脑死亡生孩子的英语阅读

1. 如何提高孩子的英语阅读理解能力

如何提高孩子的英语阅读理解能力

阅读是全面考察学生阅读能力、包括识别能力、理解能力、分析能力、判断能力和对英语的直接运用的综合性试题.它是一种在熟练的基础上形成的习惯,同时英语阅读又是一种书面交流形式.从小学生看到第一个英语字母的时
阅读是全面考察学生阅读能力、包括识别能力、理解能力、分析能力、判断能力和对英语的直接运用的综合性试题.它是一种在熟练的基础上形成的习惯,同时英语阅读又是一种书面交流形式.从小学生看到第一个英语字母的时刻起,阅读就已经开始了.阅读不仅能帮助学生获取资讯,开阔视野吸取丰富的语言知识,了解目的语国家的历史、地理、科学技术、社会文化、风土人情等各个方面的知识,增加英语学习的兴趣,还能扩大词汇量,促进听、说、读、写的能力的发展,同时,还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力,有效地提高运用语言的能力.
阅读理解可以分为四步进行：
1、先读问题,弄清考察要点,以便带着问题看文章,这样会心中有数,有的放矢.
2、快速浏览全文,掌握全貌,注意发现与问题有关的资讯,如果时间紧,至少要扫视一下起手段和尾段,再把标题和文章内容结合起来想一想,这样全文大意便清楚了.但此时不要忙于答题.
3、细读原文,扑捉相关资讯词,掌握短文细节内容.这是解题的关键.应特别注意以下几点：
a、抓住四个w和一个h.就是边读边用铅笔做些标记,把what,when,where,why,how划出来.抓住四个w和一个h,就抓住了文章的全体,一些直接性的问题便可以解决.
b、抓住连线词及起关键作用的副词、代词、介词、插入语等.因为这些词句有因果、让步、递进、转折、指代、列举、及承上启下等各种连线上下文的特殊功能.这对考生分清文章层次、辨明各种关系、了解人物心理、推断作者意图,进行逻辑推理等手段来分析难点,都具有举足轻重的作用.
c、注意领会文章的寓意.
d、根据题意,初选答案.
4、重读原文,仔细斟酌核对答案.在解完最后一道题后,如果时间允许,再将原文读一遍；用全文的主题思想统率各思考题,研究其内在联络和逻辑关系,目的在于对所做的答案进一步审查,推出未解答的题,以便减少失误.

如何提高四级英语阅读理解能力？

(一)词汇是基础
单词量是体现阅读水平最重要的尺度之一。要达到适于CET4阅读的单词量储备，首先必须牢牢掌握CET4英语考试大纲规定的词汇。在掌握单词时，要灵活运用、不应死记硬背。其次应重视掌握英语短语。CET4英语阅读中会出现大量短语。当然，即使考试大纲中的词汇都掌握了，考试中还是会遇到生词的。因此，培养一定的推测词汇的能力，对于提高阅读能力、速度至关重要。
(二)句法是关键
掌握充足的词汇并不等于看懂文章。目前，四级英语阅读理解文章中的句子结构趋向复杂化,长句多、难句多。但通过分析和总结还是有规律可循的。本文举以下两种长难句为例：(1)含插入语的句子。在四级阅读中，经常会碰到一些用逗号或破折号分开的句子，而这些处于两个逗号或破折号之间的内容通常被称为插入语。阅读时，一旦遇到插入语，最好将插入语部分跳过不读，先看主句部分，回过头再来看插入语部分。例如：Man, however much he may like to pretend the contrary, is part of nature. (人类是自然的一部分，尽管他可能喜欢假装不属于自然。)在这个句子中两个逗号之间的however much he may like to pretend the contrary是插入语，而它的主句实际上Man is part of nature。(2)改变语序的句子。改变语序主要以提前与倒装为主。这种打破常规语序的做法主要是为了强调句子中的某个成分或意义。例如：Only because there were some cancelled bookings did he get some tickets in the end.(只是因为有些预购取消了，他才最后买到了票。)在这个句子中，由于only一词位于句首并修饰状语because there were some cancelled bookings，所以后面的句子采用了倒装。这种句式的倒装一般都有较为明显的标志词，例如这里的only和四级阅读中经常涉及的no only...but also, hardly.等。正确掌握这些倒装词对把握倒装句起著至关重要的作用。
(三)增加背景知识
一般来讲，读者更容易理 解以他们熟悉的 语言与 文化为背景的文章,当读者不具备作者的背景知识时，读者很难进入作者的世界，自然也不能按照作者的意图去理解文章的内容。有时候，背景知识是理解特定语篇所必备的外部知识。有研究表明，在阅读理解的高阶阶段，背景知识对理解的影响大于语言知识。高效率的阅读理解要求读者具有将语言与背景知识 联络在一起的能力，背景知识的缺乏或具备相关的背景知识但不会运用都会造成阅读理解的障碍。要增加背景知识，就必须通过大量阅读来实现。
希望对你有帮助

如何提高孩子的阅读理解能力？

我是数学老师，说一句外行话。提高孩子阅读理解能力的最好方法是：每天和孩子一起读一篇短文。然后随便聊聊这篇文章。

可以给他看他感兴趣的书啊= =不能把看书当成是任务啊，要从自己的喜好出发。阅读其实是一件很有意思的事情

让孩子能够积极的主动的思考，让孩子在阅读中去理解，父母在孩子提出的问题情况下多多的回答，耐心的分析，如果父母也不懂的话就跟孩子一起找资料或者询问其他人。阅读能力是需要不断地训练。

