英语阅读与合成词

❶ 合成词英语是什么

合成词英语是compound word，具体释义如下：

读音：[ˈkɑːmpaʊnd wɜːrd]

表达意思：合成词；复合词。

词性：通常在句中作名词，作为主语或宾语。

固定搭配：coordinative compound word联合式合成词。

例句

1、"Fingerprint" is acompoundword.

(指纹)是一个复合词。

2、Separating acompoundwordinto two meaningful words.

将一个复合词分成两个有意义的单词。

3、To determine whether awordis a closed-formcompoundword, check a current dictionary.

若要确定某个单词是否是紧凑格式的复合词，请查阅最新的词典。

❷ 英语中合成词的定义是什么

英语中很多单词是通过合成的方式构成的，他们叫做合成词,常见合成词有合成名词、合成动词、合成形容词等几种类型。
1.合成名词
名词＋名词: football足球
名词＋动词: snowfall 下雪
名词＋动词-ing : horse-riding骑马
名词＋介词＋名词: daughter-in-law儿媳
动词-ing＋名词: waiting-room候车室
形容词＋名词: greenhouse温室
副词＋名词: income收入
介词＋名词: afternoon下午
过去分词+副词: grown-up成年人
2.合成动词
名词＋动词: water-cool用水冷却
形容词＋动词: quick-charge快速充电
副词＋动词: outact行动上胜过
3.合成形容词
名词＋形容词: world-famous世界文明的
名词＋动词-ing : peace-loving热爱和平的
名词＋过去分词: heart-broken伤心的
动词＋副词: takeaway外卖的
形容词＋名词: long-distance长途的
形容词＋形容词: dark-blue深蓝色的
形容词＋过去分词: new-born新出生的
副词＋形容词: color-blind色盲的
副词＋动词-ing : hard-working勤劳的
副词＋过去分词: well-known著名的
数词＋名词: first-class头等的
数词＋名词＋形容词: ten-year-old十岁大的
数词＋名词＋ed : three-cornered三角的
介词＋名词: indoor 室内的

❸ 英语合成词

1、名词+名词：

motor+ hotel 汽车旅馆

How many guests can the motel sleep?

这家汽车旅馆可以供多少客人住宿？

2、名词+动词：

friend +enemy

亦敌亦友

Frenemy: a person that one is friendly with despite a fundamental dislike.

“友敌”：尽管不喜欢，但表面上仍表现得很友好的一种关系。

3、名词+动词-ing ：

horse-riding 骑马

Horse Ridingtreks through scenic farmland and forest In Warkworth North Auckland.

你在沃克沃思北部奥克兰，骑马穿越风景优美的农田和森林。

4、名词+介词+名词：

daughter-in-law 儿媳

I have adaughter-in-law.

我有个儿媳。

5、动词-ing+名词：

waiting-room 候车室

Please wait in waiting room。

请在候车室等待。

(3)英语阅读与合成词扩展阅读：

汉语中的合成词：

由两个或两个以上的语素(也有称作词素)组成的词叫合成词。现代汉语词汇中，合成词占了绝大多数。合成词中，多数由两个语素构成，两个以上的语素构成的是少数。

汉语合成词主要有复合式、附加式、重叠式三种构词方式

参考资料：合成词_网络

❹ 英语合成词 50个有中文

如下：

1、abovegrounda.地上的

2、airfieldn.飞机场

3、airlinen.定期航线

4、airlinern.定期班机,客机

5、air-maila.航空邮政的vt.用航空邮寄n.航空邮件

6、airplanen.飞机

7、airportn.<主美>小型民用机场,私人飞机降落场

8、airshipn.飞艇,飞船

9、football足球

10、snowfall下雪

11、horse-riding骑马

12、daughter-in-law儿媳

13、waiting-room候车室

14、greenhouse温室

15、income收入

16、afternoon下午

17、grown-up成年人

18、water-cool用水冷却

19、quick-charge快速充电

20、outact行动上胜过

21、world-famous世界文明的

22、peace-loving热爱和平的

23、heart-broken伤心的

24、takeaway外卖的

25、long-distance长途的

26、dark-blue深蓝色的

英语中的合成词定义

在英语中，合成词是由两个或以上结合构成的一个词修饰或限制后一个词。在英语中，很多单词是通过合成的方式构成的，最常见合成词有合成名词、合成动词、合成形容词等几种类型。

