小学英语阅读教学主题研讨

Ⅰ 小学英语主题教研活动总结

经历了充满意义的活动后，我们一定积累了不少感想吧，你会有什么样的总结呢？那么活动总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家整理的小学英语主题教研活动总结范文（精选6篇），欢迎大家分享。

小学英语主题教研活动总结1

随着新课程改革的全面推进，我们学校的英语教学工作，得到了学校领导的高度重视和大力支持，这使我们对自身工作也有了更高的认识和定位。为此我们提出了这样一个工作总要求，即“以整体推进基础教育课程改革为中心，以课题研究为主线，以深化课堂教学为重点，奋力拼搏，开拓进取，切实提高教科研工作水平，努力为我校全面实施素质教育服务”。在具体的工作中，我们重点抓好以下几个方面：

一、注重理论学习，提高教育教学水平

只有不断地提高教师自身文化素质和理论水平，才能更好地为教学服务。本学期，结合我校英语教学的实际情况，我组教师认真学习相关的教育文件、教学理论如《新课程标准》等。通过学习，大家明确了新课程改革的主要目标，增强了课程改革的责任感和紧迫感，从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，组织课堂教学，并倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，产生了较好的效果。

十月底，教研组组织本组教师学习《英语新课程标准》，并在此基础上，根据新课程标准的要求集体备课，并且每人上一节公开课。在备课—上课—评课活动中，大家互相帮助，取长补短，努力提高40分钟的课堂教学效率。在此基础上，不断创新教学手段，尝试运用现代化教学技术优化课堂教学，优化学生学习方式，致力于学生“自主、合作、探究”能力的培养，让学生成为学习的主人，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐的发展，取得多方面的进步。

二、强化常规要求，规范教学工作

全组老师遵照教学常规要求，规范自己的教学工作，大家认真分析新课程标准与原教学大纲的区别，进一步明确了各个年级的英语教学目的、任务以及要求，从宏观上把握各个年级的知识脉络。低年级着重学习习惯的培养。中年级在此基础上，加强学生书写习惯的指导和培养。高年级则注重读书读写的培养和综合能力的提高。在复习过程中，注意查漏补缺，引导学生从横向、纵向两方面进行知识结构的梳理，同时重点培养学生在能力题方面的创新思维和考试心理的稳定，在教学中根据各班学生的实际情况，灵活调整，结合英语教学的特点，个别辅导的契机，切实提高学生的英语学习、运用能力。此外，我们鼓励学生在校内、校外主动地接触英语，并且利用多媒体教学资源帮助学生学习英语以及了解英语国家的文化，从而培养他们对英语的爱好和兴趣。

三、落实各年级教学目标。

三年级是起始年级，学生都是“一张白纸”，对于课堂用语，学习习惯等都无从入手，因此，教师的引导就显得尤其的重要，我们共同认真钻研教材，以趣味性为主旨，逐步形成了本组的特色——课堂容量丰富、学生听课习惯好，兴趣浓。

四年级以激发学生学习兴趣，调动学生主动性为出发点，充分利用网络资源，侧重加强学生的听说训练。

五年级侧重于中、高年级衔接教学的研究，及学生对语法知识灵活运用能力的培养。

六年级的任务最重，难度最大。首先从对学生阅读技巧的培养和解题思维的训练入手，层层推进，逐步引导，一学期下来取得了不俗的成绩。

在教研活动中，各年级都能进行认真讨论，相互交流沟通，针对自己在教育教学中的问题和困惑各抒己见、畅所欲言。这种教学经验的交流、思维火花的碰撞既促进了大家教学水平的提高，也大大增强了本组教师的凝聚力。同时，也顺应了新时期的教育要求，使大家走上了教学研究之路，创设了和谐浓厚的科研氛围。

为了能更好地提高英语教学质量，我们针对学生在英语学习过程中存在的实际情况，统一单元试卷、习题练习，做到把握教材和教学目标的统一，发现问题及时补救，根据教学大纲的要求，教师首先做到课课通、单元清，随时为学生答疑解惑，为提高教学质量提供保障。

四、抓好公开课教学，努力提高教学能力

课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性、培养学生学习兴趣、提高学生学习成绩是我们的最终目的。为此，本学期，我组共安排公开课4次，“随堂课”4次、示范课1次，在组内形成了“比、赶、学”的良好氛围。大家在积极学习教学理论的同时，苦练教学基本功，从课堂教学的组织、方法的优化，情境的创设等方面相互勉励，共同进步。我们还经常进行“说课——集体备课——上课——集体评课”活动，让讲课老师能“一课一得”：发现自己课中特色的地方，找出自己在教学中存在的不足之处，虚心接受听课老师提出的意见和建议，不断改进教学方法，努力提高教学质量。通过这些活动，我们取长补短，探讨教学得失，有力地促进了教师业务能力的提高。

同时，我组教师非常重视自身教学能力及教学素质的提高，积极撰写教研论文。

小学英语主题教研活动总结2

本学期小学英语教研组全体老师在学校各级领导的指导下，在郭主任的直接领导下，按照上级的要求于开学初制定了有效可行的英语教研组工作计划，在本学期共开展了3次正式的教研组活动以及一些不定期的活动，全面务实的完成了本学期的教学英语工作，主要总结如下：

教研活动完成情况：

在本学期的开学初，我们组就组织在一起，按照学校教导处的学期教研活动要求，先认真学习教导处的各项要求，然后共同探讨和制定了：

(1)教研组的学科课题：阅读教学初探(此课题也是延续前几个学期的研究课题);

(2)制定出教研组活动计划表;活动内容主要有:观看优秀教师的课堂实录碟片(均为外地优秀教师授课);共同帮助组里参加兵团小学英语课堂教学比赛的老师备课，评课，议课;青年教师评优课上课及评课、议课;阅读教学体会交流;分析三、四、五、六年级的一个单元如何上;阅读教学体会(写出体会文章)。

(3)本学期学科活动计划(五、六年级英语作文大赛)。

教研活动制定出来以后，还要更好的执行。我们组在教研组长的带领下，严格按照计划执行。

首先是帮助参加兵团小学英语课堂教学比赛的老师备课，评课，议课，先听试讲课，然后议课，大到教学思路的把握，小到一个环节和一个环节怎么衔接，一句话一句话怎么说，都互相议论，互相探讨，力求简明明了，不拖沓;在课件的制作上，全组也是集体出力，有的找素材，有的出点子，制作出来的课件美观实用。经过授课教师和大家的努力，我们推出的这节课被评为兵团一等奖，授课教师代表兵团参加了在云南举办的少数民族地区英语大赛，也获得了一等奖的好成绩，为学校和我们英语教研组争了光，添了彩。这些成绩的取得，与全组教师的努力分不开，每位教师在这次活动中都有收获，有体会，这同时也证明了一个道理，要合作，才能发展。

本学期的另一个重点是青年教师评优课，它是对我们青年教师教学能力的一次考验及教学能力的一次展示，在第一次教研会上，我们就让年轻教师自己准备课，制作相关的课件。同时强调必须狠抓课堂教学，多在课堂上用英语来发出一些指令，任何一位教师来本班上课均不困难。经过认真的准备，每一位年轻教师的课，大家均去听课，从同事身上学习优点，避免自己的缺点。在这次评优课上，我们的两位三年以上教龄的老师所上的课被兵团教研室的老师评为优秀，四位教龄在三年以内的老师所上的课也都在以前的基础上，有了很大的进步，每一位教师都进步了。评优课后，我们组进行了认真的总结，指出优点，提出缺点，以及以后在课堂教学中应该注意的方面。(教研记录本上附有专门的每位教师的评语)

我们组教研气氛浓郁，不仅在学校规定的时间我们认真进行教研活动，就是在平时的教学中，为了一句话怎么导入，一个单词怎样让孩子迅速记住，我们也常常是争得面红耳赤，听完课后的评议课上，我们只指出本堂课的不足之处，需要改进的地方，不是我们看不到别的老师的优点，而是我们都认为把这些需要改进的地方改好才是最重要的。本学期，我们组人人听课均在20节以上，教研组长更是在50节左右，全组听课总计在220节左右。

我们组不仅在自己的组内听课，议课，还认真学习外校的优秀教师的课例，我们共分两次学习了夏恩力老师和田湘军老师的课，评课、议课后，每位教师分别写出了《我学到的一个优点》和《我需要注意的一个缺点》的文章(附在教研活动记录本后)。

阅读教学是我们组自订的一个长期的研究课题，这学期，我们还是把阅读教学贯穿在我们平时的教学中，每位教师都有自己的见解，在阅读教学交流会上，大家积极探讨，写出了自己的体会文章。

