微課在初中英語閱讀課中的運用
㈠ 微課在初中英語教學中的運用研究
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㈡ 人教版七年級上冊英語預備篇教案
一個版本的英語教材規范一本基本英語教案。下面我給大家分享一些人教版七年級上冊英語預備篇教案，大家快來跟我一起欣賞吧。
人教版七年級上冊英語預備篇教案 範文
Unit 1 of Book 1
Good morning!
Teaching contents
1. Topic: Meeting friends.
2. Language goal: Greet people.
3. Structures:
a) Letters A----H
b) Pronunciation of letters A,E
4. Target language:
a) Good morning/afternoon/evening.
b)Hi,Cindy!How are you?
c) I’m fine,thanks.
d) Hello,Frank!
5. Vocabulary:
New words:
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh
hi hello good morning afternoon evening fine thanks
Phrases:
Good morning/afternoon/evening. How are you? Thanks.=Thank you. I’m=I am
Teaching aims
1. Knowledge objects :
a) Structures
b) Target language
c) New words and expressions
d) The conversation
2. Ability objects ：Get the students be able to greet people each other. 3. Moral objects ：Make the students be interested in English. Learning strategies
1. Listening for key words 2. Using what you know OK
Conscious of the Culture Make the students to know how to greet people in everyday life. Teaching keys
1. Greet people
2. Target language
3. New words and expressions 4. Letters A----H
Teaching difficulties
1. Pronunciation of letters A,E
2. How to greet people
Activity planned
1. Pairwork
2. Groupwork
3. Role play
4. Listening
Teaching aids
1. Cards
2. tape-recorder
Teaching time
4 periods(section A + section B + Selfcheck)
七年級英語 課堂現狀及思考
【摘要】
隨著“微時代”的來臨，各種“微”元素對我們的生活和工作產生了巨大的影響，在我們的 教育 領域，“微課”也正在掀起一場革命。本文從“微課”在中學英語課堂的使用出發，分析了“微課”目前在中學英語課堂的使用情況，以及其背後的原因，並且展望了“微課”在未來的發展路徑。
【關鍵詞】
微課;英語課堂
一、引言
當前，世界教育信息技術日新月異，在世界教育領域掀起了以“微課”為代名詞的教育浪潮，從“慕課”到“翻轉課堂”“，微課”已經逐漸被廣大師生所熟知和接受。在中國也舉行的各類微課大賽，這直接促進了微課在國內的發展。在所有學科中，中學英語微課作品數量眾多。通過仔細觀看並且分析這些英語微課作品，我們能了解中學英語微課在課堂的使用情況，這對於中學英語微課的開發和運用具有深遠的意義。
二、中學英語微課的在課堂的使用狀況
(一)關於微課定義
要了解微課在中學英語課堂的使用情況，必須首先對微課的定義進行深入了解。關於微課的定義，目前在國內外都有許多不同的見解和表達，然而在眾說紛紜之下，我們也能看出實際上專家們對於微課的定義都趨向於一些不便的標准，只不過在一些細節的理解上站在不同的角度給予了不同的解釋。微課大致可以定義為：教師在課堂內外教育教學過程中以圍繞某個知識點其中重點、難點、疑點或技能等單一教學任務，而進行教學的一種教學方式。具有目標明確、針對性強和教學時間短等特點。
