英语阅读与单词之间的关系

① 英语阅读不用背单词吗有老师说阅读不用看懂单词的意思，那我就想不懂不知道单词意思还怎么做题啊难道

单词还是要掌握的。老师的意思是做阅读的时候不需要去抠每个单词的意思，而版是要整体来理解句权子和全文的意思。

但知道单词越多，单词理解越准确，一定是对阅读越有帮助的。以下就是一个极端例子来解释单词的重要性了。

记忆最重要的是不断重复，重复的效果讲究次数和时间间隔。目前做的比较好的是软件，可以根据你的学习情况智能安排单词的学习和复习时间。推荐知米背单词，亲测效果不错。

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② 浅谈英语词汇教学及词汇与阅读的关系

词汇其实只是影响阅读的一部分
很多人会觉得单词量太少是导致阅读不好的原因 其实并不是版 因为阅读能力权好的人凭借着语感可以突破很多生词在句中的意思
但是相反来说 词汇量过低 会导致影响理解句意的话 词汇的教学 外面有很多词根记忆或者各种各样的记忆方式 但最重要的是反复的巩固 因为生词难词太容易忘记了

③ 英语阅读理解边阅读边翻译吗就是看到一个一个单词立马就翻译它的意思，还是先看一遍英语，在逐个翻译句

一般要以句子为单位翻译，以单词为翻译单位的话，效率就太低了，而且你也不是每个单词都认识，以句子为翻译单位，遇到不会的单词可以忽略不计，因为你只需要知道句子大意就行了。

④ 关于英语阅读和完型

你不能这样计算，学英语是一个过程，你虽然记住很多单词，但做题时，用上的不多， 有些文章你虽然不懂，回但你可能发现你做的题对了很多，相反，有答些简单的文章，即使你全懂了，但做题正确率反而低。
阅读理解和完型填空也讲究方法，还有平时的积累，我超级反对死背单词，有些单词根本就是那种很偏的，即使是外国也少用，做题时有些单词不懂可以不管，只要你会做题就行，毕竟你要应付高考不是要跟外国人交流。
我们高考英语复习是这样的，老师早上听写一些单词，一些短语，每天有做不完的试卷，其实也差不多，自己根本没时间做自己买的题，我自己也背过一本高考词汇，但很快就会忘记，这是必然的，我知道最牢固的方法是结合句子理解，准备高考就是一个不断做题，不断考试的过程，在中国这是必然。。。只要高考制度还在。。。
加油，其实即使你英语成绩一直不能提高，很郁闷，这没关系，未到高考还不知谁是最后的胜利者，我深有体会，我高三语文一直处于低谷，一直徘徊在100左右（满分150），可是我还是天天背书，天天做题，天天总结，让我意外的是，我高考竟然考了128分，所以你要坚持下去，上天不会亏待你的！！

⑤ 关于高考英语阅读理解.完型和背单词

我高三的时候英语成绩在120左右 决不会少与110 我来答应该可以了哦
你这中应该算底子比较差的 背单词当然也很重要 但是以你现在的情况 我已经不主张你把背单词做为重点 你差的不只单词 完型和阅读在英语总分中占了很大的分植(应该是70分吧?) 我真是替你担心 好吧 言归正传 我现在帮你分析一下并给你做出英语高考攻略 过来人的经验 一定要认真看哦
既然你的弱项是阅读和完型 那你首先要确保你的听力\单选\作文部分的得分 也就是说 在这些方面你要尽量做少失分甚至听力和单选做到不失分!
听力的一个小窍门是你要坚持听英文 新闻也可以 课文可可以 做功课的时候 吃饭的时候 都要坚持听英语 不用刻意去听内容 只要一直保证你"听到"英语就可以了 不知不觉就会有提高
单选没有什么窍门 关键在于平时你的语法是否过硬 语法这个东西只能硬背的 反正我是没找到窍门
作文和中文的作文一样 要背几个例文 我念书的时候最喜欢出的作文题目是让你介绍家乡的情况 还有就是英文信的格式一定要牢记 因为也经常碰到出题让你给朋友写信的情况
接下来我说重点了 考试的时候完型填空的文章基本上不可能是你曾经见过的 而且绝对会有生词在里面 问题是这个生词是不是这篇文章的关键词 如果不是关键词那就无关紧要 跳过就是了 如果一个生词在文章里反复出现你却不认识那就惨了 因为这个就很可能是关键词了 这样的情况你就通过文章里其他的话来分析这个单词的意思 如果实在看不懂那就没办法了..
阅读理解应该有5篇吧?一般有2篇是相对来说比较简单的 基本上是送分的 有2篇是有点难度的 但是自己看看也没什么问题 有1篇是比较难的 靠它拉分 所以你做阅读的时候要先分清哪个是简单的哪个是难的 先把简单的做了 然后做中等的 难的最后对付 遇到生词处理办法和完型填空一样 另外要注意的是 做阅读一定要先看问题 看懂问题之后带着问题到文章里去找答案 这样就容易了而且节省时间

