英語上如何提高學生閱讀能力培養
作為一名執教畢業班多年的英語教師,我發現提高學生的英語閱讀理解能力至關重要。一方面,英語閱讀在英語測試中占的分值很高。不管是完型填空、補全短文還是短篇的短文理解,都要求學生有很好的英語閱讀理解能力。閱讀理解能力強與否決定著英語考試的成敗;另一方面,閱讀是在英語學習中要求學生掌握的四種基本技能之一。北京市特級教師王英民說過:「不會閱讀就不會學英語,閱讀是基礎,沒有閱讀,就不會有很好的聽力,沒有閱讀,就更談不上寫作。」英語閱讀能提高讀者的認識能力,從而促進其他三種技能(聽、說和寫)能力的提高。閱讀也能使人增長見識,拓寬視野。但是在教學中發現,許多學生在閱讀方面存在著困難,不知道正確的閱讀方法。本篇文章將從三個方面出發,主要闡述用什麼樣的方法來增長語言知識,養成良好的閱讀習慣,應該注意哪些閱讀技巧,進而提高中學生的英語閱讀能力,提高閱讀效率。一、盡可能多的記憶英語單詞,增加自己的詞彙量掌握一定數量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。如果有大量的生疏的單詞,英語短文閱讀起來難度很大。所以掌握一定數量的單詞是學生提高英語閱讀能力的前提和保證。在農村中學,由於受到特定環境的制約和影響,學生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。尤其現行的牛津英語的教材詞彙量擴大了不少,記憶的難度就更大了。記憶單詞的方法有很多種,在教學中我經常使用的有以下幾種: 1.詞彙表「八到」記憶法這是中學生使用最多的方法之一,即將生詞表和人的器官相結合:眼裡看到、心裡想到、手裡寫到、嘴裡拿到、耳朵聽到、(結合實物還可以)鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學生在記憶時不要偷懶,一定要邊記邊比劃,把各個器官充分調動起來。這種方法使學生把目標詞彙與自己的大腦神經聯系,易記憶深刻,印象持久。 2.分類記憶法即分析單詞的形態,將所要記得單詞根據其義、形、音進行分類。例如,按音標的拼讀規則記憶單詞,按詞性變化記憶單詞,按同音記憶單詞,教師還可教給學生關於英語詞根和詞綴的知識等;通過詞根加前綴或後綴可派生出新的單詞,將兩個或更多的詞放在一起,可合成新的單詞。 3.聯想記憶法蘇聯著名心理學家巴甫洛夫指出:「記憶要依靠聯想,而聯想則是新舊正式建立聯系的產物。」美國心理學家威廉·詹姆士也說:「記憶的秘訣就是根據我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯想,而這些聯想就成了各種資料的釣鉤,萬一資料沉沒腦海,我們就可以通過聯想這樣的釣鉤將資料鉤出來。」充分運用發散思維展開自己的想像力,使所要記憶的英語單詞,生動、形象和具體化,使生詞與熟詞之間建立一種聯系,從而達到以舊帶新,快速記憶的目的。除了記憶生詞表內的詞彙外,學生對於課外的詞彙尤其是熱門詞彙、新詞彙要知道意思。在閱讀材料時,常常會出現一些最新詞彙和縮寫等,如果不清楚,很可能影響對全文的理解。二、 在平時教學中,注重培養學生的英語閱讀興趣剛開始時,由於受各種原因的影響,學生對英語文章存在著一定的心理負擔和畏難情緒。教師要定期對學生進行一定量的訓練,一日一篇短文,用「蠶食」的方式來逐步訓練學生。在選材時,文章體裁多樣化,涉及面要廣,趣聞性要強。除了課本中的閱讀材料,教師還應該收集一些與學生水平相當、難度不太大、貼近學生生活、讓學生易感興趣的文章作為課外閱讀訓練材料。例如,可以使用一些關於西方國家風土人情、節日禮儀等方面的文章,還可以使用關於外國校園生活、笑話、寓言故事等文章。在學生讀後,要求他們做一定的習題,或寫出內容概要,這樣既可以提高學生英語閱讀理解能力,又可以訓練他們的口語、書寫能力。在學生的英語閱讀達到一定水平後,教師可結合考試常見的閱讀題型,如說明文、科普文章等,讓其練習。對學生遇到的困難要鼓勵他們認真思考,推敲,要學會結合上下文理解文章的意思。可定期舉辦一些英語閱讀競賽,提供閱讀材料,要求學生在規定的時間內完成閱讀,要充分肯定他們的成績,讓他們感到一定的成功感。
