高中英语学困生怎么办

A. 怎样提高高中英语学困生的学习积极性

在日常的高中英语教学中，我们常会遇到一些“学困生”。尤其是最近几年，随着学校的扩招，“学困生”的数量越来越多。随着高中英语新教材难度的加深，知识量的增加，这部分学生学习英语也越来越吃力。如果不能及时地解决这部分学生的学习转化问题，后果可想而知。因此，如何让学困生学好高中英语新教材，成为了一个重要的研究课题。
综合近几年的教学经验，谈谈笔者的一些做法。
一、良好的师生关系是创造和谐的教学环境的基本前提
学困生作为一个特殊的群体，由于学习成绩长期相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，导致这些学生产生自卑的心理，不愿意与学科老师沟通。其中部分学困生只是英语是“瘸腿”，其他课程的成绩不是很差。不管是哪一类学困生，在他们的内心深处，都渴望得到老师的帮助、同学的理解和关心。作为一名英语老师，要想让这一部分学困生学好英语，首先要尊重他们的人格，了解他们的心态。让他们能够充分地体会到老师对他们的关心和期望，从而使他们“亲其师而信其道”。笔者所带的高一（3）班的张帅同学就是其中的一例。为了帮助他学好英语，笔者有意识地利用各种时间与他谈心，了解他的生活和学习情况。同时也鼓励他积极地参与英语学习活动。通过长时间的关爱，他对我建立了信任感，进而增进了他对英语这一学科的信心和学习热情。
二、激发并培养学生对英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的巨大动力。让学困生试着把英语当作自己最喜欢的学科来学。为了提高学困生学习英语的兴趣，笔者充分利用电脑动漫制作、多媒体，教他们学唱英语歌等，积极地创设各种有趣的教学氛围。在北师大版Mole 4 Unit 12 Lesson 1的教学中，除了播放相关的电影外，笔者还让学生分组描述英国的见闻，加上他们喜闻乐见的动作表情，充分展示了他们的演出才艺，激发了他们学习英语的兴趣，激起他们学英语的热情。笔者在所教的班级里还成立了英语兴趣小组，小组成员中有英语成绩佼佼者，也有部分学困生。这些年轻的学生在一起，有着共同的兴趣和爱好，他们通过唱英文歌曲、做英语游戏、表演幽默戏剧、练习口头对话等形式，既促进了交流，又帮助了学困生。学困生对英语的了解多了，在优等生的带动下，学习英语自然有了动力，学好英语的欲望也就大大增强了。
三、对学困生“对症下药”，因人而异，不搞一刀切
学生学不好英语，主要存在两方面问题。一是心态问题，二是习惯问题。首先，大多数学生还是存在心态问题。相当一部分学生认为反正自己初中基础就差，到了高中无论怎样努力也无济于事，于是他们就“破罐破摔”。对这种学生需要疗其“内伤”，试着恢复其“元气”。其次才是由其导致的习惯问题。学困生普遍存在着许多不良的习惯，如：欠交作业、上课多动、注意力难以集中；对小测试、月考、期中、期末考试抱无所谓态度；抄袭作业等。常言说的好：态度决定高度，我认为，只要老师医好他的“心病”，只要在心态上取得重大进展或突破，他们的习惯问题将迎刃而解。平时重视并多花时间、精力和心思，学困生身上良好的习惯最终会占据上风。2011届毕业的王军同学就是其中的一例。为了提高他的英语水平，改变他的学习习惯，在课堂上笔者不时地让他回答一些简单但又必须认真思考的问题，回答对了，就给他适时的表扬；笔者还把给他布置的作业的难度降低了，让他自己总结每次作业中的错误，只要他的错误率有所降低，就送他鼓励性的评语；笔者还有针对性的增加他的作业次数，别人每周两次，他每周三次或更多。这位同学在笔者的关爱与督促下，逐步培养了自觉完成作业的习惯，英语水平也在不断地提高。2011的高考中，他的英语取得了105分的好成绩。
四、在关注课堂质量的同时，也加强学困生的课外辅导，培养他们自主学习的能力
英语知识的学习在于课前的预习，课堂的引导以及课后对知识的巩固。学困生要打好英语基础，提高其英语水平，尤需如此。具体做法如下：
1.课前给学困生预习提纲，让他们做好本堂课的知识预习工作
教师可以要求学生利用词典或通过上下文猜测不懂的要点，记例句、用新词造句等，然后找出本堂课知识中的重难点。在预习课本的过程中，学困生掌握了学习知识的主动权，从而减少了听课的盲目性，增强了听课的主动性。
2.学英语在于积累
记笔记也是学困生知识积累的重要途径。让学困生记好听课笔记，有利于他们听课的进程与老师的授课进程保持一致，使他们能够抛开与听课无关的杂念，认真地听，认真地记，从而有利于他们以后的复习。学困生最好设置错题重做本，记录下错题，并做好旁批，记下自己犯错误的原因。
五、变劣势为优势，多管齐下，做好转化工作
年轻的学生由于年龄相仿，因此有着许多共同的兴趣和爱好。但是，最近几年随着手机、mp4、mp5在学生群体中的普及，这些现代技术产品也对学生产生了许多不利的影响。尤其学困生带手机的更多。学生上课时偷偷接收、发送短信，使他们学习英语时不能够专心致志。mp4、mp5本来是学困生练习英语听力的好工具，却被他们用来下载一些不健康的文字、图片内容，同学之间又互相欣赏、互相传播，长期以来极大地影响了学困生的心理健康。因此，为了让学困生学好高中英语，教师有必要与家长互相配合。在学校，老师常监督，多引导；课余时间，家长多督促，动之以情，晓之以理。通过老师和家长的帮助，让他们重新形成健康向上的学习英语的小团体，从而促进他们更好地学好英语。

