有关尊重的英语阅读

1. 尊敬的各位，能不能帮我翻译一下，英语阅读（一）第三课的bringing up children的文章翻译啊，小妹感激不

人们普遍认为,孩子们的早年经历在很大程度上决定了他们的性格和以后的个性。每一种体验教孩子一些和影响是累积的。“教养”通常是指治疗和训练的孩子在家里。这是密切相关的治疗和训练的孩子在学校里,通常是以“教育”。在象我们这样一个社会,家长和老师都是负责提供发展机会的孩子,所以,培养和教育,是相互依存的。

这个理想和抚养孩子的不同文化与文化。一般来说,越是在农村社区,孩子的习俗就越教养。在更多的科技发达的社会里,儿童和青少年可能会延长时间,因此他们受教育的机会和多样化的个性发展。

在家庭中的早期培养,既影响的文化模式的社区和父母的能力和培养目标,不仅取决于培养和教育,而且还取决于孩子的天性。野生动物的气质和灵性差异存在,甚至在孩子的家庭。

父母可以确定什么是正常的生理、心理和社会的发展,有些书基于科学知识在这些领域,或更少的可靠,因为样本较少,通过比较笔记有孩子的朋友和亲戚。

然而聪明的父母意识到每个家庭的背景各不相同,就不可能有循规蹈矩。他们用一般信息仅作为一个向导在决策和解决问题。比如,他们需要具体的建议或缺陷等问题进行演讲中落后的学走路或控制身体功能。在更广泛的意义上来说,培养孩子的问题就是一个家庭内部的关系问题,首先需要是一个安全的情感与父母有曼联,他们在对待孩子的态度。

所有的父母都对解决“三农”问题的自由与纪律。年幼的孩子越多,母亲给他的要求,以避免失望。她知道如果他的精力都没有提供一个电源插座,她的孩子可能会扭曲的可持续发展。这的一个例子是小孩子的需要来玩泥巴和砂和水。孩子必须允许享受这种“凌乱的触觉阶段”,但他已经准备好去发现之前,继续减少身体愉悦的玩具和书籍。同样,在人的一生中,每一阶段取决于圆满完成。

在第一阶段的孩子的发展已被排斥,或没有足够的经验,孩子可能不得不回去和捕获的经验。一个好的家。这使得possible-for例子提供机会让孩子玩玩具车或发条铁道列车上任何年龄段的人,如果他仍需要这样做。这一原则,事实上,所有的心理治疗的儿童在困难的发展,是基本的工作在儿童诊所。

开始的纪律是在幼儿园。甚至最小的婴儿是通过逐步阶段教授等食品,睡觉和起床时间间隔等。如果孩子感到在他周围的世界是一个温暖而友善的人,他慢慢地接受它的节奏,习惯地服从这个世界对他的要求。学会等待事态的进一步发展,尤其是对食物,是一个非常重要的要素,并成功地实现成长如果太大的要求都不了的孩子能理解他们的面前。

所有的父母手表急切的儿童语言习得的每一个新的skill-the所说的话,就先第一个独立的步骤,开始或阅读和写作。它通常是诱人的孩子超常学习速率,但这可以设置危险的失败的感觉和州的焦虑的孩子。这可能发生在任何阶段。婴儿可能会迫使我们一个卫生间的太早,年幼的孩子可能会被鼓励去学习阅读之前,他知道他读的文字。另一方面,如果一个孩子是孑然一身太多,或者没有任何学习的机会,他失去了他对生活和自然的热情。他想发现新事物。

学习是一个卓有成效的来源的子女与父母的关系。通过一起玩耍,家长了解更多的关于他们的孩子,孩子学习更多的来自父母。玩具和游戏,父母和孩子们可以分享的重要手段,是实现这一合作。积木玩具、拼图、纵横字谜好例子。

父母之间的严格和孩子。有些人也许会在金钱方面尤其严格;别人的夜晚,守时吃饭或个人卫生。总的来说,这个强加了父母的需要和社会的价值观念,尽可能多的孩子们自己的快乐和幸福。