❺ 小学英语语法:一环扣一环 阅读巧过关（二）

《一环扣一环 阅读巧过关（二）》由留学英语组我整理(www.liuxue86.com)。本内容整理时间为05月12日，如有任何问题请联系我们。

一环扣一环 阅读巧过关（二）

——培养孩子有效的识词达意技能，养成良好泛读习惯的“达意”关

在英语的阅读理解中，孩子往往会或多或少地遇到各种各样的生词，这是影响孩子阅读速度的最大障碍了。若把阅读过程比作一条奔流的小溪，那么生词便是顽石、沟坎，使溪流不断回漩激起浪花；冲过去便渐入佳境，冲不过去便成为一潭死水。跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多，有的时候不靠查字典，的确很难猜出一个词的真正意义，其实这时只要孩子能看出它的词性、在句中的作用，不影响阅读就足够了。例如：PEP教材六上活动手册第38页第5题Read and answer中有这样的句子：Her friend Judy likes playing the violin. But Sally doesn't play any instruments. She doesn't like music.很明显，instruments没学过，是生词，但并不影响学生的阅读，学生通过上文中的violin下文中的music，能明白。这正如我们小的时候在看长篇小说或大部头的书时，碰到不认识的字词，并不是用查字典的办法去弄清楚它的读音和意思，而是仅仅揣摩一下它的含义，不求甚解。生词问题解决了，就为以后的阅读铺平了道路。

提高识词达意能力，是英语学习中不容忽视的重要一环。怎样才能揣摩出陌生词汇的意思呢？

一、根据上下文的提示

文章上下文往往前后照应或首尾呼应。这种特定的语境，同样会把未学词语的含义局限到一个狭小的方寸之地。这为我们指导孩子进行词义猜测提供了非常有利的条件。

例1：--- I'd like to buy a mobile phone.

--- Well, what brand do you like, Motorola, Nokia or Siemens?

分析：既凯粗握然想买手机，下句又提供出了摩托罗拉、诺基亚、西门子（如果这三个单词不认识，也没关系，可通过大写和音译等猜想出来），那么brand是什么意思呢？显而易见，肯定是“牌子”“品牌”了。

例2：If you take it, I'll give you a 10% discount.

分析：如果你买的话，我将给你10%的什么呢？只能是“让利”“优惠”之类的。

二、根据已有的经验和知识网络

我们都知道，一篇有关电脑凳纤知识的文章对于一个熟悉电脑的学生来说，他的电脑知识会帮助他去推测文章中的专业词汇，进而理解全文，弄懂作者的意图。因此我们必须指导孩子对周围世界和各种背景知识进行广泛了解，特别应注意多帮助孩子拓宽英美等西方国家的文化背景，对中外的政治、经济、科技、自然、历史、文化、社会等方面要帮孩子广泛涉猎。这些领域中的常识，往往为生词的理解提供了重要信息的依据。文化知识的差异往往导致学生对词义的不同理解，有时甚至会产生误解。

例1：Now satellites are helping to forecast the weather.

分析：现在卫星正在帮助什么天气呢？根据我们看电视得到的经验，知“预报”。

例2：If you make a lot of progress in your study, you parents will be happy.

