初中英语早读课怎么上

A. 如何早读最有效

1、早读一定要指导有法。

要对早读进行设计和指导。早读的目标是什么，师生们都要心里有数，要明确。不能为了读书而读书。早读采用什么形式，要不要教师范读，是激情诵读还是默读略读，教师都要进行设计和指导。

2、早读的形式一定要灵活。

经典的文章诗歌，需要激情诵读，需要背诵。教师一定要范读好，在此基础上引导学生读准字音，把握语气、节奏，感知内容，体会感情，可以组织学生齐读、领读、自由读。形式一多，方法一活，学生就有兴趣，有热情，不容易犯困，不容易麻木。

早读课注意事项

一般的文章，完全没有必要放声去读。像小学的一些较长的课文《牛和鹅》《陀螺》《小英雄雨来》等等，初中的《邓稼先》《回忆鲁迅先生》等等，如果仍然让学生出声朗读，太费神，太费力，容易疲乏，也没有多少效果。

这样的早读课，就要按照学习目标指导学生默读略读，重点在于读中去感知，去思考，去概括，去品味，去理解，去批注。

总而言之，早读课该出声诵读则出声诵读，该默读则默读，该背诵则背诵，该思考则思考。目标要明确，指导要到位，形式要灵活，这样的早读课，才有趣味，才有实效。

B. 如何设计初中英语早读流程

《新课程标准》明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在初中英语学习中，“听、说、读、写”四大环节缺一不可，利用好英语早读对于学生学习好英语具有重要的意义。那么作为一名初中英语教师，我们该如何设计早读流程才能让学生通过早读课提高英语水平呢？现将我关于早读流程的初步设计与完善总结归纳如下：

一、明确英语早读的任务和内容

每节的早读任务应该在早读的前一天就布置好，然后告知课代表，让课代表早读前写在白板上，这样学生在课代表的管理下可以先进入状态，早到的学生也不至于浪费时间。早读的内容从教材来看，主要分为单词、对话（交际用语）、语法句子、2b阅读文章和3a书面表达以及听力材料；从课外补充来看，主要分为课堂笔记、课外延伸词汇、好词好句表达以及优秀范文摘抄。每次的早读任务应该确立一项核心的内容，让学生在早读课上真正地通过读达到背诵的目的。同时早读任务要避免“一刀切”，各分数段的学生可以根据学情具体设置不等量的早读内容。

二、提供多样化的形式开启早读

1. 领读：可以分为课代表领读或优秀学生代表领读以及教师领读。领读的学生必须提前做好准备，这样才能给大家做示范，让其他同学看得见、信得过、赶得上。

2. 齐读：避免早读瞌睡，又能点燃学生兴奋劲头，可以加入一些拍手或拍桌子的动作，让早读更有节奏感。

3. 自由读：时间限定在10分钟，学生可以自读，也可以小组领读，互相监督。

4. 朗读比赛：在个人与个人、小组与小组之间展开多种形式的朗读比赛。如：短文朗诵、分角色朗读对话，看谁读得流畅、读得有感染力。

5. 背诵比赛：以小组为单位，给每组的组员编号，按号码比赛，提高学生的积极性和参与度，早读结束时及时评比，予以奖励。

三、及时检查早读的效果

如果只安排早读任务而不检查效果，一些自觉性不够的学生就会产生偷懒心理，做与早读无关的事或者睡觉。因此我们教师要做好对早读效果的检查和抽查。时间可选在早读中间或最后，并根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。没有完成早读任务的，要责其限期达标，利用课后再检查，绝不姑息迁就，只说不兑现。

    早读是英语学习的重要阵地。每天有规律地早读，可以巩固脑子里印象深刻的单词、短语、句型等。早晨是人的记忆高峰期，是黄金时段。我们要努力将学生的黄金时间激活起来，让早读精彩起来。

C. 初中英语课上课流程

英语课堂教学的基本任务是向学生传授英语基础知识和对学生进行语言技能、技巧的训练，要正确处理好语言知识和语言运用的关系，在教授英语知识的同时，注重对学生进行听说读写四项语言技能的基础训练。以下是我为大家整理的关于初中英语课上课流程，给大家作为参考，欢迎阅读!

