怎麼發揮初中英語教研作用

A. 作為一名教研組長怎樣做能夠提高初中英語教學質量

作為一名教研組長，首先你要了解你們全組成員共同（或者多數人）的問題是什麼，個別人的內問題是什麼。容也就是你必須清楚問題在哪裡，你才有可能有的放矢，做各種不同的研究課題活動來解決相關問題，當老師們通過活動解決了自己存在的問題的時候，就是你們成績提高的是時候，我就是這樣做的，想過非常明顯。

B. 中專英語教學中教研組長如何更好發揮作用

黃麗華 新疆阿克蘇地區農一師阿拉爾職業技術學校 843000
摘要：教研組長是教研組的核心，是學科教學研究的組織者和引領者。當前,中等職業學校的英語教學實際存在生源質量差、學習興趣低，教師們普遍感覺「英語難教」的問題。因此，在中專英語教學中要更好地發揮教研組長作用，更好地促進中專英語教育科研工作，提高學校的教育教學質量
關鍵詞：中專英語教學 教研組長 作用
教研組作為學校教學的專門教研機構，是一座連接學校教學管理工作和一線教師之間的橋梁，在學校教學管理工作中具有十分重要的地位。而教研組長是教研組的核心，是學科教學研究的組織者和引領者。
近年來由於普通高中的不斷擴招,學校規模的不斷擴大,招收學生數量持續增加,使職業中專的生源不斷減少,來讀中專的大都是學習基礎不好的學生。對於英語學習他們普遍存在英語功底差、學習興趣低、學習目的不夠明確、學習主動性不強的現象。因此在中專英語教學中如何發揮教研組長作用，更好地促進學校教科研工作，提高學校的教育教學質量，是一個值得研究的問題。筆者認為應從以下幾點去著手。
一、教研組長要樹立責任意識
面對著中職學校英語教師們普遍遇到的「英語難教」「學生不愛學」等的問題和困惑，教研組長要從學校發展大局出發，意識到自身的責任。要經常組織全體教研組人員進行交流和溝通，擺出教學中存在的問題，集思廣益，想辦法，出點子，最大限度地鼓舞每位學生學好英語的士氣，利用一切有利條件，創造學生愛學英語樂學英語的氛圍。要求全體英語教師要以主人翁的態度全身心投入教學工作，努力端正學生的學習態度，引入最新的教學方法和教學理念，使學生對英語的學習有目標、有信心，在學習過程中有成就感和快樂感。以「如何提高學生學習英語的積極性」為選題，在教研組中開展教研活動，並通過相互聽課、集體備課、大力提倡電教課等形式，力爭每位組員英語教學都有突破。
二、教研組長要樹立服務意識
教育是服務，管理更是服務。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館對於教師來說，只有能夠滿足他們專業成長需要、能夠解決他們工作中的困惑問題的學習和培訓，才能激發出教師內在的主動學習、研究和實踐的動機和慾望，才能讓他們感受和體驗到獲得專業成長、實現自身價值的樂趣。教研組長屬於不是「官員」的領導，卻要與領導一樣，具有「領導就是服務」的意識。在工作中，不但要身先士卒，起到表率作用，還要為本組成員提供力所能及的指導、幫助與服務。要能起到協調和溝通作用，將組員提出的切實的合理的要求及時反饋。在工作中教研組長要能處處從大局出發，不能過於計較個人得失，要協調好組內教師的工作關系，帶領全組成員創建和諧高效的優秀團隊。
三、教研組長要樹立創新意識
創新是一個民族進步的靈魂，教育改革需要創新型的教師。21世紀對人才的要求是具有創新精神和實踐能力。一位偉人說過，「處於偉大的知識經濟時代,我們最需要的是創造力和創造精神」。培養具有創新能力和實踐能力是如今教育尤其是中等職業技術教育所迫切需要的。因此，培養具有創新精神和實踐能力的英語創新型人才,是每一位中專英語教師的責任。這首先要求教研組長要轉變教育觀念,深入學習先進的教育理念,優化英語課堂教學,營造良好的學習氛圍,培養學生自主學習的能力,讓中專英語課堂教學充滿創新活力。教研組長可以與組員共同研究探索教學新策略，針對中專學生不同專業不同類別開展有效的英語課堂教學模式和可行的學生成績評價體系，並不斷加以完善，在民主、寬松、和詣的課堂中讓中專學生的英語學習更有樂趣。
四、教研組長要樹立科研意識
「教研，乃是教學的最高境界」。教育科研在推動教育教學質量全面提高的同時，也能促進教師能力的發展。教研組長作為本學科的帶頭人，理當以身作則，擔負起課題組織者的責任，帶領學科教師學習教育科學理論，把握最新教育觀念，站在本學科現代教育教學理論的前沿，結合學校和學生的具體情況，針對本學科教學工作中亟待解決的實際問題，組織學科教師開展教育科研，在組內樹立起嚴謹、務實的治學態度、團結向上的科研氛圍。可以說，教研組長的觀念決定了一所學校某門學科發展的方向，教研組長的科研水平決定了一所學校學科教研的高度。所以，組織課題研究是教研組長的職責之一。中專英語教學在現如今遇到了很多的困難，對此，中專英語教學科研工作尤其重要。教研組長要為學科教師們樹立榜樣，勇於承擔各種公開課、示範課，多聽課多評課，多思考和發現教學教研中出現的各種問題，及時與學科組教師交流研討，出謀劃策，同時做好各項記錄、總結，勤寫論文、課例、案例等，以實際行動促進中職學校英語教學的進步，為學校的科研工作添磚加瓦。