(二)中學英語微課的使用現狀
1、(1)教師會在復習階段以學生已有的知識為基礎和新近要學習的知識所需銜接知識點進行設計製作微課，課前先讓學生提前觀看相關微課視頻，從而為新課的講解做一定準備。
(2)課堂導入。在課堂導入方面，運用微課使課堂主題鮮明，引入頗具創意。
(3)知識理解。教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究後一起看此視頻。
(4)課堂練習鞏固。教師提前錄制好與課堂有關的練習鞏固視頻，在課堂上進行操練。
2、微課在學生課後學習中的使用
當前網路通訊的發展和微機的普及，使得自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題製作成微課，然後傳到網上，讓學生隨時點播學習，優點如下：
(1)微課短小精悍，一個議題，一個重點或者難點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，適合學生自學。
(2)時間和地點靈活，有很大的自主空間，只要有學習的動機即可實現。
(3)微課視頻能反復播放，不同水平的學生能夠根據自己的特點進行觀看，有利於培優補差。
3、微課有利於促進教師業專業水平的提高和發展。
(1)微課的製作就是微研究的過程，一線教師在日常的教學中發現問題，分析問題，解決問題，然後製作微課。這個過程本身就是一個教學 反思 的經歷，這能極大的促進教師的業務成長和專業技能的發展、提高。
(2)微課的使用通過互聯網和移動設備的傳播，這直接方便了教師間教學 經驗 、 方法 的交流，
(3)微課有利於教師對知識的管理，進而促進教師的專業發展，提高教學效果。
三、“微課”在中學英語課堂的使用現狀及其未來發展路徑
(一)微課在中學英語課堂的使用。
一方面，微課在中學英語課堂的使用頻率較低，在一線中學英語教師的日常課堂中，我們很難發現經常有老師在使用微課進行教學，或者教學輔助。這其中的原因有很多，但是根本上還是思想上的守舊如初。不少中學英語教師由於在日常的教學中積極性不高，很多老教師不願意使用微課進行課堂教學。這直接導致了微課難以在中學英語課堂立足。另一方面，微課已經逐漸被廣大師生所接受。目前，我國的中學英語課堂中，對於英語微課的使用在不同的地區有著不同的境況。不少發達地區的中學，在英語課堂上，老師開始使用微課來精心設計課堂，進行課堂的輔助教學，這直接增加了課堂的生動性和趣味性。能夠調動學生發言的積極性，促進課堂教學的提高。然而，在一些教學資源十分匱乏的貧困地區，英語微課在中學課堂的使用仍然是十分稀少，這不僅僅是因為客觀條件的限制，另一方面也是由於在目前這個大環境下，英語微課不能完全使用於所有的中學英語課堂。對於這一點，我們必須清晰的認識到。
(二)中學英語微課未來發展路徑思考
首先，中學英語微課在課堂的使用應該更趨於普遍性。總所周知，在目前中學課堂中，英語微課的使用還不是十分普遍，因此應該大力倡導中學英語微課的使用，是微課的使用成為一種趨勢。其次，中學英語微課應該更具實際使用價值。我們都知道，目前在各個微課大賽網上下載的英語微課都很難直接用於課堂教學。究其原因，還是因為中學英語微課的實際使用價值太低，不少中學教師不願意使用微課是因為，目前的英語微課確實利用率低，不少教師製作微課是用於活動榮譽和職稱評定，不具備實際課堂使用價值。最後，中學英語微課在未來應該成為教學設計的重要組成部分。當前，中學英語微課的使用並沒有真正融入到教學設計中去，很多教師在課堂上使用微課是為了使用，而不是真正的設計到教學中去，甚至不少中學英語教師根本就沒有思考過什麼是微課，作用是什麼，教學設計中如何運用等等。
總之，微課在中學英語課堂的使用還有很長的路需要我們去探索，這不僅僅需要廣大學者的努力，和國家的大力推廣，更關鍵是中學英語教師在實踐中必須去嘗試，才能根本推動中學英語微課的發展。
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㈢ "微課"在教學中有哪些作用和意義
1、課前復習。根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計製作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好准備。
2、新課導入。教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊製作此微課。在開始上課後先讓學生看此視頻。
3、知識理解。教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究後一起看此視頻。
