怎麼跟小學生講英語句子結構
1. 小學生怎麼學英語語法
1、一定要先抄讀准、背熟、識記英語字母表，為學習音標打下基礎；2、熟記、背熟經典句型，做到能脫口而出並認識和掌握句子的意思、結構；3、跟著錄音、錄像學規范的發音與語調，為優雅說英語做准備。免費試聽課地址：【https://www.acadsoc.com】點擊即可免費領取一節歐美外教一對一免費試聽課，試聽完之後，外教老師會做英語水平測試結果，把報告發給你，抓住提供的免費試聽課機會。
很多家長表示因為阿西吧的性價比高，一節課20元左右，且給孩子匹配專屬外教，由家長挑選滿意為止，選擇范圍大，教材有原版，也有對標國內新課標自主研發，覆蓋不同年齡層次的孩子。
希望可以幫到你啦！
想要找到合適英語培訓機構，網路搜下「阿西吧vivi老師」即可。
網路搜下「阿西吧官網論壇」免費獲取全網最齊全英語資源。
2. 小學英語連詞成句如何講解能淺顯易懂
1、判斷句子是陳述句還是問句。
①如果是陳述句，就要在給出的單詞中找出主語，內比如容I，you，she，he，it，they，this，that，these，those，there等，把它放在第一位，然後再去尋找動詞，這里的動詞可能是系動詞（am, is, are），也可能是實意動詞。最後再找出賓語。時間地點居最後，地點在前，時間在後。
②如果是問號，就要迅速去尋找疑問詞，疑問詞可能是特殊疑問詞，也可能是一般疑問句中的be動詞或情態動詞。特殊疑問詞常見的有what, where, when, how, how much, how many, how old. Be動詞有is，am, are.情態動詞有can, would, do等。
2、句首字母要大寫
句子開頭首字母要大寫，這是每次做連詞成句經常強調的話題。（此外英語中經常需要的大寫的還有人名，專有名詞等。）
3、單詞寫一個劃一個
為了以防把單詞遺漏，在連詞成句的時候最好能夠做到寫一個劃掉一個。
4、句末標點不能忘記
在連完整個句子後，不要忘記句末的標點。
3. 小學英語的四種時態的句子結構是什麼 一般過去時 ,現在進行時 ,一般將來時 ,一般現在時 .
一、一般現在時
結構：主語 + 謂語動詞（實義動詞或者是be動詞） + 賓語
當主語是第三人稱單數的時候,後面的謂語動詞一定要變成動詞的第三人稱單數形式.
例：He has an English book.句子中的 have 是動詞原形,has則是have的第三人稱單數形式二、現在進行時
結構：be + v+ing + sth
be動詞包括（am is are) 什麼情況用哪個be動詞是由主語決定的!
當主語是第一人稱「 I 」 的時候 be 動詞一定只可以用 am
當主語是單三的時候,be 動詞要用 is
當主語是第二人稱 you 或者是其他的時候,be動詞一定要用 are
v+ing 表示的是現在分詞,也就是動詞的ing 形式
現在分詞的變化形式:
1.動詞是以字母「e 」結尾的要去掉 e 再+ ing
2.直接在動詞詞尾 +ing
3.詞尾是以一個母音字母加上一個輔音字母,且重讀閉音節結尾的要雙寫輔音字母再 +ing
例：play- playing take - taking
do - doing leave - leaving
put - putting cut - cutting
例：I am playing football with my classmates.
He is watching TV at home.
They are having an English class.
三、一般將來時
1.結構：be + going to +do sth
例：I am going to do my homework tomorrow.
He is going to babysit his sister.
We are going to go shopping this weekend.
2.will + v（原形）
例：He will come back later.
I will visit my grandparents next week.
3.be + doing sth
現在進行時也可以表示計劃、打算要做的事情
例：I am leaving for Shanghai next Sunday.
四、一般過去時
結構：主語 + 動詞過去式 (be 動詞,或者實義動詞) + 賓語
例：I was a little girl 10 years ago.
He went to the Great Wall last month.
I visited my cousins last Saturday.