分析：在学习中取得了什么，父母才会高兴呢？只能是“进步、进展”。

三、 根据词语的固定搭配

在很多情况下，所熟知的词语往往会把词意限制在某一圈子里，它们为猜测未学的生词的词义，提供了很好的帮助。如果我们能指导孩子巧借知识的迁移，就能使生词达到默盯庆化。有时虽然猜不出未学单词的确切意思，但是能猜到它的大概意思。这就足以保证孩子的理解不会出现大的偏差。

例1：I was driving a taxi when something happened.

分析：在这个句子中，我们学过drive，并且知道它和交通工具连用，因此尽管不认识taxi，甚至也许会出现像drive a minibus / motorbike ... 等类似的短语，但是并不影响我们对整个句子的理解。

例2：Yesterday I read an interesting novel, today I would like to read it again.

分析：我们学过read a book / story等，因此不难理解能读能看的东西无非就是书报、杂志、故事、小说之类的。

四、根据构词法的知识

在英语中，构词的方式主要有三种，即合成、转化和派生。它们能有效地帮孩子猜测未识词的含义，并能扩充孩子的词汇量，使孩子见多识广。

1. 合成。所谓合成，在初中阶段是指由两个词合在一起组成一个新词，有的用连字符“-”连接，有的直接写在一起，词的意思基本上是两个合成词的和。

例1：I have a terrible toothache.

分析：学过headache“头疼”，那么tooth“牙齿”，ache“疼痛”，合在一起就是“牙疼”了。

例2：The internet is a larger, worldwide collection of computer networks.

分析：学过world“世界”，wide“广阔的，宽广的”，合在一起就是“全球范围内的”；net“网”，work“工作”，合在一起就是“网络系统”。

2. 转化。所谓转化，即由一种词类转化为另一种词类；或者由一种词义转化为另一种词义。

例3：He wrote a book last year.（名词，“书”）

I booked a ticket to New York.（动词，“订购”）

3. 派生。所谓派生即由一个词根加上前缀或后缀后构成另一个词。

例4：He was sorry for that piece of carelessness.

分析：学过care，名词“小心”加上后缀less构成形容词“不小心的”，再加后缀ness，就成为名词“粗心”。

例5：When she heard the bad news, she went out unhappily.

分析：学过happy“高兴的”，加-ly，就成为副词“高兴地”，再加上前缀un-，就成为“不高兴地”。

五、根据语法功能的分析

英语的学习与掌握，离不开语法这条内在的脉络，把握语法脉络，对指导孩子的深入学习，作用重大。语法并不是条条框框的罗列，而是一门语言的内在实质，它包含词法和句法。从词性、句子成分等语法分析入手，来理解整个句子，问题往往就会迎刃而解了。

例：Lucy keeps her bedroom clean and tidy.

分析：这是简单句的一种基本句型“动词+宾语+形容词作宾补”结构，根据这一点，问题就解决了一半，接着又发现clean 是“干净的”意思，用and来连接，与“干净的”意思有关的是什么呢？只能是“整齐的、整洁的”，到此，句意就畅通了。

总之，在今后的学习中，光靠这些是远远不够的，我们必须指导孩子日积月累，切实培养孩子的语感，养成多读书、勤思考和勤分析的良好习惯。学习有法，但无定法。我坚信：如果碰到生词，只要让孩子有信心、有决心、有勇气和毅力，孩子学习上的“绊脚石”一定会被搬掉的。

