小學英語閱讀教學中的游戲

❶ 小學英語課堂常用的游戲

1、大小聲：我讀大聲，你讀小聲
2、舉一反三：我讀一遍，你讀三遍
3、單詞拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍這幾就讀出來
4、炸彈：練習單詞時，把一個炸彈放在一個單詞上，在讀單詞的過程中，不能把放有炸彈的單詞讀出來
5、手心手背：伸手心讀，伸手背不讀
6、金手指：幾根手指就讀幾遍
7、麥克風：以采訪的形式來提問學生，練習單詞、句子
8、擊鼓傳球：傳球老師擊鼓喊停時，誰最後拿到球就站起來讀單詞或句子，讀對時，老師輸，學生是勝利者，然後老師表演動作，如：兔子跳、貼牆、眨眼睛、表演大茶壺
9、搶椅子：讀單詞或句子同時，繞著椅子轉，當老師說停時看誰以最快的速度搶到椅子，搶到者加分
10、 木頭人：如：I can fiy I can jump 讀句子的同時表演出動作，老師說停，不論你什麼姿態，都不能動，老師挑選一名學生去逗表演的學生，看誰懂了誰犯規
11、 說反語：I say sit down You say stand up
11.通過閃卡。看畫面快速說出單詞。
12.老師講故事做動作，讓學生猜單詞。
13.通過接龍游戲，將學生分成兩組，老師閃單詞的圖片，讓學生分別到黑板前寫下單詞，看哪組寫對的多，哪組勝。
14，可將單詞卡貼於黑板上，找三名同學，一名同學說單詞，另兩名同學按所說找出該單詞，看誰找得快。
15.可將准備好的單詞圖卡先閃給他們。後藏起一個，讓同學猜是哪一個。

句式並沒有固定游戲，因為是根據句式本身來設計游戲

可以舉個例子，如果是講What's this ? It's a /an...
就可以先准備一個盒子，裡面裝滿學生學過的物品。然後讓學生把手申到盒子里猜。這時老師可以問What's this? 引導學生回答It's a /an...
之後，可找一名同學到前面從盒子里拿出一件東西，來問大家What's this? 讓其餘同學來回答。

❷ 小學英語課堂有什麼好的游戲

1、 彈鋼琴

絕對經典的課堂游戲，找幾個同學拿著單詞卡，教師說哪個單詞，哪個拿著那個單詞的學生就蹦一下，並且讀一下那個單詞，既讓孩子讀了又練了反映能力，經久不衰的課堂游戲。

2、蘿卜蹲坑

和彈鋼琴的玩法一樣，不過是由向上蹦改為向下蹲，同樣的游戲，變一下玩法就會有不同的效果。

3、拍卡片

把幾個單詞寫在黑板上，找幾個同學上黑板上，教師說哪個單詞，學生就去拍並且讀出來，比比看誰快。

4、鴕鳥游戲

兩個同學背對背，教師在其後背各放兩張卡片，數123，學生同時轉身看對方的單詞，誰先說出對方的單詞誰就贏，如果雙方都沒有看到，拿教師就再下一個口令，學生開始跑動的去看對方單詞，誰先說出來算誰贏。

5 躲避老虎

老師請將所要復習的英語單詞卡片按「一」字形整齊的放在地上；老師對小朋友們說「Close your eyes.」 老師將事先畫好的一隻老虎頭的卡片悄悄地藏在其中一張卡片的下面；然後老師請一個小朋友起來說出一張卡片的英語單詞; 如果那張卡片的下面沒有老虎的話,那個小朋友就順利的脫離了虎口. 那個小朋友說出的那張英語單詞卡片就Pass（撿起來），不再繼續放在地上。如果那個小朋友說出來的那張卡片下面有一隻老虎的話，那個小朋友就要受到一些小小的懲罰。

6、姓名數來寶 （Names Chant）

訓練學生對句型：My /Your name』s …的快速反應。

學生圍成一圈坐在椅子上。保持一定的節奏和速度說自己的姓名，依次說下去。2、用手做動作帶出節奏。動作1：雙手拍大腿。 動作2：拍手。動作3：右手扣手指。動作4：左手扣手指。（說明：學生邊做動作邊數one,two,three, four，節奏要清晰響亮。）3、學生一齊重復做這四個動作，到熟練時，轉入前三拍說自己的名字，第四拍說下一個學生的名字。一個接一個依次說下去。4、過一會兒，轉換另一種節奏，前兩拍說：My name』s… 後兩拍說：Your name』s …（說明：可以替換其它類似這樣節奏的句型。）

7、電話游戲（Telephone Game）

1、聽、懂得數字的順序；2、學習如何用英語接電話；3、學習接打電話的技巧。

[材料] 兩種寫有電話號碼的相同系列的但顏色不同的卡片。 （說明：必須是學生較熟悉的電話號碼。

[游戲過程] 1、混淆兩種卡片後，給每個學生一張卡片。並告訴他們，紅色的卡片上寫的電話號碼是他們自己的，綠色的是其它同學的。2、持綠色卡的同學說出自己打的電話號碼，持紅色卡片的同學就要留意是否打自己的電話號碼。3、當聽到自己的電話號碼時，就做接電話的動作並跟打電話人進行對話。4、由老師先打電話給持綠色卡片的同學，然後接到老師電話的同學就根據手持的電話號碼打電話給其它同學。5、如有學生撥錯電話號碼，他或她就必須重撥。當所有持綠色卡片的學生都接和打完了電話，就重新分配過電話號碼。（說明：打電話的內容可由老師自定。）

8、顏色障礙賽(Colour Blindfold)

[游戲目的] 1、 通過游戲，使學生能夠正確領會和掌握句型：What colour is …?及其答語。2、復習顏色、衣物的單詞。

[材料] 一大塊布

[游戲過程]1、先讓學生互相用句型：What colour is …?問答，先記一記其他同學的衣物顏色。2、找兩個學生拉開布做屏障。3、找兩位學生穿的衣服的顏色是差不多，容易混淆的躲在屏障後面，讓其他的學生猜，猜對的可以做主持人問問題。4、最後老師躲在屏障後面，讓全班同學問老師問題。

9、扔豆子(Bean Toss)

[游戲目的] 1、幫助學生復習數字。2、訓練學生的快速反應能力。

[材料] 豆子；雞蛋盒（依據學生的數字知識編上號碼）；袋子；紙碟；球；桶。

[游戲過程] 1、教師先示範如何扔豆子進去雞蛋盒裡。2、分好組後，讓每個學生扔五個豆子，扔進多少數多少，然後放進相應數字的洞里。例如，如果一個孩子扔進去五個，他就要把這五個豆子放進編號五的洞里。小組合作，最快將雞蛋盒按編號扔進相應數量的豆子，就贏得這場比賽。（說明：1、學生邊扔邊數數。還可以用球和桶進行游戲。2、扔的距離要在學生的能力范圍內。）

10、魔術火柴盒（Magic Matchbox）

1、放一些火柴棒在在盒子里，搖動盒子，分組輪流問同學：How many matches are there in the magic matchbox? 2、學生輪流猜，用Are there seven ? Are there four? Is there only one? Is it empty?等等的句型去猜。3、如果猜中的，就可以獲得一根火柴，最後看那組獲得的火柴棒多，就是勝方。 4、還以用 How many matches have I got? Have you got …?來提問。（說明：要用用過的火柴棒，避免出現危險。還可以用玻璃球、小園石或抽認卡代替火柴棒進行游戲。）

11、畫畫、合作、傳遞（Draw, Fold, and Pass）

[游戲目的] 1、鞏固復習句型：He』s got…? She』s got …? [材料] A4紙；顏色筆。 [游戲過程] 1、給每一組的學生一張A4紙，每個學生准備一盒顏色筆。2、先示範如何畫，然後告訴學生，先畫一個頭，然後傳給後面的同學，一人畫一個部分，合作畫一個人物。3、把完成的圖畫，讓學生用He』s got…? She』s got …? 去描述。看那組畫的有創意，並且描述得准確，去分出勝負。

12同福客棧點菜記

食物類的單詞的時候讓他們來做這個游戲的老師在黑板上寫上大大的：同福客棧！welcome！找一個演佟湘玉當老闆！主要台詞是「we have…………」向別人介紹自己店裡的菜和飲料；一個演白展堂在門口當跑堂的`主要台詞是「may I help you .sir？This way.please~」客官進門的時候這樣給別人打招呼；一個演呂秀才專門記賬，當客人問點過菜問多少錢的時候把錢給算出來~並用英文說出錢的數目；然後就是一個郭芙蓉一個陸無雙~專門上菜的~一個上飲料一個上菜，上菜的時候報出菜的名稱和價錢`用英文報；其他的同學可以當客官去點菜了，老師適當引導學生說一些句子，比如：I want some……，how much is it？還應該鼓勵他們自己說些其他的句子，由於是《武林外傳》的改變，學生們玩的很開心，中間還喜歡加點經典台詞，有的同學看菜太貴了還說「餓滴神啊！！」

13看圖寫單詞
這是一個讓學生復習已學單詞的游戲。教師事先把要復習的20個單詞用簡筆畫畫在小黑板上或大白紙上,不要讓學生看見。 然後將全班按前後左右四人一組分成若干小組。競賽開始,教師將小黑板或白紙掛起來,讓學生看一分鍾,然後收起來。再給學生兩分鍾時間，將看到的單詞寫出來。寫得最多最正確的組獲勝。