4. 小學英語句型結構
肯定句：是指用肯定的語氣來陳述的句子，如：I』m a student. She is a doctor. He works in a hospital.
There are four fans in our classroom. He will eat lunch at 12:00. I watched TV yesterday evening.
2、否定句：含有否定詞或表示否定意義詞的句子，如：I』m not a student. She is not (isn』t) a doctor.
He does not (doesn』t) work in a hospital. There are not (aren』t) four fans in our classroom.
He will not (won』t) eat lunch at 12:00. I did not (didn』t) watch TV yesterday evening.
☆注意☆ 小結：否定句主要是在肯定句的基礎上加上了否定詞 「not」。有動詞be的句子則「not」加在be後面，可縮寫成「isn』t，aren』t」，但am not 一般都分開寫。沒有動詞be的句子則要先在主要動詞的前面加上一個助動詞（do，does，did），然後在它後面加上「not」，你也可以把它們縮寫在一起如「don』t , doesn』t , didn』t ）。這三個助動詞要根據人稱和時態來選擇，其中「does」只用於一般現在時主語是第三人稱單數的情況，而「did」只用於一般過去時，不論主語是什麼人稱和數，都用「did」 。
3、一般疑問句：是指詢問事實的句子，此類句子必須用「yes」，或「no」來回答。
如：Are you a student? Yes, I am / No, I』m not.
Is she a doctor? Yes, she is. / No, she isn』t.
Does he work in a hospital? Yes, he does. / No, he doesn』t.
Are there four fans in our classroom? Yes, there are. / No, there aren』t.
Are you going to buy a comic book tonight? Yes, I am. / No, I am not. (Yes, we are. / No, we aren』t.)
Will he eat lunch at 12:00? Yes, I will. / No, I will not(won』t).
Are they swimming? Yes, they are. / No, they aren』t.
Did you watch TV yesterday evening? Yes, I did. / No, I didn』t.
☆注意☆ 小結：一般疑問句是在肯定句的基礎上，
①把動詞be調到首位，其他照寫，末尾標點符號變成問號即可。
②沒有動詞be的句子則要在句首加上一個助動詞（do，does，did）再把緊跟在後面的動詞變回原形，末尾標點符號變成問號即可。
這三個助動詞也要根據人稱和時態來選擇，其中「does」只用於一般現在時主語是第三人稱單數的情況，而「did」只用於一般過去時，不論主語是什麼人稱和數，都用「did」 。一般疑問句有個重要的原則就是問和答要一致，即問句里的第一個單詞（助動詞）和簡略答句里的這個詞是一致的。
4、特殊疑問句：以特殊疑問詞（what , where , who , which , when , whose , why , how等）開頭引導的句子。此類句子應該問什麼就答什麼，不能用「yes 、no」來回答。如：
What is this? It』s a computer.
What does he do? He』s a doctor.
Where are you going? I』m going to Beijing.
Who played football with you yesterday afternoon? Mike.
Which season do you like best? Summer.
When do you usually get up? I usually get up at 6:30.
Whose skirt is this? It』s Amy』s.
Why do you like spring best? Because I can plant trees.
How are you? I』m fine. / I』m happy.
How did you go to Xinjiang? I went to Xinjiang by train.
☆其中how又可以和其他一些形容詞連用組成特殊疑問片語用來提問，如： how many（多少(數量)）, how much（多少(錢)）, how tall（多高）, how long（多長）, how big（多大）, how heavy（多重）
例句：How many pencils do you have? I have three pencils.
How many girls can you see? I can see four girls.
How many desks are there in your classroom? There are 51.