在教研组定的另一项活动——分析每个年级的一个单元如何上这个教研活动中，我们也是集中大家的好点子，提出了好的教学方法，为将来教师上这几个单元打下了基础。

今年我们组共完成两项学科活动：

一个是五、六年级英语作文大赛(已经写出了相关的总结);一个是邀请现在七年级的学生给六年级的同学做的学习体会交流(也写出了相关的总结)。这两项活动都很成功。

计划毕竟是计划，开学初制定的计划在具体的教研活动中就显露出一些不适合的地方，如：

一.阅读教学只是每个人的见解，没有在具体的课堂教学中体现，实践性不强;

二.每位教师的听课只在评优课时听听，平时互相进班听课学习的次数少;

三.课后教学反思流于一般的叙述，没有起到真正的反思作用;

四.英语课堂用语应该每天练习。

收获的20XX过去了，相信在学校各级部门的领导下，在英语组全体老师的共同努力下，今后的工作会取得更大成绩。

小学英语主题教研活动总结3

xx年1月8日，在实验中学举行了第四届小学英语联合教研活动。本次活动得到了华蓥市教研室的大力支持，各个学校的紧密配合，以及各学校小学英语教师的积极参与，取得了圆满的成功。

本次活动进行了教学活动观摩和论文评比。在教学活动观摩中，教师的教学方式多种多样，并使用了多媒体、直观教具、身体语言等多种教学辅助手段;课堂组织教学灵活多样，语言条理清晰，发音标准，并利用活动组织教学，充分调动了学生的积极性。但是，也有个别的教师基本功不够扎实，有待进一步提高。在论文评比中，一共收到二十余篇教育教学论文，大家共同探讨，共同进步。活动结束后，教研室唐协辉老师作了总结发言，指出本次活动充分展示了教育教学水平，论文质量非常高，活动非常成功，希望下次活动搞得更好，使我们的小学英语教师队伍不断壮大和提高。

这次活动获得了圆满的成功，与教育教学教师精心准备是分不开的，同时也与教研室和各个学校的支持是分不开的，通过活动提高了教师的业务素质和思想素质，为华蓥市小学英语教

小学英语主题教研活动总结4

今天，全区小学英语教师在教研员邵老师的引领下，进行了小学英语联片教研活动。此次教研活动主要是对复习课的探讨。

会议开始由三位骨干教师为我们做了精彩的说课，让我们对复习课的授课方式有了全新的认识。然后，教师们分小组讨论了复习中的一些方法和困惑，大家共同研讨。最后，邵老师对三位老师的课给出了点评，并对复习课的教学给提出了独到的见解，让我受益匪浅。以下是我的几点收获：

首先，我们要确定复习课的目标，做到有的.放矢。所谓的复习课就是一个查漏补缺的过程，是把所学的知识系统化，条理化的过程。从而加深理解、增强记忆，并培养学生思维的整体性，使不同基础的学生各有收获。所以在上课前，确定好学习的目标，把要复习什么，复习到什么程度确定好，这是上好复习课的前提和保证。

其次，我们要让学生成为课堂的小主人，教师只做课堂的引领者。新课程标准指出要把课堂放手给学生，发挥学生的主体地位。复习课中要创设真实的语言运用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的活动，不断改进学生的学习方法，使他们保持积极的学习态度，让学生乐于记、记得快、记得牢，取得良好的教学效果。

第三，注意复习课的趣味性。小学生有好动、好玩的特点,复习课的设计要有趣味性。这样才能防止学生产生疲倦、厌烦的情绪，激发他们的学习兴趣，达到事半功倍的效果。复习课的机械操练不能过多，可以设计一些游戏来帮助记忆。另外，鼓励学生自己归纳总结，激发他们主动参与学习的能力。

第四，复习课的拓展环节设计要做到能提升学生的综合语言运用能力。针对学过的知识，在复习的基础上要有所提升。拓展环节的设计就显的至关重要。所以课堂上我们可以设计小组练说环节，另外加入写的环节，多动笔，在书写中加强记忆。

总之，此次联片教研活动，如同及时雨一般让我对复习课的授课方式有了进一步的认识。希望以后能多组织类似的教研活动，共同研讨提高课堂效率的方式方法，为打造高效的英语课堂而努力！

小学英语主题教研活动总结5

XX年11月28日上午，我区40多名骨干教师在xx小学成功地进行了这个学期的第三次优秀团队活动，活动主题是"我们要创建_____样的英语课堂"，要求全体英语教师去时时关注学生，关注课堂，努力营造高效课堂。

首先，由孔xx和张xx两位教师进行公开课展示，两位教师为我们精心展示了低段和高段的两节课。孔晓艳老师展示的教学内容为小学英语三年级上册《unit 10 numbers》一课。孔老师是我区的非常优秀的一位教师，曾经登上了国家优质课大赛的舞台，她的课从一开始的tpr活动开始，又以直接的火灾现场和交通事故的图片来刺激孩子们的眼球，调动其学习积极性，自然而然的引导学生想到拨打电话求救，从而引出数字的重要性，在学习数字时大胆的尝试了让孩子们自己来总结学习和记忆单词的好方法，成为课堂中的一大亮点，并在整节课中始终运用数字和孩子交流，运用加减法实现了学科整合，有巩固有拓展，有德育渗透，整节课中教师的点拨细微精彩。

张xx老师展示了小学英语五年级上册《unit 7 at the beach》一课，张老师是从初中刚下来的一位优秀教师，她精心整合了教材，把现在进行时这个语法现象，单独拿出来进行了加工和处理，整个课堂呈献给大家一个练习量大，密度高的课堂，分别训练了孩子们陈述句、一般疑问句和特殊疑问句的用法；她以不同的形式操练了现在进行时，其中运用分数来刺激学生们做选择，进行挑战，显得尤为精彩，把整个课堂带到了高潮。两节课都带给了我们满足，兴奋，快乐和高效。

其次，两位教师针对自己的教学设计以及在上课中的点滴收获和不足进行了细致的回顾和小结。孔晓艳老师还把自己在课前和课后的教学经验毫无保留地分享给大家，张变琴老师更是将课堂和测试紧密的结合。

说课之后，我们的活动也由精明强干的主持人—王艳青老师带向了高潮，针对活动主题带领着大家进行了积极地探讨。先是以小组讨论，小组汇报。紧接着发挥个人提问题并由大家或者张老师答疑解惑的环节，整个研讨过程五彩纷呈，王艳青老师还引领大家学习了讲座让"英语课堂成为学生展示的舞台"。总结出我们要创建"贴近生活——情趣的课堂；崇尚个性——开放的课堂；知识引领——积累的课堂。"

最后，由区教研员张林海进行了活动点评和小结。张老师以两节课为载体，进行了精炼的点评，并对全体教师提出了以下十点要求，即：学习习惯常态化；新课学习演示情景化；练习生活化、多样化、多功能化；方法引领自主化；辛勤耕耘有收获；讲练结合，扎实基础；挑战不同的矛盾，不同层次的要求；人文精神的渗透；语法的归纳；整体感知。

我们相信：这支年轻的英语优秀团队在专业引领下和活动的历练下，一定会进步、成长和飞跃。让我们一起携手努力，真正地让优秀成为一种习惯。

小学英语主题教研活动总结6

今天是6月8日，离本学期的期末考试已经只有两个礼拜的时间了。因为本学期时间短，上课任务重，期末复习在老师眼里成了“奢侈品”。即便是在这样的情况下，xx小学英语组的老师们还是想尽一切办法，争取时间复习。所以，今天上午第一节课，她们围坐在了一起，讨论期末复习计划和策略。争取用最短的时间，达到最好的效果。

首先，教研组长金老师询问了每位老师的上课进度，了解课时安排的具体情况。发现现在仍有部分班级新课还没有结束，金老师要求大家必须尽快完成新课内容。同时在上新课的过程中，尽量将已学的旧知进行复习，加快进度。其次，对本学期最后两周的英语教学进度和安排进行讨论，制定有效的策略。她们从本校学生的学情，以及家庭情况等各方面入手，综合评定了本校学生的英语学习情况。根据这样的实际情况，她们发现，学生只有掌握好在学校的每一分时间，并且提高学习效率，才能有效改善当前的学习情况。于是，经过讨论，英语组一致决定，采用“互助小组”方式进行指导。具体做法为，在高年级班级中挑选成绩较为优异的学生，帮助低年级的几位后进生，利用午读时间进行朗读和发音的纠正和指导，帮助提高学习成绩。

这样做的目的，在于让学生之间形成互帮互助的氛围，用学习成绩好的学生带动后进生学习，学生之间的互助，能充分利用时间；一个高年级优秀学生指导几个低年级的后进生，能有效提高学习效率。希望在接下去的两个星期中，xx小学的学生能通过这种互助学习，使自己的英语成绩有所提高，在期末考试中取得理想的成绩。

Ⅱ 小学英语教研组活动主题有哪些

提高小学英语课堂实效性的研究;

