观课报告初中英语怎么说

⑴ 2015山东远程研修初中英语观课议课怎么写

如何有效观课、议课
教研是教学中必要的活动，教研的目的就是通过研究和改进课堂教学，提高课堂教学效率，提高教师的教学能力和专业技术水平。可是，很多时候，教研活动都流于了形式，对老师的帮助不大。那么，怎样才能提高教研活动的效益呢？
一有效的观课议课从营造氛围开始
1、培育民主、互助、和谐的团队精神和平等民主的教学研究文化 ，
营造平等对话的研究氛围。
2、议课不是对课堂教学下结论的评课，议课要对课堂教学的问题和现象“议”。它有一个策略就是直面问题，议课中的问题不能带到对教师的评价和奖惩中去，这样才能“议”起来。
3、引导教师理性看待课堂遗憾 （二）有效观课议课从观课准 备开始 1、提前协商观课主题
在课前充分沟通和交流，使授课教师和观课者在课前达成充分理解
和信任，并形成共同的观课议课主题。
当前，最有效的观课主题是有效教学。准备观课时便可预设这个主题。 2、让授课教师先做观课说明
观课说明并不需要以前“说课”那样对教学的各个方面进行说明，而主要介绍教学背景、教学设想和主要的教学活动，介绍自己的不同常规的教学创新。授课教师说明后，观课教师可以询问、提问或建议。

⑵ 小学英语观课报告从哪几个方面写

小学英语观课报告我就会帮你。

⑶ 初中英语说课怎么说最好

怎么学好初中英语?有哪些方法?

"怎么学好初中英语?",这个问题实在是难以回答,因为这个问题实在是太笼统了,你还不如问"自己并不是很想努力,怎么才能走捷径学号英语呢?"而有些人是真心的想要学习,所以就会先虚心的学习一段时间,实在不会不会的地方才会向学习比较优秀的人讨教问题的,而且这种虚心学习的人是会按照自己的真实状况来提出自己想要知道的问题.通常的情况下,假如是借鉴别人的成果,先要考虑的是你要借鉴的人是不是和你有一样的处境和背景,这样他才会理解你所处在的境况,才会借给你的.

初中英语语法

这个是需要勇气的,那就是大胆说出来,你想说的英文全部都大胆的往出说,这样才能很好的发现你的错误不足还有优秀的地方啊.

关于怎么学好初中英语的方法已经介绍完毕了,希望同学们可以认识并且掌握好这些学习英语的方法.

