初中英語該怎麼復有效率
❶ 如何提高初中英語復習效率
及時復習比延抄遲復習效襲果要好，但也並非越早越好。復習的最佳時機，要根據個人的學習習慣，根據課程的性質、難易程度而決定。聽課較嗚力，疑難問題多，就要及時些；當堂基本聽懂，復習只是深入鑽研，則間隔一兩天，影響不大。課程概念、原理抽象費解，復習就應及時一點；講課主要是敘述性內容，與書本內容一致，也可以間隔一段時間再復習。
❷ 初中英語教學中如何高效率完成復習任務
應注意以下幾點：
掌握考點。教師不能只就題講題，而應該縱觀全局，整內理提供俯視」各個知容識」板塊」, 找出各部分的聯系。
探尋規律。英語復習時，我們往往喜歡「加法「，印發大量的材料和練習，強調學生多記多練。而學生的時間有限，我們應該考慮用「減法」，精簡內容，合並同類，探尋規律，以求高效。
了解學生。學生是復習的主體。復習課要高效，關鍵一點是要了解學生需要什麼，清楚學生的薄弱點，那些能力欠缺，復習的節奏是否符合學生的認知。
培養能力，指導方法。鞏固基礎知識的同時，要注意培養和提升學生的各項能力。
反思調整。復習課的好壞決定著中考的質量，可見復習課的重要性。因此我們要上好每一節復習課。一方面要積極改進復習方法，進一步提高學生學習的積極性，滿足他們的心理需求;另一方面要對復習內容做以積極處理，調整復習思路。
❸ 如何提高初中英語口語教學的效率
一、提高英語口語教學效率重要性
隨著改革開放的深入和發展，我國對人才素質的要求越來越高，作為人類重要的交際工具之一的英語，在我國越來越被人們所重視。目前，國際性的政治會議、貿易往來、經濟合作、文化技術交流上多是通過英語來進行的，英語有著「世界通用語」之稱，它的使用價值越來越高。英語口語交際在人們交往中的作用也顯得越來越重要。
葉聖陶先生說過：「兒童時期如果不進行說話的訓練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙。若講弊病，充其量將使學校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情。」人之初始就懂得啞啞學語。「說話」是人們賴以交際和溝通思想的最常用、最方便快捷的工具。因此，英語教學中學生口語交際能力的培養顯得尤為重要。
二、英語口語教學現狀
1.英語口語教學現狀
長期以來的英語教學中，部分教師偏重語法、詞彙和閱讀能力的訓練，在一定程度上，忽視了對學生口語能力的培養。學生則把大量的時間花在背單詞和做題上，從而忽略了說的能力的提升，隨著時間的推移，學生就突破不了心理障礙，不敢開口說英語，慢慢地就演變成大家口中只會應試而不會說的啞巴英語了。
語言作為一種工具，其最終目的是為了交際。但在實際運用過程中，卻存在著很多問題。我在教學中發現：有些學生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難，有的學生甚至是不願意開口。在進行課堂口語練習時，有的學生面對教師和同學十分害羞，不願積極參與口語活動；有的學生雖然參與積極性較高，心裡或許也想得不錯，但一到口頭表達，就抓耳撓腮，不知怎麼表達；還有的學生自由討論會話時語言流暢，一到正式發言就吞吞吐吐，結結巴巴，表達時出現許多語言錯誤。這些都是口語交際能力不佳的表現。
三、造成英語口語教學落後現狀的原因
1.口語學習的重要性尚未被普遍認識
在現階段，由於各級各類考試還不重視口語能力的測試，重讀寫、輕聽說的觀念仍然根深蒂固。經過筆者的調查，特別是在一些教學設備比較落後的地區，認為讀寫重要的學生遠多於認為聽說重要的學生。廣大家長和學生認為口語並不重要，英語成績是靠最後的一張考卷來評定的。我們當中一部分教師甚至也有這種想法，因而忽視了平時的口語訓練。
2.良好語言環境的匱乏
俗話說：「拳不離手，曲不離口」。同樣，英語口語水平要在良好的語言環境中才能得到提高。但由於我們的學生並不是生活在英語的語言環境中，除了課堂外，學生使用英語的機會很少。即便在課堂上，如果教師不能創設輕松愉快說英語的情境和氛圍，學生也不會樂於參與。