C. 如何開展行之有效的區域英語教研活動——一位英語教研員的實踐與思考

作為教研員,如果沒復有高制人一等的專業基礎知識,高人一等的教學經驗,高人一等的組織協調能力和高人一等的口、筆頭表達技巧是不能勝任教研員工作的。教研員教研目的不僅是了解教學的現狀,探尋可借鑒的做法,還包括通過調研發現問題,研究解決問題的辦法,並在解決問題的過程中促進教師專業的發展。一、過去教研主要表現1.對教研效果關注不足。以前,我作為一名中學英語教研員雖然到學校聽了不少課,但由於主題不夠明確、研究不夠深入,並沒有發現什麼值得推廣的做法和亟待解決的問題;雖然聽課中發現了亮點或問題,但與教師交流不夠細;雖聽課後有交流和反饋,但不夠深入;雖提出了建議,但比較籠統、含糊;雖提出了建議,但缺少後續督察措施。這樣難以發現教學問題,也難以幫助教師解決教學中存在的問題。2.對教研活動的主題尊重不夠。過去,本人評課時沒怎麼考慮教師的反映;分析問題時語氣比較尖銳,很少顧及教師的感受;探討改進措施時只考慮自己的願望,不顧及教師的需要。

D. 淺談如何建設初中英語教研組

河北省故城縣西半屯中學（253800）於愛玲
教研組是落實學校工作、開展教學研究、進行學科教學管理、提高教師業務水平的重要陣地。教研組教研成果是集體智慧的結晶，它可以延伸個人視野，提高個人能力。無論是一份教案、課件，某種新的導入法、新教具，還是重難點的突破法，都是全體備課組成員共同努力的成果。教師的團結協作，特別是對教法的探討，對學法的安排，教後小結與反饋，就變得十分必要和重要。這種協作不僅是提高教學效果的重要環節，也是提高教學技能的重要手段，而教研組是實現這一協作的重要平台之一。
現行的英語教材內容涉及到各個學科，英語老師必須具備更為豐富的民族文化、歷史、地理、政治、經濟和社會知識，也應該對英語國家的諸多方面知識諳熟於心。在傳統的教學中，教師只是大綱和教材的解說者，知識的灌輸者。新課程改革要求教師要成為學生學習的引領者、組織者和合作者。因此，承擔著教師業務能力指導與培訓，擔負教學組織與協調工作的教研組自然而然的成了新課程改革的重要陣地。在新課程建設中，我認為初中英語教研組建設主要有以下幾點：
1 建設實踐型教研組
教研組作為基層的教學研究單位，要組織教師學習專業知識，引導他們少走彎路，少犯錯誤。傳統教學中強調教師在教學中要循循善誘，學生要積極思考。而新課程標准，強調自主學習、探究學習、合作學習。二者的相同點都是都要求學生自己動起來，主動思考，積極思考。而不同的是，教師的地位與作用，前者旨在授人以「魚」，後者旨在自我養成「漁」技。新課程理念如果沒有一整套科學的課堂評價體系作為引導，沒有一個強有力的科研組織去引導實施，是難以實現的。作為基層教學研究單位的教研組，自然應承擔起教師備課、教學手段、技術、學習方式等方面探索、實踐與變革的重任。
2 建設學習型、合作型、科研型教研組
2.1 學習型教研組是指一個能支持和幫助教師個人學習和交流的教學研究小組。小組內應有一個共同的學習目標，組內教師應做到資源共享。教研組要定期組織小組成員學習專業知識及相關學科知識，掌握正確的教育觀點，了解教育工作的基本規律和方法，同時還要不斷鼓勵教師對自己的教學不斷總結，多寫論文，積極參加各種教研活動。我們英語教研組始終堅持定期的教研活動和備課組活動，活動包括：教研組內或同一備課組內開課、說課、聽課、評課等一系列活動，