小学英语课堂教学模式的研究。

小学高年级学生阅读与积累的研究

教研组有效合作学习的研究

小学英语教师教育科学素养的研究

教师专业化“合作”途径和手段的研究。

小学英语教师教育科学素养的研究。

新课程背景下教师课堂教学技能的研究。

新课程背景下课堂教学评价的方法研究。

新课程背景下学科考试有关问题的研究。

学科合作教学策略的研究。

小学英语小班化课堂交往的实践研究

新课程背景下课堂教学设计的研究

新课程理念下师生关系的研究

学生学习分化问题的研究

学生学习动机、学习动力的研究

学生厌学的原因与对策

培养学生自主学习能力的方法研究

课堂师生互动存在问题及对策

小学英语课堂中的师生交往模式研究

课堂师生互动存在问题及对策

学生的学习心理和学习状况调查

农村外来小学生家庭教育状况调查及对策研究

Ⅲ 小学英语阅读教学的方法和策略

小学英语阅读教学的方法和策略如下：

一、有效预习——提高阅读课堂教学效率的前提

学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。背景知识材料有助学生理解课文，也能拓宽学生的知识面，开阔其视野。

预习练习能使学生明确预习目标，使预习有的放矢。课前预习还有助于培养学生的自学能力和自学习惯，为课堂教学的顺利进行作好心理和知识上的准备。

3．设计任务英语阅读。教学必须在主体参与方面解决问题，增加学生参与阅读实践的机会和时间。英语阅读教学形式必须从以教师为中心的“讲解式”转向以学生为主体的“任务式”。

以学生为主体的任务式活动，就是让学生作为阅读实践活动的主角，并使阅读活动作为一种主动的、探索式的认知体验。在“任务式”活动中，教师应多层次，多形式设计阅读活动。

Ⅳ 张甸小学——区“M-IT”绘本阅读教学观摩研讨活动心得

4月7日到8日，我区举行了小学英语“M-IT”绘本课堂教学&“主题绘本”阅读观摩研讨话动。全体老师观摩了来自曹瑜老师三年级的绘本课《The Village Show》，张海琴老师五年级的绘本课《The Box of books》及钱丽老师六年级的绘本课《Eason the Big Brother》，聆听了殷婷婷老师的讲座《绘声绘色“阅”动课堂》，观摩结束后，张甸小学全体英语老师对绘本教学研讨进行了深入的学习和反思。

殷媛媛：

感谢这次集体备课，让我听到了三节精彩的绘本教学课，如沐春风，三位老师教学风格各有特色，都做了精心的准备，充分体现课程新理念，挖掘教学资源，运用M—IT多媒体技术，体现了不同的教学魅力。三位老师在教学中不仅关注语言教学，也是在情感上让学生有所感悟。

张老师教态自然，语言凝炼，教学环节环环相扣，关注细节，创设情境，着重培养学生的语言运用能力。在教学中，张老师有意识培养学生的英语核心素养，尤其是培养学生的思维能力：通过观察封面训练学生的观察能力；通过图片和设问培养学生的推理能力；读中设置能引起学生思考的问题，培养学生的批判性思维能力。整节课学生都能融入到故事当中去，仿佛身临其境，感受主人公所经历的事情，与主人公共情。张老师板书中的简笔画大拇指可谓是很精妙，让人眼前一亮。

曹老师自信活泼，课堂活动设计多样，在培养学生思维品质上有自己的思考。本节课以问题为导向，引发学生辩证思考，在阅读的过程中曹老师除了口头引导学生关注细节信息，还通过板书词条，教给学生阅读策略。提问的问题由浅入深，引发学生思考。曹老师的板书和绘本内容贴切，图文并茂，很有趣味性。

钱老师优雅亲切，注重启发，尤其是最后让学生思考的问题也激发了学生思考的积极性，实现text to self的连接，达到学习生活化。绘本内容以主人公的情感心路历程为主线，引导学生去感悟主人公情感的变化，最后在板书中体现，构成了一个爱心，设计非常巧妙，也让学生真正融入故事当中，体会参透其中的情感，最后由学生自主讨论当下热门话题，效果很棒。

个人浅见，绘本教学不只局限于文本中已有的信息，需要备课时深度挖掘文本，深度挖掘背景、言语、动作、情绪以及内含的情感教育、价值观的引导。同时，绘本教学精心设计了有目的的提问，会让学生对所学内容产生很多的联想，从而加深学生对所学内容的理解。绘本的选材要和和教材相融合，课内课外知识相融合，巩固所学，拓展思维。对于小学生所言，绘本的阅读绝不是词句的讲授和操练，而是在教师帮助指导下的阅读、思考和表达。当学生因为老师的指导而爱上阅读、享受阅读，并能独立思考和表达时，就是教师的成功！

朱晓慧：

绘本与普通文本的最大的区别在于绘本的图文并茂。精美的图片可以弥补文字的局限性，能够帮忙学生更好地理解文本深层的含义，让学生在阅读的时候脑海中更有画面感。绘本教学作为阅读教学的一种，在课堂中教师引导学生通过图与文字的紧密结合，对绘本文本进行分析和思考。

三位老师的绘本课有一个共同点，她们都充分利用绘本中不同的图片，以引导阅读和欣赏绘本，侧重让学生预测情节发展，引发学生共情，让学生谈自身感受，关注学生的情感体验。在阅读过程中，三位老师注重小组合作。以小组为单位阅读绘本片段，并尝试复述表演。侧重阅读中的合作与分享。

随着学生思维能力的发展，教师的课堂教学方法可以从低年级的朗诵、复述转变成高年级的分析和帮助学生形成自己的观点，逐步提升学生的理解、分析与判断的能力。

绘本的评价模式应该不同于传统的英语教学模式，以鼓励学生的学习兴趣的建立和阅读理解能力的提升为主。因此对于词汇、句型、语法等方面的考核并不在绘本阅读的主要评价范围之内。绘本阅读应该侧重于评估学生的阅读过程、阅读行为和态度。

张海琴：

通过学习钱丽老师《Eason the Big Brother》和曹瑜老师《The village show》的两节绘本课，让我对绘本的教学有了较为深刻的理解。两位老师通过引导学生观察图片、逐步深入阅读绘本的方式，培养学生的观察、理解力，提升学生的思维能力，通过多种学习形式促进学生综合能力的提升。

一、充分利用绘本的图片资源，引导学生通过观察图片，描述并预测故事情节。如:曹老师引导学生观察封面后进行预测Who is going to the village show in the story?Why?学生通过预测文本，并说出自己的理由，促进了思维能力的提升。

二、注重绘本与教材的深度融合，两位老师在学习绘本的同时，注重对教材相应单元知识的练习和巩固。如：《The village show》一课中，曹老师让学生描述农场里有什么时，让学生进行句型What are these/those？They’re ...s.的练习，并进行展示。学生将绘本学习与已有的知识储备进行融合，进一步巩固了所学的知识。

三、抓住关键图片，对人物心理进行揣摩。如：钱老师在执教《Eason the Big Brother》一课时，学生观察图片、阅读绘本,讨论汇报：Does Eason like his baby sister at first? 学生通过不同的方式对Eason 对待小妹妹的态度进行演示，如对话、独白等。学生通过与绘本人物的对话，体验绘本人物的情感变化。

四、绘本教学联系生活，引起学生的情感共鸣。如:钱老师在课堂上让学生展示自己与兄弟姐妹的合照,并进行展示交流这一环节,学生通过与他人分享自己的幸福时光,更加珍惜来自兄弟姐妹的亲情。

五、根据学生年龄特点，设计相应的教学活动。如《The village show》一课中，曹老师设计了chant巩固句型，Make a new song复习动物类单词，充满趣味性。

总之，通过自己的绘本教学实践以及向两位优秀老师的学习，对于绘本的主题意义的学习有了更加深入的理解，在今后的绘本教学实践中，我会多思考、多向优秀的同行学习，促进自己的不断进步。

李学敏：

绘本因其图文并茂的特点，在提升学生阅读兴趣和培养学生阅读能力方面有着十分积极的作用。小学阶段开设英语绘本课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音语调基础，最终使学生具备初步的英语交流能力。

绘本教学应当关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，激发学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。引导学生注重积累，注重阅读感受和体验，培养语感。培养学生良好的阅读习惯。增强学生阅读理解和分析鉴赏能力。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养。

通过本次在线培训，我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅，同时也进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标。作为英语教师一定要利用互联网这个教学平台来营造学习英语的氛围，使英语学习成为教师和学生的共同爱好。在以后的教育教学过程中，我会努力把学习到的知识应用到实践中去，边实践边总结边反思，不断巩固所学知识，真正做到学用结合，联系实际，学以致用。