而且，由於師資力量的缺乏，現在大多數學校都是大班教學，即每班有超過五六十個學生，這給教師組織口語訓練帶來了很大的困難。四十分鍾的一節課怎麼能使每位學生都得到很好的鍛煉呢？此外，學生間的英語水平參差不齊更使口語教學難上加難。筆者在上口語課時，一些學習成績比較好的學生在課堂上能很好的參與口語活動，但是那些基礎不扎實的學生就聽的一頭霧水，乾脆就不參與了，這使得活動很難進行下去。
3.學生心理素質不強
大多數學生由於平時訓練不夠，在進行口語表達時內心焦慮緊張，因此錯誤百出。於是越出錯就越緊張害怕，越緊張害怕就更容易出錯，形成惡性循環，從而產生懼怕的心理，導致不敢開口。
4.學生個性與水平存在差異
學生因個性差異在課堂上的表現各不相同。性格開朗的學生勇於舉手，善於表現自己，因此能得到較多鍛煉機會。
相反，性格內向或基礎較差的學生，容易產生自卑心理，不敢大膽說，怕同學嘲笑，怕教師批評。每當教師提問問題時，這類型的學生會立刻把頭埋下去，生怕教師提問。即使被提問了，也是慢吞吞地站起來，支支吾吾，回答不了一句像樣的話。由於處於被動學習的位置，他們的口語水平就很難得到提高了。
5.口語教學方法單調枯燥
目前，我們的口語教學方法依然過於呆板枯燥，在口語教學中，許多教師更多的是讓學生機械地操練，機械地跟讀朗讀，只是模仿課本上的對話形式，時間一長，學生便會感覺沉悶無聊，更不願意練習了。
所以，新的英語課堂教學應改變以往單調枯燥學習英語的弊端，而以培養學生的口語能力為主，抓住學習語言的良好時機，培養學生的口語能力。
四、提高學生口語表達能力的策略
1.激發學生濃厚的學習興趣
瑞士著名教育家皮亞傑說過：「所有智力方面的活動都要依賴於興趣。」這句話充分說明了興趣的重要性。學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切學習願望時，才能自覺積極地投入到學習的活動中。興趣是一種學習動力，是最好的老師。
筆者在每節課堂教學中都以精神抖擻笑容滿面的狀態上課，用抑揚頓挫、幽默詼諧的語言、豐富的表情和手勢來組織課堂教學。在課堂教學中避免一成不變機械煩悶的方式教學，穿插follow me ,let』s play a game 等有趣的活動讓學生能對英語產生濃厚的興趣。
2.樹立學生說英語的自信心
在教學中我們不難發現，有些學生不敢說不願說，只是一味充當聽眾。長此以往，學生口語能力得不到培養，以致越不敢說，越不會說。通過觀察我發現，有些學生不敢開口是由於性格原因，他們不善言辭，膽小內向；有些學生則是自信心不足，怕說錯也不敢說；還有一些是因為其他學科學不好，於是自己給自己定位，認為肯定也不能學好英語，存在自卑心理，而這種心理有往往導致嚴重的焦慮感，惡性循環，越不學越不會，從而產生厭學情緒。
針對這種情況，教師在教學中應多鼓勵學生，以表揚為主，幫他們樹立說英語似的自信。「有自信才能有成績，有成績就會更自信」。在實際教學中，筆者都是採用鼓勵性語言、期盼性語言，推動和促使學生邁開第一步：敢開口說英語。只要說對一個英語單詞、一個英語句子，筆者都給予充分的肯定和表揚。對那些初始讀音不準確、不清晰的學生，筆者沒有馬上去批評他們，也不急於打斷他們的發言以糾正錯誤，而是在適當的時候給學生一些提示幫助，也可以在重復說的時候重讀此處以示提醒。如筆者會對學生說：「try your best，believe yourself」，這樣能明顯增強學生說英語的自信心。對正確回答問題、出色完成學習任務的同學說：「Good job！ I appreciate you。 Well done」看似簡單的話語卻能使學生產生信心，是學生願意繼續學習的一種動力。
除了精神上的鼓勵外，在物質上對能正確回答問題的同學還能給予獎勵。筆者准備了各種精美的獎品，如一些勵志書簽、小玩意等，獎勵給有進步或在游戲比賽中獲勝的學生。這在很大程度上調動了學生的積極性，滿足了學生的成就感，使學生感到學英語是快樂的，這樣他們就更喜歡學英語、說英語了。
3.因材施教