至于发展成长中的孩子的道德准则的一致性是非常重要的,在父母的教导。禁止一件事,明天就找借口开绿灯是不利于道德养成的。同时,家长们应该认识到,“言教不如身教”。如果他们都很虚伪,不要实干,他们的孩子可能会困惑和情感上的安全感时,他们长大了,可以为自己着想,并且意识到他们已经在某种程度上欺骗。突然意识到一个明显的差异,他们父母之间的伦理道德可以是一种危险的真面目

2. 英语阅读教学中如何做到尊重学情

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学 习的目的,发展自主学内习容的目的,发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策 略；培养学生的综合语言运用能力.而情感态度的培养则成了现代英语教学过程中重要目标 之一.鉴于这一点,保持积极的学习热情就成了英语学习成功的关键.兴趣是一种行为动机

3. 简述小学教育的任务

小学是基础教育时期，在打好孩子基本功的同时，培养他们三个核心习惯是关键。这三大核心习惯是：阅读习惯、问题意识和合理安排时间，其中阅读习惯甚为重要。

在新颁发的新课程标准中对各科教学目标作了详细讲述：

一.小学语文教学总目标

1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9.具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

二.小学数学教学总体目标

通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：

1.获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要

的应用技能；

2.初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；

3.体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；

4.具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

具体阐述如下：

知识与技能

1.经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

2.经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

3.经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

数学思考

1.经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。

2.丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

3.经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。

4.经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

解决问题

1.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

2.形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。

3.学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

4.初步形成评价与反思的意识。

情感与态度

1.能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。

2.在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

3.初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

4.形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

三.小学科学教学总目标

通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

四.小学英语课程教学目标

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。课程目标结构如图2所示。

基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标，如下表所示。

组别 目标总体描述

一级

对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二级

(1-9'ELA'2.2) 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

三级 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。

四级 明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互学习帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

五级 有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强 对文化差异的理解与认识。

六级 进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。能理解口头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解。能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。能在教师的帮助下计划、组织和实施各种英语学习活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息。能根据自我评价结果调整学习目标和策略。能体会交际中语言的文化内涵的背景。

七级 有明确和持续的学习动机及自主学习意识。能就较广泛的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学习阅读的英言语原著改写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力，如通知、邀请活动。有主动利用多种教育资源进行学习。具有较强的自我调控能力，初步形成适合自己的学习策略。理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。

八级 有较强的自信心和自主学习能力。能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。能就口头或书面材料的内容发表评价性见解。能写出连贯且结构完整的短文。自自主策划、组织和实施各种语言实践活动，如商讨和制订计划、报告实验和调查结果。能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息。能自觉评价学习效果，形成有效的英语学习策略。了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容的态度。

九级 有自主学习能力。能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就国内普遍关心的问题如环保、人口、 和平与发展等用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做到日常生活的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真实交际。能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。能用常见应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。具有较强的世界意识。

五.体育与健康课程课程教学目标

通过体育与健康课程的学习，学生将：

(1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；

(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；

(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；

(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；

(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

六.品德与社会教学总目标：培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。

其分目标是：

（一）情感与态度：◆ 爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国。

◆ 珍爱生命，热爱自然，热爱科学。

◆ 自信、诚实、求上进。

（二）行为与习惯：◆ 初步养成良好的生活、劳动习惯。

◆ 养成基本的文明行为，遵守纪律。

◆ 乐于参与有意义的活动。

◆ 保护环境，爱惜资源。

（三）知识与技能：◆ 掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能。

◆ 初步了解生活中的自然、社会常识。

◆ 了解有关祖国的初步知识。

（四）过程与方法：◆ 体验提出问题、探索问题的过程。

◆ 尝试用不同的方法进行探究活动。

七.小学音乐教学总目标

音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。上述课程目标内含在以下三个层面的表述中。

（一）情感态度与价值观

1.丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

2.培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望

通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。

3.提高音乐审美能力，陶冶高尚情操

通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。

4.培养爱国主义和集体主义精神

通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀；在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。

5.尊重艺术，理解多元文化

尊重艺术家的创造劳动，尊重艺术作品，养成良好的欣赏艺术的习惯。通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族和世界其他民族的音乐。

（二）过程与方法

1.体验

倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想像；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。