初中英语课上课流程

(一)“结构—情景—交际”对话教学模式

对话课教学基本环节：

循环复现

针对上节课所学重点内容、与本节新授内容联系密切的已学知识，合理安排复现检测，以有效克服遗忘，并为新授内容的学习准备充分的语言素材。对重点词汇、句型进行听写，典范语段背诵默写，口语风采展示，双边主题式简短会话，主题式英语小故事、小演讲等都是较为有效的复现检测方法。

结构操练

围绕语音、词汇、句型等语言知识，通过创设使用语言的场合，从学生生活实际的表达需要出发，让学生在简单的语言情景中听、说、读、写集中操练目标语言知识，引导学生从情景中理解句子的意义，借助听说，在模仿、操练中掌握句子结构，做到能脱口而出后，进而引导学生使用新学词汇、句型表情达意。这种结构交际教学方法能使学生获得语感，从语言的实际意义表达中掌握语言知识，同时开发学生学习语言的巨大潜能，培养观察、分析、归纳等逻辑思维能力和自学能力，通过高密度快节奏的操练，增加语言熟练程度。

模拟情景

回扣本单元核心话题，将刚学到的零散语言内容创造性地整合成一段对话。充分利用录音教学手段，让学生模仿正确的语音、语调，通过全班跟读、师生对话、AB组操练、男女生分组对话、同桌对话等形式，让学生熟悉对话，并尽可能做到当场背诵。

交际运用

以学习小组为单位，围绕学校生活、家庭生活、社会生活等内容，运用新学语言材料，模仿上模拟情景中的对话，组合编排自己的对话作品并准备表演展示，采用“限量计时”、“限时计量”、“情景表演”等竞赛方式，激活学生的表现欲。使学生敢于大胆开口说，帮助学生在情景中学习和使用语言，培养用英语思维和表达的能力。在小组竞赛中，学生不断循环呈现已掌握的语言知识内容，所掌握的语言知识处于不断的动态活动过程中，有利于转化为应用语言的能力。教师对小组作品要作出积极评价，让大部分学生体验到学习的成就感。

巩固练习

针对本节课重难点目标词汇、句型的学习目标设计笔头练习，帮助学生对知识进行汇集、归纳、比较，练习要量少而精。英语教学中安排适量的笔头练习，使学生的听、说、读、写能力通过相宜的训练而得到发展，既不能只注重口头训练而过分忽视笔头训练，更不能不加分析就把各类练习卷分派给全体学生完成，把学生带入无效的、耗时的机械重复的练习。新授内容较多时可以充分利用自习时间对新学内容进行适量的书面训练。

对话课教学应注意的问题：

1、重视课前集中识词，培养学生的拼读能力和识记单词的能力，为两两对话提供词汇的基础，使开展多种丰富的口语交际活动成为可能。

2、在口语训练的不同阶段应把握好不同层次的要求。由机械背诵到替换套用再到灵活应用循序渐进，相互渗透、相互交融，教师应坚持操练，切勿操之过急。

3、在训练初期要求学生模仿录音磁带时，不要对学生的语音提出太高的要求，以免挫伤学生的积极性，只要学生大胆开口，并积极参与口语交际活动即可。教师可通过每周布置一定的口语朗读作业，促进学生的语音、语调尽快向规范语言转化。

4、语言学习任务的设置要要面向全体，顾及不同层次学生。对话竞赛主要以小组为单位，这样有利于学生通过互动、合作，相互促进、共同提高。可定期组织开展口语对话竞赛的评比活动，以每分钟问答十句作为对全体学生的基本要求。