❻ 阅读是是什么类型的合成词

连动型局码。阅读是一个合成词，包含两层意思:阅与读，斗孝是连动型类型的。合成词两个或两个以桐销哪上的词素构成的词。

❼ 如何在初中英语阅读中有效地教学词汇

著名语言学David Wilkins指出，“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见，在阅读教学中词汇教学也很重要。Go for it初中英语教材的Reading板块是每单元的重点，文章内容丰富、体裁多样，是学生接受英语语言信息的重要环节。通过阅读，学生可以感受真实、地道的英语，还可了解现实生活。由于篇幅长、阅读中的大量词汇给教学带来了挑战，如果词汇、语法详细讲解，课时不够；如跳过不讲，又怕学生阅读困难。因此，在初中英语阅读教学中进行有效的词汇教学成为提高课堂实效的关键所在。平时阅读课的词汇教学主要存在以下几个问题：
一、目前初中英语阅读课词汇教学中存在的问题：
1、阅读前，“领读”教学词汇——重“孤立讲解”，轻“创设语境”
阅读前，教师让学生翻到课本词汇表，对Reading里将出现的词汇进行面面俱到地领读和教学。这样虽为阅读扫清了障碍，学生读得容易，但存在以下弊端：（1）脱离语境呈现单词，学生印象模糊，词汇巩固成了“负担”。（2）先教生词，再阅读，不挑出生词，不能读文章。（3）忽略阅读策略渗透，学生根据上下文猜测词义能力欠缺。这样的教学对学生阅读能力的培养非常不利，对学生的阅读生涯会带来严重的影响，这与新课程标准“要求初中学生能够阅读含有3%的生词量的英语短文”的明确规定背道而驰。
2、阅读中，“舍弃”教学词汇——重“阅读教学”，轻“词汇教学”
很多教师利用早自修，集中领读与讲解生词，并要求学生背诵，甚至有的在课前已默写过了，熟悉词汇后再进行阅读教学。教师为了片面地追求阅读的“整体理解”，阅读中舍弃对词汇教学，忽视了词汇在语篇中的特定含义。语篇以词汇为基本单位，词汇又依托语篇产生特定的语境意义。有时对一个词汇的误解会导致对一个段落甚至对整篇文章理解的偏离。
3、阅读后，“集中”教学词汇——重“词汇教学”，轻“阅读教学”
阅读后，教师设计几个判断题或问答题来检测学生对文本的理解程度，接着教师往往把“泛读” 课上成“精读”课，逐句讲解，遇到生词就详细讲解。这样导致课时紧张，课堂上教师一言堂，气氛沉闷。这种阅读教学走过场的“填鸭式”词汇教学，不利于学生把握学习重点，“使用型”单词练习强度不够，“认识型”单词耗费大量时间，事倍功半。
那么，究竟该如何在初中英语阅读教学中有效地进行词汇教学呢？笔者结合自己的阅读教学实践作了以下尝试：
二、提高初中英语阅读词汇教学有效性的策略
在阅读教学中，首先要一定程度上弱化生词的重要性，让学生在心理上解除对生词的戒备，阅读课中的词汇教学应结合阅读内容开展多层次、多角度的活动，把词汇教学与阅读教学有效结合起来，把词汇学习贯穿于阅读过程的各个环节。教师可以从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段落实词汇教学，从而达到结合阅读有效教学词汇的目的。
1、阅读前：扫除阅读障碍，巧学“读前词汇”
在备课时，教师将单词根据“听、说、读、写”四方面的要求分类区别处理。这里所谓的“读前词汇”是指影响课文理解且不可通过上下文推测其意的词汇,或对理解文章起关键作用的重点短语。此类词如不在读前及时处理，会影响学生阅读。处理此类词汇时尽量呈现该词汇在该课中的意思，避免引发歧义。另外,学习时间最好控制在8分钟以内，以免影响阅读课其他环节的实施。具体可采用以下两种呈现方式。
1）、利用图片，引出词汇
阅读前，不妨借助文中图片，导入Reading话题，激活学生已有的相关背景知识，在此过程中理解所学词汇。如：Go for it九年级Unit9Reading部分需要学生读前接触与学习的词汇有：equipment, hoop, backboard, court等，这些单词的教授可通过呈现图片来引出，达到教学的目的。
2）、创设情景，教学词汇
创设情境进行词汇教学是指根据单词的意义需要，创设学生熟悉日常情景进行词汇教学。在情景中，学生可以准确理解词义、用法和搭配等。因此，教师要认真研究阅读材料，熟悉重点词汇，努力创设相关情景，引出重点词汇。这种方式使学生对所学词汇的关注度较高，为下面阅读奠定基础，扫除了阅读障碍。如：在教授Go for it八上Unit 8 How was your school trip? Section B 3a时通过介绍自己的last day off来呈现生词。T : On my last day off I went to Shaoxing, I bought ... (在屏幕上出示图片，并引导学生说出该物品的英文名称) I was happy at that time because it was very cheap. But on my way home it began to rain. I didn’t take an umbrella(出示雨伞的图片), so I was sad. But luckily I bought a raincoat(出示雨衣的图片), so I didn’t get wet. Do you know “get wet”?