最后要和你说的是高考时的策略 首先非常重要的是考前你要把时间规划好 先做什么后做什么 每个体型给自己限定一个大概的时间 争取在自己规定的时间里把题做好 因为英语考试一最开始一定是听力 所以你要把后面的时间安排的很妥帖 就不用担心到最后做不完题目 听力的时候一定要竖起耳朵听 但是如果没听清 或没听明白不要抓着不放 这样的话你下一题就耽误了。..挺立完了之后立刻看作文的题目 看清楚要求之后开始做你最会做而且最有把握的体型 这样的话你就有个思考的过程 如果最后才看作文的题目再思考就太被动了 而且时间太短也写不好 最后去做完型和阅读的题目 一定要留足够的时间 按我上面说的方法去做 最后实在不会了或者没有时间了就蒙吧
另外要提醒你的是涂答题卡的问题 我建议你做完一个体型涂一次打题卡 否则如果最后没时间涂卡就完蛋了 我吃过这个亏
至于检查的问题我建议你做的时候就认真 做完一个体型就立刻快速检查一遍 以免最后没有检查的时间
恩 我的建议就是这些 都是很实际绝对用的上的方法 当然也要结合你自己的学习方法来运用 希望能够帮上你的忙 时间不多了 一定要加油挖 不要让自己有遗憾 如果你希望我再给你什么建议的话可以给我留言 我每天都上的 !!加油吧!!

⑥ 英语阅读与英语学习效果

学习任何语言都需要大量阅读，学习英语也需要阅读，英语学得好的人，一般来说，都读相当数量的书籍，反之，也只有读得书多的人，才能真正学好英语”这段话是一位教学专家对英语阅读教学重要性的阐述。并且无独有偶，在电视上，曾经播放了这么一个故事：一个男孩，父母离异，男孩到了上学的年龄，父亲也不让他去学校读书。因此母亲告上法庭，说男孩的父亲剥夺的男孩上学的权利。在法庭上，父亲展示了男孩的学习成绩，别的科目如何咱姑且不谈，就这男孩的英语水平，令在法庭内的所有人员吃惊不小。他能用英语流利与别人进行对话，并且，能读英语原版的报纸。据记者讲，一般的博士生也达不到这男孩的水平。记者问男孩的父亲，是如何教孩子英语的。父亲回答：先是背诵一些英语单词，当英语单词达到一定程度后，就开始让他每天都读英语报纸，不会单词可以查英语词典。现在，男孩已经养成每天都读英语报纸的习惯。不管是专家的阐述，还是男孩的实践，都证明了一件事：那就是阅读在英语教学中的作用不可替代的。
在英语学习中，主要体现的是听、说、读、写四个方面，听、说、读是输入的过程。在这个过程中，读是最主要的输入途径。那么，阅读在英语学习中到底能起到什么作用呢？
首先，阅读可以输入给学生大量的单词。单词是学习英语的关键。学生只有拥有一定的单词量才能进行阅读，一般情况下，学生只要掌握了三四百个单词，就可以进行简单的短文阅读。反之，学生在阅读的过程中，既可以巩固已学的单词，还可以增加新的单词。记忆单词和阅读是相辅相成的，相互促进的，英语阅读的量越大，获得的单词越多。英语单词记忆的越多，阅读的内容就会越深，涉及的范围越广。
第二、阅读可以培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学习的源泉和动力。在英语阅读中，有很多漫画、幽默、风趣的内容，一旦被学生所接受，可以大大激发学生学习英语的兴趣。通过阅读，可以了解英美的风土人情、文化蕴含，通过东西方文化差异的对比，更能产生学习英语的后继动力。而这种动力，是其它外语内容所无法比拟的。
第三、阅读可以提高学生的分析能力。在英语阅读中，学生需要调动各种器官才能进行，既要懂得发音，又要知道单词的含义，同时还要掌握一定的英语语法，还要了解课文的来龙去脉，作品的背景等等，这些无疑都在提高学生的分析能力，判断能力。
第四、阅读还可以培养学生的语感。英语的发音、断句、轻重的读法等很多方面和我们的汉语都有差别。大量的阅读就可以让学生在无意中获得这些知识。其实，只不过是阅读把学生的语感培养出来了。