☆小結：how many 用來提問可數名詞的數量，主要有以上三種句式搭配，
How many + 名詞復數 + do you have? 你有多少……？
How many + 名詞復數 + can you see? 你能看見多少……？
How many + 名詞復數 + are there…? 有多少……？
還有一個網址，自己去看一下
http://wenku..com/view/505a27dc5022aaea998f0fef.html
衷心希望對你有幫助！！！！！！！！！
5. 小學英語主系表和主謂賓句子結構怎樣區分
給小學生講句子時把句子分成 「是」句 和 "動"句 "情"句 There be 句 祈使句
其中 「是」就是 am is are was were 也叫系動詞。 句子中有am is are was were 就叫「主系表」句。 am is are was were 前部分叫主語，後叫表語。
"動" 就是 實意動詞 沒am is are was were 的就叫「主謂賓」句。「實意動詞」前叫主語，後叫賓語
6. 怎樣「教」小學生學習英語語法
一、讓孩子在交際中感受語法 中國小學生學習外語的最大障礙之一是缺乏語言交際的真實情景，缺乏身臨其境的感受。因此，教師要最大限度地使用最簡單的方式所生成的語言材料為學生提供交際的情境，要置語法教學於有意義的交際背景之中，並在流利的交際過程中促進語言表達的准確性。語法能力是交際能力的組成部分，因此，語法不應該在孤立的句子中進行，而應該在交際活動中將零碎的語法點和真實有效的語境結合起來，從視、聽、說入手，在聽、說實踐中使學生發現、掌握語言規律。創造交際性語言環境，可運用幻燈、動作、實物、圖片、簡筆畫、表演對話、手勢、表情等。運用實物或其他直觀教具來教語法可以幫助建立背景（包括圖畫、圖表），例如名詞的復數形式可以通過數化抽象為具體，將語法知識點化解為學生既熟悉又感興趣的語言素材進行學習。以教學內容為中心，組織真實、半真實的交際活動把語法點和交際性語境結合起來，讓學生在貼近生活實踐的語言材料中感知、理解和學習語言，在語言交際實踐中內化語言結構，發展語言技能。英語語法並不是僵死的知識，有著自身的語用目的和語境要求。講解語法只要抓住語用目的和語境要求去講，就能使小學生將抽象的知識具體化。 二、最好不要機械操練語法知識 在語法學習中，應該減少機械訓練，加強語用練習。單純地學習語法是沒有意義的，特別是面對抽象思維能力還未得到充分發展的兒童來說，枯燥乏味的語言分析和句型操練是小學英語教學的大忌。 三、不要對小學生過分使用語法術語，也不要用抽象的術語來陳述規則 要克服小學英語語法教學中語法概念使用過多，強調分析，忽視語用的問題。例如不要用「現在進行時」或「原因從句」這樣的語法術語來解釋語法。某些語法概念可以通過呈現語法的某些句型的例子來引起學生的注意。在舉例時，要給出語義真實、語境真實、語用真實的例句。例如教師說：「Please notice the ing at the end of the word」，「I』m walking」（教師做出正在走的動作)，然後說:「This is the way we say it when it』s happening right now.」四、盡量採用歸納法來使學生理解語法規則 歸納是從感性認識到理性認識的學習方法。歸納法從語境、語用方面入手，不直接對語法概念和語法規則進行教學。要求教師先給學生一些含有語法教學內容的語言材料，讓學生在學習語言材料中接觸這些語法現象，然後引導學生從這些語言材料中歸納總結出語法規則來。教師在大量直觀、形象、富有交際性的語言活動中對語法項目的關鍵之處略加點撥，引導學生觀察、歸納和概括其特點，使語法教學起到畫龍點睛的作用，有效地幫助交際任務的實現。歸納法能夠使學生比較容易、比較有效地理解和掌握語法規則，因為歸納法與自然習得相一致，在自然習得中，語言規則是被無意識地吸收的。歸納法與中介語發展的概念也是協調的，在中介語發展中，學習者是通過規則習得的不同階段來獲得進步的。此外，由於語言規則是學生發現的而不是被告訴的，因此，歸納法還有助於建立學習者的內部動機。
7. 小學英語的連詞成句該怎麼跟小朋友講
啟蒙這個軟體！
8. 怎麼向小學生解釋英語的主格賓格（高分）
