中国中学生英语分级阅读标准
『壹』 什么是分级阅读分级阅读怎么选怎么判断
当孩子刚过1岁的时候，作为家长的我们，是不是就开始被这些问题所困惑：孩子多大适合接触英语啊？英语启蒙怎么做呢？
追溯源头，我们需要了解一个概念：分级阅读
今天我们就探讨这个话题。
什么是分级阅读
在以英语为主要语种的国家里，分级阅读很重要。
这个概念其实不新奇，就如同我们经常看到的《小学必读清单》《初中语文某某部门推荐100本课外读物》这种一样，不过分级阅读更为科学和严谨罢了。
关于分级阅读，正统的概念是：
分级阅读，是按照少儿儿童不同年龄段的智力和心理发育程度，为儿童提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。
《中国儿童分级倡导书》中也提过：
“分级阅读的目的是：把合适的书籍，在合适的时间，以合适的方式递到孩子的手中。让孩子爱上图书，感受到图书之美，走进图书的世界，承继优秀的人类文明的成果。”
为什么很多英语语种国家会倡导分级阅读？
这里涉及到一个心理学的理论：
在发展心理学领域有一个大师叫维果斯基，他有一个很出名的学习理论，就是叫最近发展区理论。
这个理论一直被认为是发展心理学领域，对于什么样的教学能够促进儿童发展这样一个问题最权威的解释。
这个理论认为学生的发展有两种水平，一种是学生现在的水平，一种是学生可能的发展水平，这两者之间的差距就是最近发展区。
所以教学应该着眼于学生的最近发展区，为他提供有难度的内容，调动他的积极性，发挥他的潜能，超越其最近发展区，而达到极困难发展达到的水平，然后在这个基础上再进行下一个发展区的发展。
另外一个非常受欢迎的说法，就是把我们的学习划分成舒适区、适学区和恐惧区。这就是我们为什么觉得分级阅读是我们在开始阅读之前一定要重视一个概念。
就像这个图里边展示的一样，在舒适区，你的学习可能会使人觉得无聊、懈怠！
在这个恐惧区的学习又会让人疲于应付，非常疲乏，但只有在有压力但是又不至于喘不过气的一个程度上，人才可以有最好的表现，而这个程度就是我们的学习区。
适学区如何判断呢？
最简单的方法，就是 让孩子读一本书，在没有借助帮助的情况下，能够认识到90%的单词与字 ，在读书的过程中，他能获取成就感，但又会有一定的挑战性，激发他好胜的欲望。
大多数分级阅读的图书，都会层层递进，遵守这一总则，因为在坚持这一学习准则的前提下进行阅读，不仅是对孩子身心成长特点的一种尊重，更是根据他们兴趣爱好进行的一种强化型引导。
只有在合适的时间，把合适的书籍提供给孩子，才能激发孩子学习的兴趣，从而高效吸收、扩充词汇量，实现自主阅读。
分级阅读既然如此令人获益，我们应该什么时候引导孩子参与到分级阅读中，以及
我们应该如何给孩子选择合适的分级阅读读物呢？
分级阅读有各种考量标准，我们下次会重点讲这些衡量标准，这次我们通过年龄及心智成熟度，给大家大致做个判断：
科学研究表明， 人一生中大脑生长最迅速的时期是0-6岁， 是口语发展、数字概念掌握的关键期，是行为性格的奠基期，最富有可塑性，也是学习阅读的最佳时期。
换言之，在0-6岁时，我们便应该抓住这一黄金期，为孩子提供良好的语言环境。
1-2岁时，孩子处于语言启蒙阶段
这一时候，在读物上，我们建议短词，短故事提供给孩子，利用明朗的图画、让孩子感受到语言的魅力，洞洞书便是这一阶段的良好读物。
3岁处于口语发展的关键阶段
这个时候和大人进行简单的交流已经没有什么问题了，孩子会有一个明显的特点，对于她喜欢的书，她会几十遍的要求大人，原封不动的给她读出来。
这个时候，我们需要提供给孩子正确的分级阅读读物了，海尼曼，ARZ都是不错的选择。
3-4岁，语言爆发期
这个阶段孩子的语言能力突飞猛进，变得特别爱说话，有趣的故事能够让他们快速沉浸其中，这里我分享一个我的心得，能够把20块钱的绘本变出300元的价值来，比如这一本书，我们可以通过情景剧，让孩子玩的不亦乐乎。