如何提高大学英语阅读理解能力

你要先看问题，带着问题看文章，看见跟问题类似的句子可以划线，再仔细的分辨；当然，你的词汇量是首先要保证的。另外是速度，速度的话你做的多了就会提高的。

如何提高孩子的语文阅读理解能力

提高阅读理解能力和写作能力，最基本的就是多读、多练习。
阅读理解能力的提高需要一个科学高效的阅读方法，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，训练培养我们直接把视觉器官感知的文字元号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆等的提高。
掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率;同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习可以参考：《精英特全脑速读记忆训练》，安装软体即可进行试用训练。用软体练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5-10倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读理解效率，取得好成绩。
关于写作能力，在我们掌握了快速阅读的基础上，素材、知识的积累就不是问题了，问题在于多写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。

如何提高初一孩子的阅读理解能力

英语阅读理解？？最快捷的方式就是听英文广播，看无字幕英文电影（看之前可以先看中英字幕，网上都有下载）我当年就是这么学的

如何短时间提高英语阅读理解能力

其实，这种东西跟语文阅读一样，不可能短时间内就突飞猛进的。重要的是学会联络前后文，碰到不懂的词汇学会根据全文来猜，了解全文大意。还有就是像我们老师以前说的，要了解出题者的意图，他希望你是从这个方面思考你要能领会，不要走了岔路，不然答题时就会错，哪怕你认为你的答案是对的。当然，最重要的还是要多接触不同型别的阅读。
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好了，我的方法也就这些，祝你有更好的成绩哈O(∩_∩)O！

如何提高初三学生英语阅读理解能力

如何提高初三学生英语阅读理解能力
随着新课程改革的不断深入，英语教学中也越来越重视对学生阅读能力的培养。在教学实践中，阅读是英语综合实力的表现，它集语法、词汇、速度、准确度、思维和背景文化等于一身，是学生提高英语学习效率的一种实践过程，更是英语教学的重要组成部分。学生进入初三，阅读理解能力在英语教学中占有更加重要的地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力，是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。
下面我就自己在日常教学中对阅读教学的具体做法谈几点体会。
一、 教会学生快速阅读的方法。
为了加强限时间阅读训练，提高阅读速度，可让学生学会读、学会浏览、学会默读，从而连贯阅读，学会悟意。
在阅读教学中，我们要从一开始就指导学生不要从头至尾一字不漏地读下去，而要采用跳跃式的阅读方法。用英语表达就是(Don’t read word by word, read word groups),在阅读过程中善于抓住文章中的关键词句和主题句，不要钻在文章的某些细节里，否则会影响全文大意的掌握。也不要无目的、无重点地阅读，而是要有目的、有选择地快速浏览。在浏览过程中，要有意识地寻找所有需要的资讯。要学会默读，不出声地阅读可避免发音器官处于紧张工作的状态，以便集中精力理解文章的中心内容，加快阅读速度。它比有声阅读的读速快得多，还可以避免有声或无声朗读给人带来疲劳而影响注意力。此外，不要因个别生词而停顿或去查词典，而是通过文章的上下文或者构词等方法快速猜测出该词的意思，从而更快地了解文章的内容，加快阅读速度。通过上述阅读教学方法的训练，学生的阅读能力就会有明显提高。
二、 让学生养成良好的解题习惯。
在阅读文章的基础上，我们要引导学生快速阅读问题，并带着问题重新阅读文章，再次阅读那些没有答出的问题。必要的时候可以用笔将有用的资讯标出来，这样可以节省寻找答案的时间。
三、 要有紧迫的时间观念。
阅读开始就要集中精力，不能松松垮垮，看多少算多少，看到哪里算哪里，这样阅读的话，效果就不太明显，也是不可取的。对此，我们一定要强调阅读的时间观念。
另外，在阅读教学中，我们一定要以自己正确的语音、语调作示范，同时要充分利用录音磁带所提供的标准地道的英语做示范，指导学生多听、多模仿，以便更有效地做好阅读。
总之，在阅读教学中，尽可能地给学生呈现丰富的、有趣的阅读材料，加强学生的语言输入量，按照有关教学大纲的要求，遵循中学生阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，适量的课外补充是必需。所以，要想提高学生的阅读 理解能力，我们必须培养学生的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧，并结合课内外的阅读训练实践，认真分析学生阅读英语文章中存在的问题，根据不同的情况，采用不同的教学方法，才能使学生对英语阅读学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，不断培养和提高学生的英语阅读能力。