(二)“三环六步”语篇整体教学模式

语篇教学基本环节：

“三环六步”课文整体教学模式立足于培养学生语篇和阅读能力，把语篇中所包含的语言结构、语言功能和语言情境有机地结合起来，将课文教学主要分为整体感知、局部探究和综合应用三个依次递进的教学环节。通过六个具体的教学步骤，围绕课文内容展开听、说、读、写的语言实践，提高运用语言的准确性，进而提高综合运用语言的能力。

课前预习

人教版《Go for it!》教材的特点是词汇大，注重口语交际，对阅读也提出了更高的要求。教学中要把预习纳入整个教学过程中重要的一环，要充分体现学生是学习主体的原则，提出预习要求，科学布置预习作业。让学生在预习过程中，掌握新学词汇的读音、词义，正确拼写四会词语，借助词典或课后注释，找出课文句型、重点、难点，找出疑难点，初步了解所要学的内容。

循环复现

检查学生的预习情况，进行本课(或本单元)单词竞赛、一分钟对话竞赛(联系本课或本单元话题功能项目)或其他活动，使课文教学一开始就营造出生动、活泼的课堂气氛，有助于教师将学生的心理指向集中到课堂教学中。

整体输入

根据教材和学生实际，以情境导入法进行语篇的整体输入，进一步激发学生参与学习的兴趣。根据课文的不同体裁和内容，教师可以使用不同的教学手段，引导学生在预习的基础上再次感知语篇所提供的语言情境，深入体验语言，接受更多的信息。围绕课文，教师必须设计相关的思考题，让学生在思考中进一步感知和领悟语篇所提供的信息。这种做法既能检查学生获取和处理信息的能力，又有助于发现学生在预习中存在的问题和困惑，进而为教师指导学生开展探究学习找准切入口。

分段细读

在掌握大意的基础上，获取吸收较详细的篇章信息，并掌握课文中生疏的词汇短语结构等语言现象。可以先由学习小组合作找出课文中的难点，如词汇、句型、语法、交际用语等，结合课文中的例句对这些语言点进行模仿运用和操练。进而可就课文内容细节设置问题进行问答，并进一步感知课文语言信息，进行听读课文训练(听读或朗读)，培养语感，或根据表格，关键词，图片，短文填空等复现课文。

综合应用

在学生对语篇有了深入理解之后，要将教学目标整合并落实到一个或多个具体的活动任务，借助任务对学生进行能力拓展训练。创设让学生参与语言实践的机会，通过模拟任务型活动，一方面促使学生有效地获取、处理和运用信息，发展用英语解决实际问题的能力。可以进行学习小组作品展示竞赛，让学生在语言实践中体验乐趣、感受成功。任务设计可以是复述课文、缩写短文、改编对话等等。

强化练习

针对本节课的语言知识重点，科学设计笔头训练，导学生回顾课文内容，理清学习思路，整理所学知识，强化有意识记和拓展运用能力，使听、说、读、写四项能力得到综合发展。这一环节的训练可以重点在自习课时间知道学生完成。

语篇教学应注意的问题：

1、语篇教学应注重在培养学生的阅读能力以适应新课程对英语阅读能力越来越高的要求。绝不能仅仅传授语篇中出现的语言知识，要引导学生由表及里地理解和把握课文，不断内化语言、生成语感和提高语言能力。

2、要善于整合教材，从内容、结构、方法等角度对教材进行必要的取舍和整合，既可以打破单元的顺序，根据相关的话题、语言功能和语法项目对教学内容进行调整和扩展，也可以调整单元内知识呈现的先后顺序，以便更好地适应学生的学习需求。

3、注意围绕课文中的语言项目和交际目的，设计出操作性强、任务化的教学活动，让学生在完成任务的过程中达到学习和掌握语言的目的。教师在设计任务时必须考虑学生主体的实际水平，而且在每一项任务结束后还要配有结果的展示和评价，让学生体验成功。教师还可以在课外布置一些拓展性的任务，把对学生能力的培养延伸到课堂之外的学习和生活中。

>>>下一页是初中英语课上课流程

D. 初中英语课上课流程(2)

有趣的英语课开场白

老师想知道大家喜不喜欢学习英语呢?