『貳』 如何培養學生英語閱讀能力
在英語教學過程中,我們經常會發現學生單詞記得牢,句子結構也學得不錯,但是學生的英語閱讀能力卻不盡如人意,在考試當中丟分較多。如何幫助學生進行有效的閱讀,是我們需要探討的一個話題。現在我結合自己在英語閱讀課教學中的實際操作辦法,談一談自己的一點感悟。
一、 激勵學生自主探究閱讀
興趣是最好的老師,要教會學生自主性探究閱讀,首先要激發學生自主探究興趣。傳統的閱讀教學模式大體是fast reading, intensive reading,然後配以questions,最後老師對一些語言點進行梳理解釋。久而久之,就習慣於老師提問題,學生被動的回答問題,學生下課以後根本不知道老師講了些什麼問題。而實施自主探究式閱讀,就是要學生在閱讀課文中自己深入探究發現疑問,解疑釋疑。這一變化,是讓學生由原來的被動學習轉變為主動學習,讓學生成為閱讀中的主體。所以上閱讀起始課時,就有必要向學生講明學習探究閱讀的意義。我在初一剛一接班時,就跟學生說明了英語閱讀的重要性,讓學生懂得「學會學習」、「終身學習」的道理,懂得了道理,有了深刻的認識才能培養濃厚的興趣,有了興趣才能投入其中,仔細觀察,深入思考;才能調動各種智力因素進行積極思維;才能增強克服困難的信心和決心。自主探究是一種重要的學習方法。學會自主探究閱讀,對於拓展思維,培養良好的讀書習慣、提高閱讀能力是有很大幫助的。
二、在閱讀教學中確立學生的主體地位
1、 教師更新觀念:
要確立學生的主體地位,首先需要教師更新教育觀念,把以"教"為重心逐漸轉移到以"學"為重心,把以"研究教法"為重心逐漸轉移到以"研究學法"為重心,並做好教與學的最佳結合。以"學"為重心,其基本精神就是使學生愛學習,學會學習,養成良好的學習習慣。讓學生自主學習,成為學習的主人。
2、充分發揮學生的主體地位:
學生是學習的創造者,學生的變化是學習的主要目的,因此在英語閱讀教學中,要充分發揮學生的主體地位,要引導學生明確英語學習的目的。學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯系起來,才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分,也才能真正增強自己的主體意識。有了強大的英語學習動力,才主動地投入到英語學習當中去。在閱讀教學過程中,要鼓勵學生大膽地對文章提出問題或是對內容質疑,學生提出的疑問可能僅是一些簡單膚淺的問題,老師要鼓勵學生把自己的問題寫下來,讓同學們大家分組討論合作探究解決,教師及時給予支持鼓勵,以增強學生學習的信心。
3、「授人以漁」保證學生主體地位的實現:
在英語閱讀教學中,教師要時刻提醒自己:「授人以魚,不如授人以漁」。除了學生討論之外,教師還應該給予學生閱讀技巧上的一些指導,讓學生在閱讀過程中,提高閱讀效率,節省時間,以期更快,更有效地進行閱讀。在日常的教學當中,始終貫穿培養學生英語閱讀能力這一思想,有計劃有目的地進行閱讀的訓練,增大閱讀量,並持之以恆。例如,在平時的教學當中,我帶的初171班,堅持要求學生每天都做一篇閱讀理解或是完型填空,並且利用早自習的時間進行檢查落實;而為了對比起見,我所帶的初174班,我只要求學生每周做一次閱讀理解和完型填空。一學期下來,在閱讀競賽中,171班的學生獲獎人數比174班多了一倍。可見增大閱讀量對閱讀訓練是很有好處的。所以加強閱讀要從平時做起。
三、教給學生閱讀中的一些解題技巧
學生在英語閱讀當中,只是一味地強調數量,而忽視質量,也是非常不可取的。所以在閱讀當中,還應該教給學生一些閱讀理解當中解題的技巧。
1、兩遍閱讀法
