怎麼把初中英語閱讀課上得有趣
❶ 如何使初中英語課堂生動有趣
英語對於許多的初中學生來說，還是比較困難。由於沒有語言的環境，開始大部分學生都是死記硬背，背句子、背單詞，長期以來感到枯燥乏味。因此，學生們就失去了學習英語的興趣。怎樣讓初中英語變得生動有趣，是一個永恆的話題。
每一個話題的單詞都屬於同一系列。這種編排對老師滲透新的語言知識點很有好處。在教學中，教師 可嘗試把每一單元的單詞串聯起來，編成一個順口溜，便於學生記憶和朗讀 。如， 教Animals時，順口溜是：貓兒cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，斑馬zebra跑得快，大象elephant大力士 。
又如 教學Colours時編的順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白雲飄，綠色green綠油油，藍色blue天藍藍，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡 。
另外，我們還可以把比較容易混淆的片語編成順口溜。如： 叮叮當，鬧鍾響，get up,get up快起床，背上書包go to school,see you,byebye 說再見，趕快回家go home,想要睡覺go to bed,道聲晚安good night.
英語新課程強調要求學生在做中學，在玩中用。這樣有利於發展語言運用的能力，有利於提高語言學習的動機。 在教學中，尤其是在鞏固環節或檢復環節，我經常帶學生開展各種游戲。 如在教完身體部位後，可跟學生一起玩「Touch your head」的游戲，學生的學習熱情異常積極 。幾分鍾游戲下來，學生既玩得開心，身體部位單詞也已經紮根大腦了。
又如， 在教完食物單詞後，我故意摸著肚子說：「Today everyone has many delicious foods.I』m very hungry.」通過體態語，學生也已明白老師此時的肚子很餓，紛紛舉出自己的食品或飲料說：「Miss Gu,some cakes?」「An egg?」「A cup of coffee?」等，真誠的問候幫助學生鞏固了新知識，也很好地交流和鞏固了師生間的感情。
在教學中，我經常對比前後的單詞，找出異同點，這樣一來可降低學習的難度。 如在學習but 時，在此之前學生已學過bus,通過對比，學生一下子就記住了「But how?」的句型。又如，在學習bookcase時，可結合book進行記憶。
心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官並用遠比用單一的感官獲取知識的能力要強。在學習英語的過程中，我也充分調動學生多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高。在運動中學單詞是單詞學習的一種很好的調味品。 在學完人體部位的單詞後，我帶著學生踏著范曉暄的《健康歌》的節拍一起做這樣的運動：hand,hand,抖抖你的hand,leg,leg,踢踢你的leg,arm,arm,拍拍你的arm,feet,feet,踩踩你的feet,健康的人快樂多。又如，在學完有關sport單詞後，學生在Listen and do中共同做運動：jogging,running,walking,jumping.
還能怎麼做呢？
英語課堂上教師教學語言要豐富有趣、通俗易懂，貼近學生的知識水平。教師應盡量使用英語進行教學，給學生營造良好的學習氛圍。如果學生未達到一定水平，盲目追求全英語課堂教學，效果就會適得其反；如果我們英漢結合，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會生動有趣，學生樂學。因此， 課堂語言要適當使用母語，從英漢交叉，到全英語教學，一定要切合實際，循序漸進，讓學生能接受又有所提高，要講求實效，真正做到：speaking english is possible.
