如何训练孩子英语课外阅读

Ⅰ 怎么提高孩子的英语阅读能力

怎么提高孩子的英语阅读能力

怎么提高孩子的英语阅读能力?下面我就给大家准备了一些方法，大家可以来参考一下。

第一：磨耳朵阶段0-3岁，先听

这个阶段孩子们还小，他们言语学习的主要任务是学好母语中文，但是在学习母语的同时，也应该开始第一外语英语的语感启蒙。从磨耳朵，以韵律和节奏开始。有条件的家庭可以开始用押韵的、旋律欢快的英语童谣、英语儿歌、分级读物和绘本的原版音频，让孩子开始听。

让国内的孩子和国外的孩子一样，从小就听中文和英语儿歌和各种押韵的童谣及原版故事音频，节奏明快，朗朗上口。日积月累，孩子们很容易听得懂歌词，还能够自主地模仿。也就是说，孩子即使没有理解快速的语音资料的中文意思，但是通过大量的听，他的辨音能力提高了，就能够把语音中的元素区分开来。

值得一提的是：大部分父母都轻忽了“幼儿一开始是通过耳朵来学习”这件事实。孩子的语言表达能力是否流畅，在于成长阶段是否大量接收到咬字清晰且有内涵的语言输入。因此，透过耳朵所接受“知识真、故事善、文字美”的英语刺激，才是培养孩子扎实能力的基础。

家长在这个阶段的角色和作用：

家长给孩子提供原汁原味地各种音频资源，包括儿歌、童谣、原版故事、动画片音频等等，但前提是以孩子喜欢，愿意去听、翻和玩的资源为主，让孩子有意无意地听。

第二：启蒙阶段3-5岁，先听说

关于几岁开始英语启蒙，有很多不同的说法，实验证明3岁是一个比较好的起点。0-3岁是儿童母语发展的黄金时期，如果孩子语言能力强，3岁之前把母语说好，3或4岁时进入正式的启蒙。有关专家通过对100位孩子的观察研究，发现3-4岁是儿童学习第二语言的理想模型。

3岁启蒙的好处是孩子不排斥英语，许多5岁的小孩排斥简单的动画和读物，因为他们的中文母语能力已经比较强，会嫌英文的启蒙读物幼稚无趣。

启蒙阶段最重要的也是听。如果英语听力输入不够的，则应继续加大听力输入。按照循序渐进地原则，先从简单的英文儿歌开始，然后适当加入动画片和故事音频。在这个阶段，家长要为孩子创造一个良好的听英语的环境，让孩子多接触英语，多听英语。目标是让孩子基本听懂简单的生活用语、指令，不断扩充听力词汇量。爸妈可以跟孩子说一些日常口语，最有效的是跟小朋友们做英语童谣的互动游戏。

这个阶段，对于抵触听读故事的孩子，则不应该先从读英文开始，而应该先从读图开始。给他们一些以图片为主的纸板书、洞洞书、布书和图片卡，通过中文辅助理解图片，让孩子感受到英文书和中文书理解起来没有区别，从而消除他对英文书的恐惧感。

3至5岁的孩子应继续听力输入，同时加强情境训练，通过动画片、原版书、日常对话建立对应模式。四岁之前的阅读，一般以绘本为主，辅以孩子喜欢的分级读物。

家长在这个阶段的角色和作用：

家长要多多参与进来，身体力行，要让孩子感觉到家长自身对学习英语也是有热情的，点燃孩子对学英语的兴趣，把孩子领进门。启蒙阶段所进行的任何活动，都要围绕孩子的兴趣，全方位地调动孩子的各种感官，让孩子觉得英语很有趣。

第三：在6岁基础上开始phonics自然拼读

通过启蒙阶段的学习，孩子能够听懂一部分的生活用词、简单英语故事，如果要量化的话，应该是1000左右的听力词汇量，这里注意，我说的是听力词汇量，不是读写词汇量。以此启蒙成果为基础，我们给孩子报个自然拼读班，来学习ABC字母和phonics英语拼读规则，同时还学习一下220个sight words。学习之后，家长需要给孩子们准备一些简单的、用来练习拼读的分级读物让孩子读，掌握最常用的第一批单词的认读，并开始能阅读简单的图画书和分级读物。报个外教口语班，通过与外教地直接交流，进一步提高孩子的听说能力。到孩子6岁时，争取积累到3000听力词汇。