2. 这套分级英语科普读物，才是英语启蒙必备，3-10岁都能用

0-7岁是孩子接触第二语言的最好时期。这个年龄段，孩子大脑快速发育，听到的语音能够毫不费力地在他的大脑里留下深刻的印象，学得非常快。

这也是为什么很多父母会在1岁左右，给孩子做英语启蒙的原因了。

那么，普通父母都是怎么给娃做英语启蒙的呢？

答案是 先听再读 ！

语言学习通常是按照“听说读写”进行的，先“听”，在听的过程中获得大量的语言输入，然后再开口“说”。

孩子出生没多久，父母就开始教他喊“爸爸、妈妈”，直到十个多月以后，他才能真正说出来。可见，在孩子真正可以流利表达之前，需要很长一段时间来做语言的储备。

英语启蒙也是一样的，只有孩子多听、多积累，有了足够的输入，才能自然而然地表达出来，输出更多内容。

分享3个英语启蒙的小方法，想要给娃英语启蒙的父母可以试试看。

1、听音频

英国爱丁堡大学莱德音乐学院的研究小组发现， 唱外语歌可以让学习者的口语成绩提高一倍以上 。

原汁原味的英语儿歌、童谣，一直都是英语启蒙中的重中之重，既能激发孩子对英语的兴趣，又能培养孩子的语言韵律节奏感和音素意识。

儿歌推荐： “Baby Shark”、“Wheels on the Bus”、“Old MacDonald Had a Farm”、“Bingo”、“Row, Row, Row Your Boat”、“Twinkle, Twinkle Little Star”、“If Happy and You Know It”……

2、看动画片

大部分孩子都喜欢看动画片，不只是单纯地看，他们还会模仿学习，把里面的画面、声音和语言联系在一起，逐渐内化，丰富自己的词汇和句式表达。

动画片推荐： 《Little Charley Bear》、《Pink Fong》、《Nelly&Nora》、《Big Muzzy》、《Yakka Dee》、《Baby Riki》……

3、读分级读物

等听力积累到一段时间以后，就可以引导孩子阅读了。只是绘本和分级读物，应该选哪个呢？

很多家长都在纠结这个问题，其实绘本和分级读物的侧重点完全不同。

绘本是用图画书来讲故事，制作精美，画面感足，趣味性强，更能吸引孩子的兴趣；分级读物图画简单，趣味性弱，但是功能性强，更适合孩子认识单词，熟悉句型，培养他们的自主阅读能力。

也就是说，给娃做英语启蒙，可以把绘本和分级读物结合起来，搭配使用。比如先通过绘本激发兴趣，培养习惯，再通过分级读物认识单词，提高阅读能力。

分级读物推荐：《Highlights科普英语阅读系列》。

这是一套科普分级读物，是由风靡全球75年的 Highlights 出版公司研发出品。

Highlights出版公司创办于1946年，是美国 历史 悠久、获奖众多、目前发行量最高的儿童杂志出版社。迄今为止，Highlights书籍总发行量已经超过10亿册，并被40多个国家引进出版。

《Highlights科普英语阅读系列》是专为3-10岁孩子打造的科普分级读物，充分运用了二语习得理论，非常适合非英语母语国家的儿童使用。

这个系列分成了6级，每个级别18本，一共108本，一本一个主题。

内容涉及了动物、植物、海洋、气象、宇宙、地质、文化、 体育 、环保、工程等等，并涵盖了天文地理、生命自然、物理常识三大类。主题丰富、科普全面，完美满足了孩子广泛的好奇心，并提高了他们的知识面和视野。

书里的图片非常精致，使用的都是高清大图，树叶的纹络都能看得一清二楚；重点单词颜色醒目，让人一目了然，清晰看到并学习；每本书的最后，还有单独的单词表，对应实物图片，轻松学习，深刻记忆。

同其它分级读物一样，这个系列也使用了双螺旋上升结构——6个级别分别标志了蓝思指数、难度指数和适合年龄，还被分成了3个等级： 预备级、基础级、进阶级 ，家长可以根据孩子的年龄和英语的学习状况来选择。

内容虽多，学起来却不困难，整个系列学下来，可以掌握1000多个实用词汇。

就拿我家孩子来说，我家孩子今年6岁，按照年龄应该读三级，但是他英语启蒙较晚，只能从一级开始，前几天刚把一级读完，下个月开始读二级。

这个系列还有2个亮点：一个是 原版音频 ，手机扫一扫，就能免费收听，音质特别好，孩子非常喜欢；一个是趣味 app ，手机扫一扫，下载APP，里面既有原版美音朗读、趣味 游戏 挑战，还有中英双语对照和成果激励系统，引导孩子不断挑战，学习更多内容。

我家孩子最喜欢里面闯关打卡 游戏 ，每次闯关成果，都非常兴奋，迫不及待地想要继续玩下去，不知不觉，几本书就读完了。

这个系列的分级英语科普读物，才是英语启蒙必备，3-10岁都能用，超值！有兴趣的家长可以点击链接带回家~

3. 少儿英语阅读的好处

关于少儿英语阅读的好处如下：

阅读英语绘本可以培养英语语感孩子从小进行大量的英语绘本阅读，可以培养英语语感。书中的表述形式会印在大脑当中，渐渐形成语感。让孩子对英语非常熟悉，这对以后的学习有很大的帮助。

阅读英语绘本可以累积词汇和句型家长为孩子选择他们喜欢，并难度适中的绘本故事。孩子在愉悦的阅读过程中理解累积，记忆更牢，效果更佳！

这样，学生在阅读的过程中会多次接触特定的单词，并且，在阅读过程中会对重要的单词进行记忆，这样既能保证阅读的正常进行也能增加学生对于词汇量的积累。

4. 英语原著阅读 | 哈利波特与被诅咒的孩子（原文+译文+生词）

ACT ONE, SCENE ONE  KING’S CROSS

A busy and crowded station. Full of people trying to go somewhere. Amongst the hustle and bustle, two large cages rattle on top of two laden trolleys. They’re being pushed by two boys, JAMES POTTER and ALBUS POTTER , their mother, GINNY , follows after. A thirty-sevenyear-old man, HARRY , has his daughter, LILY , on his shoulders

old man, HARRY , has his daughter, LILY , on his shoulders.

