为什么让孩子多阅读英语

A. 很在很多家长都让孩子读少儿英语原版阅读，少儿英语原版阅读到底好在哪里

英文阅读一直保持，能让孩子有一种英语语感。语感不一定能描述内出来，但是到了容一定积累后会让孩子读文章比别人更流畅，甚至做题时都不用考虑语法就能选出答案。基础打好了，单靠语感都足够应对高考了。（我15年高考，英语基本不复习，靠语感做题考了135）
这个需要先让孩子打英语基础。起码音标是必学的，然后需要有老师带着孩子每天读单词，而且发音一定要准确。这几步最好在3年级学校开始上英语课之前就开始。
原版读物也分很多，不能找以前的大仲马、狄更斯这种用上世纪的英文写文章的作者，一定要保证文章语法与现代接轨，单词难度不能超过理解能力。比如，喜欢可以用like，love，然后文章里直接来一个 be liable to，这种完全陌生的单词在文章里出现的多了会让人有种烦躁的感觉。学英语就是要看到自己背单词有成就，才有继续的动力。

B. 为什么要让孩子进行英语分级阅读

1，建议用专门的英文阅读测评体系客观测试下孩子的英文阅读水平，然后针对孩子专的英文等属级，选择适合孩子的读物； 2，根据英文读物的篇幅，设定具体的目标，和孩子一起享受阅读时光； 3，孩子读完一本以后，和孩子一起分享书本中的故事和主要情节。

C. 如何引导孩子爱上英文阅读

英语阅读对于词汇量大的孩子来说是轻而易举的事情，但对于词汇量少的孩子却很难，就像我们开始学汉语的时候，字认得少就不愿意去看文章，英语阅读也是如此。而在少儿英语学习中阅读又很重要，我们应该怎么去引导孩子去尝试英语阅读并爱上英语阅读呢？那么家长们该怎么做呢？

D. 为什么要让孩子们读一些英文书

反复连续来巩固加强记忆
英语的学习不自是一朝一夕的，是需要长时间的积累过程，单词，语法，听力，这些是最基本的，不过最主要的是口语的练习，多听多练是最有效的，最好是可以经常和外国人交流，进行语言的交换，文化的交流也是可以提升外语的。
也可以选择转学对外汉语教师也是不错的，不过和英语一样需要考个证
据人力资源和社会保障部预测：国际对外汉语教师已成为中国教育培训行业最紧缺人才，缺口高达30、40万，工作1-3年后平均年薪可超10万，优秀的国际对外汉语教师年薪甚至可达20万。并有更多国外就业机会！

E. 为什么一定要让孩子看英文原著

翻译如同嚼饭喂人，不但失去原味，而且还带上了我的口水！这句话并不是一个吐槽别人的翻译，而是东晋高僧的话，原话是“有似嚼饭与人，非徒失味，乃令呕哕”鸠摩罗什有多高的成就，他是世界上著名的思想家、佛学家、哲学家和翻译家。祖籍天竺。大家很好奇，这样一位伟大的翻译家会这样地嘲讽翻译。这也是我们要讨论的话题，孩子在译本和原著之间应该这么选择？
孩子喜欢中文不喜欢外国文学

孩子喜欢看中文书是因为里面的意思很清晰，孩子不喜欢外国作品，是因为译本的思维脉络并不足够清晰。孩子对书的理解是间接的，是通过另一个人得来的。虽然翻译注重“信、达、雅”，但很多经典的译本慢慢地远去，随着时代的变迁，更多的译本出现了，孩子怎么选择也是很困难的。外国文学的译本让孩子失去了兴趣，让孩子的阅读体验大为下降！
译著非原著

现在有很多的翻译方法和技巧，但最主要的还是直译和意译。不同的翻译家坚持不同的翻译方法，可以说各有优劣。但所有的翻译都会丢失部分原味，翻译家的任务是让不同语言的人读懂别国家的作品，那如果孩子懂这门语言，岂不是最好的阅读方式吗？
学习英语的目的
英语是一种语言，那么就是一种工具而不是一门学问。我们掌握工具肯定是为了让它给予我们方便，让我们可以使用。学好英语可以让我们和英语国家有一个更好的交流，还有一个用途，就是我们可以阅读英文原著了！我们可以有自己的理解而不必借助于翻译家。
而且，如果孩子英语不好，在孩子适当的年龄让他阅读英文原著，也是一种挑战。
不是英语好的才可以读英文原著