⑷ 如何有效地开展初中英语的观课议课

议课与评课的联系和区别： 1、议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见.评课侧重对课的好坏下结论、作判断,评课者一般会说：“某某地方处理得有问题……” 2、议课是参与者围绕共同的话题平等地交流；评课活动主要将“表现、展示”作为课的取向,执教者重在展示教学长处. 3、议课活动以“改进、发展”为主要课的取向,不但不怕出现问题,而且鼓励作课教师主动暴露问题以获得帮助,求得发展.评课需要在全面分析课堂信息的基础上,指出教学的主要优点和不足. 4、议课强调集中话题,超越现象,深入对话,促进理解和教师自主选择.而评课是把教师看成等待帮助的客体. 观课与听课的联系和区别： 1、观课与听课比较,虽然听课也涵盖了观察,但“听”主要指向声音,“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；所谓的“观”强调用多种感官收集课堂信息. 2、观课教师是带着明确的目的去观察课堂的.听课是不强调提前和作课教师沟通的,更不是带着明确的目的去观察课堂的. 3围绕观课目标,查阅资料,搜集信息,在观课的过程中发现问题,提高议课效益；听课评课往往是跟着感觉走,甚至走进课堂前还不知道要听什么课. 4、观察课堂时必须精力高度集中,围绕观课目标发现问题,完成自己的任务；听课教师因为没有明确的目标和任务,所以在课堂上可以很放松. 5、观课要求观课教师尽量坐在学生中间,这样可以更好地从学生的视角发现问题；听课教师则往往坐在教室的最后. 例如：对教师进行优质课评选时,采用听课评课,注重对做课者本节课的定性的评价,在对课堂教学作出评价,听课和评课还是有它的存在的价值的. 观课议课是我们以后搞教研活动时的选择,如上学期我在教授《鸡兔同笼问题》时,上课之前我也做了多方准备,可教学效果不理想,学生难以掌握,可观课老师在那认真的记笔记,思考,在议课时老师们都提出了非常宝贵的建议,如“把抽象的数学与熟悉的生活结合起来,调动学生的学习积极性.”“导入的时候可采用学生喜欢到公园、游乐场、喜欢小动物可通过这些画面导入,使学生多接触一些动物,开阔思维,激发学习兴趣.”“在用抬腿减半法的思路时,可采用动画出示的方法,还可以利用寓言、拟人、童话等多种不同的形式让学生好奇、兴趣、想象、切合实际的假想,使这个内容的教学训练学生的逻辑推理能力、观察能力、想象能力,培养学生善于观察、善于思考的学习习惯.”“加强双基教学分析推理、假设、计算、解答等各环节让学生充分议论、较好的理解落实,不走过场,尤其照顾学困生.”…… .观课议课是参与者相互提供教学信息．共同收集和感受课堂信息．在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问题进行对话和反思．以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动. 根据新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学评价的指标及标准,高中语文新课程听评课的目的在于促进教师成长,关注学生发展,提高课堂教学的效率和质量,推进新课程改革的顺利实施.因此,高中语文新课程听评课的重点应该定位在帮助老师们研究分析课堂教学中的问题,及时解决老师们在新课程实施过程中遇到的疑难和困惑,帮助老师制定个人发展目标,满足老师个人的发展需求,提高老师们的业务素质和课堂教学技能水平.
新课程语文听课评课操作的具体要求是：（一）听课1、听课要有明确的目的和必要的准备.无论是教研员、学校领导,或是教师,听课必须要有明确的目的,是研讨课、实验课,还是公开课、观摩课；是汇报课、常规课,还是示范课、立标课；是评优课、参赛课,还是教研课、展示课,等等.不同的课有不同的目的和要求,因此,只有明确了听课的目的,听课时才能有所侧重,便于把握重点,发现问题.评课时才能有的放矢,突出重点.另外,听课还要作必要的准备,一是要对讲课教师的授课内容有所了解,二是要熟悉新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学的评价指标及标准.这样才能对讲课教师的课堂教学作出正确的评判.
2、认真听课并做好记录.在课堂上听课者要随着教学进程认真观察整个课堂的教学动态,要专心听老师是如何讲的,学生是如何想的、如何做的.要关注师生双边活动是否协调,学生自主学习、独立思考、讨论发言的积极性是否调动充分.还要注意到教师对教材教法的处理和选择是否得当,教学目标是否明确、具体,重点是否突出,难点是否突破.教学内容的处理、表达是否科学、完整,并有机渗透德育.教学的深度、密度是否面向大多数,而又兼顾“两头”学生,并符合课标要求.更要看教师的教学设计是否有创新.听课时应特别注意动脑思考,要对课堂的有些情况做出初步的分析和判断,尤其要认真做好课堂记录.要力求把教师教学的全过程完整地记录下来,同时还要把自己在听课过程中的不同见解、建议以及有待进一步深入研究的问题,写在听课笔记相应位置上,以便评课时讲评交流.
（二）评课1、评课要坚持实事求是的客观性原则.要抱着对讲课教师高度负责的态度,肯定成绩,指出不足,分析原因,共同研究探讨解决问题的办法.力求做到科学公正,恰如其分.
2、正确把握新课程语文课堂教学的评价标准.一方面要按照新课程语文课堂教学的评价指标和标准,客观公正地评价讲课老师的课堂教学情况,按标准严格要求.另一方面,更要从教师个人的实际情况出发,考虑教师本人的心理承受能力,针对其不同的心理特征采取相应的评价策略和评价方式.
3、评课要讲究艺术.要善于将批评的语言转化为建议或商榷,还要依据空间、环境或对象的变化而变通.领导在场或大会评课重在概括,原则评、重点评,多鼓励、少批评.在教研组或对教者本人,要详细评、具体评,优点说够、缺点说透,既要诚心帮助,又要促进提高.甚至对不同个性特点的教师,评课方式也要有变化.对心高气傲或谦虚平和的教师,不能用同一模式；对自信心较强的教师或自信心不强的教师,也要针对其不同的心理特征讲求策略.
4、评课还要根据不同类型的课而强调各自的特点,体现各自不同的目的.对常规课和研讨课的评课,应突出“实”,提倡“促”,实事求是的评价,具体问题具体分析,促进教师提高教学质量；对年轻教师的试讲课和汇报课,应突出“导”,提倡“帮”,应充分肯定成绩,激励他们积极进取,对教学中出现的问题,分清主次,认真分析,进行具体地指导,热情帮助他们找出解决问题的办法,促进青年教师不断提高教学能力；对评优参赛的课,应突出“严”,提倡“学”,严格按照标准评,激励大家互相学习,掌握课堂教学的基本规律和课堂教学的基本技能,大面积提高教育教学质量；对教改观摩课,要突出“研”,提倡“创”,认真研究问题,倡导探索精神和创新意识,深化教育教学改革.
5、评课还要善于抓住主要矛盾.无论何种类型的课,都应从目标、过程和效果三个主要方面进行具体评价.第一,要看教学目标是否正确,能否在教学过程中贯彻落实.第二,要看教学过程是否科学合理,能否正确处理教材和教与学的关系,能否正确处理知识与能力、一般和个别的关系,是否既面向全体学生,又能因材施教.第三,要看教学效果是否显著.
6、评课要本着相互学习,共同研究,探讨切磋的态度,从提高教学质量的愿望出发,提出中肯客观的评价,达到提高课堂教学效率和教学质量的目的.
综上所述,新课程语文听评课,要根据新课程的基本理念、基本原则,按照新课程课堂教学评价的指标和标准,对教师的课堂教学进行认真地分析和评估,作出客观公正的评价.帮助教师解决新课程课堂教学中遇到的实际问题,激励教师积极参与新课程课堂教学改革,促进教师迅速提高教学技能水平,推动新课程改革的顺利实施,全面提高初中语文的教育教学质量.

