意識。還可以引導學生結合課文內容，編課本劇。如在教學《晏子使楚》，可布置學生自己找夥伴，自導自演課本劇，這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力，還提高與他人合作的能力. 2.注重閱讀的讀思結合。孔子說：「學而不思則罔，思而不學則殆。」作為語文教師不僅要重視學生的讀，還要引導學生怎樣讀。語文課程標准說過：讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考。如果學生在讀的過程中沒有「思」的參與，那麼學生讀到的只會是單純的無意義的「字」，只有邊讀邊思考
如何提高學生閱讀能力的教學敘事18
閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練專案之一。閱讀也是人們重要的活動之一，它能使人積累知識，培養能力，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個有時代感、責任感的教師都應該重視學生的閱讀。宋代的理學大家朱熹也曾指出，讀書百遍，其義自見，杜甫也曾倡導讀書破萬卷，下筆如有神等，無不強調了多讀書，廣集益的好處。在現實生活中，作為教師，不能不由此而深思：應該如何及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，提升學生的綜合素質，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發揮呢？閱讀是教學中一項十分重要的工作，那麼，怎樣才能充分激發小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀能力呢？筆者就此談談自己的體會。
一 要為學生創設良好的閱讀氛圍，激發學生的學習興趣
閱讀課上教師的講解不能完全代替學生的自主活動，教師應千方百計地營造寬松的教學環境，給學生充分閱讀的時間，讓學生自己用心讀課文，調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。因為，學生只有在良好的個性化閱讀氛圍中，才會有心理安全和心理自由的感覺，於是，才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。因此，在教學中教師首先要尊重學生，體現以學生為本，充分認識學生是一個有著自主意識的生動活潑的人，在課堂教學中教師要坦率真誠地面對學生，信任與鼓勵多於指責，允許學生犯錯誤，對於學生的回答不全盤否定，而是鼓勵學生通過與同學和老師的交流，逐步明確正確的答案。教師要主動參與到學生的學習中，與學生平等的對話，提倡教師與學生要多向交流，形成一種人與人之間相互作用的情境，可以是教師提問學生答，可以是學生提問教師答，或者是學生提問學生答。在課堂上實現師生互動、生生互動的多向交流。形成一個民主和諧的課堂氛圍，讓學生始終保持輕松、愉悅的心理狀態。形成一個無拘無束的思維空間，師生之間互相交流、互相質疑，共同探討問題，使師生成為交流的夥伴。把課堂還給學生，這樣學生就會有閱讀的興趣與慾望。
二 提倡探究性閱讀和創造性閱讀
《語文課程標准》倡導自主、合作、探究的學習方式。聯絡閱讀教學，就是要提倡自主性閱讀、交流性閱讀、創造性閱讀。在閱讀教學過程中應盡可能地提供給學生主動權，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的空間，從而培養學生的創造性。因此教師就要做到激發學習興趣，保護好奇心。
激發小學生閱讀的興趣，是提高小學生閱讀能力的關鍵。閱讀教學中，教師必須讓學生發現問題、提出問題，要鼓勵學生敢於和善於質疑。激發樂於提問的興趣，變要我提問為我要提問。在教學中，教師除了採用生動形象的語言、直觀的教具、聯絡學生的社會生活實際和現代化教學手段等來培養和形成學生的興趣外，有著重要作用的仍是語文學科教學本身的魅力。就是要使學生在學習過程中的求知慾望和創造慾望得到充分滿足。