促使教師之間互相學習和研討，從而得出英語教學方法與技能的啟示。同時，加強學校之間的學習與交流，結合自己學生的實際學習狀況，進行適當的篩選。尤為重要的一點，我們總是挑選教學經驗豐富、責任心強、業務能力高的教師帶新教師，充分發揮骨幹教師傳、幫、帶作用，以「師」訓師。對新教師的教學、思想、業務、方法等方面進行全面實際指導，使她們盡快進入教師角色，勝任英語教學和科研工作。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館構建學習型教研組，對於促進教師的專業發展十分必要，在學習型教研組內，教師人人學習，時時學習，教師既在組內獲取信息，又為他人提供學習資源，教師之間是一種共同參與，互教互學的共同組織關系。
2.2 合作型教研。學校中的所有教師都處在一個相同的教育環境下，面對著同樣的受教育者，需要完成相同的教育任務，為實現相同的教育目標而工作，因此，盡管教師個體間存在差異，但這些教師必然都會遇到相似的問題。在此情況下，教師群體中的共同學習與研討就有了更大的意義和價值。同事間的相互合作與學習，有利於不斷的促進教師的成長。同事之間的相互了解，有利於相互揚長避短和共同提高。在教研組的教研活動及備課組的備課評課活動中，允許有不同的創見及探索性課例出現。因此，教師之間的協作，尤其是對教法的探討，對學法的謀劃，教學後的教學小結與反饋，就變得十分必要。這種協作不僅是提高教學效果的重要一環，也是提高教學技能的重要步驟，教研組是實現這一協作的重要平台。以集體備課為例，開展以學科組為單位的集體備課，就要爭取做到：淤制定學校集體備課條例，做到「五定」：定時間、定地點、定內容、定主題、定主備人。教師要積極的進行交流，踴躍的發表自己的見解，保證集體備課的質量。於要求教師廣泛收集各種資料、信息，要有備而來，每個教師在集體備課前應就所備內容作好充分的准備，深入鑽研教材和教法，然後通過集體的智慧加以取捨、完善、總結。盂集體備課還應注重教學效果的及時反饋。教學改革的迅猛發展，學生情況的不斷變化，都要求教師能夠迅速地做出反應，及時地調整教學策略。
2.3 科研型教研。教學中的各種問題都有可能成為教師研究的對象，從「新課標理念下教師教學方式的轉變」、「學生學習態度、方式的轉變」，到「今天批評學生的方法恰當嗎」、「在講解的過程中我還應注意哪些問題」等等。因此，要想搞好教研組建設，就要求學校倡導研究的文化氛圍，引導教師以研究的心態進行教育教學，以研究者的眼光分析、解決教學中的實際問題。我們應從教學實際出發，著重在以下幾方面進行探索。淤研究教材：分析教材，把握知識體系，從而更合理的安排教學。於研究教法：不同的學生，知識結構，知識水平不同，接受能力，應用能力有差異，教學要因人而異，有計劃的實施有差別教學。盂研究學法：學生學習興趣的培養，學生非智力因素的培養。榆能力培養：觀察能力、語言表達能力等的培養。鼓勵教師在實施課題研究的過程中，不斷總結經驗教訓，並上升到理性認識。
3 抓好教研組組織建設是關鍵
教研組是學校的業務重心層面，教研組長是教研組的靈魂，因此，只有優秀的教師才能堪此重任。英語教研組長要具備以下素質：一是要有很高的教學水平，是本學科領域內的業務骨幹，確保業務的權威性。二是要有較高的領導能力，具有較強的溝通與組織協調能力，實現對全組的強勢領導。三是要有高尚的職業道德，教研組長除了完成自己的本職工作之外，還要幫助、指導其他教師進步，要具有勇挑重擔的意識和高尚的奉獻精神。四是要有較高的科研能力，具備深厚的教育理論和豐富的教育實踐經驗，能為新手教師答疑解惑，實現對全組的學術引領。
總之，在信息高度發達、教育高度快速發展的今天，要使我們的英語教研組在競爭中處於優勢，就必須具有兼收並蓄的意識，海納百川的胸懷。經過英語教研組全體老師的積極配合、共同努力，本組教師的素質不斷提高，教學、教研工作取得了一定的成績。

