英语教师阅读现状

① 读焦晓骏《怎样成为一名优秀英语教师》的感悟

怎样做一名优秀幸福的英语教师？这个问题有人可能回答得非常完美，因为人都有一个良好的愿望，但不是每个人都能做到的。一个优秀的英语教师在学生心目中是什么样的？焦晓骏老师在本书序言中就写得非常明白。首先，这类教师谙熟对学生的激励之道，总是用欣赏的眼光去激发学生学习的信心。其次，他们的课堂总是妙趣横生，即便是在看似枯燥的语法课上也笑声不断。再次，当学生需要帮助的时候，无论是在学业上，还是思想上或物质上，这类教师都会用温暖的双手来传递关心与爱护。此外，他们的业务水平自然也不错：语音纯正、知识丰富、讲解清晰、教态自然。但当我看完这本书之后，我深深认为这是一本为真正教师而写、由真正教师所写、写真正教师思想的书。书中分别从上篇、中篇和下篇，告诉我要想成为一名优秀的英语教师得去研究、得有智慧、得去创新。 一、 做个“研究型”的英语教师 我每天都一直在教学，不曾深入了解英语教学与研究的历史与现状。不知道80年代张思中的“十六字”教学法，不认识刘振海的“二十四字”整体教学模式，不了解包天仁的“四位一体”教学法，只对当今的“任务型教学法”略有所知。当我每阅读完每一种教学法的时候，我似乎也慢慢知道了当今英语教学模式的演变过程。以前我的研究只为了在评课或做课题研究，但现在在备课的时候，我总会先考虑这节课该用哪种教学方法会更为适合？在评课、观看的过程中，我更深刻地去思考这位上课老师的教学方法。慢慢地，我发现研究不再只出现在某种场景，研究应该是要成为习惯。 二、 做个“智慧型”的英语教师 教师面对的教学对象是一个个性格迥异的孩子。如何与孩子们打交道并走入他们的心灵？如何帮助他们理解语言的学习过程？如何为他们创设良好的成长空间？这需要我们有足够的“临场”智慧与交际技巧，也需要我们有正确的“人本观”与课程观。所以，我认为当一名老师，不管是课堂教学还是课后与学生相处，都必须使用上智慧。 三、 做个“创新型”的英语教师 没有人是天生具备创新思维的，优秀教师不断创新的“冲动”往往是他们在教育、管理、活动和协调等实践过程中探索工作规律、反思教学行为、保持进取意识的结果。本学期我在教学方法上常会进行一些创新的做法，在工作中加点“盐”、加点“醋”，可能会更好“味”。 最后，要成为一名优秀英语教师实在不容易，除了专业类的培训等技术层面的东西外，还应有良好的职业素养，这样才能获得独特的“磁场”，让孩子们更加爱上老师，爱上英语。

② 一名英语教师在进行阅读课教学时应注意哪几个方面

应该注意的很复多。目制前的英语课堂教学教师主要应该在以下几个方面注意：
（1）教学安排紧凑合理，将课堂讲授与学生独立思考、合作讨论与小结有机结合，既发挥教师主导作用，又发挥学生学习主体作用，提高学生学习的自主意识；
（2）利用既有技术与教学设置，实施声、光、电等结合的多模态教学，避免照念课本或者PPT；
（3）注重合作教学，师生互动，既要有师生之间的互动，还要有学生个体之间的互动，学生小组之间的互动；其间，教师需要适时发挥主导作用；
（4）实行动态的过程性评估，科学合理地评估学生的学习过程与效果。
祝你教学成功！请采纳！