学生：不喜欢/喜欢

为什么喜欢呢?这位同学，可不可以说一下你的理由呢?这位同学可不可以先介绍一下自己吗?哦XXX 老师记住了。

那为什么喜欢英语呢?、、、、、

听了刚才两位同学的理由，老师大概了解了一下同学不喜欢学习英语的理由。在这里呢，老师想告诉大家三个好的学习英语的习惯。

一要课前认真预习，做到心中有数。从词汇表中查找生词，根据音标和拼音规则学拼单词，也可以根据录音跟读。朗读预习内容，疑难问题用笔标出记号。

二要课上认真听讲，勤于思考，并且作好课堂笔记。班里每个人都要准备一个英语笔记本。要买稍微厚一点儿的，大一点的笔记本。为什么我要让你们做笔记呢。俗话说好记性不如烂笔头。上课做笔记可以避免走神，可以加深知识理解，最为主要的是便于课下复习课堂所学内容。

三要课外认真独立完成作业，检查自己对知识的掌握情况。做作业的目的是为了及时地巩固已学的知识，通过作业及时了解自己的学习情况，做到及时反馈，以便及时作出调整。

学习英语就是要掌握听、说、读、写几种技能，所以再学习英语的过程中，一定要养成多听录音，多说英语，大声朗读和用英语写日记的习惯。

多听、多读、多说，最后达到能背诵的程度，只有这样，才能写好。作为七年级的学生，多听录音尤为重要。听录音并刻意模仿纯正的发音，这是学好英语的基础。咱们的教材为大家提供了很好的素材，一定要坚持每天听并大声朗读、背诵。

1.听：课上专心听懂老师的课堂用语以及老师的英语讲解，每节英语课老师安排一个值日生进行Free talk 。别人说时，其他同学要注意听，认真参与老师组织的听力训练活动。课外的天地更是广阔，可以听英美人士的录音，还可以听广播，看电视的英语节目，听英语歌曲，所有这些都有利于同学们的听力训练。

2.说：英语是一门语言，是一门用于交流的工具，它可以让我们走向这个世界，而不是局限于中国。所以学习英语关键就是在于说。课上要积极发言，愿意去说，明白中国人说英语有错误是必然的，不要怕犯错误，不要怕别人笑话。

值日报告：ty report

每天我们会利用课前2到3分钟做值日报告，我们按照学号顺序论下去。可以单人做报告，内容选题可以是自我介绍(介绍自己的喜欢的食物、运动、偶像等)、英文诗朗诵，简单的小故事，英文笑话，个人经历，唱英文歌，按照课文内容进行主题演讲。或者自由组队、组团，进行对话形式或者表演。

值日报告结束后，当堂由我们同学自己评分。期末我们会奖励分数最高的前几位同学。如果有不知道怎么选择报告主题的同学，可以提前两天找我商量，我会相应的提出一些建议，让你们的值日报告更精彩。

3.读：早读+课后读(跟着录音大声朗读，模仿发音，注意语音、语调、语速)

3.写：首先写单词、句子，然后做组词成句、组句成段、连词成文等一些书写练习，再过渡到改写课文，最终能运用所学的基础知识进行书面表达。做到文章语言结构合理，用此恰当，表达通顺，书写工整，拼法正确。三年后你们要参加中考，六年后你们要参加高考，你们的几年辛苦和努力都要通过一张来体现。难道你们不愿把一手好字、一张漂亮的试卷摆在评卷老师的面前吗?每天的作业就是很好的练字机会，千万不要应付，一定要认真完成。

