浅谈农村小学英语阅读

Ⅰ 浅谈如何提高农村中学生的英语阅读能力

几年来的英语教学实践使我认识到，阅读是对所学知识的复习，再现，对所学的词汇和语法，起到巩固作用。另一方面是培养学生的阅读技能，通过大量系统的训练，使学生掌握略读、粗读、猜测词义、句意揣摩等阅读技巧，加快阅读速度，并从中培养学生的自学能力，为以后的学习打下基础。但农村中学较之城市中学在资源配置上差距很大。城市学校设施齐全、资料丰富、师资强，而农村学校在各条件上正相反，并且农村小学普遍没有条件开设英语课，因此教师反映用标准课时根本完不成教学任务。教材也有城市化倾向，总体讲是起点高、难度大、内容多，农村初中师生均不能很好适应。而且由于农村学生使用英语环境面狭小，利用频率低、资源缺乏、课外补充阅读少且难以控制等诸多原因，学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。就这种情况我们如何才提高农村初中学生的英语阅读能力呢？现谈谈我个人的观点。 一、抓好词汇教学，扩大词汇量，为提高阅读速度和理解能力奠定基础 词汇是语言表达中的最小单位，无词不成句，无句不成文。要读懂句子，首先必须理解词义;要读懂文章，必须理解句意。因此，必须抓好词汇教学。一方面要抓好国际音标、语音知识、读音规则和构词法等知识的学习。另一方面要通过大量的阅读扩大词汇量。要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要。教师要注意不断引导学生归纳和区别一些同音词(组)、同义词(组)，最有效的方法是引导学生结合句子去记忆生词，在大量的泛读中理解生词的不同意义，不断地扩大词汇量。 二、提高快速阅读的能力 几乎所有的阅读考试均同时考查阅读速度与理解的准确度，成功的阅读须保持一定的速度，只有快而准同时具备，才能提高阅读质量。因此，在平时的教学中就应对学生进行快速阅读训练，提高快速阅读能力。快速阅读要求综合运用阅读技巧，通过逻辑思维获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中，眼球快速向前移动，思想高度集中，大脑处于迅速对文章作出反应的状态。此外，在平时的阅读训练中，要求学生一到时间立刻交卷，用这样的方法迫使学生进行快速阅读。阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程，阅读是英语学习的一项基本要求，也是提高英语水平的重要途径。阅读方法是：（一）速读通览全文，搞清中心大意。运用五个“W”。弄清故事的主要人物（who）;发生的时间（when）和地点（where）；原因(why)及如何解决问题(how)等。（二）掌握内容主线，首尾加以串联。要先从宏观入手，掌握中心意思，幷注意说明中心意思的主要事实和细节，抓住关键性词语。（三）了解全文大意，细心推理分析。要细心地加以“由此及彼、由表及里、去伪存真”的推理分析，在全文的大意基础上判断词语的确切含义。（四）吃透作者意图，归纳中心大意。（五）培养良好习惯。排除口腔发音动作，通过视觉直接接受文字信号，一目十行，以意群或词组尾单位，注意力集中于关键词、主题句等。 三、拓展阅读视野，以具备相关的社会文化能力 在阅读教学过程中，不但要精读课本，还要拓展阅读视野，大量地、广泛地阅读课外资料。有时在阅读过程中遇到精彩的句子，可以把它记下来甚至加以背诵，再去反复体会其含义。这样不仅丰富了自己的词汇量，久而久之，会惊喜地发现自己的英语能力提高了，知识面拓宽了，所学的英语也会灵活地运用。因此，平时应广泛地阅读各种英语报刊杂志，这些读物的很多栏目很合学生的口味，他们对刊物上的幽默、笑话很感兴趣。让学生拓展阅读视野，通过阅读了解一些英语国家的生活习惯、文化背景、风土人情、名胜古迹、气候特征及最新的科技成果。可阅读有关人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，有意识地扩大阅读面。这样，不仅增加了学生的文化背景知识，而且培养并增强了语感，从而提高阅读速度和对文章的理解能力，做题时也就得心应手。四、加强训练阅读理解的解题技巧 做任何事情都要有一定的规律和技巧，做英语阅读理解也不例外。我们要在培养学生阅读理解能力的同时，帮助他们养成良好的阅读习惯，掌握科学高效的做题技巧。 总之，培养英语阅读能力是长期坚持不懈的过程，是在大量的阅读实践中培养出来的，不是一蹴而就的，要养成每天坚持阅读的习惯。每个人应根据自己的情况情况，进行有计划、有目的的大量阅读实践，每天安排一定的时间广泛阅读课外材料，要求阅读速度快，能理解文章大意，可不进行语言分析。