4、練習鞏固。教師設計好少而精的習題並製作好微課，用於鞏固本節知識。（推薦關注微信公號：微課時代，搜索wiketime）
5、小結拓展。引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用於結束本課前放。
意義：
建構主義教學理論和行為心理學都明確地告訴我們：人總是要藉助直觀的、動態的表象去理解和認識抽象的、靜止的事物，這種認知方式與生俱來，且要伴隨一生.初中生正處於由形象思維向抽象思維過渡的重要時期，藉助直觀形象發展抽象思維是一種必然選擇。
初中數學的許多內容直觀不足抽象有餘，用傳統的教學手段難以讓學生形成深刻的感性認識，阻礙著學生通過理解、感知、操作、思維等心理活動形成完整的認知結構。
微課技術打破了教學時空限制，將文字敘述的定理、定義衍化為精彩的視頻呈現給學生，實現了直觀媒體信息的交互傳輸，動靜結合，聲形並茂，有利於學生以豐富的感性認識為基礎進行深度思考.比如七年級下冊的「統計調查」與十幾歲學生的生活經歷幾乎沒有交集。
學生學習起來只能是機械地記憶.應用微課技術，我們收集社會上大量有關統計調查的信息和資料製作成微課視頻展示給學生，讓學生彷彿置身其中。
進而在學生的腦海中建立起豐富的感性認識.在此基礎上進行教學，學生的直觀概念清晰，對於設計簡單的調查問卷、收集整理數據以及繪制扇形統計圖和條形統計圖等方面的學習自然得心應手。
微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用：
1、製作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程製成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長。
2、微課便於互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流，
3、微課便於教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，很好提高教學效果。
4、微課製作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，並提高教師學科教學與信息技術的整合能力。
㈣ 微課在高中英語教學中的意義
微課作為教育教學的手段之一，已被應用於我國高中教育實踐活動中。微課在我國高中的英語教學實踐中，可應用於教學活動的全過程，無論是課前預習、課堂教學，還是課後自學，都可以得到靈活運用。微課已經在我國高中英語教學實踐中佔有重要地位，能為高中英語教學活動提供更為豐富的教學內容和教學形式，能夠培養高中學生對英語的學習興趣，能夠體現出學生的主體地位。微課對於高中英語教學具有重要的應用價值和推動意義。
課前引入。課前引入是高中英語教學中的第一個教學步驟，能夠促進整個教學過程的順利開展，一堂課的課前引入做得好，能夠有效促進學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍。微課作為課前引入部分，能夠令高中英語課堂教學更加生動，為高中英語教學增加趣味性，可以引導學生探究英語學習。課堂嵌入。在高中英語教學實踐中，教師可以將教學內容和學生的興趣點相結合進行視頻錄制，這樣能夠抓住學生的眼球。將微課嵌入高中英語教學，能將學生學習英語的動力始終保持在一個較高的水平上，可將學習的主動權還給學生，發揮學生的主體作用。課後復習。想要提高學生的英語學習成績，完成高中英語教學目標，提高英語教學效率，就一定要做好課後復習。微課在課後復習中，能夠幫助學生掌握重要知識點、難點和重點。以微課的方式復習，顛覆了傳統的復習方式，並且優於傳統復習的方法。以微課的方式進行高中英語課後復習，不僅有利於教師教學效果的實現，更加有利於高中生英語學習成績的提高。微課能夠有效促進學生對知識點的掌握，提高學習效率，提升學生的英語素質和英語能力。
㈤ 如何讓微課程更貼近教學，更好地融入課堂
《讓微課程走進課堂》
【主 題】如何讓微課程更貼近教學，更好地融入課堂
【時 間】2013年9月17日（星期二）16:30-17:00
【地 點】「龍崗微課程」
【主持人】何小花
【梳理員】鍾碧霞
課改的第二個十年，我們反思著，探索著。如何把學習變得更有趣、更輕松？如何能讓學習隨時隨地發生？如何讓研究的火花點燃課堂的激情？……這些問題都值得我們在座各位深思。微課程的出現打開了一扇窗，它的出現讓老師們發現課堂內容更豐富了，課堂組織形式產生變化了，今天，就讓我們就來分析一下如何讓微課程更貼近教學，更好地融入課堂。
議題一：微課程走進課堂有何意義和作用？
坪地龔建通老師：
把微課程看成是一件工具？
微是關鍵
福安肖艷君老師：