家长在这个阶段的角色和作用：

家长仍要高度参与，把孩子领进阅读世界，让孩子开始系统输出。

第四：全面发展阶段7-9岁，听说读写

经过前三个阶段的习得，掌握拼读本领后，接下来我们就来进入“学得”阶段，听说读写全面展开。系统学习一套教材，语法、音标阅读、写作能力都要逐步的开始培养。在这个阶段，我们家庭习得的重点是提高阅读的'难度和阅读量，广泛接触各个方面的英语，大量阅读分级读物和初级章节书等。

这个过程中最重要的还是一直坚持听的输入，听的内容以儿童读本为主，听的内容难度要高于阅读的内容难度。

从这个阶段开始，在培训班的“学习”和在家进行的“习得”齐头并进。

家长在这个阶段的角色和作用：

家长做资源的提供者和课外班的接送者。

第五：提高阶段10-12岁

这就到了即将面临“小升初”的时候了，除了要考一些证书外，还要进行思维能力、归纳能力和沟通能力的培养。是英语从单纯的语言学习到工具运用的转换。在这个阶段，我们家庭习得的重点是提高阅读量速度和广度。

除了大量的读，仍要继续听，听的内容扩展到较复杂的小说、科普节目、演说、历史等知识。

Ⅱ 如何提高小学生英语课外阅读能力

小学生由于刚刚开始学习英语，所学知识内容的有限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生的学习知识的发展。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段,能为英语口语能力和写作能力的发展打下良好的基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣。那么如何有效提高学生的英语阅读能力呢？下面是我在英语阅读上的一些具体做法和探究。
一、趣味教学，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。因而，小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。而阅读能力更是直接受到阅读兴趣的影响，阅读兴趣高，阅读动机就强。教师的任务就是引发学生天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动。这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。对英语学习者来说，如果没有词汇，听、说、读、写任何方面都谈不上。掌握词汇是英语学习的基础，更是进行阅读的前提。因此在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累。单一的读读写写的学习方法激发不了学生认读识记单词的欲望，只有增加词汇学习和识记的趣味性，才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇。在平时的词汇教学中，我将儿歌、游戏等多种形式带进课堂，在学习的同时完成词汇的积累。
二、精心设计阅读教学，提高阅读能力
对于英语学习入门阶段的小学生来说，传统的阅读教学是比较乏味枯燥的，教师应改革过去的阅读教学模式，积极探索新的方法，精心设计阅读教学。为了提高学生的阅读能力，我认为可以从这几个方面去尝试和实践。一是可以让学生试着把文章转变为对话，进行表演。通过编对话、表演，再回去朗读那篇文章，就更有助于对材料的理解。在这样一个学习过程中，不仅学生的英语阅读能力得到了锻炼，也培养了学生的思维能力、分析能力和创新能力。其次，老师可以寻找一些语言材料和学生一起阅读和理解，直接帮助学生提高这方面的能力，扩大学生的词汇量，然后再和学生一起将这些小故事改编成小的短剧。一起来读一读，孙拍演一演，激发学生的学习兴趣。再次，我们也可以参照语文的教学方法，给学生一些图片好态，让学生进行看图写话的训练，自编故事。还有就是老师要尽可能让学生多接触一些难度适中，词汇量合适的文章或对话让学生阅读，这对今后也是有帮助的。
三、课外阅读，丰富阅读积累
学生英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，毫无捷径，贵在坚持，重在积累。因此，我鼓励学生积极进行课外阅读。课外阅读脱离了课堂教学的时间、空间的限制，更具有自主性和灵活性。通过课外阅读，为学生提供大量的接触英语语料的机会，增强了学生的语感，丰富了学生的知识，了解了中外文化差异，从而提升了学生阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，积小流而成江海，积硅步而至千里。
总之，我们在从小学高年级开始，不仅要让学生学会用所学的语言项目进行交际训练，更要注意逐步培养学生自主从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，提高阅读能力。因此作为英语教师，我们要在教学中认真总结，积极探索丰富多彩友凯源的教学形式和训练方式，充分挖掘学生潜力，激发学生阅读兴趣，调动学生学习的积极性，从而更快更有效地提高小学生阅读能力。

Ⅲ 如何提高英语课外阅读能力

如何提高英语课外阅读能力

无论是学生面临中考、高考，还是大学生考英语四六级、考研，还是出国雅思等等，都会面临英语阅读。但如果是仅仅通过做阅读题、做卷子刷题，那效果一定不会太理想。因为，这样做的朋友忽略了训练阅读能力真正的目标：提高自己阅读理解的能力。以下我为大家整理了提高英语课外阅读能力的做法相关内容，希望对大家有所帮助！