學，為什麼還能寫出長長的信給爺爺？教師組織學生討論，讓大家展開思路，豐富想像，各抒己見，就會提出以下問題：（1）《凡卡》是俄國契訶夫寫的一篇著名長篇小說，其中的一些內容可能是虛構的。（2）凡卡七八歲時，可能上過小學，加之聰明好學，所以學會了很多字。（3）凡卡當學徒受盡欺凌，心理有吐不完的苦水。這樣，一下子就激發了學生的思維，促進了學生質疑和提問。在閱讀探究中如果小學生能有一點獨特體驗，哪怕是膚淺的，但確實是自己在讀中悟到的見解，都應給予鼓勵。
三 培養學生熟練地掌握閱讀的方法
《語文課程標准》指出：要求學生學會和運用多種閱讀方法。具體包括精讀（含朗讀）、略讀（含默讀）、瀏覽（快讀） 三類。在小學閱讀教學中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中，三者還常常遵循快讀→略讀→精讀的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料；再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內容，確定閱讀重點；最後用精讀法，正確而有創見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。
四 要多讀適合學生年齡特點的課外書
在抓好課內閱讀的同時，也要大力開展課外閱讀，使小閱讀教育向大閱讀教育方向發展。從閱讀內容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物；小學生各方面都正處於生長發育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經系統，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力及明辨是非的能力都處於生長發育階段。對課外讀物的選擇，要根據學生的年齡特點來選擇，比如，低年級要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍，如童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什麼》等；而中高年級的學生由於已經有了一定的生活實踐經驗，在學校中也積累了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。此外，教師、家長要善於發現學生個性特點，並根據學生個性特點推薦課外讀物，以此來生發興趣。比如：性格內向的學生給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事，如《愛因斯坦傳》、《李四光》等；性格外向、天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛國，具有戰斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事等。
談如何提高初中英語閱讀教學有效
有效教學的最終目的的促進學生全面，和諧和持續發展。在有效教學的准備階段,教師的備課環節至關重要。備好一節課包括深入教材，吃透教材的重點難點和前後的邏輯關系，精心預設課堂每一個的教學過程。具體說來就是要備教材、備學生、備教具、備板書等等。1、備教材教材是實現英語課程目標，完成課堂教學環節的重要資源。外研版的初中英語書圖文並茂、題材廣泛、內容豐富。怎樣才能有效而且高效地利用教材是每個教師備課時應該考慮的重點。比如備一節公開課時就深有感觸。那是外研版八年級上Mole Western Music Unit 的一堂課。教材的Reading部分是對西方音樂的三位音樂家進行介紹短文，語法和句式對於學生來說不是很難，因此在處理時精講課文內容，綜合利用課文錄音資料練習聽力，把其中的重要句式加以解釋和輔以練習。然後把課文當成範文並給出一定資料讓學生完成當堂寫成小作文。結果學生掌握情況相當好，高效完成了本模組的重點任務介紹自己了解的音樂家。對教材的准確把握對教師來說顯得尤其重要。要求教師吃透教材，精講精練，才能達到事半功倍的效果。、備學生。初中學生是帶有一定的知識儲備。對於西方音樂文化來說，了解的有限。