英语阅读能力思维训练

❶ 英语阅读能力的培养技巧

英语阅读能力的培养技巧

英语阅读在英语教学中占有极其重要的地位，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。下面是我分享的英语阅读能力的培养技巧，欢迎大家阅读！

一、引言

英语教学的重要任务之一就是培养学生的阅读能力，因此阅读课，作为重要的技能课程，在英语学习中占有很重要的位置。阅读能力的培养不单纯是提高一项语言技能，它也是提高其他语言技能，例如听、说、写、译的重要手段。英语阅读课的目的在于培养学生阅读理解能力和提高学生的阅读速度，提高学生的阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力。此外，通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识。

现在的阅读教学沿袭了传统的教学模式，课堂上教师讲解词汇，分析语法；课下完成教师布置的阅读任务。师生双方都比较注重阅读结果，而忽视阅读过程，因此在阅读课中就反映出各种各样的问题。

二、英语阅读课中学生遇到的问题

对于英语阅读课程，学生总会感觉到无从下手。大篇幅的文章包含太多陌生的单词。“阅读课的根本目的是掌握文章的主旨，即了解其基本内容和中心思想”。［1］由于学生对阅读目的的理解不到位，加之受传统阅读教学模式的影响，学生在阅读过程中就会碰到各种问题。例如，缺乏处理生词的技巧；由于阅读技巧的掌握不够，致使阅读速度慢，不能在规定的时间内读完一篇文章；课本中的阅读材料不够新颖，跟不上时代发展；知识面较窄，对所读文章的文化背景了解不深等等。所有这些问题都严重束缚了学生阅读能力的提高。如何提高学生的阅读能力成为阅读课上亟需解决的问题。

三、针对问题，要有合理的解决方法

1.传统教学模式的.变革

阅读课的重点是训练提高学生的阅读能力，而不是背单词、查单词的能力。因此阅读课改革的根本就是对传统教学模式的改革。以往的教学中是以教师讲解为主，学生只是被动的接受知识，而我们主张的学习是“以学生为主体，以人的发展为本的教育理念” 。［2］它通过设计出不同的活动，让学生在完成任务过程中，增强他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师充当的角色是学习活动的组织者、引导者和促进者。对于教师来说，第一步是设置任务，创设情境。第二步是开展活动，分层指导。第三步是启发引导。第四步是拓展讲解。而对于学生，第一步是主动探索。第二步是讨论交流。第三步是思考探讨。第四步是质疑解惑。在学习过程中，让学生自主学习，教师只是起指导和辅助的作用。

2.阅读课中要重点解决的问题

1） 阅读材料中生词的处理

材料中的生词是影响速度的重要因素，但是遇到生词不一定都要求助于字典，可以根据上下文或构词法猜测单词的意思，对于不影响全文理解的词（如花卉、动物的专业名等），可以跳过。此外平时要注意扩大词汇量。除了课文中选出一些用法比较丰富的词语进行详细讲解、示范以外，还要对其搭配有一定的补充，并要教给学生一些记忆单词的方法。如联想记忆法，例如immigrate/emigrate/migrate这三个词；词根词缀记忆法，掌握一定量的词根词缀，并反复运用加深记忆。在阅读的过程中要尽量避免使用e-dictionary和字典等工具书。如果遇到生词就查字典，那他们的重心则是放在语言本身上面，而不是放在对篇章的理解上面。因此字典在阅读中的使用应当是有限的。

2）如何提高阅读速度

阅读课要求学生在能够阅读理解的条件下提高阅读的速度。为此，教学中在达到一定水平后可进行速读训练。速读是一种找出文章大意的快速阅读。这种阅读方式在现实生活中具有很大的实用价值。通常在没有时间仔细阅读，或决定一篇文章是否值得细读时，总是进行速读。进行速读时主要搞清楚：所读材料主要内容是什么？准备说明什么问题？作者抱何种态度？经验表明，速读时阅读材料的标题和每段的第一句和最后一句有助于抓住大意。一般来说，一个段落只有一个中心思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫主题句，其他的句子则围绕主题句进行说明和阐述。整篇文章的主题就是通过这些主题句表现出来的。在教学训练中要使学生学会通过阅读文章各段的首、尾句来了解文章的大意。除一般速读外，还可以进行掠读。掠读同样要求快速阅读，但目的性更强，要求寻找时间、地点、数字等非常具体的信息。

大多数学生在看到长篇的阅读材料之后，就会犯愁，主观心理方面也是影响阅读速度的重要原因，教师应帮助学生消除这种心理障碍，让他们知道阅读速度是可以通过积极练习较快提高的。影响阅读速度的因素很多，除目的、材料、智力水平、语言基础等等之外，学习方法、阅读习惯也都可能导致阅读速度缓慢。因而教师必须了解学生的具体情况，针对学生的特点进行具体的帮助，使学生注意改变慢速阅读的习惯，逐渐提高阅读速度。