E. 如何提高初中英語課堂教學的有效性

如何提高初中英語課堂教學的有效性
布魯姆：「有效的教學始於知道希望達到的目標是什麼」。從教師的角度來講，教學的有效性依賴於教師有效的「教」，並克服無效的「教」。有效甚至高效課堂的形成關鍵在於教師的水平。「高水平的教師向課堂要質量，低水平的教師向課外要質量。」反思一下自己的課堂，是否所有的課堂所有的學生都掌握了該學的知識？都提高了學習的能力？不敢肯定。尤其是英語課，往往是教師累得滿頭大汗，學生無動於衷，課後還得布置大量的作業來補救、復習，學了這么多年，學生的作業錯別字錯單詞、病句多多，一篇通順、主題突出的文章也寫不出來，這不能不是英語教學的悲哀。洋思中學校長蔡林森認為：「一個孩子能學好，能成才，決不是教師教出來、逼出來的，而是靠他們自己學出來的；課堂教學怎麼叫做是完成教學任務，也不是教師講完了、講清了就行，只有學生學會了，才算完成教學任務。」所以我們的課堂還有待於不斷地反思、不斷地實踐，向著高效課堂這個目標奮進。
筆者認為，高效課堂是指通過課堂教學使學生獲得充分發展，是知識技能，過程方法與情感態度價值觀三者的協調發展。而通俗地講，課堂教學的有效性就是通過課堂教學活動的圓滿完成，使學生在學業上有收獲、有提高。如何讓課堂教學扎實、有效？結合自身的學習與實踐，筆者認為，新課程理念下的課堂教學更多應關注的是學生的「學」，教學要以「人」為本，讓學生成為真正的學習主人。而教師課堂教學的時間是固定的，要想提高課堂教學的有效性，最重要的是如何進行教學設計，才能使學生很好地掌握課程知識、達到課程目標。
一、課前准備是課堂教學有效性的前提
有效的課前准備，能帶來有效的課堂教學。要想真正實現課堂的有效教學，認真備課是其基礎和前提。筆者認為把「學」案融入「教」案中，是備課應追求的最高境界，教師能夠把課本的知識與學生的能力一並考慮來進行教學設計，讓學生能夠有更廣闊的思維空間。備課前教師對自己所任教學生的興趣，現有知識儲備應有充分的了解，除此之外，為了實現有效備課，還應注意以下幾方面。
1.創造性地使用教材
新課標下的教材，存在教材容量大，一些聽力訓練過難等問題。因此，教師備課時，得對整個教材作統籌安排。教師應結合自身的實際和學生現有的知識、技能、思維水平等，在准確把握教學重點的基礎上，把教材當成素材，大膽地對教材進行取捨，根據學生的需要，靈活地、創造性地使用教材。
2.制定適宜的三維目標
教師應根據學科特點和學生的認知水平、學習狀態，在鑽研課標、把握教材意圖的基礎上，注重對教材的補充、延伸、拓展、重組，並注重教材與社會生活和學生經驗的聯系與融合，精選教學內容，為每一學時制定切實可行的課程目標，使每一節課既有明晰的知識與技能學習要求，又有實實在在的情感態度價值觀要求，讓學生在課堂中收獲認知並有所體會與感悟。
3.教學設計要注意因材施教
教師在課前的教學設計非常重要，這直接影響教學的有效性。高質量的教學設計是高效率課堂教學的基礎和前提。因此，教學設計要真正實現從以「教」為中心向以「學」為中心的轉移，把學習的主動權交給學生，並滲入到學生的學習中去。教學設計要注意整體思考，綜合考慮已學、現學將來學的內容，對教學內容進行整體把握。教師要從學生的實際出發去設計教學活動，創設教學情境，激發學生的學習興趣。
4.合理設計任務，選擇適宜的教學方式
英語新課程標准倡導任務型的教學模式。「任務型教學」要求教師通過在課堂上組織貼近實際生活的有意義的活動任務，使學生「從做中學」，以活動為載體學會「用言語做事」，其初衷是激發學生學習興趣,讓全體學生都能動起來,在任務活動中落實教學目標。但任務型教學的實施效果卻常常令人失望。所以，教師要減少一些無效的活動，這是教師在課前准備中，應三思的問題。教師在一節課的任務設計中，應緊扣教學目標，注意動靜結合、張弛有度，注意靈活地改變。
5.有效使用各種教學資源及媒體
注意教學策略的研究，根據教學目標、教學內容選擇合適的教學素材。一個人的精力畢竟有限，教師之間要共享教學資源，合理有效使用多媒體資源，要不斷地學習、反思、借鑒，補充新知，盡可能多地為課堂教學效率的提高提供可能。