所以，以小組合作方式，讓學生分組蒐集相關的西方的音樂背景知識對於學生更好的把握文章有一定的好處！如果在學生不了解音樂文化的基礎上，把其中的語法和句式一帶而過，而大談特談相關的西方音樂內容，就會使得學生沒法掌握課文中眾多的陌生詞句，更無法做到靈活運用。課堂教學的主體是學生，學生的學習情況和現狀應是教學准備的基礎。只有每位教師准確捕捉學生在該部分學習中的真實狀態或者學生的已有經驗，並對學生的心理狀態及接受能力了如指掌，並對此精心分析、提出相應的教學措施，我們的教學才有可能沿著正確的軌道進行，才能省時高效地達到教師預期的教學目標。還有就是，我目前上的ABC天口語的導溮要我明白 就是想學會英語是輕松的 絕対具有適宜的研習空間及熟練口語対象，老溮水平是關鍵 純正歐美口音(非東南亞)才行 堅決每日口語練習 1&1個性化學習才可以有非常.好.的進步幅度..捰程結束後需要復習聽取捰堂音訊，更可以加深印象。然後要是真的無対象可練習 可以去 VOA或大耳朵獲得捰余敎材閱讀，多說、多練、多問、多聽、多讀 迅速的口語能力會提高起來，整體效果肯定會快速顯著的..二、運用小組合作，轉變教師角色，加強有效教學新課程倡導面對學生全體，全面進行教學的教學理念，但在實際教學過程中面臨的問題是------級人數多，兼顧不了全體得到語言實踐的機會。在有限的時間內有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，採用更適合於學習者語言發展的課堂教學方法，是英語教學是否成功的關鍵之一。英語作為一門語言是需要學生練出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行談、說、評、議等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。在此次英語課堂的教學過程中，我們會進行各種內容的交際活動，為了讓每個學生都有機會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組中展開對話操練。學生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學生所需承擔的內容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重同組異質，組間同質的原則，根據課文內容，讓不同層次的學生自主承擔不同程度的角色。如在Mole Western Music Unit 的課堂環節上有使用反義疑問句來編輯對話,我要求學生自己安排貼近他們實際了解的音樂型別，運用反義疑問句進行對話表演，學生表現出極大的樂趣。每位學生的根據自己的情況選擇不同的角色，參與了學習過程，嘗到成功的喜悅，他們在活動中平等合作，快樂學習，在有限的時間內達到最好的學習效率。運用小組合作活動，可以加快教學的節奏，加強訓練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應的方式通過pair by pair的形式，有節奏地讓學生練。學生在活動時激發參與課堂教學的熱情，調動積極性。在此同時，轉變教師角色以教師為中心的課堂教學模式轉變為以學生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個和諧的語言環境中運用語言進行交際，小組活動活躍了課堂氣氛，成為學生所喜愛的教學活動方式之一。因此教師在課堂實踐中應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式，轉變教師角色，堅持鼓勵性教學原則，不斷激發學生更大的學習興趣和學習積極性，從而增強了學生參與教學的有效性。三、運用現代化技術教育教學手段，提高課堂效率新課程標准中提出教師要充分利用現代化教學技術，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學習方式，提高教學效果，充分利用計算機和多媒體教學，探新的教學模式，促進個性化學習。在英語教學實踐中，多媒體教學手段是一種新型輔助教學手段，它可以根據英語教學目
初中英語閱讀教學策略的研究成果有哪些