Ⅱ 求龙源期刊上的一篇文章 题目《浅谈农村小学英语教学存在的问题及对策》作者 王光祥 要英文部分 谢谢！！

浅谈农村小学英语教学存在的问题及对策
作者：王光祥
字数：3771 字号:大 中 小 【摘要】农村小学与城市学校相比还存在较大的差距。尤其在英语教学上显得更为明显。农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭、学生家长的英语水平较低、教师教学方式单一、走出学校没有一个良好的学习氛围等等。这些都极不利于小学生的英语学习。作为农村小学英语教师,针对这些不利因素,要认真学习新课标理念,充分考虑周围环境,因地制宜,创设英语学习的良好氛围,灵活多变地教学,让农村的孩子在现有的条件下,享受英语学习的乐趣,轻松愉快的学习并逐渐爱上英语。
【关键词】农村;师资;现状;教学;教师;学校

Discusses the countryside elementary school English teaching existence shallowly the question and the countermeasure
Wang Guangxiang
【Abstract】The countryside elementary school and the urban school compare also have the big disparity. Especially appears more obvious in English teaching. The countryside elementary school lacks modernized the teacher equipment, the teaching information relative comparison seal, the student guardian’s English proficiency to be low, the teacher teaching way solely, to go out school not good study atmosphere and so on. These extremely do not favor elementary student’s English study. As the countryside elementary school teacher of English, in view of these disadvantage factors, must study the new class sign idea earnestly, the full consideration environment, acts as circumstances permit, the establishment English study’s good atmosphere, the teaching, lets the countryside flexible the child under the existing condition, enjoys English study the pleasure, the relaxed happy study and falls in love with English graally.
【Key words】Countryside; Teachers; Present situation; Teaching; Teacher; School

掐指算来,从2002年起,英语教学已在我市农村小学普及快8年了。相对农村小学而言,英语——这门新兴的学科正逐步揭开其神秘的面纱,走向我市农村小学生。毋庸讳言,小学英语教学取得了巨大的成绩,但由于教学条件、师资力量等各方面原因,农村小学英语教学也凸显了不少问题。因此,这就需要我们认真审视,总结反思,认清弊端,从中寻求一条小学英语教学改革和发展的正确途径。
存在的问题:

1 师资力量薄弱

我校从刚开始开设英语课程时仅仅有一名英语教师,而且还并非是专职英语教师,然后逐步至现在的五名专职英语教师。虽然如此,但由于学生人数较多,现在每人仍需要教授两个年级三个班的英语课。加之英语本身就适合小班教学,而我校其本上以中、大班为主,从而更加加重了英语教师的压力。
另外,由于小学英语是一门新兴学科,相对与语数学科而言,可借鉴的教学实例不是很多。只有我们英语老师在平时教学中慢慢积累经验了。再加上小学英语老师基本上都是刚分配的新老师,教学毫无经验,只有在摸索中慢慢成长了。

2 教材难度较大

教材难度大,加大了教师的备课与授课难度。教材中的每个单元其本是相对独立,分别围绕一个具体的话题展开,很多话题较新。特别是五年级以后,教材较系统地涉及到语法知识:现在进行时,第三人称单数,一般过去时等等。备课时,教师需要精心编排教学内容。由于农村小学英语教师手头资料较少,教师处理起来有一定难度。