1、积累一定的词汇量

想要提高阅读速度，掌握一定量的词汇是必须的，就像学习汉语一样，如果认识的字不够多，恐怕在阅读上就会受到很多阻碍，所以在英语学习上也是一样的，想要阅读，先不要说学什么语法和时态，先去积累单词吧，单词积累到一定量，阅读自然简单，在利用你学过的语法和时态知识，就很轻松提高阅读速度了。

2、工具书的使用

在阅读的时候，遇到一些不认识的单词是正常的，在平时的阅读中需要解决掉这些生词，要学会经常使用字典或词典，在遇到生词的时候及时查找，标注意思。这样才可以无形中增加自己的单词量，千万不要用考试的方式去阅读，考试的时候如果遇到生词自然是要猜测的，但是在平时训练的'时候要及时利用工具书解决问题。

3、多阅读外语著作

涉猎广泛一些，更有利于我们对一个国家文化的了解，了解一个民族的文化，才能更好的学习语言，所以在平时的时候，可以多多阅读英语著作，这不仅仅是名著，而且也有很多期刊、杂志，有用的都可以阅读。不拘泥形式，更看重结果。

4、记笔记的重要性

在学习知识的时候，所有优秀的学生都会有一本密密麻麻的笔记，尤其是英语，不仅仅记着语法和时态，还有好多固定句式、短语，甚至还会有很多例句。这些东西整理下来，有时候看看，就会增加印象，在复习的时候就有迹可循，可以迅速提高应该阅读和写作水平。

Ⅳ 如何进行小学生的英语阅读能力培养

一、培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实，最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会有阅读的自信心。相反，如果没有兴趣，阅读就成了一种负担。所以要想提高学生的阅读能力，必须在教学的起始阶段就要注重培养学生的阅读兴趣。
1．精心选择阅读材料
阅读英语应当是轻松愉快，也可以是轻松愉快的。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是要选择生动有趣，富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍。小学英语科学普及出版社所选择的阅读内容故事性强，对学生既有吸引力又有启发性，学生很乐意去读和学，教学效果也很好。另外，根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。由于面对是小学生，所以材料内容要生动、有趣，激发小学生的阅读兴趣。材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、各国各地区的生活文化介绍等内容，要让学生感到阅读是一种享受，是欣赏文章，而不是呆板地读文章。
2．给予适当的阅读指导
由于小学生的阅读能力还处于基础认知阶段，对阅读的方法和技能掌握的还不够，我们在训练学生阅读时，应当适时适当地指导学生阅读。这样就会增加学生阅读的自信心，这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导，在学生阅读之前，介绍与材料相关的背景知识，可以激发学生的阅读兴趣和学习兴趣，达到很好的学习效果。

二、 激发学生的阅读动机
在培养学生阅读兴趣的基础上激发学生的阅读动机，使学生真正感受到阅读带来的成就和喜悦。而在小学英语阅读教学中，激发学生阅读动机最好的方法就是提问题。 爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。”然而在我们的小学英语阅读教学中，教师讲解—学生自读—教师提问—学生答问的模式却比比皆是，学生在课堂中总是处于“被组织”的状态，主动权始终掌握在教师手中，提问成了教师的专利，学生的任务就是答问。所以，在阅读教学中激发学生的阅读动机，使学生的思维得到充分的调动是非常有必要的。
1．在阅读前设置问题
让学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性。学生通过对问题的思考与回答，就能准确判断出对阅读材料的理解如何。并且使学生对课文的理解更深入。进入高年级阶段英语学习，学生学习能力和效果的分化越来越明显。学习能力较强的学生如鱼得水，提高极大；而学习有困难的孩子却越来越力不从心，赶不上老师的要求和同学的脚步。针对这样的情况，教师应调整方法，让能干的孩子提问，老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答，要掌握好“问”和“答”的尺度，让每个孩子在课堂上都有收获和提高。
2．在阅读中解决问题
学生通过提出的问题对课文有了认知后，可通过讨论或小组交流的方法去解决问题，在交流中，他们的思维得到激活，对课文的理解得到了沟通和交流，同时也在无意中培养了他们的小组合作意识，学习效果很明显。学生在解决问题的过程中对文章的理解更深入，同时阅读能力也得到了明显的提高。
3．在阅读后再次提出问题
通过以上的学习交流，学生对课文的内容已有一定的了解，在此基础上让学生自己提出问题，大家共同解决，他们提出的问题可能各式各样，有的与课文相关，有的与课文无关，但在提问题，解决问题与交流中他们的思维都得到了锻炼，提出的问题越多，说明对课文思考的越多，他们的阅读意识和兴趣就会越浓。