③ 英语教师如何提高自身阅读水平

阅读是语言运用中最频繁的一种活动。可以说，一个人在具备了基本的文化素质后，主要是通过阅读来汲取信息，陶冶文化情操的。大量的阅读还能促进其它语言技能的提高，譬如说，你要提高口语水平，就不能满足于简单的会话，你的谈吐要有深度，对问题有自己的见解就必须有大量阅读的输入；只读不写也是远远不够的。要写出地道的英文，得先从阅读入手。 如何进行成功的阅读呢？当然，这是一个日积月累的过程。从材料的角度来说，难度要适当，主要是控制生词量。国外对母语为英语的读者的研究表明：对一个学生来说，阅读材料的生词平均不宜超过总词数的1%，即使学生阅读高于其三个年级的材料时，生词也保持在2%左右。那么，对将英语作为外语的中国学生来说，阅读材料的生词以不超过总词数的5%为宜。此外，成功的阅读必须保持一定的速度。一般来说，与母语读者比，外语学习者的词汇量及阅读量有限，但却有较强的语言意识。这个因素往往造成短时记忆中的认知负担过重而影响阅读处理速度，在这种情况下，生词过多将进一步影响阅读理解的效率。要提高阅读能力，应提倡广泛阅读难度适中、并能让读者保持一定速度的浅英语。要进行卓有成效的阅读，首先应有一个明确的目的，也就是说要主动地读，你得问问自己：我为什么读这篇文章或这本书呢？在阅读中我想得到什么？显然，这两个问题与材料有关。如果是精读材料，那你不仅要理解全文的意义，还要弄清篇章结构，遣词造句，修辞手段等等。如果是报纸、网络全书、专业参考书等，那你就要根据上面的两个问题，通篇细读；而其他更多的则是通过略读(skimming)来有选择地读。略读又分为两类：跳读(surveying)和查读(scanning)。跳读是对一篇文章或一个章节，可以通过只读每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段来把握全文的中心思想；查读则是利用材料的信息结构来迅速查找某一具体事实或特定信息的技能。篇章是有其特写结构的，例如，字典，网络全书一般按字母顺序；电视节目表，体育赛事一般按时间顺序；议论文有论点、论据、论证；故事、传记则有五个带W词的要点：何事(what)、何因(why)、何地(where)、何时(when)、怎样(how)。在很多情况下,利用篇章结构，根据你的阅读目的，查读就可以达到你的阅读目的。 阅读过程中遇到生词是读者常感头痛的事，这时一般不应停下来查字典。我们必须懂得：认识一篇文章的所有单词并不等于能理解这篇文章；而透彻理解一篇文章并不一定要认识文章的所有单词。英语单词是可以分析的，所以我们可以用构词法来猜测、确定词义。除此之外，我们还可以根据生词所处的句子或段落从上下文来推断该词的含义。请看以下例子，你能推断出划线词的含义吗？(1)同义：When the officer surrendered, the others gave up too. (2)对照：At the beach, some parts are deep, and others are shallow. (3)比喻：Rhythmic speech or writing is like waves of the sea, moving onward with alternating rise and fall. (4)定义：Linguistics is the study of the way in which language works. (5)重述：Professor Wilson"s approach to research is eclectic. He learns all the currently relevant theories and then tries to combine the best features of each theory. (6)逻辑推理： I gripped the wheel as hard as I could with both hands and began to turn it. (1)重述关系。这类连接词有：similarly, that is, in other words, for example, likewise等。 They seemed to have problem with directionality. In other words, they got lost. (2)对照关系。这类连接词有：but, in spite of, on the contrary, whereas, paradoxically等。 The questions were civil enough in form, but Ms Taylor thought she could detect a hidden malice. (3)因果关系。这类连接词有：so, therefore, hence等。 Ian had not cleaned his car for over two months so it was filthy. 有时，标点符号也起着解释词义的作用。请看下例： The disease is not contagious: you can"t catch it by touching somebody. 冒号后的分句注释划线词的含义：接触传染性的。 以上主要谈了阅读技能之一，即生词意思的推断问题，但这并不意味着掌握词汇不重要。恰恰相反，词汇量是中国学生提高阅读能力的瓶颈，尤其是在阅读的初中级阶段。所以，对大学生或同等水平的英语学习者来说，要通过大量阅读或其他手段尽可能地扩大词汇量。 要真正学好英语，一是不要局限于学课本英语。只学课本，学不好英语。由于教学上的需要，课本英语多是一种理想化的语言材料，它与现实生活中以交流为目的的真实语言材料有一定的距离。二是不要学考试英语，大量做各类考题也许能帮助你在考试中提高分数，但这绝对不是提高英语水平的明智之举！大量的阅读是学好英语的一个主要途径，而阅读本身也是学习外语的目的之一。

④ 对于英语教师培养自己的阅读习惯何其莘教授之前有什么好的建议吗

有几个建议：
(1)练一练快速阅读：可以从难度不太大的作品入手（快速阅读的定义/默读）（每页版不超过5个生权词）
快速阅读可以帮助逐渐摆脱中国英语学习者头脑中的翻译过程；
快速阅读可以使自己的英文阅读更加流畅；
快速阅读也可以使自己对英文阅读的兴趣逐渐提升。
(2)在阅读中要注意品味语言
(3)读一点文学名著的原著