14拼單詞競賽
將全班分成若干個小組,教師說一個單詞(如：school),第一組的第一名至第六名學生逐個站起來,每人說一個字母(s-c-h-o-o-l)將這個單詞拼出來。拼對的給該組記10分,拼錯不給分。然後教師念另一個單詞,由第二組的學生拼。當再輪到第一組時,應從第七名學生開始拼。最後看哪組得分最多為優勝。

15相同詞首單詞拼讀賽
將全班分成若干個小組,教師說一個字母(如：D),第一組的第一名學生立即站起來,說出並拼出3個(也可以是5個或10個,視學生詞彙量的多少而定)以字母D打頭的單詞，如：desk,dog,door。念不出或念錯拼錯要扣分。這位學生說完後,教師念另一個字母,由第二組的第一名學生說。這樣依次進行下去。最後看哪組得分最多為優勝。做這個游戲時，也可以讓兩組的學生輪流說字母(如由第一組的第一名學生說字母, 由第二組的第一名學生答),這樣就成了對抗賽。注意不要說 Q,X,Z 等字母。

16拼單詞對抗賽
將全班分成若干個小組,對抗賽在兩個小組中進行。 在老師宣布游戲開始後,第一組的第一名學生立即用中文說出一個詞(如：飛機),第二組的第一名學生應立即將這個單詞念出來,然後該學生說另一個詞(如：自行車),第一組的第二名學生應立即將這個單詞念出來，在限定時間內念錯或不能迅速念出單詞的記負分。最扣分最少的組獲勝。

17相同母音單詞拼讀對抗賽
將全班分成若干個小組,對抗賽在兩個小組中進行。游戲開始,教師說一個單詞(如：bike),第一組的學生A應立即站起來,說出一個含有相同母音(即母音[ai])的單詞, 如：five,說出詞義並拼出來。說不出,說錯詞義或拼錯要扣分。這位學生說完後,教師念另一個單詞,由第二組的學生A站起來說。這樣依次進行下去。最後看哪組得分最多為優勝。做這個游戲時,也可以讓兩組的學生輪流說單詞(如由第一組的第一名學生說一個單詞,由第二組的第一名學生答),這樣就成了對抗賽。

18拼單詞列隊比賽
將全班分成兩組,教師發給每個學生一張字母卡片,不常用的字母(如 Q,Z)可以一人多拿幾張。游戲開始,教師說一個單詞,如 ship,或出示一張輪船的圖片,兩個組持 S,H,I,P 字母的學生應立即站到講台前按順序站好隊。 最先按正確次序排好隊的獲勝。

19單詞接龍
將全班分成若干小組,教師說一個字母,各組上來一個學生，在黑板上寫出一個以此字母為詞首的單詞,然後各組依次上來,以前一個單詞的詞尾字母作為下一個單詞的詞首字母寫出單詞。在規定時間內哪一組接的詞龍中單詞最多為優勝。如：

pen—nice—eight—tea—an—no—or—right—teacher—radio—on—not ...

20猜袋中物
這個游戲與[34]差不多,不同的是教師先出示一些單詞的實物,然後收起來,再從中拿出一件放入一隻不透明的袋子里。 由每組的第一名學生開始輪流猜,可以說：「Is it a banana(an apple,an orange)?」等。哪個組猜對了就給該組記10分,然後接著往下猜,第一排的學生猜過後第二排接著猜。最後得分最多的組獲勝。

21摸寶
教師准備好一些單詞的卡片,有的寫中文、有的寫英文、有的畫圖。將這些圖片放入一隻不透明的袋子里。 游戲開始,教師說袋子里裝的是許多寶物,讓學生上來輪流摸寶。摸到寶的學生先要將卡片舉起，給全班學生看。如果摸到的是寫有英文的卡片,則要把這個單詞讀出並說出詞義來；如果是中文,則要把英文說出來並拼出來；如果是圖片,則要說出英文並拼出來。這個游戲還可以分組進行競賽,由各組的學生輪流摸寶。全說對的得10分,說對一半得5分,說不出或說得不對不給分。得分多的組獲勝。

22看圖猜詞大家答
教師先出示一些單詞的圖片,然後收起來。 請一名學生到前面來面對全班,再請另一名學生站在他身後,抽出一張圖片高舉在手中。猜的學生可以問全班：「Is it a plane(ship,bike)?」等,全班學生答：「Yes.」或「No.」 猜對後可以換另一位學生繼續猜。

23猜顏色
教師先准備一些單詞的圖片。 如白色的飛機,紅色的小汽車,黑色的鞋,綠色的上衣等。游戲開始,請一名學生到前面來面對全班,再請另一名學生站在他身後,抽出一張圖片高舉在手中並說：「This is a plane(car). What colour is it? Please guess.」 猜的學生可以問全班：「Is it red(black)?」 等,全班學生答：「Yes.」或「No.」猜對後可以換另一位學生繼續猜。

24缺了什麼
這是一個訓練學生記憶力的游戲。教師出示一些實物,放在講台上,讓上來猜的學生先看半分鍾,然後背向講檯面向學生站立，再讓另一位學生上來取走一樣東西。然後問：「What is missing?」猜的學生要看一看講台上剩下些什麼，並在10秒鍾內用英語把缺的東西說出來。

25傳遞單詞
每一縱排為一組,全班分成若干組。 老師分別發給每一組最後一排的學生一張紙,上面寫一個單詞。在老師說 「開始」 後,最後一排的學生即用耳語把紙上的單詞告訴前面的學生,這位學生再把聽到的單詞告訴前面的學生……這樣依次進行下去。 最後第一排的學生把所傳的單詞寫到黑板上。傳得最快,最准確的組獲勝。

26找對子
教師將20個單詞的圖片貼在黑板上,另外將20張對應的單詞卡扣著放在講台上,然後讓參賽的兩組的學生逐一上來抽卡片,抽出卡片後先要舉給學生們看,然後把黑板上相應的圖片摘下來並將單詞讀出來。找對讀對的得2分,找對讀錯給1分,找錯了的不得分。卡片全部抽完後,得分多的獲勝。

27摸鼻子
這是一個訓練學生聽單詞並快速反應能力的游戲。在學了nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger 等單詞後,教師快速說出這些單詞,學生聽到指令便用手觸摸這個部位。最快最準的獲勝。當學生做得非常熟練後,還可以增加難度,可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位,如教師說「nose」,學生不可以摸鼻子,但可以摸眼睛、耳朵、嘴等其他部位。這個游戲可以用競賽的形式進行,每組抽一名學生到前面做動作,做錯了就被淘汰,最後剩下的一人或兩人獲勝。

28聽單詞做動作
這個游戲的玩法與[49]「摸鼻子」差不多。在學了run,walk,sit, stand, swim, skate,play football, play basketball 等動詞和動詞片語後,教師快速說出這些動詞或片語,學生聽到後便做動作。最快最準的獲勝。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行,每組抽一名學生到前面做動作,做錯了就被淘汰,最後剩下的一人或兩人獲勝。

29賓狗(Bingo)
這個游戲的玩法與[7]相同。每個學生准備一張紙,並在上面畫一個井字,將紙分成9格,然後教師隨便念9個學過的單詞,學生邊聽邊將單詞寫在格子中,隨便填在哪格里都行。學生填好後教師再打亂次序逐個念這9個單詞。生邊聽邊在聽到的單詞上畫圈。當畫的圈在橫行、豎行或對角線成一直線時,學生便可邊喊「賓狗(Bingo)」邊將紙舉起讓教師檢查。最先喊「賓狗」並寫得准確的獲勝。這個游戲還可以用於數詞,也就是說教師可以隨便念9個數詞來代替9個單詞,讓學生填入格子中。

30報電話號碼對抗賽
以下幾個游戲都是訓練學生說數詞的能力的。這個游戲的玩法是：將全班分成若干個小組,對抗賽在兩個小組中進行。參賽的每個學生都要准備一張紙,上面寫一個六位數的電話號碼。在老師宣布游戲開始後,第一組的第一名學生立即出示他手中的號碼,第二組的第一名學生應立即用英文將這個號碼說出來,然後該學生出示他手中的號碼,第一組的第二名學生應立即將這個號碼說出來,說錯或不能迅速說出的記負分。最後哪組扣分最少為優勝。

❸ 求小學英語課堂小游戲

英語課堂小游戲12008-08-20 22:41
覺得非常好，所以就轉載下來了

1、「碰地雷」：在英語單詞教學中，學生不太願意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷， 這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one two three,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！

2、補全句子：在學習句中，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾遍後，可以讓學生補全老師沒說完的部分。比如：my name is rebecca.可讓學生補rebecca、is rebecca、name is rebecca。這是個反應練習，可讓學生熟練掌握句子。

3、此呼彼應 ：

(1) 全班學生坐在原位。

(2) 教師描述一些事物，如果的是對的，例如：The sks are swimming.學生就學叫「嘎嘎」，如果的是錯的，學生就保持沉默。

(3) 做錯的學生暫且退出遊戲。游戲繼續進行。

(4) 剩下的一個學生即游戲的優勝者。

(5) 變化：The bike is coming .或 A cat can run. 等。

(6) 作用：可用於現在進行時態和can 句型的教學，可訓練學生的聽力。

4、拍皮球 ：

(1) 學生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。

(2) 教師拍皮球，學生默數教師拍了幾下。假設教師拍了19下。

(3) 教師突然停下，問一個學生「What』s the number?」該學生應該答，「Nineteen」。如果他答對了，該組得分，並由該學生接替教師拍球，游戲繼續進行，如果他講錯了，就讓別的學生糾正。

(4) 哪組學生得分多，就為勝者。

(5) 變化：教師拍球時可以在中間來個停頓。如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問：「What』s the number?」學生應答「Seven」「Four plus three is seven.」

(6) 作用：操練數詞和加法運算句型。

5、將錯就錯 ：

(1) 學生坐在原位，注視著教師。 教師在教室里隨意走動，他可以突然停在一個學生面前，用手指著自己的鼻子說：This is my eyes(有意講錯) 那個學生也將錯就錯，指著自己的眼睛說：This is my nose.