教學是一門藝術，在英語教學中，形體語言顯得尤為重要，通常發生在言語交流的同時。形體語言是自然的、自發的，它能幫助學生接收和理解知識，能把抽象的東西具體化，有時比教師精講細刻更清楚、更直觀明了。
例如在解釋go to sleep和be a sleep的區別時，教師一邊揉揉眼、打打呵欠，一邊說「i want to go to sleep」，然後趴在講桌上，打著呼嚕，裝著睡著的模樣，並且說「i am a sleep」，這樣學生便能理解前者強調動作，後者則強調狀態，然後讓學生操練。
在這種生動、逼真的表演下，不但能把枯燥無味的語言表達出來並加以區別，還能把教材的內容活化為實際生活，把教學化為交際，吸引、影響學生學習的注意力，更活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，最終達到提高課堂效率目的。
多媒體作為教學手段，能以動感、逼真、立體化的方式創設情境，能跨越英語課堂時空，以其新鮮性、趣味性、生動性為農村中學英語課堂教學創造一個全新的充滿生機與活力的學習氛圍，從而達到教與學的最優化。它以真實的語言環境、流暢的語音語調激發了學生的模仿慾望，有利於培養學生的語感，改善教學效果。
而自製教具取材不易受限制，教師能因地制宜地根據教學實際需求自行設計，方便於教學。自製教具能充分考慮課堂教學的科學性與學科性特點、時間與空間的特點、學生的年齡特點與心理特徵，能真實直觀地反映教學內容。
例如教學banana一詞，老師可以用兩張白紙分別畫上一個香蕉和幾個香蕉，並且舉著一個香蕉的紙說:this is a banana.然後舉著另一張紙說:these are some bananas.這樣學生不但能很快認識、理解banana一詞，還能直觀地區分單復數，從而達到提高課堂學習效率的目的。 多媒體和自製教具運用於教學還可以激發學生的學習興趣，達到一箭雙雕的目的。
在課堂上， 教師要貫徹教師為「主導」、學生為「主體」、訓練為「主線」的原則，把握好教學的難易程度 。
一般來說，凡屬於教學內容較容易、學生看得懂、能理解的，可通過學生自學、自演、討論，教師可不講；凡屬於教學內容較為重要、是重點，教師可通過引導、點撥、啟發，抓住關鍵適當精講;凡屬於教學內容比較抽象難懂、是教學難點的，教師可運用旁徵博引、深入淺出、化難為易、突破難點、適時釋講的原則。
要在40分鍾內精心設計，把握好學生心理狀態的最佳時段。 心理學家研究認為，40分鍾的一節課，前15分鍾、後20分鍾的前15分鍾分別是最佳時段，中間10分鍾和後5分鍾是學生注意力和精力易疲勞的時段。
40分鍾之中出現了兩次高潮和兩次低谷。在低谷段，多安排學生討論、對話、表演等活動，順其自然地走出低谷；在最佳時段則安排教學主要內容。這樣交叉進行，合理安排45分鍾時間，合理組織好教學內容，明確怎樣講、講什麼、什麼時候講才能收到較好效果，才能達到最優安排。
上面是網路的一篇文章，感覺還不錯。其實網上有很多方法，自己應該多學習，借鑒，再與學情相結合，進而不斷反思和總結。
最近抓得更緊，可是學習效果卻不見好。自己真的把他們對英語的興趣抹殺了，最近天天聽寫，有罰抄單詞，但沒有很多。覺得不太好把握度。
課堂則是比較沉悶，不能吸引他們，所以有些人常常溜號。「學而不思則罔，思而不學則殆」，自己也應在教學上多下功夫，多思考。加油！慢慢改變，不能再原地踏步了！
文章轉自網路《如何使初中英語課堂生動有趣》一文
❷ 如何讓初中英語課堂有趣
讓自己的課堂有趣有料，怎麼去做呢？
一、盡可能創造語言情景，提高課堂效率
二：以手勢、表情、動作配合；
三：發揮教師的語言直觀作用，把學生帶進真實的語言情景中；
四：組織對話表演，讓學生在情景中使用語言；
五：堅持少講漢語，盡量用英語組織教學。
六：對教材中涉及到具有特定文化背景的內容加以圖解和講述，讓學生直觀地感受西方文化。
七：端正教學指導思想。面向全體學生，做到每個學生都有提高。我總是把起點、進度、訓練量定在中等偏下水平的學生身上，一切從他們的實際出發，讓他們稍微努力一下就有所收獲，特別注意給原來不及格的學生多點收獲的機會，讓他們也有成功感和喜悅感。對於學習的成功者多賞識，多鼓勵，促其進步。優等生怎麼辦？我是速度和份量給他們提出更高的要求，讓他們也感到要想成功並不容易。
八：我們總認為學生只要能跟著讀、照著說，把教授的內容全記住就行了，所以教師的做法使學生總處於機械學習的被動狀態。結果教師教得累，學生學得煩，實踐中更是不會用。語言是用於交際的。學習英語要靠學生自己實踐，在交際化活動中掌握英語的特點。因此，教師要定期組織一些活動。這樣，既可以營造濃厚的英語學習氛圍，起到課前「熱身」的作用，激發學生的學習熱情，又能提高學生的語言表達能力