E. 早读怎么上才有效

早读来到班里，学生们读的很认真，很投入，我正在暗自窃喜，声音却逐渐弱了下去，再过一会儿，就只听见少数同学蚊子般的声音了。

这是我们班的早读情况，可能也是大多数学校宽誉班级的早读情况。

我见过很多班级的早读课。好一些的班里呜哩哇啦，人声鼎沸，差一点的班级声音弱一些，有读的不认真的老师就让他站到教室外面读。

这也让我记起了我上小学、上初中时的早读课。到现在晚上有时候还做梦梦到自己早早的到学校上早读。

我小时候的早读很简单，只要你扯开喉咙读书就行，顶多就是背诵而已。如果早读没有声音或者声音太小，老师就会批评，这样，全班几十个人必定要扯高嗓门，书声琅琅，才算认真，才有气势。

现在想想，好多的早读课，无非是要把该读的读下去而已，顶多就是能背下来。至于别的方面的收获，比如读出什么味道来，似乎很少。老师呢，多数情况下则是威严地站在前面监督，有的时候就是盯背课文。

这是我们惯常的早读形式。

但是这样的早读形式，很慎樱段明显效果并不是太好。整个早读大约有一个多小时的时间，这期间一直读很容易产生疲倦。

早读的形式如果变一变，做到指导有法，形式灵活，组织有趣，读书有效，是不是要好一些呢？比如:

第一、早读教师一定要指导有法。

学生早读，教师不能单单起一个监督的作用。

①教师要示范引领。文字优美的文章（包括英语），教师要激情诵读，带动学生。即使是学生自由朗读，教师也要有事可做，我以为，最好的就是自己也读书。

②教师要对早读进行设计和指导。早读的目标是什么，师生们都要心里有数，要明确。不能为了读书而读书。早读采用什么形式，要不要教师范读，是激情诵读还是默读略读，教师都要进行设计和指导。

第二、早读的形式一定要灵活。

一般来说，小学早读时间一般是半个小时，初中高中早读的时间一个多小时。学生的有效注意力时间没有这么长。我们一般的做法是学生一口气读下去，读到下课铃响。其实这样做的颂卖效果并不是很理想。

经典的文章诗歌，需要激情诵读，需要背诵。教师一定要范读好，在此基础上引导学生读准字音，把握语气、节奏，感知内容，体会感情，可以组织学生齐读、领读、自由读。形式一多，方法一活，学生就有兴趣，有热情，不容易犯困，不容易麻木。

一般的文章，完全没有必要放声去读。像小学的一些较长的课文，特别是语文课，如果仍然让学生出声朗读，太费神，太费力，学生容易疲乏，也没有多少效果。这样的早读课，就要按照学习目标指导学生默读略读，重点在于读中去感知，去思考，去概括，去品味，去理解，去批注。

总而言之，早读课该出声诵读则出声诵读，该默读则默读，该背诵则背诵，该思考则思考。目标要明确，指导要到位，形式要灵活，这样的早读课，才有趣味，才有实效。

F. 如何提高初中英语早读课质量

“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素，这四个环节紧密联系，密不
可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。
英语早读是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，知识的容量和密度明显小
于课堂，形式又不像课堂教学那样规矩严格。但它能更好地体现学生的主体性，增
进学生之间、师生之间的合作与默契，激发学生学习英语的兴趣及主观能动性，同
时推动学生学习的动力。因而，提高英语的早读质量不容忽视。

“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素，这四个环节紧密联系，密不
可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。
然而目前仍有部分学生对学习英语不够重视，尤其不注重对英语口语的训练。大多
数学生只是课上随便跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜓点水”，敷
衍了事。有些学生虽然在家里读英语，但家长不懂，自己读错了，也没人纠正，从
而将错就错，形成习惯，严重地影响了自己的英语口语交际能力的发展。而英语早
读课恰恰为我们英语教学和学生口语能力的训练提供了一个很好的“读”的机会。
古人云：“书读百遍，其义自见。”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，读
的学习方法源远流长。朗读是对文字作品的再创造，是分析综合能力、理解感受能
力、审美鉴赏能力、语言驾驭能力的外在体现。“„„朗诵也是语言教育不可缺少
的有力手段。”可见“读”相当重要。英语早读，更是英语学科组织教学的重要环
节。那么，如何提高英语早读的质量呢？我对学生采取下列措施。