(2) 如果學生講錯了，就讓他代替教師，再同樣地做一遍。

(3) 變化：教師可以手拿一些文具，指著鋼筆說：This is my pencil.學生則指著自己的鉛筆說：This is my pen.

(4) 作用：鞏固單詞，操練句型。

6、各就各位 ：

(1) 教師讀一段對話Dialogue或課文Text,也可以讀一段自己編的短文。

(2) 讓幾個學生擔任對話課文中的角色（或人或人物）。

(3) 教師先把整段文章念一遍或講一遍。

(4) 教師在講述第二遍的時候，每提到一個人或物，扮演該角色的學生就得馬上站起來，如教師講Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them. (「Teacher」站起來)Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang Hai 站起來)。

(5) 變化：可編排其內容，如At the Zoo 或In the Park. (6) 作用：培養學生理解短文內容，找出關鍵詞的能力。

7、滾皮球（適合初學英語的學生）

目的：檢查學生對字母順序的掌握程序。

規則：1.主持人手拿皮球站在圈內。
2. 主持人邊說一個字母，邊向四周的學生滾動皮球。接球者必須說出其聽到的後面的一個字母。主持人說兩個，接球者也得說出其後的兩個字母，依此類推。

8、找朋友

目的：檢查學生對字母四種體（大寫、小寫）的熟悉程度。
1. 准備好印刷體和書寫體的大小寫字母卡片若干張，分成幾組。
2. 選出其中幾組卡片，發給學生每人一張，允許他們互相看一看，但不能讀出聲音來。
3. 教師發令，學生在最短時間內以最快速度找到相同字母的三位學生為優勝。

Game 4：友誼之圈

目的：用英語向別人進行簡單的問候、自我介紹及告別。

方法：1.大家一起面對面圍成兩個同心圓。
2.一起拍手唱歌或放音樂，兩個圈分別朝相反方向移動。歌曲結束，或老師喊"Stop!"時，每位同學就與這時正好和自己面對面的同學進行問候對話。
3.當大家安靜下來表示都做完以後，重新開始一首歌曲拍手轉圈。
4.游戲的樂趣在於，學生不知道自己下一個將會面對誰，也許是新的同學，也許就是剛才問候過的同學。

Game 5：拋綉球

目的：練習使用"What's your name?" "I'm..."以及一些學過的問候語。

道具：沙包

方法：1.學生坐在座位上，或者站成一隊，老師站在學生前面，背向學生拋球，球離手後轉身面對學生。
2.誰接到球就和老師進行對話練習。對話結束後，由他取代老師的位置，上前拋球繼續游戲。
3.此方法可擴展到其他需要兩個人進行對話練習的語言點。

Game 6：猜顏色

目的：練習紅、黃、藍、綠、黑五種顏色的表達。

道具：用這五種顏色的彩紙，做五頂可以戴在手指上的小帽子。可以多准備幾套作為給學生的獎品

方法：老師把手背在身後或用物品遮擋，然後任選一種顏色的小帽子戴在手指上。讓學生猜測他戴的是哪種顏色的小帽子。獎勵猜中的同學一定彩色小帽子。

Game 7：找帽子

目的：練習紅、黃、藍、綠、黑五種顏色的表達。

道具：彩紙做的紅、黃、藍、綠、黑五種顏色帽子各一頂（也可以是這五種顏色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。

方法：1.把五件不同顏色的物品放成一排。給學生幾秒鍾記住每個顏色物品所放的位置。
2. 點一位學生上來，蒙住她的眼睛，用英語告訴她"Find the blue\...."
3. 學生根據自己的記憶，走向相應顏色的五品，並將它拿起。那對的學生得到一個小獎勵。拿錯的同學再試一下。如果還錯的話，就換另一位同學。

Game 8：傳球數數

目的：學習數字1～5的英文表達。（或其它數字）

道具：一隻皮球

方法：1. 讓學生站或坐成一圈。
2. 由拿球的人開始向任意一個學生傳球，球出手後說出一個數字。
3. 接球的同學必須說出傳球者所說的的數字的上一個或下一個數字。
4. 說對了繼續游戲；說錯了，罰唱一首英文歌或韻句。然後開始新一輪游戲。

Game 9： 丟手絹之數數版

目的：熟悉數字1～10的英文表達（或其他數字練習）

方法： 1. 這是一個類似「丟手絹」的游戲。
2. 同學們圍成一圈坐好，由老師先開始做示範。老師在圈外，邊從1數到10邊圍著圈走。每數一個數字，就輕拍一位同學的肩膀。數到10後再從一開始。
3. 假如那一位同學的數字與前一位同學的數字不連貫，必須立刻站起來去追老師，並在老師跑到他的空位坐下前抓到老師。
4. 如果沒有抓到，就由他取代老師的位置，重新開始數數，繼續游戲。如果捉到了，還是由老師數數，知道他成功地逃脫一次才換人。

英語課堂小游戲
--------------------------------------------------------------------------------
作者：筱筱
1、摸鼻子
這是訓練學生聽單詞並快速做出反應的游戲，在學了單詞nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger等單詞後，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的獲勝，當學生做得非常熟悉後，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說「nose」，學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最後剩下的一人或兩人為優勝。
2、聽單詞做動作
這個游戲的玩法與「摸鼻子」差不多，在學了run, walk, sit, stand, swim, skate, play football, play basketball等動詞和動詞片語後，教師可快速說出這些動詞或片語，學生聽到便做動作，最快最準的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最後剩下的一人或兩人為優勝。
3、賓狗(Bingo)
這個游戲的玩法與字母游戲(7)相同，每個學生准備一張紙，並在上面畫一個井字，將紙分成九格，然後教師隨便念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。學生填好後，教師再打擾次序逐個念這九個單詞，學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊「賓狗(Bingo)」邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊「賓狗」寫得准確的獲勝。這個游戲還可以用於數詞，也就是說，教師可以隨意念九個數詞來代替九個單詞，讓學生填入格子中。
4、報電話號碼對抗賽
以下幾個游戲都是訓練學生說數詞能力的，這個游戲的玩法是：將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，參賽的每個學生都要准備一張紙，上面寫一個六位數的電話號碼，在教師宣布游戲開始後，第一組的第一名學生立即出示他手中的號碼，第二組的第一名學生應立即用英文將這個號碼說出來，然後該學生出示手中的號碼，第一組的第二名學生應立即將這個號碼說出來，說錯或不能迅速說出的記負分，最後哪組扣發最少為優勝。
5、猜年齡
教師事先准備好一批人物的圖片，如Mike, Kate等，在圖片的反面寫上數字，如5，8，11，15等。這個游戲可以每一縱行為一組進行競賽。由教師或一位學生出示一張圖片，由每組的第一名學生輪流猜，可以說：Is he (she)twelve
(eleven)?等。哪個組的學生猜對了就給該組記10分，然後接著往下猜。第一排的學生猜過後第二排接著猜。哪個組得分最多為優勝。
6、加減運算對抗賽
將全班分成若干個小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始後，第一組的第一名學生立即出一道加減題，如：Three and four.等，第二組的第一名學生應立即用英文將答案說出來，如：seven, three等，然後，該學生出另一道題，由第一組的第二名學生回答，答錯或不能迅速答出的記負分，最後哪組扣分最少優勝。
7、猜袋中東西數
將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著班級。教師拿一個袋子，並向學生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然後讓各組學生輪流猜袋子里東西的數目，猜對的給該組記10分。
猜單詞游戲， 這是我們以前玩的， 老師請一個學生A隨便想一個課本中出現過的單詞， 告訴大家這個詞總共有幾個字母， 假設猜想單詞school， 就在黑板上畫 _ _ _ _ _ _，並畫出個小人上吊的架子， 由大家或者分小組猜單詞，根據英語普遍規律，絕大部分的單詞都有母音字母，所以從母音字母開始猜比較容易。假設同學們猜字母O，單詞school中出現了，就在黑板上預留的位置中填寫此字母，_ _ _ o o _ 當同學們猜測的單詞為school中並未出現的字母，則將在黑板空白處標上次字母，並為上吊小人填上一筆。若小人全部畫齊，單詞仍未猜出，則出單詞的人贏，若猜出此單詞，則為大家贏或該小組贏。