❸ 中考英語動態:如何上好初中英語閱讀課
根據現代閱讀教學的理論，每篇需要講授課文的全過程分為三個階段：(1)閱讀前(Pre— readin g ) ，(2)閱讀(W hile -readin g ) ，(3)閱讀後(A fter — readin g ) 。
(1)閱讀前(Pre— re adin g )是閱讀課的第一步驟，也是閱讀的導入階段。
在閱讀前這一階段中，教師可先就課文的單詞、句型、語法進行巧妙的處理，再引導學生對課文的題目、有關內容的插圖及圖表等進行仔細觀察，並對此進行一些看圖說話之類的活動。讓學生利用已有的知識結構，生活經歷對課文內容進行預先的猜測。這會大大激發學生的閱讀興趣，然後利用現代化教學輔助工具創設大量生動形象的語言情境，使學生在盡可能真實的情境中准確理解、掌握不同情境中語言的不同含義，了解課文的背景知識及中英兩國的文化差異，從而激發學生使用英語的慾望，活躍課堂氣氛，培養他們的想像力和語言表達能力。
由此可見，閱讀前這一閱讀環節通過預測、想像、游戲、推想性提問、圖片展示對比、動作表演、簡筆畫等一系列交際活動，引起學生閱讀興趣，同時也為下一步更有效地閱讀鋪平了道路。
(2)閱讀(W hile — re adin g )
經過閱讀前這一階段的積極思維、猜測、引導，教學步驟很自然地過渡到第二階段，即閱讀(W hile — readin g ) 。在閱讀課文內容時，引導學生運用不同的閱讀技巧進行有效地閱讀。初中一般常用的技巧是“略讀(sk im min g ) ”和“掃讀(scannin g ) ”等。
“ Skim min g ”就是選取課文中的重要部分和重要細節，以求抓住主要意思，對課文內容進行總的理解。這一技巧可幫學生時時把注意力集中在課文的主要意思上，而不是與主題無關緊要的細節和個別單詞上。
以J EFC BOOK III中的“ Standin g Room Only ”為例。這篇文章是關於th e greatest problem of th e World …the growth of th e world ’ spopula tion。作者以standin g room only為題，警告世人注意人口增長問題的嚴重性與解決人口問題的緊迫感，這既是該課文的主題思想，也是作者的交際意圖。因此，在教學中，讓學生應用Skim min g 的技巧去理解與主題相關的信息，預先設置一些問題。讓學生帶著問題去尋找信息並分組自由討論，最後每組總結出一個一致的結論，來理解作者真正意圖。這樣，學生通過對課文字面意思的理解深入到了解整篇課文的含義上，並幫助學生深層次地表述自己的見解。這對培養學生深入性學習外語很重要。
“ Scannin g ”是在學生查找特定信息時，通常無需認真閱讀全文，只需找到信息所在的段落，然後認真閱讀，來了解課文細節。利用這一技巧進行閱讀時，應指導學生尋找課文的有關細節，幫助學生把注意力集中到與主題有關的段落中。
以J EFC BOOK III中 The Great Green Wall為例。這是一篇以橫貫我國北部地區三北防護林為題材的說明文。為幫助學生更好地了解三北防護林的作用和意義，就課文的細節進行提問。根據所提問題的數目，把學生分成相應的組，每組各負責一個問題，學生們分頭准備後以小組為單位進行交流，互教互學，再各自陳述細節的內容，或彼此相互提問。通過這一技巧，使學生能夠掌握如何尋找文章細節的正確閱讀方式，促進學生對整篇課文進行更深入的理解。
當然，同一篇課文，也可根據理解的需要採用不同的閱讀方式。如填空、傳遞信息、讓學生按正確的順序排列打亂的課文、進行判斷、對比的活動。
(3)閱讀後(A fter — re adin g )
閱讀課的最後階段，即閱讀後(after - readin g )階段，這是檢查學生閱讀效果的一個重要環節。
在這一階段，可採用許多方式進行檢驗。分角色朗讀、表演，小組互動方式，猜謎、做游戲，概括性提問、評價性提問等。如：
“What’ swrong with you，Tom？”一課閱讀後，可讓學生分角色演Doctor ，Mum，Tom進行表演，讓他們從中體驗不同人物應該怎樣表達才適合自己的角色，然後就Tom裝病一事讓大家說說自己在某些時候是不是也像Tom，這樣對不對，為什麼等。
“ Standing Room Only”一課，可採取小組互動方式，讓學生暢所欲言，提出控制和解決人口膨脹問題的辦法，並談談自己對我國實行“計劃生育”政策的理解。