1、課前三分鍾做好書推薦，學生非常喜歡，生動形象。
2、而且學生參與來做，這個過程的收獲是非常可觀的。而學生的示範作用對其他學生的積極性的提升是最真實的。
愛愛學校黃水妹老師：
我覺得微課程走進課堂：可以提高學生的學習興趣，有利於集中學生的注意力，生動的微課程可以緩解學生的學習疲勞
龍城初中何小花老師：
大家都說得很好，「微」代表著簡潔，代表著快速，代表著濃縮，代表著高效。在短短四十五分鍾的課堂中運用微課程能迅速吸引學生眼球，進入主題
坂田寶崗鍾碧霞老師：
微課程容量小，用時短，做出來的內容容易被吸收
深圳雪象-Lucky：
Lucky對微課程很感興趣，但接觸不多，所以想仔細聆聽大家的發言。認真聽講！
議題二：微課程進課堂的組織方式有哪些？
龍城初中何小花老師：
1、剛才肖老師說利用課前三分鍾的時間播放微課程介紹好書，這是一個好方法。
2、如果從內容上來考慮的話，貼近學生生活的素材都可以成為微課程的呈現內容。
3、各科老師可以根據自己本科目的特點有效利用微課程，就像歐老師一樣，結合英語課的課型製作微課程，取得了很好的效果，還有葉老師，利用微課程來上主題班會課，也是一個很好的設想。
福安肖艷君老師：
1、還有作業總結也可以運用，把一個階段的作業，學生的自我評價，老師的評價形成一個發展的總結，讓大家看到自己的變化。
2、最近我做了一個暑假生活交流，讓孩子們呈現自己的假期生活，還有點意思
沙灣中學歐文勤老師：
關於微課程入課堂，我寫過一篇文章。願與老師們分享，我是從初中英語課堂的角度，分別從導入、呈現（閱讀課、寫作課、語法課、詞彙課）情景設計（口語課、語法課）、歸納總結學習策略指導、課外拓展幾個方面去陳述。在不同的課型中，適時地導入微課程，我是收到很好的效果的。
龍崗中專葉老師：
開課與結課都運用微課程，短短幾分鍾，讓大家有更深的體會。
在課程中引進微課程，不僅可以改善課堂氣氛，讓學生的學習興趣會更加濃厚。
我也准備本月的主題班會引用一下微課程，不過還沒找到很好的素材。是關於學生面對挫折的
議題三：什麼樣的微課程最受學生歡迎？
龍崗中專葉老師：
1、新、奇、潮應該有這樣的特點吧，現在的學生都是靠近00後的，思想很前衛。
2、學生對於普通的教授知識很是不感冒，通過微課程來講解知識學生會有更大的。
3、現在很多的學生，確實，情感很貧乏，對父母都是這樣，更不要說對於其他人了
龍城初中何小花老師：
大家都在課堂上播放過微課程，哪些微課程會比較受歡迎呢？
1、現在的學生情感比較貧乏，那些直指人心的微課程也很必要。
2、微課程在某種意義上來說，是營養豐富的快餐。
3、我們要先調查研究，再針對性地實施，
4、作為教師，我們有責任讓孩子的心靈溫暖起來，微課程是個很好的載體。
龍崗實驗李春霞老師：
1、有點像流行的微電影，老師們像導演一樣把想說的話，想表達的感情體現出來。體現學生生活，能夠解決他們的疑惑的內容會受歡迎。
2、或者特別有意思好玩的也能引起他們的注意。現在越來越覺得引導孩子的思維，幫助他們成長的內容也很關鍵。例如：禮貌、如何和別人相處、管理自己的負面情緒、尊重與生命等，太缺失了。
3、高中生因為老師收了手機就殺了老師——這樣的事情讓人悲傷。
4、家長的成長也很關鍵，家長會上能夠有引導家長的課程也是很好的。家庭教育應該是學校教育的有益支持者，但是，現在有些家長的教育很成問題。
南灣學校郭晶老師：
微課程本身的就是很新奇的形式，它本身就是很吸引人的，但是我一直在想數學課怎樣引入微課程
㈥ 初中英語閱讀教學中好的教學活動有哪些
淺談初中英語閱讀教學活動的設計
摘要 ：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，做為語言輸入的重要環節之一，在英語教學中佔有重要地位，學生的閱讀能力是教學目標之一。初中英語教學活動的主要環節有三個，教學設計的前端分析、教學目標分析和教學過程設計。本文以筆者的實習經歷為例，對教學活動的單個環節進行了逐步分析。
關鍵詞：前端分析 目標分析 過程設計
初中英語閱讀課堂教學的傳統模式是教師充當課堂的主體，引導學生逐句翻譯文章大意，教師設法向學生解釋大量的語法知識點，這就是所謂的填鴨式的教學模式。這樣的模式不利於激發學生的興趣，一堂課下來，學生容易疲勞，感覺既枯燥又乏味。同樣，這樣的模式也不能培養學生自主學習的能力和創新能力，學生的閱讀能力也不可能得到很大的提高。 關於怎樣設計初中閱讀課的教學活動，下面我就從教學活動設計基本過程的各個環節來逐一闡述：
一、閱讀課教學設計的前端分析
1、對於學習者的分析。初中生剛正式接觸英語這一門學科，對一門新鮮的學科還是感到好奇並且極其願意學好的。但正因為從前沒有學習的經驗，所以學生的一切學習活動和習慣要靠教師來設計和培養。教師的責任是非常重大的。既要逐步地培養學生學習英語的興趣，又要讓學生養成良好的學習習慣。因此，在這一環節中，教師要充分掌握學生的心理，評估他們對這一門學科的興趣和意見。