可為小組對抗，A小組商量後出單詞，B小組協商猜測字母。

該游戲既訓練大家對單詞的熟練程度，又增加教學趣味性，還加強大家以小組為單位的團結合作能力。雖然這個是我上小學時候盛行的游戲了，不過我想到現在依然適用。

❹ 小學英語課上互動游戲有哪些

magic finger 老師出幾個手指學生就讀幾次，注意速度，也可以指定出幾是不讀的，學生就會讀著讀著剎不住車，這時該學生就要被懲罰了

❺ 小學英語教學中的游戲有什麼

1.字母游戲：寫一個單詞。如animal, 在這個單詞每個字母的上下左右都可以展開，看誰的回單詞最長
2.卡片游戲答：抽選2-3張單詞卡片，造句，句子中需要用到抽選到的單詞。具體視單詞數量而定，也可以編寫小故事。
3.做動作猜單詞：准備單詞卡片，一個學生做動作，其它學生猜，也可以組隊，隊與隊之間比賽。
4.接龍游戲：比如從A開始，造一個單詞：animal 下一個同學要以L開頭想一個單詞，以此類推，想不出來的孩子接受懲罰。例如唱歌之類的

❻ 小學英語課堂如何運用游戲教學

導語：我國傳統的英語課模式是英語教師直接教授本課所要求的知識點，這很容易使反應較慢或注意力不夠集中的學生因答不上問題而感到羞愧、緊張，產生心理上的緊張與壓抑情緒，不利於學生與老師的積極交流，對學生學習產生不良影響。而游戲在課堂上的運用則有效地解決了這一問題。

小學英語課堂如何運用游戲教學

一、巧用游戲創設英語氛圍

剛上課時，由於才上完了另一門課程和課間休息，學生們此時的思維興奮點往往不在與本課課程相關的區域。如果教師能巧妙地在這時應用教學游戲，就會使學生的情緒逐漸安定下來。如課堂前幾分鍾讓學生唱一兩首英語歌曲，唱歌時還可以配上適當的動作。這樣，既可營造英語學習的氛圍，又可集中學生的注意力。此外，教師還可以採用寫寫畫畫、問答競賽、接句子等小游戲，使學生的思維中不該興奮的區域逐步得到抑制，該興奮的區域逐步興奮起來，把學生的興趣慢慢地引向英語課的學習上來。

二、用游戲導入新課

導入新課是英語課堂教學的重要組成部分，也是一節課成功與否的關鍵。利用恰當的游戲導入新課是激發學生興趣的有效途徑。在教學新句型“Let's have a look”時，我們可以這樣利用游戲導入新課：

T： Hello， boys and girls. Let's play a game. OK?

S： OK!

T： Now， please guess. What's in the box?

S： Is it an apple?

T： No， it isn't.

S： Is it a toy car?

T： No， guess again.

S： I think it's an eraser.

T： Now， let's have a look. Oh， it's an eraser. You are very clever.

S： Thank you very much.

這樣不但復習了學過的詞彙和句子，為新內容作了鋪墊，而且由於好奇心的促使，學生急於想知道手裡的東西是什麼，從而促使其動腦、動口。

三、運用游戲突破難點、強化重點

學生不喜歡老師單調地講解，不喜歡重復不斷地拼讀英語，他們會覺得枯燥無味。對於一些難讀懂、易混淆的字母、音標、單詞和句子更是如此。如果長期這樣，就會挫傷學生學習英語的積極性。如果教師能恰當地運用游戲進行教學，則學生的積極性就會大增，學習中的難點往往也會迎刃而解。

如在教學表示顏色的單詞時，我將一些學慣用品與小玩具放在氣球內，擊破氣球後猜出東西的顏色，猜中者即可得此禮物。這時學生的積極性空前高漲，個個舉手發言。通過游戲，既練習了句型“What colour is the…?”又練習了顏色名詞。學生們對游戲很感興趣，所以活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學的效率。

四、巧用游戲消除疲勞

根據小學生的心理、生理特點，他們的注意力經過十幾分鍾後，大腦會出現階段性疲勞，進入“思維低谷”。因而，每個教師都會面臨著如何處理“思維低谷”的問題，而運用游戲不失為一個快捷方式。通過教學游戲，能夠使學生們大腦皮層出現疲勞的區域稍稍休息，而使其他區域稍微興奮一下，這樣就很容易幫助學生闖過這段“思維低谷”。

在一堂課中，當學生覺得疲勞、注意力開始分散時，我們可給學生放一段節奏明快的歌曲，讓學生隨著音樂的節奏一邊唱一邊做動作。如“Clap your hands over your head…”然後重復，直到音樂結束。這樣，他們會在愉悅中恢復精神。

五、用游戲培養學生的表演能力和創造能力

喜歡自我表現是小學生共同的心理特徵。小學生有著豐富的模仿能力和創造潛能，但這潛能要靠教師平時耐心地去開發。教授“take a message”時，老師可以一上課就拿出玩具電話機說：

A： Hello! This is 2568832. Can I speak to Jim?

B： Sorry. He isn't in right now. May I take a message to him?

教師同時扮演兩個角色，惟妙惟肖地把知識點表現出來。此時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，因為教師可以用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白，然後進行小組或同桌練習。這樣，學生都爭先恐後地上台表演“打電話”，同學們在輕松愉快的環境中學到了知識。英語課堂上分角色表演的游戲是將知識轉化為能力的重要環節，也是訓練學生運用英語交流的好方法。教師應該充分認識到分角色表演的重要性，准備一些簡單的道具，讓學生充分地發揮出自己的表演能力和創造能力。

游戲是小學英語課堂教學中一種行之有效的好方法。教師在設計和運用游戲進行教學時要符合自己學生的實際情況，既要注意學生參與的積極性，又要注意學生參與的整體性，使全體學生都能得到發展;既要注意游戲的目的性，又要注意游戲的趣味性和多樣性;既要注意所設計游戲在思維上的啟發性和層次性，還要注意游戲開展的靈活性和實用性，不能為游戲而游戲。

小學英語課堂如何運用游戲教學

一、英語課堂教學中游戲的應用

在低段年級的課堂中，教師一般會更注重生動活潑的游戲，富有趣味性，同時也會結合TPR(全身反應法)展開活動。經過觀察與總結之後，可以歸納一下幾點：

第一，歌曲、歌謠的運用

教材中的英語歌曲或與所學語言材料相關的其他歌曲可以促使教學內容的情景化。在課前學生集體合唱，不僅讓學生快速進入英語的課堂氛圍，又能為上課內容做鋪墊，一舉兩得。學生擊掌或做動作，反反復復得吟唱，就是一遍又一遍學習與鍛煉。身處英語情景的兒童很快忘記了自己置身何處，沉浸在英語的美麗之中。

第二，情境表演

通常是即席表演，這種表演以語言形式反映出生活的真實一面，給人一種身臨其境的感覺。教師的課堂教學一般會圍繞一個主題思路進行，也會圍繞某一情境完成授課。當學生掌握本課內容之後，最好的方式就是讓他們自己靈活運用新知到情境對話之中，由孩子自由表演，培養英語學習的興趣。

第三，簡單的游戲，例如開火車，找朋友，我說你做，畫圖等

低段學生理解能力有限，要讓課堂有秩序的進行必須讓孩子領悟教師設置活動的'目的。所以在游戲環節最恰當的就是設置簡單的游戲，著重運用學生全身反應法。低段學生好奇心與學習興致相對要高，簡單的游戲也會讓他們樂開懷。

而在高段年級的課堂，教師更多注重的是學生能力的發展，認知上的成熟，高段年齡的學生也更具有競爭觀念與挑戰意識。所以游戲一般都有難度與挑戰。

第一，使用繞口令

高段孩子已不能在簡單的歌曲與歌謠中得到滿足，如果教師能夠講枯燥的語言知識改編為兒童喜聞樂見的繞口令，學生即使是面對枯燥的單詞也會變得卓有興趣，繞口令會激發他們的挑戰慾望。既能培養良好的語感和語流，又能激發孩子們的學習興趣。

第二，故事教學

高段學生已經基本閱讀能力，詞彙語法掌握也有很大提高。相比低段學生來說，課堂形式有更多的餘地選擇。學生永遠都喜歡故事，故事形象生動，更容易將枯燥的語言轉化成腦海中有趣的情節。在掌握故事之後可以讓學生自行創編故事並進行演繹，切身做一次導演與演員，體會在自編自導自演中的快樂。

第三，較難的游戲

例如猜單詞，創編歌曲詩歌等。對於高段學生，重點不僅是活動的樂趣，應該更多地考慮學生的思維能力，合作能力，創新能力等。在一定的學習基礎之上，學生能夠靈活運用舊知，結合新知，培養學生的創新能力。

二、游戲運用的反思

使用好的游戲能讓學生的學習事半功倍。但是並不是所有游戲都適合運用在課堂之中，教師在使用游戲之前必須考慮學生年齡，學生已有基礎與能力，課堂連貫性，游戲本身的價值與意義等。

第一，注意游戲本身的內容與意義游戲必須要與課堂匹配，與前後環節銜接

有層次感、條理性與創新性。教師要選擇適合學生年齡特點與行為特徵的游戲，不可超越學生的接受能力范圍，也不能太過簡單，沒有任何價值意義。

第二，注意做好游戲前的准備工作

包括游戲道具的准備，知識的准備和心理的准備等。教師要用清晰的指令語言讓學生明確游戲規則。

第三，注意游戲過程中的公平性

孩子的好勝性重，喜歡班級小組競爭。游戲的競爭機制也給學生帶來了無限的動機。教師必須公平對待所有學生，兼顧所有學生，確保游戲環節沒有個別特例的情況發生。在游戲中也要有形成性與終結性的評價，給學生下一環節的學習動力。