“ The Great Green Wall”一課，則讓學生分組根據課文談談綠色長城的重要性和意義，再讓他們談談在植樹節應怎樣認認真真地種好每一棵樹，為改善我們的綠色環境，為造福子孫後代出份微薄之力，教師在這一活動中，應動、靜相結合，做到“眼觀六路、耳聽八方”，隨時獲取反饋信息，來檢驗學生的閱讀效果，並隨時給學生適合的建議，以便學生在加深對課文理解的基礎上，提高他們的實際交際能力。
由於以上步驟都是圍繞“閱讀”這一實踐活動，以“交際”為主線，使課堂教學各個環節條理清晰、目標明確、層層遞進、步步深入。這樣，既激發了學生閱讀的興趣和動機，培養他們用英語思考，用英語交際的能力，又體現了側重培養學生閱讀能力的同時，兼顧聽說讀寫全面發展的教學原則，使學生的語言交際能力能在英語閱讀課中得到進一步提高。
❹ 如何教好初中英語，讓課堂生動有趣
1，開課前播放流行英文歌，如see you again， 真是有很好的效果！
2,ppt的製作多加一些歐美的圖片，精美一點，同學會對美圖產生喜愛和遐想，利於提高專注性
3,可適時讓同學們表演書本上英文對話
4,分成多個組，讓各組競賽比較哪組積極加分多
5,若講練習習題，可將班上同學名字串入（如某某同學要打電話，應說this is XXX，而不是I am XXX）
6,有些老師上課用道具，如公仔，隨便扔到誰誰回答，再由該同學自由扔給另一人回答。還記得化學老師拿蒼蠅拍上課，誰作業做差在他頭上一拍（開玩笑式的哈):-)，可「參考」下。
❺ 如何進行初中英語趣味教學
英盛觀察教學有法而無定法，要想搞好英語課堂教學，充分體現知識性、趣味性相結合這一特色教師應根據課堂教學內在規律和原則不拘一格而不應千篇一律。不同的教學內容，不同的教學目的和不同的教學對象都要求我們教師根據實際情況，尤其要根據學生心理提點和需求，採取不同的形式、靈活的方法傳授知識和組織課堂活動。
一、充分發揮學生的主體作用，使其體驗學習成功的快樂
課堂教學要以學生為核心設計教學活動，使他們在參與中學以致用。在課堂上，學生如果一味地看、聽，會太單調、枯燥，容易疲勞，而且不給學生提供表現自己學習所得和展示才能的機會，也會讓學生失望，打消其積極性。課堂上應多與學生互動，在設計問題時應分難，中，易三個等級，差生也有表現自己的機會。比如說在英語教學的Warming-up和Speaking等環節中，我就經常讓學生分組在課下分組准備一些情景對話和英語小品。這些小組中要注意學生的搭配，每個小組中都有英語水平較好的學生，也有有待提高的學生。在課下准備可以給同學們更多的時間，又會節約課堂教學時間，在准備過程中，成績好的可以帶動後進生。
二、英語教學的親切感
這種親切感可以貫穿於教學的大部分內容，例如詞彙教學中，當需要就某個詞舉例時候，教師可以根據學生的平時表現舉較為真實的例子，也就是就學生的實際拿學生舉例。當然這需要教師對學生有較深的認識和了解。語法教學亦然。其目的是使學生受關注並激發學生對英語學習的重視，在親切中加深記憶。
三、利用多媒體，增強課堂信息性，時代性
英語課使用多媒體教學軟體是現在比較流行的、行之有效、又深受學生喜愛的一種教學手段。多媒體課件能夠通過文本、符號、動畫、聲音和圖象，為英語教學創設逼真的視聽效果，將一些抽象或枯燥的概念以及復雜的變化過程生動、形象地呈現在學生面前，有利於學生對知識的理解和掌握。它突破了傳統教育的真實性，使教育手段更加豐富，有益於人們將教誨式學習轉向體驗式學習。計算機多媒體技術的發展，突破了傳統教材是單一的文字教材的特點，使多媒體教學可實現雙向交流，教材的思想性、科學性、藝術性也得到充分的結合，為英語的教學提供了豐富的視聽環境，給學生以全方位的多維的信息，豐富了教學方式，增強了學習的趣味性、形象性、生動性。同時，把網路引進英語教學，給英語的教學與學習帶來了極大的便利。網際網路具有資源共享、打破時空限制、交互性、多向交流、強調個性等征。教師可以要求學生用英語與同學和老師互發電子郵件，或者是老師開通英語教學博客，把課件，講義，教案發表在博客上，學生自由登陸，這樣，學生在課堂上沒有聽明白或是漏掉的地方，學生可以重新學習，不懂的地方和老師進行網上交流。
四、在語法課的教學中做到知識性與趣味性的有機結合
語法對學生的閱讀和寫作能力的提高則更為重要，很難想像一個對語法一竅不通的學生能說出一口流利的英語，寫出優美的英語文章。而閱讀理解和寫作在中考中則占很大分值。所以語法教學在初中英語中仍有其不可替代的地位。但語法課又是最令學生頭痛的，如何做到知識和趣味的有機結合呢?