刘婕：

听完三位老师的课，我对绘本教学有了一些新的思考和认识。以前在教授绘本时总感觉细节太多，生词量多，有些无从下手的感觉。曹老师的《The village show》一课不仅与一二年级所学内容关联密切，还进行了一些文化渗透，讲解时让孩子们发挥想象去感受山羊的内心世界，创设了孩子们独立思考的情境。张老师的《The box of books》与教材内容融合很好，设计的环节实用且学生参与度高，一步步引导和培养孩子分析、对比、总结和评价等思维能力。经过此次培训，我认识到绘本教学需要关注学情，不需要太细节，而是通过地道的语言表达和精美的图片，让学生在情境中感受绘本的趣味，引导学生了解故事主题和文化背景，并注重孩子们的情感表达。

张月荣：

绘本因其图文并茂的特点，在提升学生阅读兴趣与培养学生阅读理解能力方面有着十分积极的作用。但是在实际的绘本教学中,我们往往为了深挖字词句和语法分析，面面俱到。其实这样学生的阅读兴趣早已被蒸发。另外我们可以大胆地采取整体呈现的方法，把故事的文字抹去，让学生看图，大胆猜测故事发展与结局。教师可以设计形式多样的表演，让学生来表演。这样保持了阅读原有的趣味性和吸引力，同时也培养了学生感知故事、细读故事、提炼整合关键信息、组织语言、复述故事的完整的阅读策略和方法。

精湛的板书是教师智慧的结晶，也反映了教师驾驭教材的能力。它作为课堂教学的重要组成部分，可以帮助学生理解课文，掌握知识，启发思维。看似简单的板书，却概括了语言重难点，为学生提供了语言操练的框架，同时也为后面复述课文和语言拓展环节做了很好的铺垫与准备。

孙碟：

三位老师的三节课，让我对于绘本教学，有了新的体会。三位老师都充分运用自己的个人魅力，向我们展示了绘本教学的独到之处。每节课给人一种赏心悦目的感觉，步骤清晰，层层展开，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

曹老师的课让我体会到利用自身情感的输出，带领学生进行体会，让学生在情感的变化中去体会和思考的重要性。张老师的课从整体入手，通过引导学生画路线图，呈现思维导图，培养了学生在阅读中提炼整合关键信息的能力。钱老师的绘本课堂，贴近孩子们生活，容易引起孩子们的共鸣，课堂中让学生去提问题，找问题发挥学生的主观能动性。

绘本教学的运用，需要我们不断提升个人专业素养，拓宽自己的思维方式，深度研读文本。才能发展学生的英语语言能力，提升学生的思维品质，塑造学生优秀的文化品格，培养学生的核心素养。

吴霞：

四月的春天春意盎然，景色宜人。在这个萌发着希望的季节里，我们姜堰区的小学英语教师们怀着共同的期待，相聚在线上，共赴小学英语”M-IT“绘本课堂教学展示暨”主题绘本“阅读教学观摩研讨活动。

曹瑜老师执教绘本课《The village show》，她的课首先导课有趣，通过一个蔬菜武士的游戏活跃课堂气氛，极大地激发了学生的学习兴趣。其次，在进入绘本正文教学前，老师用一个Village show的视频呈现背景文化知识，为接下来绘本故事学习做好铺垫，消除学生因文化差异产生的理解障碍，十分明了清晰，简单有趣，扩充了学生的文化背景知识，一举多得。读中部分，通过问题的引领，层层深入，一步步推动故事情节的发展，其中老师又设置了开放性问题，例如创编一个新的歌谣，锻炼了孩子的发散思维。最后将书本中的故事与生活实际相联系，引导孩子思考，在自己生活中遇到此类问题应如何解决，培养学生解决问题的能力，发展了学生心智。

钱丽老师执教绘本课《Eason the big brother》, 一、绘本故事的选择与时俱进，二胎话题非常具有现实意义和教育意义，学生乐于学习文本，乐于探讨话题。二、在这节故事英语展示课中，钱老师非常注重渗透英语文本的阅读策略，精读和泛读相结合，教学节奏很舒适。三、在这节故事英语展示课中，钱老师的教学目标设置契合学生实际水平，在读中环节中，她让学生们选取一个小话题来表演，既符合学生的已有语言基础，也让学生能够全情投入。精心设计的板书让我们耳目一新，她把主人公Eason的情感变化精心设置为一颗爱心的形状，为后面环节的情感升华埋下了伏笔，作好了铺垫。

张海琴老师执教绘本课《The box of books》，首先她通过一个chant自然而然地过渡到绘本的学习上。在阅读绘本的过程中，问、答、说、演相结合，渗透阅读策略，在提升学生综合素养的过程中，体悟故事的道理。对于绘本中需要自助阅读和图片环游的地方处理的十分恰当。教学环节设置契合生活实际，例如猜测绘本中主人公的对话并进行表演，询问学生打电话报警，问路的用语等，引导学生设身处地的把自己当成故事中主人公，进而锻炼学生的解决问题的能力联系日常。最后板书部分的一个大大的大拇指让我印象非常深刻，她将整堂课的情感升华推到了极致，促进了本次绘本课情感目标的达成。

绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。几位老师都注意引导孩子从头到尾阅读图画，去发现很多常常被读者忽视的小细节，培养学生的读图意识，注重学生思维品质和批判思维的培养。她们还注意用绘本又不局限于绘本，在故事内容之上进行必要的单词拓展和背景补充。

学无止境，非常有幸能参与这次的线上分享，学他人之所长，补己之所短。感谢这次培训，让我进步和成长！

陈凌璐：

今年有幸学习了三节绘本课，比起去年课程来说，感觉一上午课程听下来到一种新颖风格迥异，同时也想对这种教学方法和思路想要有更进一步的了解与探讨。

英语绘本有直观性、生活性和情感性等特点，其在教学中的意义非凡。英语绘本能够将零散的知识点通过独立而完整的故事呈现出来，有助于小学生对知识点的巩固；英语绘本有极强的趣味性和生活性，充分激发了学生的阅读兴趣，有助于学生轻松的掌握语言，也可以扩大学生在上小学时的视野激发学习英语的浓厚兴趣。

其后区黄主任又带领我们认真学习了三节关于英语绘本的课，让我印象深刻，受益匪浅。第一节课The village show注意创设情境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，另外教师还注重了情感方面的教学。

第二节课The box of books。这位老师的授课对我来说就是一种享受，情节画面非常引人入胜；通过精美的图片和音频相结合，异常地吸引人们的眼球，有一种强烈愿望想要继续欣赏下去。

第三节课.Eason the big brother老师让孩子自己提问题来引导学生阅读，理解阅读。充分体现了学生为主体的教学，层层递进，引导学生一步一步学习。

此次教学观摩活动所讲授的英语中的绘本教学，授课教师在课堂教学中注重运用新课程理念；在教学中注重培养学生实际生活中综合运用知识的能力；把教学环节设计得环环相扣、层次分明；所讲授内容也不仅仅局限于课本，在学生认知范围内进行了拓展，并在道德情感等方面进行升华等，都给我留下了深刻印象。

于兰凤：

这次培训通过学习三节绘本课、聆听黄主任的评析以及各位老师的交流对绘本课的教学有了更清晰的认识。绘本是丰富多彩的，绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文结合的。小学英语教学利用绘本不但能提高学生英语阅读的能力还能激发孩子学习英语的兴趣。我们教师该如何利用好绘本？这次的培训我有以下几点收获。

[if !supportLists]一、 [endif]绘本的选择要符合学生水平、贴近学生生活富有趣味性。

对于中低年级可以选择与课本主题有较大联系的绘本，这样可以减少学生绘本阅读的障碍，让学生有更多的获得感。对于高年级学生则不应拘泥于课本，而是选择与学生实际生活有密切联系的绘本，这样才能引起学生共鸣，让学生有交流的欲望，从而提高学生的英语综合运用能力。

二、充分利用绘本中的图片。在绘本阅读教学中应先引导学生看封面让学生猜想一下这个故事讲述的是谁，发生了一件什么事等等，让孩子对故事充满好奇。在绘本的阅读过程中也应该引导学生对于一些重要的部分可以通过仔细观察图片上人物的表情、动作以及他周围的事物等猜测新单词的意思、了解故事大意、体会人物感情等。引导学生在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵，让学生们在阅读中提升对作品的理解。

三、绘本阅读的反馈形式可以多种多样。绘本教学不能停留于课堂而应该延伸到课后融入学生的学习。学生阅读完绘本之后教师可以通过让学生绘制思维导图、画出自己最喜欢的情节、故事续编、设计阅读卡片等等来进行反馈和强化。