ALBUS:Dad. He keeps saying it.

HARRY:James, give it a rest.

JAMES:I only said he might be in Slytherin. And he might so . . . (Off his dad’s glare.) Fine.

ALBUS (looking up at his mum) :You’ l write to me, won’t you?

GINNY:Every day if you want us to.

ALBUS:No. Not every day. James says most people only get letters fromhome about once a month. I don’t want to . . .

HARRY:We wrote to your brother three times a week last year.

ALBUS:What? James!

ALBUS looks accusingly at JAMES .

GINNY:Yes. You may not want to believe everything he te ls you about Hogwarts. He likes a laugh, your brother.

JAMES (with a grin) :Can we go now, please?

ALBUS looks at his dad, and then his mum.

GINNY:Alyouhavetodois ten.

LILY:I’mso excited.

HARRY:Don’t stop and don’t be scared you’ l crash into it, that’s very important. Best to do it at a run if you’re nervous.

ALBUS:I’mready.

HARRY and LILY put their hands on ALBUS ’s trolley — GINNY joins JAMES ’s trolley — together, the family run hard into the barrier.

ACTONE,SCENETWO    PLATFORM NINE AND THREE-QUARTERS

Which is covered in thick white steam pouring from the  HOGWARTS EXPRESS .

And which is also busy — but instead of people in sharp suits going about their day — it’s now wizards and witches in robes mostly trying to work out how to say good-bye to their beloved progeny.

ALBUS:This is it.

LILY:Wow!

ALBUS:Platform nine and three-quarters.

LILY:Where are they? Are they here? Maybe they didn’t come?

HARRY points out RON , HERMIONE , and their daughter, ROSE . LILY runs hard up to them.

Uncle Ron. Uncle Ron!!!

RON turns towards them as LILY goes barreling up to him. He picks her up into his arms.

RON:If it isn’t my favorite Potter.

LILY:Have you got my trick?

RON:Are you aware of the Weasleys’ Wizard Wheezes–certified nose-stealing breath?

ROSE:Mum! Dad’s doing that lame thing again.

HERMIONE:You say lame, he says glorious, I say — somewhere in between.

RON:Hangon.Letmejustmunchthis. . .air.Andnowit’sjustasimplematterof. . .. . .

He breathes on her face. LILY giggles.

LILY:You sme l of porridge.

RON:Bing. Bang. Boing. Young lady, get ready to not being able to sme l at a l . . .

He lifts her nose off.

LILY:Where’s my nose?

RON:Ta-da!

His hand is empty. It’s a lame trick. Everyone enjoys its lameness.

LILY:You are sily.

ALBUS:Everyone’s staring at us again.

RON:Because of me! I’mextremely famous. My nose experiments are legendary!

HERMIONE:They’re certainly something.

HARRY:Parked a l right, then?

RON:Idid.Hermionedidn’,didyou?ShethoughtI’dhavetoConfundtheexaminer.

HERMIONE:I thought nothing of the kind, I have complete faith in you.

ROSE:And I have complete faith he did Confund the examiner.

RON:Oi!

ALBUS:Dad . . .

ALBUS pulls on HARRY ’s robes. HARRY looks down.

Do you think — what if I am— what if I’mput in Slytherin . . .

HARRY:And what would be wrong with that?

ALBUS:Slytherin is the House of the snake, of Dark Magic . . . It’s not a House of brave wizards.

HARRY:AlbusSeverus,..

ALBUS:But just say . . .

HARRY:If it matters to you, you , the Sorting Hat wil take your feelings into account.

ALBUS:Rea ly?

HARRY:It did for me.

This is something he’s never said before, it resonates around his head a moment.

Hogwarts wil be the making of you, Albus. I promise you, there is nothing to be frightened of there.

JAMES:Apart fromthe Thestrals. Watch out for the Thestrals.

ALBUS:I thought they were invisible!

HARRY:Listentoyourprofessors, don’t listentoJames,andremembertoenjoyyourself.Now,ifyoudon’,youshouldleapon...

LILY:I’mgoing to chase the train out.

GINNY:Lily, come straight back.

HERMIONE:Rose. Remember to send Nevile our love.

ROSE:Mum, I can’t give a professor love!

ROSE exits for the train. And then ALBUS turns and hugs GINNY and HARRY one last time before following after her.

ALBUS:Okay, then. Bye.

He climbs on board. HERMIONE , GINNY , RON , and HARRY stand watching the train — as whistles blow up and down the platform.

GINNY:They’re going to be okay, right?

HERMIONE:Hogwarts is a big place.

RON:Big. Wonderful. Ful of food. I’d give anything to be going back.

HARRY:Strange, Al being worried he’ l be sorted into Slytherin.

HERMIONE:That’snothing,Roseisworriedwhethershe’.AndhowearlyshecantakeherO.W.L.s.

RON:I have no idea where she gets her ambition from.

GINNY:And how would you feel, Harry, if Al — if he is?

RON:You know, Gin, we always thought there was a chance you could be sorted into Slytherin.

GINNY:What?

RON:Honestly, Fred and George ran a book.