3 农村自身的特点

3.1 农村孩子比较胆小,羞于说英语。农村小学的学生从小受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市小孩相比,往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,缺少自信心理,又害怕会说错被老师批评,并且易落于机械的条文背诵的俗套,因而羞于说英语也不太敢说英语。
3.2 农村小学教学方法、手段落后于城市小学。在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况,这种教学方法不仅使课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征,也无法满足他们的学习兴趣,以致于学生产生厌倦心理。此外,虽然现在我市农村小学配备了一些多媒体电教设备,但这也仅限于教师上观摩课时,平时利用率不高,没有给学生直接的体验,更不易调动学生学习的主动性和积极性。
3.3 缺乏学习英语的环境氛围。在英语课堂上,学生能听到也能和英语教师用英语进行交流,但学生每周一般只能接触三到四次,每次也只有仅仅四十分钟的时间,并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时,起哄或吵闹,这又影响了其他学生英语的习得。而且,目前社会上尤其是农村,用英语交流的环境很少,甚至可以说是没有。因此,学生听英语、说英语、练英语的机会很少,缺少一个学习英语的语言环境。
采取的策略:

4 教育部门加大对师资力量的投入

师资不足、不强是制约农村小学英语教学发展的主要因素。各级教育部门应该想方设法增加“量”、提高“质”,师范类英语专业毕业的教师是从事小学英语教学的最佳人选。对农村教师,不能不切实际地提出过分高的要求,可以根据自身的实际情况,了解中小学英语教材及其内在联系,掌握必要的英语方面的文体常识,学习制作简单的课件等等。

5 发挥学校在教学中至关重要的作用

5.1 营造英语学习的氛围:英语是最困难的教学学科之一,原因就在于缺乏语言环境。作为启蒙教学的小学英语,更要从语言环境上下功夫:英语报、英语故事表演赛、英语歌曲联唱等都是学生喜欢的练习方式,各种课外活动的开展也有助于营造学习氛围,保持学生的兴趣。同时,学校应尽量改善办学条件,开展小班化教学,使学生有一定的活动空间。
5.2 重视学校与家庭的联系:学校教育固然重要,但家庭教育也不容忽视。学校应当认识并且重视家庭教育,通过家校联系手册、家长会等形式多与家长交流,使他们明白英语学习的重要性,同时对他们监督子女听磁带跟读课文、预习、复习给予一定的指导,将英语学习延伸到家庭,在家中创造学英语的条件和氛围。
6 发挥教师对教学起着的直接而重要的作用
6.1 不断提高自身的综合素质:作为一名合格的小学英语教师,不仅要具备一定的英语语言素质和一定的心理学、教育学知识,而且还要具备一定的听、说、读、写、唱、演等语言教学能力。每位英语教师要根据自身实际,通过自修、进修等多种渠道加强学习,打好语言基本功,丰富语言能力,提高语言素养,使自己更自信地面对学生。
6.2 重视加强语法教学:我发现:无论是学生的课堂回答,还是书面作业,都存在着一定的语法错误。虽然一味地容忍不会打消他们学习的积极性,但却影响了表达的流畅性和准确性。到了六年级,语法错误对学生的负面影响越来越大,所以引导学生发现了解语法,归纳语法规律,学会使用语法规则刻不容缓(尤其是五、六级学生)。另外,语法练习也是必不可少的,只有通过练习学生才能巩固记忆,正确运用。
农村开设小学英语课是在教学条件不充分、师资力量不足、没有成功经验引导下全面开设的,因此教学现状肯定会不近人意,但这是小学英语成长中必然要经历而且会逐步改变的。随着教育部门和学校领导的不断重视,教师综合素质的不断提高,教学方法的改进,我想农村小学英语教学质量的提高指日可待!