家长认为英文原著太难了，自己也不看，怎么让孩子去读呢？！这种观点一定程度上是个误区。你没读过怎么知道没法去读，只要孩子英语到达一定程度，不需要很高，就可以尝试去挑战阅读英文原著，如果孩子用心，不但提高孩子的英语能力，也提高孩子的学习兴趣，因为他空泛的学科有了用途了，而且有了成效了，其次他阅读的过程中体会着别人的思想，也可以丰富孩子的学识。
一本文学作品的背后，包含着丰富的历史、文化和不同于本国的哲学，哲学探讨。让孩子学好英语，培养孩子读英文原著的习惯，让孩子学有所用才是最重要的！
请采纳

F. 让孩子爱上英语阅读有多简单

如何培养孩子英语阅读能力提高孩子的英语阅读理解能力至关重要。一方面，英语阅读在英语测试中占的分值很高。不管是完型填空、补全短文还是短篇的短文理解，都要求学生有很好的英语阅读理解能力。阅读理解能力强与否决定着英语考试的成败；另一方面，阅读是在英语学习中要求学生掌握的四种基本技能之一。北京市特级教师王英民说过：“不会阅读就不会学英语，阅读是基础，没有阅读，就不会有很好的听力，没有阅读，就更谈不上写作。”英语阅读能提高读者的认识能力，从而促进其他三种技能（听、说和写）能力的提高。阅读也能使人增长见识，拓宽视野。但是在教学中发现，许多学生在阅读方面存在着困难，不知道正确的阅读方法。本篇文章将从三个方面出发，主要阐述用什么样的方法来增长语言知识，养成良好的阅读习惯，应该注意哪些阅读技巧，进而提高中学生的英语阅读能力，提高阅读效率。一、尽可能多的记忆英语单词，增加自己的词汇量掌握一定数量的单词是提高阅读理解能力的前提。如果有大量的生疏的单词，英语短文阅读起来难度很大。所以掌握一定数量的单词是学生提高英语阅读能力的前提和保证。在农村中学，由于受到特定环境的制约和影响，学生在记忆单词方面面临着很大的困难。尤其现行的牛津英语的教材词汇量扩大了不少，记忆的难度就更大了。记忆单词的方法有很多种，在教学中我经常使用的有以下几种：1.词汇表“八到”记忆法这是中学生使用最多的方法之一，即将生词表和人的器官相结合：眼里看到、心里想到、手里写到、嘴里拿到、耳朵听到、（结合实物还可以）鼻子嗅到、舌头尝到、手指触到。学生在记忆时不要偷懒，一定要边记边比划，把各个器官充分调动起来。这种方法使学生把目标词汇与自己的大脑神经联系，易记忆深刻，印象持久。2.分类记忆法即分析单词的形态，将所要记得单词根据其义、形、音进行分类。例如，按音标的拼读规则记忆单词，按词性变化记忆单词，按同音记忆单词，教师还可教给学生关于英语词根和词缀的知识等；通过词根加前缀或后缀可派生出新的单词，将两个或的词放在一起，可合成新的单词。3.联想记忆法苏联著名心理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧正式建立联系的产物。”美国心理学家威廉·詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钩出来。”充分运用发散思维自己的想象力，使所要记忆的英语单词，生动、形象和具体化，使生词与熟词之间建立一种联系，从而达到以旧带新，快速记忆的目的。除了记忆生词表内的词汇外，学生对于课外的词汇尤其是热门词汇、新词汇要知道意思。在阅读材料时，常常会出现一些最新词汇和缩写等，如果不清楚，很可能影响对全文的理解。二、在平时教学中，注重培养学生的英语阅读兴趣刚开始时，由于受各种原因的影响，学生对英语文章存在着一定的心理负担和畏难情绪。教师要定期对学生进行一定量的训练，一日一篇短文，用“蚕食”的方式来逐步训练学生。在选材时，文章体裁多样化，涉及面要广，趣闻性要强。除了课本中的阅读材料，教师还应该收集一些与学生水平相当、难度不太大、贴近学生生活、让学生易感兴趣的文章作为课外阅读训练材料。例如，可以使用一些关于西方国家风土人情、节日礼仪等方面的文章，还可以使用关于外国校园生活、笑话、寓言故事等文章。在学生读后，要求他们做一定的习题，或写出内容概要，这样既可以提高学生英语阅读理解能力，又可以训练他们的口语、书写能力。在学生的英语阅读达到一定水平后，教师可结合考试常见的阅读题型，如说明文、科普文章等，让其练习。对学生遇到的困难要鼓励他们认真思考，推敲，要学会结合上下文理解文章的意思。可定期举一些英语阅读竞赛，提供阅读材料，要求学生在规定的时间内完成阅读，要充分肯定他们的成绩，让他们感到一定的成功感。三、教会学生正确的阅读方法，明确目的，提高做题正确率我们阅读的目的是为了从材料中获取有用的相关的信息，目的不同，题目要求不同，我们阅读的方法也不同，主要方法和技巧有以下几点：1.如若学生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要浏览或略读即可在阅读时，重点读文章的首句（段）和末句（段）。因为文章的中心思想和主要意思或事情的结果大都是在文章的开头或结尾的。2.如若学生想对文章的具体细节进行了解，就要进行精读逐句逐段进行阅读，了解事件发生的开始、经过、结果，这对于掌握具体事实的细节有很大的帮助。3.如果篇幅过大，故事性不强，时间又有限，学生可根据训练题目来进行有目的的选读4.在阅读过程中，难免会遇到不熟悉或不认识的生词，影响理解若是不重要的词汇，要求他们可以不要理会，若影响文章的理解，学生们可以结合上下文进行推敲、猜测。用这种方法，有时可以帮助文章的理解。除了注意阅读方法，在平时训练的时候，还要注意阅读习惯和时间的合理分配。有的学生习惯出声阅读，还有的学生习惯用手指或笔指着阅读，都是不可取的。在很多情况下，尤其是考试的时候，既打扰别人，也耽误时间。学生要养成默读的习惯，在阅读时，要心无杂念，扩大视幅，减少回视。将精力全部集中在阅读的材料上，节约时间。教师在平时练习的时候，也可给学生限定时间，要求他们在规定时间内完成，尽量少查或不查词典，加快阅读节奏，为在考试中取得好的阅读成绩打下基础。阅读理解是英语知识综合运用的体现，是进行英语教学的重要版块，是读者获得信息的重要途径。只有掌握了阅读的技巧和方法，坚持训练，才会取得良好的效果。我们在实际地阅读教学中，提倡精读和泛读相结合，课内阅读和课外阅读相结合，培养学生的阅读能力，挖掘每个学生学习语言的潜能，有效地提高他们的语言综合运用能力。

