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英语阅读分级书单

发布时间: 2021-02-21 01:34:45

❶ 为什么原版英语分级阅读如此重要

相反的,我觉得以下这些国外主要的分级标准就严谨得多,首先这些分级机构都不是为了卖书,或者说有的评级机构几十年来都没有商业目的,所以也更学术一些,这也是在英语国家无论是学校或是家长都纷纷接受的原因。
A-Z分级法(GRL/Guided Reading Level),即按照26个字母顺序将图书分成26级;
Accelerated Reader (AR)分级法又称为Grade Equivalent Level(GEL),评价读者的阅读水平等同于美国学生哪一年级第几个月阅读水平;
蓝思(Lexile)分级,将读者的阅读水平与书的阅读分级相对应;
91reading MM(MinMax)阅读发展评价体系。
各分级方法侧重点不同,谈不上哪一种更加完美。因为分值之间有一个转换表,如果家长能够获得孩子其中一个阅读分值,就可以根据转换表找到相对应的分值。
A-Z分级法(GRL/Guided Reading Level)
有很多国际学校用该方法将图书按A-Z进行分级,共26级,从A到Z难度递增,一级称为一个GRL。我之前介绍过的国际学校常用的Raz-kids系统,采用的也是A-Z分级法。
A-Z是由凡塔斯和皮内尔两位阅读专家(Fountas &Pinnell)开发的一套图书分级系统。在其官网上已有32000种图书被分级,且在线分级书单每月更新。A-Z法是一个应用较广泛的分级方法,很多数据库采用其分级作为检索项,或用以标注图书级别。
该分级系统的特点是将主观因素与客观因素相结合,既有一套电脑运作的测试程序,也依靠人工。测试标准的主要因素包括:全文词汇数量、单词数量、高频词汇数量 与比例、低频词汇数量与比例、句子长度、句子复杂度、句义明晰度、句式、印刷规格、每页词汇数、插图信息量、思想深度、主题熟悉度等。其中客观因素靠电脑 分析,主观因素如图例、句子复杂度、思想内涵等则靠训练有素的分级阅读专家进行分析。
A-Z法的特色
由于该分级标准将图书的主观因素和客观因素综合考虑,采用电脑软件和专家分析相结合的办法,从而避免了蓝思的“机械化”,但是这样也造成该标准不能应用于所有图书,而必须依靠专家鉴定。所有通过这个系统可选择的图书比较有限。
如果说蓝思分级侧重语言训练和读物难度,A-Z法则在难度基础上更看重图书的内容、深度、印刷等主观要素,因而它对少儿的阅读培养来说,更具针对性和推广意义。所以,很多国际学校使用这个分级体系的英文图书为学生上Guided Reading课。
其不足之处在于它只有对英文书的分级,而没有对读者英文阅读水平的测试,不过由于和DRA等阅读水平检测方法配合使用,这一缺陷得到弥补。另外,该分级最多到Z(美国小学六年级水平),这样英文阅读水平达到及超过美国初中水平的孩子就不适合使用这套系统。

❷ 牛津阅读树到底有哪些分级书单

《典范英语》从《牛津阅读树》中精选了最适合我国中小学生阅读的309个最有内趣的故事和64部最引容人入胜的文学读本,在内容上完全相同。不同的是,为了便于中国学生学习,《典范英语》专门配上了标准的英式录音和精确的中文注释。