一、

要注意培养和发挥英语科代表的积极作用。

随着农村人口的增多，现在普遍的农村学校都是大班教学，而且很多的英语教
师都要兼顾两个班的教学，有些教师甚至兼顾的还要是不同楼层的两个班的教学。
如果短短的
30
分钟的早读，教师还要往返于两个不同楼层的班去亲自指导早读，那
么早读的质量将会难以保证，因此培养和发挥英语科代表的作用是非常有必要的。
我们英语教师可以选取英语基础较好，发音较准确、有胆量的学生当英语科代表。
在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。比如叫他们事先做好准备，在早
读课上领读、领背，如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒
了全班同学。另外，教师可以提前把第二天的早读任务告诉英语科代表，教他（她）

怎样去操作，然后教师往返两个班作监督、检查的作用，这样既保证了早读的时间，
又提高了早读的效果。

二、

早读任务要明确，内容要具体。

学习与识记的效果离不开任务。实验证明，在有意识记忆中，记忆任务越明确
越具体，效果越好。因此，作为引导者的教师，每节早读课前，应该为学生布置任
务，如：识记单词，朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课
等，让学生有目的地去开展学习，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，
提高其学习效率。此外，确立每节早读课的任务，一定要根据班级的实际情况。早
读初期，教师所分配的任务应做到全班大多数都能完成，目的在于在训练初期，使
学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着
锻炼的进一步加强，任务的确立应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。例
如我的学生开始学习宾语从句时，在时态的呼应和从句的语序方面，常常会出现错
误。因此我用一半的早读时间叫学生大声读例句，并背出例句，另一半时间给学生
分析在例句中出现的种种时态呼应的特点以及陈述句语序，使学生在机械记忆的基
础上加强了对语法的理解。

三、

要注意早读形式的多样化。

每天一味的读，会让学生口干舌燥，产生厌烦情绪，教师要想办法丰富早读形
式。变换早读的方式，能收到意想不到的成效。通常教师可以要求学生先大声齐读，
然后让学生自己以适当的音量有感情的朗读一篇或一段课文，
接着要求他们听录音，
或默记单词，或预习课文，让学生兴奋的大脑逐渐趋于平静，为下一节课调整好精
神状态。例如，如果遇到重要的段落或难读的句子，教师可以让学生跟着磁带录音
模仿朗读，并多次反复，直到熟练顺口为止。因为跟着磁带录音朗读或教师自己领
读，可以避免学生在语音语调方面出现错误的同时，又能训练他们语音语调的基本
功。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习外语语音的薄弱环节，教师可以就此
重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。

四、要及时检查任务的完成。
心理实验研究证明：再认与回忆结合，可大大提高记忆效果与巩固知识。有实
效的早读一定要善始善终，即时检查，保质保量。早读时教师要巡回地检查并辅导
个别提问，鼓励学生人人读、大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。如果

光分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配
任务的前提下，应及时对学生早读的完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以
更高的质量来完成早读任务，且从中真正地巩固了所学知识。检查方式可直接利用
课上对所读内容进行提问，或吩咐英语科代表对所记的单词进行听写或默写，及时
反馈早读成果。也可引入竞争机制，对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称
赞。通过适时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的
工作方法和学习态度进行调整，以取得更好的早读效果。

总之，
英语
早读是一个不容忽视的教育环节，只要用心、用情，能从一开始就
做到有计划、有安排、有目的，并持之有恒，加以学生的有效配合，早读这块得天
独厚的英语园地一定会焕发无穷生机，为我们的英语教育增色添彩！