3）创设语境，品味词义
新教材的一个显著特点是词汇量明显增多，一节课出现十几个甚至二十几个新词汇。如果把这些词汇简单罗列，学生会感到枯燥乏味。为了易于学生掌握，笔者采取创设语境法，即把词汇组合起来，创设一定的故事情节，编成一篇小短文。但文章要精简，便于学生理解。可利用多媒体边听老师的口头讲解边投影出的相应画面，如：九年级U1的阅读材料（How do we deal with our problems?）中新词汇多达 20几个，笔者就编了下面这个故事，自然地引出了“problems”这个话题，也巧妙地穿插了新词汇。T：Nowadays, we are doing many bad things to the earth. It’s unfair to her. Of course, it also affects our daily life. It’s not easy to deal with the problems. However, we needn’t worry about it. We can regard the problems as challenges. For example, we don’t go to school by car. Instead, we can go to work by bike. We should believe we can solve the problems. The earth will become worse and worse unless we do more good things to her. Anyway, it is our ty to protect the earth.学生在听故事过程中，兴趣浓厚，精力集中，不知不觉地输入了新单词。把词汇放在语篇中教学，做到了“词不离句，句不离文”的要求。
2、阅读中：点拨学习策略，教会猜词悟义
阅读的主要任务是理解文本，获取信息，培养学生的阅读能力和养成良好的习惯。因此，即使是词汇学习也应该为这个目标服务，可以在生词自然出现时介绍词汇的意思，让学生在不同语境中去感受词汇，去体验词汇。
1）、借用构词，推测词义
新课标对初中生的词汇量有了更高要求，学生在阅读中经常会遇到一些似曾相识的词汇，它们往往是由熟悉的单词前缀、后缀或合成而来的。前缀一般只“改变词义，而词性不变”。如，un-,im-,dis-,是初中最常用的几个前缀，如学生对此有一定了解，那么教师对“unhappy ,impolite, dislike”等词汇就不必当生词来处理了。后缀则只改变词性，却保留原意，如-ly, -y,-ful, -ness, -er等。遇到此类词汇，教师可引导学生利用构词法知识来推测其词义。如：Go for it八下Unit 1阅读部分有20多个生词，其中的everywhere, earthquake, toothbrush, housework是合成词，unpleasant, impossible是派生词。教师只要稍加点拨，学生就能根据已知轻松记住这些词汇。在平时的阅读教学中如能适时给学生提及构词法的有关知识，既便于记忆，还能提高猜词能力，对学生的阅读有很大的帮助。
2）、英英释义，以旧带新
所谓英语释义法（paraphrase）就是教师在教学中要尽量通过“近义词、反义词或语句”的形式用英语来解释，培养学生用英语思维与表达的习惯。如Go for it九年级Unit 8阅读部分有这样一句:“Because I can’t use my arms or legs well, normal things like answering the telephone, opening and shutting doors or carrying things have always been difficult for me.” 此句中的生词“shut”教师可简单地一句带过，“shut” here means “close”。此方式能达到“温故而知新”的功效。
3）依托语境，判断词义
