高级英语阅读难么

1. 南通大学的英国文学选读怎么复习啊考什么呢 高级英语阅读难吗详细一点哦

去找前辈要以前的试卷。把试卷背出来选择题就没多大问题了。大题目的话，老师都告诉题目的啊。 高英阅读就不好说了 。不知道你是哪个校区的？

2. 考研高级英语难度水平

高级英语难度还是有点的，因为是高级英语嘛，但是要相信自己一定可以的

3. 怎样学习《高级英语》课

要想取得较好的课堂教学效果，首先应该要求学生做好课堂前的准备活动：阅读全文，阅读课文导读，不要忘记阅读课文注释。一般来说，做到阅读课文并不难的，多数学生可以做到。只有个别学生连课文都懒得读就来上课，等着老师一口一口地喂他吃饭。不客气地说这样的学生别指望从这门课有多少收获。读一遍课文仅仅是最基本的要求，但还不够。《高级英语》的课文大都有相当的难度，第一遍读下来很可能有摸不着头脑的感觉。这时，About the text就有用了。和旧版比，第三版增加了About the text, 导读，介绍文章的创作背景、总体格局、主题、写作手法等，引导学生注意此文的特别之处。目的是帮助学生预习课文，免得他们感到无从下手，从而在课堂上处于一种消极被动的状态。我前面说，不要忘记读注释。注释提供课文中提到的历史事件、历史人物、地里、文化、宗教等各方面的背景知识。有的学生可能认为，课文已经很长了，再让我读注释，不是太烦了吗？我想告诉你，也许表面上是增加了阅读量，但注释帮助你扫除障碍，是事半功倍之举。我们历来认为，语言和思想内涵是结合的，学好一篇文章不能只限于研究语法、词汇、句子结构，同时一定要注意内容，在吸收语言的同时思考问题，扩大知识面。注释的功能是帮助学生了解与课文理解相关的文化信息。总之，这三个步骤是预习时必须做到的，也是我强烈推荐的。因为课前的充分准备是学生自主学习的重要部分，也是学生课堂参与的必要条件。如果这三步认真完成了，那么学生应该已经对课文有了初步的理解，已经掌握了一些关键词汇，一些难点自己已经攻破了，他们将带着还没有解决的问题来上课。他们上课的心态不是被动地听老师讲解，他们不仅带着耳朵，而且带着脑子，期望在老师的指导下解决更难的问题，并使得师生有时间和精力去深入探讨课文的文化内涵与人文精神。总之，预习的重要性如何强调都是不过分的，因为预习培养学生独立自主学习的能力，也是调动学生学习积极性、激发学生思维和鼓励学生参加课堂参与的先决条件。预习的三个步骤一个也不能少。上课带着问题有备而来，让每个学生做个勤奋主动的学生而不是懒惰被动的学生。
为了帮助学生养成充分预习的好习惯，教师可以设计一些办法来检查学生的预习情况。比如，教师可要求学生上课前在一张纸上写下如下的内容: 文章题目，作者姓名，发表年代；用3-4句话总结文章的大意；就文章的写作或内容提出2-3个问题。这样可以做到一石二鸟：一是检查学生的预习；二是使得教学甩掉盲目性，更有针对性。