三、拓展学生的阅读空间
小学阶段的英语阅读教学往往局限于课本上的阅读材料，而忽视了课外阅读的指导和对阅读材料的再“加工利用”。学生阅读能力的提高绝非一朝一夕所能达到的，所以在日常教学中我们一定要注意逐步渗透阅读教学，哪怕是一小段对话、一篇小短文，老师在读法上都要做必要的指导。
1 ．给学生创造良好的阅读环境
课堂固然是教学的主阵地，但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会，精心打造有利于学生英语阅读的环境，使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣，丰富英语知识。如：
（1）在校园里设立英语标志牌或标语，为各种教室配上中英文标识。
（2）办好英语黑板报，英语长廊等宣传栏目，刊登英语小故事、英语诗歌、英语文化背景知识等。
（3）利用校园广播或电视网定期播放儿童英语节目，介绍学生喜爱的儿歌、歌曲或卡通片。
（4）办好教室里的英语角。比如，利用板报开辟英语学习园地，利用教室的一角设立英语图书角，为学生交流阅读提供场所，并向学生推荐难易程度适中的读物。
2 ．给学生提供多样的阅读形式
故事和歌谣是学生较喜欢的形式，老师可以引导学生将阅读学的内容改编成故事或歌谣的形式，如试着把课文中的对话转变为一段文章，让学生在动中学，在乐中学。这不仅可以增进学生对课文的理解，同时也是提高学生写作能力的一种方法，可以为今后的作文教育打好伏笔。我们还可以参照语文的教学方法，给学生一些图片，让学生进行看图写话的训练，自编故事。另外也可以在教学中加入多媒体的应用，这样可以根据阅读内容呈现情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。

四、提高阅读速度
在英语阅读过程中，不同的阅读任务可以运用不同的策略和技巧：
1、 根据上下文猜测词义
小学生在阅读中碰到生词，可根据上下文的信息和句法去推断词义。例如这一段There are many mice in a house. The man of the house gets a cat. The cat kills many of the mice.其中kill是一个新单词，但学生能大概猜出这词的意思。
2、 预测内容
在阅读过程中不断验证和修正自己预测的过程。例如《What am I？》这篇短文，开头What am I？ Please guess.就把小学生带入文章的猜想中。接着I’m big，just like a box. I have a big face without a nose or eyes. I don’t have any hands or legs.对要猜想的物品进行直接的描写。使小学生的思路转到类似的几个物品中进行搜索推究。最后根据People，old and young，like to watch me.Do you know what I am？锁定所要猜想的物品。小学生的思路从大到小到点到猜出答案，完成阅读内容，达到阅读目的。在这基础上，进行大量难度相当或略加提高的阅读，每周一节的阅读课学习二、三篇短文，课外每天阅读一篇短文，一个学期共阅读一百二十篇短文。在量的积累时，质的飞跃是必然的，阅读的速度自然加快。理解和速度是检查小学生阅读能力的二个标志。

五、因材施教
由于各个小学生智力发展等多个方面原因，小学生的英语能力差别很大，所以英语阅读教学要针对实际因材施教，提高各层次小学生的的英语能力。把阅读材料分A、B二个层次：A是基础篇。B是发展篇。基础篇是与课本内容相当的短文，是对课本知识的复习。而发展篇是在这个知识点的基础上，从短文的内容、长度、难度略加高一些。

总之，阅读理解能力是一种综合能力。随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。

Ⅳ 如何提高小学高年级英语阅读能力

想要提高英语阅读能力，个人认为得从以下三点着手：
一.激发兴趣，树立自信
家长或者老师可以引导孩子读一些简易的英文报刊或者绘本，如《牛津树》，《英语周报》（小学版）等等。另外，还可以让孩子把课外读到的小故事讲出来与大家分享，通过阅读，孩子能拓宽自己的知识面，并且从每一次的成就中获得自信。
二.引导孩子进行阅读
1.先通读全文，理解其意思，再完成题目。
2.注意培养孩子根据上下文猜词的能力。
（1）看看上下文中有没有生词的另一种说法，即找同义词。有时下文会对一个词做出解释，或者提供一些暗示。
（2）看词性，判断其是名词、动词、形容词、副词或者其他词类。
（3）分析生词的构成，尤其是词的前缀和后缀。
（4）看看同一生词是否在上下文的其他地方出现，把两处的语境相比较，也许更能准确地猜出词义。
（5）充分利用阅读内容中已有的知识，比如利用文中所附的插图等直观线索猜测词义。
以上便是我个人觉得实用的方法，希望能帮到你。