⑸ 初中英语课例报告怎么写

初中英语课例研究报告
—初中英语语法教学策略课例研究
课例研究目标：
英语教学的目的是培养学生的听﹑说、读、写能力。虽然掌握语法并不等于掌握语言运用能力，但语法知识的欠缺会对学生准确运用英语产生一定的影响。学生从表面上看听说能力是增强了，但在读与写的准确性上却存在相当多的问题，因而学生的总体水平非但没有提高反而有所下降。因此，正确解读新目标英语，优化语法教学方法，避免语法教学走极端，是英语语法教学改革的一个重要方面
课例设计选择与设计：
新目标英语提倡采用任务型语言教学方式，以生活化的学习程序引导学生学会运用英语，要求学生主要通过体验去学习语言。 无论其在倡导和鼓励任务型语言教学的理念方面，还是在教学过程的实际操作中，都能巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体，更是形成了科学的循序渐进的生活化的学习程序。是教师转变自身教育观念和改变传统教学的关键。教师要在教学过程中创设语言情境，运用各种教学手段进行直观教学，并且在整个教学过程中适时地激励学生，让学生体验成功，享受快乐。 图文并茂，话题丰富，活动新颖有趣，给教师和学生带来巨大变化：教师比以往更好学了；师生间的关系更加密切了；学生的思维更加活跃了；自主、合作学习方式在课堂上越来越多。
课例研究内容：学习语法的相关方法
语法教学的目的在于提高学生运用语言的正确率，减少盲目性。语法教学可帮助学生更好地理解语言现象，恰当地表达自己，可使他们在学习中少出偏差，少走弯路，从整体上提高英语学习的效率。
1、在语境中教学语法
人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，这是因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语情景激起的。因此，学习和使用英语词汇、句型结构、语法规则和话语进行对话等交际活动都要依赖特定的言语情景。教师如果让学生机械地在单句中操练某个语法点，学生是达不到在特定的情景中灵活运用语言形式来实现交际的目的的。
2、在完成任务的过程中教学语法
新目标英语教材中设计了许多任务型的活动，如游戏，填写问卷，调查，访谈，书信，邮件往来等，使学生在“做事”的过程中学习到语言知识与语法结构，教师就可采用教科书中的活动，不必再费心力去寻找其它方法。
3、在对比与归纳中教学语法
新目标英语采用循环式编排语法项目，把同一语法项目分层次、分阶段地呈现在教材中，这对学生理解与巩固语法知识是有利的，但却割断了语法知识之间的内在联系，不利于学生从整体去上把握，为此，教师在教学中要重视对语法知识的系统讲解，注意像滚雪球一样一点一点地帮助学生将教材中分散的语法点进行归纳和整理，并融汇贯通。
4、在培养学生语感的过程中教学语法
在平时的教学过程中，我们不难发现，老师们教了许多的语言规则，可学生能熟练掌握的很少，效率相当低，这其中一个很重要的原因是我们没有注意培养学生的语感，或者说对于阅读注重得太多，而对于开口说话、与人交流及动笔写作这方面做得太少。我们在学习母语时，不清楚语法即能开口说话以及领会对方意思，这就是语感在起作用。有了语感，反应会非常迅捷。而没有语感，即使语法很熟练，也需一定的反应时间。
研究过程：（关于如何进行语法规则的归纳）
1、学生能自己归纳出的东西，要让他们自己去做。
2、给学生足够的思考空间.让学生自己归纳总结,自己找出问题, 避免“包办式”,“填鸭式”。
3、要符合学生的认知能力和知识水平；
4、归纳语法要注意循序渐进，适度适量；
5、多出示句子,让学生通过对句子的观察，去发现语法现象，从句子中提炼语法规则。要在学生能熟练运用以后再进行归纳；
6、归纳时要体现学生的主体性，让学生自己先总结，先归纳，可以采用小组活动的形式进行,最后由老师补充和强调；
7、归纳应符合学生的认知能力，符合他们的年龄段，要严格的考虑学生的认知过程和接受程度，不能无限拓展。
8、（一项语法有时有很多规则，但）在一节课的教学中不要无限拓展。
9、课本出现什么就归纳什么，别从语法书上搬。
关于如何设置情景
情景教学更能让学生接近生活，与学习更加接近，学习效果会更好
1、生活进课堂：情境的设计要贴近学生的生活实际，这样使得学生更易理解和接受，2、交际进语法：情境设计要接近真实的交际。 3、万变不离其宗：一个语法现象要在不同的相似情境中多次呈现，避免学理解的僵化。
4、以教材情境为基础，不要任意扩展，以免增加难度。
5、以新带旧，使情境丰富而不生疏，综合而无难度。（这样做还可以对旧
知识起到复习巩固的作用。）
6、利用多媒体创设情境，借助游戏激发情绪加强印象，巧用现场素材增加
实感。
7、情境设计尽量幽默、有趣。
8、千万不要忽略文化因素。
9、情境应有真实性，应该是可能发生的事。
关于如何对待学生的语法错误的一些思考
语法教学的关键要素：让学生总结规律。“授之以鱼，不若授之以渔”。
1、（使学生知道）不要怕犯语法上的错误。有错误，表示你已跑上了学习的道路，重要的是要检查自己犯错误的原因，努力改正自己。敢犯错误的人一定会发现，他自己已更加接近成功的目标了。
2、要对学生的错误进行强调，引起学生注意。
3、从心理学的角度上讲，反复展示学生在英语语法学习过程中的常见错误，会起到一种暗示作用，如果这种“反暗示”没能够达到你的教学目的，可能就会起到一种“直接暗示”的作用，起到一种反作用。
总之，教师应重视发挥学生学习语法的主动性，让学生发现和总结规律，并通过实际活动，在一定的语言情境中去学习体会。在教学实践中要进行语法教学改革，教学形式要多样化，使他们掌握正确的学习方法、记忆方法和语法学习技巧，从而促进学生英语能力的全面发展。