3）阅读材料的选择

阅读材料对于学生阅读能力的提高也有限制，因此在选择阅读材料时，要注意材料的广泛性、时效性和趣味性。材料在内容上应包括生物、地理、科技、环保多方面，形式上应包括新闻报道、报刊杂志、原文读物等。选用材料时要富有时代特征，同时还应关注各个领域的最新信息和研究成果，如国内外时事、世博会、奥运会、环境问题、中东问题等方面的内容。此外，教师应该抓住学生求知欲强的特点，通过各种途径搜集学生感兴趣的文章，要避免体裁和题材的单一性。

4）背景知识的作用不可忽视

对背景知识的充分了解有助于对整篇文章主旨的把握。“英语和汉语不仅只是两种语言、两种文字，而是代表两种截然不同的文化――东西方的文化”。［3］要广泛涉猎，开拓视野，增加对英语国家的了解，尽可能多地掌握英语国家的社会风俗、思维方式、历史、地理和政治、经济等各方面的基本常识。在阅读课的教授过程中，要随文向学生扼要介绍西方人的风俗习惯、宗教、婚姻、家庭、青少年情况等社会知识，使学生逐步地把这些社会知识融入到已有的英语知识中。这不仅能增强学习兴趣，开阔视野，还可以使他们的英语知识更具有交际性。

3.阅读课的测试形式要多样化

教学模式的改变就决定了测试形式的改变。以前的测试形式侧重于试卷，考察学生的词汇、语法掌握情况。而新的测试则是更侧重于学生对材料的整体理解，对于主题思想的把握，对于文章的赏析。因此，测试形式也要与之相适应。可以采用读后感和读书笔记的方式来考察学生对阅读材料的掌握，还可以让学生互评，指出彼此的优缺点，这样既检查了学生的理解程度，锻炼了他们的写作能力，还实现了学生间的合作学习，一举多得。多方面全方位的测试替代单一的模式，对于学生综合能力的提高有很大作用。

四、结束语

英语课阅读课在英语学习中具有举足轻重的作用，能够培养学生各个方面的能力。同时阅读作为技能课，对于学生阅读的速度和理解能力有很高的要求。“以学生为主”的教学模式要取代“以教师为主”的教学模式，充分发挥学生的自主能动性。针对阅读课中存在的具体问题，要采取相应的解决方法。扩大学生的词汇量，提高阅读速度，选材要新颖，多了解东西方文化的差异。总而言之，阅读能力的提高需要多方面的因素，切不可只抓其一，忽略其他。

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❷ 英语阅读能力平时怎么训练

一、词汇基础上深化语法
首先，还是要再提到词汇复习。因为想在阅读上有稳步提高，前提条件就是要有一定牢固的词汇量。其实，我们统计之后发现，除去中学词汇和考试大纲词汇表中从来没有被考查过的词汇后，考研词汇就剩下了近两千个常考高频词了。所以，考研英语阅读理解晋级的关键不在那些大家都认识的词汇，而是要熟练掌握这两千来个高频词汇。
此外，除了词汇还要把语法加以深入学习。根据历年考研英语试卷规律，考研中密集考查的语法固定的有6种：定语从句、状语从句、定语后置、插入语、分词结构和并列句。这6种语法表面上看很是简单，其实不然，大家需要把这6个问题深入研究，吃透了才行。考研考生们应该结合语句进行训练，在训练中深度掌握语法规律，这对于翻译阅读中的长难句很有帮助。
二、加强阅读训练计划
在这个阶段，建议广大考生要适当的加强阅读训练计划，也就是要找来一定数量的文章进行阅读，提高阅读的强度。但是要注意，找"阅读"是有一定的讲究的，不能盲目的阅读，同学们应该在完成上面的词汇和语法之后再进行这个阶段。
那么，应该搜集哪些文章进行训练呢?最好的就是试题了，因为历年试题的阅读文章不但出处相同，而且语言风格和难度是一致的，所以读这样的文章是最接近明年考研试题的，当我们习惯了这样的语言风格和难度系数，到考场上的发挥自然就流畅了。所以说，阅读文章不仅要练，还要把握好难度。
三、着手翻译长难句练习
因为考研英语试题中的阅读文章有一些是含有长难句的，比较难理解，所以我们再谈一谈翻译长难句的问题，这也是同学们在日常复习中经常遇到的问题。在本阶段复习中，考生可以尝试翻译历年试题中阅读理解文章，这样即练习了翻译而且还准确的精读了试题文章，这个精读的过程是所有想在考试中取得高分的人必须经过的。也许前期比较痛苦，但是可以肯定的是翻译完20篇后你会感觉所有的考研文章就像是你平时看中文那样的简单了。因为翻译的过程就是分解句子的过程，当你习惯了这样的思维方式的时候，看到任何句子就会潜意识的去分析它，久而久之，看长难句就容易了，做阅读理解试题也就没那么难了。当然，这个过程是需要时间的沉淀的，不可操之过急。另外，你也可以把历年试题中，完形填空拿过来进行翻译训练，它们都是很好的阅读翻译资料。
在这里我们在单独提一下，试题的作用除了训练各部分解题能力以外，更重要一点是专项剖析各种题型解题思路。最好的方法是把过去的试题(至少10年)进行分类，把历年的阅读放在一起组成阅读专题，完型也放在一起组成完型专题，写作、翻译等也是一样的做法。然后一个专题一个专题的研究，从中寻觅命题者的命题思路，再从命题者的思路中去寻找化解的思路。最后，再让各种题型的规律特点的经验总结，结合大量的习题训练，做到熟能生巧的程度。在这个过程中，无论是阅读能力还是其他考查部分的做题套路，你都会有所长进。

❸ 英语阅读训练方法

英语阅读训练方法

阅读理解能力是衡量外语水平的重要标志之一，对绝大多数学生来说，阅读理解，也是他们将来直接运用外语能力的一个最重要的方面。下面是我整理的关于英语阅读理解的训练的方法，欢迎大家阅读了解!

