怎么精讲英语阅读
㈠ 如何通过阅读学习英语
阅读英文文章是提高语言水平的重要方法。但是在阅读英文文章中，我们往往会卡壳在不熟悉的字句上，影响阅读效果。怎么读才能事半功倍，提高自己的英语水平呢？小编给你们介绍4个阅读小技巧。
新动态国际英语外教课精彩瞬间
翻转式课堂设计，让你大胆说英语：告别传统式课程，真正实现以学员输出为目的。让你“会表达”、“能表达”、“敢表达”！
全方位的课程设计，真正学会用英语交流：小班课、沙龙课等课程设制，模拟真实场景，打造浸泡式英语学习环境！
先进学习追踪系统，保障学习成效：采用先进的多媒体互动课件，追踪学生学习情况，全面保障学习的效率！
双语学习顾问全程贴身辅导：中外教联合教学，打破常规英语学习方式，为学生创造无障碍的学习模式！
㈡ 如何上好英语阅读课
课前做好充分的准备：老师要深入钻研授课内容，注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生，注重研究教材教法。教学过程中教师要有激情，富有感染力，能很好地掌控课堂，面向全体，有层次，深入浅出地指导学生学习。
让学生成为课堂的主体：学生是学习的主人，是学习的主体。教学中只有充分调动学生认知的，心理的，生理的，情感的，行为的等方面的因素，让学生进入一种自主的学习境界，才能充分发挥学生的主观能动性，融自己的主见于主动发展中。
情景教学设计：为了能够让学生在课堂上能有所收获，在课堂设计上也尽量从学生的实际水平出发，设计一节学生能接受的而且最好是比较新颖的教学情境。
教学过程中注意发挥小组合作的效用：以一带一或一带二，让每一个同学在课堂上都能用英语对话，体验到说英语的乐趣，从而慢慢提高对英语学习的积极性。
(2)怎么精讲英语阅读扩展阅读
学习英语的方法：到英语国家要想练成一口“洋腔洋调”的英语口语，到英语国家去练习是最有效的办法，这样可以直接与英语本族人交流。但是这也是最昂贵的方式，只是少数人的选择。
到英语角：如果去英语角的目的是学习就不对了。其实应该把那里当作练习英语表达的地方，在那里充分展示自己，建立起说英语的信心，锻炼自己与不同的人说英语的胆量和能力。去那里要的是一种志同道合的氛围。如果没有时间去，你还可以自言自语，把自己想象成两个人在对话。
找外教一对一练习：在国内找外教一对一练习口语跟出国效果差不多，但费用会省很多。现在中国外国人很多，特别是一些大城市，如北京、上海等，外国人随处可见。可以主动上去跟他们用英语交流，或者花钱找一个外教一对一专门陪练口语。
多进行口语练习：目前大部分目前还无法出国或者找外教学习英语，而传统英语角在时间、地点、形式上的局限，限制了一部分人学习英语的热情。 为提高英语口语的练习，可以试试电话英语角、网络英语角等形式的练习平台。
英语口语好的人都有这样的同感：从练发音（对腔和调进行大量练习）开始效果甚佳。不要总想着这句话怎么写，怎么翻译。这些都会妨碍口语学习。最后，经验证明，选择好的导师、好的教材，加上科学、理性的学习方法，学说英语没有不成功的！
参考资料网络——如何学习英语
㈢ 怎么给学生精讲一篇英文阅读理解
but he serves an important role in the fisherman’s life by providing him with newspapers that report the baseball scores.