教育教學中，要考慮學生的個性差異，教師要充分了解學生。教學和訓練在面向大多數學生的同時，還要根據學生不同的性格、特點，採取不同的方法，有的放矢地進行教學，分別培養和提高他們的口語表達能力。如性格外向的學生，活潑大膽，反應迅速。對於這一類學生，在保護他們積極性的同時，還要從嚴從高要求，讓他們說得對，說得准，說的好；性格內向的學生，動作較遲緩，反應慢，要採取激勵法，著重培養他們敢說和願意說的良好習慣，鼓勵他們敢於發言提問。
4.開展豐富多樣的課堂活動
單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥無味。新世紀的課堂教學應該是快節奏、多樣化的。教學手段的多樣化可以促使學生多開口說英語。
(1)每日報告
每節課安排一名學生在上課一開始作報告。報告的內容是讓他們用所學的知識說一段話，要求1～2分鍾，不可背誦課文，可以是歌謠，可以是故事講述，還可以讓幾個學生合作進行對話表演。由於是當眾表演，學生必須精心准備，這樣既鍛煉了學生膽量，也提高了學生口語水平。表演時學生可戴自己製作的假面具，一方面使表演更生動，另一方面還可掩飾緊張的表情。學生表演完後，教師打分或小結，表揚較優秀的學生或小組，對於相對較差的，要提出意見，以激勵學生不斷改進。針對學生的學習水平，教師可適當放低要求。在進行一階段後，教師可嘗試讓學生即興演講，從而不斷地提高他們的口語水平。
(2)自由會話
在進行Daily report 後，教師組織自由交談，包括師生對話即教師提問學生回答或學生提問教師回答。如How are you ? What day is it today? What』s the weather like today? What have you had for breakfast？等日常交際用語。也可根據最近學過的課文內容進行問答，這樣在復習的同時也鍛煉了口語能力。為了發揮學生的主體性，教師要多鼓勵學生用英語提問。學生間的對話也是口語練習的重要形式。教師可採用「開火車」的形式一問一答，這樣可以使更多學生得到口語鍛煉。
❹ 怎樣提高初中英語復習效率
程冰瑩 河南夏邑縣李集中心校
一、培養學生學習英語的自覺性和自信心
初三學生隨著其獨立意識、成人化需要和判斷力的增強，對傳統的英語教學興趣降低，過多的英語學習失敗體驗又使之產生一種無助之感。因此，教師要不斷對他們加強前途理想教育和學習目的性教育，使他們感到學習英語的重要性和必要性，激發他們的學習積極性。教師尤其要關注學困生，使他們通過努力看到自已的成績進步，從而增強自信心和學習積極性。
二、依綱扣本，夯實基礎
做任何事情都要有理有據，教學也不例外。《英語課程標准》是教材的綱要，也是教學的依據，中考命題理所當然地要體現、落實《英語課程標准》規定的要求。因此，教師在英語總復習中應以《英語課程標准》為綱，以現有英語教材為本，有計劃、有針對性地組織復習。首先，應反復多次地學習分析《英語課程標准》，並且將《英語課程標准》初中各學段內容編排成一個知識結構表，教師據此來制定總復習計劃，同時要求學生做到「三牢記」（即牢記單詞、牢記片語、牢記句型）和「兩掌握」（即掌握好語法、語音）。其次，研究近幾年中考英語試題，對照《英語課程標准》要求和中考命題思路和意圖，進而確定總復習的策略和重點。再次，平時月考試題也要做到「綱舉目張」，確定測試內容要點（體現「雙基」要求）和題型要求及其分數分布，以便有效地進行補救。
三、因材施教，關注後進生
初三是初中最後一年，初三畢業班既要學習新課，也要安排一定的時間進行復習。但總的著眼點應該是兩個「實際」：一是學生學習程度的實際，二是教材實際。這就是所謂的「因材施教」，決不能脫離實際跟著感覺走。依照學習態度和實際水平，學生可分為三種類型：一是學習優良，有把握考好；二是學習上有一定的困難，願意學習，成績上下浮動；三是失去學習興趣，放棄或准棄學習。
四、改進教學方法，培養學生的學習能力
要保持學生的學習興趣，老師要有一個使學生樂於接受知識的好方法，不搞「填鴨式」教學。重要的是培養學生學習能力和興趣，發揮學習的主動性，發展學生的思維能力。
（1）針對學生語言障礙，加強拼讀、拼寫訓練。