G. 为什么要让阅读英语成为孩子的习惯

从最简单的英文原版小说读起，通过阅读来培养语感。比如：哈利波特、神奇回动物在哪里、夏洛答的网、月亮与六便士等等，它们的单词、语言和叙述方式都是“入门级”的，容易上手。最好能做到每天都读几页至几十页。

我阅读一般是快速阅读法。快速阅读是一种高效的阅读学习方法，其原理在于激活“眼、脑”的潜能，培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力，对应于阅读理解方面的帮助很大。快速阅读的练习可以参考《精英特全脑速读记忆训练》。掌握快速阅读后，可以快速的对文章的关键信息进行提取，提高做题效率和准确性，同时可节约大量的时间，做到游刃有余。
做英语阅读理解的时候要注意：阅读时不要逐字逐句的翻译，也不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。

H. 想让宝宝多阅读一些英语绘本，用呱呱阅读怎样

我认为呱呱阅读是一个不错的选择。呱呱阅读是由叽里呱啦出品的，内有成熟的经验，专容业的教研团队，适合3-12岁的孩子英语阅读。呱呱阅读的经典读物就有1000多本，采用国际权威的蓝思阅读测评，与牛津大学出版社等全球知名教育出版商合作。呱呱阅读会给孩子提供专业的书籍推荐，每周智能规划合理的阅读计划，家长也不用愁不知道给孩子选什么书，哪些书适合孩子。
呱呱阅读还会根据孩子的阅读情况进行科学分级，分为4个阶段，18个级别，推荐读物由易到难，读物中的核心单词会重复出现，反复阅读出现同一核心词的读物，能达到反复记忆的效果，最后孩子英语能力会实现质的飞跃。

