南京中學英語閱讀

❶ 2019年南京中考英語試卷答案解析及word文字版下載（難度點評）

南京市中考英語試卷答案解析及word文字版下載（難度點評）

南京市中考英語整體難度評析：

是 南京市 新的課程標准更為細化，其中包括對加大閱讀量和提高聽力能力的要求。 南京市 中考英語試卷中西方文化的差異，拓展視野，要求考生具有愛國主義精神和健康的人生觀。

南京市中考 聽力理解：

南京市 中考英語在聽力理解部分，呈現出十一組聽力素材。分為聽對話選圖、聽對話或獨白選答案和聽對話記錄信息三個題型。試題貼近學生生活實際，使得基礎知識和基本技能都有所充分的體現。

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南京市中考 單項選擇：

十道題出得中規中矩。分別考查了代詞、介詞、比較級、連詞、情態動詞、時態、被動語態、賓語從句。考生在這部分拿到滿分並不困難。

南京市中考 完形填空：

2016 南京市 中考完形屬於「親情類」，忙於工作的父母常常無法兌現陪伴孩子的承諾。這是許多北京孩子都有切身體會的素材。2015中考新增詞彙在此篇完形語篇中和選項中都有所體現。聯系語篇上下文，做出此篇完形十道題並不困難。

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南京市中考 閱讀理解：

A篇：以網路論壇的形式，討論對於不同國家，不同季節的喜好，貼近寬指埋考生生活。B篇：話題為「助人為樂」涉及陌生人與親情。兩個語篇，八道題都屬於細節題，考生只要認真回歸原文，找尋答案即可。C篇：涉及了「社會大課堂」中的「博物館」，考生通過語篇的閱讀，可以了解到如何參觀博物館，從博物館中獲取大量知識。第52題，屬於主旨大意題。第一段，最後一句話可以確定此題答案。D篇：屬於新生事物I-Pad走進課堂的利與弊，53題和55題需要考生具備對於全文的分析、判斷能力。閱讀與表達：介紹「黑色星期五」的來源和一些有關於「黑色星期五」有趣的事情。使得考生通過此文，了解西方文化。

南京市中考 作文逗跡：

2015中考作文話題是「做一個文明中學生最重要的什麼」，體現了「」，話題具有開放性，使得不同水平的考生都有可寫的東西。考生的最後一段應升華主題，扣題，表達自己的深度感受。

2015中考已經落幕，對於的中考生來講，備戰中考應該是提上日程的事情了。下面給2016中考生一些備考建議：

南京市中考 聽力：

一套完整的聽力試題，音頻時間大概在17－18分鍾。建議考生在沖刺階段，保證每天或每兩天進行一套聽力試題的整體訓練。

有些高端考生認為聽力題過於簡單，就沒有引起足夠大重視，導致中考時出現不應有的低級錯誤。建議考生在語音、慎螞關鍵詞和上下文理解上下功夫，平時多聽多練。有些文章篇幅長，信息量大，讓低端考生無所適從，這部分考生還是要從詞彙和關鍵詞入手，提高提取信息的能力。聽力獨白題對考生的記憶理解能力要求較高，要求考生既能掌握詞語的主旨大意，也要獲得有效的事實細節，還要進行簡單的推斷。聽對話記錄關鍵信息這類題，文章的詞彙量較大，其中還會出現生詞和一切補充詞彙，建議考生在提升提取細節信息能力的同時，還要指導學生多關注語境中語境的詞義理解，對補充詞彙也不容忽視。最後沖刺階段考生應加大聽力訓練力度和難度，熟悉運用高頻詞彙。分類詞彙的拼寫也至關重要。

南京市中考 閱讀理解：

中考閱讀理解題型的文章選材多源於英美原版文章。閱讀語篇選材真實、語言地道、內容鮮活、貼近學生的生活與成長過程；閱讀素材的選取注重以人為本，活潑新穎更加親民。

從能力立意角度出發，考生應具備閱讀和理解不同文體語篇的能力。其中，人物故事；科普知識與現代技術；人際交往；品格習慣；語言學習；自然、世界與環境；歷史與社會；衛生、健康與文體；旅遊、交通與通訊以及實用性文體的閱讀是常考的話題素材。