（2）針對《英語課標准》要求學生只需掌握運用五種時態，即一般現在時、現在進行時、一般將來時、一般過去時和現在完成時，而學生對於這五種時態所包含的時間區間理解不太清楚，因而導致將表示時間的單詞、短語或有關副詞混淆使用。對此，應找出五種時態各自的特點、結構特徵以及之間的不同點，然後對學生進行專項訓練。
（3）打開「單詞記憶」之門。記憶單詞，克服遺忘是教學中的一個重要環節。筆者在教學中採用聯想辨析法，聯想單詞音、形、義的特徵，進行分析比較，然後進行歸納總結。同時在教學過程中有計劃、有目的地補充一些構詞法知識，如詞形、詞義的轉換，詞根、前綴、後綴等。在每單元單詞教學講解時經常歸納同義詞、反義詞，作業中反復進行動詞和短語動詞的訓練、介詞短語搭配等的比較，用「滾雪球」的方法幫助學生記憶和積累詞彙。
２. 強調反復記憶
對初中學生來說，由於年齡特徵和環境影響，其自覺性較差，因此在教學中重視復現是相當重要的。上課時要最大限度地提高已學內容的復現率，並做到適時復現，這是提高教學質量的關鍵。無論是單詞的拼讀和拼寫，還是句子、語法等，都要有計劃地設計復現訓練，使舊知識逐步深化，使學生查缺補漏，加強記憶。
3. 培養學生自學的能力
要使學生具有一定會學的能力，就要教會學生掌握知識的內在聯系和學會正確的學習方法，積極主動地學習，從而提高他們的知識水平以及分析、觀察問題的能力。老師一講到底，勢必助長學生的依賴思想，不利於發揮學生的積極性。復習階段採取題海戰術，會造成學習的被動；而採用課前預習，授課時「聽、說、讀、寫」並用，以及建立互助小組、加強課外輔導的措施，讓學生自己去思考，對培養學生的會學能力大有幫助。
4. 建立良好的信息反饋渠道
復習過程中必須及時掌握准確的學生信息，了解學生復習是否到位，效果怎樣，以及狀態如何。教師可通過建立反饋渠道獲取各種信息：（1）學科代表渠道。讓課代表做「小老師」，與學生保持密切關系，隨時了解學生的想法；（2）課堂渠道。藉助課堂提問和課堂練習來了解學生；（3）作業、測試渠道。作業用來檢查課時效果，測試則用來檢查階段效果，但必須保證上交數量整齊；（4）生活渠道。與學生交朋友，關心、感化學生；（5）信息渠道。在教師辦公室設置信箱，讓學生充分發表自已的看法，然後把反饋來的信息進行加工、處理，並及時反饋給學生，確保復習的有效性。同時，教師也應寫好課堂反思，以便及時改進自已的教學方法。
❺ 如何提高初中英語課堂效率
筆者是一位在農村中學工作的英語教師,多年來一直戰斗在英語教學第一線,深知英語教學的不易.其一我們的教學設備簡陋,平時一支粉筆、一本書、一個錄音機就是教學設備的全部；其二,農村中學的學生80％是留守兒童,所以,要搞好農村中學的英語教學,絕非易事.但筆者,在這十幾年的英語教學生涯中,總是覺得其樂無窮.如何提高初中英語課堂效率是廣大農村教師共同的追求,筆者在日常的教學中有一些體會,與廣大同仁一起共同探討,互相切磋.\x0d一、設法抓住孩子的心\x0d一位能夠令學生折服的教師,之所以能輕松調動學生的興趣,讓他們積極主動運用所學外語知識在創設的語言環境中參與自由交流,主要原因在於他們能像朋友一樣.對待學生,「想學生之所想,急學生之所急」；熱愛信賴學生,使教育者和受教育者在人格上平等,讓學生消除各種心理障礙,使他們「 親其師」而「信其道」.\x0d教育工作者的首要任務是育人,所以,英語教師的首要任務也是設法管理好學生,讓學生喜歡你、聽從你.與其反復跟他們強調學英語的重要性,不如設法讓他們喜歡上你.從與歷年學生的交談當中筆者了解到：學生英語學得好、成績好是因為喜歡學,喜歡學九成是因為喜歡英語教師.而有能力學好但英語成績就是不理想的學生,八成是因為不喜歡英語教師,所以不努力,導致成績不好.\x0d現在農村學校八成學生是留守兒童,學生具有典型的由於隔代過分溺愛而形成任性、注意力不集中等特徵.父母對他們的約束力盪然無存,要管住他們,吸引住他們,只能依靠教師自己的本領了.他們喜歡的東西太多,要讓他們喜歡上你,確實應費點心思.筆者的做法是：第一,對他們態度要好,無論何時,對學生都要耐心,要和顏悅色,絕不能擺出高高在上,拒人千里之外的神態,時刻要讓他們感覺到教師是尊重他們的,是可親的.