4岁以后，我们就推荐能够快速扩展孩子视野的图书了。
当然，从3岁以后，建议大家就给孩子入手分级阅读读物，形成体系的循循渐进，有朋友问过我，英语原版绘本是不是就是分级阅读读物呢？
不是的
如何判断我买的是不是分级阅读读物？
分级阅读在形式上来看，有4大特点
1： 体量大 ：一般都至少会有五百本以上的体量。 否则难以支撑体系。
2： 明显的晋级标准 ：以牛津树为例，见下表
3： 富有明确的阅读目标 ：分级阅读并不单纯的是按照绘本的难度来区分的，每个级别其实都有明确的学习目标的。
4： 有良好的体系性 ：同级别的绘本之间，不同级别的绘本之间，并不是孤立的，都是以一种一种巧妙的编排形式，联系在一起的。
当然，阅读从兴趣开始，随风潜入夜，润物细无声，我们不能强制的要求孩子必须完成一个什么样的级别与使命，这样就与培养孩子的阅读兴趣背道而驰了。
在此谨记，兴趣是最好的老师，家长是孩子通往兴趣王国的摆渡人。
『贰』 阅读前、阅读中、阅读后怎么做
阅读是人们“获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”英语阅读不但能够提升学习者的语言能力，还有助于其思维品质、文化品格、学习能力的提升，促进其全面、健康发展（王蔷、陈则航）。处于起步一段的小学低年段学生年龄在6-8岁，这个阶段的孩子好奇心强、想象力丰富，思维方式以形象思维为主，图文并茂的绘本是培养他们阅读入门的选择之一。
这个阶段学生的年龄特点和知识储备，让低年段的绘本阅读教学跟平时的阅读教学有所不同，它并不以获取信息为主要目的，阅读过程中阅读策略的培养也不显性和刻意，而是注重良好阅读习惯的培养和积极阅读体验的形成，进而促进他们英语阅读素养的整体发展
随着我国中小学英语分级阅读体系标准的研制和相对应的英语分级读物的推出，有关英语阅读素养方面的研究也逐渐多起来。本文将结合Have You Seen My Cat?这一教学实例，对低年段的英语绘本阅读教学进行深入的思考和探索。Have You Seen My Cat?是Eric Carle 的绘本故事，讲述一个小男孩到处去寻找丢失小猫的故事。贯穿整个故事的只有几句话：Have you seen my cat? This is not my cat! This is my cat!
一.阅读前：链接学生生活经验，在整体大语境背景下进入绘本阅读
阅读前的几分钟非常关键，它承担着激活学生已有生活经验和知识图示、激发学生阅读兴趣、语言准备等作用，决定了课堂的基调。除此以外，创设一个大语境背景也非常必要。
在Have You Seen My Cat?绘本阅读前，笔者设计了以下几个环节：
上课开始前首先通过《安妮花磨耳朵》的一首歌曲进行课堂预热，并初步感知绘本故事中Have you seen??这一句式，为后面绘本的朗读和上口作了语言铺垫。
接着进行低段绘本阅读教学的常规环节：Phonics Time & Sight Words Time，特别强化了绘本故事中出现的have, seen, my, this 这几个视觉词的认读。在正式进入绘本阅读前，教师让学生通过观察书本封面，了解一些基本的文本信息。学生都注意到封面上的一只猫，这时出现了一个小男孩的哭泣声，教师让学生猜测发生了什么事情，在学生猜测小男孩可能弄丢了小猫而哭泣时，课件上展示了一张寻猫启示，肯定了学生的猜测。
这时教师问学生接下来该怎么办？学生异口同声地说：“去寻找小猫！”于是教师顺势让学生预测能否找到小猫？小男孩会去哪里寻找小猫？他是怎么个找法？学生都积极发言，也对接下来的阅读充满了期待。
通过这几个环节，学生们都了解到该绘本是一本有关“小男孩寻找小猫”的故事。了解了这一整体大语境背景后，接下来学生对故事细节的预测都在这个大语境下进行，这有助于学生整体把握故事、构建完整图示，而不是碎片化地片段，这也符合全语言教学主张，即语言是整体的，语言学习是先整体再局部的渐进过程。