4. 怎样学好高级英语这本书

要想取得较好的课堂教学效果，首先应该要求学生做好课堂前的准备活动：阅读全文，阅读课文导读，不要忘记阅读课文注释。一般来说，做到阅读课文并不难的，多数学生可以做到。只有个别学生连课文都懒得读就来上课，等着老师一口一口地喂他吃饭。不客气地说这样的学生别指望从这门课有多少收获。读一遍课文仅仅是最基本的要求，但还不够。《高级英语》的课文大都有相当的难度，第一遍读下来很可能有摸不着头脑的感觉。这时，About the text就有用了。和旧版比，第三版增加了About the text, 导读，介绍文章的创作背景、总体格局、主题、写作手法等，引导学生注意此文的特别之处。目的是帮助学生预习课文，免得他们感到无从下手，从而在课堂上处于一种消极被动的状态。我前面说，不要忘记读注释。注释提供课文中提到的历史事件、历史人物、地里、文化、宗教等各方面的背景知识。有的学生可能认为，课文已经很长了，再让我读注释，不是太烦了吗？我想告诉你，也许表面上是增加了阅读量，但注释帮助你扫除障碍，是事半功倍之举。我们历来认为，语言和思想内涵是结合的，学好一篇文章不能只限于研究语法、词汇、句子结构，同时一定要注意内容，在吸收语言的同时思考问题，扩大知识面。注释的功能是帮助学生了解与课文理解相关的文化信息。总之，这三个步骤是预习时必须做到的，也是我强烈推荐的。因为课前的充分准备是学生自主学习的重要部分，也是学生课堂参与的必要条件。如果这三步认真完成了，那么学生应该已经对课文有了初步的理解，已经掌握了一些关键词汇，一些难点自己已经攻破了，他们将带着还没有解决的问题来上课。他们上课的心态不是被动地听老师讲解，他们不仅带着耳朵，而且带着脑子，期望在老师的指导下解决更难的问题，并使得师生有时间和精力去深入探讨课文的文化内涵与人文精神。总之，预习的重要性如何强调都是不过分的，因为预习培养学生独立自主学习的能力，也是调动学生学习积极性、激发学生思维和鼓励学生参加课堂参与的先决条件。预习的三个步骤一个也不能少。上课带着问题有备而来，让每个学生做个勤奋主动的学生而不是懒惰被动的学生。
为了帮助学生养成充分预习的好习惯，教师可以设计一些办法来检查学生的预习情况。比如，教师可要求学生上课前在一张纸上写下如下的内容: 文章题目，作者姓名，发表年代；用3-4句话总结文章的大意；就文章的写作或内容提出2-3个问题。这样可以做到一石二鸟：一是检查学生的预习；二是使得教学甩掉盲目性，更有针对性。
关于in class activities，我将用不同的课文举例阐述我的教学观点。
首先，上课时我会要求每个学生准备three books—textbook, notebook and an English-English dictionary.一般来说，课本是会带上的。现在的学生过于依赖电脑，多媒体、PPT，等，丧失了记笔记的习惯。而我恰好觉得记笔记是个值得推荐的学习方法。记笔记可以锻炼听力、大脑的反应、写字的速度、筛选重点的能力，加强记忆，有利于复习等多种好处。备一部英-英词典是必要的，老师可以挑选几个词在课堂上集体查词典，这件事我后面还会提到。
课堂活动的第一步是 Oral Presentation. 这是第三版新增加的学生参与项目，目的是鼓励学生独立自主学习，加强预习，围绕课文的有关方面收集资料信息，开展调研，形成自己的观点，用口语流利地加以呈现。从上课的一开始就强调并以各种形式鼓励学生参与是我们应该记在心里的。口头陈述题目可参考课本里的suggested topics. 也可自选，但要围绕课文进行。
例如: Lesson 4 Everyday Use
Suggested topics for oral presentation:
a. Alice Walker and her work
b. Compare the two sisters Dee and Maggie
c. Comment on the character of Mrs. Johnson。
第一个题目介绍作者的简历和主要作品有利于了解作者的写作意图和风格，并引起学生进一步阅读该作家作品的兴趣。其他两个题目有关故事主要人物的刻画，对理解课文主题很有帮助。总之，我们要牢记：我们课堂上所进行的一切活动都是为了更好地、更深入地理解课文，而不是转移分散视线和注意力。一课有一个口头陈述即可，时间掌握在5-10分钟。根据北外英语学院的经验，学生做口头陈述的积极性非常高涨，内容丰富，PPT的水准高超。Oral presentation 可以小组为单位准备，选一个人代表小组做陈述。例如，如全学期课上学7篇课文，则可把全班分成7个小组，每个小组负责一课的口头陈述。用PPT做口头陈述是个好形式，不要念预先写好的稿子。要面对全班讲话，有eye contact. 学生口头陈述完毕，教师需做出相应的反应，进行当场点评，以鼓励为主，适当提出改进的建议。
In class activities 的第二步是介绍课文背景信息，包括课文中涉及的背景难点，如人物、地点、历史事件、文学文化典故，等。这是课堂教学的组成部分，如果学生的口头陈述提供了需要的背景，那么教师做些必要的补充即可。背景信息的提供是为了帮助学生更好地理解课文，扫除理解障碍，所提供的背景信息必须与课文的主题有密切关联，背景知识的介绍不要另立新题，因而转移或分散学生阅读课文的注意力并且加重学习负担。掌握好介绍背景信息的课堂时间，一般不超过半个课时。
例如：Lesson Three Cups of Tea
背景知识可以包括：
l 介绍此书的主要内容以及重要性；
l 作者Greg Mortenson的背景：他是什么人？为什么要为巴基斯坦北部山区一个小村庄建立学校？
l 当地的地里、历史、人文环境的背景，从当地环境的艰苦看到建校的艰辛，突出建校的重大意义。
每课提供多少背景信息因课文内容而异。有些课文并不需要很多的附加背景知识, 如第三版第二课 Hiroshima—the “Liveliest City” in Japan中关于广岛原子弹爆炸的背景众所周知，或过需要，利用学生的口头陈述来解决，教师可作补充。而有些课的背景至关重要。如第9、10课”A More Perfect Union”是竞选总统奥巴马的一篇关于美国种族问题的重要讲话，在他成功的竞选中起了关键性的作用。这个讲话是事出有因，即有背景的。这个背景一定要在处理课文前交代清楚，否则学习这篇讲话的意义大打折扣。所谓事出有因是指奥巴马原来所属的教堂的牧师Reverend Wright在布道中发表了攻击美国的言论。奥巴马的处境很微妙，对他的竞选不利，他必须做出回应，即 ”A More Perfect Union”，在这篇讲话中他直率地陈述了他与Reverend Wright的关系、客观地评价了此人，陈述了自己在种族问题上的立场，等等。他的讲话坦诚、尊重历史、不带偏见，且逻辑严谨，具有很强的说服力，因此赢得了广泛好评和支持，将“坏事变成好事”。讲话的背景与讲话的内容是密切关联的，是课堂教学不可缺少的部分。
参考资料：http://www.360doc.com/content/15/0706/10/26534774_483052523.shtml