一、阅读理解的目的

近年来，短文阅读理解是分值最高的一道大题，为什么这种题的分值这么高?其训练的目的又是什么呢?通过十年的教学体会，我们总结归纳为以下两点：

1.提高学生对书面外语的阅读能力：即懂得按照不同的阅读目的，采用不同的阅读方法，进而提高阅读的速度。

2.提高学生对书面外语的理解能力：即获取具体信息的能力，对阅读材料进行分析、推理与判断的能力以及对阅读内容进行评价的能力。分析、推理与判断的能力以及对阅读内容进行评价的能力。

阅读的目的是理解，阅读能力直接为理解服务。理解能力是阅读能力的演化。这就是阅读与理解的辨证关系。在实际教学中教师应处理好这一关系。

二、阅读理解考查的重点

阅读理解题，有议论文、记叙文、说明文、应用文、对话等等，涉及社会教育、风俗文化、史地知识、科技、政治、经济、日常生活、传记、人物等诸多方面。这种试题题型一般包括一些信息题、是非题和推理、演算题等等。其测试的重点不外乎有以下几点：

1.字面理解试题(literal comprehension)

这是一种最简单的试题，其特点是答案明确具体，一般从阅读材料中可以直接找到答案。如辨认文章中事件发生的时间、顺序，人物的外貌、特征，它们与事件的因果关系。

2.推断理解试题(inferential comprehension)

这种题要求学生根据文章结构，掌握所读材料的主旨、大意以及说明主旨和大意的事实和细节。既要理解具体的事实，也要理解抽象的概念;既要理解字面意思，也要理解深层含义，或弦外之音，分析作者提出的观点、态度，进而从字里行间推测作者没有说明的意图、含蓄的内容，从中悟出作者的目的。

3.综合评价试题(evaluation)

这是阅读理解中最高的一个层次。它要求学生能凭着他们应有的常识、价值观，充分运用阅读材料以及自己的阅读经验对阅读内容做出自己的分析与评价。

三、阅读理解的答题方法及步骤

阅读理解不存在语法问题。答题时只能根据文章意思进行判断。在一般情况下，阅读理解题可以采用以下两种方法：

(1)先通读全文再答题。

(2)先看题目及四个选项再读全文。

无论我们采用那种方法，在阅读中，要善于抓住文章的关键词或句。千万不要纠缠文章中的某些细节而影响掌握全文大意。要紧紧围绕五个Wh-questions，即when, where, what, who, how来解决某些特定的问题，迅速地查找需要了解的信息。因此，做题时我们一般应采取的步骤是：

(1)认真仔细地阅读文章，掌握文章的中心思想、主要内容以及与之有关的细节。

(2)对文章后的题目，要逐项进行分析比较，排除非正确项，从文章的本意中寻找答案，要忠实于原文，而不是以自己的主观想象为根据，想当然地进行判断、选择。

(3)确定你所选的正确答案的内容能落实到文章中的某一个或几个具体的句子。也可以利用排除法(否定法)，最后确定一个正确答案。

(4)在做科普、史地知识短文(客观真理性文章)时，可以联系平时学到的知识进行选择判断。这也是阅读理解能力测试的主要要求。

四、阅读中存在的问题

学生在阅读时主要存在以下几方面的问题：

1.逐字逐句地阅读。用手指着单词一字一字，一行一行地读。这既减慢了阅读的速度，又会使你不能准确地理解全文而只停留在某个单词、短语或句子上，使你所获得的信息支离破碎，最终导致理解上的偏差。

2.左右摆头。

3.小声朗读或在心里默读。

4.过分重视细节，忽略对文章整体理解。即人们所说的"只见树木，不见森林"。

5.缺乏自信，过分依赖字典。

五、如何培养和提高学生的阅读理解能力

我们知道了阅读理解的目的、考查的重点、答题的`方法及步骤，也了解了我们存在的问题，那么在今后的教学过程中我们应该如何注意培养和提高学生们的阅读理解能力呢?