首先，要善於利用現代化的教學手段，可採用多媒體授課。多媒體教學有多方面優點：
方便、快捷、高效多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。傳統教學方式，往往板書較多，而這些內容一般都在課本上，當然板書可以使學的知識系統化，體系化，讓學生記憶深刻，但是大量時間浪費在板書上，學生接觸其他的信息量明顯少，教師最多講幾個例子說明道理，顯的空洞、乏味，效率低，但多媒體教學明顯在這方面克服了其不足。使學生能接觸感知大量有用信息，視野開闊，增強趣味性。綜合應用材料、圖片、視頻等資料來進行教學活動，使一些抽象難懂的重點、難點知識直觀而形象。而應用傳統教學手段難以講清楚。這樣使抽象化為具體，理性中有感性。教師費盡口舌也難講清楚的東西。多媒體通過圖片、圖表、視頻等便很容易地讓學生領會。重難點便很容易突破。使課堂教學活動變得活潑，生動有趣，富有啟發性、真實性，可以從根本上改變傳統的單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。其次，要多在例句上下功夫，不要簡單的從參考書或字典上照搬一些句子，要多舉一些幽默，流行，學生喜聞樂見的例句，這樣可以極大調動學生的積極性。再次，老師要多發揮想像力總結一些規律性的東西。讓學生少走彎路。比如在講名詞單復數的時候。以0結尾的動詞，加一eS高中需要掌握有以下五個單詞negro，hero，vocano，tamato，potato. 於是我就給學生們編成順口溜，一個黑人英雄，坐在火山口，吃西紅柿炒土豆。學生們在一片笑聲中掌握了這個語言點。最後，要多比較中英兩種語言的不同點和相似性，再配以生動形象的文化和風俗習慣。教學實踐證明，學生們對英美文化和中華文明的相關知識是很感興趣的。
五、提高教師的業務素質和專業技能
多瀏覽和參考一些專業和教育論著，作為一名初中英語教師，我經常保持著閱讀英語雜志，報紙，原著和英語原聲大片的習慣，對英語知識的傳授不僅僅是單詞，短語，句型及語法知識的傳授，還包括英美文化和生活習慣的灌輸。另外，英語教師要緊跟時代，要多關注新鮮事物，不要和學生產生代溝。英語裡面有一句話;Loveme，lovemydog. 保持一顆永遠年輕的心，緊跟時代發展的主旋律是磨練一個優秀的初中英語教師不可缺少的條件。
❻ 如何上好初中英語閱讀課
英語教研組 李志英 不可否認,在初中英語教學中,大部分教師都較偏重於聽說,而輕於讀寫.而後者無論在學生應試中,還是在今後的英語學習過程中都起著至關重要的作用.在檢測中,我們常常發現學生失分最多的往往就是在完形填空和閱讀理解題型上,而這兩種題型正是對學生語言運用綜合能力的考查,有的的學生總是不能整體理解文章內容,或不能深度理解文章內涵,「東一鎯頭,西一棒」,「只見樹木,不見森林」,種種這些都說明學生閱讀能力的欠缺,由此可見,在課堂教學中注重閱讀課教學,提高閱讀課教學的實效非常重要.常常有教師問：閱讀課究竟怎樣上?以下是幾種常見的教法.教法1：逐詞逐句翻譯,重難點更是一個不落地解釋、說明、訓練.教法2：學生的自行閱讀並按要求完成任務,然後進行檢查 教法3：教師下達任務,學生自行閱讀並完成任務,檢查後對文本中出現的難點進行分析、解說,或請學生對長句（如復合句）進行翻譯,然後組織朗讀.教法4：學生自行閱讀後,教師對文本情節中的一些關鍵詞進行提煉,並作適當解說,然後請學生對關鍵詞進行了串聯敘述、復原文本.以上教法不盡相同,但教法3、教法4都有可取之處.教師可視情況結合或穿插使用.以下是我的一堂閱讀課設計 文本內容：八年級（上）第九單元 section a 3a(課本設置是pairwork,但我將它作為reading來進行教學) step 1 leading--in boys and girls,people,especially the elder ,always think we are still young and it』s impossible for young people like us to do things successfully.what』s your opinion?do you agree with them?why?/ why not?( get the students to give their own opinions ) in my opnion,i don』t agree with them.many people started doing things at their early age.they worked hard and got great achievements.in this class we are going to learn about some famous people and their achievements.step 2 presentation write the names and their professions on the blackboard.ask the class to match them.tiger woods poser shirly temple soccer player mozart golfer mei lanfang gymnast ronaldo movie star liu xuan performer step 3 task reading say to the class：all these famous people started doing things when they were very young.for example:mozert started writing music when he was only four years old.then what about the others?please read the article in 3a and find the anwsers.