2、學習需要分析。《新英語課程標准》指出：「教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程」。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：「先生的責任不在於教，而在叫學生學。」 應該改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，且弘揚人的主體性是時代發展的主旋律。所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然趨勢。
二、英語閱讀課教學目標分析。
新一輪課程改革的推進和《新目標英語》的廣泛使用，對初中的閱讀教學提出了新的要求。以往我們在閱讀教學中只注重句型，詞彙和語法，但初中生閱讀的學習不能僅依賴於語法，句型和詞彙量，還要依賴有效的閱讀策略和技巧，而閱讀策略是在老師系統的，長期的培養下形成的，因此教師應當注重培養學生閱讀的技巧和良好的閱讀習慣。
三、 英語閱讀課的過程設計
1、教學內容的分析和處理。對於閱讀內容，教師必須注意結合學生的需求、興趣和語言程度,循序漸進,精心選擇,合理利用,只有這樣才能有效地促進英語教學。在閱讀的初級階段,教師應盡量避免傳統枯燥的填鴨式教學,幫助學生樹立英語學習的自信心和成就感。到了中高階段教師應加大課堂輸入,以提高學生的實際英語閱讀能力,拓寬視野,開發他們思考問題和解決問題的能力。
2、教學媒體的選擇。在英語教學中、對教學媒體的研究是課堂教學設計的一個重要內容。科學、合理、恰當地選擇教學媒體 ,最大限度地發揮它們的功能和優勢 ,是提高英語教學質量的重要途徑。英語學科的教學媒體有直觀教具和電教設備兩種。如教師的言語、表情及演示 ,各種實物或模型 ,圖片、圖表和簡筆畫、黑板及各色粉筆等屬於直觀教具 ;而錄音、錄像、幻燈、投影及計算機等屬於電教媒體 ,這些現代教育技術的運用是現代英語課堂上的新寵。在考慮如何運用以上各種教學媒體輔助教學時 ,需根據教學內容及目標、學生狀況及媒體特性等方面來進行選擇。
3、教學方法的選擇和教學過程的設計。閱讀是一種復雜的認知過程，是人們獲取信息的重要手段，同時也是學習英語的主要的途徑之一。那麼在閱讀課中怎樣培養和提高學生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學模式，逐步形成了「導入(presentation)——閱讀(Reading)——練習(practice)」的教學模式。
下面結合我在初中英語七年級上冊第七單元閱讀課的實習，作為案例逐步分析。
教學設計案例：3a Read the passage and fill in the tags.
教學材料:七年級上冊英語教材
一、 前端分析
這篇文章講得主要是Huaxin 服裝店大甩賣。如果按照傳統的模式來教，逐句分析課文，這樣很容易使學生感到倦怠。初一的學生剛接觸英語，所以教師必須要做到激發學生積極學習的興趣以及養成良好的閱讀習慣。
二 、 教學目標分析
（1）知識與技能：解決文章提出的問題，了解文章的主要知識點。
（2）過程與方法：培養學生良好的閱讀習慣，掌握整體把握文章的能力。
（3）情感，態度與價值觀：了解文章的主要內容，學會談論商品價格。
三 、 教學過程設計
（1）教學內容的選擇和處理
本篇閱讀與我們這單元剛學到的新句型 How much are these pants?有很大的補充作用，談論衣服鞋襪等各種商品的價格，與學生的日常生活密切相關，因此是很容易激發起學生的閱讀興趣的。
（2）教學媒體的選擇
這節課需要學生跟錄音大聲朗讀，因此需要一些播放設備。同樣地，教師也可以使用多媒體展示一些服裝類的圖片，以活躍課堂和激發學生的興趣。
（3）教學方法的選擇
1、採用任務型教學方式（Pask-based Learning)進行教學。
2、讓學生分組討論，培養學生小組合作的能力和自主學習的能力。
3、讓學生根據所學的新單詞和新短語仿照原文寫篇服裝店大甩賣的文章，培養學生的創新思維。
四 、 主要的教學流程
1、先聽錄音 掌握大意
首先讓學生同一邊錄影材料，讓學生完成題目中要求填寫的價格標簽，同時，使用幻燈片展示衣服鞋襪等各種商品的圖片，產生情景效果，既能集中學生的注意力，又能使學生積極參與課堂實踐活動。
2、提出問題 設置懸念
在上課之前，學生要合作解決的問題板書在黑板上，如在這節課上我設計了如下一些問題：
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?