⑦ 如何处理好小学英语阅读教学中语篇整体教学与单词教学的关系

【摘 要】：阅读是学生获取信息、开阔视野的最有效的途径之一，通过阅读可以激发学生的学习兴趣和学习动机，满足他们学习英语的成就感，同时还可以培养学生用英语交际的能力。要提高学生的阅读能力，必须不断地积累词汇，培养语感，丰富语言知识。在教学中，除了用足教材，用好教材，还要在此基础上进行课外延伸，可选一些课外阅读材料，但选择时应注意材料要有趣味性，贴近生活，难易适宜，内容尽量与教材匹配并适当加以拓展，这样便于学生巩固课本知识，提高阅读能力。
【关键词】：阅读教学 积累词汇 激发兴趣 拓展延伸
小学阶段是英语学习的起始阶段，是培养激发学生学习兴趣，培养听说读写能力的关键时期。《英语课程标准》中指出，听和读是理解技能，说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。听说读写既是学习的内容，又是学习的手段。教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过理解和表达技能的综合训练才能熟练掌握，而阅读不仅能帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸收丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、读、写能力的发展。因此，就如何有效提高学生的阅读能力，谈一些个人浅见：
一、注重词汇积累，打好阅读基础
阅读材料中的词汇和短语如同建房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读是无法进行的，所以要提高 阅读能力，就要学会积累词语。 1.注重积累 在平时的词汇教学中，我将歌谣、游戏等多种形式带进课堂，在学习的同时完成词汇的积累。在班级经常开展一些词汇积累方面的活动，如听写比赛，认读单词比赛，单词接龙，课外阅读，收集单词等，充分调动了学生积累词汇的积极性，词汇量较以前大幅提高，学生也逐渐体会到阅读的成就感和快乐感。 2.联系上下文猜词 要想阅读取得好效果，必须尽可能地以多种形式记单词，扩大词汇量。平时最常用的方法就是猜词义，比如学了6B <Holidays> A部分后我给学生提供这样一个阅读材料，Spring Festival is in January or February.It is a popular holiday in China. People usually spend time with their family and friends. They eat a lot of delicious food.They have a good time at Spring Festival.而其中popular是一个生词，我就让学生根据已有知识联系上下文猜，学生很容易便猜了出来。如果学生在猜测有困难时，可以让他们跳过去，因为阅读的主要目的是抓住文章主题，并不一定非抓住每一个细节。经过不断的锻炼，猜词的本领就会不断提高，从而促进对文章主题的理解。 二、创设课堂氛围，提高阅读兴趣 1.游戏中阅读 牛津小学英语每个单元都为学生提供了阅读材料，图文并茂，有幽默小故事，有风趣小对话，有知识性的小短文，教师可以引导学生在活动中感知、体验、感悟和表现。5B Unit 8 <At the weekends> E部分是由昆虫而引出的小短文，在教学中我设计了猜谜活动。It’s very small,but they can carry big things.学生猜出“ant”. It’s very special.it glows at night.children like to catch them.猜出“firefly”.通过理解词句来认识各种昆虫，然后再用其他几个昆虫类单词让学生自由描述，接着在学这部分短文时学生便能轻松地掌握，这样的游戏形式学生喜闻乐见。
2.阅读中表演 6A Unit 1 <Public signs> E 部分是由一个公共标志引出的幽默小故事，教学时，我先让学生借助图片自己阅读，然后在通过课件对其中的重点词句作讲解和朗读指导，再让学生扮作Mr Smith和Park keeper用自己的语言来复述表演这个故事，看谁说得最生动，最有趣。于是出现了这样一个场景，一个男生信步走上前来说；Last night I was taking a walk in the park.（忽然神色凝重，两眼直直地看着前方）Suddenly I saw something on the grass.It’s a ten yuan note.（他东张张西望望）I looked around:nobody nearby! .(然后迅速地走过去，捡起纸币) I quickly walked to the note and picked it up.（就在这时公园管理员走了上来说）Fine ￥10,Can’t you see the sign on the grass? 一连串有趣的话语，诙谐幽默的动作引来阵阵掌声。学生们个个跃跃欲试，这样的阅读活动，激发了学生的思维，调动了学生综合运用语言的能力。
3.课堂留有余地
小学中高年级学生已经有了一定的词汇积累，教师可以适当地给学生留一些时间或空间，让学生几人一组合作编对话或故事，对于一些难度较大的像编故事之类的，教师可以预先向学生作一些介绍，再给出一些词语，比如，在“The Wolf and The Lambs”中，我给学生提供了这样一些词语：some bread,cakes,potatoes,long teeth,wide mouth,grey hair,Who is it?Wait a minute,Open the door.然后放手让学生去自编，尽管学生的设计显示出很多的差异，却激发了他们的创造力和想象力，使邪恶得到了惩治，真、善、美的情感在孩子们的心中荡漾。