B. 如何帮英语学困生走出困境

学生最初接触英语总是充满热情，兴趣浓厚，但随着词汇量的不断扩大，句型、语法知识的增多，教学要求和目标的提高，少数同学由于未养成良好的学习习惯且基础不够扎实，随着好奇心的逐步消失，学习兴趣的淡化，成绩不断下降，逐步丧失学习信心，甚至对学习英语产生一种逆反心理，这就造成了我们平时所说的“学困生”。这部分学生制约着学校教育教学质量的提高，也直接关系着素质教育的实施。帮助他们从困境中走出来，是每一位英语教师不容推卸的责任。如何激发学困生的学习兴趣和热情，充分调动他们学习的主动性和积极性，作为英语教师，就应不断研究学生学习困难的原因，引导他们喜欢学习，学会学习，帮助他们克服心理障碍，重新树立信心。笔者在初中英语教学过程中就如何转化学困生，充分发挥他们的主体作用作了一些尝试和探索，认为可以从以下几个方面来唤起他们的积极情感。

一、教师的爱心与耐心是学困生转化的前提

罗杰斯认为，有机体本身具有机体智慧，能够通过机体评价过程表现出来，从而对自我和经验进行价值判断，保持自我与经验的协调，以保证人性向充分发挥机能的方向发展。这表明，教师真诚的爱和尊重是启迪心扉的钥匙，学困生往往最需要的就是这把钥匙。英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要教师多给学生一点爱心和耐心，做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜”。只要教师对每一个学生都充满信心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上，学生就对他教的这门学科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更是教育的本质。当我们自然而然地走进学困生的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便驶入了成功的港湾。

二、恢复学生学习英语的自信心是转化学困生的重点

每个初中学生都希望自己打好英语基础，以适应现代社会对人们的要求。然而不少学生在初中起始阶段英语学习过程中屡遭挫折，极大地挫伤了学习的信心，有些同学对英语甚至采取一种放弃的态度，他们怀疑自己的英语成绩不可能再有提高。为此，教师首先要对学生的情况进行客观分析，分类谈话，逐一提出他们的薄弱环节和进步可能性，在课堂教学中积极提供机会让他们取得一次次小的成功体验。当学困生回答问题时，面带微笑，眼里流露出热情和期待，回答对了，给予及时的表扬和肯定，说一些如“Right!”
“Well done!” “You have made great progress!”等类似激励的话；回答错了，也要讲一些类似于“It doesn’t
matter!” “Please pay
attention to…”
“Try to do better next time!”等鼓励的话，而不是说那些伤害他们自尊、挫伤积极性的话。学困生积极情感的激发，将会大大增强他们战胜困难、学好英语的信心和勇气，英语学习的积极性也随之得到提高，为最终彻底转化他们打下了坚实的情感基础。其次，在课余有计划地进行个别指导，帮助他们改进学法，提高学习效率，激励他们克服自卑心理，重新树立信心，对他们阶段性所取得的每一点进步给予必要的鼓励。对经过一阶段努力后因为看不到明显进步而产生急躁心理的学困生正确引导，帮助他们树立长远目标，通过自身在教学实践中的成功例子来教育鼓励他们。经过长期不懈的努力，大多数学困生重新成为英语学习的主人，塑造英语学习的自我形象，成绩也取得了明显进步。

