英語高中情感目標怎麼寫

⑴ 英語教案中情感目標如何來定

把學生教好就是目標啊

⑵ 情感目標 用英語怎麼說

情感目標是emotion goals 把它譯做emotional goals是不對的...因為emotional是：（易感動的，情緒的，激動的）的意思...正確應該是emotion goals 因為名詞是可以做修飾詞的，如：boy friend...

希望可以幫上忙！

⑶ 教學的情感目標怎麼寫

情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的內相關因素以及容在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是學習成功的關鍵。教師在教學中不斷激發並強化學生的學習興趣，並引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，增強克服困難的意志，認識到自己學習的優勢與不足，樂於與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。

如
認知目標：
1、認識本課12個生字，理解關鍵性詞語的意思，如「信息、信息高速路、便捷、網上購物、拍賣、五州四海、電子郵件、羨慕」等詞。
2、理解課文內容，抓住文章的要點，初步認識網路的用處。
3、繼續增強學生將網路成為自己學習夥伴的意識。
情感目標：
通過學習課文，.增長學生的見識，激發學生對信息技術的興趣。
能力目標:
1、能自學或是與同伴一起合作學習，提高自己網上合作能力。
2、能利用網路資源，查看、收集、了解信息高速路給我們的生活、學習帶來了什麼？進行交流。
3、能用留言板進行網上交流與學習。

⑷ 高中英語要達成哪些情感目標

《高中英語》是由電子工業出版社於2012年8月1日出版的圖書，該書作者是陳慶軍。

⑸ 英語教案情感態度目標要怎麼寫

「情感態度目標」這一欄要根據所授課的內容來寫，還要根據學生的年齡段來確定。不知道你教的是幾年級的學生。最好把具體的授課內容發來，我幫你寫。這里舉個例子吧。
小學有「交通工具」一課，它的「情感態度目標」就是：培養學生注意交通安全，遵守交通規則的意識。

⑹ 情感目標英語怎麼說

三維目標
three-D
goal
1知識與技能
knowledge
and
technique
2過程與方法
process
and
method
3
情感態度價值觀
emotion
attitude
value
希望你滿意！

⑺ 如何實現英語教學中的情感目標

知識目標:所涉及的是學生的學習內容，以及對知識的理解能力和技能的形成等方回面的目標。

即能答夠正確聽懂、說出、認讀單詞(句子);能夠初步唱出本課的謠等。

能力目標:在英語教學中，能力目標涉及的是學生言語技能，就是能用英語做什麼事情。

情感目標:按照課標的要求，所涉及的是學生學習策略、情感態度、文化意識三方面的目標

⑻ 知識目標,情感目標,能力目標的英語翻譯

Knowledge Objective
Moral Objective
Ability Objective
她們都屬於Teaching Aims
你是要寫教案吧

⑼ 英語練習課的情感目標是什麼

個「我不相信」加重了語氣，表現了無畏的挑戰者形象，末兩句中詩人從歷史內的維度來表明自己不屈的決容心。

《回答》是詩人北島1976年創作的一首朦朧詩，它標志著朦朧詩時代的開始。詩中展現了悲憤之極的冷峻，以堅定的口吻表達了對暴力世界的懷疑。

詩篇揭露了黑白混淆、是非顛倒的現實，對矛盾重重、險惡叢生的社會發出了憤怒的質疑，並庄嚴地向世界宣告了「我不相信」的回答。詩中既有直接的抒情和充滿哲理的警句，又有大量語意曲折的象徵、隱喻、比喻等，使詩作既明快、曉暢，又含蘊豐厚，具有強烈的震撼力。

這首詩善於運用鮮明、獨特和堅實的意象，通過意象之間的拼接、跳躍和組合，營造復雜而有張力的意象結構，表達詩人豐富的思想情感。在抒情結構上，體現出「審視—懷疑—否定—挑戰」的變化，語言冷峻、充滿理性。