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二、課堂是英語有效教學的主陣地
把「教室」變成「學室」，「課堂」變成「學堂」。
1.營造寬松、和諧的教學氛圍和融洽的師生關系
人格平等、心理相容、教學相長的師生關系，能促進師生之間、生生之間進行有效的溝通，彼此進行良好的交流，以促進教學活動得以有效和順利進行。如何營造良好的師生關系呢？課上，教師可以在學生爭論不休時，以和藹可親的態度以參入者的身份與學生共同討論，這樣既能起到引領者的作用，又能為學生創設一種沒有精神壓力的學習環境，使學生在學知識的同時經歷豐富的情感體驗；課下，教師可以通過各種方式，與學生聯絡感情，營造寬松氛圍，和學生建立起良好的師生關系。此外，教師還要表達對學生的期望，多激勵學生，使學生產生信心，產生向上的動力。
2.巧設問，創設問題情境為有效教學導航
教學始於提問，課堂提問是英語教學中師生雙邊活動最基本的也是最重要的形式之一；是教師對學生組織教學，啟發思維，提高理解能力的一種重要手段；也是英語交際活動的催化劑。合適的課堂提問，往往能激發學生的興趣，促使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養學生分析問題、解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學效率。
在新課導入時，教師所提的問題，應能起到承上啟下，激發學生的學習動機和興趣的作用。課堂小結時的提問，教師可以了解學生是否掌握了本課的語言、背景知識等內容，反省自己的教學手段、方法，使教師及時補充原先課堂設計的不足。因此，此時的問題在緊扣主題的同時可以更開放些。
教師要提高設問的有效性，從難度、坡度、針對性、啟發性、明確性、開放性等方面加強提問的有效性。在具體的課堂教學中，對某一問題的設問，要盡可能恰到好處，要有梯度和伸縮性，使學生既能達到又很有信心。好的問題設置，實際上是給學生提供一個創造機遇，使學生在創意碰撞中迸發出智慧的火花。掌握知識、培養創造性應始終貫徹在學生學習的各個方面，並且要遵循思維循序漸進的規律。因此，在課堂教學中，教師要給學生一個思維梯度，讓學生的思維經歷從簡單到復雜的過程，這就需要創設適宜的問題情境。
創設問題情境應注意的幾點：（1）問題的設置既要有挑戰性，要能夠起到發展學生的思維、想像的目的，但也要難易適中。（2）問題的設置要靈活。（3）著眼於學生的實際情況。（4）注重培養學生的發散思維。
總之，通過多層次、不同梯度、逐漸過渡以及符合學生實際的問題情境設置，真正地提高教學實效，可使學生在實際的情境中不斷解決問題，學會新知識，獲得成長與進步。
3.教師的語言要有效
（1）教師的語言要准確、生動、凝練。在課堂上，有聲語言與無聲語言互為補充，相互融合，教學語言要准確、生動，從而保障師生之間的交流更順暢。
（2）拒絕話語霸權，靈活運用教育機智，不要使用居高臨下的語言。
課堂上面對學生出現的各種情況及回答應予以充分的尊重與鼓勵，注重隨機應變的教育機智。教師要研究學生學習的困難點，對學生已有知識、生活經驗、實踐體驗既要有感性認識，還要有理性認識。教師要隨時隨地關注學生的反應，根據學生的實際狀態，及時調整教學方案，教師的教服務於學生的學。特別是教師要因人而異，因時而異不斷變換自己的角色，從多方面去關心學生，進行角色置換，站在學生的位置上設身處地去體驗、理解學生的各種感受。
4.指導學生做好課堂筆記
隨著英語課堂上多媒體的普遍使用，以及課堂活動的增多，教師的板書少了。許多學生上課熱熱鬧鬧地參與了一番，一節課下來什麼記錄也沒有，這無疑給課堂的有效性大打了折扣。因此，在新課程下的英語教師指導學生如何做好筆記是相當重要的。首先，教師得讓學生明白「記什麼」。其次，教師得指導學生「怎麼記」。最後，教師還得引導學生在課後做好課堂筆記的整理。筆者要求學生當天的筆記必須當天完成整理；並根據艾濱浩斯的遺忘規律，經常提醒學生對課堂筆記進行復習，以此達到讓課堂筆記真正提高課堂效率的作用。