㈣ 怎么讲解英语阅读（急）
ok
㈤ 英语学习：怎样提高学生的英语阅读能力
一、有效激发培养学生的阅读兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。孔子有云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”美国现代心理学家布鲁纳曾说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”〔1〕也就是人们所说的如果你想造一艘船，不要鼓励人们去伐木，去分配工作，去发号施令，你应该做的事教会人们去渴望大海的浩瀚无垠和高深莫测。可见，兴趣是阅读动机中最活跃、最主要的因素。对于学生来说，只有对他们感兴趣的东西，才会积极地开动脑筋，认真思考，主动钻研，并以最简捷、最有效的方法去获得知识。笔者认为，激发培养学生阅读兴趣，应从以下三方面入手。
第一，课前要精心选取阅读材料。在阅读材料的知识结构上，应注重由浅入深、由易到难；在题材选取上，初级阶段应以故事、小说、新闻类为主，逐步过渡到科普类以及学术性、专业性较强的文章。对于不同专业的学生，可以选取一些与其本专业相关的阅读材料，培养学生用英语学习专业知识的能力。比如对于管理专业的同学，可以提供一些和市场营销、企业策略以及电子商务等方面相关的阅读材料。
第二，课上要积极创设课堂情境。创设与阅读内容相关的情境，提示阅读教学的主体内容，使学生对阅读话题感兴趣。同时，教学方式要丰富多彩，让学生参与其中，成为教学的主体。在教学内容上，不但要关注课本上的知识，还要介绍外国的文化背景、风土人情，也可涉及政治、历史、经济、军事、宗教和影视明星等内容，从而激发学生的学习动机，使他们由“要我学”变为“我要学”。比如阅读主题是爱的文章，可以在课上让学生列举各式各样的爱，学生会先提及身边可触可感的爱，比如对父母、亲人、朋友和爱人的爱，慢慢会延伸至较抽象的爱，比如对家乡、爱好、宠物和学科的爱。还可以让学生在课上找一些和爱有关的英文故事和名言，唱一些和爱相关的英文歌曲，通过这些活动，加深同学对文章主题的理解。
第三，课后应少布置枯燥无味的作业，多一些学生感兴趣、具有探究性的作业。如阅读约翰・济慈的《夜莺颂》时，合理地设置一些探究济慈生平、主要作品、写作特点和诗作中所传递情感的课题，推荐给学生描述济慈年轻时爱情故事的传记电影《明亮的星》。这些课后作业能够丰富学生对诗作的联想，拓展视野的同时，也培养了学生自主学习的能力。
二、全面提升学生记忆词汇的效率
在英语教学中，词汇记忆是有效阅读的基础，也是我们所面临的最复杂、最艰巨的任务。由于汉英两种语言属于不同语系，无论在语音、词汇、语法还是句型上都存在很大的差异。在英语教学过程中，很多学生反映在记忆词汇方面下的功夫最多，但收效不大。有些学生由于记不住单词，导致学习兴趣锐减，甚至出现了厌学情绪。因此，全面提升学生记忆词汇效率势在必行。笔记认为，掌握正确的方法和途径是解决词汇记忆难题的关键。
应精通读音规则、熟练掌握构词法。英语单词的拼写与读音虽然不完全一致，但仍有规律可循。在英语教学中，要不断引导学生分析、总结读音规律，着力培养学生应用读音规则记忆词汇的能力和习惯。同时，在教学中要不失时机地向学生讲解构词知识，对单词进行构造分析，把长词变成短词、生词变成熟词，使学生掌握构词规律，有效提升记忆效率。
要尊重记忆规律。德国心理学家艾宾浩斯通过无数的实验证明：遗忘的规律起初很迅速，之后随着时间的推移，逐渐变慢，也就是“先快后慢”。〔2〕另据研究表明：记忆单词一天后保持90%，三天后可保持60%，四至七天后不复习则会遗忘。因此，在词汇教学中，要根据记忆规律有针对性地安排词汇反复出现的次数和间隔，提高单词的复现率，以增强记忆效果。