G. 初中生早读如何安排

早读是记诵的黄金时抄间，袭一般30-50分钟不等。如果只读记一科，大脑往往容易疲劳，效果不好。建议安排二至三项诵记内容，并对时间进行大致分割。

比如如果今天读语文，遵循“语言学科天天见”的原则，则可以在早自习时间中安排10～15分钟读读外语，反之亦然。单科时间如果较长，还可以再作安排。

如读30分钟外语，则可以安排读记单词10分钟，读记课文10分钟，读记笔记10分钟。这样在早读时，每一个时段均有明确的记诵任务，而每一个需记诵的任务都有相对固定的时间去落实兑现，早读时就人“紧”起来了，有条不紊，避免了早读的盲目性、随意性、散漫性，效果自然就好了。

早自习的最后，还可以安排3～5分钟，对整个早读诵记内容对行尝试性复习回忆，对所诵记的内容进行进一步归纳、整理和巩固。

抓住空闲时间里的每“1分钟”

“时间就是分数”的说法在初中学习中体现的淋漓尽致，1分钟记住一句诗，没准中考就考了，再来一分钟记住一个单词，中考就多得了1分，再给你一分钟看一眼标准答案，中考就更规范了。

往往那些成功的学霸，或者是逆袭的学渣都是抓住了那“1分钟”。

H. 如何有效上好初中英语早读课

英语早读课是初中英语教学中的一项重要内容，早读效率的好坏对初中英语内教学质量起着重要作用。英语交容流应用能力的提高要求学生能够做到学得进去、讲得出来，很多教师在课堂上推行“学讲计划”，早读课是实施这一教学目标的重要方式。此外，早读课是一天的开始，学生的学习能力最强，此时是培养他们自主学习能力和表达能力的最佳时机，需要教师的正确引导。早读课有别于课堂教学，但对课堂英语教学与学习效率的提高有很大帮助。初中英语早读课效率不高主要有以下几点原因：第一，早读的形式过于单一，主要是自由朗读，学生对于早读的兴趣大大降低。第二，早读内容仅限于课本上的单词和课文，内容单调。第三，缺少相应的检查机制，早读效率低。