在拿到英語文章時,要先通讀全文,在通讀全文時抓住文章的general idea,要學會抓住文章的關鍵性詞語主題句或是結論性的句子。如果在這個過程中遇到不明白的句子或是生詞,用筆劃出來即可,只要不妨礙抓住文章的概略內容,可暫時不管。第二遍閱讀要逐句細讀,根據問題,找出能回答問題的關鍵詞,對文章的生詞要善於通過上下文的意思,和某些句子的語法結構進行分析,猜出其生詞的含義。這種通讀與細讀相結合的方法是閱讀中最普遍的方法。
2、 略讀法 (skimming)
略讀又稱跳讀(reading and skipping)或瀏覽(glancing),是一種專門的,非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀,是指以盡可能快的速讀閱讀,如同從飛機上鳥瞰(bird's eye view )地面上的明顯標志一樣,迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說,略讀是要求有選擇地進行閱讀,可跳過某些細節,以求抓住文章的大概,從而加快閱讀速度。據統計,訓練有素的略讀者(skimmer)的閱讀速度可以達到每分鍾3000到4000個詞。在略讀過程中,一般可運用以下技巧:以一般閱讀速度,閱讀文章開頭的一、二段,力求抓住文章大意,背景情況,作者的文章風格,口吻或語氣等;閱讀段落的主題句和結論句。抓住主題句就掌握了段落大意,然後略去細節不讀,以求得略讀速度;根據文章的難易程度和這到的目的,不斷靈活地調整閱讀速度; 注意轉折詞和序列詞。轉折詞如however, moreover, in addition等,序列詞firstly, secondly等;根據文章的難易程度和要回答的問題,不斷靈活地調整閱讀速度; 若無需要,不必閱讀細節。
『叄』 如何培養學生英語閱讀理解能力
作為一名執教畢業班多年的英語教師,我發現提高學生的英語閱讀理解能力至關重要。一方面,英語閱讀在英語測試中占的分值很高。不管是完型填空、補全短文還是短篇的短文理解,都要求學生有很好的英語閱讀理解能力。閱讀理解能力強與否決定著英語考試的成敗;另一方面,閱讀是在英語學習中要求學生掌握的四種基本技能之一。北京市特級教師王英民說過:「不會閱讀就不會學英語,閱讀是基礎,沒有閱讀,就不會有很好的聽力,沒有閱讀,就更談不上寫作。」英語閱讀能提高讀者的認識能力,從而促進其他三種技能(聽、說和寫)能力的提高。閱讀也能使人增長見識,拓寬視野。但是在教學中發現,許多學生在閱讀方面存在著困難,不知道正確的閱讀方法。本篇文章將從三個方面出發,主要闡述用什麼樣的方法來增長語言知識,養成良好的閱讀習慣,應該注意哪些閱讀技巧,進而提高中學生的英語閱讀能力,提高閱讀效率。
一、盡可能多的記憶英語單詞,增加自己的詞彙量
掌握一定數量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。如果有大量的生疏的單詞,英語短文閱讀起來難度很大。所以掌握一定數量的單詞是學生提高英語閱讀能力的前提和保證。在農村中學,由於受到特定環境的制約和影響,學生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。尤其現行的牛津英語的教材詞彙量擴大了不少,記憶的難度就更大了。記憶單詞的方法有很多種,在教學中我經常使用的有以下幾種:
1.詞彙表「八到」記憶法
這是中學生使用最多的方法之一,即將生詞表和人的器官相結合:眼裡看到、心裡想到、手裡寫到、嘴裡拿到、耳朵聽到、(結合實物還可以)鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學生在記憶時不要偷懶,一定要邊記邊比劃,把各個器官充分調動起來。這種方法使學生把目標詞彙與自己的大腦神經聯系,易記憶深刻,印象持久。
2.分類記憶法
即分析單詞的形態,將所要記得單詞根據其義、形、音進行分類。例如,按音標的拼讀規則記憶單詞,按詞性變化記憶單詞,按同音記憶單詞,教師還可教給學生關於英語詞根和詞綴的知識等;通過詞根加前綴或後綴可派生出新的單詞,將兩個或更多的詞放在一起,可合成新的單詞。