⑽ 如何在高中英語課堂中實現情感目標

一、精心設計導入新課,吸引學生
俗話說,良好的開始是成功的一半.英語課堂教學也是如此.在教學中,我們要重視新課導入,巧設懸念,牢牢抓住學生的注意力.常見的導入方法有很多,如名言警句、奇聞趣事、幽默笑話、時事新聞等等.比如在教授自然災害話題的時候,首先播放一些關於自然災害的一些圖片,讓學生猜測這是什麼自然災害,順勢引入問題：Have you experienced a natural disaster? Can you describe it? 然後播放一段關於自然災害侵襲的錄像,學生觀看後需要回答問題：What measures should we take to prevent this disaster? 教師順勢引入本課的詞彙,完成閱讀前的語言鋪墊.通過提問激活了學生已有的知識儲備,讓學生能夠結合生活實際用英語來表達,達成了預期的熱身目的,取得了事半功倍的效果.
二、認真編寫好導學案,抓住學生
高效課堂建設的第一步就是教師要編寫好導學案,學案導學是以學案教案為載體,以導學為方法訓能達標的教學活動.「導學案」教學模式的教學精髓是學生在老師指導下進行自主學習,不僅著眼於當前知識的掌握和技能的訓練,而且注重於能力的開發和未來的發展.其教學策略主要包括：和諧的師生關系是學習的基礎；培養創新思維是學習的核心；教師的導學是學習的前提；討論質疑是學習的方法；教學形式應是多樣化的,如講授、啟發、自學輔導、實驗探索、問題討論等.學案的著眼點和側重點應在於如何充分調動學生的學習主動性,更大限度地激發學生自主學習的內驅力,引導學生獲取知識,習得能力,體驗到學習的樂趣和成功的快樂.是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁,也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介.那麼如何來編寫導學案呢?「導學案」既然是引導學生自學的依據,所以編寫時就應注意編制內容的針對性.編制的內容應是本課所學的重點或難點,讓學生在教師講課前對本課所學內容做到心中有數.在編制研究性問題時,可將本課的難點提前讓學生預知,學生在課前就可以通過小組討論進行合作研究,這樣學生課堂質疑會更有針對性.編制「導學案」不能浮於形式,而應讓其真正有助於學生的學習,所以編制時應注意其適用性.編制的題目應緊扣課標,既要有基礎知識的檢驗,又要有基本技能的訓練,題目編排由易到難,控制習題數量,為兼顧程度較高的學生,可適當編擬一些選做題,拓寬他們的視野,可是多種題型多種搭配,可與當地的高考題型接軌,這樣學生既預習了新知識,又接觸了高考題型.
三、營造良好的師生關系,創設寬松的課堂氛圍
英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍,師生合作,交流的方式靈活,表現學生個性和差異的機會要多.「師生關系具有能動性,蘊含著巨大的情感、認知和智能潛力.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館只有建立良好的師生關系,教師和學生的這種能動性才能充分發揮出來,各種潛力才會得到充分的挖掘和發現,從而產生良好的教學效果」.可以適當引入競爭意識,每個人都有一種求勝心理,教師可以此為切入點,巧妙組織教學內容,充分調動學生求勝慾望,活躍課堂氣氛.再比如在各個小組的展示過程中,幾乎小組每個同學的積極性都要調動起來,本小組學生能夠充分發揮自己的個性和能力,小組成員都有機會展示自己的內容.這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發展,事實也證明,協調合作的師生關系無疑能為達到共同的教學目標產生促進作用.更重要的,這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強.
四、針對教學目標,精心設計問題
教師要認真研究教材,並根據學生的實際情況提出有教學價值的問題,而且問題難度要適中,太難或太易都不利於學生討論,都會影響學生積極參與的興趣,達不到教學目的.教師提問時最好把問題設在學生的最近發展區,這樣才有利於學生的發展和提高,小組討論才有實效.好的問題能夠激發學生探究的興趣,引導學生積極思考.所以問題的提出,必須要緊扣教材、抓住重點、把握難點.提出的問題,既要凸顯基礎知識,又要刺激思維,開發智力,培養探究能力.
五、提高高中英語課後作業的有效性
課後作業是課堂教學內容的反饋與重現,在學生整個學習過程中占很重要的部分,直接影響教學效果的好壞.很多老師在自己的教學過程,教學方法上都有很大的改進,都能體現新課標的理念,但往往忽略了課後的作業布置,每次的課後作業只是單一的布置課本上或配套的練習,層次單調、方式呆板,嚴重影響了學生完成作業的積極性.
新課標下的英語課後作業需要廣大的英語教師去認真探索、創新、解放思想、更新觀念,讓學生做一些喜歡的,又能達到教學目的的課後作業,以提高課後作業的針對性和有效性.教師在設計英語作業時要遵循「因材施教」這一教學原則,結合學生知識水平的差異設計不同層次的作業.第一個層次的作業是面向全體學生的,每個學生都必須完成.這個層次的作業都是基礎知識的應用,用來鞏固課堂所學知識.第二個層次的作業則稍有難度,是在基礎知識之上對知識的靈活運用.這類作業要求大多數學生在教師適當的點撥下完成.第三個層次的作業難度較大,是針對一些尖子生所布置的,諸如一些高難度的試題,收聽簡單的英語廣播,閱讀英語讀物等.長時間地重復用同樣的事,極易使人產生厭煩心理.同樣,單一重復的英語作業形式也會使學生覺得無趣可言,所以在設計英語作業時,要改傳統單一的書面形式的作業,結合學生的年齡和心理特點選擇不同形式的作業.在條件允許的情況下,組織學生觀看比較簡單的英語原聲電影,課後用英語寫出觀後感.這樣既向學生展示了英語世界的魅力,又鍛煉了學生的思維能力和寫作能力.使學生覺得英語是豐富多彩的,激發了他們心底對這個神秘學科的無限嚮往.
六、教師應積極地進行反思
教師根據上課情況自我檢查.每次上完課後,教師都要抽出一段時間來回憶一下課上講的內容、學生的聽課情況,從中找出成功與失敗的原因,然後記錄下來,作為課後反思,以備在以後的教學中應用；其次是教師間的交流,即上完課後教師之間互相交換信息,介紹各自的經驗和發現的問題,共同總結出規律性的東西並記錄下來作為資料.要從學生的作業中發現帶有普遍性的問題,找出上課過程中的不足,給以後的教學提供經驗和借鑒,避免重復性錯誤的發生.開好學生座談會.教師有時不能准確地找出自己在教學過程中的缺點和不足之處,通過座談會這種方法請學生來提意見,可以反映一定的情況.須注意的是教師不可諱疾忌醫,應以求教者的身份虛心請學生發言,少聽贊揚,多聽批評,盡量不為自己辯解.這樣做不但不會降低教師在學生心目中的地位,反而會密切師生關系,聽到學生對自己教學的真實意見,有助於自己教學水平和教學質量的提高.對教學過程的各基本要素進行全面的綜合分析和比較,找出存在的問題和不足,訂出改進方案.
真正的課堂教學就是讓學生在快樂中學習,在幸福中成長；在學習中感受著快樂,在成長中收獲著幸福.這是教學的最高境界,也是教師能力發揮的極致.此時的學習,再不是負擔,再不是迫不得已,而是一種樂趣、一種享受、一種競爭、一種收獲,學生在願學、樂學的氛圍中,學習積極性得到了極大的激發,主體地位得到了充分的體現.