教學策略的研究成果有哪些
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的蒐集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關資訊，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
如何提高初中英語閱讀教學的效率
在英語教學中佔有重要地位.培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一,而在平時的教學過程中我們發現,閱讀是學生最頭疼的問題.很多學生的閱讀興趣不高,動力不足,方法不當.究其原因,也並非與老師完全無關,部分教師在閱讀教學實踐中更側重於語篇的分析理解、語法知識點的講解,而對於閱讀方法的培養,訓練學生思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力沒有引起足夠的重視.學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現象.多數學生採用一個單詞對應一個漢意,直接翻譯成漢語的做法.另外,學生的閱讀量少,僅僅局限於課本中安排的篇目以及部分習題中出現的文章,課外讀物涉及的少.因此,如何引導學生科學有效地進行閱讀,激發其興趣是值得我們探討的問題.x0d一、英語課程標准對初中英語閱讀提出的要求x0d1. 能根據上下文猜測生詞的意思,能根據構詞法推斷、理解生詞的含義.x0d2. 能讀懂簡單的故事短文並抓住大意
如何提高學生語文朗讀能力的策略研究
1、對語文朗讀課的現狀及問題開展研究，並以此為依據制定研究方案，確定研究的方向。發放問卷，查詢問題。
2、語文早讀課的開發研究，制定誦讀內容材料，開展靈活多變的早讀活動形式每節早讀課都先激發學生的朗讀情趣並隨之確立明確的目標，並予以恰當的指導方法。
3、合理安排朗讀內容，把課內與課外結合起來，依託文字編出朗讀課誦讀材料。
4、在形式上追求創新，富於變化，以激發學生朗讀的興趣和熱情。
5、注重讀法傳授，讓學生會讀,掌握一定的朗讀方法，並能選擇和運用恰當的方法進行有效地學習，這樣才能真正發揮學生的主體作用。
⑧ 中學英語教學教研工作計劃
篇一
一、工作思路
本學期武進區教師發展中心初中英語教學研究工作的主要任務是：依據市教科院和我區教師發展中心的工作計劃，努力創建務實、創新、高效的教育教學研究工作新常態。堅持以課程改革為中心，切實履行研究、指導、服務的職能，遵循教育教學規律，直面課程與教學改革過程中的新問題、新挑戰，努力促進初中英語學科教研方式的轉變和教師的專業成長，積極推進素質教育，努力培養學生英語核心素養，為武進區基礎教育的內涵發展、均衡發展、優質發展作出新的貢獻。
二、主要工作
（一)深化課程改革
1．制拍困訂切實可行的新課程研修方案，提高研修的實效性。科學設計學科過程性研修方案，採取多種方式引導教師加深對課程標准和教材有關內容的理解，提升教師用好教材及開發課程資源的能力。
2．加強學科中心小組建設，正常開展初中英語教學設計指導小組、命題指導小組和微型課題研究指導小組的活動，促進優秀教師專業成長。
3．繼續組織針對課程與教材中的疑難問題進行專題研修。改進研修模式，增強過程性研修的針對性和有效性，引導教師把新課改理念轉化為有效的「問題解決」教學行為，全面提高廣大英語教師課程實施的能力。
4．進一步加強英語學科網路教研和我區英語資源庫建設，為教師們提供更多更好的素材性資源和互動交流的機會。
（二)加強教學研究
1．繼續開展多種形式的教學常規調研活動、觀摩活動和專題研究。
2．引導教師重點實踐研究初中英語閱讀教學，以培養學生的英語閱讀素養為核心，探索課內外閱讀的多樣化實施途徑。
3．組織各年級課堂教學同題異構研討活動，引導教師探索學科教學中的研究性學習方式，分享教學實踐智慧，共同探討提高課堂教學效益的途徑和方法。
4．組織好區級青年教師基本功比賽活動蘆冊，堅持公平、公正、公開的原則，為教師發展提供良好的平台，爭取在省市級基本功比賽中獲得佳績。