1.选择阅读方法。教师要注意教会学生按照题目的要求及目的选择使用不同的阅读方法。

(1)详读(seanning)：通过详读能寻找到某种具体的资料和信息，并对材料从表层到深层进行层层理解。

(2)阅读(skimming)：其目的只是为了获取、知道文章的内容大意，例如，simple stories for enjoyment, news, letters from friends, news from the local paper.因为这些内容对你的阅读理解文章无大妨碍，而且简单，清晰明了，故只需略读即可。

2.要树立自信心。不要一遇到生词就退缩，就查字典，要学会充分利用上下文，上下句来推断出该词的意思。也可以利用构词法(合成、转化和派生)来猜测。请看下面例子：

All through the night Lincoln fought with death. At 7:22 in the morning it was all over. The great man was at peace with world.划线这个短语同学们可能没见过，但是沿着事态发展的逻辑推理，自然会得出是"与世长辞"这一结论。

3.抓住核心词。上面的做法可以帮助我们扫除生词的障碍，在理解过程中起了一个"桥梁"的作用，这是非常重要的。因此，我们还要学会抓住核心词。要知道人们在表达思想的过程中，由于修辞学上或其他方面的需要，往往使用了一些作用不大的修饰词语。因此，要想准确、明了地理解文章，我们则要把着眼点放在核心词上，放在理解句子内部结构的关系上。

Would you like to do some shopping together with me? If you are free, please ring me back to t ell me about it.从上面这个句子不难看出划线部分就是这段话的核心词。

4.抓住主题句。在多数文章中，开篇的首句或前几句就揭示了文章的主题，而每一段的首句或未句就为该段的主题句或核心句。这样的例子在教材中还有很多，有经验的教师在教学中都是能教会学生这一本领的。

5.适当进行强化训练。学生每英语课外，绝少有机会接触和使用英语。尤其是理科的学生，他们又不十分重视英语这一学科的学习。因此有必要进行强化练习。我们的做法是："每天五分钟，天天跟我学。"我们利用每天上课的前5分钟对学生进行阅读强化训练。每次一篇，后附几个问题，做完后统一给出正确答案，解决疑难问题，不留后遗症。限时阅读的好处有以下几点：

第一，语言学习必须提高复现率，持之以恒，才能进步与提高。

第二，有利于培养学生集中注意力。

第三，教师可随时纠正错误的阅读习惯，利于良好习惯的养成。

第四，利于教师有计划、有目的、循序渐进地进行教学。

6.激发兴趣，学会"觅食"。通过阅读，学生学到许多课本上没有的知识，这不仅扩大了他们的视野和知识面，更激发了他们阅读的积极性和求知欲。为了保持学生的积极性我们把课堂延伸到课外，学生由"要我读"，变成"我要读"。教师引导他们读一些简易报刊、畅销书等。

另外，我们还定期举办"新闻发布会"，让学生把他们课外读到的有兴趣、有意义的"精华"讲出来，与大家共欣赏，共分享。同学们在阅读中尝到了喜悦，体验到了成功，学生们非常高兴。难怪有人说：“课外阅读是教师最得力的助手。"这话确实不假。

7.通过大量的实践练习，我们在做阅读理解文章时，主要要求学生从以下几个方面进行思考：

A.文章的篇章结构方面：

a. The main idea is…

b. The passage mainly tells us…

c. Form this story you may tell…

d. From this passage we can say…

e. According to the text, we may conclude…

f. What do you think about…

g. Choose the right order of…

h. The story doesn't say so, but it makes you think that…

i. It's inferred that…

B.文章的题目：

a. The best topic/title for this passage should be…

b. What's the best topic/title for this passage?

c. A good topic/title for this passage is…

d. Reading the headlines people can know…

C.文章的单词、短语、句子释意：

a. Which of the following statement is(not)right/wrong?

b."…"sentence、word、phrase、title in the passage means…

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❹ 深度探讨英语阅读教学中如何培养学生思维能力

一、立足“学用结合”，精心设置学案，有利于激发学生创新思维潜能
“学用结合”是当前最为推崇、也是最为基本的一种教学思想（或曰教学理念）。在英语教学中，教师一直立足于“学用结合”，力求学生做到学有发展，学以致用，既学得活，又学得透——1、强调学生在学中用，在用中学，要求充分理解的基础上背诵记忆而不是一味地死记硬背。2、把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、探索和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
学生要掌握好基础知识，是与教师的正确引导分不开的。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。针对学生在中学起始阶段英语基础较差，以及课题研究与学生英语学习之间存在着“学——研”严重脱节的实际情况与矛盾，于是我们全体英语教师一起协商，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学探究”、“合作学习”和“运用创新”相结合的方法。
“自学探究”，是指学生针对学案中的目标和要求进行预习，在探究过程中完成猜词义，分析句型，归纳各部分主旨和全文大意，理清课文脉络，了解课文重点难点等任务，发现问题。“合作学习”，是指让学生在充分预习的基础上，在课堂上展开共同的合作学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上，学生“探究”，教师“点拨”。然后，在“自学”和“合作”的基础上让学生去“运用创新”，教师精选文中出现的重要词汇、句型编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。
实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多学活了。在教师引导学生自学时，教师结合目标语言教学，让学生针对目标语言，学用结合，有效地激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的潜能。课题的实施也无疑使学生自学和运用英语的能力得以明显提高。
二、鼓励领异标新，巧妙适时设问，有利于增进学生创新思维深度
在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去探索，去创造，增进他们的创新思维深度，培养创新能力。在语篇教学时，笔者常根据教材的语言材料，设置疑点，采用多种思维训练法，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。如学习模块一中Boymissing,policepuzzled时，我在学生学习课文内容的基础上大胆提问：??…以这种形式让学生的思维插上了想象的翅膀，一个个展开联想，答案不一，众说纷纭。