春天我们走进大自然，观察嫩绿的树叶，欣赏美丽的花朵，就能发现春天的美。绘本教学也是如此，我们教师应该引导学生发现、体会绘本的美，让绘本更好的促进学生的英语学习。

陈琳：

今年的培训显得格外难忘和与众不同，往年的此刻早已人间四月芳菲尽，静候夏日的荷叶田田了，疫情的影响云课堂应运而生，而我们的培训也成了云培训，感慨网络时代的便捷，也更珍惜难得的云团聚，此次绘本教学专场让我们共享了一场别开生面的阅读教学大餐。绘本故事是最能体现人文精神和文化内涵的，通过阅读领会其鲜活、真实、生动的语言，对奠定学生的人文底蕴、构筑学生的“内在精神”起到潜移默化的作用，其所蕴涵的哲理和道德寓意能够使学生在思想情操和道德品质方面受到熏陶，并能够帮助学生更深刻地了解本国和世界的文化及其差异，拓展视野。在语言课堂里，所有思维品质主要通过语言实践来达成，通过听、说、读、写习得语言，内化运用语言，丰富语言积累，根据学生的能力发展需要，我们要通过“绘本”故事，创设一定的语用环境，立足语用、习言得意，立足文本，活化语用，学以致用，讲出精彩。这一点在我们第一节曹瑜老师分享的课堂中着实体现了绘本阅读在提升学生思维品质方面的促进作用，曹老师层层设问，引导学生深层思考，课后的共情设问让学生深刻体会人物心理，以此进一步理解文本故事的深层内涵，借助“绘本”故事，挖掘并利用其情感因素、思辨内涵，以文载道，借助文本语言的工具性来实现人文性，语言文字的魅力就在于引发多角度思考，从不同侧面看问题实质。

在阅读“绘本”故事中，除了理解内容以外，还要有表达的欲望，通过交流思想，培养学生的创新思维。教学活动设计注重话题视角与功能视角相结合，注重主题思维的激发与提升。并结合多元智能理论原则，考虑学生之间的差异，设计多层次的活动任务，第二节分享课中张老师利用一个个问题，推进故事情节，学生们仿佛身临其境，沉浸在故事之中，参与度较高。“绘本”故事赋予读者文字信息、知识情感、生活经验与文化内涵，“绘本”故事让学生经历语言感知、话题体会、信息处理、体验感受、语言运用、思维启迪的过程，通过阅读绘本可以丰富学生的语言知识，提升学生的语言能力，我们教师应当充分利用绘本资源，选择性进行教学，让阅读充满乐趣，使学生在享绘本童真之时，也能阅文字之美，同时悟生活箴言。

杨代华：

上周五，我有幸参加了姜堰区小学英语M-IT绘本课堂教学展示暨“主题绘本”阅读教学观摩研讨线上集体备课活动。在聆听了三位上课老师的说课、实小城南殷婷婷老师的讲座和黄主任的精彩总结后，我感触颇深，感谢区教师发展中心提供了如此好的一个平台，让我们收获满满。

我之前一直认为，绘本教学在我们日常教学中很少与课本教学相融合，完全把它当成一个独立的环节，独立于课本之外，可有可无。但经过这次集体备课，我对绘本有了新的认识。

英语绘本有引人入胜的故事，有精彩丰富的插图，这对小学生来说极富吸引力。绘本教学能够开拓学生视野，激发学生兴趣。所以我们要结合课本教材，要选择内容一致的绘本材料，这样既不会偏离教学主题，也不会额外抽时间，让学生学到课外知识，这样可谓一举两得。

虽然绘本内容极具吸引力，但如果老师长期用单一模式进行教学，那么学生也会反感，因此我们要创新绘本教学形式，丰富教学活动，多设计些有趣的游戏活动，让学生在学中玩，在玩中学。

总之，作为教师，我们要认真挑选合适的绘本，花时间去钻研绘本，创新绘本教学方法，努力提高绘本教学水平。

Ⅳ 小学英语主题教研的活动总结

不知不觉中一个快乐有趣的活动又告一段落了，我们的个人能力得到了很大进步，现在这个时候，你会有怎样的总结呢？很多人都十分头疼怎么写一份精彩的活动总结，以下是我帮大家整理的小学英语主题教研的活动总结（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

小学英语主题教研的活动总结1

本学期，在学校领导的直接关心下，在教研中心的支持下，我们英语教研组这个团结、和谐的小群众，认真贯彻英语学科教学计划，不断学习新课程标准，深化小学英语素质教育的研究，开展了一系列英语教研活动。除了坚持每周三的常规教研外，我们经常进行电话教研，网络教研，遇到问题，及时解决。在教学、教研方面，我们做了以下工作：

一、组织英语教师认真学习新课标。

学习相关的教育文件、教学理论，明确了课程改革的主要目标，增强课程改革的职责感和紧迫感，将课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发落到实处，并倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。开学初，教研组组织英语教师学习《英语新课程标准》，并在此基础上，根据新课程标准的思想来进行群众备课，安排组内教师进行上课活动，全体教师进行评课活动。

二、以课题为中心进行英语课堂教学改革研究。

根据学校实际，确定了“小组合作”的课题并进行研究，每位英语组成员都上了以“小组合作”为主题的教研课，把节约出来的低效劳动时间转移到有效、高效的思考、切磋、改善教学设计上来，开展备课、上课、评课为主的活动，而且每节课都写上自己的听课意见。经过一段时间的实践，我们对于“小组合作”学习模式有了清晰而完整的认识，运用这一模式进行课堂教学的熟练程度和合理性大为提高，学生参与课堂学习的热情有了很大提高，整个课堂教学质量有了很大提高，在刚刚结束的期末测试中，及格率到达了百分之九十八，优秀率到达了百分之八十五，令校领导刮目相看，而这一令人振奋的成绩的取得正是扎实的教科研课题研究的结果。

三、开展一系列英语课外活动，丰富学生课余生活，拓展延伸。

1、英语节活动，其中包括：单词比赛、手抄报比赛、书写比赛、英文歌曲比赛、书签制作比赛、英语作文比赛。从制定方案到操作过程、最后比赛结果，我组都一一认真实施。学生乐此不疲，对于英语学习的兴趣更浓了，同时在活动中，学生英语表达的自信心更强了，受益匪浅。

2、英语诵读。本学期初，我们公布了一系列简单的英语课外读物名单，鼓励学生用心阅读，并要求教师开辟专门的时间和学生一齐读，鼓励学生遇到困难的地方要善于动脑筋想办法，不断丰富自己的英语知识。我们还定期举办阶段性读书汇报会，开始学生交流的平台，使学生的学习由课堂延伸至课余课外，取得了意想不到的效果，今后我们将一如既往地坚持下去。

在这些活动中，我们不断丰富学生的课余生活，培养学生学习英语的兴趣，提高学生的综合潜力和合作潜力。

四、加强教学工作。

按照课程计划上的课时，把提高质量的重点放在日常教学过程的优化上。教研组和学校定期进行认真工作检查，同时对于在检查中发现的任何问题及时研究，及时解决。期末考试结束后，要求每一位教师做出试卷质量分析。而且，要求英语教师用心撰写论文，写出自己的教学心得。近期，我组《小学英语口语教学的探讨》等十多篇论文在省市各级各类竞赛中获奖或发表，论文竞赛的参与率、获奖率均为百分之百，李薇老师参加姜堰市的基本功竞赛中频频获奖，一系列的成绩坚定了我们英语教学工作的方向和信心，我们将在英语教学探索的路上更为踏实用心，在各项工作和环节上更上一层楼。

小学英语主题教研的活动总结2

在教研中心及学校领导的关心支持下，我们英语教研组全体成员共同努力，积极贯彻教研中心精神，认真执行学校教育教学制度。以新课程标准为指导，以优化课堂教学、培养学生良好的学习习惯为重心。在工作中，扎扎实实不断创新，团结合作，积极开展教科研活动，切实提高了教学质量和教师自身的业务水平。以学校“一切为了每一位学生的发展”的办学思想为指导，以整体推进基础教育课程改革为中心，以深化课堂教学为重点，以全面提高教学质量，全面提高学生综合素质为目标，群策群力抓好英语科教研教学工作，切实提高教科研工作水平。现做如下小结：

一、落实教学常规，规范教学工作。

一学期以来，我们以教学为中心，认真落实常规管理，进一步规范教学行为。坚持常规教研活动的制度，坚持每月一次的大教研组活动，使常规工作有序地开展，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。本学期我们有计划地组织教师对教育教学理论的学习、转变教师观念。认真学习《英语课程标准》，深入学习新课程的先进理念，深化自己的教学活动，改变了过去以“教师为中心”的传统教学理念，树立了“面向全体学生，突出以学生为主体，促进学生发展”的新的教学理念，将新课程标准的精神认真落实到具体的教学活动中，真正实现课堂教学的有效性，切实提高了教师课堂教学水平。

经教导处安排，开展了每人一节课活动，老师们积极参与，认真备课，力争打造精彩课堂，并及时上交课后反思材料，教学技能有了明显的进步。通过参加区教研中心开展的课堂艺术研讨会，老师们倍受鼓舞，受益匪浅，增强了教学的乐趣，明确了教学思路，促进了教师专业素养的提高。