三、精心选编材料，拓宽阅读面
选编合适的英语阅读材料是发展学生英语阅读能力的重要条件，教师要根据学生的年龄特点和英语水平收集、选择和编定一些程度适合每个年龄层次的阅读材料，开展有益的阅读活动，阅读材料的选择要做到；
1.贴近生活 阅读材料要以趣味性为主，贴近生活，激发学生的阅读兴趣，因为兴趣是最好的老师，兴趣也需要动力来维持，教育心理学家认为，人有追求知识的需要，这种认知需要成为学习活动的重要的动力。在选材时，要注意选材的多样性，如浅显易懂的儿歌、习语、动物故事、幽默故事以及一些常识性的短文，只要学生有兴趣读，都可以列入考虑范围。
2.难易适中阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。往往和生词量有关，生词太多学生读不懂，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理，给进一步的阅读造成障碍。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料的难易产生影响，教师应首先推选全部是熟词的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让学生在熟词的环境中理解体会。随后，生词量再逐渐递增。学生就不会觉得力不从心，就会品尝到阅读的乐趣。
3.逐渐渗透 在阅读过程中，将影响学生阅读的难点词、短语逐个渗透各个环节中，让学生在更加简短的语篇阅读过程中、在图片看说过程中、在其运用过程中将这些词和短语理解并掌握，而不是像对话课教学一样，刻意地将他们逐个进行教学，如在教学6B Unit 3 Asking the way 的过程中为了引导学生理解句子 You can’t miss it.我先通过课件向学生展示Mr Smith 所在位置的平面图，然后利用上下文来猜，这样学生理解起来就很轻松。
四、多种形式并举，提高阅读水平
阅读的过程中，遇到生词、难句是在所难免的，在教学中应让学生越过少量生词、难句所造成的阅读障碍，从整体对词句进行推敲，加快阅读文章的速度，提高对文章理解的正确性，同时灵活采用多种方式，提高学生的阅读水平。
1.梯度性提问 提问是检测理解与否的主要方式之一，提问可以是教师与学生之间的，也可以是学生与学生之间的。提问设计要设阶梯，层层递进；提问设计要有“度”；要注意对学生回答的处理，教师只是给出问题，其真正的目的在于引领学生在阅读过程中自主探究，主动的感悟体验，做到引而不发。“引”是激疑，是提示，是点拨，是引导，是启发，通过“引”让学生自己去分析、感知、发现、创造。
2.阅读指导 要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。这并不是教师在课堂上所能解决的，因为阅读能力的培养是一个任重道远的过程，对于小学高年级学生来说，阅读时间是有限的，除了布置相适应的阅读任务外，在课堂上适度指导是相当有意义的。阅读以理解为目的，要培养学生正确理解语篇的能力，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必须的篇章知识，弄清各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测，最大限度的提高阅读课的效率。
3．尝试表达 到了小学高年级学生已经积累了一定的语言知识，同时表现欲也较强，这时可以尝试让学生自我表达，比如学完了5B Unit7 A busy day 我让学生说出他们一天的生活情况。通过这种形式的交流，增进了同学间的了解；又如在教学完了5B Unit9 The English Club 后，我让学生结合自己的情况作一个自我介绍，其中一名学生是这样介绍自己的： My name is ZhangZhongGuo, I’m a boy. I’m Chinese. I’m from Yi Zhen. I’m tall and thin. I have short hair. I am very active. I study at Xincheng Primary School. I like playing basketball and listening to music. I like reading with my classmates.通过这样的训练，不但提高了学生的表达能力，也激发了他们的学习兴趣。
4．拓展延伸 英语阅读能力的培养，“得法于课内，得益于课外。”课内阅读是基础，课外延伸是补充。课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。因此，开展阅读教学活动，根据阅读教学要求，从单词、句子、短文入手，由易到难，循序渐进，让学生的阅读量在有限的时间和空间内得到延伸，让学生在运用英语进行活动、思维、交流的过程中不断的增加对阅读信息的渴望和追求。
阅读，可以培养学生的学习兴趣，激发学习动机，让课堂绽放异彩。要全面大幅度提高学生的阅读理解能力，需要不断的锻炼学生的思维及想象力；需要坚持不懈，锲而不舍，在平时的教学中创设氛围，积累词汇，精心选择适合学生阅读的体裁，把课内课外有机地统一起来，充分发挥学生的主观能动性，突出他们的主体地位，让学生在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步增强课外阅读的兴趣。

⑧ 英语阅读理解有不认识的单词怎么办

可以通过上下文来猜这个单词的意思。