三、培养良好的学习习惯是转化学困生的根本

培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”《课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：培养和激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。一个学生没有良好的学习习惯和较强的自学能力，要想走出英语学习的低谷是相当困难的。许多学困生在知识环节上固然有许多缺陷，但他们更缺少的是科学的学习方法和良好的学习习惯。因此，教师在帮助这些学生时，除了督促检查他们掌握知识的情况外，更要加强对他们学法的指导，培养他们良好的学习习惯。良好的学习习惯有很多，对于各门学科来讲，有些是共性的，如：课前自觉预习的习惯，课上专心听讲、善于思考、积极发言的习惯，课后独立作业、及时复习的习惯，平时善于观察、乐于动手的习惯等。就英语学科而言，还要培养学生“多听、敢说、善读、勤写”的习惯，英语思维的习惯，合作学习的习惯，反思性学习的习惯。培养学生良好的英语学习习惯是一项长期的、细致的工作，也是课内外英语教学指导工作的重要任务，教师在这一过程中要积极引导，细心观察学生的心理状态，保持他们积极向上、自信进取的学习积极性。

总之，初中英语学困生的转化和提高是一项长期而艰巨的工作，也是新形势下素质教育的基本要求。多年的教学实践证明，尊重和关爱学困生，培养他们良好的学习习惯，根据实际情况采取灵活多样的策略，不断调整教学方式是可以达到转化和提高学困生的目的的。这也是广大初中英语教师的共识与希望，让教师的“教”更好地为学生的“学”服务，让我们的学生“一个都不能少”，踏踏实实学好英语。

C. 高中英语学习怎样对待学困生

1、提高英语首先要做的是从语音着手!英语包含听说读写，这个之中的基础版就是单词权。
2、再者，就是语法，想快速提高英语成绩，首先可以掌握一些基本的语法，多多了解句子的成分，之后你会发现什么阅读将会是种愉快的感受，因为你能轻易看懂了！
3、然后就是培养语感,最好的方法的就是阅读!我们需要增加阅读量，阅读本身就是考试的重点。书本是编辑者精挑细选出来的好文章，首先要把书本上的文章掌握了，还可以看一些时报周刊上的文章，从实事，经济，科学均有涉及。其实很多考试的文章就是来源于此。
4、现在很多人英语考试很厉害，就是不能交流，也就是差在听说上，而听力甚至口语在考试中占得比例越来越大，所以搞好听力不容忽视，而关键就是坚持每天都听，一开始可以尝试大声的读文章，之后可以下载各种考试听力录音题。最好可以找个伙伴相互对话！
5、最后，英语不难学，关键是要坚持，而单词却是关键！