收稿日期:2009-06-08

Ⅲ 如何提高农村小学高年级学生的英语阅读能力

如何提高农村小学高年级学生的英语阅读能力
我通过练习快速阅读来激发右脑潜能，提高英语阅读能力。快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆等的飞跃。 掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5-10倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。

Ⅳ 浅谈小学英语阅读理解如何进行

一般来说题干可以在原文中找到，需要细心一些，对于文章能理解大概的意思和方向，基本的单词还是要掌握的。

Ⅳ 如何提高农村小学生英语阅读能力 开展该课题条件分析

农村小学增设英语教学以来，还处在一种缺乏语境、质量不高、效果不好、方法不多的阶段，尤其是英语阅读和英语口语是提高课堂教学质量的最大制约因素，也是英语教师最犯愁的地方。如何能够有效培养和提高农村小学英语阅读能力，是摆在小学英语教师面前的一个亟需解决的课题。 
新课改规定小学阶段阅读量达到累计１０—12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养，其实小学生英语阅读能力的培养也不容忽视。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，阅读就是语言学习的一个重要方面，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息；培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。  
（二）所要解决的主要问题  
在现实的英语阅读教学中存在着很多问题。  
 1、教师自身的指导能力不足  
（1）重视语言知识能力，忽视阅读技能的培养  
（2）重视传授讲解和练习，忽视阅读过程中的指导  
2、学生自身阅读能力薄弱  
在教学实践中发现许多小学生明明知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。这样就导致学生阅读速度慢，阅读内容有限，知识面狭窄。同时有的学生阅读时注意力不集中，捕捉信息的能力较弱。这些使得小学生很难养成良好的阅读习惯，学生自主学习的能力较差。 除了上面的主要问题之外，还有很多问题有待解决

Ⅵ 浅谈如何培养小学生的英语阅读能力

小学生由于刚刚开始学习英语，所学知识内容的有限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生的学习知识的发展。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段,能为英语口语能力和写作能力的发展打下良好的基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣。那么如何有效提高学生的英语阅读能力呢？下面是我在英语阅读上的一些具体做法和探究。 一、趣味教学，激发阅读兴趣 兴趣是最好的老师。因而，小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。而阅读能力更是直接受到阅读兴趣的影响，阅读兴趣高，阅读动机就强。教师的任务就是引发学生天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动。这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。对英语学习者来说，如果没有词汇，听、说、读、写任何方面都谈不上。掌握词汇是英语学习的基础，更是进行阅读的前提。因此在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累。单一的读读写写的学习方法激发不了学生认读识记单词的欲望，只有增加词汇学习和识记的趣味性，才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇。在平时的词汇教学中，我将儿歌、游戏等多种形式带进课堂，在学习的同时完成词汇的积累。 二、精心设计阅读教学，提高阅读能力 对于英语学习入门阶段的小学生来说，传统的阅读教学是比较乏味枯燥的，教师应改革过去的阅读教学模式，积极探索新的方法，精心设计阅读教学。为了提高学生的阅读能力，我认为可以从这几个方面去尝试和实践。一是可以让学生试着把文章转变为对话，进行表演。通过编对话、表演，再回去朗读那篇文章，就更有助于对材料的理解。在这样一个学习过程中，不仅学生的英语阅读能力得到了锻炼，也培养了学生的思维能力、分析能力和创新能力。其次，老师可以寻找一些语言材料和学生一起阅读和理解，直接帮助学生提高这方面的能力，扩大学生的词汇量，然后再和学生一起将这些小故事改编成小的短剧。一起来读一读，演一演，激发学生的学习兴趣。再次，我们也可以参照语文的教学方法，给学生一些图片，让学生进行看图写话的训练，自编故事。还有就是老师要尽可能让学生多接触一些难度适中，词汇量合适的文章或对话让学生阅读，这对今后也是有帮助的。 三、课外阅读，丰富阅读积累 学生英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，毫无捷径，贵在坚持，重在积累。因此，我鼓励学生积极进行课外阅读。课外阅读脱离了课堂教学的时间、空间的限制，更具有自主性和灵活性。通过课外阅读，为学生提供大量的接触英语语料的机会，增强了学生的语感，丰富了学生的知识，了解了中外文化差异，从而提升了学生阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，积小流而成江海，积硅步而至千里。 总之，我们在从小学高年级开始，不仅要让学生学会用所学的语言项目进行交际训练，更要注意逐步培养学生自主从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，提高阅读能力。因此作为英语教师，我们要在教学中认真总结，积极探索丰富多彩的教学形式和训练方式，充分挖掘学生潜力，激发学生阅读兴趣，调动学生学习的积极性，从而更快更有效地提高小学生阅读能力。