第四，注意控制游戲的時間

課堂時間有限，游戲只是操練的一種形式，切忌使用大量時間在游戲中。一方面學生經過長時間的游戲會感覺枯燥，另一方面不容易控制班級秩序，造成學生無法靜下心學習課堂重難點。

教學更像是一門藝術。在教學過程中要避免枯燥單調的教學模式，要讓學生扎實得掌握學科內容，也卓有興趣的學習。在新課程理念的指引下，教師必須建立新的教學思路和教學策略，充分分析學生特點，理解教材，運用恰當的教學方法，激發學生對英語學習的興趣，讓他們主動、積極地參與到課堂中。教師要避免機械重復的教學形式，運用適合恰當的游戲，始終保持學生旺盛的學習熱情，從而培養學生良好的學習能力，提升學生的全面素質，提高英語學習的效果，也為孩子將來的英語學習打好夯實基礎。

❼ 小學英語課堂如何使用游戲教學

導語：英語教學只有適合小學生的心理和生理特點，才能有利於激發學生的學習興趣。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲為生命的。”兒童生性活潑好動，喜歡游戲，樂於接受新奇的、趣味性強的事物，但注意力易發生轉移。

小學英語課堂如何使用游戲教學

一、英語課堂游戲的使用方法

1.在課堂教學的准備階段，為了培養學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和自覺性，可以使用游戲導入

這是個常用的、快捷的、有效的形式，可以讓學生從思想上盡快進入英語課堂。我們可以安排“Listenanddo，Lookandsay”等操作簡單，但具有檢查性質的游戲。比如：找對子，教師將單詞或片語的中文貼在黑板上，另外將20張對應的單詞和片語貼在另一邊，然後讓學生上黑板尋找，限時完成。學生在玩游戲的同時，復習了舊知識，情感上也得到了體驗，而從這些舊知識的復習中，教師自然過渡到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。

2.在復習鞏固階段，最忌諱的是機械的操練

復習詞彙時，如果只是簡單地默寫單詞，學生就會覺得百無聊賴。游戲能使復習變得生動。復習單詞的一個很好的游戲就是Bingo，每個學生准備一張紙，並在上面畫一個井字，將紙分成九格，然後教師隨便念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都行。學生填好後，教師再打亂次序逐個念這九個單詞，學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，當畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊“Bingo”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“Bingo”寫得又准確的學生獲勝。學生在享受游戲快樂的同時，使自己掌握的英語知識再一次得到鞏固和升華。

3.在課堂氣氛不活躍時，可以採用一些短而有效的游戲活躍課堂氣氛，讓學生又集中精神到課堂上

比如：傳話游戲。在講枯燥的語法時，學生反應不積極，就把典型的語法句式用游戲的形式，傳下去。每一縱排為一組，全班分成若干組。老師分別發給每一組最後一排的學生一張紙，上面寫一句話。在老師說“開始”後，最後一排的學生立即用耳語把紙上的話告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生……這樣依次進行下去，最後第一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來，傳得最快、最准確的組獲勝。這個游戲既調節了課堂氣氛，又讓學生在傳話中反復練習重點句，一舉兩得。

實踐證明，在英語教學中適當地運用游戲，可以大大減輕學生學習的負擔，真正保護起學生學習英語的興趣，使他們的英語學習具有活潑性、生動性和主動性，培養良好的學習習慣，為今後的學習打下堅實基礎。游戲是英語教師幾乎每節課都進行的教學活動，要使它發揮最大的功效，應注意一下使用原則。

二、英語課堂游戲使用原則

游戲教學因人而異、因班而異、因時而異，教師要按照學生的知識基礎、教學內容等各種情況，選擇靈活有效的方式方法，達到最佳教學效果。游戲的安排應講究一個“適”字，適時、適式、適度。

1.適時

組織游戲，要看準時機，什麼樣的課堂形式、教學內容決定了採用什麼樣的'課堂游戲，不能帶有太大的隨意性。比如：在語法課上採用的游戲應強調其知識性，而在聽說能力訓練時，應強調游戲的表達性和交流性。

2.適式

游戲的形式不能單一，應多樣化，並要不斷更新。比如：單詞訓練時，Bingo是比較常用的，但是不能總用，不然學生同樣會產生厭煩心理。課堂游戲的設計應符合學生的年齡特點，有趣味性，有助於調動各種水平學生的積極性並照顧到大多數學生的特點。課堂游戲的目的是使全體學生對英語教學產生興趣，並能在樂學的狀態中學得知識，而不是針對少數人的游戲，所以課堂游戲一定要照顧到學生整體。那些只有個別學生能參與的游戲應該少用，多用參與率高的游戲，兼顧各種能力學生能做的游戲。

3.適度

任何東西要是沒有一個度就會失去它原來的意義和效果，那麼英語課堂上的各種游戲也要有一個度，游戲時間一般是3-5分鍾。要不緊不快才能不失它的味道。另外，既然稱為游戲，那麼其中一定以調動學生興趣為主，在這一過程中會激發學生們的熱情，出現歡呼雀躍的場面，所以教師應做好充分的准備，要使課堂游戲活而不亂，教師有控制和駕馭課堂游戲的措施和手段，那樣才能真正發揮課堂游戲的作用。

總之，無論什麼樣的課堂游戲，其目的就是為了更好地讓學生形象生動地完成英語教學活動中的感知階段、理解階段、鞏固階段和運用階段中的要求，達到最大限度的學習效果。在設計和開展課堂游戲時，教師一定要把握好其有效性，不具有實用價值的游戲只是純粹的游戲活動，將會對正常的教學帶來障礙。

小學英語課堂如何使用游戲教學

一、游戲可以用於課堂導入

唱歌或者chant游戲可以用在上課的第一個環節，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時還可以配上適當的動作，通過優美的歌聲，營造一種學習氣氛。同時，通過唱歌可以集中學生的注意力，使學生一上課就馬上集中精力來學習英語。利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。比如，我教陝旅版第七冊第七課《 I love animals》時，我用了歌曲《Old Macdonald had a farm》導入：

“old Macdonald had a farm and

on the farm he had a cat

E-I-E-I-O

with a miao miao here

and miao miao there

here miao there miao

everywhere miao miao …”

當學生手足舞蹈地唱著歌時，學生急切地想要了解課文的內容。我在上《 I am happy》一課時運用歌曲《If you are happy and you know it》導入。這種引入新課的方法，不僅復習了大量的詞彙和句子，為學習新課做好了鋪墊。同時由於學生急於想知道本課的內容究竟是什麼，都在猜測，都在動腦、動口，自覺地參與到學習中來。

二、游戲可以用於學習新知識教學中

學習新知識階段，游戲運用的比較少，在單詞教學中，學生不太願意跟讀，我就運用“碰地雷”游戲：效果不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one two three，bomb，向他砸過去!越不讓他讀，小學生就越想知道如何讀，他們感到很有趣，氣氛也好，這樣學生在玩中也學得扎實!學得主動，記得牢固。

三、游戲可以用於鞏固新知識

鞏固新知識階段是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本課的學習內容有了一定的了解，然後再通過練習來消化。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。

例如：我在上《Number》一課時採用”拍七”游戲：讓學生圍成一圈，教師指定一個學生開始說one，依次讓第二個說two，第三個說three…說到seven，seventeen…或七的倍數(如fourteen，twenty-one等)時，就不報數而用拍手代替，該拍手時報了數，或者報錯了數字，就算輸掉了，游戲重新開始。做這個游戲，還可以與記單詞結合起，可以在該拍手時說一個剛學過的比較難記的單詞，如umbrella等，說錯了換一個單詞重新開始游戲，這樣不僅可以幫助學生學習新單詞，還可以復習舊單詞。

在學了go swimming，go skating ，play football，play basketball等片語後，我安排了《聽單詞做動作》游戲，可以叫兩位學生到前面，老師拿著表示動作的圖片面朝大家，讓對面的一位同學做動作，讓另一位猜單詞，看能不能猜准。在上《Fruits》一課時，把一些水果放在一隻不透明的袋子里，由學生輪流猜，可以問：“Is it a banana?Is it an apple?”氣氛異常活躍。

我在復習反義詞、同義詞時採用了“拔河賽”游戲，首先要做一“拔河繩”，方法是在磁性黑板上畫一橫線，中間位置畫一豎線作為“界河”，左右劃五個小格，最外邊的小格作為“界河線”。將一隻棋子放在中心線上作為繩的中心，然後將學生分成若干隊，由其中兩隊進行拔河，游戲開始，甲隊的第一人說出一個詞，乙隊的第一個人應立即說出其反義詞，要是他說對了，棋子要向乙方移動一格，要是他說不出或說錯了，棋子要向甲方移動一格，然後乙隊的第一個人說一個詞，由甲隊的第二人說出其反義詞，根據棋子移動的格數決定勝負。

四、操練階段，即把知識轉化為能力的環節，可用角色表演游戲

小學生愛表演，當老師宣布表演開始時，他們的熱情馬上起來，小手象春筍一樣都豎起來，這也是訓練學生學會運用英語進行交際的機會。學生在這個時間里可以盡情發揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演情景，也可以准備一些簡單道具，使表演更增添趣味。這樣的表演一次可以安排五六個學生，一次表演只需要二三分鍾，一節課可以安排好幾組學生表演。台上表演的學生非常興奮，台下的學生興趣也十分濃厚。

我在教《see a doctor》一課時，將全班分成若干個小組，游戲在兩個組之間進行，甲組的同學輪流擔任“醫生”，乙組的同學排成一隊作病員。游戲開始後，“病員”上前看病，和醫生進行下面的對話：

Tom ： Good morning ， doctor.