5. 请问外研部出的《高级英语》里面的词汇跟四六级以及考研词汇相比是难还是易

其实我本人对高级英语一概不知 但看到是外研社出版 就肯定是大学英语的范畴
大学英语的范畴就逃不出四六级的标准 所以 应该是和四六级有绝对的联系
但是四六级要求的东西并不只是词汇量
考研英语的词汇量稍微比四六级难一点点 其实说实话与六级相差也不是很大
但是要准备考研英语词汇 最好在10000最有
刘毅的《vocabulary 10000》这本书很好用 建议你买
高级英语的词汇量大概就在4000-6000左右吧 估计
你的第二专业含金量 一般

6. 张汉熙高级英语什么难度

张汉熙高级英悄铅语是高难度。张汉熙主编的《高级英语》以不同体裁形式、兼具语言优美和旁汪思想深度的突出启启好优势一直是我国高级英语教学的首选教材，难度很难。

7. 自考的高级英语难不难啊

不难，只要有好的学习方法
首先，要学好英语，最关键的是要有兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。教我们英语的是一位 年轻的老师，他讲课很风趣，还总是让我们自己上台讲课，演小品。生动的英语教学，让我对英语产生了浓厚的兴趣。
光有兴趣还不行，我们还得知道如何去学。

先说说背单词吧！对很多同学来说背单词无疑是件很痛苦的事了。我在背单词时，不是按照单词书上的一个一个背下来，这样很容易让人产生厌倦心理，而且很容易忘。我是在每一页抽几个背，就是很随机的。在平时，我们可以制作一些小卡片，把很难记的写在上面，一有空就那出来看一下，或者可以在床头放一些卡片，每天睡觉前看几眼。更有效的就是在睡前和寝室的同学进行猜字竞赛。每次大家互相把当天学的单词猜一遍，这样就记的牢了。当然背单词最重要的是要不间断的进行温习。

很多同学都很头疼阅读理解，一是时间紧，二是难理解。如果觉得时间紧，那我就教你一招。那就是把每次的练习当作考试，自己限定时间，做不完的就猜。久而久之，你的心中就会有一只无形的闹钟，使你在做题时总有一种紧迫感。练习时间长了，你也就习惯了。

对于理解，我觉得我们应该扩大阅读的范围。我们可以看英文报或杂志。在大一时我看的是中英文对照的《英语沙龙》。以后随着词汇量的增加，我就开始看英文报。我经常看的是上海星报，shanghai star。这份报纸内容覆盖广，且较浅，易懂。在看报纸的时候，我不喜欢逐个字的去查，碰到生词就猜，遇到好的词句，就顺手抄下来。三年下来，这样的小小摘录本我已有好几本了。总之，看英文报，不仅可以摄取更多的知识，而且可以培养语感，练习阅读速度。

听力也是大家头疼的一个问题。我觉得要提高听力能力，光用听力磁带是不够的。我们可以采用其他的方法啊！比如我们可以听英语新闻。我常听的是上海990的夜间十一点档播出的live it up shanghai。这个说话节目挺不错的。当然另一个方法便是去英语角。我是从去年开始上英语角的，在那里一大群的英语爱好者在一起，大家用英语聊天，发表言论。有时也有机会和老外来个亲密接触。多说多听，你的听力和口语的能力就在不知不觉中提高了。到英语角去说，去听，去感受，你会发现原来讲英语并不是一件难事哦！

学英语，也要学会做个有心人。每次看到街上的英文招牌或网上的英文缩写，你有没有去想过它的全称呢？BBS，大家都用过吧，但它的全称Bulletin Board System 你知道吗？在报纸上经常看到RMB ，这是什么的缩写呢？当然是人民币的中文缩写了。还有GDP ，MBA ，MPA 等等。时间长了，你就会发现，原来英语不仅出现在课堂里，它已溶入到了整个社会中了。看看你的衣服，或许上面就有一个你不认识的单词呢！赶紧学吧！

各人有各人的学习方法，或许你自己寻求的方法更有效呢！经常和同学交换一些方法，这不是很好吗？有一位哲人说过，两个人各有一个苹果，交换后你终究只有一个，但只有交换了思想，你的脑海里就会多出一个思想来。你说呢？

8. 大学通用高级英语难吗

大学通用高级英语不难。《高级英语》的授课对象为四年制磨斗本科英语专业三年级学生，属于学科基础平台课程。本课程通过瞎迟磨对英美现代经典文章旦伏的解读，帮助学生掌握英语常用文体、写作手法等，只是在中小学基础上升级，学习不难。