要加强意义识记。记住单词的音、形、意不等于会应用单词。英语语言中的句子是词与词之间按照一定规则有机结合在一起的，词与词之间有着一定的搭配关系。意义记忆的原理就如同下面现象：一堆纸散落一地，某人只能一张一张去拾捡；如一本书掉到地上，捡起来就是举手之劳了，原因在于这些纸变成了一个有机的整体。而阅读中的句子是由一个个单词按一定逻辑和规则有机组合到一起的，有着完整的意义，句子与句子之间又形成了更为完整的主题意义。因此，教师要尽量创设语言环境进行情景教学，增加对阅读材料的复述、缩写、改写、归纳主题等综合训练，可以有效培养学生的词汇记忆，进而提升阅读能力。
要培养猜词的能力。阅读材料中遇到生词在所难免，这会影响学生阅读的速度和效率。通常情况下，学生阅读文章时，一遇到生词就读不下去了，急于查字典。其实，当你停下来去查字典时，不但减慢了阅读速度，还严重扰乱了原来阅读时的思维活动。因此，我们应鼓励学生在阅读中根据上下文去猜测词义，即从已知推出未知。
三、采取有效教法，培养阅读技巧
精读和泛读在英语教学中必不可少，如果教师在教学中只是一味照本宣科地翻译，按部就班地做上几道习题，对于提高学生的阅读能力必然是收效甚微。要想培养提高学生阅读能力，关键在于采取正确、有效的教学方法。
（一）精读教学要有深度。教师要牢牢把握课堂教学这个主阵地，对学生进行有针对性地阅读训练。阅读课文的过程不仅是被动地接收语言信息的过程，更是主动的思维过程，学生尽可能完整地、准确地理解作者所表达的信息、观点和感情，与作者交流思想，最终理解文章的深层含义。精读教学是培养学生阅读理解能力的有效手段。课文是由词、句和段落构成的完整语篇，教师要引导学生把注意力放在对课文内容的整体理解上，启发学生由理解文章大意，到段落，到篇章结构，到写作技巧，到主题，到再现。由浅入深，由表及里，直到真懂会用。在教学中，可采取四个步骤。 1、做好课前预习。布置学生预习每篇课文，通读全篇，了解大意。再布置一些问题辅助学生预习。比如课上的阅读材料是介绍经济学中的边际效益和边际成本的，这些专业词汇离学生的生活较远，可让学生在理解文章的基础上，举一些能反映边际成本和边际效益的具体实例。这一过程成功完成了语言从输入到输出的转化。
2、了解课文背景。这有助于学生了解文章的文化和历史背景以及作者的写作风格和感情基调，从而深刻理解全文，把握文章的深层含义。。
3、精讲语言要点。对于课文中的重点单词、词组和语法现象，教师要进行必要的讲解。在讲解的过程中，要通过分析语法现象，使学生更加深刻全面地理解课文。教师的讲解要简明扼要，然后配合恰当的练习，使学生切实掌握本课的语言点。
4、深入分析课文。通过对课文的阅读和教师的讲解，学生对课文的内容有所了解。但教师仍要引导学生分析课文，弄清文中的一些细节，包括篇章结构，文章的内涵，作者的态度等，让学生既理解大意又理解细节，既理解字面意思又理解深层含义。教师要引导学生逐段分析课文，总结中心思想，分析全篇的逻辑关系，整体把握全文的层次和内在联系。
5、务求知识再现。在完成以上阅读教学任务之后，学生能否学以致用还是教学的重中之重，可以通过让学生复述课文，改写课文或者简要概括课文的方式，达到重新使用这些阅读材料的目的。或者以团队为单位组织情景表演。比如在阅读完主题是代沟的文章之后，可以让学生排练能体现家长和孩子代沟的英文短剧。这一环节恰恰是学生们创造力迸发的环节，也可以让学生们尽快适应和融入自己的团队。
（二）泛读要有广度。如果学生阅读量有限，广度不够，英语单词的复现率低，语言材料中涵盖的英语知识极为有限，学生就很难读懂材料。众所周知，任何语言都与它代表的文化密不可分。要想充分理解文章，必须兼备英语语言知识和英语文化修养两方面。不熟悉英语主要国家的文化习俗，不了解英语主要国家的思维方式、价值取向和宗教信仰，就不能理解英语文章的深层含义。具有一定广度的泛读能丰富学生的英语语言知识，加深对英美文化的了解，进一步提高英文的欣赏水平。因此，在教学过程中，教师要随着学生阅读水平的提高，逐渐加大阅读量，不断扩大阅读的范围，增加阅读材料的难度，从而提高阅读速度。