首先要解釋主語和賓語的區別，我曾經試過先用中文句子解釋，如 我看書，我是主專語，書是賓語。屬舉多幾個句子，讓學生體會，讓他們首先可以分辨出中文句子中的主語賓語。然後舉幾個英文句子，最好是用他們都懂的單詞，他們應該就能夠分辨出來了，或者你再把這個英文句子翻譯成中文（最好直譯），他們就會懂了。
主格賓格只是在這基礎上的名詞變化。就告訴他們，充當主語的時候用主格，賓語的時候用賓格。he him ,she her 這些就是主格賓格時候的形式，要死記。
9. 如何給小學生講英語語法
巧妙運用游戲，激發語法學習興趣
游戲的引入與運用，契合了寓教於樂的理念，讓學生樂於自主積極地參與到學習中.讓原本枯燥的語
法知識學習過程變得有趣、生動。游戲不僅契合了學生的興趣愛好，而且讓學生成為學習的主人。
學生在參與游戲的過程中，教師將語法結構、意義融入其中，引導學生感悟、體驗、遷移和運用，
幫助優化小學英語語法運用教學質量。"Make your eyes big/small.'等等。
學生根據教師的指令做動作，教師引導學生提煉祈使句的句型結構「動詞+名詞」或「be+名
詞」，如「Be quiet for a moment",還有否定句的祈使句"Don't+動詞原形」,如"Don't eat in the
library"及"Let us dosomething"等很多不同的祈使句類型。
教師在游戲中，可以只設定某部分祈使句用法的教學，並讓學生在掌握句型結構後，自主創編和造
句，運用祈使句語法，做出指令，展開學生之間的游戲過程。創設恰當情境，營造語法學習氛圍
為了讓學生高效理解語法，積極投入學習中，可以創設恰當情境，營造良好的學習氛圍。例如可以
是生活情境、問題情境、實物情境、圖像情境等。基於語法教學內容和目標，巧妙預設情境，讓學
生理解語法的內涵與特點，搭建知識網路。
如在進行由when、what、how、where引領的特殊疑問句語法教學時，教師可以藉助多媒體，創
設快樂的旅遊生活情境。例如，教師提出放暑假時，父母帶著小明去旅遊，詢問學生對小明的旅遊
經歷感興趣的問題。教師藉助多媒體呈現小明的旅遊情況，引導學生自主設問，並對學生提問的錯
誤之處進行糾正，引導學生掌握特殊疑問句的用法和這些不同疑問詞的運用特點和運用方式。"When did you go traveling?"
" Where did you travel?"
"How did you go to Sanya?"
"What did you do in Sanya?"
不同的疑問詞問的內容不同，回答方式也不同。'教師引導學生總結特殊疑問句的用法，並進行區別
和類比。在語法建構和遷移運用中，培養了學生良好的英語素養。類比遷移教學，培養學生學習能力
語法在一定程度上，類似於數學中的公式和規律。學生掌握了語法，學習了語法的基本規律、結
構、意義，就掌握了運用的規律和技巧，進一步引導學生勤學勤用可提升教學質量。在這個層面
上，教師教給學生一些語法的知識與結構後，就應重視對語法結構的提煉，引導學生掌握語法結構.
遷移類比，通過類比就能儲備成知識網路，學會運用對應的語法知識。如在教學there be語法知識
時，教師藉助多媒體，給出範例：
"There are some pears in the bowl."
"There is a pear in the bowl."
"There is a ruler and two pens in theschoolbag"
" There are two pens and a ruler in the schoolbag."
隨後，教師引導學生提煉there be語法的句型結構「There is/are+某物/人+某地/時」，學生理解
了這個句型表示「人或事物的存在」，there be是引導詞。在對比學習中，學生發現there be如果
接兩個及以上的名詞，be的單復數形式要根據就近原則來判定。
學生遷移類比，運用提煉出的there be句型造句。在遷移類比中，教師針對性糾正、引導，逐步幫
助學生建構知識網路，發展了他們的學習能力。
啟贏教育要跟家長朋友們強調的是，我們要放好自己的心態，我們所做的只是英語學習的引導角色，不要
為孩子定太高的目標，孩子在輕松愉快的氛圍中自然而然的主動說英語，這個才是我們的最終目
的。
所以，要找准教學方式和正確的陪伴很重要！