❺ 如何提高英语阅读能力呢

如何提高英语阅读能力呢

引导语：如何提高英语阅读能力?下面我来和大家分享一些好的方法吧。

一、掌握语法规则,联系上下文

诚然,阅读水平的提高仅仅靠词汇量的提升是不够的.就算我们认识每一个单词,也不能保证能理解句子的意思,这就需要我们掌握语法规则,分析句子的结构.语法是词汇组合成句进而组成篇章的规则.但是,纯粹为学习语法而学习语法的是毫无意义的.对英语学习者来说,语法只是一种不可或缺的辅助系统,我们在学习英语中所遇到的许多问题都可在语法中寻求答案.例如,什么时候用some或者any,什么时候用a/an或the,等等.要理解结构复杂比较难懂的句子,我们必须掌握语法规则,要以分析每一个句子,把握其主干.掌握英语语法 ,并能把自己的英语语法知识熟练地应用到英语阅读实践中去,这是提高阅读理解能力必须具备的基本功.

词汇和语法是构成文章的基本要素,但是要以整个文章的内容、中心思想、作者的含义等从整体上进行把握还要注意联系上下文,注意句与句、段与段之间关系,要善于体会言外之意把握文章的风格特点和作者的语气、态度等.切勿逐词理解,逐句翻译,遇到生词时不要急于去查词典,而应根据上下文或构词法来猜词义.有些生词即使猜不出词义,只要对理解全文不产生影响的,就是必去查词典.但遇到影响理解的关键词,可迅速去查词典.不注重联系上下文,从整体面上把握文章,即便是词汇量再大,语法掌握得再好,阅读能力都不可能有太大的提高.我们阅读时应着重了解全文大意,在一个词的众多词义中找到适合文章语境的意思.我们还要要根据文章的不同的题材和形式采取相应的阅读方法和技巧.如故事性较强的记叙文可以根据事件的进展找出关键词句,领会事件的主要内容;观点性的论说文 可以采用抓首段、末段和中心句的方式迅速把握文章的主要脉络;而说明文则要注意文章说的主要方法和各个不同的角度.

有人阅读时会遇到这样的情况：单词认识,句子也都能看懂,但读完文章后印象却不深.这是因为对文章框;架结构的理解不深.在阅读时重视文章的题目和文章的首段.文章的题目就是文章的主题,文章的内容环绕着主题展开.首段比较重要,它往往导入文章的主旨,点明作者写文章的意图、背景等.每一段中心句(一般为第一句)也很重要,因为中心句就是每段的主题句,整个段落都围绕主题句进行陈述或论述.整篇文章的最后一段往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在.所以我们在阅读文章时,看见文章的题目,要停顿事一下,想一想,这篇文章大概写什么,将如何写,然后你会饶有兴趣地读下去.接着在往下阅读进特别要注意每段的第一句和最后一句,并用心记往,这样在读完全文时既把握了全文的主要内容、论点、论据,又学会了作者逻辑推理的方法技巧及整篇文章的框架结构,即文章的构思.

二、尽量扩大词汇,掌握常用短语

毫无疑问,阅读能力的提高离不开对英语词汇的认知和掌握.词汇是构成语篇的基本成分.一篇初中英语课本中的文章和一篇纽约时报的新闻报道所包含的词汇肯定是大不相同的.如果没有比较大的词汇量,学习者在阅读一些难度较大的文章或书籍时会感到处处是生词,则会处处碰壁,是很难把握文章的含义的,这样在理解上会存在很多的问题,文章不可能顺利读懂.在掌握词汇的基础上,还要把握常用的短语如so as to , so long as ,in order to ,to sum up ,for in-stance ,not so …as…, rain cats and dogs 等的用法以及含义.这些短语虽然由简单的词汇组合在一起,但它们所表达的意思对于文章的理解也非常重要.

词汇对于阅读能力提高的重要性就好比砖瓦材料对于建造房屋的重要性一样.没有砖瓦等建筑材料,房屋就建不起来,如果词汇量太小,也就无法阅读英语文章,更不可能理解了.所以要提高阅读水平,我们就得学会不断积累新的词汇,扩大自己的词汇量.什么样的词该记,什么样的词不该记?这也是需要区别对待的,决不可胡乱记单词,不管什么样的词都拿来记.对于初级英语学习者来说更是这样.很多人都认为,单词量越大越好,词汇记得越多越好.其实问题并非那么简单.英文词汇有几十万,比较常用的也有五、六万.即便是英语国家的普通人的常用词汇量也不过一两万.我们根本不用把所有的英语词汇都记住,况且这也是不可能的.对于英语学习者来说,选择一本比较好的词典非常重要.这要可以让自己了解哪些词是常用的,那些词很少用.比如麦克米伦英语词典根据语料库把最常用的`7500个词汇重点用红色标出,这些词我们就应该重点掌握,因为这些词的出现频率最高,不论将来我们做什么,这些都可看作是基础词汇.另外,要根据自己某一个阶段的英语学习目标,确定这一个阶段必须掌握的基本词汇量,以后再逐步扩大范围.初中和高中所要求学生掌握的英语词汇量是不一样 大学英语四级考试和六级考试所要求掌握的词汇量也是不一样的.在没有把本阶段的基本词汇掌握之前,一味地去追求记什么“高级”词、难词是没有多大意义的,因为那些词自己很少碰到即便是记了下来,也没有多大的用处.所以,单词的记忆一定要有所选择,要把重点放在常用词中,放在自己学习阶段应该掌握的词上.一些非常生僻的词、远远超出自己水平的词就没有必要去记了,很多专有名词如人名、地名除非是经常出现的,否则也没有必要去记.