5．為學校提供有效的教學指導。對學校進行英語課堂教學和教學管理的指導。充分發揮優秀教師的作用，組織部分骨幹教師送教下鄉等活動。
6．不斷推進學科中的研究性學習，借力信息技術，轉變課堂教學範式，逐步轉變課堂教學範式，實現教學方式和學習方式的多元化發展。
（三）加強考試評價研襲嘩念究
1．加強對中考的研究。深入研究各年中考試卷，明確考試方向，把握考考試理念，掌握考試動態，了解考查內容，開展針對性復習教學，優化考查結果。
2.加強教學測量研究。分析點評期中期末試卷和考查結果，研究考查動態，引導教師不斷改進日常教學，重視學生的學科素養和學習能力的培養，並不斷完善對學生學業發展的過程性與終結性評價系統。引導教師用好市教科院新編《學科關鍵能力培養與評價》一書。
（四）轉變教研方式
1．引導教師不斷提升信息素養，利用江蘇省中小學教研室「教學新時空」平台和xx武進地區各教研平台，積極探索和踐行網路教研方式，通過建立對話、交流和指導的網路機制，擴大參與面和受益面。
2．指導學校積極開展校本教研。引導學校間的交流與合作。加強基地建設，提升示範與輻射能力。加強教研組建設。改革備課制度，強化獨立備課、集體研討的意識；引導教師積極開展教學設計展示、研討活動；優化「教學案」的編寫；促進教師夯實教學基本功，提升教學領導力。
（五）抓好畢業班工作
1．制定好本學期教學計劃。學期初召開初三英語備課組長交流活動，著重探討中考改革的發展趨向，明確初三年級教學復習的要求和目標，交流本學期教學計劃。
2．加強中考研究。舉行中心學科組長交流會，探討中考復習要點指導。認真
組織好各教學協作片初三教學研討活動，帶領各片全體初三英語教師了解中考動向、掌握復習動態，資源共享。舉行初三復習教學專題研討活動。
3．引導教師組織學生認真准備好參加初三人機對話模擬測試與正式考試。
4．認真組織好初三教學質量檢測，並加強考試分析，提高復習效率。
（六）其他工作
1．認真准備，參加市級初中英語教師基本功比賽。
2．配合招辦，做好中考英語人機對話工作。
3．配合組織好初中英語的期末教學質量調研活動。
4．加強學校之間的同題異構、區域教研、沙龍交流等特色教研活動，提高合作效益。
三、部分重點工作日程安排
三月份
1.舉行初三英語備課組長學期教學研討交流活動。分析研究2018年中考試卷和命題走向，交流復習教學詳細計劃，安排好人機對話具體工作，把握畢業班教學重點難點。
2.組織安排好初二英語教學同題異構活動。
3.做好七八年級期中考試命題工作。
4.組織好區級青年教師基本功比賽一二三輪具體賽事。
5.«英語閱讀素養培養»課題組活動。
6.協助安排好初三人機對話適應性訓練（3月28-29日）。
7.協助開展第十三輪初中英語「送培上門」活動。
四月份
1.組織好各片初三英語教學復習研討活動。
2.組織參加市級青年教師基本功比賽。
3.了解學校期中教學質量調研情況。
4.協助安排好初中人機對話正式測試（4月底）。
五月份
1.協助組織好集團化辦學英語教學交流活動。
2.繼續對部分學校英語教研組進行常規調研。
3.組織安排好初三復習專題研討活動。
4.«英語閱讀素養培養»課題組活動。
5.參加市級初中英語課外閱讀研討活動。
六月份
1.協助做好期末教學的調研測試工作。
2.協助做好2018年中考工作。
3.總結20xx—201x學年第二學期工作。
篇二
一、指導思想：
在學校和教研室的指導下，以《新課程標准》為本，認真研讀新標准英語教材，堅持「以人發展為本」的教育理念，與時俱進，開拓創新。根據樂清市教育局教研室的指導思想，結合本校英語教學的實際情況，圍繞「促進有效學習」課堂變革這一核心開展教學實踐與研究，探索有效發展學生英語語言能力的方法，提高教研工作效益。
二、工作目標
根據英語教學工作瑣碎繁雜低效的特點，積極探索組內教師自主鑽研、合作探討、科學專業發展的途徑，以創造「高效課堂」為目標，通過抓好課堂教學，規范教學科研，探索一條有著本校特色的英語教學方式，使提高學校的教學質量的目標能真正落到實處，為學校的發展做出積極的努力與探索。
三、工作舉措
1。規范教學科研活動：教研組活動定時、定點、定內容。
1）學習並探討教育教學理論，時間靈活機動。