5.在課堂上有效落實知識點，確保「堂堂清、日日清」
這是課堂教學中的一大難題，怎麼能在課堂結束時保證每個孩子都能掌握知識提高能力？怎麼做到讓每個孩子有所提高既分層教學呢？教師可以嘗試借鑒洋思教學模式：先學後教，當堂訓練；從做中學，把「包」字請進來的「兩清運動」。教師根據本節課的學習目標進行鞏固性的基本練習或檢測，做到「堂堂清、日日清」。
三、適量作業與反思是有效教學的補充
作業是英語教學的一個重要環節，有效的作業設計能讓學生有效地鞏固所學知識，對培養學生的英語學習興趣，幫助他們樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，對發展自主學習的能力和合作精神也有著重要的作用。
教師在設計作業時，應圍繞教材，使課內外學習相互溝通，盡量減少一些單調、枯燥的作業，控制訓練及作業量，以精選來提高實效，減輕學生負擔。多布置一些能張揚學生個性、展示個人才華的作業；並讓學生在作業中學會自主探索、搜集信息、小組合作等能力。
有效教學還需要教師具備反思意識，即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什麼樣的教學才是有效的？我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的？有沒有比我更有效的教學？怎樣才能避免一些無效教學行為的產生？……只有具備反思意識的教師，才能更有效地調控自己的課堂。正如杜威所言：「將我們浸透在學科中，投入進去，湮沒之瞬間，清醒過來，運用理性進行反思，達成美學激情與經驗反思的交融，是具哲學意蘊的最閃光處。」
四、教師對課堂要用心、用功、用情
影響課堂教學有效性的因素有教師特徵、課堂教學活動、教學環境、教學媒體等方面，其中教師特徵是重中之重，也是一線教師最難把握的。教師要懂得收學生的心，要了解學生的特點，要知曉學生的真正需要，要進行適應學生的教育。這就對教師提出了以下幾點要求：
1.教師要用心成為學生喜歡的教師，用心靈感動心靈
教師應是一位熱情、有組織能力、有效率、有激情、富有想像力而能走下神壇、摘下面具的普通人。只有用真心去了解學生，用真情去引導、感化學生，才能使他們從心底里喜歡教師，從而喜歡教師所教的學科。
2.教師要鞭策自己成長，提高自己的專業素質
教師只有不斷加強自身學習，博覽群書，擁有淵博的知識，才能夠在課堂上隨機應變，游刃有餘，也才能給學生留下好的印象，激發學生的學習動力。
3.以情治教，以個人魅力實現教學藝術真善美的和諧統一
在教學中，教師要善於將積極情感因素和智力因素結合起來，使學生在和諧的情感體驗中興趣盎然地參與語言學習，達到在發展中求愉快，在愉快中求發展的境界，從而真正提高英語教學效果。一個有親和力的教師要做到四點：臉上微笑多一點，眼裡賞識多一點，批評的話少說點，鼓勵表揚多說點！教師做到了這幾點，就能拉近師生之間的情感距離，從而實現情感共鳴，心理相容。
我們期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁徵博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。我們只有深入領會課標精神、刻苦鑽研教材、在反思中不斷地學習、實踐，才能讓我們的課堂綻放出高效的異彩。筆者認為只要每一位英語教師能足夠關注以上提過的課堂教學過程之中以及課堂前後的每一細節，實現初中英語課堂的有效教學並不是可望而不可及的事情。