二、加强备课组管理，提升教学设计水平。

我们各年级备课组都能坚持每月一次的“主题式”备课、评课活动，以骨干引领，同伴互助的“同组互相观摩”形式，通过集体备课质量的提高来促进课堂教学水平的提升。备课时，老师们能认真钻研教材，从点滴入手，了解学生的认知水平，积极查找相关资料。每次备课由1名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识。这样，充分发挥备课组的群体力量，一步步把教学研究引向深入。大家取长补短，资源共享，共同提高教学效果。

三、深化课堂教学改革，不断提高教学效率。

教学质量是学校教育的生命线。我们英语教研组全体老师十分重视向40分钟要质量。我们严格执行“六个统一”，结合定期的教学研讨活动，积极研究和探讨优化课堂教学、提高教学质量的策略和方法，注重有效教学。可以说，一次准备公开课的过程，就是一位教师成长的过程。通过听课及评课，老师们提高了上课及评课的水平。从第六周开始，张文杰，衣芳娟等老师就陆续上了观摩课或交流课，从选定课题、备课、试教到制作课件，每一个环节均做到精益求精。老师们以课例为载体，结合具体的教学情境，共同探讨、审议一堂课的设计，在探讨中引发争论，互相促进。第15和16周，六年级的穆连强和董惠娟老师还分别上了六年级英语交流研讨课。

老师们取长补短，互相切磋，共同探讨，为了一个共同的目标——教书育人而努力奋斗。不断探索，追求更优异的成绩，将是我们今后继续努力的方向。

四、开展教育科研，提高教学质量。

教育科研是能否成为现代教师的重要标尺。我们教研组的老师清醒地认识到，教育科研是提高教育教学质量和教师素质的.必由之路。针对我校学生的实际情况和日常教学中令自己困惑或突出的问题，老师们认真地学习和探讨相关理论并分别确立了科研小课题，以问题为中心开展了专题行动研究。我们期望通过实验研究，我镇各小学生源均来自各自然村及镇直机关，由于受家庭等方面的影响，学生学习程度参差不齐，两极分化严重，于是，在教学中，我们尽力兼顾每个学生，并有针对性地鼓励、引导后进生，做到定时、定量、定对象，让他们树立自信、端正学习态度，有效发挥他们的积极主动性，逐步增强英语学习兴趣，从而提高学生的整体水平。为激发学生的学习兴趣，我们开展了四年级英语书写比赛；五年级英语手抄报评选活动，大大提高了学生的综合素质。提高自身的教科研水平，切实改进教学方法，提高教学质量。

五、继续加强学习，不断提高自身素质。

《英语课程标准》对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要加强学习，不断更新教育教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。为此， 我们继续组织全组教师学习先进的教育教学理论，学习优秀的教学论文与教学设计，及时了解当前小学英语教改的最新动向。同时，我们还请方玫教授先后为我们作了有关英语教学与英语语音知识的讲座，不断提高全组教师的教育教学能力与水平。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，团结协作，在今后的工作中加倍努力，使教研工作服务于学生，服务于教师，为提高教育教学质量铺路、架桥。

六，今后的努力方向。

回顾一学期的工作，有付出，有收获，更有不足，作为教研组长，在平时的教研工作中，的确还有很多欠缺，我镇的英语教研工作还有待于进一步改进提高。争取下学期从以下几个方面作出努力：

1、把教研活动做细、做实，做到有计划、有安排、有落实。

2、为全面提高学生语言技能，开展丰富多彩的英语课外活动。

3、为全面提高我镇英语教师的专业素养，鼓励老师们多上网学习新的教育教学理论，并及时写出学习心得，争取每周上传到网页。

我镇英语教师基本上跨学校教学，但是我们依然无雨无阻，兢兢业业，勇敢向上。相信，在各级领导的关怀指导下，通过我们的不懈努力，一定会取得更加优异的成绩。

小学英语主题教研的活动总结3

随着新课程改革的全面推进，学校办学档次的不断提升，我们英语组作为学校的基层组织，得到了学校领导的高度重视和大力支持，这使我们对自身工作也有了更高的认识和定位。为此我们科组本学期我们英语科组以市、镇、校教研工作要求为指导，提出了这样一个工作总要求，即以从“关注如何教”转向“关注如何学”为教研工作重点，以“教研大课堂”为教研活动形式，以“教师专业素养研训”为镇的工作目标，以“课题研究”为校本教研活动，切实提高英语教学实效。现对本学期工作作如下小结：

一、理论联系实际，积极参加镇举行的一系列专业素养研训活动。

为了让老师们更深刻地了解当一名与时俱进的教师应具备的要求与条件，造就一支高素质的小学英语教师队伍，本学期我科组教师积极参加我镇宣教办举办的“小学英语教师专业素养”一系列培训。并在每次培训后，集中教师对培训后的所得进行一次探讨和学习，进一步通过学习、反思和研讨提高教师的自身文化素质。本学期我科组继续开展“读专著，促发展”的交流活动，组织继续学习《儿童英语教学实用技巧》、《英语新课程标准》有关新课程的文章和通过网络资源的学习，掌握新课程的基本理念，关注和追踪新课改的动态，正确把握英语教学的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的英语课堂，全面提高学生的英语素养。

二、利用教学常规，规范教学工作。

认真落实常规教学的各项任务，坚持每周一次的英语教研活动，响应镇宣教办的“以整体教学观优化课堂教学，打造实效、高效课堂”精神，落实重点和难点，集体备课——现场授课——评、研课——二次研课——教学反思。集体备课的活动，充分体现团队精神，利用集体的智慧促进和提高教学教研工作。本学期每位老师都已经完成教研组布置的校内公开课以及听课任务，课后都参加了评课活动并写了评课稿；过程考核方面，英语组也率先完成学校布置的任务，充分展示了我们教研组的整体实力水平。

三、具体的工作和取得的成绩

1、组织教师参加市、镇的“教研大课堂”活动。

2、出色的完成了校园英语文化活动。

3、本学期英语组继续鼓励教师撰写教育教学论文、教学心得，坚持写读书笔记，提高自身修养。

4、坚持每周一次的英语教研活动。

5、各年级英语备课组制定了系统的复习计划，组织教师认真研讨复习课。

小学英语主题教研的活动总结4

回首20xx年的小学英语教学工作，我仍旧坚持从我区小学英语的实际情况出发，以基础教育英语课程改革纲要为理论依据，认真落实初期制定的各项任务，积极探索、努力学习，为提高英语教育和教学研究水平，推进基础英语课程改革，提高我区小学英语教育教学质量做了一些工作。现简要回顾如下：

一、以科研为载体，用新的教育理念，指导各项工作。

1、继续参加市级《小学英语主体性课堂实验研究》课题，并召开了一次实验教师课堂教学交流会，邀请了市英语教研员参加，教研员对我区的实验工作给予了肯定。

2、参加省级实验课题《外语教育评价研究》的开题会议，20xx年9月，接受了省教研员的来阜调研，两名实验教师的观摩课受到了省教研员的高度评价，并将这两节课制作成课件，作为案例分析在全省教学研讨会上交流。

二、加强理论学习和培训，不断更新观念。

1、积极认真地参加省、市各级培训。一年中我参加国家级培训一次，省级教师培训四次，市级英语教研员、教师培训两次。通过培训学习，切实地从自身转变观念，提高素质，努力使自己成为一名合格的理论型、研究型、学者型教研人员。

2、针对我区英语教师现状，加强转岗及外聘教师的培训工作。坚持每月一次的教材、教法培训，并成立以校为单位的英语教研组，发挥组内备课、教研优势，鼓励各校教师互相听、评课，以经验教师带新成员教师；以骨干教师带全体教师。一年来，通过教学研讨，座谈会，论文交流等一系列活动，努力构建一个开放的、宽松的、畅通的对话机制，使英语教师能及时交流经验、体会，理解新英语课程目标，了解课改进程，把握课改脉搏。

三、加强教育教学研究，注重实效。

1、专题讲座

①《英语教师必备素质》

②《小学英语板书及导课技巧》

③《布置20xx年学年度工作计划》

④《总结20xx年学年度工作》

2、教材教法讲座6次。

3、组织全区研究课5节。

4、在矿工街小学组织市小学英语第二界年会，我区一节观摩课在会上交流。

5、下学校及听课情况：

①下学校23所。

②听课112节。

6、举办区小学英语书法比赛。

四、取得的成绩

1、20xx年4—5月，我区参加全国小学生奥林匹克竞赛预、决赛成绩喜人。我获得国家基础教育研究中心颁发的优秀组织奖。

2、20xx年9月，率领我区7名教师参加市英语教师技能比赛。获团体赛第一名，七个项目我区摘取四个项目的第一名。我获得优秀指导奖。

3、20xx年9月，我区4名教师代表我市参加省教师技能比赛，成绩优异。

4、胡旭、赵宇娜两位教师的英语课被省教研员推荐为国家级优质课。

5、指导省级优质课5节，省级优秀论文13篇，市级优质课5节，市级优秀论文4篇。

五、存在的问题

1、课时问题

国家关于开设小学英语教学的有关文件中明确指出：四——六年级每周授课不可少于120分钟，但有的学校并没有执行，还有的学校因为师资紧张，没有英语教师承担教学任务，英语教学进度不能正常完成。