以校本教研為平台，學習並探討《英語課程標准》和NSE新教材，准確了解英語教學新動向，提高教師教育教學素養，基本是每兩周一次。另以組內微信為平台，推薦使用「樂清市初中英語」、「初中英語」、「360doc圖書館」、「張老師的雅思英語」、「全品英語天天讀」、「淘課英語」等公眾平台，隨時隨地分享先進理論和實用實踐心得。本學期，教研組每位成員至少讀一本與本學科教育相關的專著，並寫好摘記和讀書筆記，在組內交流讀書心得。
2）重視交流學習。
「他山之石，可以攻玉」。本學期，繼續要求教研組成員不定期聽課，學習其他教師的教學經驗。組內教師不定期互相聽課、評課，本學期平均每人至少開1次組內公開課。組內推薦一堂全校公開課。積極參與學校其他教育組的公開課活動。開課老師課後說上課思路，主評老師評課後其他老師各自補充，不僅評優點，更要提出不足之處，並共同研究改善的方案
3）健全集體備課制度。
以級段為單位，每兩周一次集體備課（共8次）。開學*周，各級段按教學內容劃分不同內容的主備課負責人。主備課人要提出備課內容的重難點分析，教法的組織和學法的指導，本單元檢測評價和分析方案，並於下周一前將備課資料發到學校QQ共享供組員學習，並在組內微信進行探討。建議組員將備課思路直接列印在PPT上或PPT備注中，方便學習探討。
4）提倡資源共享。
以年級為單位，每個年級先收集各自年級的資料，九年級主要負責復習方面的資料，包括試題，各次大考試卷，語法單項練習題和綜合練習題，較好較新的閱讀文章和完形聯系，書面考查題等。八年級和七年級負責現在各自教材的備課資料，課件匯總，大考試題試卷，課本所涉及的語法內容的講授和練習材料，和話題有關的多媒體資料，包括網址，圖片，影音資料等。每個年級的試題試卷要有電子稿和文字稿，將各項資料分門別類，以文件夾的形式進行整理，方便全組交流。另外，*好有一些授課的感受，例如，認為相關的語言點應講到什麼程度，或是教學過程中的一些反思等。資源共享工作在學期末進行交流，為下個學年的教學工作做好准備。
3。研究學生學習和科學教學方法，培養學生的學習興趣，全面推進素質教育。
1）各年級開展一次英語競賽，如七年級舉行英語書法比賽或課文朗讀比賽、八年級舉行英語手抄報比賽或課本劇表演比賽、九年級舉行英語閱讀比賽或基礎知識競賽等。
2）在課堂上，教師運用各種激勵機制來活化課堂，如游戲、英語歌曲、小品等。本學期的課堂教學要加強學生的口語訓練，尤其是七、八年級要注重英語模音指導。建議通過MP3的裁剪製作靈活的PPT頁面進行帶讀。
3）因人而異，分層施教是全面推進素質教學的關鍵。
希望通過全組成員的共同努力，本組的各項工作有長足的進步！
篇三
一、指導思想
根據市區教育局、教研室、學校教務處的工作思路與精神,以科學發展觀為指導,結合我校英語學科教學的實際情況,加強有效教學研究,促進教育教學質量的全面提高,深入調查、研究教學中存在的問題.加強組內教師的交流與合作,努力探索和創造各種平台與合作交流機制,開展形式多樣、注重實效的教研活動.創設寬松和諧的研究氛圍,激勵廣大教師在教學中研究,在研究中教學,適時反思和總結,提高業務水平和教育科研能力.切實開展校本教研培訓,狠抓實效,把課堂有效教學落到實處.積極參加江寧區優秀教研組、優秀備課組的評比活動.
二、教學現狀分析
教研組及各備課組要認真分析初一、初二、初三學生學習英語的現狀.從學習習慣、學習興趣、學習意志、學習情感等內外因入手.結合上學年期中、期末四次質量檢測的情況,認真分析存在的問題與不足,找出應對策率,"對症下葯".
三、教研組工作目標
教學工作是學校教育教學的中心與主旋律,教學質量是學校的生命線.我們英語教研組的總體目標是全力大幅度提高我們英語這門學科的教育教學質量.另外,本教研組共有6名英語教師,其中中老年教師居多,青年教師1人(轉學科任教).因此,在教研組的工作中對青年教師的培養與更新提高中老年英語教師的教育教學理念、業務理論水平都是我們工作的重點.學習先進的教育教學理念,新的教學方法,結合我校的實際推陳出新.加強教研組的理論學習,用先進的教學理念去指導老師們的教學.結合外語組本身的特點,從教育教學網站上、教育教學雜志上選擇合適的內容,利用大組活動的時間,組織全組老師認真學習.大組或各備課組可以安排全組老師到圖書館、電子備課室集中學習,與時俱進、不斷自我加壓、自我充電.