D. 如何转变高中英语学困生

过去的几十年里，我国教育专家对英语学困生的研究提出了很多理论依据，根据具体教学实践也提出了一些解决策略，并且这些策略在当时的教学环境中也产生了积极的作用，对学困生的转化产生了一定的效果。但是，我国地方教育差别较大，再结合学校生源的具体情况、每个班级学生水平的差异性，这给教育的顺利进行带来阻力。
本文围绕高中英语学困生展开，结合目前学生的实际情况，通过调查分析，从学校对策、教师对学生的对策、家长对学生的对策等几个方面进行了阐述。
一、学困生转化策略体系的构建
要真正转化学困生还是要依靠学校、教师、家庭等多方面的共同努力。学校和家庭在学困生的转化过程中起着至关重要的作用。因此，转化学困生的对策应该从学校、家庭等几个方面着手。下面，从学校对策、教师对策和家长对策几个方面对这个问题加以探讨。
（1）学校对策。“素质教育的实施离不开学校，离不开学校的老师。因此，转化学困生应该首先从学校和教师本身着手。”学校要为老师提供一切可以提高的机会。“教师的素质会直接影响对学生的教育。”任何一名教师，必须具备两种知识，一是所教学科的知识，二是如何教该学科知识的知识。所以，外语教师的素质，不仅是指教师的专业水平，还包括许多其他的综合能力。教师素质应是全面的、综合的素质。要想提高教师的综合素质，应从以下方面着手。首先，教师要加强在职自学，提高综合能力。随着社会的进步发展，新的事物不断涌现。英语学科涉及范围非常广阔，新的单词不断出现，新的题材不断出现。作为老师，我们要做到活到老，学到老，要提高自己的专业文化水平，同时掌握最新的教学动态，终身学习，终身发展。其次，学校及教育主管部门要强化教师素质及专业培训。所有教师要积极参加学校组织的各项培训，提高自身水平。我们还要充分利用学校资源，多到图书馆查阅资料，多读书丰富自己的头脑。要积极参加教育学院组织的教研活动，共同学习，共同探讨，共同提高。
（2）教师对策。激发学困生的学习动机，培养学习兴趣至关重要。动机是指引起个体活动，维持该活动并使该活动朝某个目标进行的内在动力。美国教育学家布卢姆在大量调查中发现：学校教育的个别差异是人为的，而不是个体所固有的，只要能够提供适当的条件，几乎所有人都能学会一个人在世上所能学会的东西。因此，我们要想提高学生成绩，首先要培养学生的学习英语的动机。每一个学生都有一定的动机，关键看我们怎样去培养。我们不能从一开始就给学生贴上好坏的标签。我们要培养每一个学生的自信心，培养他们学习英语的动机，一旦进步，则要不断鼓励，使他们产生兴趣。通过成功的机会来激发学习动机，具有多方面的综合效益。
与动机密切相连的是兴趣。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”从我们的教学实践可以看出，培养学生的兴趣是减轻学生负担，促进学生发展的重要环节。因此，在课堂教学中，教师要尽可能多地采用有吸引力的导入。例如：在music这一模块，教师可以多设立一些环节引起学生的学习兴趣，导入时提出一些问题：Do you like music? Which kind of music do you like best? 用这种方式引出学生的兴趣，让学生发言，归纳总结，采取启发式教学来激发学生的兴趣，在学生参与的过程中一定要注意表扬和鼓励。兴趣并不是每个人生来就有的，它是在后天的学习过程中逐渐培养起来的。教师要挖掘和发现英语这一门课程教学中容易引发学生的学习兴趣的内容，通过情景教学为学生提供语言实践的机会，培养学生学习英语的兴趣。