I. 英语早读课该怎么上

“一日之际在于晨”。早读课是每天最早和学生见面的一节“小”课。虽然时间不长，但笔者认为比较重要。 “听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素。这四个环节紧密联系，密不可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。清晨学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛，有利于加强学生读的训练。因此，英语早读课显得尤为重要。那么这节早读课该怎么上呢？下面就笔者这段时间在早读课上的收获谈点滴体会。 没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的实际效用就不会很大。这就要求作为引导者的教师，每节课前，为学生布置任务，让学生有目的去开展工作，使他们作到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。确立每节课的目标，不能好高务远，要根据班级的实际情况。早读初期，教师所分配的任务应作到全班基本能完成，目的在于在训练初期，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。 即早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。 读的方式如果过于单一，学生就会觉得枯燥乏味，久了就会厌倦。因此，在读的方法方式上一定要多样，不断地提高学生的积极性，提高学生读的效果。1、领读，“教师领读”或“小老师领读”领读是早读课中必不可少的环节。学生的朗读水平参差不齐，有接受能留快的，也有接受能力慢的，或者有的同学发音不够准确。因此教师在早读课上要进行领读，也可以培养一些朗读能力强、发音准确的学生做“小老师”进行领读，时间大约在五分钟。让老师或小老师领着大家读准、读好、读出美感，读出享受。在这一环节中，也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，老师点拔或其他同学点拔，这样既可以提高学生的朗读水平、纠正学生的发音，也可以培养学生的审美情趣。让学生在学习中得到美的享受。2、小组活动学生的朗读水平参差不齐是很正常的，我们重点要抓的是那部分语感不太好的，朗读能力比较差的学生。只有把这部分学生抓上来，全班的齐读水平才有可能迅速提高。但全班同学一起可能较提高这部分学生的阅读水平。因此，我把班级分成水平相当的六个小组，在每个小组中，培养一位管理能力较强的同学作为大组长，由大组长带头，管理好本组成员，并由他组织A层的学生带着C层的友明兆学生读，或进行“一帮一”的活动。由一个好学生负责带动一个后进生，教会读，然后可以在小组中分角色扮演对话。最后小组之间进行比赛，看哪组气氛热烈、读得又好的可以给这组加分。 小组活动，以学习小组（四或六人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督。实践证明这样的分组活动和一帮一的活动对学好英语有很大的帮助，有利于做好培优补差的工作，并且大大地提高了学生的阅读水平，使早读课上得生动活泼。3、可以加入形式多样的比赛活动（1）朗读比赛个人与个人，一小组与一小组，展开多种形式的朗读比赛，听录音带，看谁读得好，看谁读得快，看谁模仿的声音像。英语单词朗读，分角色英语对话朗读，英语课文朗读等，形式可以灵活多样。（2）背诵比赛比一比，谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多。看谁背的单词多，以一个字母开头，看谁说的单词多，或接龙的单词多……组与组比，男女生之间比，对表现突出，进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。（3）读书打擂赛 每周或每月的最后一节早读课上，可以举行老师和学生共读的打擂赛，或学生与学生之间举行，结出擂主，下期继续槐圆。获得擂主的同学给予奖励。这样，整个课堂读书氛围浓郁，师生情绪高涨,（好租4）听写或写单词比赛 就本节早读课所读所确立为目标的单词进行听写，或采取写单词比赛的活动形式，以巩固学生对单词的识记。 利用多种比赛的形式，激发学生学习兴趣，提高学生读书的热情。使早读课有趣、充实、有意义。4、五分钟自由读 早读课上，笔者认为需要有一定的时间让学生自由把握。学生按自己的目标、计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握，内容由自己选择。可继续完成目标，已完成的则拓展阅读范围，丰富自己的英语词汇量，提高英语阅读能力。 在早读课上，一定要充分展示 教师为主导、学生为主体的原则。 教师要巡回地检查并辅导，个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。还要及时纠正学生出现的错误。与学生一起完成预定的目标。 光分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生在课上完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，且从中真正的巩固了所学知识。检查时间可直接利用课上对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。也可引入竞争机制。 没有竞争就没有活力。笔者曾做过多次实验，一堂早读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每一组通过背诵的，分别给这组加分。一节课下来完成任务情况出人意料，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。早读结束，及时评比，获胜组可以加分或以一些小奖品予以奖励。事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性 。通过适时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的工作方法和学习态度进行调整，以取得更好的早读效果。 学生的目标完成不仅在本节课进行检查，还可以有周查和月查，不断地检查学生读书能力的提高。 创造充满智慧的教育, 建设充满智慧的早读课堂, 应该成为我们每一位老师的一种自觉追求!早读课虽然短，但若在这有限的时间内，积极引导学生重视和充分利用，持之以恒，一步一个脚印，让自己的 早读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。

J. 如何成功在初中早上领读

如果想要在初中的早读课上领读的话，首先具体的还是要看每个老师的一个对早读的安排吧，因为有些老师是让全班同学轮流着病领读的。
但也有一些老师是让学生好学习比较好的，或者是某门课的课代表来领读的，尤其是英语口语，基本上都是一些学习好的或者是英语课代表在课桌上领读。
就以上几点，如果想要在早晨领读的话，
第一，自己的学习要好。基本上如果课程名列前茅的话，老师也会优先选择好学生来参与领读。
第二，如果自己有足够的信心的话，也可以向老师毛遂自荐，毕竟老师也希望有学生来分担自己对早读课的管理。
第三，自己的发音一定要标准，因为既然是领读自己的读音，一定要标准，不能把同学给带歪了。