四、本學期教研工作思路
1、注重實效狠抓質量
1)嚴格遵照執行市區教研部門規定的教學進度.按照《英語課程標准》的要求和學校的實際情況制定各個備課組具有自我特色的教學計劃和教學進度.
2)以"高效課堂"的要求上好每一節課.教師應改變觀念,改進教法,提高課堂效率,實行質朴的草根教學.教師還應關注學生投入的程度、學生的學習方法和身心狀態,培養良好的學習習慣和積極的情感內驅.
3)集體備課一定要制度化、常規化,群策群力、資源共享.集體備課要堅持"個人初備,集體研討、個人復備"三個步驟,我們要求各備課組做到"四統一",即統一備課,統一進度,統一輔導教材,統一測試."四定",即定時間,定地點,定主講,定作業.另外,結合學校每周一次的研討課,認真探討教法,真正地把備課工作落到實處,決不只講形式,而忽略過程及結果.每次集體備課要做考勤記錄、主講人及主題、教材教法分析,作業布置及單元模塊質量檢測,提優補差活動、研究性學習及課外英語綜合實踐活動安排等.
4)抓住課堂45分鍾之主陣地,努力提高每一堂課的效率.每堂課的任務要明確,重點要突出,難點要把握.授課中既要整體把握教授內容,也應注意發揮自己的創造性.備課要超前一周,青年教師要備詳案,每一位老師都要寫教後小記,記錄和總結反思教學中的得失體會.堅持理論結合實際,注重自我提高.
5)對作業練習的設計和批改必須做到"四精四必".即"精選、精練、精批、精評"和"有發必收、有收必批、有批必析、有錯必糾".教師們要精心選擇和整合各項教學輔助資料,作業要適量,形式規范,切實減輕學生的負擔,對較差的學生面批,關注每一個潛能生.努力做到精選試題、認真批閱、仔細分析、量化統計、有效講評、及時糾錯.堅決杜絕練習過程中的選題陳題多、練時作弊多、練習不批多、分析馬虎多、評講流水多、錯題不糾多等現象.
2、中、青年教師相互學習共同提高業務理論水平
1)倡導讀書活動,促進我校英語教師的專業內涵發展.全體教師都應保持終生學習的願望,形成組內濃郁的研究學習氛圍
2)結合江寧區優質課比賽活動,大力推進提高課堂教學效率的研究.力爭在湯山片、江寧區獲得佳績.人人上課,人人評課,綜合反思,自我提高.督促各備課組開展好備課組內的輪流開課活動,組織好教研組內的公開課(結合青年教師賽課).課後互評,互相促進和提高.
3)青年教師要積極參加校、片、區的青年教師賽課,全組老師參加聽課和評課.
4)發揮骨幹教師、學科帶頭人和教學能手的模範帶頭作用.開展"師徒青藍結隊"的幫帶活動,為新教師的成長提供條件.積極組織有關教師參加業務培訓進修及各種競賽活動,不斷提高英語組教師的業務理論素質.
3、加強初三畢業班工作的研究提高畢業班教學效率
組織初三英語教師認真學習《課程標准》和《中考說明》,扎扎實實教好9A、9B教材,要在基礎語言知識達標的同時,抓好聽、說、讀、寫等語言綜合能力的培養,特別要重視學生閱讀能力的訓練.研究中考要求,在保持現有學習水平的基礎上,提早開展英語口語訓練,適應"人機對話"口試要求,並利用這個契機,從加強學生英語學習習慣入手,進一步提高學生考試成績.加強對薄弱班級的學習指導.
4、強調中小學英語教學的銜接工作
初一學生在小學階段學了小學牛津英語教材共四年,基本上達到了《英語課程標准》所要求的二級水平,但也出現了一定的分化現象.他們步入中學之後,環境發生了很大的變化.初中英語教師往往忽視了初一新生習慣行為的銜接.初一新生初進中學時存在的行為習慣問題主要是:書寫不規范,作業粗心馬虎,拼寫錯誤多,語法概念模糊,用漢語方式代替英語等.通過學習習慣的銜接,要求學生養成自覺學習的習慣,即做到:聽課聚精會神,認真記筆記、整理筆記、完成作業、找出問題.課前預習、課後復習、勤讀多用等.初一教師要根據我校初一新生的實際,採取切實有效的措施,做好中小學銜接教學.