F. 如何進行初中英語組教研活動

本次教研活動通過沙龍的形式，討論的主題是論有效教學。初中部英語教版研組長梁曉燕老師權首先從課時和學生學習狀況兩方面分析了初中英語教學現狀，提出課堂要精練，要抵制「廢課」，課時越少，含金量就要越高，要將提高教學的有效性作為課堂改革的重點。由於提前兩周將本期沙龍的主題通告全組，因此會上各位老師各抒己見，踴躍發言，分享自己教學過程中的靈感和遇到的困惑，迸發出很多智慧的火花，全體與會老師受益匪淺

G. 如何開展中學英語教研活動

我在國外參加的教研活動是聽一個專家做簡單的教學介紹，然後讓老師們發表版自己的觀點，也就是說權給老師們機會各抒己見。這樣整個活動能做到氣氛活躍，民主，同時能達到教學研討的目的。
我們中國的好多學校搞教研活動，多是走形式主義。不過，我覺得我們可以採用研討的方式，民主的方式，積極鼓勵老師們發表自己的辯解，鼓勵他們寫文章，在組上說說課等等。總之，活動應該讓老師們開心就好。
親：祝你工作順利，每天都開心V_V！
望採納，thx!

H. 淺談初中英語教師如何進行教科研工作

初中英來語教學和科研是相輔相成自的,初中英語教學成績突出的教師在教學科研上存在著很大的優勢,經驗豐富,技術強勁等。筆者有著多年從事初中英語教學的經驗,所以從初中英語教師的角度,談談怎樣把教學、探索和研究結合起來。一、承擔重要角色、運用多種方法初中英語教師開展教科研並不神秘,是教學過程中的有機組成部分。初中英語教師在新時代已經擔當了教學和科研的觀察者、研究者、反省者和創造者的新角色,初中英語教師向著專業化的方向在不斷進步與發展。教科研對教學實踐起到了促進作用,教師開展教科研是實現教師專業能力發展的重要途徑,教師經常進行教科研實踐,能夠發表有價值的教科研論文,能夠開展好教科研促進教學進步下的英語課堂,能夠啟示教師更好地開展教科研工作。初中英語教師開展科研工作,可以從教、看、想、實驗等方面進行,在課堂教學研究中深入靈活運用教學觀察法、教學內省法、記日記法、調查研究法、訪談法等教學方法。二、教學觀察法、內省法、記日記法實例談初中英語教師要重點運用好課堂觀察法和內省法,教師要重視這兩種重要的英語教學科研方法。

I. 初中英語如何搞校本教研

初中英語校本教研要從四個方面來進行：
一、課前溝通。溝通的目的在於了解獻課教師的課程取向，並就觀課、議課的主題、方式和時間達成一致意見，以便獲得共同的議課話題。議課的主題可以是兩個主題，也可以是多個主題，如果是多個主題，那麼應明確誰負責哪一個主題。溝通前強調每位英語教師都要單獨認真備課，這樣就避免了獻課教師獨立承擔備課工作而其他教師投入較少或不投入、對教材鑽研不深、對一些實質性的問題缺乏深入的交流和討論、使教研活動流於形式等現象。

二、課堂觀課。根據觀課的需要，觀課者應隨身攜帶相應的觀課工具進入課堂。觀課者應坐在學生之間而不是統一坐在教室最後，以便直接了解和認識學生的學習活動和精神狀態。觀課者只有深入學生中間，才能圍繞學習活動和學習狀態提出更有價值和意義的討論話題或問題，才能使觀課議課活動真正達到改進教學、促進學生發展的根本目的。

怎樣觀課呢?觀課應以學論教。所謂以學論教就是把學生的學習活動和狀態作為觀課的焦點，它要求把觀課的焦點從教師轉移到學生，把重心從關注教師的教學活動轉移到關注學生的學習狀態，從關注教育過程轉移到關注課堂情境。在觀課活動中，觀課者要把關注的焦點集中在預先設定的主題上，圍繞相關主題盡可能全面收集課堂信息，梳理「行為、效果、關系推測、意義」等內容。