二.阅读中：关注图文信息，以内容和情感为双主线引导学生多层次内化绘本故事
“走心”的绘本阅读课总会在学生和听课教师心里激起涟漪、引起共鸣，要达到这种效果，除了关注绘本显性的内容主线外，对绘本隐性的情感主线的挖掘尤其重要。让学生带着自己的情感去阅读，以主人公的身份去体验故事，让学生成为故事的一部分，学生对阅读才会更深刻，而不是停留在文本表层。
在学习《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》一书中的10个悠久分级阅读教学案例时，本人再次感受到这些优秀课例在解读本文过程中对绘本情感主线的深度挖掘，因为关注到人的情感，这些课例显得格外“人性化”。
在本文教学Have You Seen My Cat?教学案例中，教师也关注到了这一点，以内容和情感为双主线设计了两个层次的任务。第一轮的输入与内化中，教师通过听绘本中出现的8种动物的声音，让学生进行预测：它是小男孩要找的小猫吗？然后展示动物图片发现This is not my cat!从而继续寻猫之旅。学生对阅读文本的认知过程能够活跃大脑，提升思维品质。在阅读过程中，教师鼓励学生不断带入自身的感受，积极与文本进行互动，学生很快理解了整个故事。这是以内容主线引导学生理解故事的一个层次。
第二轮的输入与内化中，教师以故事中各种动物知识和各地文化背景输入来帮助学生内化故事，激发学生对各种文化背景的生活感兴趣。寻猫之旅从美国出发，经过墨西哥、秘鲁、印第安、非洲、中东、波斯等地，最后又回到美国，绘本图片都是穿着各地传统服饰的人，他们所处的环境也是各地典型的地理环境，如墨西哥的大草帽、印第安的金刚鹦鹉、波斯的沙漠和骆驼等，还有富有地方色彩的各种动物，让学生不仅仅是read the word,更是read the world.第二层次的任务设计不但加深了对绘本内容的理解，也传递了绘本背后文化的相关知识，有利于学生多元文化视野的构建和文化品格的培育。
《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》中起步一段读物特征呈现形式中对绘本插图特点描述如下：丰富、清晰，读者通过看插图能基本了解文本含义。
由此我们不难看出图片在低年段绘本中的特殊作用，它跟一般图画书中的插图不同，是文本的直观呈现，它使文本内容从静态走向动态，是与文字一起共同阐述书本内容的另一种“语言”（培利诺德曼）。充分利用图片信息可以培养学生的观察能力和视觉素养。在两个层次的输入与内化过程中，教师始终引导学生关注图文信息，充分发挥了图片在低年段绘本阅读中的特殊作用。如学生在教师引导下观察指路人的手势，由此猜测出他所指的路线。另外学生也从小男孩失望的表情中猜测到那是不是他家的小猫等。绘本中的图片能让学生更多地关注意义而非只是语言形式，在阅读过程中有意识地加强对图文的双重关注，可以帮助学生逐渐形成兼顾图文的阅读习惯。
三.阅读后：迁移运用，多种形式输出，培养学生的综合语言运用能力
阅读后环节设计得当，可以升华整个阅读过程。在低年段的绘本阅读过程中，我们可以根据学生的年龄特点和语言水平进行多种形式的输出活动，帮助学生巩固故事内容的同时，也培养学生的综合语言运用能力。在Have You Seen My Cat?阅读后环节中，除了让学生了解卡尔系列绘本的特点外，教师还设计了层层递进的任务，让学生根据自己的实际情况和兴趣选做：
任务一：口头概括故事梗要(横线处由学生自主补充)
今天我学习了绘本故事Have You Seen My Cat?它讲述的是一个小男孩寻找小猫的故事。小男孩通过Have you seen my cat?这个句子询问别人，可是都发现不是它的小猫 This is not my cat!可是小男孩没有放弃，最终找到了自己的小猫This is my cat!我觉得小男孩能坚持到底，很有恒心??