（三）阅读要有速度。读中文材料，我们可以“一目十行”，有助于我们在最短时间内理解文章的主旨。在英语阅读教学过程中，我们也要注重这方面能力的培养，加强学生略读和跳读能力的训练。略读和跳读是两种较高技巧的速读，常常配合使用。一方面，要克服嗓音发声。阅读是一种视觉过程，只用眼睛，不用嘴或声带，词汇的意思不在嘴里读出来，也可以一目了然。同时，要扩大视距，克服眼睛回视，停顿次数过多的习惯。另一方面，要培养学生寻找主旨句的能力。一般情况下，一个段落中的主旨句就能准确地反映出要表达的中心内容。主旨句通常简洁的提出一个论点，而其他内容则围绕这个论点来组织材料。主旨句通常在段落的开头或结尾。当然，文章的标题也非常重要。因为，标题是文章的统领，是文章展开的依据，是对文章内容的概括和总结。
（四）课外阅读要有热度。在教学过程中，一方面，教师要主动关注社会民生热点，不遗余力地发出正面声音，积极传递正能量。同时，积极推介学生较为关心的图书馆、网络全书、研究中心以及网上报刊杂志等英文版网站，让其时常关注、浏览，也是一个不错的教学方法，学生只有在搜集资料不畏难的情况下，才能在学术上有所收获。
一言以蔽之，提高学生的英语阅读能力，绝非一朝一夕之事，它是一个渐近的过程。在英语阅读教学过程中，培养学生的学习兴趣，有效增加词汇量，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读的技巧，了解掌握英语主要国家的社会文化背景，都是必不可少的。只有实现了知识的融会贯通，方能实现阅读能力的飞跃。
㈥ 如何通过阅读学习英语用流利说阅读APP提高英语能力怎么样
通过阅读对积来累词汇量源帮助很大，读的过程中用词典去查，顺便看看其他解释中生词的含义，发散性思维这样记住的更多。想要提高英语的综合能力，还是要从“听力、阅读、写作和口语”的综合学习，多读一些配有译文和录音的英语阅读材料，效果更好。我用的流利说阅读APP学习，还是比较方便的，每天推荐一篇精讲外刊，也有分级的原版英文小说，不认识的单词点击一下就可以快速查询单词意思，还有详细的解释，以便我们更好理解单词。
㈦ 英语阅读怎么才能读懂啊！
你好，学英语的三大策略： 第一、单词为主，语法护航 考试中，如果我们听不懂文章，直接的原因就是词汇不认识。也就是说，词汇是我们英语备考的最大障碍。如果我们连 aphid 这个单词都不认识，如何能够听懂蚂蚁的生活习性和食物来源的文章？如果我们连dinosaur 都不认识，如何能够理解大型生物的生活习性及如何灭绝的？抑或是不认识火山场景中的volcanic、lava 等词汇，又何尝能理解关于关于微生物的生活习性的文章？所以，单词将会起着决定性的作用。 如果哪一天我们的词汇没有问题了，那么之后的问题一般就会是“听单个单词绝对可以听懂，但是为什么放在句子里就什么也听不懂了呢”？这是因为我们背的是单词，但是考试考查的是句子，而且句子有简单句、复合句、复杂句之分。我们日常使用的最多的是简单句，但是考试，一般来讲，考查的最多的恰恰是复合句和复杂句，所以，对于我们的基本的语法知识，各位英语备考的同学可以有意识的强化一下复合句和复杂句的知识。这样在考试中，自己才会明白到底什么地方会是考点。一般来讲，what 引导的从句和强调句肯定会是相关的考点。比如：what surprised us is the fact that 等句型。 第二、明白具体的场景和出题规则 一般来讲，英语考试作为标准的模块化考试，其出题的规律是不变的，听力材料千变万化，但是，我们应该明白最核心的最本质的考点是不变的。下面结合笔者3次参加新英语考试的经历来谈谈英语听力中的几大必考类型题目。 1、优缺点必考 此类题目一般集中于典型的高科技、生物化学类听力当中。比如笔者2008年2月14日参加过的考试中，有一篇听力考到了科学家利用细菌来去除海洋污染物的文章，文章中清晰地给出了此方法的优点和缺点，缺点的题目是一个多选题，基本就是原文中的比较耗费时间和速度比较慢等。所以，对于此类文章，一定要明白其相关的结构，这样才可以在考试中游刃有余。 