❸ 基于蓝思阅读框架的初中生英语分级阅读资料库属于什么成果

相反的,我觉得以下这些国外主要的分级标准就严谨得多,首先这些分级都不是为了卖书,或者说有的评级几十年来都没有商业目的,所以也更学术一些,这也是在英语国家无论是学校或是家长都纷纷接受的原因。
A-Z分级法(GRL/Guided Reading Level),即按照26个字母顺序将图书分成26级;
Accelerated Reader (AR)分级法又称为Grade Equivalent Level(GEL),评价读者的阅读水平等同于美国学生哪一年级第几个月阅读水平;
蓝思(Lexile)分级,将读者的阅读水平与书的阅读分级相对应;
91reading MM(MinMax)阅读发展评价体系。
各分级方法侧重点不同,谈不上哪一种更加完美。因为分值之间有一个转换表,如果家长能够获得孩子其中一个阅读分值,就可以根据转换表找到相对应的分值。
A-Z分级法(GRL/Guided Reading Level)
有很多国际学校用该方法将图书按A-Z进行分级,共26级,从A到Z难度递增,一级称为一个GRL。我之前介绍过的国际学校常用的Raz-kids系统,采用的也是A-Z分级法。
A-Z是由凡塔斯和皮内尔两位阅读专家(Fountas Pinnell)开发的一套图书分级系统。在其上已有32000种图书被分级,且在线分级书单每月更新。A-Z法是一个应用较广泛的分级方法,很多数据库采用其分级作为检索项,或用以标注图书级别。
该分级系统的特点是将主观因素与客观因素相结合,既有一套电脑运作的测试程序,也依靠人工。测试标准的主要因素包括:全文词汇数量、单词数量、高频词汇数量 与比例、低频词汇数量与比例、句子长度、句子复杂度、句义明晰度、句式、印刷规格、每页词汇数、插图信息量、思想深度、主题熟悉度等。其中客观因素靠电脑 分析,主观因素如图例、句子复杂度、思想内涵等则靠训练有素的分级阅读专家进行分析。
A-Z法的特色
由于该分级标准将图书的主观因素和客观因素综合考虑,采用电脑和专家分析相结合的办法,从而避免了蓝思的“机械化”,但是这样也造成该标准不能应用于所有图书,而必须依靠专家鉴定。所有通过这个系统可选择的图书比较有限。
如果说蓝思分级侧重语言训练和读物难度,A-Z法则在难度基础上更看重图书的内容、深度、印刷等主观要素,因而它对少儿的阅读培养来说,更具针对性和推广意义。所以,很多国际学校使用这个分级体系的英文图书为学生上Guided Reading课。
其不足之处在于它只有对英文书的分级,而没有对读者英文阅读水平的测试,不过由于和DRA等阅读水平检测方法配合使用,这一缺陷得到弥补。另外,该分级最多到Z(美国小学六年级水平),这样英文阅读水平达到及超过美国初中水平的孩子就不适合使用这套系统。

❹ 英语四级考试推荐书目

词汇上可以选择新东方四级词汇,真题就选王长喜的历年真题。

❺ 小学生英语阅读书目(带图带英文)

保亭思源实验小学 陈义花 小学英语教学是一门科学,作为一个入门阶段,要想掌握好英语,除了需学习一定的语音,词汇、语法知识外,还得练就扎实地听说能力。在小学英语教学中,主要任务是通过看、听、说、玩、演唱等一系列的教学活动,对学生进行听、说、读、写、等能力的基础训练,激发学生的学习兴趣,培养好的英语学习习惯,并且通过学习一定量的词汇,接触一定量的日常交际用语,培养以听说能力为主的初步交际能力,为进一步的英语学习打好基础。那如何培养小学生的听说能力呢?在这里,我提出了我的几点建议。 一、视听模仿培养良好的听的习惯 小学三年级是英语学习视听说的入门阶段。在第一册课本里没有出现文字,只有五彩缤纷的图片,使学生初学英语时,能集中全部注意力听录音。小学生的听力训练首先要避免枯燥,应采用灵活多样的,学生喜闻乐见的手段进行训练。一些听的练习,可以尽量结合游戏进行,听力训练设计要灵活多变,可以多用图文并茂,学生喜欢的形式,激发学生的学习兴趣,使学生集中注意力,保持良好的状态。例如:在教学单词时,教师不急于叫学生一听就模仿读,而是教师先示范发音,学生边听边看教师嘴形,注意力观察其大小扁,圆及变化情况,做到看明、听清。当教师做手势一、二读了两次后,到了手势三时,全班齐声模仿,这样,发音易到位,模仿效果好。又如在句型,日常交际用语教学时,可以用教师发出指令学生做出相应的动作来训练听的能力。教师发出:a .stand up! b. sit down! C.Turn right/left d. Touch your nose/eye/face/leg学生做出相应的动作,这个练习培养了学生的听力,提高其反应速度。 二、尽量用英语组织教学,培养学生良好的听说的习惯 用英语组织教学可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。在每次课前教师可跟学生进行free talk , 从简单的日常用语开始。如:每天可问候:Hello! Everyone ,How are you today 学生都可以回答:Fine thank you ;How are you ,Miss Chen 。在每节课前由值日生作英语报告。开始练习时,可用简单的知识内容运用到值日汇报的内容中去。值日生可谈论天气,谈论家庭,或学校,自己的好朋友等等,这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。 三、利用一切教学媒体,为学生创造良好的听说环境 实物、图片、简笔画、灯片、投影、录象、录音、是英语教学中常用的直观教具,为学生创造一种逼真播的运用英语进行教学的情景,让学生置身于真实的语言环境中,从而产生运用英语的真实需要和激情,并得到一些促进真实交流的帮助,从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动,最大限度地发挥学生说英语的主劝性和积极性。而且,利用电化教具,可以多让学生听地道的英语录音,培养学生听懂地道的英语的能力。让他们在听的过程中能够模仿人家的语音,语调,以防学生出现吞音,丢音的现象。 四、扮演角色。进行会话表演,培养学生的听说能力 把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话课文编成短剧,让学生表演,把讲台变成舞台,尽量让学生把所学内容,按设定的情景结构演出来,做到尽情结合,使学生得到大量的听说机会。如:三个同学分别叫Sue ,Kate和 Mary ,Sue和Kate是同学,Mary是Kate的朋友,她们在街上相遇,Kate向 Sue介绍她的朋友Mary (叫三个同学上来表演) Kate:Hello ! Mary ! Mary :Hello ! Kate ! Kate:Sue , This is Mary, she is my friend。 This is Sue ,she’s my class mate. Mary:Glad to meet you ! Sue:Glad to meet you ,too ! 在做表演对话时,教师应注意,要求学生根据情景用英语恰当地进行表达,听者根据实际情况作出合理的反应,说英语的时候语音,语调,轻重音,要基本正确,要带有感情色彩。 五、加强语言实践,开展课外兴趣活动,培养学生的听说能力 教师要从课内到课外尽可能为学生创造语言实践机会。如:组织语言游戏,竞赛,开辟英语角,举办英语兴趣小组。排演英语文娱节目。强调师生间同学间用英语问候,另外,还要求不管是在见面,课内外,回家路上等环境中,都尽可能要求学生把所学英语用到日常生活中去,这些活动不仅能激发学和学习英语的兴趣,帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语的紧张心理,开创敢讲英语,争讲英语,爱讲英语的局面。 六、收集一些西方国家风土人情的内容,增长学生的见识。 除了教材的听说内容训练外,在选教标材时,教师尽量选一些与英、美等西方国家的文化生活习惯有关的内容,这样既能使学生了解英语国家的人民生活情况及风俗习惯,又能使学生开阔眼界,增长知识,为将来的英语正常交际打好基础。 总之,小学生学习英语阶段,主要是侧重听说能力的培养,所以教师要采用灵活多样的教学手段,行之有效的教学方法,努力提高小学生英语的听说能力。