不同的學生要用不同的方法,一定要記住關鍵的一點,再怎麼生氣也不揭學生之短,尊重他們,無論多惡劣的學生,也絕不能和他對立,這是最重要的.盡量不要到家長面前告狀,碰到家長要多對學生的優點加以肯定.第二,可親之餘,還要讓他們對教師有一種自然而然的崇拜和服從.師道尊嚴不可廢,但不是教師教條式地灌輸給學生,而是通過與學生交往中的自身智慧和得體的言行舉止,高雅的品味,積極樂觀的生活態度等,讓學生發自內心地喜歡你,崇拜你,無條件地服從你.\x0d二、賞識每位學生,激發學習興趣\x0d課堂上讓每位學生都有表現自我的機會,有施展才華的平台,要善於發現學生身上的閃光點,讓學生明白老師對他的器重,讓每位學生都能體驗到成功的喜悅以及自身的價值.教師在教學中要及時地表揚學生的進步,學會用欣賞的眼光和鼓勵的語言來激發學生的學習興趣.英語教師在課堂上應把目光更多地投向後進生,用慈愛這把鑰匙去打開他們的心靈,從而走進他們的心靈.課堂上經常進行會話表演.英語教學應抓住時機,讓每位學生參與進來.一些成績差的學生也盡量挖掘他們的閃光點,讓他們表演簡單的說話練習,哪怕開口能說出一個單詞,一個句子,都應予以表揚.老師要賞識他們的勇氣和膽量,幫助他們樹立自信,尊重他們的個性差異,越是對理解力差、成績不好的學生,越要考慮令其回答那些力所能及的問題,以此不斷增強其成就感和自信心,尊重、維護其在外語學習中應享有的平等地位.教師的一個點頭或微笑,一句贊賞的話,一聲親切、熱情的指導,都會引起學生的興趣.\x0d三、設計生動活潑的課堂教學,採用多種教學方法\x0d英語教學過程本來就是一個寓教於樂的交際活動過程,目前使用的教材的編排也力圖體現這一特點.如果教師能夠針對教材的特點,精心設計自己的教學過程,充分考慮各個教學環節,把知識性和趣味性溶為一體,學生學習的興趣就會經久不衰.在這里必須強調的是,在教學中教師要力求將生動活潑的氣氛和嚴謹認真的要求有機結合起來,力爭做到雙向交流,環環相扣,步步緊逼,直達主題的效果.比如,在訓練句型「How are you?」時,我讓同學們參與,讓同學們大膽的用英語說「Fine,thank you. And you?」首先是老師問學生,然後可讓學生們自己用英語提問和回答,簡單的幾句英語會話卻大大提高了同學們口頭表達的自信.即使在課後,同學們也會不自覺地用英語問些簡單的話.大家剛剛學過的句子互相問候,互相介紹,回到家又給家長表演,得到家長的贊許後,他們學習的熱情更高,興趣更濃了.此外,在課堂上教師與學生保持雙向交往,同時也允許學生之間的交往.當然最佳的交往模式是多方位的,即從教師到學生,從學生到教師,從學生到學生,從個體到群體,從群體到個體,從個體到個體,從群體到群體等.小組合作活動是師生互動的一種比較有利的模式,但並不排斥其它活動形式.\x0d只要我們把學生放在第一位,抓住孩子的心,設法讓學生喜歡英語教師並喜歡上學英語；學生的心抓住了,還要賞識每位學生,激發他們的學習興趣；最後我們還要注意提高自身的綜合素質,設計出生動活潑的課堂教學,採用多種教學方法.掌握了這三個原則,筆者相信教師每天會快樂樂地上班,每天輕輕鬆鬆地教學,快樂了自己,輕鬆了自己,更快樂了學生,解放了學生,何樂而不為呢?總而言之,做好英語教學工作很難,要做好農村中學的英語教學工作就更難,需要我們每個農村中學英語教師共同的、長期的、不懈的努力
❻ 如何改進初中英語教學方法，提高效率
課堂教學是教育教學的重要組成部分之一，如何提高課堂教學質量，是每一位教師面對的共同問題。教學過程包括教和學兩個方面，教是通過學而起作用的。提高課堂教學效率、落實素質教育是提高教育教學質量的重要環節，是初中英語教學所面臨的重要課題。在多年的教育教學工作中探索出了提高課堂效率的一些具體措施，供各位同行參考。 首先分析目前農村中學英語教學的現狀。 英語教學工作的順利開展，離不開家長、學生、學校、教師的共同支持和配合，由於農村小學底子薄，基礎差，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，致使農村學生與城裡學生相比會有一定的差別。