HERMIONE:Can we go? People are looking, you know.

GINNY:People always look when you three are together. And apart. People always look at you.

The four exit. GINNY stops HARRY .

Harry . . . He’ l be a l right, won’t he?

HARRY:Of course he wil.

译文：

第一幕

第一幕第一场

国王十字车站

一个繁忙、拥挤的车站，挤满了前往不同地方的人。在一片纷扰忙乱中，两只大鸟笼在两辆装满行李的手推车顶上咔啦啦摇晃。推车的是两个男孩，詹姆·波特和阿不思·波特。他们的母亲金妮跟在后面。还有哈利，一个三十七岁的男人，肩上坐着女儿莉莉。

阿不思

爸爸。他一直说个不停。

哈利

詹姆，别再说了。

詹姆

我只是说他可能会去斯莱特林。他真的没准儿……（避开爸爸的瞪视）好吧。

阿不思（抬头看着妈妈）

你们会给我写信的，是吗？

金妮

如果你愿意，我们每天都写。

阿不思

别，别每天都写。詹姆说，大多数同学每个月只收到一次家里的信。

我不想……

哈利

去年，我们每星期给你哥哥写三次信。

阿不思

什么？詹姆！

阿不思责备地看着詹姆。

金妮

是啊。他跟你说的关于霍格沃茨的那些事，你不用句句都当真。

你哥哥就喜欢搞笑。

詹姆（咧嘴一笑）

请问，我们可以走了吗？

阿不思看看爸爸，又看看妈妈。

金妮

你们只需径直穿过第9和第10站台之间的隔墙。

莉莉

我好激动啊。

哈利

别停下，也别害怕会撞在墙上，这点非常重要。如果你感到紧张，最好一口气跑过去。

阿不思

我准备好了。

哈利和莉莉把手放在阿不思的推车上——金妮站在詹姆的推车旁——全家人一起，全速冲进了隔墙。

第一幕第二场

9¾站台

站台被霍格沃茨特快列车喷出的白色浓烟笼罩。

也是熙攘嘈杂的场面——但站在这里的不再是衣冠楚楚、忙忙碌碌的普通人，而是许多男女巫师，大都穿着长袍，正在琢磨着怎么对自己心爱的孩子说再见。

阿不思

到了。

莉莉

哇！

阿不思

9¾站台。

莉莉

他们在哪儿？在这儿吗？可能还没有来？

哈利指出了罗恩、赫敏和他们的女儿罗丝。莉莉拔腿朝他们奔去。

罗恩舅舅。罗恩舅舅！！！

罗恩朝他们跑来，莉莉跌跌撞撞地冲向他。罗恩把她抱在怀里。

罗恩

这不是我最喜欢的小波特嘛！

莉莉

你给我带把戏来了吗？

罗恩

你知道韦斯莱魔法把戏坊独创的偷鼻子香气吗？

罗丝

妈妈！爸爸又在玩那个弱爆了的游戏。

赫敏

你说弱爆，他说绝妙，要我说嘛……介于两者之间吧。

罗恩

等着。我先嚼一嚼这个……空气。接下来就简单了……如果我嘴里有股淡淡的蒜味儿，请多多包涵。

他朝莉莉脸上喷了口气。莉莉咯咯笑了。

莉莉

一股麦片粥的味道。

罗恩

丁丁当当。大小姐，做好准备，你很快就什么也闻不到了……

他把莉莉的鼻子抓掉了。

莉莉

我的鼻子呢？

罗恩

变！

他手里空无一物。这是个蹩脚的把戏。每个人都因为它的蹩脚而开心。

莉莉

你好傻啊。

阿不思

大家又在盯着我们了。

罗恩

那是因为我！我大名鼎鼎。我的偷鼻子试验奇妙无比！

赫敏

确实有点厉害。

哈利

停车入库还顺利吧？

罗恩

搞定了。赫敏还不相信我能通过麻瓜驾驶考试，是不是？她还以为我肯定要给考官念个混淆咒呢。

赫敏

我根本没往这儿想，我百分之百相信你。

罗丝

我百分之百相信他给考官念了混淆咒。

罗恩

嘿！

阿不思

爸爸……

阿不思拉了拉哈利的袍子。哈利低头看他。

你说——万一我被——万一我被分到了斯莱特林……

哈利

那会有什么问题吗？

阿不思

斯莱特林是蛇院，是黑魔法的学院……不是勇敢巫师该去的学院。

哈利

阿不思·西弗勒斯，你名字里有霍格沃茨两位校长的名字。其中一位就是斯莱特林的，他可以说是我认识的最勇敢的男人。

阿不思

可是万一……

哈利

如果这对你，对你本人，很重要，分院帽会考虑你的感情的。

阿不思

真的？

哈利

当年对我就是这样。

这件事他以前从未说过，一时间，往事在他脑海中回放。

霍格沃茨会把你造就成有用之材，阿不思。我向你保证，那里没有什么可害怕的。

詹姆

除了夜骐。千万要当心夜骐。

阿不思

它们不是看不见的吗？

哈利

听教授们的话，别听詹姆的，记住要让自己开心。好了，如果你不想错过这趟火车，就该跳上去了……

莉莉

我要去追火车喽。

金妮

莉莉，快回来。

赫敏

罗丝。别忘了跟纳威说我们爱他。

罗丝

妈妈，我怎么可能对教授说爱！

罗丝离开去上火车。阿不思转过身，最后一次拥抱金妮和哈利，然后随罗丝而去。

阿不思

那么好吧。再见了。

他登上火车。赫敏、金妮、罗恩和哈利站在那里注视火车——汽笛声响起，响彻整个站台。

金妮

他们会一切顺利的，是吗？

赫敏

霍格沃茨是一所大学校。

罗恩

又大，又奇妙，充满了美食。如果能重返校园，我愿意付出任何代价。

哈利

真奇怪，阿尔[1]竟然担心会被分进斯莱特林。

赫敏

那没什么，罗丝还担心她能不能在一年级或二年级打破魁地奇进球纪录呢。她还琢磨着能提前多久参加O.W.L.考试。

罗恩

真不明白她这份野心是遗传了谁。

金妮

你会怎么想，哈利，如果阿尔——万一呢？

罗恩

你知道吗，金妮，我们以前一直以为你可能会被分进斯莱特林呢。

金妮

什么？

罗恩

不瞒你说，弗雷德和乔治还打了赌呢。

赫敏

我们可以走了吗？你看，大家都盯着我们呢。

金妮

只要你们三个在一起，大家就会盯着看。分开了也一样。人们总是会看你们。

四人离开。金妮拦住哈利。

哈利……他不会有事的，对吗？

哈利

那还用说。

单词

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5. 求初中英语完形填空一篇符合要求 有题目、序号、答案和解析。

A Gift of Love

"Can I see my baby?” the happy new mother asked. When the bundle was nestled in her arms and she moved the fold of cloth to look upon his tiny race, she gasped. The doctor turned quickly and looked out the tall hospital window. The baby had been both without ears. Time proved that the baby's heating was perfect. It was only his appearance that was marred.