记忆词汇的方法有很多,比如,我们可以准备一个小的生词本,把自己要记的生词抄在生词本上,附上音标、词性、例句等.如果要准确地理解一个生词,最好还把该词的英语解释记下来.生词本可以随身携带,平时自己有时间的时候就可以拿出来看看,多利用零碎的时间记.不断重复记忆会加深对所记单词的印象.另外,平时也可以多阅读一些与自己英语水平相当的课外的英语文章或文学作品,遇到生词尽可能根据上下文来猜,对于出现次数较多的生词可以查一下词典,然后抄写在随身携带的小本子上.每天有空时拿出小生词本背诵记忆,这样做不费时,反复记忆,效是很好.

三、要克服不良的阅读习惯

要在保证对文章准确理解的前提下提高阅读速度,就必须要克服一些不良的阅读习惯,比如：出声阅读、用手或笔指着阅读、翻译阅读、反复阅读等.

出声阅读往往以不同的形式表现出来,有的人在阅读中喜欢读出声来,有的人仅仅是无声地动动嘴,有时甚至连嘴也不动,只是舌、喉在活动.这种阅读方式无形当中影响了大脑的思维速度.出声阅读会使阅读速度和效率受说话速度的限制,因为正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上.如果你把精力放在出声阅读上,你自然会忽视你所阅读的内容的意思.其实一个有效率的读者能够只要看到印刷符号,就直接明白这些符号所表达的决思,而不需要经过声音阶段.因此,要克服这种不良的阅读习惯,就要训练自己养成通过视觉器官直接感知文学符号的视读能力.出声阅读的唯一目的就是练习英语发音.如果你是为了了解内容而阅读,那么就没有必要进行出声阅读.

❻ 快速提高英语阅读理解能力的方法

快速提高英语阅读理解能力的方法

阅读一直是英语教学中的一个重要环节，你知道快速提高英语阅读理解能力的方法吗？下面是我为大家带来的快速提高英语阅读理解能力的方法，欢迎阅读。

一、养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是：

(1)不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中大脑注意力，边读边想，可设问，可推测。

(2)不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。

(3)不要重复阅读，这样容易影响理解力的集中，减慢阅读速度，挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。

(4)不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。

(5)不要边读边译，这样既影响阅读速度，又不能促进理解。应该直接用英语思维，记关键词，抓主旨。

二、重视阅读技能的培养

读书需要多种能力，如语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能。阅读能力也是阅读方法，阅读目的不同要求采用不同的阅读方法，阅读材料不同也需要采用不同的阅读方法，不同类的书更需要采用不同的阅读方法。培根在《论读书》一文中对阅读技能、方法的论述充分说明了这一点：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。书也可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，淡而无味矣。”下面，分别介绍一些阅读技能。

(一)寻找主题句，抓住关键词

每篇文章都是一个有机的整体，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句。大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在该段中间。但一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则，所以“首行”读法对于学生读自己非常熟悉的题材的文章时尤为适用。它可以帮助读者先在头脑里树立整篇文章的`内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。

(二)首末段落与各段首句读法

每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在尾段里对整个章节作出总结。因此，应十分重视首尾段落。同时，还要重视各段的第一句，因为往往首段后的各个段落是对首段的展开。再有，重视各段首句可以弥补有时首段陈述不详的缺陷，解决末段综述性话语里的疑难问题。

(三)学会跳读

跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。要采取竖视视向阅读，即眼睛不横向视读，要竖向阅读，对于每行的文学只读关键词，非关键词不用注意。对关键词也是一扫而过，因为竖视视向阅读或者扫视关键词都是在掌握主旨大意后对其他部分的阅读，速度必须快。关键词是指主语、谓语、宾语;文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分;承接语、过渡词;代词、动词、形容词。

(四)正确判断和推理

在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用的例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题、表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力，这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。

三、把握文章体裁

不同题材的文章要根据具体体裁的特点，运用不同的方法快速阅读，正确理解。记叙文要交代人物、地点、事件，然后再交代事件发生的原因;议论文一般先提出一个论点，再进行分析或举例加以论证，得出结论;说明文中，作者先提出说明对象，再从不同的侧面加以说明。另外，在阅读的时候还要根据问题所需，有意识、有选择地进行阅读，以达到快速阅读的目的。

总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养也非一日之功，需要我们长期地、认真地积累语言知识，扩大词汇量，博览群书，锻炼自己的分析能力，提高认识能力，正确掌握、使用语法知识，学习一定的阅读技能，掌握阅读方法。

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❼ 快速提高英语阅读能力的方法

快速提高英语阅读能力的方法

引导语：因为我们不是以英语为母语，所以要想快速提高我们的阅读能力。除了要多看多读以外，我们还要掌握相应地方法和技巧，下面是我整理的一些快速提高英语阅读能力的方法，希望对大家有帮助。

(一)背单词

单词要怎么背?