( students read the article and try to find the anwsers .) check anwsers.(ask students to say plete sentences when giving anwsers just like the model sentence.) step 4 *** ysing to help the class to understand the article better, *** yse some important and difficult sentences.and ronaldo,the great brazilian soccer player,played for his national team when he was seventeen.and liu xuan,the chinese gymnast,won a gold medal at the world championships when she was seventeen.step 5 reading first have students read after the tape recorder,then practise reading aloud.step 6 summing up in this class,we have learned some information about several famous people.and every one of us es to know that we are never too young to start doing things and we can do well if we go all out.we should remember:where there is a will,thera is a way.附課後教學反思 這堂課學生們很投入,大部分同學都能夠主動地參與到課堂活動中來,雖然是堂閱讀課,但由於設計得較科學,學生們既沒有感到枯燥乏味,且對文本內容掌握得較好.通過學習,學生們還明白了一個道理：we are never too young to start doing things.總之,閱讀課教學需要教師傾心而為,不可照本宣科,草草了事.教師在進行閱讀課教學目標設計的時候要側重對學生閱讀能力的培養和閱讀策略的指導,引導學生從整體上理解文本內容,而不糾結於個別詞彙和語法知識點；如果遇到因詞彙問題而引起的閱讀障礙,教師應藉此機會鍛煉學生根據上下文本推測詞義的能力,同時也為學生提供一個運用英語思考問題的機會；教師在面向全體的時候還需兼顧個體,幫助閱讀能力欠缺的學生掌握一些閱讀技巧和策略；教師還應重視文本內涵的延伸和升華,適時對學生進行情感教育.另外,閱讀課教學同樣應落實單元教學總體目標,使我們的教學更具連貫性和整體性.
❼ 怎樣上好初中英語閱讀教學課
一、選好合適的閱讀材料。
1、長短適中。課堂教學必須要考慮時間。文章太長，當堂課不能完成，課堂任務單調，學生容易倦怠。一般初一的學生限制在50詞左右，初二200詞左右，初三的 300詞左右。
2、難易適中。要結合學生的實際情況，不可高估學生的水平，太難會挫傷學生學習英語的銳氣和積極性。
3、可閱讀性。文章要貼近現實，符合學生的愛好。要有趣味性、科學性、知識性，滿足學生的好奇心。
二、掌握關鍵詞，抓住中心意思。
1、默讀一遍，回答淺層問題。默讀能提高學生的閱讀速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初三年級的閱讀文章《hand message》。學生默讀一遍大約需5分鍾時間。回答4個左右的淺層問題。「Where are the persons? What are they doing? How are they talking? Can they speak?」
2、大聲朗讀，回答深層問題。大聲朗讀，可以幫助學生很快形成語感，更深刻地理解文章內涵。這是第二遍閱讀這篇文章，可以問學生一些深層次的問題。「What is sign language? What is deaf person like? Can deaf people speak? Can all deaf people learn to speak?」
3、找出重點詞彙，理解並運用。由輸入到輸出關鍵在於基礎知識的扎實積累。對於關鍵詞的重點掌握及運用是知識輸出的資本。這篇文章中需要重點掌握的詞有： pay attention to 注意…， notice/point to指向…，tell sb. sth. with one』s hand/shake hands握手,讓學生試著用這些短語造句，或編一個故事，在運用中掌握這些新詞。
4、概括文章，復述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。運用自己的語言概括大意，是思考後成品輸出，是學習後的成果展示。先給文章分段，並找出關鍵句或用自己的語言概括主要意思。這篇文章可分為三段。 Passage 1: show a scene Passage 2: sign language is a kind of languages which is often used by deaf people. Passage 3-4: deaf people can learn to speak if they aren』t born deaf .