3.聯想記憶法
蘇聯著名心理學家巴甫洛夫指出:「記憶要依靠聯想,而聯想則是新舊正式建立聯系的產物。」美國心理學家威廉·詹姆士也說:「記憶的秘訣就是根據我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯想,而這些聯想就成了各種資料的釣鉤,萬一資料沉沒腦海,我們就可以通過聯想這樣的釣鉤將資料鉤出來。」充分運用發散思維展開自己的想像力,使所要記憶的英語單詞,生動、形象和具體化,使生詞與熟詞之間建立一種聯系,從而達到以舊帶新,快速記憶的目的。
除了記憶生詞表內的詞彙外,學生對於課外的詞彙尤其是熱門詞彙、新詞彙要知道意思。在閱讀材料時,常常會出現一些最新詞彙和縮寫等,如果不清楚,很可能影響對全文的理解。
二、 在平時教學中,注重培養學生的英語閱讀興趣
剛開始時,由於受各種原因的影響,學生對英語文章存在著一定的心理負擔和畏難情緒。教師要定期對學生進行一定量的訓練,一日一篇短文,用「蠶食」的方式來逐步訓練學生。在選材時,文章體裁多樣化,涉及面要廣,趣聞性要強。除了課本中的閱讀材料,教師還應該收集一些與學生水平相當、難度不太大、貼近學生生活、讓學生易感興趣的文章作為課外閱讀訓練材料。例如,可以使用一些關於西方國家風土人情、節日禮儀等方面的文章,還可以使用關於外國校園生活、笑話、寓言故事等文章。在學生讀後,要求他們做一定的習題,或寫出內容概要,這樣既可以提高學生英語閱讀理解能力,又可以訓練他們的口語、書寫能力。
在學生的英語閱讀達到一定水平後,教師可結合考試常見的閱讀題型,如說明文、科普文章等,讓其練習。對學生遇到的困難要鼓勵他們認真思考,推敲,要學會結合上下文理解文章的意思。可定期舉辦一些英語閱讀競賽,提供閱讀材料,要求學生在規定的時間內完成閱讀,要充分肯定他們的成績,讓他們感到一定的成功感。
三、 教會學生正確的閱讀方法,明確目的,提高做題正確率
我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關的信息,目的不同,題目要求不同,我們閱讀的方法也不同,主要方法和技巧有以下幾點:
1.如若學生只想知道文章的主旨和中心意思,只需要瀏覽或略讀即可
在閱讀時,重點讀文章的首句(段)和末句(段)。因為文章的中心思想和主要意思或事情的結果大都是在文章的開頭或結尾的。
2.如若學生想對文章的具體細節進行了解,就要進行精讀
逐句逐段進行閱讀,了解事件發生的開始、經過、結果,這對於掌握具體事實的細節有很大的幫助。
3.如果篇幅過大,故事性不強,時間又有限,學生可根據訓練題目來進行有目的的選讀
4.在閱讀過程中,難免會遇到不熟悉或不認識的生詞,影響理解
若是不重要的詞彙,要求他們可以不要理會,若影響文章的理解,學生們可以結合上下文進行推敲、猜測。用這種方法,有時可以幫助文章的理解。
除了注意閱讀方法,在平時訓練的時候,還要注意閱讀習慣和時間的合理分配。有的學生習慣出聲閱讀,還有的學生習慣用手指或筆指著閱讀,都是不可取的。在很多情況下,尤其是考試的時候,既打擾別人,也耽誤時間。學生要養成默讀的習慣,在閱讀時,要心無雜念,擴大視幅,減少回視。將精力全部集中在閱讀的材料上,節約時間。教師在平時練習的時候,也可給學生限定時間,要求他們在規定時間內完成,盡量少查或不查詞典,加快閱讀節奏,為在考試中取得好的閱讀成績打下基礎。
閱讀理解是英語知識綜合運用的體現,是進行英語教學的重要版塊,是讀者獲得信息的重要途徑。只有掌握了閱讀的技巧和方法,堅持訓練,才會取得良好的效果。我們在實際地閱讀教學中,提倡精讀和泛讀相結合,課內閱讀和課外閱讀相結合,培養學生的閱讀能力,挖掘每個學生學習語言的潛能,有效地提高他們的語言綜合運用能力。
『肆』 淺談如何提高小學生的英語閱讀能力
如何培養孩子英語閱讀能力