任务二：带着感情模仿朗读绘本故事
任务三：片段表演
任务四：创编故事
学生对这些任务都非常感兴趣，在任务一口头概括故事梗概中，学生通过评价主人公的行为激发学生的逻辑思维；任务二通过阅读策略指导（增加充满情绪感的语气词）让学生带着感情模仿朗读绘本故事，任务一和任务二都是基于语篇的的较低层次的输出，有利于巩固故事中的句式，加深对文本的理解。任务三片段表演和任务四创编故事是进行实际应用的更高层次的输出，是对故事的拓展和迁移运用，学生在表演和创造故事的过程中既要运用到本课特定的语言结构，又要运用一些策略和技能（如小组合作、想象力、创造力等），这个用语言做事情的过程可以使学生获得巨大的成就感，有利于综合语言能力的提升。
小学低年段是英语阅读的入门阶段，绘本是帮助学生形成良好阅读素养的重要途径。在阅读过程中，我们要把社会文化、思维认知和语言能力这三个目标融合在师生共读绘本、合作建构意义的过程中，努力促进学生英语阅读素养的整体发展，为后续英语阅读打下坚实的基础。
『叁』 英语分几级什么标准
新制定的等级量表将划分为九个等级：
1、一、二级大致对应小学水平。
2、三级对应初中。
4、五、六级对应大学。
5、七级对应英语专业。
6、八、九级对应高端外语人才。
英语等级划分标准
按照中国英语能力等级量表强调语言的应用，把英语学习者和使用者的英语能力从低到高划分为基础、提高和熟练，三个阶段，共设为九个等级。
九个等级分为语言能力，听力理解能力，阅读理解能力，口头表达能力，书面表达能力，组构能力，语用能力，口译能力和笔译能力等各项能力。
这份“中国英语能力等级量表”中对于各等级的特征进行了详细的描述，例如在听广播或是观看影视节目的时候，能够理解主要的内容，那么，听力水平最起码就是5级以上。
“中国英语能力等级量表”只是划分标准，但并不是强制性的要求。它只是为英语测试、学习和教学提供语言能力水平的共同参考！
『肆』 英语启蒙必备之分级读物
开始给孩子做英语启蒙的家长肯定听过分级读物。分级读物和绘本有什么区别？怎么选择分级读物？分级读物怎么用？这篇来盘点一下分级读物的方方面面。
一、什么是分级读物
分级读物是具有教学目的，并且分级明确的儿童读物，主要目的是帮助孩子“识字”，逐步从亲子阅读过渡到自主阅读。
分级读物的分级标准明确，对词汇量，词汇内容，以及句式都有严格的把控。词汇上，从高频到低频，句式上，从两三个词的短句，到简单句型，复杂句型，内容上，涉及的主题也随着难度加深逐步拓宽。
那英语启蒙该用绘本还是分级读物呢？分级读物因为对所选用的词汇和句型有较大的限制，趣味性和艺术性不如绘本，分级读物是教材，绘本就是课外书。刚刚接触英语的孩子，应该使用有趣的绘本提高孩子的学习兴趣，孩子正式开始英语学习之后，分级读物更加适合，难度更易把握，家长可以根据孩子的阅读水平逐步增加难度，遵循i+1的可理解性输入原则，在已知内容i的基础上，增加一点未知，不影响理解，并能通过上下文语境猜测词义，帮助孩子逐渐增加词汇量 ，提升阅读能力。
二、分级读物四大分级体系
分级读物的分级体系共有四个
（1）The Lexile Framework for Reading 蓝思分级阅读系统
蓝思分级阅读体系是美国儿童健康和人类发展研究院，为了提高学生的英语阅读能力水平，组织美国众多专家、学者，授权MetaMetrics公司研发而成，至今已有30年历史，是全球广泛应用的英语分级阅读标准，采用数字+L的形式，来对阅读材料进行分级，同时衡量孩子的阅读能力，使家长能够找到和孩子阅读能力匹配的阅读材料。阅读比孩子的阅读能力低100L或者高50L的材料，对提升阅读能力最有帮助，这个范围成为sweet spot。通常人的阅读能力为0-1700L，低于0L的称为BR，200L以下视为不具备独立阅读能力，需要家长的伴读。美国高中毕业的学生阅读能力应该达到1300L，就是可以轻松阅读《哈姆雷特》。