I. 想让宝宝多阅读一些英语绘本，用呱呱阅读怎样有啥子优势可言

我认为呱呱阅抄读是一个不错的选择。呱呱阅读是由叽里呱啦出品的，有成熟的经验，专业的教研团队，适合3-12岁的孩子英语阅读。呱呱阅读的经典读物就有1000多本，采用国际权威的蓝思阅读测评，与牛津大学出版社等全球知名教育出版商合作。呱呱阅读会给孩子提供专业的书籍推荐，每周智能规划合理的阅读计划，家长也不用愁不知道给孩子选什么书，哪些书适合孩子。
呱呱阅读还会根据孩子的阅读情况进行科学分级，分为4个阶段，18个级别，推荐读物由易到难，读物中的核心单词会重复出现，反复阅读出现同一核心词的读物，能达到反复记忆的效果，最后孩子英语能力会实现质的飞跃。

J. 小学英语教学为什么要重视阅读

小学阅读课该如何体现“read”，是让学生会读？还是让学生学会读，如何去读，要达到什么样的目的？怎么上阅读课？如何上更有效？现就自己教学六年级的“Let"s read”的做法做一交流。

一、认真领会大纲的要求
我认真翻阅教师用书，知道了“六年级上册学生用书的Let’s read是与各单元话题相关的趣味语篇，旨在复习巩固本单元AB部分的主要语汇，并适扩展语言，增大语言输入量。这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的活动。进行本部分教学时，教师不要面面俱到，注意要把本部分和Let’s talk的教学区别开。建议教师将教学重点放在巩固重点词汇，句型和提高学生的阅读能力。”在阅读相关理论之后，我对课型有了清楚的认识。
二、教学分层，降低难度
1.读前活动（Pre-reading）
六年级的学生英语知识积累少是不争的事实。作为六年级的阅读材料或多或少会涉及到以前的知识。在教学中，我们应该更加充分地开展好阅读前的复习活动。

首先做好新旧词汇的复习和学习如用填空的形式复习旧词，引出新词，我给学生一个空，让学生填空，如_00_，学生的答案可能不唯一，我最后说出我的答案soon，即本堂课的新词，学生对新词加深了印象，也降低了难度，与自己会的单词产生了联系，记忆会更牢固，为后面的阅读扫情了词汇障碍。其次，设计情景，对本单元的主要句型及课文当中出现的新的句子作适当的练习与复习，为更好的理解课文做好铺垫。
2.阅读中活动（While-reading）
（1）提出问题，让学生带着问题默读课文。我提出一两个在短文中很容易就可以找到答案的问题，让学生带着这些问题开展阅读活动。难度降低了，学生参与活动的积极性和主动性明显增强了，同时培养学生的默读技巧，要使他的注意力集中在文字符号上，从而纠正他们大声朗读或小声朗读等做法。这部分属于泛读。

（2）扫读理解。要求学生快速阅读课文从整体上把握课文脉络，理解大意，找出关键词和中心句。
（3）细读赏析。教师引导学生细读短文，理解短文并设计一些练习让学生完成，以检测学生的理解程度，还可通过听音模仿朗读，自我朗读，小组朗读等形成达到巩固语言的目的。
3.读后活动（Post-reading）
（1）引导学生对所读内容进行分析、比较、推理、综合、归纳、总结，以便把握短文的实质和内容的各个细节，然后让学生口头或书面回答题。
（2）依据所阅读的材料进行口头或者笔头练习（如角色扮演，大意复述，采访活动）。表演：让学生阅读之后把短文内容表演出来，能帮助学生对课文整体进行吸收与运用，从而内化为自己的语言。复述短文：在培养阅读能力的同时，通过复述短文可激活学生储存于长期记忆中的知识能力模块，进而提高学生的语言和言语表达能力。在教授篇幅较长的课文时，我采用阅读教学，利用关键词、关键句加图片进行分段、分节或整体对课文复述。如学完what will I be like?的课文后，让学生复述课文内容，并根据课文内容去描述自己，并把它写出来。
总之，小学英语阅读课教学时，也应充分利用各种活动，围绕生活展开，这样才有助于学生更好的阅读英语，进而自如运用。