⑹ 初中英语听课评语

在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。

教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。 能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。

学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达； 合理运用教学资源方面做得比较好。教师能组织学生开展教学活动。 每个教学环节在开展教学活动的时候，能够清晰准确地交代教学任务。

认真备课，精心进行教学设计，课堂思路清晰，教学目标明确。教师关注问题导入，学生积极主动参与，课堂气氛活跃。教师教学目标明确，教学过程思路清晰，传授知识的量适中，突出重点，教学目标达成。加强情感交流，注重教学互动。点评学生把握很好。引人自然、合理，学生容易接受。

教学过程由浅到深，易于学生循序渐进地掌握知识点。将语法点与例句相结合，生动形象，从而达到事半功倍的效果。教师的板书思维严密，逻辑性强，浅显易懂。便于带动学生的思维跟着教师走。教师给学生更多的鼓励，培养了学生的学习兴趣。

师生互动活跃，从而带动了课堂的学习气氛。充分利用教学资源，计算机辅助教学模式，有效的提高了课堂效率。层层深入，逐步加深学生对课文理解。

小组讨论，不仅可以拂去阅读时的沉闷，同时可以调动学生积极性，活跃课堂气氛，开阔学生思维，启发学生自主思考问题能力。

这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契度非常之高。老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。老师熟悉新课标标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。

这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，学习任务。可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。

整节课有活动在支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程，自始至终的形成性评价，有效的奖励，学生积极参与展示，培养创新思维能力的积极尝试。

⑺ 初中英语骨干教师观课议课怎么写

曾经在某一瞬间，我们都以为自己长大了。但是有一天，我们终于发现，长大的含义除了欲望，还有勇气、责任、坚强以及某种必须的牺牲。在生活面前我们还都是孩子，其实我们从未长大，还不懂爱和被爱。