所谓语境猜测词法就是根据该词前后的词或句的内在联系或逻辑关系（即上下文语境）来猜测词义的方法。“一个词和词组，一旦用于具体的语篇中，它就形成了整个语篇结构的一部分，与其它词语构成一个有机的编码系统及上下文，并和特定的语境相关联。所以，词汇意义不是由词典决定的，而是由语境及上下文决定的”(李运新1998)。词义必须依靠语境提供的各方面信息来确定。这是一种常用的阅读技巧，如进行有意识训练，可大大提高学生阅读的能力。如：八下U4(Reading)中有这样一个句子：Her village was 2,000 meters above sea level, and at first the thin air made her feel sick. 在此句中，thin的意思当然不可能是“瘦的”，因为“空气”不可能“瘦”，学生通过联系上下文就可推断出“稀薄的”之意。当然，对于上面2）中的生词“shut”，教师也可引导学生从前面的并列动词open及后面紧跟的宾语doors推断出是“关”的意思。又如在Go for it 八下U3 Section A 3a的阅读文本中出现了“experience”这个生词，在教此单词时，笔者创设了这样的语境：Mr Li is our science teacher. He taught it about thirty years ago. He experienced many different things in his teaching career. so I think he has a lot of experiences and he has enough experience in teaching.显而易见，从此话语语境中学生不难猜到“experience”有动词“经历”之意，还有可数名词“经历”和不可数名词“经验”之分。
3、阅读后：设计不同题型，应用巩固词汇
对学生来说，知识从理解到掌握需要一个过程。读后活动可以帮助学生巩固阅读成果，拓展语言知识运用；对教师来说，读后活动设计可起到检测前两个教学步骤的教学效果，能了解学生对文章信息的理解程度以及语言知识的掌握程度。对于学生可以依托文本语境理解的词，在读后教师应多设计不同的“产出型”（proctive）练习加以巩固。把“语言操练和阅读理解”有机结合起来，帮助学生加深对词汇的理解和记忆，增强运用能力。常见的有效的词汇巩固练习有：
1）、借助图片或关键词，复述课文
在阅读后，教师可以借助图片或关键词让学生进行课文复述，以达到检测的目的。如笔者在上Go for it 八上U3 Section A3a时就用此方法，效果不错。
2）、挖空目标词汇，理解填空
在读后，教师可以对该阅读材料的目标词汇进行挖空，进行理解填空，也可创设类似语言情景进行填空。如Go for it 八下U3 Section A的3笔者设计了该读后练习，来巩固目标词汇。
I often takes my five –year –old son to the Children’s Park. Last Sunday, we went there as usual. But I had an unforgettable_____(experience).A terrible accident ______(happen) to me. He loves fishes. So when we went to the lake, he stopped to have a look. But I didn’t know about it. While he was watching, I was walking to another place. The park was _____(crowd)and I couldn’t see him _____(somewhere). When I _______ (shout) his name, some people looked at me but my son didn’t hear me. Then I _______(call) the police. While I was _____ (talk)on the phone, an old grandma told me: “you should look for your son outside the park. I saw a little boy ______(cry) outside when I _____ (come) in.”I rushed outside, there I saw two boys_______(play) happily. One of them was my son.