（3）家庭对策。家庭配合是教育成功的外部条件，家庭是教育的第一站，社会是学生成长的大环境，转化学困生，必须使学校教育、家庭教育与社会教育紧密配合。要根据学生的年龄特征与心理特点，步调一致地加以施教，使学困生工作落到实处，就必须创设一个各尽其责，共同促进学困生转化的大环境。家庭对孩子教育的特殊性，是专门化的教育机构难以达到的。家长的文化水平，直接与下一代的教育发展有很大的联系。尽管家长尽力为孩子提供更好的学校教育和学习条件，但学生的三分之二时间仍是在家中度过的。一个人在家庭中接受怎样的教育对他一生都将起到至关重要的作用。所以，家长要努力提高自身素质，以身作则，教育子女树立正确的人生观和价值观，使他们懂得学习科学文化知识对于提升自身素质的重要性。
学校教育与教师的努力分不开，但这并不意味着学生到了学校家长就可以彻底放松，从家庭教育和学校教育的关系上看，二者是相互联系，互为补充的，彼此难以替代。再尽职的班主任也不能关心到所有学生的所有方面，所以家长要主动地与学校和老师进行沟通，及时了解子女在校的学习生活情况，并向老师汇报子女在家中的情况，以便配合学校共同抓好对子女的工作，而不应该认为孩子交给老师自己什么责任都没有了。这对于学困生尤其重要。有些学困生学习差，对学习没有兴趣，如果不及时关心，就很容易进入歧途，所以家长更应该重视。
二、学困生转化策略的效果
进行试验的两个班级，使用相同的教材和相同的教辅材料，两个班级学困生的状况基本相同，但一个学期后学困生状况明显不同。1班学困生成绩进步很大，而2班学困生成绩没有明显变化。其中原因在于1班实施了高中英语学困生的转化策略，在试验过程中，1班学困生成绩突飞猛进。为什么通过转化策略的实施能够带来如此大的变化？这说明学困生英语之所以差是有原因的。如果通过调查研究找出真正原因，并予以疏导找出解决策略然后应用于实践中，学困生是完全可以转化的。学生学习的阻力减少了，心理干扰消除了，成绩自然而然就上升了，也就完成了学困生的转化。只要我们持之以恒，学困生的转化就一定能够出现转机，为我们素质教育的发展作出一定的贡献。
三、结语
学困生的存在不仅影响了学生自身的未来生活，而且还严重制约了我国教育事业的顺利发展，研究学困生已经成为新时代素质教育发展的关键课题。通过此次研究，体现在学困生身上的主要包括以下几点：首先，增强了学困生的自信心和兴趣。其次，提高了课堂效率和学生的成绩。同时，也促进了教师综合素质的提高。总之，①学校应该从自身转变教育方式，并且对教师采取相应的措施，提高教师的综合素质和工作积极性，改变评价体制。②教师应该不断提高自身素质，包括自身的文化专业水平、心理学和教育学等方面的研究。教师要多学习与自己专业有关的知识，跟上社会的步伐，不断接受和改进更高效的教学方式，然后将所掌握的理论应用于教学。③教育要想成功，单靠学校和教师的力量是不够的，家长在孩子的成长过程中同样肩负着重任。合格的家长应提高自身素质，以身作则，关心教育孩子，对孩子赋予合理的期望值。要从实际出发，帮助孩子树立远大理想，给孩子一个温暖、和谐的家庭氛围，从而帮助孩子形成健康的心理，养成一种积极向上的心态，在学习中不断取得进步。