2.模仿

根据中低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。

3.探究

通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。

4.合作

充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。

5.综合

将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。

（三）知识与技能

1.音乐基础知识

学习和了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。

2.音乐基本技能

培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。

3.音乐创作与历史背景

以自由、即兴的创作方式表达自己的情感，学习浅显的音乐创作常识和技能。通过认知作曲家生平及作品的题材、体裁、风格等，了解中外音乐发展的简要历史，初步识别不同时代、不同民族的音乐，加深对中国民族音乐的认识和理解。

4.音乐与相关文化

认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征，了解音乐与艺术之外的其他学科的联系。根据自己的生活经验和已学过的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。

八.小学美术教学总目标

学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。其阶段目标如下：

本《标准》的阶段目标具体从"造型·表现"、"设计·应用"、"欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域加以描述

造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探索

第一学段

（1～2年级）

(1-2'FA'2.2.1) (1-2'FA'2.2.1.1)

▲尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。 (1-2'FA'2.2.1.2)

▲尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。 (1-2'FA'2.2.1.3)

▲观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。 (1-2'FA'2.2.1.4)

▲采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。

第二学段

（3～4年级）

(3-4'FA'2.2.2) (3-4'FA'2.2.2.1)

▲初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。 (3-4'FA'2.2.2.2)

▲学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。 (3-4'FA'2.2.2.3)

▲观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。 (3-4'FA'2.2.2.4)

▲采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。

第三学段

（5～6年级）

(5-6'FA'2.2.3) (5-6'FA'2.2.3.1)

▲运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。 (5-6'FA'2.2.3.2)

▲运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。 (5-6'FA'2.2.3.3)

▲欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。 (5-6'FA'2.2.3.4)

▲结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。

4. 请帮忙把一封自荐信翻译成英语 谢谢 尊敬的贵校领导：  您好！  感谢您在百忙之中拔冗阅读我

Dear school leadership: Hello, thank you busy reading my barong

5. 为什么有的人表达能力差

除了专业知识欠缺和知识面过窄这些普遍性原因外，表面能力差有几个方面的原因：

首先回是语文功底，有的人答虽然知道的很清楚，但是语言组织能力差，说话没有逻辑和层次，东一郎头西一斧头，让人不知他要说什么。
其次是心理问题，有的人私下里聊天侃大山都很得心应手，但是一到公共场合，面对很多人说话就心跳气短，大脑死机，这主要是缺乏在公共场合发表意见的锻炼，受到了环境因素的严重干扰。
第三，对问题没有理解透彻，一知半解，所以不能抓住问题核心，无法用最简洁的语言表达出最根本的内容，所以才会“下笔千言，离题万里”！

6. 没问题用英语怎么说

1、no problem

[nəu ˈprɔbləm]

不麻烦，没什么，没事儿，非常容易。

Getting out of the contract would beno problem.

撤销这个合同不会有任何问题。

2、no trouble

[noʊ] [ˈtrʌbəl]

He hadno troublecasting the movie.

他为该部电影挑选演员没费一点力气。

3、okay

英 [ˌəuˈkei]美 [oˈke]

n：认可，同意

v：赞成或同意， 批准

I think I hear the telephone ringing.——Okay, I can take a hint.

我想我听到电话铃在响。——好的，我明白你的意思了。

4、all right

英 [ɔ:l rait]美 [ɔl raɪt]

尚可，（确保对方同意或理解）如何， 可允许（的）， 正确的。

Can you walkall right？ the nurse asked him.

你走路有困难吗？护士问他。

5、never mind

英 [ˈnevə maind]美 [ˈnɛvɚ maɪnd]

没关系，不用担心。

（用于安慰）没关系，不用担心，更不用说。

Dorothy, come on.Never mindyour shoes. They'll soon dry off.

快点儿吧，多萝西。别去管你的鞋子了，它们很快就会干的。

6、out of question

英 [aut ɔv ˈkwestʃən]美 [aʊt ʌv ˈkwɛstʃən]

毫无疑问

Out of question, it is his handwriting.