❽ 谁能告诉我一些英语的合成词啊~~急用!

合成词
classroom
nodody
nowhere
nothing
anyone
anybody
anywhere
anything

1.合成名词

名词＋名词： football足球

名词＋动词： snowfall 下雪

名词＋动词-ing ： horse-riding骑马

名词＋介词＋名词： daughter-in-law儿媳首誉

动词-ing＋名词： waiting-room候车室

形容词＋名词： greenhouse温室

副词＋名词： income收入

介词＋名词： afternoon下午

过去分词+副词： grown-up成年人

2.合成动词

名词＋动词： water-cool用水冷却

形容词＋动词： quick-charge快速充电

副词＋动词：备芹辩 outact行动上胜过

3.合成形容词

名词＋形容词： world-famous世界文明的

名词＋动词-ing ： peace-loving热爱和平的

名词＋过去分词： heart-broken伤心的

动词＋副词： takeaway外卖的

形容词＋名词： long-distance长途的

形容词＋形容词： dark-blue深蓝色的

形容词＋过去分词： new-born新出生的

副词＋形容词： color-blind色盲的

副词＋动词-ing ： hard-working勤劳的

副词＋过去分词： well-known著名的

数词＋名词： first-class头等的

数词＋名词＋形容词：仿缺 ten-year-old十岁大的

数词＋名词＋ed ： three-cornered三角的

❾ 英语阅读语义题的得分技巧

英语阅读语义题的得分技巧

语义题主要考查文章中出现的词，词组的意义或句子的含义，考生需要推断出生词的近义词，短语的引申意义。下面是我分享的英语阅读语义题的得分技巧，欢迎大家阅读！

一、通过上下文含义推断的方法

When I first heard of this penguin paradise，my eight－year－old heartwas capture and 1 was determined that，one way or another，I would seethose penguins

题目：The underlined word“capture”probably means_______B A.encouraged B.attracted C.frightened D.understood根据斜体字would see我们可以推断知道：capture含义为：attracted只有被事物所吸引了，才会想要去看，所以答案就出来了。

二、通过找近义词的方法

But the most popular theory is that a drought forced the Anasazi toleave the canyon，After scientists examined the growth rings of ancienttrees of the area，they discovered that rainfall was scarce in 1090 andagain in 1130

题目：The underlined word“scarce”in the last paragraphprobably means A______

A.much less than needed B.difficult to forecast

C.more than enough in amount D.just as much as usual

根据斜体字drought我们可以知道：scarce含义为：much lessthan needed

因为drought为干旱的含义，所以很容易就知道降雨量比正常值少，从而就可以推断出scarce的.意思为much less than needed。

Sometimes people call each other“scaredcat”，but have you everthought about this expression?

三、通过找反义词的方法

Pranks(恶作剧)performed on April Fool’s Day rang from thesimple to the elaborate

题目：The underlined word“elaborate”in paragraph 2 probablymeans B______

A.省略plex C.difficult D.different

根据斜体字simple可知道这个事物是从简单到复杂的，所以后面这个词肯定与它相对应，因此就可以推断出elaborate含义为：complex。

四、通过词形即构词法的方法

She has designed and managed proj ects including planning，implementation，and course materials development as well as internalrecruiting，pemonnel training and fundraising

题目：The underlined word“fundraising”in paragraph I probablymeans A______

A.raising funds B.improving funds

C.increasing the number of fund D.founding a new organization

根据词形知道它是合成词，由fund和raise合成，那就可以推断出此词含义肯定与之有关，所以推断出答案为：raising funds。

从以上这些实例，我们不难看出通过找近义词的方法；找反义词的方法；通过词形即通过构词法来判断含义的方法，通过上下文含义判断的方法，得出正确答案的是不难的，因此，也希望学生们可以掌握它，克服此类问题。

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❿ 【如何解决阅读理解中的生词问题】初一英语阅读理解100篇