三、深挖主題，拓寬思路。
1、仔細研究，找出文旨。文章是作者傳播信息或信念的載體，要體會到作者的深層含義，重在看門道，不是看熱鬧。作者想通過《hand language》讓人們了解聾啞人，理解他們，從而幫助他們，對聾啞人充滿愛心。
2、換位思考，別出新意。看問題要多角度，多方位。不同時間、不同地點、不同環境，會有不同的意義。如果你是一位聾啞人，你會有何想法。如果你寫一篇文章有關聾啞人，你會說什麼。
四、激活想像，展開討論。雖然是閱讀文章，但如果僅僅是將它單純地作為閱讀文章來教學，不免有些枯燥，而如果將其轉化現實教學的形式就可向學生展示真實的語言環境，充分調動學生的眼、耳、腦、口對語言信息的綜合反應，使學生有身臨其境之感，從而激發其學習興趣與主動參與的願望。比如《hand message》一文中，問：現實生活中你有沒有見到一些歧視殘疾人的現象或幫助殘疾人的好人好事。在學生集體朗讀過該課文之後，教師將學生分成幾組，裝扮為整個故事中的人物。接著進行小組練習，最後讓學生自由操練。然後要學生討論：If we meet a blind man, what should we do and what should we not do? 由於教師已為學生設置了一個輕松愉快的語言學習氛圍，大大地激發了學生的積極性，全班學生都很興奮，討論時氣氛熱烈，大多數學生都能運用課文中的句子表述自己的觀點，達到了學以致用的目的，同時也培養了他們的口語表達能力。
五、大力提倡在閱讀教學中運用CAI。多媒體技術具有集圖像、聲音、動畫、文字於一體等多種信息功能，而電腦接入網際網路後，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點，是過去任何一種傳媒無法比擬的。把CAI技術運用到中學英語閱讀教學活動之中，是實現英語閱讀教學改革的途徑之一，也是推行素質教育，更新教學觀念與方法的長遠趨勢。我們在閱讀文章《hand message》教學中製作了內容豐富全面的課件，除選用網路手語教學動畫《小熊學手語》外，還採用了大量國外殘疾人教學片段，詳實的圖片，同時到聾啞學校與聾啞孩子親身接觸，製作教學錄像，設計了互動游戲，在教學中效果明顯。學生不僅興趣濃厚，積極主動，而且朗朗上口，對答如流。充分發揮了多媒體課件的優勢，從而改變了學生怕上閱讀課的通病。
總的來說，我們必須高度重視閱讀課，充分開發閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學生的閱讀能力。要本著學生是課堂教學的主體，教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教學節奏的把握，利用多媒體輔助教學，盡可能調動學生各種感官的參與，提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力。
❽ 如何提高七年級學生英語課外閱讀興趣的研究
如何提高七年級學生英語課外閱讀興趣的研究
眾所周知，在學習過程中，「興趣就是最好的老師。」許多學生不願學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。筆者在多年的教學實踐中，認為可以從以下幾個方面來激發和培養學生的興趣。
一、遷移學生的興趣，激發求知慾。
讓「雙差生」學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恆的毅力，而「雙差生」缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個常逃學到街上打電子游戲的學生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識「紅色警戒」、「沙丘2000」、「星際爭霸」等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動畫，人性化的互動式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現心中夢想時，屏幕上卻出現了數行的英文提示，這些學生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學生頓悟：下世紀，玩，也要懂英語。事後，我發現英語課上，這幾個學生「重新做人」了。可見，巧妙地遷移學生的興趣，正如「四兩撥千斤」。對培養學生學英語的興趣大有裨益。
二、用口訣幫助記憶，提高學英語熱情。
英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒於此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講「be」的用法，記口訣：I用am,you用are;Is跟著他，她，它。要問復數用什麼？其後全部都用are 又如，Double O的長短音，編「三字經」如下： 煮毛木，看了書，腳送[u]，立後屋。除之外，讀長|u:|。前面7個單詞是：cook,wool,woud,look,good,book,foot;接著是2個動詞過去式：took(take),stood(stand)並帶出另兩個過去式mistook,understood;然後是一些「後屋」，classroom,bedroom,meettingroom等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。