提高孩子的英語閱讀理解能力至關重要。一方面,英語閱讀在英語測試中占的分值很高。不管是完型填空、補全短文還是短篇的短文理解,都要求學生有很好的英語閱讀理解能力。閱讀理解能力強與否決定著英語考試的成敗;另一方面,閱讀是在英語學習中要求學生掌握的四種基本技能之一。北京市特級教師王英民說過:「不會閱讀就不會學英語,閱讀是基礎,沒有閱讀,就不會有很好的聽力,沒有閱讀,就更談不上寫作。」英語閱讀能提高讀者的認識能力,從而促進其他三種技能(聽、說和寫)能力的提高。閱讀也能使人增長見識,拓寬視野。但是在教學中發現,許多學生在閱讀方面存在著困難,不知道正確的閱讀方法。本篇文章將從三個方面出發,主要闡述用什麼樣的方法來增長語言知識,養成良好的閱讀習慣,應該注意哪些閱讀技巧,進而提高中學生的英語閱讀能力,提高閱讀效率。
一、盡可能多的記憶英語單詞,增加自己的詞彙量
掌握一定數量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。如果有大量的生疏的單詞,英語短文閱讀起來難度很大。所以掌握一定數量的單詞是學生提高英語閱讀能力的前提和保證。在農村中學,由於受到特定環境的制約和影響,學生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。尤其現行的牛津英語的教材詞彙量擴大了不少,記憶的難度就更大了。記憶單詞的方法有很多種,在教學中我經常使用的有以下幾種:
1.詞彙表「八到」記憶法
這是中學生使用最多的方法之一,即將生詞表和人的器官相結合:眼裡看到、心裡想到、手裡寫到、嘴裡拿到、耳朵聽到、(結合實物還可以)鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學生在記憶時不要偷懶,一定要邊記邊比劃,把各個器官充分調動起來。這種方法使學生把目標詞彙與自己的大腦神經聯系,易記憶深刻,印象持久。
2.分類記憶法
即分析單詞的形態,將所要記得單詞根據其義、形、音進行分類。例如,按音標的拼讀規則記憶單詞,按詞性變化記憶單詞,按同音記憶單詞,教師還可教給學生關於英語詞根和詞綴的知識等;通過詞根加前綴或後綴可派生出新的單詞,將兩個或更多的詞放在一起,可合成新的單詞。
3.聯想記憶法
蘇聯著名心理學家巴甫洛夫指出:「記憶要依靠聯想,而聯想則是新舊正式建立聯系的產物。」美國心理學家威廉·詹姆士也說:「記憶的秘訣就是根據我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯想,而這些聯想就成了各種資料的釣鉤,萬一資料沉沒腦海,我們就可以通過聯想這樣的釣鉤將資料鉤出來。」充分運用發散思維展開自己的想像力,使所要記憶的英語單詞,生動、形象和具體化,使生詞與熟詞之間建立一種聯系,從而達到以舊帶新,快速記憶的目的。
除了記憶生詞表內的詞彙外,學生對於課外的詞彙尤其是熱門詞彙、新詞彙要知道意思。在閱讀材料時,常常會出現一些最新詞彙和縮寫等,如果不清楚,很可能影響對全文的理解。
二、 在平時教學中,注重培養學生的英語閱讀興趣
剛開始時,由於受各種原因的影響,學生對英語文章存在著一定的心理負擔和畏難情緒。教師要定期對學生進行一定量的訓練,一日一篇短文,用「蠶食」的方式來逐步訓練學生。在選材時,文章體裁多樣化,涉及面要廣,趣聞性要強。除了課本中的閱讀材料,教師還應該收集一些與學生水平相當、難度不太大、貼近學生生活、讓學生易感興趣的文章作為課外閱讀訓練材料。例如,可以使用一些關於西方國家風土人情、節日禮儀等方面的文章,還可以使用關於外國校園生活、笑話、寓言故事等文章。在學生讀後,要求他們做一定的習題,或寫出內容概要,這樣既可以提高學生英語閱讀理解能力,又可以訓練他們的口語、書寫能力。
在學生的英語閱讀達到一定水平後,教師可結合考試常見的閱讀題型,如說明文、科普文章等,讓其練習。對學生遇到的困難要鼓勵他們認真思考,推敲,要學會結合上下文理解文章的意思。可定期舉辦一些英語閱讀競賽,提供閱讀材料,要求學生在規定的時間內完成閱讀,要充分肯定他們的成績,讓他們感到一定的成功感。