普通高等学校招生全国统一考试是为高校招生而进行的选拔性考试。命题时,在考查考生的英语语言知识和语言技能的同时,侧重考查考生的综合语言运用能力,特别是运用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决实际问题的能力。近几年考纲与以前相比,对词汇量要求大幅度增加,要求掌握3500字左右,而这又大部分体现在阅读理解当中。阅读能力的提高取决于诸多因素,但学生普遍认为生词是其中主要障碍之一。由于当今的阅读文章体裁广泛,体裁多样,经常出现一词多义,甚至出现没学携如过的词汇。许多学生感到生词特别集中,困扰很大,有的甚至烦躁得难以坚持阅读下去。那么如何解决阅读中的生词问题呢?一是扩大英语词汇量,二是学习并掌握一些猜测生词词义的方法。后者作为一种阅读技巧已越来越受到教袜慧师与学生的重视。然而,猜词并非随意乱猜,它不但需要准确无误地理解上下文,而且要有较大的泛读量,掌握或认识较多的课外词汇。我们要学会捕获相关信息,通过各种方法来确定词义。
首先,你要判断这个词是不是非猜不可,有的阅读中出现的单词,尽管你不一定掌握,但对你对文章的理解没有影响。在这种情况下,要大胆的把它扔掉,不要在它身上花费时间。如果非猜不可,在此,笔者介绍几种常用的猜词词义的方法。
利用构词法。构词法主要有:词缀法,合成法,转换法。对于派生法和合成法类词,只要将已知词的词义或者前后缀的含义结合起来分析,便可以推知其词义;对于转化法类词,则应根据它本身的基本含义,结合上下文的逻辑关系推知。英语中有许多的单词可以在原单词的基础上利用前缀,后缀等构成单词的其他词性或与原单词意义相近或相反的新单词,有些前缀常构成原单词的相反意义,有些常用来表示动作的重复。而有些后缀常构成形容词,有的常构成辩好启名词。合成词也普遍存在于英语单词中,一般来说,合成词的意义就是两个原始单词的组合。因此,理解生词就容易多了。另外,在阅读理解中有很多单词在保持原词不变的基础上,单词词性发生了改变,这类词叫转化词。这要求我们在平时的学习过程中,应该有意识的积累一些常用的前缀后缀以及词根方面的知识。
利用上下文语言情境。这是学生英语阅读能力的一个重要组成部分,如果能掌握一些猜测生词的方法,对排除阅读中的干扰,提高阅读速度和理解能力讲会有很大帮助。语境指的是照应,替代,省略,定义,举例等。做词义猜测是,学生要尽可能利用上下文来猜测,即:由已知推未知。这是最常用的一种猜词方法,也是最好用的,更好地体现了一个人的逻辑思维能力。
利用语法结构。阅读理解中,一个生词的后面常带有后置定语或同位语,读懂了后面的句子,生词的意思就迎刃而解了。The herdsman, who looks after sheep,earns about 650 yuan a year.定语从句中looks after sheep就表明了herdsman的词义为“牧羊人”
利用判断词性的方法。如果猜一个词有难度,也可以利用判断词性的方法,即:根据英语中一些单词的相互关系,如:形容词修饰名词,一般放在名词前,介词后常用动名词等。另外,还可以根据句子成分及单词所在的位置等来确定词性,压缩单词应用的范围,从而帮助理解文章。
利用排除法。猜生词这类题一般在短文后以选择题的类型出现,学生可以根据自己对文章内容的大致了解排除一些无关的选项,从而确定正确答案。
利用英语背景知识。了解英语国家的文化,掌握一些词语的联想意义,社会意义及语用规则,就能真正读懂英语文章,了解其内涵。如,blue,有的学生只把它理解为蓝色的,但在英语中,常表示不快或意想不到得事。A blue day(倒霉的一天),John arrived out of the blue(约翰出人意料地来了)。所以,大家平时要多看看各类有关介绍英美风土人情的书籍和影视作品。
利用替代关系,英语的语言表达方式远远没有中文那样的随心所欲,所以英语特别的忌讳重复,包括名称的重复与单词的重复。解决名称的方法就是用好多的人称代词和关系代词来提高他们语言的效率;而解决单词的重复就是造出了好多意思差不多不同写法长短不一的单词来丰富他们贫瘠的文章。找替代成分一般都遵循就近原则,之后再看单复数搭配。你先找出离指示代词最近的几个名词,看看它们的关系,究竟哪一个名词归属与哪一个名词,被别的名词所修饰的那个名词一般就是替代项,但是为了以防万一,我们再根据定语从句中的动词加不加s还确定一下我们的判断,这就行了。