毫无疑问, 这是他的字迹。

(6)有关尊重的英语阅读扩展阅读：

问题：

question， problem， matter。

1. Issues such as these were not really his concern.

他其实并不关心诸如此类的问题。

2. I recall many discussions with her on these and kindred topics.

我回想起多次同她就这些问题及类似话题进行的讨论。

3. This brings us to the second question I asked.

这就将我们带到了我所提的第二个问题。

4. The plan is good; the problem is it doesn't go far enough.

计划不错；问题在于不够深入。

5. The key issue was whether the four defendants acted dishonestly.

关键问题是4名被告是否存在欺诈行为。

7. FRM和CFA分别是什么，哪个含金量更高，对工作更有帮助。

金融界有很多证书，有很多人说CFA、FRM一家亲，两者之间可以相辅相成，那CFA与FRM证书有什么区别呢？

CFA（特许注册金融分析师），是美国特许金融分析师学院发起成立，自1963年考试以来，已经走过了半个多世纪，CFA是全球投资业里严格与高含金量资格认证，CFA为全球投资业在道德操守、专业标准及知识体系等方面制定的规范和标准，也得到业内的认可。CFA作为金融领域高含金量证书，其证书持有人具备完备的专业知识和高标准的道德操守，这让他们能够从容应对金融市场的风云变幻。完善的金融知识储备，熟知金融业务，将有助于他们更准确的预见到金融风险，并及时给予应对建议。

金融证书领域，常有句戏称：CFA+FRM=天下无敌！这也并非夸张。CFA更注重投资知识的全面性，FRM更注重风险管理的专业性，二者可以实现领域互补。

拥有完善投资知识的CFA，如果再在风险管理上更为精进，则更能成为金融领域的抢手人才。而在风险管理上比较专的FRM，如果投资分析能力更进一层，亦是十分难得，将更加受到各大金融机构的青睐。

此外，二者在所考知识内容上可以融汇贯通。就考试内容来说，CFA和FRM有相当大比例的内容是重叠的，CFA的知识覆盖面广，如果考过了CFA二级，再去参加FRM考试，所需要的增量复习时间是较少的。二者兼得，也未尝不可。

今后，由于二者的专业性，CFA人才和FRM人才都将会有更大的发展空间。

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8. CPA ,CFA,ACCA 之间有什么区别

不知从什么时候开始，网络上关于与CPA的争论变得越发激烈。“acca和cpa哪个好？有什么区别？”这样的问题是小编每天都会遇到的。其实那些财会行业的资深从业人士，看待这种问题的时候只会会心一笑，然后告诉你证书难言高低，只有适合自己的才是好的。
就知名度而言，CPA无疑是国内最知名的财会证书，甚至在多年以前，CPA和高薪、社会地位几乎就是等价关系。但随着全球经济一体化，市场上需要更多具有国际化视野的专业人士，所以ACCA才成为如此受人瞩目的存在。表面上看两者都是“注册会计师”，但仔细分析一下还是有不少差别的。
从证书类型
来说，CPA是很典型的财务会计认证，而且偏审计方向。ACCA则更倾向于传递“商业精英”的理念，从它的知识框架可以看到一个非常综合全面的世界观。学习ACCA还极大提升了自己的英语阅读和写作能力，并且让一个财务人思考问题的角度高了不少。
从考试难度
来说，ACCA和CPA都是物以稀为贵，难度均不小，但两者的难点又不尽相同。CPA由于是千年科举之乡——我大天朝的产物，所以单纯知识点的深度和广度都非常之大，有“中华第一考”的称谓。而ACCA则是由浅入深，循序渐进的一次学习过程，其饱满和系统的知识维度让学习者通过14科后就像研修了一个硕士学历一般，需要学习者具有较强的韧性。
从职场适用性
来说，两者在国内可以说是不相上下。CPA可以让你通行国内的任一财会领域，而ACCA的认可雇主也是遍及世界500强企业。两者**的不同，可能在于CPA更偏审计方向，这也导致会计师事务所对CPA非常看中（ACCA在事务所也是有Qpay的），而ACCA则更受到外企的青睐。
从考试规则
来说，ACCA更加灵活一些。每年四次的考试机会，并且还有一定的免考政策，让即使毫无商业背景的人，也可以通过系统学习而拿下ACCA。
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