Ⅵ 如何培养学生英语课外阅读的好习惯

一、充分发挥教师的“典范”作用
所谓“言传身教”，教师不但要大力宣传阅读的好处和重要性，还应自己树立典范、博览群书，以便课堂上能将各种知识随口道来，学生就会因教师的博学而钦佩效仿。
二、培养良好的阅读习惯
学生良好的英语阅读习惯的培养，需要教师的正确指导。教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生良好的阅读技巧。
阅读训练刚开始时，教师要对学生提出要求：坐端正、集中注意力；默读，不要出声；以意群或句子为单位，不要逐字逐句读；养成根据上下文意思猜生词词意的习惯。
三、给学生推荐合适的课外读物
“兴趣是最好的老师。”阅读材料的选择，首先，要有趣味性；其次，还要有可读性，难度要适合学生的水平。如，世界名著的简写本《书虫系列》《床头灯系列》《秘密花园》等。正如诺贝尔文学奖获得者黑塞所说：“每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。”
四、文章遵循由易到难的原则
文章的长度要由短到长。很多学生没有课外阅读的习惯。教师要指导他们由最短的小笑话、漫画或者如一些学习辅导报上的小资讯读起。这些小文章往往一分钟左右就能读完，有趣而且简单，并且贴近学生的生活，能引起学生的兴趣。文章的内容要由具体到抽象。有故事情节的记叙文、报刊上的小说等，容易理解。有利于增强学生课外阅读的信心。然后，再渐渐过渡到一些说明文、议论文等各种体裁的文章。
五、阅读的形式多样化
每天坚持阅读英语报纸杂志、文学作品等书面材料。或者收看电视新闻、电视剧、综艺节目或是电影等等可以被称作“有声阅读”。
六、阅读要适量、持之以恒
每天要求的量不多，阅读一两篇英语课外读物，但是要经常提醒学生贵在坚持。坚持不懈地训练，学生能养成好的阅读习惯，提高阅读速度和效率。
总之，教师的指导不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，要让学生通过英语阅读自我提高、自我创新。
浅谈新课标下的初中数学课堂教学
魏月玲
摘要：新课标的实施，使得原来的数学课堂教学方式已经不能适应新的教学要求。新课改要求教师要用新的教学理念、教学思想、教学手段和教学方式来实现学生素质教育的教学目标。新课改不仅要求教师不断提高自身的知识素养，而且还要加强自身的心理素质；教师必须适应新的教学内容，灵活地变换教学方式，提高学生的创新能力；教学中的教与学不仅是传授知识和掌握知识的关系。更注重学生的自主学习能力和培养学生终身学习的学习技能。
关键词：新课标；初中数学；教学理念；教学手段；教学方式
随着教学课程的改革，传统的教学观念、教学方式和教学手段受到前所未有的挑战和考验，为更好地实现新课改的教学目标，我们要摈弃传统教学模式中不合理、不科学的数学课堂教学方式，不断尝试新的教学方式，运用新的教学手段，提高学生的创新能力，发展学生的思维，激发学生的学习兴趣。本文就初中数学教学新课改要求下，如何进行数学课堂教学进行探析。
一、提高教师知识素养和职业道德素养，优化教学水平
教师的知识素养直接影响到教学水平，教师的职业道德素养对学生的心理素质和正确的人生观、价值观有直接影响。所以，结合新课改的教学培养目标，把“育人”和“育才”结合起来。要求教师不断提高自身的知识素养，不仅要在专业知识知得深，还要在其他知识方面知得广，社会的网络化使得学生的思想提早成熟，知识面比较广，这要求教师跟上时代进步，不断给自己“充电”，不断扩展知识面，以便在课堂上有足够的知识应对学生提出的各种问题。
二、教师和学生进行角色转换，引导学生主动参与教学活动
新课改要求教师的角色由过去的“传授知识的人”转变为“引导学生进行学习的人”，转变传统教学活动中“教师中心”方式，转向以“学生为主体，教师为主导”的新型教学观念。新课改下要求教师清晰自己在教学活动中的作用——引导学生和组织学生学习、协调教学活动、激励学生自主学习。
三、坚持“因材施教”原则，丰富的教学方式和教学手段
新课标的教育观念要求教师在数学教学中关注学生的个体差异性，尊重每一个学生成长的不平衡性，做到“因材施教”，缩减差生和优生的之间的差距，充分挖掘每个学生的学习潜力。
四、建立平等的教和学关系，营造和谐课堂气氛
为了让学生主动参与到教学活动中，首先要做的就是给学生自由表达思想的空间。让学生勇于思考问题、敢于回答问题，构建活跃的、充满活力的课堂气氛，有助于打开学生思维，提高学生创新能力。其次，建立平等的师生关系。和谐的师生关系是实现学生主动参与教学活动的保证，和谐的师生关系可以缓解学生紧张的心理压力，营造宽松的、和谐的课堂氛围，使学生在教学活动中自由地发挥聪明才智。
五、教学内容与学生特征相结合
初中数学的教材根据学生的年龄特征和思维发展特征进行编排，教师应根据地区差异性，在数学教学中整合教学内容，数学教材是教师课堂的参照物，不是绝对标准的课堂教学的顺序安排。教师根据本校学生的基础知识和成长特点，根据本班学生的基础知识对教学内容和次序进行调整。通过循序渐进的方式，让这些学生慢慢赶上班上其他同学的学习进程。
六、改变评价方式，激发学习热情
《义务教育数学课程标准》指出：评价的最终目的是全面考查学生的学习状况，激发学生的学习热情，全面提高学生的综合素质。教师对学生学习能力的评价，应当打破“分数决定论”的评价方式，转变评价模式，既要注重学生知识的提高和技能的掌握，又要注重学生的学习过程和学习态度，把知识掌握和学生的发展变化进行综合评价。运用多种评价手段和评价方式，把学习结果和学习过程进行综合评价，尽量对学生进行鼓励和肯定。激发学生的学习热情和学习动力。
总之，教师应该坚持在新课改要求下，改变教学理念，转变教学手段和教学方式，敢于挑战新课改中数学教学课堂面临的困难，创造出新颖的课堂教学方式，培养学生参与教学活动的积极性，提高学生独立的学习能力，激发学生学习的兴趣和促进学生思维的发展。