5、營造良好的校園英語學習的氛圍
鞏固校園英語文化的發展,舉辦更加豐富多彩的各項活動,提高學生英語學習的能力,拓寬學生的視野.深入開展豐富多彩的英語研究性學習和英語綜合性實踐活動.積極開設英語學習的第二課堂,提高學生的積極性和興趣;積極開展校本研究,各備課組要結合實際整合所開展的英語綜合性實踐活動的內容.
6、結合實際,實施友善用腦理念
評價貫穿全程,充分發揮鼓勵性語言的力量,以口頭和書面的形式輸送給學生,進行賞識教育與讓學生體驗成功.借鑒"杜朗口教學模式",積極推進高效課堂,做好小組合作、學生評價、學案設計、成果展示等方面的研究.
7、抓好教學研究組織教師積極撰寫論文參加課題研究
每一位英語老師每學期至少寫一篇教學論文,都應有有相應的課題研究,並將有效教學落到實處.
8、拓寬各種渠道創建英語課外學習資源
廣泛積累課外英語素材,拓寬各種渠道進行多元英語學習.要求各備課組都有優秀教師開設自己的英語教學博客.
總之,本學期教研組要落實各項教學常規,並加強指導、檢查和督促.要定期組織開展教學研究活動,圍繞相應的研究課題,組織相應的公開課、研究課、示範課,通過研討、觀摩、評議等形式,使本教研組全體英語教師相互學習、交流合作、研究探討、共同提高.全面提高學校的教育教學質量.
⑨ 如何提高初中生英語閱讀能力課題研究實施方案
俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。
在教學開始時，我給每個學生起一個英文名,學生們很好奇，也很樂意自己擁有了新名字。無論是課上還是課下我都叫他們的英文名。在教學過程中，我認真研讀教材，精心設計語言情景，通過學唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學，有時自編的小品都取材於班內真人真事，讓本人表演。我還專門成立了一個編劇小組，讓他們積累素材。課堂教學的多樣性，充分滿足了學生的好奇心理，寓教於樂，學生不會生厭，讓他們參與其中，充分發揮學生學習的主動性。
二、擴大詞彙量
詞彙量的大小直接影響學生的理解和閱讀速度。擴大詞彙量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對於每個英語學習者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進行閱讀。詞彙量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴大詞彙量的一種非常有效的手段。在泛讀時不要求對內容完全掌握，能看懂、能接受信息、進行簡單總結，能就所讀內容進行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向學生指定閱讀材料，然後統一檢查、提問。也可以是學生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應給予指導，作到有布置、有指導、有檢查。可以讓學生們通過比賽看書多少、難易程度、詞彙量的大小來激發讀書的樂趣。
三、養成良好閱讀習慣
良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產生不同的結果。良好的閱讀習慣應該是：1.
不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設問、可推測。2.
不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3.
不要重復閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學生的閱讀興趣。要調用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。4.
不要一見生詞就查字典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要捨得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。5.
不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進理解。應該直接用英語思維、記關鍵詞、抓主旨。
四、重視閱讀技能的培養
讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。
閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。培根在「論讀書」一文中對閱讀技能、方法作過論述：「書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有隻須讀其部分者，有隻需大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，淡而無味矣。」
「只須讀其部分者」是有目的，有選擇的閱讀，可通過巡查與略讀來完成；「有可吞食者」，即「只須大體涉獵者」，指快速吞食，可大體略讀、查閱；「少數則須咀嚼消化」，即「少數則須全讀」，需要進行反復閱讀、精讀、研讀。
掌握一定的技能之後，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。