E. 如何提高高中英语学困生的成绩

这个还得考学生自己努力啊，毕竟英语就是多背多练习就可以取得好成绩的学科。
有帮助请采纳~不懂欢迎追问~

F. 如何帮助英语学困生走出困境

学困生的存在是一普遍现象，如何解决这一问题引起了教育界的普遍关注。在此，笔者想提如下建议。（一）激发学困生的学习动机许多学困生说如果他们考不上大学，学习英语就没有用。因此，教师首先应该让学生明确学习英语的目的，让学困生看到他们在课堂里所学的内容与他们的人生目标之间的联系，帮助他们制定切实可行的学习计划。计划一旦形成，将有助于激发他们的学习动机，提高他们的学习自觉性。（二）帮助学困生形成坚强的意志学困生经常会觉得沮丧和绝望。教师应该让他们明白：一个人不可能一生都一帆风顺，人的一生都会经历挫折和失败。失败是成功之母，只要他们能够克服困难，决不后退，他们就会有成功的希望。如果他们没有坚强的意志，他们将一事无成。（三）给予学困生的关爱学困生通常容易自卑，他们更需要得到教师的关爱。然而，他们却受到了过多的责备甚至惩罚，因而失去了自信。因此，教师在任何情况下都不应该歧视他们。教师的关爱有助于增强学困生学习的自信心。通过教师的帮助，一个自卑的学生会变得聪明而乐于助人。教师应该和学困生建立起良好的、相互信赖的关系，应该关注他们的情感（如无助感、自卑等），关注他们身体上的不适（如头痛、感冒等），关注他们的日常活动以及与其他同学、老师和父母的关系。（四）期待学困生成为成功的学习者每个学生，包括学困生，都渴望成功。成功感能激发学生的自信心和学习兴趣，而挫折易使人沮丧和退却。教师可以用愉悦的神态、期待的目光、亲切和蔼的谈话来创造一种和谐的课堂氛围。只有在这种氛围里，学困生才能积极投入学习，才能体验成功的快乐。能否帮助学生获得成功感关系到教学的成败。教师要多鼓励少批评，鼓励能使学生挖掘自身的潜力，从而到达成功的彼岸。（五）帮助学困生掌握有效的学习方法掌握有效的学习方法能使学困生取得更快的进步。教师应该告诉他们怎样才能培养自学能力，怎样进行预习，怎样进行复习，怎样记忆单词，怎样掌握听、说、读、写等方面的技巧……只有当学困生掌握了有效的学习方法，他们才能学有成效，才能建立学习的自信，才能坚持学好英语。否则，他们就难以经受挫折，最终导致厌学、弃学。词汇对语言学习非常重要，因此，教师要帮助学困生扩大词汇量。学困生的语音一般比较差，教师应教他们如何正确发音，以便他们能更容易地记住单词。同时，还应该教他们构词法，鼓励他们运用一些简单、有趣的方法来记忆单词。有关英语国家的文化背景知识的缺乏，是理解和获取信息以及跨文化交际的一大障碍。因此，教师在教学中应注意向学生介绍一些相关的文化背景知识，以增强他们对不同文化差异的理解。（六）给予学困生特别的指导，布置不同的学习任务对于学困生，教师可以在教学中多给他们一些指导和帮助，如指导他们掌握一些学习技巧，帮助他们预习、复习，适当放慢教学进度，降低难度，增强学习的趣味性，布置较易完成的作业等。（七）用特别的测试来评价学困生学生之间的竞争会刺激学生做出更大的努力，他们会从自己取得的成绩中获得自信。然而，学困生在一般的竞争中往往会落败。因此，教师应该用特别的测试方法来评价他们，使他们也同样获得成就感。（八）把大班分成几个小组目前，中学里几乎每个班级都很大，一般都有四五十人。许多教师都说，他们没有足够的时间帮助学困生。事实上，我们完全可以把一个大的班级分成几个小组，然后每天检查一两个小组的作业。我们也可以组织每个小组的尖子生来帮助学困生。正如H．David（1997：112）所主张的那样：如果你不得不在大班级里上课的话，你必须做的第一件重要的事情是找到一些能帮助你的学生。这样做有很多好处：这些学生既能得到的锻炼又能帮助你；他们喜欢英语，而且我们经常可以从他们那里得到一些重要的信息；这些学生会告诉你他们想要学什么，什么游戏令人厌烦，什么游戏很有趣，什么东西你应该改变。你不妨一试，真的很管用。（九）让家长也参与对孩子的教育父母是孩子的第一任老师。如果没有父母的爱，孩子的智力就会低下；如果父母不断地对孩子提供帮助和支持，孩子就会有很强的求知欲。因此，T．W．Ann（1997：168）说：作为一名教师，我们必须与家长形成合作关系，并恳求他们的帮助以激发孩子的学习热情。当孩子看到父母和他们生活中其他重要的人都那么重视教育的时候，他们会因此受到感染而加倍努力学习。帮助学困生需要付出的心血和精力，要有充分的心理准备。我们不能期望学困生的学业很快会有突飞猛进的变化，开始的时候他们的进步通常会比较缓慢，因此，要有足够的耐心。我们应该相信，只要坚持不懈地努力，帮助学困生摆脱困境必会取得成效。