因而農村初中學生在學習英語時存在一定的困難，並且剛剛開設這一門課程，無論對於家長還是對於孩子來說都是一個新的話題，他們也往往習慣於母語學習的環境，因此，學生在學習英語時還存在一些問題。 農村初中英語教學方法、手段相對比較落後。農村初中學生英語基礎差，師資水平參差不齊，在課堂教學中還使用傳統的英語教學方法，課堂氣氛沉悶，學生處於被動接受狀態，無法滿足他們的學習興趣，以致於學生產生厭倦心理，不願意繼續學習英語。多數學生七年級上學期開學時還有興趣，隨著知識的增多，就無心學習了，導致教學效果很不理想，作為教師來講，是看在眼裡，急在心裡，但這絕對不是學生的錯，雖然以上現狀的確是客觀存在，但筆者以為，教師設法引導學生，巧思妙想，提高課堂教學效率才是學生學有所獲的唯一途徑。到底如何提高教學效率呢？應從以下六方面入手。 一．在教學中要全面激發學生的學習積極性，興趣是學習的動力之一,心理學家認為, 最好的學習動力是對所學學科具有內在興趣.作為一名英語教師，在教育教學之前一定要注意學生的學習興趣的培養。 學生有濃厚的學習興趣是教師教學成功的先決條件之一。 造成學生英語學習興趣不濃的原因是多方面的,其中有應試教育 的影響,也有教學思路成舊, 教學觀念滯後, 教學手段單調等諸多因素是影響。針對這種現狀, 教育者有責任從教與學的實際出發, 提高認識, 解放思想, 更新觀念, 拓寬視野改進方法, 提高學生學習英語的興趣。教學是一個循序漸進的過程，學生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對簡單的內容應少講，更多地培養他們的自信心和自己獲得知識的習慣，有效地激發學生的積極思維，培養對英語的興趣。在課堂上要提高學生的參與程度。根據教學內容、課時要求，針對學生的心理特點，教師要設計和安排新穎別致的課題導入方式，激發和喚起學生的求知慾。 二．寓教於樂，讓英語課堂活起來。 教師應該以高漲的情緒感染每一位學生，激發學生學習熱情。現代心理學研究表明：人的激情來源於外界相對獨立的刺激。在英語教學中，如果我們教師已自身高漲的熱情去帶動每一位學生，讓每一位學生參與到其中來，不讓每一位學生掉隊，以鼓勵性的語言表揚學生，給他們自信，努力激發學生學習的熱情，課堂教學必將收到較為理想的效果。教師作為平等發言中的首席，自始自終要給學習創造寬松的學習環境。這就要求教師語調抑揚頓挫，語言風趣幽默，表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。 三．有效地設計作業，讓學生在課堂上有效地練習。 英語教師如何有效地設計作業,讓學生有效地進行練習,是提高英語教學質量不可缺少的環節。作業設計必須強化教學目標,突出教材重點、難點，指出學習方法等, 達到學用結合,以提高學生的能力。布置作業前,要多想想今天學了什麼內容,要讓學生掌握什麼,要布置與之相應的作業。英語作業不能僅局限於課本，要拓寬學生的知識面，讓他們多方位了解知識，如要求學生看英語類的報刊雜志、閱讀材料，看英文電影電視等。使學生的綜合素質尤其是英語閱讀理解能力得到提高。這種作業能使學生感受到學英語不是一項任務，而是一種需要，更是一種享受。 四，注重引導，加強英語小組合作學習的功效。 小組互動學習是新課標實施之後普遍採用的一種富於創意和實效的教學理論與策略。小組互動學習是以合作的小組為基本形式的教學活動，它系統地利用教學動態因素之間的合作互動來促進學習，以團體成績為評價標准，共同完成教學目標。將學生按其知識結構、能力水平、個性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成四人一組，讓每個組盡量均衡，盡可能處於同一個水平，具有同樣的競爭力。每個小組內設立組長、記錄員、資料員、發言人等各一名，採用輪換制，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。如組長負責組織，開展小組合作學習活動，資料員負責搜集學習資料，記錄員負責記錄本組的意見和觀點，合作學習活動發言人負責代表小組，匯報小組合作學習成果。將競爭機制與小組合作學習結合起來，更能充分發揮小組合作學習的效用。 