這些問題對於初一的學生來說並不容易回答，但這些問題的次序由易到難，循序漸進，有利於學生的思維發展。
3、團隊合作 解決問題
把學生分成若干個小組，讓學生在規定的時間內先默讀課文之後再自發地討論這些問題，然後再引導學生一步步地解決問題，在解決問題的過程中，學生始終是主體，運學生們通過運用了討論、交流、合作等方式，加強了對「How much...」句型的熟悉程度，而教師只是充當了引導學生正確地解決問題的角色，讓學生培養了合作學習的精神。
4、合理安排 逐步引導
如果教師只是單純地逐句翻譯文章的內容，再板書重要的語法知識點，這樣的課堂只會讓學生感到厭倦，也不利於培養學生良好的閱讀能力。因此，我選擇讓學生先聽錄音，整體把握文章大意，然後，讓學生再跟錄音讀，在讀的過程中，再向學生解釋一些need、want、sweater重要的詞彙和語法,並適當引入了pink、purple、jacket等新詞，雖然生詞量有所增加但效果明顯，這樣學生不容易感到厭倦，在讀文章的過程中，可以訓練學生的發音，循序漸進地培養了學生的語感。
5、書面輸出 反饋調控
為了檢測學生對本篇文章的掌握程度，我選擇讓學生根據教材原文寫一篇服裝店大甩賣的文章，在學生完成文章之後引導個別學生上台讀出自己的文章並要求其作出自我評價,讓其他學生對其進行評價，我在充分肯定其寫作成果的同時也指出村阿紫的不足，聽過評價是學生獲得成就感，增強學生自信。另外，學生在完成任務的過程中加強了語篇片意義的深層理解，這樣整堂課下來不僅鞏固了學生所學知識，還發散了學生的思維，培養了學生的創新能力。
作為基礎教育的英語教師，閱讀課教學不能只重視知識點或停留在知識的識記上，更重要的是培養學生獨立獲取知識、信息的能力，並在此基礎上具備加工、運用已獲得的知識，用自己的觀點去剖析問題和解決問題。與此同時，讓學生融會貫通，使書本上的知識變為自己的知識，開拓思路、勇於創新，更好地培養自己創造性地使用語言的能力。總而言之，初中英語的閱讀教學仍需不斷探索和努力，讓學生在充分掌握閱讀技能的同時，享受英語閱讀的樂趣。
參考文獻及資料：1 尹俊華.教育技術導論.北京:高等教育出版社,1994
2 盛群力,李志強.現代教學設計論.杭州:浙江教育出版社,1998
3 在英語教學中培養學生的創新思維
4 「合作學習」策略在英語教學中的應用
5 初中英語的閱讀教學
㈦ "微課"在教學中有哪些作用和意義
那麼微課在教學中有教學中作用呢？
一、實施微課能促進學生有效 自主學習
1、提供學生 自主學習 的環境；2、能更好的滿足學生對不同學科知識點的 個性化學習 ；3、教師不再是講台上的聖人，而是身邊的導師；4、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；5、學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；6、傳統 課堂學習 的一種重要補充和拓展；7、內容被永久保存，可供查閱和修正。
二、實施微課能促進教師提高專業水平發展
1、選取課題教學目標清楚，教學內容明晰，或針對計算教學，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點設計
㈧ 15分鍾的初中英語微型課應注意哪些問題，對象是老師
表現的自信，記幾個笑話，表現出幽默。15分鍾的時間其實考察的根本內不是專業知識，而是講課的台容風，能不能吸引學生，所以，表現出你會被學生愛戴的一面最重要。不要緊張，要落落大方。無論是什麼，挑自己熟悉的講出來，最忌諱邏輯混亂。要有條理
㈨ 初中英語微課怎麼備課
.教案不能面面俱到、大而全，而應該是在學科基本的知識框架基礎上，對當前急需解決的問題內進行研究、容探索、闡述，能夠體現教師對相關學科有價值的學術觀點及研究心得。不是我會什麼講什麼、我想講什麼講什麼，而是社會需要什麼、學生將來走向社會需要什麼就注重講什麼，就帶領學生研究什麼。