閱讀理解要求考生對文化差異性把控、閱讀速度提升和理解能力提高。考生應具備深層次閱讀的能力，根據上下文和構詞法推斷、理解生詞含義；考生應在閱讀中關注詞語在語境中的含義，多讀原版文章。對於閱讀選擇中的細節題，考生應保證一定的題量訓練，做到考試時萬無一失，力爭滿分。在閱讀選擇的能力題方面，對於考生也是一種耐心的考驗。大部分考生表現出深層閱讀能力較為薄弱的特點：考生應根據上下文具備理解生詞含義的能力、理解歸納文章的主旨要義、為文章選合適題目的能力。

閱讀短文回答問題：此類題在考查考生的閱讀能力外，還要求考生能把從文章中提取的正確信息用語言准確地表達出來。在此類題上，高分段考生在語言規范和要點齊全上稍有放鬆。考生在沖刺階段對於此類題型，應做到能較好地理解文章並簡單地表述事實，把讀到的基本信息記錄下來。但由於考生深層次閱讀能力的個體差異，以及用自己的語言表達觀點時，在組織語言、語言輸出時表現出來的能力就不盡如人意了。建議考生在把握文章意思的同時，應結合上下文進行分析判斷，歸納提煉問題答案的內容表述上下功夫。尤其是表述的句子內容要簡明扼要，要點齊全。

南京市中考 完形填空：

完形填空考查考生在語篇層面上，從上下文的邏輯關系中理解、判斷詞義和掌握詞語運用與搭配的能力。其文章選材於英美原版文章，除了對詞彙辨析要求較高以外，對文化差異性的把控和理解也要求較高。

完形要求考生有足夠的基礎知識和較好的閱讀速度以及通過邏輯思維和聯繫上下文推斷出可能的答案。

高端考生注重閱讀原汁原味的原版文章，進一步了解西方文化。詞彙理解和運用到位。

低端考生來說，掌握詞、片語的含義尤為重要。

某些常用動詞短語的辯義理解起來有較大的障礙，多數考生過分依賴英漢詞典的簡明注釋，因此對動詞的英文本義理解比較膚淺，導致判斷失誤。建議考生今後要注重單詞的英文解釋和例句的應用，逐步養成用英語解釋英語的習慣，培養自己的英語思維。

南京市中考 書面表達：

英語作文的好成績不是一朝一夕能有的，需要不斷地積累。中考的寫作話題貼近中學生生活，源於考生每天學習和生活的細節，但要求對考生熟悉的生活具備一定的思考評述能力和邏輯分析能力，更要求考生有一定的書面表達能力。

中考試卷中，有的考生在書面表達上的語言中的錯誤較多，文章的篇章結構、時態、主謂一致、拼寫等有明顯錯誤。在沖刺階段的作文備考中，對於低端考生應注重基礎表達能力的儲備；對於高端考生重點應從語言質量和文章的邏輯性上進行訓練。考生應從《中考說明》中的話題項目表出發，結合作文模板，積累相關作文話題的素材儲備

❷ 求2008年南京中考英語完型題的翻譯

In America,where labor costs are so high,"do-it-yourself" is a way of life.Many people repair their own cars,build their own garages,and even rebuild their own houses.Soon many of them will also write their own books.In HOllywood there is a company that publishes children's books with the help of computers.Although other book companies also publish that way,this company is not like the others.It allows the reader to become the main character with the help of computers.Here is how they do it.Let us suppose a child is named Hody.The computer uses this information to make up a story with pictures.The story is then printed up."This book is about me," a child who receives such a book might say.So the company is called "Me-Books Publishing Company".
Children like me-books because they like to see in print their own names,their pictures,and the names of their friends and their pets.But more important,in this way,readers are much more interested in reading the stories.Me-books are helping children to learn how to read.
在美國,勞動力成本是如此之高,"自己動手(DIY)"是一種生活方式.許多人維修他們的車,建造他們的花園,甚至重建他們的房屋.很快,很多人將會自己著述.在好萊塢,有一家在電腦幫助下出版兒童書籍的公司.雖然,一些其他出版公司也用這樣的方式,這家公司卻不同.它允許讀者在電腦的幫助下變成主角.這就是他們怎樣做.讓我們假設有一個叫Hody的孩子.電腦使用信息來編造一個有圖畫的故事.之後這個故事被列印出來."這是關於我的書",收到書的小孩會這樣說.所以這家公司叫"我的書的出版公司".孩子們喜歡"我的書"是因為他們喜歡看見自己的名字,他們的圖畫,和他們朋友的名字以及他們的寵物被印在書上.但是,更重要的是,這樣的方式能夠讓讀者更有趣的閱讀故事."我的書"能夠幫助孩子們學會怎樣閱讀.