五．適當運用多媒體於英語教學之中，豐富英語教學手段。 電教媒體介入英語課堂教學中，為創設語言環境提供了有利條件。優美的音樂或生動清晰的圖片都能引起學生的興趣，教師在導入新課過程中呈現事先准備好合適的圖片或錄音帶等，學生就會專心致志地聽教師講課，積極動腦思考。如在講解現在進行時這一語法概念時，如果條件允許的話，用課件的形式播放一些正在進行的動作，如看電視、打籃球、玩電腦、跳高、做家庭作業等。讓學生直觀感受這些動作的正在進行，同時老師在一旁進行英文講解。通過這樣的引入，我們可以激發學生的求知慾，調動了學生的學習興趣，教學效果就大大提高了。 六，科學設問，啟迪學生思維。 在英語課堂教學中成功的提問能有效地牽引學生的注意力，調動學生的思維活動，培養鍛煉學生的外語交流能力，同時有利於教師調控課堂氣氛，增進師生之間的了解和溝通，提高教學效果。教師應根據提問內容的難易程度，選擇確定不同的對象。對基礎知識的內容進行提問時，可以面向中下程度的學生，而對知識難點的提問時就要面向中上程度的學生。為此，教師每堂課要精心設計所提問題的角度、深度和廣度。既要面向全體學生，又要注意個性特徵，充分體現其針對性。針對不同的教學內容，教師要設置不同的問題，課堂提問必須夠起到讓學生准備、消化、鞏固和提升教學內容的作用，而不是課堂教學的簡單裝飾。在某種意義上說，課堂提問體現著教師的業務素質和教學水平。英語教師只有在教學實踐中不斷探索，才能不斷完善提問的藝術。 總之，課堂教學是一種創造性的勞動，創新是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助於提高學習效率和課堂效率。
❼ 初中英語作文「如何進行有效率的復習」
前提是有好的語法基礎，不提倡背範文式的復習方法。基礎扎實才能有更高的提升，而且回也不用擔心答了題人的命題方向了。這是在英語表達上避免遇到語法錯誤的方法。而且在復習作文的同時，整張卷子都會有起色。
其次，多寫多練，提高臨聲思維。並且每次寫完後反復修改，縱向提高。最後一定要比對參考例文，從中吸取好的思路及句式。
❽ 淺談怎樣提高初中生英語閱讀效率
英語閱讀能力在中學英語教學中佔有很重要的地位，中學生英語閱讀能力的培養是中學英語教學的重點之一。英語閱讀理解是英語教學的一個重要環節，是一個集文化差異、詞彙、心理、思維等於一體的綜合任務。閱讀理解在中考英語中所佔的比重最大，而且閱讀能力的提高是聽說寫能力提高的關鍵。培養閱讀能力可以促進聽、說和寫的能力，在閱讀過程中，它能加強詞彙和語法現象的復現，培養用詞彙、句型和語法來表達的技能。閱讀可以增加詞彙量、擴大知識面，了解所學語言國家風土人情、歷史、地理等背景知識，它還有利於促進學習者智力的開拓和發展，為其今後英語自學能力打下基礎，同時極大地培養了學習英語的興趣。因此，如何提高中學生的閱讀理解能力，就需要教師不僅要重視課堂閱讀教學，還要積極開展課外閱讀活動培養和提高中學生的閱讀能力。
一、夯實詞彙教學，盡量多積累詞彙 詞彙是語言表達中最小的單位，無詞不成句，無句不成文。讀懂句子，首先得理解詞精義，讀懂文章，必須得理解句意。研究結果表明，當一篇文章的生詞量超過5%時，就會對閱讀產生影響。因此，必須抓好詞彙教學，不斷擴大學生的詞彙量，擴大詞彙量是一個長期的過程，教師必須嚴格要求學生平時積累，而且要善於積累。詞彙量越大，越有利於閱讀，而且通過大量閱讀，也可以鞏固並且擴大學生詞彙量。二者足相輔相成的，所以在平時要求學生有意識的多記、多背一些單詞，並經常聽寫一些已學過的單詞。
二、培養學生閱讀的興趣 著名的科學家愛因斯坦有句名言：「興趣是最好的老師。」學生只有對英語產生了濃厚的興趣，才會把閱讀當成是自己的願望和需要，才會變被動學習為主動學習。因此，教師在培養學生的閱讀能力過程中應 選擇一些趣味性強、適於學生心理特點的英文讀物， 由淺人深、由易到難，逐漸地讓學生在閱讀的語境中體驗到愉快的情緒，真正地讓學生認識到閱讀並非空洞乏味的活動，而是在閱讀了詞、句、段的字面意義的基礎上領會其深層含義。教師還可以通過各種形式(如模擬表演，電教等)在教學活動中充分展示文巾的語境．讓學生身臨其境，感知具體的語言信息， 以引起閱讀興趣。同時創設問題情境，激起學生的好奇心和求知慾，啟發他們理解上下文，這樣學生就可以輕松地克服閱讀過程中不正確心理因素的影響，從而以旺盛的精力、飽滿的熱情和很強的探求精神投入到閱讀活動中去。