三、課後議課。議課議什麼呢?議課還是要以學論教，把學生的學習活動和學習狀態作為議課的焦點。根據學生的學習方式來討論教師的教學方式，根據學生的學習狀態來討論教師的教學狀態，根據學生的學習質量來討論教師的教學水平和質量，通過學生的學來映射、考察教師的教。

一要議聯系。課堂教學是教師整體專業素質的體現。在課堂上，教師的教育價值觀念支撐和影響教的行為，教師教的行為會引起和轉化為學生學的行為，學生的學習行為則直接導致和影響到學生的學習效果。所以，議課要議論上課教師的教育觀念、教學設計、教的行為與學生的學的行為以及學生學的效果之間的具體聯系，討論採取怎樣的行動完善其中的不足之處來優化課堂教學。

二要議更多的教學可能性，拓展可能性空間。教學可能性空間是多種教學路徑、方法、行為、效果等發展變化的可能性集合。教學受多種因素影響和控制，具有發展變化的多種可能，沒有唯一，只有多樣。議課不僅要認識已經發生的課堂事件只是一種可能，而且要討論潛在的多種發展的可能性。議課的任務不是追求單一的權威的改進建設，而是討論和提示更多的發展可能以及實現這些可能的條件和限制。議課的過程是參與者不斷拓寬視野、不斷開闊思路的過程。議課可以幫助教師了解和認清更多教學選擇，使教師以後可以自主選擇更適合自己、更適合學生、更適合教學內容和情境的教學方式和行為。

三要議日常教學行為。課堂教師的教學行為總是教師自我選擇的結果，有的選擇是深思熟慮的，有的是過去的選擇並形成了習慣，有的則是應急性的。對於深思熟慮的選擇，我們就一定要想清楚為什麼要這么做，會有什麼樣的效果。對於未加思索的選擇和行為，分析和改進的價值更大，因為它們已經成為一種習慣、會經常不自覺地使用。英語課堂教學講解詞、固定句型時經常要舉例子，所舉的例子應該是深思熟慮的。我們還要考慮這例子是否恰當，還有沒有更適合課堂、適合學生生活學習的例子，而且這些例子是否對學生有德育教育作用?這些我們都要根據具體情況分析。

怎樣議?我認為根據以下四點原則來議課。1.議課要直面問題。直面原則不僅是觀課議課取得實效的前提，而且是推進工作的困難所在。我們一定要培養教師的自我批判和反思精神，使教師能始終對自己的教學不滿意並立志改進，激發教師發展自己專業的動機。2.不能把教師在議課中的上課表現和議論中的意見作為評價教師教學水平高低的標准，因為沒有問題和困惑的課堂是不存在的。否則的話，議課只能導致人人自危，人人只說好話。3.要獨立平等對話。議課是一種對話，對話要求獨立、平等，議課時要充分視教師的參與需要，創造良好的有利於圍繞問題對話交流的環境。對話者既要充分認識到自身的獨特性，不輕易放棄自己的觀點，又要尊重他人，認真傾聽他人意見，理解他人的立場和觀點。4.學校要形成優良的教學教研風氣。學校要致力於建設合作互助的教師文化，培養教師的對話交流能力，議課時只針對現象，與人為善，赤誠待人。

四、行動規劃。每學期英語教研組應制定計劃，負責策劃，組織觀課議課活動的實施。參與者要反省觀課議課活動，明確自己的收獲和體會，從中選擇自己改進行動，或者針對觀課議課中出現的新問題和困惑選擇相關內容進行深入的學習，或者就相關的問題再准備下一次的觀課議課活動。

觀課議課強調以課堂為平台，檢視自己，反省自己，改進自己。它所議論的課是普通的課、平常的課。它幫助教師認識教育觀念、教學設計、教的行為、學的行為和學的效果之間的具體聯系，從而改進英語課堂教學，促進廣大英語教師整體的專業發展。

J. 怎樣提高初中英語課堂教學的有效性

在當下英語如此重要的環境下,流利地掌握一門英語就顯得尤為重要.在初中階段將面臨中考的孩子們對不是母語的英語學科會學的有些力不從心,家長們更是在這個時候病急亂投醫,那麼最好的辦法是什麼呢?

(同學們在認真上課)