一天背20个，一年后就有6000个单词了?这个简直是痴人说梦。因为你必须把遗忘的也算进去。单词必须遵循一个原则——多量多遍。第一次的时候，每天背100-200个，然后第二天忘记50%，然后还剩下50-100个，然后复习昨天学的，再继续背100-200个。一本单词书至少要刷3次以上。第二次背的时候，可以把单词的数量调整到一次200-300个，反复多次，你会发现自己背得越来越快。

背单词有几个注意事项：

• 不要在一个单词上消耗太多时间

• 要按照读音来记单词

• 在词汇量特别少的时候，不用太纠结拼写，先把量提高上去

对于初学者，词汇量非常少的童鞋，百词斩是一个比较好的选择，因为有图，感觉很立体;如果非初学，可以选择扇贝，上面可以任选各种单词书(有一些可能要花钱)。百词斩的优点是娱乐性强，但是词汇量不够完整;扇贝网则是非常无聊、例句也不太好，但是词很全(因为可以任选单词书)。我两个都背过，感觉都还不错。

单词是阅读的基础，这个是绝对没有错的。只有认识词，才能谈论文章脉络，理解意思，作者观点，阅读速度等等。号称不需要背单词的同学，应该去参加一次GRE考试……就知道自己是真的词太多，完全不需要背;还是自以为不需要背了……

(二)长难句，必须克服的障碍

从我个人的学习经验来说，想要提高阅读能力，就读你喜欢读的`，或者你应该读的。喜欢看小说的就看去吧，马上要考试的就去读OG，读TPO，想提高专业水平的就看著作。总之，任选一本。

阅读的时候脑子要思考，不断地问：作者在说什么?文章的走向是怎么样的?里面有哪一些核心内心?有什么样的情感?带着目的去阅读，而非无意识阅读。无意识阅读法，只能浪费时间。

然后，就要考虑一个问题，就是解决复杂句的问题。在读复杂句的时候，或者碰到不明白的句子的时候，脑子要分清楚主语、谓语、宾语之间的修饰关系。比如说这个It指代了谁?这句超级无敌长的复杂句里，主谓宾在哪里?修饰是放在前面还是后面了?读的时候可以不做语法分析，但是一定要弄明白每个单词在句子里所扮演的角色，以及它们之间所产生的关系。

清清楚楚地读明白30-50个长难句，比狼吞虎咽地读言情小说更能提高阅读能力。记住了，长难句是绝对绕不过去的一个坎，不要心存侥幸，现在就赶紧解决它吧。

(三)学习能力差，是你学不好英语的关键原因

提高阅读能力还有一个关键，即是千万不要总是跳过不懂的东西。学习的目的就是去解决完全不懂的问题，否则即使读再多的书，以前不会的地方依然不会。

一开始训练阅读的时候，不要为自己的阅读速度而感到焦虑，总想着往前看;或者沉浸在飞快跳读的快感之中。砍树不耽误磨刀，一句一句看懂总比瞎看更有效率。看似慢，但是这个方法才是真的快。

如果你的水平比较差，看不懂的句子要圈出来，把不认识的单词都查出来，然后再问自己，到底是哪里不明白?是看不懂从句，还是对某个介词有困惑?是分不清楚修饰关系，还是不清楚指代对象?要解决学习的问题，要先学会精准的提出问题——而不是，把句子往上面一扔，喊一句“就是不明白”，教你的人也是没有办法教的。

学习能力差也是体现在这样的事情上，只知道自己不会，却又说不明白哪里不会，因为说不明白，所以也没法去解决问题。自学第一步，从找到问题、缩小问题开始!

(四)要去读很难的东西，高强度是训练核心

在接触英语阅读的时候，常见的问题是：每天读多少合适&怎么选一本书。

每天读多少合适，我觉得，如果只是业余看看，每天1个小时应该是最少的吧，如果词汇量少，最少还要再背一个小时单词;如果是马上就要考试了，那么3-5个小时都是不嫌多。阅读能力和其他能力是一样的，必须达到一定强度的练习才会有用，每天就看1-2页，或者就几行字，必然是不行的。

对于选书我没什么见解，一本你愿意读的书是最好的。

不过，要注意——不要一直读太简单的读物，要经常给自己施加难度。比如说，我的英语基础其实挺差的，一直觉得自己肯定看不懂GMAT阅读题，但是忍着痛苦看了一些后，发现就看懂了，阅读水平也进步了;再看几道LSAT的阅读题，那么GMAT也会感觉很容易。个人心得，要经常去做特别难的事情;只有这样，原来难的事情，就变得容易了。