When he rushed home from school one day and flung himself into his mother's arms, she sighed, knowing that his life was to be a succession of heartbreaks.

He blurted out the tragedy. "A boy, a big boy...called me a freak.'' He grew up, handsome for his misfortune. A favorite with his fellow students, he might have been class president, but for that. He developed a gift, a talent for literature and music. "But you might mingle with other young people," his mother reproved him, but felt a kindness in her heart.

The boy's father had a session with the family physician. Could nothing be done? "I believe I could graft on a pair of outer ears, if they could be procured,'' the doctor decided. So the search began for a person who would make such a sacrifice for a young man. Two years went by. Then, "You are going to the hospital, son. Mother and I have someone who will donate the ears you need. But it’s a secret,” said the father.

The operation was a brilliant success, and a new person emerged. His talent blossomed into genius, and school and college became a series of triumphs. Later he married and entered the diplomatic service. “But I must know!” He urged his father. “Who gave so much for me? I could never do enough for him."

"I do not believe you could," said the father, "but the agreement was that you are not to know...not yet." The years kept their profound secret, but the day did come ... one of the darkest days that ever pass through a son. He stood with his father over his mother's casket. Slowly, tenderly, the father stretched forth a hand and raised the thick, reddish brown hair to reveal that the mother had no outer ears.

"Mother said she was glad she never let her hair be cut," he whispered gently, "and nobody ever thought mother less beautiful, did they?"

Real beauty lies not in the physical appearance, but in the heart. Real love lies not in what is done and known, but in what is done but not known.

“我能看看我的孩子吗?”刚生完宝宝的妈妈幸福地问道。小小的婴儿包被放到她怀里，当她打开围布看他那小脸蛋时，她大吃一惊。医生急忙转过身，透过医院高高的窗户朝外望去。孩子生下来就没有耳朵。时间证明孩子的听力没有任何问题，只是长相受到了损坏。

一天，他从学校跑回家，一头扑到她的怀里，她叹了口气，知道他的生活会是接连不断的悲伤与痛苦。

他脱口说出他的伤心遭遇。“一个男孩，一个大男孩……叫我畸形人。”他长大了，尽管有不幸的残疾，仍可算相貌英俊。他的同学都喜欢他，要不是他的先天缺陷，他会被选为班长的。他逐渐显现出一种天赋，在文学和音·乐方面颇有才华。“你要和别的孩子打交道呀，”母亲嘴上责备他，心中却满是柔情。

孩子的父亲和家庭医生谈了一次。难道什么也做不了?“我相信我能够移植外耳，只要能够获得合适的耳朵，”医生拿定主意说。于是他们开始寻找一位愿意为年轻人献出自己耳朵的人。两年过去了。然后有一天父亲说道：“儿子，你将去医院移植耳朵，你母亲和我找到了愿意为你捐献耳朵的人，但这个人是谁是个秘密。”

手术非常成功，一位新人出现在人们面前。他的才华尽情绽放，使得他成为一位天才人物，从中学到大学成功不断，风光无限。后来他结婚了，又进入了外交界。“但是我必须知道!”他竭力要求父亲告诉他，“是谁对我如此慷慨?我是永远报答不尽的。”

“我想你是报答不尽的，”父亲说，“但是协议是你不能知道……至少现在不能知道。”这深藏的秘密被岁月封存着，但那一天最终还是来临了……那是一个儿子经历的最黑暗的一天。他和父亲站在母亲的棺材前。慢慢地，轻轻地，父亲伸过一只手，撩起母亲厚厚的棕红色头发——母亲没有了外耳。

“母亲说她乐意永远不让人家剪她的头发，”他轻声说，“从没有人认为母亲不那么漂亮了，是不是?”