有时蓝思值前面会有一些字母，比如AD780L，常见的如
AD=Alt Directed：家长指导书籍。这类读物一般都是带有文字的绘本，适合家长陪同学龄前儿童一起阅读。
BR=Beginning Reading：初级读物。
NP=Non-Prose：非散文性文章。如诗歌、歌词或者菜谱。此类文章无法评定蓝思等级。
（2）Accelerated Reader(AR)分级系统
AR 阅读分级系统是一套非常精确的英文阅读分级系，由2个数组成，小数点前面代表的是年级，小数点后面代表的是月份。如AR 2.3的表示相当于美国小学二年级第三个月英文阅读水平。
（3）Guided Reading Level(GRL)指导性阅读分级体系
Guided Reading Level（GRL），也称为A-Z分级法、Fountas and Pinnell阅读分级体系，由两位教育专家Gay Su Pinnell和Irene C. Fountas创立。按照由易到难的程度，分为A到Z的26个等级。A最简单，Z最难。
（4）Developmental Reading Assessment(DRA)发展性阅读评估分级
DRA评级不是标准化测试, 在某种意义上更像是GRL分级的补充。 它是由全球最大教育公司Pearson（培生）开发的。它记录的是学生平时的阅读表现，比如学生的阅读习惯、朗读流利度、理解能力等，因此结果更细致全面。但效率不太高。DRA 采用1-80的数字表示不同的级别。
四大分级体系相互之间的转换关系和对应的年龄年级如下图：（图片来源是分级读物RAZ网站，所以最左侧的字母A-Z不是GRL分级体系，而是RAZ的各个级别。）
三、分级读物推荐
市面上的分级读物种类繁多，经过大浪淘沙，留下的几套经典的分级读物如牛津阅读树、海尼曼、RAZ、I can read系列，兰登step into reading系列，大猫，培生，国家地理kids，wonders，Usborne my reading library系列
（1）牛津阅读树
牛津大学出版社出的儿童阅读分级材料，分16级。1-9级成为oxford reading tree(ORT)是树干部分，10-16级为tree top，主要讲了Kipper、Biff、Chip三兄妹的故事。国内引进了《典范英语》和《外研社丽声系列》。
（2）Reading A-Z分级读物（RAZ）
官方网站为 https://www.raz-kids.com ，国内引进版本为《ABC Time美国小学同步阅读》，体系完整庞大，从AA-Z一共27个级别，2000+本书。主题丰富，有常识，天文，地理，历史，童话，人文，动植物等等，能开拓孩子的眼界，增加背景知识，培养全球化视野和思维方式，是一套从易到难的儿童网络全书。
(3)海尼曼
分级读物主要分三个级别：GK, G1, G2。内容包括：自然科学，人文等；特点：图片大多使用照片，真人真物。
GK适合零基础（共70本）；
G1适合幼儿园至一年级（共110本）；
G2适合一年级至三年级（共118本）；
（4）《I can read》
难度分为My very first, my first, 1-4级，总共6级。不算严格意义上的分级读物，是不同级别难度和系列绘本的合辑。包括biscuit 饼干狗，little critter 小毛怪等系列，最早的Little Bear 系列是1957年出版的。大多是比较生动有趣的故事类绘本。