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❽ 英语阅读理解怎么训练才能更好地提高能力

同学们，词抄汇量是一切的基础呀，老袭老实实背单词去吧。句子的分析离不开语法，语法不好的话还是系统的去学习一下，学英语软件推荐阿西吧外教网，这家机构的人气还是比较高的，用户也很多，外教一对一授课还不到20元一节课，性价比非常高。

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❾ 如何培养英语阅读思维能力的判断

#教育# 导语：想要学好一门功我们需要找到好的技巧，而不是死记硬背。好的方法和技巧会让学到的知识更牢固，运用起来也比较灵活，下面 无 教育资讯。

在高中英语阅读教学中，教师不仅需要培养学生的阅读技能，更需要引导学生根据其个人所掌握的知识与经验，利用预测、分析、质疑、推断、总结、评价等思辨方法，深刻理解阅读材料并做出自我的判断。

高中学生的思维处于发展阶段，对客观事物不完善的认知需要学生通过学习间接经验拓展思维。阅读文本恰恰成为学生重要的思维训练载体。学生既可以在与文本的交互过程中训练并学会如何欣赏、如何评价、如何质疑，还可以通过文本阅读提高他们的思辨倾向。教师可以利用文体侧重点、标题、文本关键信息、写作背景、文化对比和角色转换的策略设计批判性阅读问题。

要抓住文本可培养思辨能力的亮点，有效地引导学生的思维，我们需要对文本进行深入的分析、解读、理解和评价。

文本分析首先聚焦文本内容。文章的主题是什么？体裁是什么？讲述了什么内容？由此创设理解层面的阅读任务，帮助学生通过信息的提取熟悉文本，为与文本的深入交互做好准备。文本的写作背景历唤仔、文本中的图示也需要深入分析。

如人教版高中英语教材第一模块第四单元中的课文《John Snow Defeats“King Cholera”》。John Snow在英国历是一位重要人物，由于文化差异，学生对他的了解普遍不够。教师需要在课前深入了解文本的写作背景，并选择重要的知识引导学生了解、掌握。

这篇课文中还有一个重要的文本材料——John Snow调查问题时用到的地图。地图想告诉我们什么？主人公和这张地图之间发生了什么？体现了主人公什么品格？考虑到这些问题就可以通过对非文字文本的分析抓住重点，设定预测任务或在研究过程中分析任务，启发学生的思维。

除了内容之外，文本中表达链雀了哪些观点？字里行间有哪些深层含义？这就需要我们从作者的写作目的进一步分析文本。

以人教版高中英语教材第一模块第四单元中的课文《A Night the Earth didn’t Sleep》为例。这是一篇记叙文，讲诉了唐山大地震的前后过程。教师处理这篇文章时候往往会引导学生提取了事件相关时间、内容之后仅组织学生复述唐山地震，或转述其他地震。这些任务仅聚焦文本肢汪内容，为满足思维的引导，教师需要进一步从写作目的角度深入思考：

作者为什么要描写唐山地震？文章的标题为什么是A Night the Earth didn’t Sleep？震前征兆的描写目的仅是告诉我们震前会发生什么吗？灾后的营救描述说明了什么？人与自然之间的关系是什么？

针对写作目的的深入分析无疑会揭开文字表层的面纱，让读者与文本及作者之间发生思维的碰撞。教师对文本挖掘的深度决定了课堂任务设定的深度。教师只有通过深层次的思考才能创设引导学生预测、分析、质疑、推断、总结、评价的思维层面的阅读任务。

文本的谋篇布局、行文特点也是文本分析的关键。作者为了突出主题会选择不同的语篇结构和修辞方法。说明文、记叙文、应用文、议论文由于写作目的不同，文本结构和文字特点各具特色。对此深入的分析能够帮助教师理解文本的深层含义，并设计好思维层面的问题。

高中英语教材中的文本处理常规的文章外还包括剧本，采访记录等形式的文章。例如，人教版高中英语教材第五模块第四单元中的课文My First Work Assignment就是一篇访谈记录，通篇为对话形式。一位教师抓住文本特点，在设计这节课的教学时引导学生关注对话中提问方的问题，让学生将所有问题分类，分析提问方就哪几个方面提出了问题。这种归类的训练就很好地培养了学生思辨能力中“阐释”的能力。

❿ 如何在英语阅读理解教学中培养学生的思维能力

阅读思复维能力的训练有5个方面制。
1）判断能力。让学生通过分析语法结构，推断生词的大意；
2）概括能力。让学生通过意群来概括段落核心大意，总结出关键句；
3）辨析能力。让学生正确判断选项之间的细微差别，找出与原文相符的答案；
4）定位能力。让学生找到问题选项的在原文中的还原点；
5）综合运用能力：让学生阅读文章后能体会、概括出作者的语气、态度、观点。
具体教学设计，围绕着5方面针对性的找原文，改编，最重要的是教师要具备独立编写阅读题和设计选项的能力。