2、师资问题

小学英语是打基础阶段，师资力量尤为重要，但我区现有53名英语教师，英语专业仅占9人，转岗23人，外聘21人，这是以后英语教学的一个隐忧。

3、教师素质问题

①教师课时量或兼课多，缺乏自觉的理论学习。

②新聘教师培训不够。

建议：

①稳定优秀外聘教师，防止外流。（已有两人外流）

②各校校长、教导主任有必要重新领会精神，给予英语教学以高度重视。

③尽力多引入英语本科，大专生，为小学英语教学增添力量。

六、下一步工作打算

1、继续以科研为载体，用新的理念指导各项工作。

2、加强理论学习，加大教师特别是转岗、外聘教师的培训力度。

3、突出教研重点，努力提高课堂教学效益和教学质量。

4、做好20xx年全国小学生奥林匹克竞赛预赛及决赛参赛学生培训及指导工作，争取再创佳绩。

回首20xx年，忙忙碌碌，确也脚踏实地，忙碌中感觉塌实，辛苦中留下回味，不足激励我奋进，勤勉播种了收获。如果说过去的一年里我在工作中取得一点进步，这和局领导的信任鼓励和各校领导及英语教师的支持分不开，今后的工作还等待着我去思考、去探索、去实践。在新的一年，我要以崭新的精神面貌，创新的工作思路，塌实的教研作风去迎接全新的挑战。

小学英语主题教研的活动总结5

为了全面提高学生的素质，更好地实施新课程标准，努力优化课堂教学，提高教育教学质量，提高我校教师的教育教学水平。本学期我校英语科开展了一系列教研活动，总结如下：

一、加强业务学习，提高教师自身素质。

1、继续组织教师深入学习《英语课程标准》，明确各年级教学的任务和要求，探索新的教学模式。

2、鼓励支持教师参加各种业务培训和学习，学习课件制作并尝试利用多媒体进行教学。

3、加强基本功训练，积极参加学校举行的各项各类比赛。

二、科研促教，努力优化课堂教学，提高课堂教学效率，提升教学质量。

1、结合学校的工作计划和要求，积极参加校公开课和优质课比赛

2、积极参加教研活动，不断充实自己和提高自己的教学能力。除了参加本校的教研活动外，还积极参加兄弟学校的教学开放日活动，从中吸收经验，做到教学相长。平时全校各教师之间互相听课、评课，互相学习，共同提高。

3、在个人备课的基础上，加强集体备课，互相切磋，取长补短，集思广益，组织研究上好教研课。本学期四个年级的教师都开展了研讨课，各自的课堂教学效果甚好。其中四年级赵燕子老师在学校执教的研讨课受到镇英语评课小组高度的评价。

4、检查教师的备课、听课和作业批改以及各单元自查情况，各个老师都能按要求做好工作。

三、抓好后进生的转化和培养优生的工作。

1、严格要求按计划抓好各方面的教学工作，写好复习计划，实施有效的复习，在期末自查中获得了较好的成绩，中下生大大减少了。

2、各负责老师按时到班督促，抓实、抓好每天一读。

3、按计划上好辅导课和开展了"一帮一"优帮差活动，培优转差取得了一定成绩。

四、开展好英语课外活动，拓宽知识面。

1、课余兴趣活动中，教唱英文歌曲，做游戏，演对话，增强了学生学习英语的兴趣。

2、按计划开展了一系列活动，增强学习英语的兴趣。本学期举行了三———六年级的英语技能赛，各级比赛都收到了良好的效果。

五、结合教材内容，加强了英语与其他学科的整合，突现了思想品德教育和环保教育。

教学过程中注意增强学生的环保意识，要引导学生用"心"去观察。利用单元标题的插图引导学生观察清澈的湖水、翠绿的山峰、可爱的小动物。人与自然的和谐画面，使学生产生一种愉悦之情，继而产生保护美丽大自然的愿望。此时，教师进一步引导学生认识在地球上，除了动物、山水和人类外，还有广袤的草原、浩瀚的森林，还有沟壑纵横的田野、熙熙攘攘的城镇…学生会由衷地感叹：人类居住的地球是多么美好——蓝天、白云、绿草、鸟语、花香，为人类生存提供了必不可少的物质基础。古老、慈爱的地球，像母亲一样养育了千万种生命，她宽容、忍耐，为人类无私地奉献一切。既然人类的生活离不开自然环境，那么我们就应该从小做起，从自己身边事做起，爱护环境，美化环境，做一名环境保护的小护卫。

总之，在全体英语老师的共同努力下，教育教学质量有所提高。在本学期的期末自查中，各个年级的成绩都比较好。在以后的教学工作中，我们将一如既往，加倍努力，争取更大的进步。

Ⅵ 基于主题意义的小学英语阅读教学

基于主题意义的小学英语阅读教学:

一、注重阅读解读，挖掘文本的主题意义

在小学英语教学阶段中，对教材文本的深入解读是阅读教学的重要环节，基于新课改的英语课堂教学中，教师可以从文章的主题内容、文本的深层含义、文本的结构特征以及语言特征三方面进行，带领学生深入的解读文本主题意义，挖掘文本背后蕴含的深刻价值。

三、合理设计问题，基于主题意义的深度探究

基于主题意义探究下的英语阅读教学活动，教师应以主题为线索设计合理的且具开放性的课堂问题，引导学生逐渐的进行深度探索，培养学生良好的英语思维意识。

随着英语课改的深入推行，小学英语教学理念与模式发生了一定的转变，以往单一的口头式教游雹学模式已经无法满足小学生的学习需求。而主题意义式英语课堂为英语教学带来了全新的突破。

教师可以结合教材内容设计英语主题课堂，引导学生围绕某一主题展开深入的学习神耐帆与探究，从而培养学生的英语学习能力，突出英语学习的趣味性，进而提升学生的英语学习兴趣。