❸ 請問南京外國語學校初中用哪些英語教材有<<閱讀與寫作>>教材嗎 是那家出版社

有的，至少我們那屆有。你去外文書店看有一套教材是全國外國語學校系列教材內。閱讀容與寫作是橘黃色和黃色之間的那種顏色，你問問他們一定知道。
上海外語教育出版社
還有教材就是劍橋中學英語教程，第一級到第四級，這個外文書店也有賣，工作人員都知道

❹ 如何提高初中英語閱讀理解講評的質量

劉丹目前，在初中英語閱讀講評環節，低效的課堂效率現狀與教師平時課堂講評設計不合理有著直接的關系主要體現在以下幾個方面： 1.講評的方式、方法過於簡單，缺乏策略指導。73%的教師講評的方式只是「核對答案」和「翻譯」(祖瑞，2008)。 2.教師教學視野狹窄，「就題講題」。思維活動僅限於給定的問題，沒有針對影響學生閱讀理解的詞彙和語法知識進行個性化處理和拓展訓練。 3. 單向信息傳遞的講評模式缺乏交互性活動。76.36%的教師沒有根據學生的實際語言水平設計不同類型的問題讓學生回答或讓學生自己設計問題、進行合作交流(祖瑞，2008)。教師教學思想功利，趕進度，文本的意義、練習的答案都必須服從標准答案，這使得學生思維方式封閉，學習被動，情緒消極，參與度低。一些教師甚至簡單地認為，只要學生多做閱讀題，閱讀能力就會自然而然地得到提高。 閱讀講評的主要目的是通過教師的講評，促使學生鞏固和加深所學知識，夯實語言基礎知識; 引導學生掌握語篇圖式，培養閱讀的策略和技巧；挖掘文本中的人文內涵，拓展學生的文化視野，激活學生的積極情感，激發學生閱讀興趣，進一步提高語篇理解和欣賞能力。 一、提高語篇意識 有些學生文章每個句子都懂，但整個語篇的主旨大意卻不知所雲。如果教師用逐詞逐句翻譯的方式來進行講評，學生對文章的把握和理解水平依然停留在淺表層次。 據某市中考全樣本統計：關於主旨大意的試題得分率最低，只有17.8%。外語理解力的高低更多地依賴於學習者的語篇理解力，而不是理解單個句子的能力(劉潤清等，1989)。該題得分率低的一個重要原因是學生對於文體結構知識缺乏了解，沒有能夠從整體上把握文章的內涵。在解題思考過程中往往注重逐詞逐句閱讀，沒有根據文本的上下文和背景知識提供的信息加以推理和判斷。 學習策略是提高學習效果、發展自主學習能力的保證(教育部，2001)。實踐證明：運用概念圖策略幫助學生建構閱讀圖式，能有效提高學生的閱讀能力。作為一種可視化的教學和學習策略，概念圖使信息表徵重點突出，條理清楚，層次分明(陳靜波，2006)。用具體形象的圖示展示文章的篇章結構以及元素之間的邏輯關系。引導學生梳理文章的結構，深入理解文本，能幫助學生迅速判斷文體，抓住中心思想和段落大意，減少因「想當然」而導致的錯誤，培養學生綜合運用邏輯思維和整體把握事物的能力。例如：故事類文章一般由時間、地點、人物、情節、原因等幾個要素組成。教師可以引導學生使用圖了解文章各個方面的主要內容。又如：說明文是說明事物的本質、特徵、功能等各方面的文章。為了弄清這一事物的方方面面，引導學生使用網狀圖。此概念圖以其直觀性、概括性和形象性能有助於學生強化印象、提綱挈領和深化認識。 二、夯實基礎知識 一些教師趕進度，對於文本中出現的知識重點和難點往往一提而過、甚至是視而不見，簡單的核對答案和翻譯忽視了基礎知識的訓練，浪費了寶貴的教學資源，無助於學生的閱讀能力的長遠發展和提高。這些知識要點仍將是影響學生今後閱讀能力提高的「瓶頸」，許多學生基礎不扎實，詞彙和語法知識積累不足，尤其是沒有理解和掌握一些常見詞彙、句型和句式結構的用法，對文本中的一些長句無法辨明其結構，無法理解其含義，這些問題嚴重影響他們的理解和判斷。