Ⅶ 小学英语阅读的技巧和方法

1 激发兴趣，树立自信
家长可以引导他们读一些简易的英文报刊或书籍，如：《英语辅导报》(小学版)、《英语21世纪报》(小学版)等等。另外，家长还可以让孩子把他们在课外读到的小故事、笑话等讲出来，与大家共分享。通过阅读，孩子能学到许多课本上没有的知识，求知欲会有所增强，知识面会得到拓宽。
2 引导学生进行阅读
小学阅读理解不需要太在乎语法问题，答题时只要根据文章意思进行判断。在一般情况下，做阅读理解题可以引导孩子采用以下方法：
1、先通读全文再答题，或先看看需要完成的任务再读全文。
2、注意培养孩子根据上下文猜词的能力。
小学生往往一遇到生词就束手无策，首先想到问老师或同学，其次是查阅工具书，而很少会根据上下文、背景知识、文化意识等去理解猜出词义。长此以往，孩子就会产生依赖思想，抑制了他们阅读能力的发展、阅读速度的提高。这就要求家长在孩子做阅读理解题时，有意识地限制孩子查阅工具书，鼓励孩子大胆猜词。遇到生词要会猜。
阅读中遇到生词，最好的方法是通过上下文猜测。以下几条建议可帮助学生猜测词义：
(1)看看上下文中有没有生词的另一种说法，即找同义词。有时下文会对一个词做解释，或者提供一些暗示。
(2)看词性，判断其是名词、动词、形容词、副词或其他词类。
(3)分析生词的`构成，尤其是词的前缀和后缀。英语中很多词都是加前缀和后缀而来的。比如根据前缀un-和后缀-ty的含义，你就可以准确地猜出unhappy和safety的意思。
(4)看看同一生词是否在上下文的其他地方出现，把两处的语境相比较，也许更能准确地猜出词义。
(5)充分利用你阅读内容中已有的知识。利用文中所附的插图等直观线索猜测词义
3、认真仔细地阅读文章，掌握文章的中心思想、主要内容以及与之有关的细节。
在阅读中，要善于抓住文章的关键词句，千万不要纠缠文章中的某些细节而影响掌握全文大意。要紧紧围绕五个“W”(即when， where，what，who，how)或start，process，end(开始，过程或结束)总体过程脉络来解决问题，迅速查找需要了解的信息。