❻ 请教各位英语课外阅读书单

不知道来你英语处于什么自样的水平。《中国日报》《经济学人》《大学生阅读》《大学英语》《英语角》《英语文摘》《北京周报》等这是杂志类的,书籍类的小虫书系列,西方名著什么的都可以啊。很多,找到合适自己阅读水平的 ,坚持下去就好。

❼ 英语阅读书目推荐

有啊
远方出版社出版的那一套
新课标必读英文原版名著

❽ 除了牛津阅读树,还有哪些英语分级读物值得推荐

如果是零基础的,可以选择RAZ引进版、海曼尼、红火箭这些分级阅读读物。
 
如果有一内定英语基容础,你可以了解一下Step into Reading 或者彩虹兔系列的分级读物,目前由孩宝小镇引进,而且还有点读版本,身边有好几个朋友都在给孩子用,听说书的内容还是音频的效果都很不错。
 
不过分级读物个人感觉,还是要看你孩子的英语基础或者兴趣来结合选择吧。
 

❾ 初中英语课外阅读 必读书目

适合初中生阅读的英文书籍推荐
各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎内您下载,谢谢
阅读英语课容外读物,是提高英语阅读理解水平的有效途径,本文根据各年级学生的英语水平和学习特点,推荐了一些适合他们阅读的英语书籍,让他们在浩如烟海的英语书籍中,找到适合自己的精神食粮。
第一级:300生词量,适合小学、初一学生,共8本
1、《爱情与金钱》
2、《苏格兰玛丽女王》
3、《在月亮下面》
4、《潘德尔的巫师》
5、《歌剧院的幽灵》
6、《猴爪》
7、《象人》
8、《世界上最冷的地方》
第二级:600生词量,适合初一学生,8本
1、《威廉·莎士比亚》
2、《一个国王的爱情故事》
L3、《亡灵岛》
4、《哈克贝利·费恩历险记》
5、《鲁宾孙漂流记》
6、《爱丽丝漫游奇境记》
7、《格林·盖布尔斯来的安妮》
8、《五个孩子和沙精》
第三级:1000生词量,适合初二学生,分上册7本,下册8本
上册
1、《弗兰肯斯坦》
2、《野性的呼唤》
3、《秘密花园》
4、《曾达的囚徒》
5、《爱丽丝镜中世界奇遇记

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