Ⅶ 小学英语故事阅读教学浅谈

【 #小学英语# 导语】海阔凭你跃，天高任你飞。愿你信心满满，尽展聪明才智;妙笔生花，谱下锦绣第几篇。学习的敌人是自己的知足，要使自己学一点东西，必需从不自满开始。以下是 考 网为大家整理的《小学英语故事阅读教学浅谈》 供您查阅。
一、培养良好的阅读习惯，帮助学生形成初步的阅读意识
对于低年级学生，因为他们颤明英语知识极为有限，所以我们就选取一些色彩鲜艳，文字较少的小故事，让学生首先被精美的图画吸引，再通过看图画能简单理解故事大意，通过听故事和老师的讲解让学生不知不觉地进行简单的语句重复，并融入到故事当中。教学中我们充分利用学生的有意注意与无意注意设计各种教学活动，增强对学生的认好洞或读训练，以此调动学生的主动性和积极性，激发学生自主阅读故事的兴趣。
二、将自然拼读法与故事阅读相结合，帮助学生掌握单词拼读规律
多年来我们一直在坚持不懈地进行按照读音规律拼读单词的语音教学，但是学生在阅读过程中，如果遇到生词，学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。这说明我们的语音教学并没有被学生完全掌握，也远没有形成学生自觉的学习技巧。我们在教学中就一直尝试自然拼读法。引导学生逐步掌握一定的单词拼读规律，并能够在教师的引导下拼读符合规律的单词。并且在发音不够准确的时候，通过老师的动作提示，能够自觉纠正发音。学生对于没有学过的单词，不再是一味地等待了，而是敢于大胆地拼读，并且大部分能够拼对。
三、有效参与机制提供阅读实践活动的保障
课堂导读是指学生在教师的指导下，从故事结构、主题思想、细节信息到文章寓意等多方面地理解课文。阅读不仅仅是会读字词，它还需要学生通过阅读真正理解这篇文章或故事的内涵。这一程序由以下三个环节组成。
1.引入故事。引入故事就是把故事的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到故事提供的语言情景中来，激发学生的阅读*。对于不同故事，教师应采用不同形式导入，常见导入形式有：提问、设置悬念、介绍背景、观看*、唱歌等。
2.作出预测。预测是阅读的重要组成部分，教师可以引导学生根据故事的题目或友伍图片去预测故事的主要内容、可能用到的词汇，教师也可以引导学生根据教师所给的主要词汇预测故事的主要内容和主要句子。在教Little Rabbit这个故事时，我是这样帮助学生进行预测。通过一首儿歌引出故事的主人公the rabbit and the bee，然后出示一幅图片提出问题，引导学生展开想象。Question1：What happened to this rabbit？Question2：Are they good friends？ Why？
3.有效练习――拓展阅读能力的空间。在阅读教学中我通过声情并茂的多媒体课件帮助学生理解、训练思维、发展阅读理解能力。特别是低年级的学生利用多媒体开展故事阅读教学不但能有效激发学生的求知欲、促进对故事的理解，还能发展学生的想象力。故事阅读课后，教师不但要让学生练习、巩固和扩展在阅读课中新学到的语言知识，还要发展其说和写的能力。课后练习有多种多样，要针对不同的阅读课而设计练习形式有表演故事、缩写、改写故事、复述故事等。
此外我还布置课后阅读。我有意识地引导学生通过书籍、网络或报刊阅读一些小故事、短文、儿歌等，有效地扩充学生的阅读量、阅读范围，逐步培养学生良好的阅读习惯和阅读技能。
四、教学中渗透阅读策略，有效地提高学生的阅读能力
古人也曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。这就强调了教给掌握知识的方法较知识本身对人的发展更为重要。所以我想尽一切办法在教学中培养阅读策略，教学生学会阅读的技巧，为学生的终身发展打下基础。
1.教学中注意培养学生联系上下文猜词的能力。新的课程标准也明确指出：“教师应有意识地培养学生在阅读时能根据阅读材料的上下文和情景去推测、理解生词的含义”。这就要求教师在实施阅读教学过程中应有意识地鼓励学生大胆猜词，平时还应注意多做些猜词的练习活动，鼓励学生阅读时大胆猜词，培养学生综合的阅读能力。
2.阅读教学中渗透文化意识，发展学生自觉用英语思考问题意识。每个地区都有其独特的地域特点和文化意识，所以要学好一种语言首先要了解其独特的文化意识，只有了解其文化背景才能很好掌握其语言的应用。所以教师在阅读过程中要有意识地渗透文化帮助学生更好地理解阅读内容，只有这样才能使学生自然有英语的思维考虑问题，从而有效地提高学生的阅读能力。
五、结语
“总而言之，我们认为儿童需要把阅读看作是一个令人愉悦的，有用的和有意义的任务――一种他们在未来的生命旅程中愿意继续用的东西”（Smith & Elley，1998，140）。小学英语故事阅读教学是一个新生事物，需要大家不断去探讨、研究。英语教学工作者，必须使小学英语阅读教学成为培养学生良好的阅读习惯、提高阅读技能、激发学习英语的兴趣和培养自主学习能力的主要途径。

Ⅷ 小学英语阅读教学的方法和策略

一、选好合适的阅读材料。

1、长短适中。课堂教学必须要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。一般初一的学生限制在50词左右，初二200词左右，初三的 300词左右。

2、难易适中。要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。

3、可阅读性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。

二、掌握关键词，抓住中心意思。

1、默读一遍，回答浅层问题。默读能提高学生的阅读速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初三年级的阅读文章《hand message》。学生默读一遍大约需5分钟时间。回答4个左右的浅层问题。“Where are the persons? What are they doing? How are they talking? Can they speak?”

2、大声朗读，回答深层问题。大声朗读，可以帮助学生很快形成语感，更深刻地理解文章。这是第二遍阅读这篇文章，可以问学生一些深层次的问题。“What is sign language? What is deaf person like? Can deaf people speak? Can all deaf people learn to speak?”

3、找出重点词汇，理解并运用。由输入到输出关键在于基础知识的扎实积累。对于关键词的重点掌握及运用是知识输出的资本。这篇文章中需要重点掌握的词有： pay attention to 注意…， notice/point to指向…，tell sb. sth. with one’s hand/shake hands握手,让学生试着用这些短语造句，或编一个故事，在运用中掌握这些新词。

4、概括文章，复述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。运用自己的语言概括大意，是思考后成品输出，是学习后的成果展示。先给文章分段，并找出关键句或用自己的语言概括主要意思。这篇文章可分为三段。 Passage 1: show a scene Passage 2: sign language is a kind of languages which is often used by deaf people. Passage 3-4: deaf people can learn to speak if they aren’t born deaf .

三、深挖主题，拓宽思路。

1、仔细研究，找出文旨。文章是作者传播信息或信念的载体，要体会到作者的深层含义，重在看门道，不是看热闹。作者想通过《hand language》让人们了解聋哑人，理解他们，从而帮助他们，对聋哑人充满爱心。

2、换位思考，别出新意。看问题要多角度，多方位。不同时间、不同地点、不同环境，会有不同的意义。如果你是一位聋哑人，你会有何想法。如果你写一篇文章有关聋哑人，你会说什么。

Ⅸ 如何有效开展小学英语阅读课的教学

阅读能力是英语语言能力中的一项重要组成部分。不仅是英语教学的目的之一，也是一种重要的英语学习手段。无论对于学生将来应试还是未来的生存发展，阅读都是一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的最重要的方式之一。小学是英语学习的起始阶段，因此在教学中，我们要注重培养学生的阅读能力，让学生养成终身阅读的习惯。
那么，在新课标下，如何在小学有效地开展英语阅读课教学呢？
一、有效预习——提高阅读课堂教学效率的前提
学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。背景知识材料有助学生理解课文，也能拓宽学生的知识面，开阔其视野。预习练习能使学生明确预习目标，使预习有的放矢。课前预习还有助于培养学生的自学能力和自学习惯，为课堂教学的顺利进行作好心理和知识上的准备。
二、有效参与——提供阅读实践活动的保障
课堂导读是指学生在教师的指导下，从篇章结构、主题思想、细节信息到文章寓意等多方面地理解课文。这一程序由以下三个环节组成：
1．引入新课引入新课就是把课文的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到课文提供的语言情境中来，激发学生的阅读欲望。对于不同课文，教师应采用不同形式导入新课，常见导入新课形式有：提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、观看影片、唱歌等。
2．作出预测,预测就是预先推测或测定。 预测是阅读的重要组成部分，教师可以引导学生根据故事的题目或图片去预测故事的主要内容、可能用到的词汇，教师也可以引导学生根据教师所给的主要词汇预测故事的主要内容和主要句子。在这个过程中，学生不但对自己已有的知识进行输出，而且还培养了学生的想象能力。培养了自主学习、自主参与的能力。
3．设计任务英语阅读。教学必须在主体参与方面解决问题，增加学生参与阅读实践的机会和时间。英语阅读教学形式必须从以教师为中心的“讲解式”转向以学生为主体的“任务式”。以学生为主体的任务式活动，就是让学生作为阅读实践活动的主角，并使阅读活动作为一种主动的、探索式的认知体验。在“任务式”活动中，教师应多层次，多形式设计阅读活动。
三、有效练习——拓展阅读能力的空间
阅读课后，教师不但要让学生练习、巩固和扩展在阅读课中新学到的语言知识，还要发展其说和写的能力。课后练习有多种多样，要针对不同的阅读课而设计练习形式有表演文、缩写、改写课文、复述故事等。在关注课后练习的同时，为了培养学生良好的阅读习惯和阅读技能，教师还可以布置课后阅读，延伸课堂阅读。阅读后可以以手抄报或英语读书笔记的形式展出。给学生搭建一座展示自己英语学习风采和获得成功感的平台。
四、阅读环境——营造阅读活动的氛围
阅读环境是学生可以在其中进行自由探索和自主阅读的场所。
在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源，来达到自己的学习目标。如文字材料、书籍、英汉双解词典，音像资料、多媒体课件以及Internet上的信息等。教师按学生层次的不同因材施教，给予不同的指导。在这一过程中学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持。阅读应当被促进和支持而不应受到严格的控制与支配；阅读环境则是一个支持和促进学习的场所。以学生为主体的阅读教学活动意味着给学生更多的主动与自由，充分发挥学生使用工具和利用资源的自觉性、选择性。
五、师生角色——有效阅读的策略
在课堂活动中，教师请学生做“老师”，解释句子,分析文章结构和段落，综合文章的中心思想。让学生分析、综合教材,难度是比较大，教师有必要对其不足之处进行修正、补充和评议,帮助学生正确理解课文。虽然学生未必能够对课文中的句、段做出令人满意的分析,但这一过程实践和锻炼了学生分析综合问题的能力。鼓励学生在学习过程中主动探索，积极交流，使原来由教师来解决的问题在讨论中共同求解，主体意识得到进一步激发，主体地位得到进一步体现。学生在自导与互补中掌握了学习方法，形成了学习的能力。
六、学生主体——多样的阅读模式
发挥学生主体性并不等于教师丧失了作用或者担子轻松了，相反,对教师的要求更高、更具挑战性。教师要创造一种积极的气氛让学生得以充分调动、充分发挥,这是教师对课堂教学过程担负的协调作用所要求的。