Doctor ： Morning.What’s wrong with you， my boy?

Tom ： I have a headache and I feel very bad.

Doctor： Open your mouth and say “Ah”... Oh， you

have a cold.…

表演這個對話時，還可以讓學生提前准備聽診器、白大褂等，以增強情景的效果。同樣，對於“問路”、“購物”等話題，都可以安排角色表演游戲。

游戲教學能夠寓教於樂，讓學生在不知不覺中主動學習。尤其是當學生心理上出現倦怠時，適時地開展些游戲，能讓學生的精神再度集中。當然游戲只能起輔助教學的作用，我們不能為游戲而游戲。

首先，活動過程中要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序。

其次，要使每一個學生都參與學習，不能只顧少數尖子學生而忽視大多數學生。在游戲安排時，盡量安排集體游戲、體現協作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養集體榮譽感。

第三，游戲數量過多，容易喧賓奪主，造成學生忽略對教學內容的鞏固和接受，使英語課變成了游戲活動課。

第四，教師選用的游戲要精，要富有創意。再精彩的游戲，如果教師一成不變地長期使用，學生也會覺得索然無味，原始的興趣就會不復存在。

總之，英語游戲活動給我們的英語教學注入了生機和活力，我們為了教學目的而設計的游戲活動可以起到寓教於樂的作用。游戲教學不僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。相信只要我們不斷探索，游戲教學才會閃耀出更炫目的光芒。

❽ 小學英語課堂如何游戲教學

導語：以形式多樣的游戲為切入口進行課堂教學，使嚴肅的課堂變成生動活潑的英語學習場所，使枯燥乏味的語言點變成學生樂於接受的、生動有趣的游戲內容，給學生的學習帶來無窮的樂趣。學生在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長、在游戲中益智，能使課堂煥發出一種新鮮的活力。

小學英語課堂如何游戲教學

一、游戲教學法在字母教學中的應用

小學生生性好動，有意注意的時間很短，注意力容易發生轉移，枯燥無味的字母教學會使他們的學習興趣受到影響，甚至會產生畏難情緒。在課堂上運用生動活潑的有趣的游戲就可以激發學生對知識的興趣和渴求。

在教學中，學生一遍又一遍的背誦字母表，很快就會沒有了學習興趣，聲音會越來越小。這時，我採用了“找鄰居”的游戲，就解決了這一問題。教師把字母卡片發給每位學生，然後問：Where is C?手持字母C的同學就要很快的站起來。並說：”I’m C.I’m here.Who are my neighbors?”手持字母B和字母D的同學就要馬上站起來。教師接著問：Where’s F?游戲繼續進行。

二、游戲教學法在單詞教學中的應用

小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由於小學生年齡小，好玩，不願把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。

(一)單詞背誦三步曲

第一步，聽讀單詞。要求學生仔細聽教師或錄音的范讀，模仿正音。第二步，空書背誦。要求學生用手指在空中書寫單詞，並背誦拼寫。第三步，字母接龍做游戲。讓學生輪流說出單詞中的每一個字母，共同拼出所學單詞，說錯的同學被淘汰。這樣，學生做到了講、練、玩的有機統一。

(二)單詞接龍游戲

在進行單詞復習時，採用此方法可以使學生拓展思維。方法：將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。在期末復習時，學生們用這種方法不僅復習了本學期的單詞，還復習了以前所學的單詞，還有的同學掌握了很多三會單詞，擴大了詞彙量。

(三)猜一猜游戲

在這個環節里，我盡可能地用多變的手勢、豐富的表情、抑揚頓挫的語調來設計語言環境，運用掛圖、實物、卡片、簡筆畫等進行教學，使學生在愉悅的課堂氛圍中積極參與教學活動。如在講介詞的時候，為了讓學生分清in、on、under的不同用法，我採用“猜一猜”游戲，讓一位學生把鉛筆盒藏在桌子下面，讓其他同學來猜。這位學生問道“Where’s the pencil-box?”讓其他同學回答。有的.說：“It’s in the desk.”有的說：“It’s on the desk，”“It’s under the desk?”在游戲中，學生們情緒高漲。

三、游戲教學的基本方法和步驟

(一)熱身運動

英語教學的熱身運動也稱為准備活動。由於學生課前大腦處於鬆散狀態，通過唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戲等，吸引孩子們的注意力，調動孩子們的學習情緒，激發孩子們的學習興趣。

(二)語言的呈現

教授任何一項新語言，首先要選擇一種非常吸引孩子注意力的呈現方法。因為這是一節新課的開端，學生的注意力是否集中到課堂上來，學生的學習興趣能否激發出來，這一步驟非常關鍵。一般來說呈現語言的方法有聽錄音，看幻燈片，看錄相，看木偶表演等。用這些有趣的方法來調動孩子們的學習情緒，引導孩子進入本堂課的主題。

(三)語言的講解傳授

對於一項新的語言，通過以上種種方法呈現給孩子們，然後再給孩子們講解其含意和具體的用法。講解語言，不能用抽象的成人化的語言講述，而是用具體而形象的例子，讓學生明白其意義及用法。學生明白了語言的意義之後，便要教學生說。這是學語言最關鍵的一步。

(四)語言的鞏固練習

學生接受了新的語言知識還不夠，因為學生學習語言的目的是運用，只有通過各種形式的練習，對所學知識進行反復的運用操練，才能讓學生加深對所學知識的理解和記憶，同時，也只有通過反復的操練，才能讓學生把知識變為一種能力，一種與人交際的能力。

總之，英語學習，興趣為先。孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。一個英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，愛上English。因此，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

小學英語課堂如何游戲教學

一、歌曲游戲

在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。同時，教師可以根據歌曲內容編排一些相應的簡單動作，讓同學們邊唱邊跳，沉浸在學習英語的氛圍之中。例如牛津小學英語(以下均為同教材)3A Unit 1《Hello》， 我根據歌曲內容，編排了一些手勢動作，組織學生邊表演邊演唱，盡管有些動作很簡單，但是學生卻很樂於參與。又如4A Unit 2《We are happy bees》，我教唱歌曲後，安排學生以小組為整體，根據歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，創作慾望非常強烈，小蜜蜂飛、休息、采蜜、戲耍等動作表演得惟妙惟肖。這樣，學生學習英語的勁頭更足了。

二、故事游戲

牛津小學英語教材所編排的內容貼近學生的生活和學習實際，同時，課本中大量生動活潑、富有情趣的插圖為學生創編故事提供了充分的依據。如3A Unit 1《Hello》中，教材編排了學生最感興趣的動物類單詞，在我教會學生bird，cat，elephent等單詞後，組織學生自己編一個小故事，要求學過的動物單詞必須用英語來說。如“以前，在大森林裡面，有一隻調皮的monkey…”，然後開個“小小故事會”，賽一賽，比一比。這樣，不僅有效地鞏固了動物類單詞，而且充分發揮了學生的想像力。

三、比賽游戲

利用小學生好勝心強的特點，我經常在課堂教學中引入競爭機制，設計一些比賽性的游戲。如在教祈使句“Stand up”“Sit down”“Open your eyes”“Close the window”時，我安排了這樣一個游戲：教師發令讓同學做動作。每組找一個人到前面來，看誰聽力好，做得快。如“Open the door”，請一名同學記下第一個做出正確動作的同學的名字和次數，次數最多者為勝。另外，一些表示動作的短語也可採用此游戲進行學習與鞏固。比賽性游戲既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地提高了學生的學習效率。

四、猜謎游戲

英語中有大量有趣的謎語，可挑選一些簡單的、適合小學生水平的，或自己根據教學內容編造一些，在課堂中以一種即興、隨機的方式出現，每次一兩個即可。這樣，不僅可以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，而且可以讓學生休息片刻，更有精神地投入到下面的學習中。

五、語音游戲

在進行音標教學的時候，為使學生流利、准確地朗讀音標，我先設計了一個爭做“音標王”的游戲。游戲開始前全班起立，凡沒能正確朗讀的同學坐下，一直到最後還站著的同學為勝者。同時，結合單詞教學，可進行韻律拼詞游戲，讓各組同學同時拼寫某一個指定音標的不同單詞。如：he[i：]——me，tree，tea，meet，teacher，please等，速度快且准確的組獲勝。

六、角色游戲

牛津小學英語課本中，作為會話教學延伸的表演類游戲深受學生的喜愛。如在表演5A Unit 3 《At a Music lesson》時，我提供了三個角色，分別是Mr Green， Helen，Ben，並為三個人物分別准備了相應的頭飾，還有各自的道具——a songbook，a guitar，a violin等。簡單的道具、相應的頭飾使學生興趣大增，“玩”起來有板有眼，異常地投入。分角色表演給學生創造了機會，讓他們在半真半實的語言環境里進行交際活動，不僅培養了學生的交際能力，而且盡顯了學生的表演才華，極大地滿足了學生的表現欲。