G. 如何帮助中学英语“学困生”

（一）激发学困生的学习动机
许多学困生说如果他们考不上大学，学习英语就没有用。因此，教师首先应该让学生明确学习英语的目的，让学困生看到他们在课堂里所学的内容与他们的人生目标之间的联系，帮助他们制定切实可行的学习计划。计划一旦形成，将有助于激发他们的学习动机，提高他们的学习自觉性。
（二）帮助学困生形成坚强的意志
学困生经常会觉得沮丧和绝望。教师应该让他们明白：一个人不可能一生都一帆风顺，人的一生都会经历挫折和失败。失败是成功之母，只要他们能够克服困难，决不后退，他们就会有成功的希望。如果他们没有坚强的意志，他们将一事无成。
（三）给予学困生更多的关爱
学困生通常容易自卑，他们更需要得到教师的关爱。然而，他们却受到了过多的责备甚至惩罚，因而失去了自信。因此，教师在任何情况下都不应该歧视他们。教师的关爱有助于增强学困生学习的自信心。通过教师的帮助，一个自卑的学生会变得聪明而乐于助人。
教师应该和学困生建立起良好的、相互信赖的关系，应该关注他们的情感（如无助感、自卑等），关注他们身体上的不适（如头痛、感冒等），关注他们的日常活动以及与其他同学、老师和父母的关系。
（四）期待学困生成为成功的学习者
每个学生，包括学困生，都渴望成功。成功感能激发学生的自信心和学习兴趣，而挫折易使人沮丧和退却。教师可以用愉悦的神态、期待的目光、亲切和蔼的谈话来创造一种和谐的课堂氛围。只有在这种氛围里，学困生才能积极投入学习，才能体验成功的快乐。能否帮助学生获得成功感关系到教学的成败。教师要多鼓励少批评，鼓励能使学生挖掘自身的潜力，从而到达成功的彼岸。
（五）帮助学困生掌握有效的学习方法
掌握有效的学习方法能使学困生取得更快的进步。教师应该告诉他们怎样才能培养自学能力，怎样进行预习，怎样进行复习，怎样记忆单词，怎样掌握听、说、读、写等方面的技巧……只有当学困生掌握了有效的学习方法，他们才能学有成效，才能建立学习的自信，才能坚持学好英语。否则，他们就难以经受挫折，最终导致厌学、弃学。
词汇对语言学习非常重要，因此，教师要帮助学困生扩大词汇量。学困生的语音一般比较差，教师应教他们如何正确发音，以便他们能更容易地记住单词。同时，还应该教他们构词法，鼓励他们运用一些简单、有趣的方法来记忆单词。
有关英语国家的文化背景知识的缺乏，是理解和获取信息以及跨文化交际的一大障碍。因此，教师在教学中应注意向学生介绍一些相关的文化背景知识，以增强他们对不同文化差异的理解。
（六）给予学困生特别的指导，布置不同的学习任务
对于学困生，教师可以在教学中多给他们一些指导和帮助，如指导他们掌握一些学习技巧，帮助他们预习、复习，适当放慢教学进度，降低难度，增强学习的趣味性，布置较易完成的作业等。
（七）用特别的测试来评价学困生
学生之间的竞争会刺激学生做出更大的努力，他们会从自己取得的成绩中获得自信。然而，学困生在一般的竞争中往往会落败。因此，教师应该用特别的测试方法来评价他们，使他们也同样获得成就感。
（八）把大班分成几个小组
目前，中学里几乎每个班级都很大，一般都有四五十人。许多教师都说，他们没有足够的时间帮助学困生。事实上，我们完全可以把一个大的班级分成几个小组，然后每天检查一两个小组的作业。我们也可以组织每个小组的尖子生来帮助学困生。
如果你不得不在大班级里上课的话，你必须做的第一件重要的事情是找到一些能帮助你的学生。这样做有很多好处：这些学生既能得到更多的锻炼又能帮助你；他们喜欢英语，而且我们经常可以从他们那里得到一些重要的信息；这些学生会告诉你他们想要学什么，什么游戏令人厌烦，什么游戏很有趣，什么东西你应该改变。你不妨一试，真的很管用。
（九）让家长也参与对孩子的教育
父母是孩子的第一任老师。如果没有父母的爱，孩子的智力就会低下；如果父母不断地对孩子提供帮助和支持，孩子就会有很强的求知欲。作为一名教师，我们必须与家长形成合作关系，并恳求他们的帮助以激发孩子的学习热情。当孩子看到父母和他们生活中其他重要的人都那么重视教育的时候，他们会因此受到感染而加倍努力学习。

