英语阅读教学的实证研究
教学策略的研究成果有哪些
1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑专难问题，同时也可属能包含有解决这些的方法。
2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”
3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”
B. 浅谈如何做好英语阅读教学
提高阅读能力的方法主要以下几点： 1,要克服反复浏览的习惯，提高自己的阅读速度，避免眼睛来回不断地来回移动。 2,要默读，不要朗读，发声的阅读是快速法的大忌。 3要聚精会神的读，提高自己的注意力，一心一意。 4要在阅读中，培养自己兴趣，要与兴趣融为一体。 5要经常训练自己的连读能力，长期坚持练习，以便形成学习习惯，巩固自己已经取得的成果。 6阅读之后，要学会做笔记，即便是简单的整理一下书籍，也是有必要的。 (2)英语阅读教学的实证研究扩展阅读提高阅读能力的书籍 1如何阅读一本书 2超越者 3学会提问 4博赞学习技巧 5实用性阅读指南
C. 中学英语教学中整进整出的实证研究
随着信息技术在中学英语教学中的广泛使用，中学英语教学的方式不断得到改进，如何提升课堂教学的有效性将是提高中学英语教学质量的关键。本文探讨英语探究教学中有效运用信息技术以帮助改善英语课堂教学。
关键词：英语探究教学 信息技术 整合
信息技术以空前的速度迅猛发展，校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹，或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性的咨询选择有关信息。教师还可根据教学的实际情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者，从信息中获取了分析问题和解决问题的方法，有力地提高了学生的英语水平。
一、探究性教学模式. 所谓探究性教学模式，就是运用网络信息资源对当前学科教学问题进行探讨与研究。我主要应用这种模式来扩展知识,培养学生的自学能力。这种教学模式让同学们在学到书上知识的同时,知识面得到扩展,对于有能力的同学能学到更多的知识。
信息技术与英语学习模式的整合。 网络信息化教育是一种学习过程交互化的学习模式。它以内容选择自主化，知识呈现多样化，图文音像趣味化等优点，减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化，个性化，随机化，扩大了教育的范围与途径，提高了学习效率。在把信息技术与英语学习模式进行整合这方面，我的具体做法是通过开展电脑作文，设置个人主页，上网查资料，填充电子表格Excel、运用写字板或Microsoft Word打字等方式进行整合。
二、探究整合模式，优化整合过程.
探究信息技术和课程有效整合的教学模式是课堂教学改革的核心。目前中学英语教学中主要采取以下几种整合模式：以传统教学模式与信息技术有机整合的教学模式；以教师为中心的教学模式；以课本为中心的教学模式；以学生为中心的教学模式；以网络为中心的自主学习模式等等。这些模式都有其优点和缺点，我也很难确定哪一种模式是最佳模式，但我相信适合的肯定是最好的。目前比较有效的模式是以传统教学与信息技术有机整合的模式。因为英语学习是一个复杂的认知过程，学生在学习过程中要有足够的时间和机会进行思考、感悟和体验，传统教学中有许多做法是值得肯定的，如要求学生动笔听写或记笔记，有人说写一遍胜过背十遍，这样的传统是不能丢的。只有那些传统手段无法呈现的部分用信息技术来呈现才会取得意想不到的教学效果。以教师为中心的模式也是目前经常采用的模式之
一，教师课前要作大量的准备，结合教学内容精选材料，易化教材，课上根据学生的水平进行演示，但必须解决好使用信息技术的量和度的问题，否则事倍功半。在实施以学生为中心的模式时，重点放在培养学生自主利用网络进行查询信息、完成教师布置的任务上，从而培养学生利用信息技术获取知识的能力。又如：笔者在教Olympic Games（奥林匹克运动会）的时候把学生分成若干学习小组，要求他们利用信息技术开展自主学习，完成不同的探究任务：了解课文结构、内容和写作特色；调查为什么各国要竞争举办奥运会；调查奥运会的历史背景知识；调查奥运精神和杰出的运动员代表等等。上课时教师只是充当主持人、评论员的角色，组织学生进行交流、讨论，最后作简要的点评，这样的整合效果是很显著的。总之，整合是否有效的关键是确定明确的目标、选择合理的模式。
三、我们在明确了目标、选择了合理模式之后，在英语探究教学中必须有效运用信息技术。
1. 把信息技术作为英语课程整合的演示工具
“演示工具”是信息技术与英语课程整合的初级阶段和最低层次。在这个教学过程中，教师可从现成的计算机辅助软件或多媒体素材库中，选择出与自己课堂相关内容，用于在课堂上对学生的讲解；也可组编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等形式，在教学过程中进行展示和创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中获取知识。如在进行英语听说训练时，我利用多媒体课件进行教学。形象地设计了一个《美丽的大草原》的课件，首先用静态设置了一个大草原的画面，将草原上的马、牛、羊、狗等各种动物制成三维动画，再模拟各种动物叫声添加上声音，以及这些动物赖以生存的草地。这样一幅活生生的画面展示在学生眼前。经过简单的练习，学生一听到牛的声音，便脱口而出“cow”；听到马叫的声音便说“horse”；听到羊叫的声音便说“sheep”；听到狗叫的声音便说“dog”。看到这样美丽的景色，听到这样美妙的声音，使每个学生置身于一种身临其境的感觉，不仿要到那儿去看一看、听一听，领略一下大草原的美丽风光。此时教师把握好时机，进一步问：“大草原究竟美在哪里”？学生便顺利答出："It has rich grass in it. It can provide food for the animals. It has beautiful scenery. We want to go there to have a look.".