真正的美不在外表，而在内心。真正的爱不在让人知道做了什么，而在做了什么，却不为人知。

抱歉，资源有限 没能找到那个原题，
只找到了中英译文对照，你好好读一下这文章应该可以理解那题目吧。
我记得我初中也做过这个完型~
加油吧~

6. 共修阅读-34丨脑死亡：重新定义生命终点

这节课只讨论一个问题——生命的终点。

大多数人可能认为，生命的终点就是心脏停了，没有呼吸了。

但是，这么想是混淆了生命体征和生命的关系。

我解释一下。

我们知道，人基本的生命体征包括： 呼吸、血压、脉搏、体温。医生在书写住院病历的时候，一定会首先记录这四个生命体征。

无论什么品牌的监护仪，也一定会包括脉搏、血压、呼吸、心电波形。

大多数情况下，有生命体征就代表着有生命。生命体征的正常与否，代表了病情的危急和严重程度。

那么，有生命体征就一定代表着生命还在吗？

脑死亡诊断引发的诉讼案

2013年12月12日，美国加利福尼亚州的一家儿童医院，诊断一位13岁的女孩脑死亡。

在美国，诊断脑死亡就意味着宣告生命的终点。但是，这个孩子还有心跳。

所以，家属认为既然孩子还有心跳，还有生命体征，怎么能算死亡呢？医院没有权利停止抢救，必须一直治下去。

双方争持不下，起诉到法院。

主审法官非常慎重，他先是签署了临时限制令，也就是告诉医院在审判过程中，不能停止治疗。

然后，法官又指派了搭辩猜另外一名独立医学专家重新评估。也就是说为了保证公平客观，这个专家来自第三方医疗机构。

这个专家评估之后，非知型常严谨地给法官写了一份报告，报告是这么说的：

患儿存在不可逆的脑损伤，已经完全丧失大脑和脑干功能，这个诊断符合所有加利福尼亚州法律和专业学会制定的脑死亡标准。

意思是，无论从医学层面，还是从法律层面，这个孩子确实已经去世了。

我解释一下，早在1968年，美国哈佛医学院就制定出了人类历史上第一个脑死亡诊断标准。到今天，全世界包括美国已经有30多个国家通过了脑死亡立法。80多个国家在运用脑死亡作为死亡的诊断标准。

这个诊断标准通常包括：不可逆的深昏迷、无自主呼吸、脑干反射全部消失和脑电波消失。符合全部以上标准，并在一定时间内反复测试，多次检查，结果无变化即可宣告脑死亡。

后来，法官判令家属在限期内把孩子接出医院。

1月6日，也就是诊断患儿死亡后的第26天，家属通过救护车将患儿的遗体从医院接走。

这个案例说灶空明了什么呢？

首先，很多人混淆了生命体征和生命的关系，认为有生命体征，就是有生命。

其次，一旦诊断脑死亡，就是死亡。

最后，即便是在已经执行脑死亡标准和立法几十年的美国，对于这个诊断标准，仍然有人接受困难。

更科学的死亡诊断标准

为什么要用脑死亡的诊断标准呢？

因为，脑死亡比以前用到的心跳、呼吸停止作为死亡诊断标准，更科学。

首先，由于历史原因，在科学还没有诞生的时候，人们把心脏看成思维载体。

直到今天，这种观念的痕迹依然无处不在。很多词汇把心脏当成思维和意识的来源，比如伤心、用心、细心、心灵。

但是后来，随着对人体结构的认识越来越清晰，证明了大脑才是思维和意识的载体，是人体的司令部。

脑死亡意味着作为人本质特征的意识已经消失，这就是生命的终结。所以，认为心跳停止才是死亡，是受到了历史残留观念的影响。

其次，从生理角度看，自从有了生命支持技术以后，现代医学可以维持生命体征。心脏不跳了，可以用药物维持，呼吸停了，还可以用呼吸机支持。血压低，可以用升压药维持血压。

甚至在实验室我们发现，某些动物离体的心脏仍然可以继续跳动很长时间。也就是实验动物已经死亡了，但是取出来的心脏，依旧可以跳动。

但是，一旦发生脑死亡，就永远没有逆转的可能了。

因为，神经细胞不可再生，作为呼吸心跳中枢的脑干一旦死亡，接下来心跳、呼吸的停止只是时间问题。

所以，用心跳停止来判断死亡不符合生理基础。

这是用脑死亡作为死亡诊断的第二个原因，医学无法逆转脑死亡。

很多时候，我们可以维持生命体征，但这不能等同于挽回了生命。

我们做一个思想实验。

如果一个人肾脏衰竭，得了尿毒症不可恢复了，通过移植一个肾脏，他还可以健康地生存。

如果肝脏衰竭了，也可以移植一个肝脏。

甚至，如果心脏不工作了，还可以移植一个心脏，这个人依然还是他本人。

那么，如果一个人的大脑死亡了，给他移植一个大脑。先不说技术上是否可行，即便是技术成熟了，移植了大脑的人，还是他本人吗？

这就是用脑死亡作为死亡标准的第三个原因，大脑是不可替代的。用脑死亡标准更科学。

脑死亡与植物人的区别

讲到这里，你肯定会担心：一旦诊断脑死亡，医生就不给抢救了。万一这个病人有复活的奇迹呢？因为在网络上或者故事里，经常有某某地方，一个被诊断脑死亡的人，后来又奇迹般地复活了。