关于分级读物的选择，在精不在多，最关键的是家长能够选用1-2套分级读物，坚持陪孩子读完。我个人比较喜欢的是上面介绍的几套分级读物， 可以采用2套分级读物搭配为主，再加其他读物辅助的形式。
比如，常见的是海尼曼和牛津阅读树搭配，海尼曼内容覆盖很广，包括科学、人文、地理等科普读物，还包括经典童话故事；而牛津树主要是围绕着几个小朋友的日常生活和冒险经历而写成的故事。内容和语言上可以互补。
或者RAZ和海尼曼搭配，两者主题有所不同。
辅助的阅读材料可以选择I can read系列，趣味性和艺术性比较强，或者美国国家地理kids拓宽孩子的知识面。
如果这些还不够，再去研究其他的分级读物，通常能把这几套经典的分级读物跟下来已经很不容易，与其花时间研究不同分级读物之间的细微区别，不如脚踏实地的坚持读完1-2套。
四、如何使用分级读物
（1）什么时候开始
2-3岁开始正式英语启蒙时。
（2）怎么读分级读物
分为两个阶段
阶段一：刚开始英语启蒙时，主要是练习听说，可以给孩子听分级读物的音频，分级读物的阅读也主要是父母读书给孩子听，孩子看画面理解意思，而不是认字。
这个阶段的主要目标是积累3000听力词汇，提高孩子对语言的理解能力。
家长要制定详细的阅读计划，每周读6-12本分级读物。
阶段二：5岁以后，孩子听力词汇足够时，学习自然拼读，将听力词汇迅速转化为阅读词汇。这时，就可以开始练习自主阅读，之前听过的分级读物，就可以再次拿出来自己阅读。
（3）给孩子选择合适的分级读物
到了第二阶段，家长需要每个月或者每个季度测试孩子的阅读水平，并选择合适难度的分级读物给孩子读。孩子的阅读水平可以用蓝思值来衡量，可以通过让孩子阅读相关的测试材料，记录孩子的表现来确定。
知道了孩子的阅读水平的蓝思值后，如果手上有一本书，可以上蓝思的官网 fab.lexile.com 查询这本书的蓝思值，看是否在孩子的阅读范围内，
或者也可以在网站上输入孩子的蓝思值，会推荐合适的阅读材料。
六、总结
这篇文章说到了
1.分级读物教学目的和分级明确的儿童读物，比绘本更加适合英语启蒙阶段的学习，绘本可以作为提升学习兴趣的补充。
2.分级读物有四大分级体系，其中最常用的是蓝思体系。
3.市面上常见的分级读物有十几套，比较经典的是牛津阅读树，海尼曼，RAZ，家长可以选择1-2套重点学习，再选一些其他趣味性、知识性的读物作为补充。
4.使用分级读物要遵循正确的方法，要根据孩子的阅读能力选择合适难度的分级读物。
『伍』 少儿英文原版读物的分级
英语原版读物最常见的分级方法有四种：
官网网址： https://hub.lexile.com/find-a-book/search
蓝思分级是美国应用最广的阅读分级体系，超过半数的美国学校用蓝思分级对孩子阅读能力进行测试，以帮助它们找到合适的读物。
官网地址： https://www.arbookfind.com
AR（Accelerated Reader）也叫做GEL (Grade Equivalent Level)。AR分级阅读系统分值范围在0~Atos 12.9/GEL12.9之间，最高难度相当于到美国高中2/3年级(G12)水平。Atos分值的“2.8”代表该书对应的阅读高度等同于英美国家小学2年级第8个月的阅读水准。
GRL（Guided Reading Level）分级也叫做F&P分级，因为由两位教育专家：Gay Su Pinnell和Irene C.Fountas共同研发。这个分级方法很常见，分级阅读里面的RAZ、海尼曼都是按照这个体系进行分级的。26级从A到Z难度递增，一级称为一个GRL。比如A-D对于美国幼儿园孩子的水平，E-J对应一年级。