这样集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取了知识，收到了良好的教学效果。
2. 把信息技术作为英语课程整合的资源工具
信息技术以空前的速度迅猛发展，校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件夹，或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性的咨询选择有关信息。教师还可根据教学的实际情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者，从信息中获取了分析问题和解决问题的方法，有力地提高了学生的英语水平。
3. 把信息技术作为英语课程整合的交流工具
交流是英语教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。在具备互联网和局域网的环境下，教师可根据教学的需要和学生兴趣，利用BBS、聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题，让学生在有趣的讨论中，各抒己见，明辨是非，从而对知识进行全面理解，拓宽视野，提高自身的理论水平和实践能力，实现师生之间情感上的交流。教师还可向学生推荐一些健康的英语国家网站，通过E-mail往来，让学生在真实交际中与英语人士进行直接交流，可极大地丰富学生的语感能力和交际水平。
D. 如何做好英语阅读教学的方法研究
学期初，根来据我所教班级的基本自情况，确立了本学期课题研究《如何提高学生的英语阅读能力》，并在学期初制定了自己的小课题研究计划，进行了为期一个学期的实践研究，现将总结如下： 本课题以《英语课程标准》为理论依据
E. 教师怎样进行有效英语阅读教学
教师怎样进行有效英语阅读教学？
一、阅读前
1、激发学生阅读兴趣。在阅读前，教师要充分激发学生阅读兴趣，唤醒他们关于文章的知识和体验，做好铺垫，使学生处于思维活跃，热情高涨的状态。
2.预测文章内容。在阅读前，教师可以利用课本上的插图或问中的标题要学生对将要学习的文章内容进行预测。
3、正确处理好词汇。在大多数阅读材料中都有较多的词汇，教师在阅读前要对阅读材料与词汇做个分析，对一些重要的引起理解障碍的词汇，教师可以在阅读前设置一定的语境引入。
二、阅读中
1、明确阅读时间，布置任务。学生在阅读的时候，教师要引导学生教师主动积极参与阅读，要学生明确阅读时间，教师要布置好任务。
2、整体把握，注重语篇阅读。教师要学生务必从整体上理解和把握文章，不要逐词阅读，不要太过于注重每个单词,每句话的意思。做到词不离句,句不离段,段不离篇。
2、指导学生运用多种阅读策略。比如学生可以边读边注不理解的内容或重要信息为之后的深入阅读做好准备。教师可以出示没有教的单词，要学生快速找出这个单词，并学会根据上下文猜测这个单词的意思。
三、读后
1、提出问题，深化阅读内容。在学生阅读后，教师还可就文章中的某个观点提出问题，让学生讨论，既可以提高学生说的能力，也可巩固阅读材料，使阅读材料得到延伸，学生的思想得到升华。
2、精讲重难点，巩固阅读材料。阅读结束后,老师可以对重难点进行精讲, 使学生掌握一些词汇和固定短语的用法和帮助学生理解一些难句，还要及时帮助学生解决阅读中遇到的问题。
3、抓好文章的朗读、复述和背诵工作。复述不仅可以帮助学生很好的理清文章的脉络，还可以训练学生的口头表达能力。教师可以给学生提供一些关键词，让学生口头复述阅读材料。也可要学生笔头对阅读材料进行缩写，提高写作能力。朗读和背诵更是一种提高学生语感有效的手段。
F. 如何提高英语阅读教学的实效性
有效的备课保障有效的课堂 读活教材内容。 新课程为我们一线教师主动性、创造专性的属发挥提供了更加广阔的空间，同时也为教师的教学增加了更大的难度。新课程提倡教师“用教材教”，而不是“教教材”。因此，教师在进行教学内容设计时，不能局限于教材而仅仅停留在课本上，而是要全面细致地了解教材的特点和编写意图，熟悉教材内容，根据学生的实际水平和教学的实际需要，科学而合理地重组教材，从而能深入地理解和准确地把握教材，达到灵活运用并超越教材的境界。我们要在“读”上下功夫，要把“死”教材读“活”，要读出教材的深度与广度，读出教材的横纵立 体框架，然后才能进行合理的教学设计。 准确定位目标。教学目标引领着师生的教与学，教师只有在教学前准确、全面地定位好教学目标