H. 如何破解高中英语学困生的学习困境

（1）学校对策。“素质教育的实施离不开学校，离不开学校的老师。因此，转化学困生应该首先从学校和教师本身着手。”学校要为老师提供一切可以提高的机会。“教师的素质会直接影响对学生的教育。”任何一名教师，必须具备两种知识，一是所教学科的知识，二是如何教该学科知识的知识。所以，外语教师的素质，不仅是指教师的专业水平，还包括许多其他的综合能力。教师素质应是全面的、综合的素质。要想提高教师的综合素质，应从以下方面着手。首先，教师要加强在职自学，提高综合能力。随着社会的进步发展，新的事物不断涌现。英语学科涉及范围非常广阔，新的单词不断出现，新的题材不断出现。作为老师，我们要做到活到老，学到老，要提高自己的专业文化水平，同时掌握最新的教学动态，终身学习，终身发展。其次，学校及教育主管部门要强化教师素质及专业培训。所有教师要积极参加学校组织的各项培训，提高自身水平。我们还要充分利用学校资源，多到图书馆查阅资料，多读书丰富自己的头脑。要积极参加教育学院组织的教研活动，共同学习，共同探讨，共同提高。
（2）教师对策。激发学困生的学习动机，培养学习兴趣至关重要。动机是指引起个体活动，维持该活动并使该活动朝某个目标进行的内在动力。美国教育学家布卢姆在大量调查中发现：学校教育的个别差异是人为的，而不是个体所固有的，只要能够提供适当的条件，几乎所有人都能学会一个人在世上所能学会的东西。因此，我们要想提高学生成绩，首先要培养学生的学习英语的动机。每一个学生都有一定的动机，关键看我们怎样去培养。我们不能从一开始就给学生贴上好坏的标签。我们要培养每一个学生的自信心，培养他们学习英语的动机，一旦进步，则要不断鼓励，使他们产生兴趣。通过成功的机会来激发学习动机，具有多方面的综合效益。
与动机密切相连的是兴趣。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”从我们的教学实践可以看出，培养学生的兴趣是减轻学生负担，促进学生发展的重要环节。因此，在课堂教学中，教师要尽可能多地采用有吸引力的导入。例如：在music这一模块，教师可以多设立一些环节引起学生的学习兴趣，导入时提出一些问题：Do you like music? Which kind of music do you like best? 用这种方式引出学生的兴趣，让学生发言，归纳总结，采取启发式教学来激发学生的兴趣，在学生参与的过程中一定要注意表扬和鼓励。兴趣并不是每个人生来就有的，它是在后天的学习过程中逐渐培养起来的。教师要挖掘和发现英语这一门课程教学中容易引发学生的学习兴趣的内容，通过情景教学为学生提供语言实践的机会，培养学生学习英语的兴趣。
（3）家庭对策。家庭配合是教育成功的外部条件，家庭是教育的第一站，社会是学生成长的大环境，转化学困生，必须使学校教育、家庭教育与社会教育紧密配合。要根据学生的年龄特征与心理特点，步调一致地加以施教，使学困生工作落到实处，就必须创设一个各尽其责，共同促进学困生转化的大环境。家庭对孩子教育的特殊性，是专门化的教育机构难以达到的。家长的文化水平，直接与下一代的教育发展有很大的联系。尽管家长尽力为孩子提供更好的学校教育和学习条件，但学生的三分之二时间仍是在家中度过的。一个人在家庭中接受怎样的教育对他一生都将起到至关重要的作用。所以，家长要努力提高自身素质，以身作则，教育子女树立正确的人生观和价值观，使他们懂得学习科学文化知识对于提升自身素质的重要性。
学校教育与教师的努力分不开，但这并不意味着学生到了学校家长就可以彻底放松，从家庭教育和学校教育的关系上看，二者是相互联系，互为补充的，彼此难以替代。再尽职的班主任也不能关心到所有学生的所有方面，所以家长要主动地与学校和老师进行沟通，及时了解子女在校的学习生活情况，并向老师汇报子女在家中的情况，以便配合学校共同抓好对子女的工作，而不应该认为孩子交给老师自己什么责任都没有了。这对于学困生尤其重要。有些学困生学习差，对学习没有兴趣，如果不及时关心，就很容易进入歧途，所以家长更应该重视。

I. 浅谈在高中英语学习中如何帮助学困生

摘要来：在英语教学实践自中，无论是教哪个班级，都会碰到几个学困生，这往往是每个老师最伤脑筋的事。《英语课程标准》明确提出要“特别关注性格内向或学习有困难的学生”，因此英语教师不能歧视学困生，要充分考虑到学困生的具体情况和水平，主动帮助他们，想方设法培养他们学习英语的习惯和兴趣，增强其自信心，要尊重和保护学困生的学习积极性，指导他们使用正确的学习方法，提高学困生的英语水平。（剩余3024字）