閱讀材料時要快中求准，做閱讀理解題目時要慢中求穩。採用「意群注視法」，即一組詞一組詞地默看，能較快地讀完短文、較准確地理解短文意思。許多常用詞彙和語法項目都有若干種不同的用法和含義，涉及不同文化的思維方式問題，僅僅靠脫離語境的死記硬背是無法從根本上提高其理解和運用能力的。因此，要適當調整講評的重心，充分利用文本載體，在一個個具體的語境中，有針對性的選擇目標語，講評典型例句，運用翻譯、句型轉換、構詞、猜詞、聯想、對比、總結和歸納等講評方法與策略，反復不斷的強化訓練、浸潤這些目標知識，尤其是五大句型結構以及句子成分等語法知識，引導學生提出問題、小組討論、互幫互學。還可以要求學生定期摘抄重點句子，反復誦讀、帶著感情朗讀，通過語音語調的變化表達自己對於文章內涵的理解，感受不同語言文化的差異，逐漸提高他們對於句子結構的理解能力，在具體語境中訓練學生的英語思考的能力。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(教育部，2001)。 三、適度拓展話題 一些學生對閱讀講評不感興趣，參與度低，講評效益低下。除了上述原因外，還有一個在於學生接觸的閱讀材料基本上是閱讀試題。這些材料形式單一，內容雷同，目標功利，學生閱讀興趣不高，學習被動，思維局限在三、五個問題的標准答案里。 情感態度是影響學生學習和發展的重要因素(教育部，2003)。情感參與是有效教學活動的基礎。教師要深入研究材料，進行二次「設計」，從文本中提煉一些學生感興趣的、開放性的話題，引發認知沖突，激活學生已有的知識和經驗，引導學生走進文本，學會思考和欣賞，發揮主體意識，從不同的視角來思考、感受和交流各自對文章內涵的認識，在真實的語境中參與討論，拓展學生思維和想像的空間。一定的輸出量能有助於改善學生的參與狀態，促進新舊知識的有機整合，培養多方面的能力和素養。 例如根據需要可以設計一下話題：假如你是主人公，你會怎麼辦？預測一下接下來會發生的事情以及原因；哪些單詞(動詞、形容詞和副詞) 能反映作者的觀點、態度和思想?從這篇文章中你學到了什麼？第幾段第幾行的代詞代什麼內容？還可以請學生自己來編寫幾道選擇題和問答題，引導學生從命題的視角來思考，藉以提高應試能力，等等。這些設計有利於激發學生內在的學習動機，開闊學生的思維方式，提高學生的人文素養和綜合素質，為學生的可持續發展奠基。通過話題活動促進學生交流感想，培養積極的情感、態度和價值觀。 總之，提高初中英語語篇閱讀講評效益，教師要認真研究《英語課程標准》，樹立「學生主體、能力立意」的教學思想。做到心中有目標，手中有材料，眼裡有學生。閱讀講評教學雖然沒有固定的教學模式，但卻有其內在的規律可循。英語教學的特點之一是使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英語，親身感受和直接體驗語言的運用(教育部，2003)。閱讀的數量和效果直接影響著教學質量和學生英語綜合能力的提高。初中學生閱讀素養的養成和閱讀能力的提高，是靠學生大量的、多樣化的訓練和教師科學的指導來實現的。教師要研究語篇、分析數據，探究影響學生理解水平提高的因素。充分利用文本資源，有針對性地對語篇進行二次設計和處理，調動學生參與閱讀的積極性，發展學生自主學習意識和能力。符合學生的認知需求，引導學生養成良好的思維習慣和學習策略，發展學生的閱讀能力和語言技能，夯實基礎知識和基本技能，提高學生綜合運用英語語言能力。(作者單位：南京市金陵中學河西分校)