七、課外游戲

英語學習，除了課堂教學外，還應讓學生在課外有機會多接觸多使用英語。教師在課堂教學後要盡可能地安排一些有趣的英語游戲活動，讓學生多聽、多說，多進行各種有趣的練習。例如在教完5A Unit 1《The first day at school》後，我在課外組織學生分小組玩“擊鼓傳花”的游戲，進行聽、說等方面的訓練。方法是：一朵紙花，一個盒子，盒子中盛有紙條，紙條上寫著本單元的重點句型：“How many students are there in your classroom?”“Is there a sports hall in your school?”“Are there any reading rooms in your school?”等。參加者在鼓聲停止時，誰執花誰就從盒子中抽出一紙條，由組長讀問題，執花者回答問題，回答不出由其他學生補充。課外游戲使學生在不增加負擔的同時，不知不覺地進行了知識的復習，並有效地維持了學生學習英語的興趣。

採用游戲教學的方法寓教於樂，能夠調節課堂氣氛，吸引學生主動參加課堂言語實踐活動，強化學生聽與說的能力，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生學得輕松、自如，興趣盎然，從而可以收到令人滿意的教學效果。

❾ 小學英語課堂游戲教學分享

以下是 為大家整理的關於小學英語課堂游戲教學分享的文章，供大家學習參考！
一、英語單詞游戲教學實踐思考

在小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由於小學圓纖生年齡小，好玩，不願把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。
一）、英語單詞教學五步驟
1、讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
2、讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種渣橋直觀感受。如學慣用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。像sun ,moon, star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。
3、讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。
5、讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，並能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。
二）、單詞教學與游戲相結合
僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利於提高學生學習的積極性。於是，我在教單詞時，輔以游戲。游戲能給孩子帶來快樂的體驗，它是伴隨著兒童成長的。要使孩子們能夠在課堂上產生快樂的體驗，那麼游戲在教學中的作用就必不可少了。課堂上的游戲，並不是單純為了游戲而游戲，而是能夠把游戲作為一種輔助劑，催化劑，促進學生的學習。所以游戲的運用要找准切合點，把學生的學習與游戲有機地統一起來。有效的游戲教學能夠集中學生的注意，指向目標，得到反饋。課堂上運用游戲最多的是單詞的教學與鞏固，可以說單詞的教學離不開游戲。
1、動作類單詞的游戲
動作類單詞的游戲教學是最生動豐富的，因為它完全可以與學生的肢體語言相聯系，讓學生既動嘴又動身，好玩又容易記住掌握單詞。常用的游戲有「聽命令做動作」、「做動作猜單詞」、「 COPY不走樣」等。在進行這方面的游戲時，引入競爭機制，能夠提高大如腔猛家的注意力與進取心。
2、介詞類單詞的游戲
介詞類單詞的教學比較枯燥，但是可以讓學生「猜物體在哪」這一游戲。比如在新授完介詞單 in/on/beside/behind/under/等詞後，教師可以問學生「Where is the rubber? Guess!」學生就會興趣很濃厚了，他們都想讓自己猜對，所以那時他們的注意力是集中的，他們可以猜「It'son/in/beside/behind/under……」這樣他們就掌握了這些介詞了。
3、實物類單詞的游戲
實物類單詞與學生的生活接近，學生很容易在生活中找到它們。為了讓學生能夠做到看到實物就能用英語表達，那麼就要在教學單詞時採用各種各樣的游戲了。比如在教授教室里的物體時，可以採用「 Point to……」的游戲，也就是「指向游戲」。在教授水果類單詞時可以用「Touch and guess」的游戲，有可以用「Listen and draw」這種游戲。這樣的單詞有些我們可以用實物來引入游戲，有些就在我們身邊，比較好設計游戲。那麼像有些實物類單詞不能夠拿到課堂里，就要採用這樣的游戲了。比如野營用的工具等，可以用圖片來作為游戲的載體，採用「What's missing」這種游戲，這樣也能夠取得好的效果。
單詞類游戲的教學並不是有規律可巡的，只要自己設計的游戲能夠起到促進學生學習的作用都可採用。當然學生在玩游戲後教師都要給予一定的表揚，可以是精神的也可以是一些小物質，教師自己把握即可。
英語學習，興趣為先。孔子也曾說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」這里的「樂」指的正是「興趣」。一個英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，愛上 English。因此，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。實踐證明，使用英語游戲，可以優化課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內容，學生由於親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質得到更多的訓練與提高.

二、英語課堂游戲教學思考

英語新課程標准中關於情感態度的教學實施強調：教師要注意通過活潑有趣的教學方法和教學內容培養、激發學生學習英語情趣。筆者在教學實踐中根據教學內容和小學生的生理認知特點嘗試將學習和游戲相結合，取得了較好的效果。下文將談談本人的實踐體會。

一）、游戲教學在小學英語教學中的優勢

「教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲。」游戲式教學通過各種游戲、競賽、表演等形象性強的活動引導小學生學習抽象的語言符號，從而優化教學英語這一語言符號體系。

首先，游戲式教學符合小學生身心發展的規律和特點。小學生大都活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇。教師應該利用小孩子對英語的嚮往和好奇，採用他們喜歡的形式教給他們想學的東西。在教師精心設計的充滿童趣的游戲活動中，學生不會感覺到有負擔，反而會對新知識充滿興趣，產生很強的求知慾。

其次，游戲式教學符合英語教學的實踐性原則。在小學英語教學中，小學生必須學會用英語進行交際，然而他們卻缺乏進行英語交際的機會和場合。如果教師能根據教學內容和目標，設計出相應的游戲活動，營造出合適的語言環境，那麼學生就能將所學的英語知識運用到實際的交流活動中去，促進他們英語思維能力和口頭表達能力的發展，使語言知識變為交際工具。

再次，游戲式教學對於發展學生的積極情感和提高學生的道德修養也具有明顯的優化作用。如果教師能採用一種容易讓學生接受並喜愛的方式，比如游戲式教學，就會使學生在游戲中忘記「英語難學嗎？」，並能感受到學習的快樂，產生「我能學好英語」的信心。「培養學生的參與意識、合作精神和合作能力是目前教育的重要任務之一。」游戲式教學正好給學生提供了這樣的平台，因為游戲活動需要全體成員的參與和同伴間的分工合作。學生能夠在游戲中掌握語言知識，認識世界，開闊視野，得到實踐和創新的機會，還能學會與人交往。

二）、游戲教學的設計

游戲式教學的設計，應該根據英語學科自身的特點，充分考慮學生的年齡特徵和心理需要，結合一定的教學內容及教學目標，因地制宜、因勢利導。以下幾點務必要引起重視：

1.游戲式教學是教師根據教學目標以游戲的形式融於教學之中的一種教學活動類型。因此，游戲任務必須指定一定的教學目標。例如，在「擊鼓傳花」的游戲里，夾在紙條中的圖片、單詞或句子就必須是與當堂課教學內容有聯系的單詞或句子，通過游戲活動達到掌握新單詞、操練新句型的目的。

2.游戲活動必須與學生的實際生活緊密相關，有一定的實用性，即具有現實意義。如「逛商場」（湖南少年兒童出版社小學英語四年級下冊第10課How much is the apple?），此游戲的目的是復習鞏固所學的常用單詞及購物用語，將所學的知識用於日常交際，培養學生的口頭表達能力和分工合作精神。事先給每名同學1張16開紙，畫出各自喜歡的東西，寫上英文名稱，並在下方標出價格。把學生分成四組，開設四個商店：水果店、文具店、服裝店、玩具店，每組12人，4名同學當售貨員，8名同學當購物員。教師把事先畫好的商品分類發給各個小組，並發給一定數量的人民幣（卡紙）。要求在整個過程中都用英語，先分組練習，再表演。表演時，每組派2名同學當評委，評出售貨員、購物員、口語獎、最有禮貌獎。通過此游戲活動，使學生們親身體驗了用英語交際和與人合作的樂趣。

3.游戲必須適合參與者生理、心理發展的實際狀況。游戲規則應條理清楚，簡單明了，使學生能在最短時間里弄清游戲規則，以便有更多的時間發揮自我和鍛煉聽說能力。同時，游戲的難度應適當，游戲過於簡單容易使學生覺得無趣，過難則容易使學生喪失信心。另外，應考慮學生的實際情況和承受能力，避免強度過大帶來負面影響。

4.游戲必須把趣味性、知識性、競爭性等有機地統一起來。如在教「What』s Anne doing?」(湖南少年兒童出版社小學英語四年級下冊第5課)時，我考慮到小學生具有好動和好勝的個性，便決定通過「Relay game」鞏固單詞和句型。游戲時，以小組為單位。教師出示單詞卡片，參與游戲的小組一人根據卡片做動作，後一人迅速根據班上其餘同學的提問作答。以此類推，1分鍾內完成問答最多的一組為勝。Ss: What』s S1 doing? S2:S1 is hopping. Ss: What』s S2 doing? S3: S2 is ….