三、 教會學生正確的閱讀方法,明確目的,提高做題正確率
我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關的信息,目的不同,題目要求不同,我們閱讀的方法也不同,主要方法和技巧有以下幾點:
1.如若學生只想知道文章的主旨和中心意思,只需要瀏覽或略讀即可
在閱讀時,重點讀文章的首句(段)和末句(段)。因為文章的中心思想和主要意思或事情的結果大都是在文章的開頭或結尾的。
2.如若學生想對文章的具體細節進行了解,就要進行精讀
逐句逐段進行閱讀,了解事件發生的開始、經過、結果,這對於掌握具體事實的細節有很大的幫助。
3.如果篇幅過大,故事性不強,時間又有限,學生可根據訓練題目來進行有目的的選讀
4.在閱讀過程中,難免會遇到不熟悉或不認識的生詞,影響理解
若是不重要的詞彙,要求他們可以不要理會,若影響文
『伍』 如何在英語課堂中提高學生的閱讀能力
對於英語教抄學來說,只重視課文閱讀是遠遠不夠的,要提高閱讀能力還應該將課堂閱讀教學延伸到課外閱讀。但是初中學生的課業是較重的,如果只是機械地將一些課外內容強行寒入他們手中,只會增加他們的負擔,引起他們的反感,要使學生的閱讀從被迫消極轉向主動積極。教師要科學地指導學生課余的閱讀活動,開始階段,選材難度忌高,內容方面可讓學生從興趣愛好著手,注意從貼近生活的學校生活,體育運動、旅遊指南,天氣預報等等題材開始,逐漸向社會、政治、文化、經濟、科普等發展:體裁方面,可遵循從記敘文到應用文,到說明文和議論文的順序。總之,遵循由易到難,循序漸進的原則,並且,要盡可能做到面廣、實用,力求體現時代感,現實性和生活化,這可以很好地激發學生的閱讀興趣。課外閱讀最好採用限時閱讀。如果對學生做題的時間不加限制的話,就只能加重他們優柔寡斷,思維大慢,而不能適應新的考試要求。
『陸』 試論英語教學中如何提高學生的閱讀能力
淺談如何在英語教學中培養學生的閱讀能力
閱讀理解是英語學習中非常重要的一環,閱讀理解能力的高低決定英語水平的高低,因此,無論是課堂教學還是考試測驗,閱讀理解都占據了相當重的分量。因此,我們應該在平時的教學過程中,注重學生閱讀理解能力的提高。
同樣,雖然閱讀理解能力與平時的學習有很大的關系,但在解答閱讀理解題的時候,也是需要一定的技巧的。
一、通篇略讀法
就是常用的略讀法,舍棄無關緊要的細節,全力捕捉中心思想的閱讀方法。這種方法主要是通過閱讀把握整篇文章的大概,一般在通讀的時候需要抓住幾點幾可。
1.首先要抓住文章中心意思、主要內容。這個是最簡單也是最重要的,如果理解錯誤就不能很好地完成後續工作。
2.其次要掌握好文章的時間狀態。一般在閱讀理解中,經常會由於時態問題而造成學生理解錯誤。所以,文章事件發生的時間或敘述的時態要搞清楚。
3.文章容易理解錯誤的地方,即文章轉折處。此處可不用先細琢磨,因為這樣的地方一般是考試必考之處。此後在細讀時再加以推敲。
二、照題閱讀法
照題閱讀法即根據問題去找答案,一般情況下,照題閱讀法是在通篇略讀後,對整篇文章有了大概了解的時候,再根據與問題有關的段落或句子去找答案,再細讀。當然,如果時間來不及通讀整篇,也可以直接採用照題閱讀法,這樣就可以不用按順序通讀材料。
照題閱讀法有以下幾步:
1.略過材料,先細讀問題,一定要弄清楚問題問的是什麼。
2.根據問題所提供的線索,在閱讀材料中尋找與問題有關的部分。
3.找到與問題有關的地方後,仔細閱讀前後的句子,把意思搞清楚,不能出現時間或語意上的歧義。
4.讀懂材料後再回到試題,比較四個選項,確定與材料相符的一項。
在多數情況下,照題閱讀法在細節題型和詞彙題型的解答中效果最好。比如,細節題型。這類題型主要測試學生掌握文章具體細節的能力,即除了所提供材料的大意外,學生是否能准確地掌握材料涉及的原因、結果、特點等細節。例如:
①Which of the following is notmentioned in paragraph?