相比蓝思体系只把书中句子难易度做为考量，没有考虑故事内容本身（有些书文字虽然简单，但是内容需要孩子到一定的年纪才能理解）， GRL体系是更加精细的测评，充分考虑到语言难度、内容难度两方面因素，能给出更加准确地建议。由于对内容的把握需要人工参与， 所以GRL体系下收录的书远少于蓝思体系。 这三个分级体系之间是可以相互转化的。
DRA 其实不是用来评估图书难度的，而是评估孩子自身的阅读能力，叫DRA测评体系（Developmental Reading Assessment）——“发展性阅读评估体系”。
美国孩子从幼儿园到8年级，每一年都会接受春秋两次DRA测评。打分范围是1-80分，考察的内容包括学生阅读能力（语音意识、流利程度、拼读准确度）和理解能力（阅读后回答问题），能力越强，DRA得分越高。
『陆』 什么是“分级阅读”
我们在学习中文的道路上基本上是从拼音到文字到文章的过程，只不过这个回学习过程，我们在学校的系答统学习中就完成了。那我们在学习英文的道路上，自然也要有一个由简单到困难的过程。而分级阅读则能够帮助我们更好的去体系化的去阅读跟学习英文。
了解分级阅读，我们需要知道的是国外的分级体系，拿美国来说，美国有一套AR分级体系，就可以帮助我们测评自己的英文阅读水平，每次测评有三十四道题目，并且每道题目都会根据你上一道题目的答题情况调整难度，非常的灵活，所以测评的结果也是非常准的。
在爱子淘学做完AR测评之后，我们就可以清楚自己的英语阅读水平是多少，即我们的GE值是多高。
那在AR系统中，还有18万图书资源的BL值，这个BL值就是对这个英文图书绘本的难度分级，数值越高难度越大。
所以我们在阅读英文书籍绘本的时候，我们需要将自己的GE值与书籍BL值对应起来，这样阅读才能够起到事半功倍的作用。
『柒』 黑布林英语abcde级区别
学习的难度系数不同。
“黑布林英语阅读”是一套适合国内小学低年级至高中二年级学生使用的英语分级读物，由上海外语教育出版社从欧洲专门从事英语教育的Helbling Language出版机构引进。
类似于英语四六级的划分，黑布林英语阅读也进行了等级划分，其中a级学习难度最易，即需要掌握的英语单词数量最少，语法学习难度最低，随着字母顺序逐级提升难度，直到e级难度最高，要求掌握的单词数量最多，需要学习的语法难度最高。
『捌』 如何判断孩子的阅读等级
绘本分级很好理解市面上有好多分级绘本，但是很多人会好奇美国老师是怎么判断孩子的阅读级别呢？也就是说他们怎么知道这个孩子适合哪个级别的绘本这里有一些小妙招分享给大家。选一本绘本将书中所有的单词书记录下来并统计单词数。让孩子大声朗读这本绘本，全程不允许给任何提示或帮助。如果孩子有一个单词读错了，在这个单词上打个钩如果孩子有一个单词跳过了，也在这个单词上打个钩如果孩子寻求你的帮助，你可以让他再来一次如果孩子实在不会读这个单词一定要你的帮助，那么就告诉他答案，但是记得在这个单词上打个钩。如果孩子因为口误不小心读错但后来又纠正了，不要给该单词打钩如果孩子一个句子没读好，后面又正确重读了这个句子那也不要给该单词打钩。
这就是按照年龄来选书的弊端，它会带来两个问题同一年龄段孩子的阅读能力是参差不齐的，比如说我家憨憨在2年级开始读哈利波特，这套书官方推荐的年龄是9到12岁也就是4年级到7年级，可是憨憨和他的好多同学都是超前阅读了，因为他们的阅读能力已经超过了一般2年级学生的水准。这个年龄分类参考是针对美国学生的，但是国内学生的英语能力普遍没有美国同龄学生那么好，因此标注的年龄参考是要打折的。那么怎样才能衡量孩子的英语阅读能力？怎样才能选对适合孩子的英文绘本，这里推荐一套美国很流行的阅读能力测评体系蓝思分级