5.游戲活動的設計必須考慮在課堂中的作用。通常，導課時的游戲能激發學生的學習興趣和調動學習的積極性；課中的游戲起調節教學節奏，緩解學生壓力的作用；結課時的游戲則能達到學以致用的目的。因此，教師還應根據教學目的考慮游戲安排在哪個環節能發揮出效果。

6.游戲必須盡量顧及整體，要有利於促使學生全員參與。游戲組織結構可以有全班、小組、結對子等形式。設計游戲時，要充分顧及大多數學生，尤其是要注意培養中下水平學生的大膽參與、積極表現的意識。

三）、游戲教學的組織與實施

游戲教學的組織一般遵循這樣的步驟：布置游戲任務——明確游戲規則——游戲試玩——游戲正式進行——游戲結束。為了避免游戲活動可能帶來的負面影響，我們在游戲的組織與實施中必須關注以下幾點：

1. 游戲前，教師應該非常熟悉游戲，充分准備好游戲材料，布置好活動場地。教師要根據不同游戲形式的具體要求，為學生分配好坐的位置或排好站的隊形。

2.教師在宣布游戲規則時一定要做到言簡意賅。如果有必要，教師應該做出示範，甚至組織學生試玩一次，以便游戲活動能夠有條不紊的進行，從而達到預期的效果。

3.在游戲活動過程中，作為參與者的教師要自始至終地保持滿腔熱忱，鼓勵學生積極參與。教師應該根據不同層次學生的不同需求，提供不同的幫助，使每個學生都能在各自的水平上獲得進步。

4.教師作為游戲活動的組織者，既要給學生充分表現自己的機會，又不可放任自流。當活動過程中出現障礙或有可能冷場時，教師要善於啟發引導，推動活動的進一步發展；當游戲進行到高潮時，要見好就收，讓學生感到「意猶未盡」；當游戲結束時，對整個游戲過程進行總結、評價，表揚優勝者，鼓勵參與者，及時穩定學生的情緒和轉移注意力。

總之，學生是游戲教學的主體，任何組織方式都必須有利於學生的全面發展，有利於教學目標的實現。只有教師充分了解學生，深入研究教材，精心設計游戲的每個環節，不斷嘗試和實踐，不斷總結經驗，才有可能限度地發揮游戲教學對小學英語教學的優化作用。

三、英語課堂游戲反思

下午聽了一節初一英語復習課，課堂進行中出現了一個游戲活動。議課時大家都對這個環節表示了興趣。那麼這個游戲是怎樣進行的？效果如何？觀課老師怎樣看待？有無改進的可能？如何改進游戲活動以建設更有效的英語課堂？以及怎樣與獻課老師共同探討教學方法的改進？

課堂實錄：在學生復習了單元語言知識點和一般現在時態的語法知識之後，獻課老師安排了一個游戲活動：「請大家各自拿出一張紙條，用英語任意寫出下列內容：A組同學寫出一個姓名，B組同學寫出一個動作或活動，C組同學寫出一個時間，D組同學寫出一個地點。等4個組的小組長把紙條收起來後，讓他們手持紙條站到同學們面前，然後請1名學生上前從4組中各抽取1張，用4張紙條上的信息組織一個英語句子。例如：Song Qianwen plays football at 11:00 p.m. in the park.」(整個游戲從教師要求到學生參與，都是用英語表達的。)

獻課教師對游戲任務的解釋：對於這個課堂游戲，我事先並沒有列入教學設計，當時感覺課堂氣氛有點沉悶，就突然想到加入一個游戲，活躍一下氣氛。這個游戲能不能出效果，我自己心裡也沒底。

議課教師的言語：???

A：這個活動應該繼續展開，讓那一整排的學生都上前展示一下。

B：這個游戲很有趣也很新穎。老師在組織游戲時語言簡練，指令清晰，口語流暢。

C：這個游戲有些像表演，雖然活躍了氣氛，但學生參與的太少，不如把它刪了去，只要後面的習題訓練，把課上得朴實一點扎實一些。反正快期中考試了，復習課要多做些題，與考練結合起來。

……

我的觀察：1）從學生參與活動的主動性角度觀察：在整個游戲的准備和參與過程中，學生們非常踴躍。當第一名學生上前抽取紙條組織出一個滑稽的句子「Song Qianwen plays football at 11:00 p.m. in the park.」後，學生們抱以笑聲，並積極舉手要求上前參與游戲。但只有3名學生被老師叫上前去組織句子。游戲活動結束，好多學生臉上露出失望的表情。2）從學生參與面的廣與窄角度觀察：就游戲准備階段「每個學生在紙條上寫出一個詞彙或短語」看，學生參與面是廣泛的，而就核心步驟中「只有3名學生參與了組織句子」看，學生的參與面又極其狹窄。3）從教學活動效率的高與低角度觀察：整個游戲用時4分鍾，4分鍾時間里3名學生實現了游戲目的，相對於一個48人的群體而言，活動效率不高。4）從整體效果觀察：這個游戲活動設計思路合理，但在過程中執行不到位，沒有充分展開，有些虎頭蛇尾。

上述游戲活動涉及了本節復習課的重點難點內容，即「在一般現在時態中，當主語是第三人稱單數時，謂語動詞形式的相應變換，以及英語句子表達中時間狀語和地點狀語的位置關系」。從課堂氣氛上看，這是個學生感興趣的游戲活動。游戲設計本身具有未知性和趣味性，具備吸引學生參與的特點，在進行了基礎知識的復習鋪墊後，學生已具備能力參與這個游戲活動。單就獻課教師的初衷而言，這個游戲活動已起到了活躍課堂氣氛的目的。就它的教學功能而言，此時課堂加入這個游戲活動，既是對學生進行應用訓練的火候，也是展示學生知識運用能力和暴露問題的時機。

因此這是一個可以充分展開的有探討價值和實踐意義的游戲性教學活動。

改進建議：

如何改進這個游戲活動？是否可以以游戲活動中存在的問題為切入點，進行改進，使其更具可操作性？

1、以擴大參與面、讓每一個學生參與其中為改進點，把這個游戲活動「化整為散」：

第一步，教師提出要求並進行簡要示範，讓學生知道「該做什麼？如何去做？」。

第二步，以學習小組為范圍進行游戲。以4人學習小組為例：每人准備4張紙條分別寫下姓名、動作、時間和地點內容→A同學收集「姓名」紙條，B同學收集「動作」紙條，C同學收集「時間」紙條，D同學收集「地點」紙條，然後各自打亂手中紙條的順序→各自抽取紙條，4人輪流讀出自己組織的句子→互相糾錯互相學習之後，推選出一個最有趣的句子。

第三步，小組活動完畢，在全班同學面前，各小組輪流匯報一個最有趣的句子，讓其他同學在傾聽中學習或開心一笑。計劃用時5-6分鍾。

2、以簡化游戲程序、增加學生展示機會為改進點：

第一步，游戲依然是全班學生共同操作，但要省去紙條的「收繳、抽取」過程，只讓A組同學寫出一個姓名，B組同學寫出一個動作或活動，C組同學寫出一個時間，D組同學寫出一個地點。

第二步，ABCD各出一名學生，4人共讀完成一個句子，4人一排一排地進行展示。讓其他同學注意傾聽，教師可隨機對形成的句子提問，以促進學生的傾聽和回答問題能力。展示示圖如下：A1 + B1 + C1 + D1

A2 + B2 + C2 + D2

……

3、以提高任務活動效率為改進點：

當課堂需要設計游戲任務活動時，我們應當先考慮課堂和學生是否需要？然後去實施那種指令簡單、操作性強、靈活而又方便的任務活動。游戲並不應僅僅是為了「快樂而膚淺」的玩玩、活躍一下氣氛，而更應設計那種趣味性高、有挑戰性、有吸引力的任務活動，使學生在快樂的情感體驗中在探知的慾望中，積極思考，達成任務活動的功能，實現學習的目的和能力的生成。

議課思考：

那麼怎樣與獻課老師共同探討教學方法的改進呢？

誠然，在實際課堂情景中，一些靈光閃現並實現了教師運用意圖的東西往往很寶貴。這種「靈光閃現」體現著授課教師的勇氣和駕馭課堂的能力。但這種寶貴的「閃現」或者「生成」在運作過程中未必很完美。當我們在課堂中捕捉到這種良好的但依然存有遺憾的教學方法時，我們需要觀課後的議課，需要與獻課老師共同探討教學方法的改進。

1、與獻課老師共同探討教學改進的前提是要充分理解獻課教師的教學行為。「當時獻課老師為什麼沒有把這么好的游戲活動充分展開呢？」當我把自己設想為當事人的時候，我理解了。因為獻課教師的預先教學設計中還有其他的環節內容，她想用課堂里剩餘的7分鍾進行完預設的習題訓練，所以就匆匆結束了這個「插入」的游戲。在議課時，如果觀課老師就這個問題無限拓展開去，對獻課老師說「這里你應該怎樣怎樣處理……」，那麼獻課教師可能會在心裡反駁：「一節課只有40分鍾，你讓我怎麼去完成啊？」因此，與獻課老師共同探討教學方法的改進時，應該通體考慮課堂情景，充分理解獻課教師的教學行為，設身處地思考「假如獻課人是我，我該怎樣處理這種情況」，然後給出合理化改進建議。

2、與獻課老師共同探討教學改進的方法是多詢問、多探討、少一點總結性的評價。例如，在商議改進這個游戲活動的過程中，我可以這樣詢問：「你在進行這個游戲活動時的感觸是什麼？遇到了什麼困難或困惑？如果你想改進它你打算怎麼去改進？讓我們探討一下是否有改進的可能？……」。也就是說，在與獻課老師共同探討教學改進的過程中，我們始終懷揣著感恩的心情，感謝獻課教師所提供的教研探討機會，盡可能去保護獻課教師的自尊心和教學激情，在探討言語中，多用問號，少用句號，與獻課教師同在共行，共同思考如何改進教學。

葉瀾教授說：「課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。」我們探討這類游戲性活動任務的改進，探索課堂常用教學環節的改進方法，正是在培養自己捕捉課堂生成的勇氣和提高駕馭課堂的能力，以便建設更有效的英語課堂。