三、讓學生製作教具，激發學習英語興趣。
對初學者，直觀教學尤其顯得重要。由於條件限制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便於以後保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周後，一些「作品」被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地製作圖片，課上他們都期待著自己「作品」的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生願意來上英語課。此外畫圖片，也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！
四、自編短劇，調動學習積極性。
學習要「學以致用」，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語後，要會開口說英語。為此，每節課，筆者都花五分鍾左右時間讓學生到講台前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減）。然後由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是台詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到「學以致用」。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過後者，這點，筆者深有體會，一些學生畢業後，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鍾表演。這種方法能使學生處於積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力，試得一試。
五、開展競賽，調動學習興趣。
初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個「搶答」；拼讀學詞，來一個拼「單詞大王」競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂於參與，樂於爭先，樂於學習，這就調動了全體學生的學習興趣。
六、因地制宜，誘發學習英語興趣
長樂是僑鄉，近年來出國打工的人猛增。出了國的人，更是深刻地體會到懂英語的好處，由於這些申請出國的人或已經出了國的人，就是學生所熟悉的人，因此他們覺得可信，對英語也有了興趣，當然筆者也注意幫助學生樹立遠大的理想，告訴他們學英語並不只是為了出國打工，真正的用途是為了讓中國走向世界。
總之，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。
❾ 淺談如何提高初中英語課堂教學的趣味性
如何提高初中英語課堂教學的趣味性
在學大任教3年來，一直在考慮一個問題，如何讓孩子愛上英語？如何讓討厭英語的學生喜歡上你的課？最後舉得只有不斷地提高英語課堂的趣味性才能是孩子們慢慢的喜歡只有26個英文字母做主導的英語課。根據多年的經驗，可以通過以下幾種方法來調動學生積極性和提高英語教學的趣味性。
一、 合理安排課堂活動
英語作為活的語言的特性使英語教師安排各種課堂活動成為可能。不妨給學生五到十分鍾做口語練習,筆者稱之為「Free Talk」，話題不限，學生可以發揮自己的想像力，編出各種有趣的故事來。有時也可進行快讀訓練，限時收答卷紙，使學生緊張作業。可見，要使課堂活動多樣化，辦法還是挺多的。只要教師對整堂課統籌安排，必能使課堂活動豐富多樣，多姿多彩。
二、 適時運用幽默故事或其他方式來活躍課堂氣氛
為了避免上課單調乏味，教師亦可適時講一些幽默故事，偶爾唱首英文歌，朗讀英語小故事、英文短詩等，這些方法也可達到活躍課堂氣氛的目的。當然，這些方法的應用應根據上課情景適時採用，而不應生搬硬套。偶爾給學生唱首英語歌也是活躍課堂氣氛的好方法之一，筆者唱得不是太好，但學生們還是為教師的歌聲報以熱烈的掌聲。學生們平時不常聽英語歌，這無疑對英語學習也是有促進作用的。其他方式，如朗讀英語小故事、英文短詩等，也都是大有裨益的做法。教師可根據自己的喜好選擇採用，必能達到活躍課堂氣氛的效果。
三、 採用多媒體技術教學，激起學生的學習興趣
課堂教學是實施素質教育的主渠道。因此，運用多媒體於課堂教學，是現代教育改革的需要，也是教育現代化的重要標志。多媒體教學是把計算機技術、多媒體技術、網路技術和現代教學方法有機結合起來的一種輔助教學手段。多媒體教學特別適合於外語教學，它可以再現圖、文、聲並茂的語言環境，為外語教學提供更為理想的條件，創造出一個更富表現力和真實感的環境，使學生身臨其境，激發他們的學習興趣，使學習效率倍增。
因此，只有充分調動學生的學習積極性，提高英語教學的趣味性，才能更好地把教學質量搞上去，才能讓學生在良好的學習氣氛中，更好地掌握英語學習的方法，從而愛上英語課！
❿ 如何教好初中英語讓課堂生動有趣
1、開課前播放流行英文歌，吸引學生的注意力；
2、學生容易對美圖產生喜愛和遐想，利於提高專注性，可製作精美的ppt；
3、可適時讓同學們表演書課文中的英文對話，製造身臨其境的感覺；
4、將全體學生分組，讓各組競賽，比較積極加分多少，以此來激發競爭性；
5、若講解習題，可將班上同學名字串入，用開火車形式回答；
6、教師上課可藉助道具，隨便投中誰誰回答，再由該同學自由扔給另一人回答。