②According to the passage ,all of the following are true except that ( ).
③Which of the following may lead to (cause)( ).
詞彙題型。此類題型主要測試學生的詞彙掌握、運用能力和句子結構的理解能力,尤其是在學生根據上下文猜測語言片段的含義上。例如:
①In paragraph ,the word 「...」refers to (stand for)( ).
②「Tt」(「They」) in line most probably refers to( ).
③The word「...」in line ( paragraph) most probably means( )
三、要有大局觀
在做閱讀類試題時,一定要有大局的觀點,時刻保持清醒。尤其是在面對形式和內容非常相似的選擇項時,一定要搞清,在材料中所給的是哪個意思。這種方法一般用於判斷主旨大意題和對事件進行推理的選擇判斷題上。例如:
1.主旨大意題。這類測試目的主要是看考生對材料主題及其中心思想的理解。
①The major point discussed in the passage is ( ).
②The best title for the passage might be( ).
③What has been discussed in the passage? ( )
④The passage is mainly about( ).
2.推理類判斷題。這類題目主要測試學生是否能通過簡單的材料正確地掌握對作者的態度、目的、語氣等,並通過材料的表面文字對其進行推理判斷,獲得較深層次的理解。
①The author writes this passage mainly to( ).
②From the passage we can infer ( draw the conclusion ) that( ).
③The author』s purpose in writing this passage is( ).
四、綜合解題法
所謂綜合解題法即採取各種閱讀法和解題技巧來解答問題。其一般步驟為:
1.首先運用通篇略讀法,快速而全面地閱讀材料,初步掌握材料大意。這樣做的目的有兩個:(1)初步了解所提供材料的主題和大意。(2)清楚材料重點信息大體分布位置。
2.其次要仔細閱讀問題,明確問題是干什麼,清楚答案項是什麼。要做到心中有底,這一步相當於審題。如果題目分析不清,容易出現答非所問的錯誤。
3.然後使用照題查閱法,在材料中尋找正確答案的根據,根據材料所提供的信息排除錯誤,初步確定正確答案。這一步要做的就是有目的地閱讀、查讀。
4.最後是運用大局觀點,分析綜合,根據整篇材料對試題選項進行總結、分析、審核,確定正確答案。使所選項目切實符合材料所給。
當然,了解了閱讀理解類試題的解法,並不等於閱讀能力就提高了,這只是一種解題的技巧,真正想提高閱讀能力的水平,還需要我們在平時多注重自己在各個方面的知識積累。比如,要多了解一些閱讀材料的背景知識等。有很多同學由於一門心思只為學習,也片面地造成了知識結構單一的現象,而閱讀理解的材料大多都是涉及面非常廣,題材廣泛,知識多樣,使這些學生做起來非常困難,所以,建議一些同學在平時多閱讀一些課外相關的科普類說明文、議論文,開闊眼界,增長見識,彌補英語課文題材的不足。
此外,在閱讀的同時,還要熟悉句子結構,多加分析、思考,找出各類句子的規律和特點,不但開闊眼界,還能在無形中提高解題能力。由此也可見,要做好閱讀理解,不僅僅是掌握解題技巧就行的,沒有足夠多的詞彙量與知識,技巧也是沒有用的。所以,學生們在平時一定要多讀多練,在提高閱讀能力的同時,多做一些練習題,把知識應用到實際中,切實提高英語閱讀能力。
『柒』 英語中如何提高學生的閱讀能力
我覺得要想提高閱讀理解能力,要讓學生帶著問題有針對性的去讀文章,這樣效率才高,告訴學生,不要遇到生詞就不願意往下讀了,生詞並不可怕,很多情況下,這些生詞並不影響理解文章或者做題。