三、鼓勵學生擴充豐富文化背景知識 培養閱讀理解能力不可缺少的條件之一是要了解有關的背景知識。語言是文化的表現形式，特定的文化背景產生各具特色的語言文化。中學生學習外語，需要了解語言對象同的有關國情知識和語言同情知識、民族的風俗習慣等，不然就會出現在認識多個單詞和句子的情況下，仍不明白其內涵， 或造成誤解的現象。
四、培養學生良好的閱讀習慣 良好的閱讀習慣是成功的利器。擁有良好的閱讀習慣，往往會事半功倍。因此中學生在英語學習的時候一定要培養良好的閱讀習慣。要想養成良好的閱讀習慣，平時就要多朗讀，除了課堂所要求的知識外，還要多背誦一些精彩段落和文章，以此來培養英語語感。在閱讀過程中，要有良好的習慣，掌握正確的閱讀方法，採用靈活的閱讀技巧。對於一篇文章的完整理解，首先，可以通過迅速瀏覽全文，找出文章的關鍵詞、主題句，了解文章的大意，然後回答老師所設計的相關問題。其次，找出文中的基本事實，如what，When，where，main events，result 等; 其三，與學生一起找出文中難於理解的詞語或句子，解釋必要的語言知識點，並進一步處理有關的文化知識點，從而歸納出中心思想。當然，閱讀時一定要專心致志、聚精會神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事，對於不同內容的閱讀材料，可以採用不同的閱讀法。如對於重點的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達到出口成誦的目的，對於一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內容或故事的情節概況，以求達到一定的閱讀量。對於那些與自已實際英語水平相差甚遠、過難或過易的文章以及沒有什麼意義，不能從中獲取知識的文章可以略讀，跳讀，甚至千脆不讀。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時間內收到最大的功效。
五、培養學生掌握閱讀技巧 學生要想提高閱讀理解的能力，除了閱讀英語課文以外，還必須閱讀一些課外短文，以此來培養自己的閱讀能力。但要想獲得多、快、好的閱讀效果，就一定要講究方法和技巧。 1．瀏覽文章大意。拿到一篇文章，不要急於閱讀正文，而應先破解文章標題，吃透題目本身的內涵，再根據插圖、注釋、表格等相關的說明性文字，機智地去捕捉義章信息，然後閱讀正義。只要求瀏覽文章大意，不一定字字落實到位。 2．關鍵詞。一般來說，一個句子中有一個或數個決定整句的關鍵詞或短語，閱讀時學會抓住關鍵詞或短語， 可以大大提高閱讀速度和效果。 3．學會猜詞。閱讀英文，經常遇到不懂的詞是正常現象，但不要一遇到生詞就查字典翻資料找注釋，這樣做不但太費時間，還不一定能找出所需的解釋來。 總之，英語閱讀理解能力具有很強的實踐性，要靠學生自己通過長期的訓練進行培養。教師要充分利用教材的優勢，抓好詞彙教學，過好單詞關，扎實語法知識，培養學生閱讀興趣，開發閱讀潛能，訓練閱讀技巧，提高閱讀水平，以達到提高學生英語閱讀理解綜合能力的提高。學生英語閱讀能力的提高並非一日之功，循序漸進，持之以恆，才能使學生的閱讀能力不斷提高。
❾ 初中英語要如何學才能提高效率
首先你要有嚴密抄的學習計襲劃。你要預明確你的目標。第一，你要制定一張學習計劃表，什麼時間預習，什麼時間復習。第二，每天至少寫一篇閱讀一篇完型。第三，對於不懂的地方要及時詢問老師。初中的英語比較淺，只要有認真去背去讀，就會進步。在這里我還是要強調閱讀和完型的重要性，單詞也很重要，不過最好就是在完成閱讀和完型的基礎上把不懂的單詞記下來。做錯的地方一定要搞清楚為什麼錯，問什麼這個選項不能選。還有就是做單選的時候一定要分析一下句子結構，搞清楚主謂賓。