2、原因、结果类必考 任何类型的lecture 题目当中都有可能会考到此类问题，一般来讲，表示原因的听力内容特别值得我们关注，但是由于我们日常接触的原因类的词汇只有一个，所以会误以为只有because 是必考的，但是事实上，表示原因的还有since, as, for, the reason is that 等表达方式，这就需要我们的日常积累等。 3、专业名词必考 在英语听力中，我们经常会听到类似的说法如“this is what we call + 专有名词”，或者“this is +现象”。 一般来讲，此类专有名词是我们所不熟悉的，但是会用一种比较简单的方式表达出来，或者更难的考法是用另一个专有名词来解释一个专有名词，那么考点非常明显了，就是考察what is the definition for+ 专业名词。不管考试题目如何千变万化，考试的要点是不变的。具体的试题题目可参阅下TPO 的第四套题目的关于动物行为的那一篇文章。 4、小于五的数字必考 此类题目一般会出现我们所谓的多选题，一般会考到具体的作用、表现形式、逻辑关系等，具体的题目在巴朗中多为常见，比如考到具体的绘画的三种作用，四种排水系统等，或者是修正主义对于早期农业的消极影响的三个方面表达等。需要各考生注意的是，专业名词在此类听力中可以适当使用缩略语以减少听力笔记时间。 5、例子必考 此类听力题目中经常会使用具体的简单的例子来解释某一专业说法，比如会使用我们放在冰箱里的食物会变坏这个例子来说明细菌的作用，也会使用自行车的轮子来说明某种排水系统，也会使用某一历史事件来说明绘画的具体作用。所以，当听力中出现for example, for instance, let’s say, let’s put it this way, just like, just as, as we all know 等说法时，我们一定要保持足够的警觉。希望对你有帮助！
㈧ 怎么才能读懂英语的阅读理解
1、查字典
2、自己通过平时积累多读多写，不要相信老师多做题目，自己要练口语
3、要会读音标，这样记单词方便
㈨ 教师怎样进行有效英语阅读教学
教师怎样进行有效英语阅读教学？
一、阅读前
1、激发学生阅读兴趣。在阅读前，教师要充分激发学生阅读兴趣，唤醒他们关于文章的知识和体验，做好铺垫，使学生处于思维活跃，热情高涨的状态。
2.预测文章内容。在阅读前，教师可以利用课本上的插图或问中的标题要学生对将要学习的文章内容进行预测。
3、正确处理好词汇。在大多数阅读材料中都有较多的词汇，教师在阅读前要对阅读材料与词汇做个分析，对一些重要的引起理解障碍的词汇，教师可以在阅读前设置一定的语境引入。
二、阅读中
1、明确阅读时间，布置任务。学生在阅读的时候，教师要引导学生教师主动积极参与阅读，要学生明确阅读时间，教师要布置好任务。
2、整体把握，注重语篇阅读。教师要学生务必从整体上理解和把握文章，不要逐词阅读，不要太过于注重每个单词,每句话的意思。做到词不离句,句不离段,段不离篇。
2、指导学生运用多种阅读策略。比如学生可以边读边注不理解的内容或重要信息为之后的深入阅读做好准备。教师可以出示没有教的单词，要学生快速找出这个单词，并学会根据上下文猜测这个单词的意思。
三、读后
1、提出问题，深化阅读内容。在学生阅读后，教师还可就文章中的某个观点提出问题，让学生讨论，既可以提高学生说的能力，也可巩固阅读材料，使阅读材料得到延伸，学生的思想得到升华。
2、精讲重难点，巩固阅读材料。阅读结束后,老师可以对重难点进行精讲, 使学生掌握一些词汇和固定短语的用法和帮助学生理解一些难句，还要及时帮助学生解决阅读中遇到的问题。
3、抓好文章的朗读、复述和背诵工作。复述不仅可以帮助学生很好的理清文章的脉络，还可以训练学生的口头表达能力。教师可以给学生提供一些关键词，让学生口头复述阅读材料。也可要学生笔头对阅读材料进行缩写，提高写作能力。朗读和背诵更是一种提高学生语感有效的手段。