我的回答是：这种事情要么是诊断错了，要么就是谣传。只要是经过科学方法诊断的脑死亡，就不可能逆转。

美国神经病学学会表示，一旦脑死亡被准确判定，迄今为止，从来没有重新获得脑活动的例子出现。

之所以有“复活”的说法，是人们以讹传讹，或者把植物人说成了脑死亡。

植物人和脑死亡的概念经常被混淆。植物人是活人，少数植物人有重新醒来的可能。

我说一个著名的例子。

2013年12月，德国一级方程式赛车手舒马赫（Michael Schumacher）在法国阿尔卑斯山区滑雪的时候，不幸滑出雪道，头部直接撞在了岩石上。

舒马赫

舒马赫的大脑严重受创，陷入深昏迷。

随后他被紧急送往医院，做了脑部急诊手术。手术以后在ICU监护治疗，还用到了呼吸机支持。

最后，舒马赫终于艰难地存活了下来。根据媒体零零散散的报道来看，舒马赫已经恢复睁眼等最基本的身体反射，但是仍然没有完全醒过来。

到了2018年8月，有媒体透露，舒马赫有时候还会不自主地流泪。

根据这些证据，我判断这是一种植物人状态。

尽管在2018年底，有媒体报道舒马赫站了起来，后来又辟谣。但是无论如何，我们都等待这位昔日的车王，可以创造奇迹。

植物人和脑死亡的区别，用一句话说，就是生和死的区别。

植物人是活人，依然有救治的价值，也许有一天会出现奇迹，植物人有苏醒的可能。但是脑死亡，是人已经死亡了，永远不会有奇迹。

从生理角度上看，脑死亡的时候，所有大脑功能都消失了，没有任何反射，没有自主呼吸，也没有瞳孔反射。脑电图是一条直线，也就是说没有任何大脑活动的痕迹了。

但是植物人不同，植物人的脑干功能还在。

脑干是负责心跳和呼吸的中枢，所以，植物人可以有自主呼吸、心跳和神经反射，还会有无意识的睁眼；甚至可以有吸吮，躲避疼痛这些基础的反射。

而且，植物人的脑电图也不是一条直线，会有一些杂乱波形，这说明大脑皮层仍然有一些凌乱的电活动。

脑死亡诊断标准的价值

脑死亡的诊断标准不仅定义了生命的终点，同时，也能指引正确决策。

确立脑死亡这个诊断标准，可以让死者更有尊严，让病人安静地离去，减少无谓救治带来的痛苦。

其次，及时确认死亡，又可以节省大量的医疗资源以及家属的经济负担。

最后，脑死亡诊断标准还可以为器官移植提供更多的可能。

所以，脑死亡诊断标准的确立是一个社会文明进步的体现。

给你讲一个我亲身经历的病例。

有一个青年因为严重的大脑创伤在ICU抢救，经过多次专家评估，都证明这个患者已经发生了不可逆的脑死亡。

他的父母都是医生，当他们意识到孩子已经脑死亡之后，万分悲痛。你肯定能想到白发人面对孩子死亡的巨大痛苦。

但是，这对父母请求尽快做器官捐献。因为，这个患者生前签署过器官自愿捐献同意书。

在他们眼里，完成孩子的愿望，将已经死亡的儿子的器官重新交给需要的人，儿子的生命才会得以最大的延续。

但是，这个病人的妻子却反对捐献器官。她认为，只要有心跳就不能算死亡，更不能器官捐献。

后来又过了几天，这个妻子终于想通了，她要求器官捐献。

但是这个时候，病人已经出现了严重的全身感染，也就是说，错过了器官捐献的最佳时期。

这个病例让咱们感动。

无论是病人的父母还是他的妻子，都深爱着这个病人，同时他们又都是具有大爱的人。

父母的爱更深邃，他们更理性地看待死亡，希望给社会带来更大的价值。而妻子的爱更感性，她错过了能够器官捐献的最佳时间，因为她混淆了生命体征和生命。

划重点

1. 脑死亡作为死亡的诊断标准更科学。

2. 脑死亡与植物人的区别，是生与死的区别。

3. 脑死亡诊断标准具有一定的价值和意义。

思考题

  这节课学习了重新定义生命的终点，从这节课里你还了解到哪些信息？

  这节课里学习了脑死亡比以前用到的心跳、呼吸停止作为死亡诊断标准，更科学。在科学没有充分发达之前，人们把心脏看成思维载体，直到今天，这种观念的痕迹依然无处不在。很多词汇把心脏当成思维和意识的来源。随着对人体结构的认识越来越清晰，证明了大脑才是思维和意识的载体，是人体的司令部。脑死亡意味着作为人本质特征的意识已经消失，这就是生命的终结。

    从这节课里我们巩固了大脑作为思维载体。大脑是区别个体之间不同的的根本。 大脑掌握着人的语言、行动、概念、数学及心理活动等。如果一旦大脑受损，那么对一个人的损伤是不可想象的。心脏负责能量运转，大脑负责信息处理，负责能量运转的受损可以通过外界的支持，维持生命的运转，但是信息处理系统一旦受到不可逆损伤，维持整个体统的指令终止，那么生命也将终止了。