如何讓英語閱讀變成悅讀
A. 如何作英語閱讀以及作閱讀的技巧
英語閱讀理解能力其實就是真正讀懂英文的能力，其中包括利用閱讀技能讀懂文章的能力，並不是運用某些所謂技巧應試的能力。如果只關注所謂的應試技巧，應試能力可能會有提高，但是，閱讀理解能力並不見得有質的提高。而如果具備了較高的、真正的閱讀理解能力，能夠真正讀懂文章，同時能夠運用某些應試技巧，則肯定可以考出好成績。英文閱讀理解涉及到語篇、段落、句子、詞彙四個 層次的理解問題，而其中最根本的是對詞彙的理解。詞彙是構成語言的基本元素。如果掌握的詞彙量太小，讀一篇文章，處處是生詞，則會處處碰壁，文章不可能順利讀懂。英語閱讀理解的關鍵則在於真正讀懂文章。詞彙是構成語言的基本元素，而句子則是表達意思的基本結構。讀懂每一句話表達的意思是真正讀懂一段話、一篇文章的基礎。要快速、准確地理解一句話的含義，至少涉及到三個層次的問題。一是理解句中每個詞彙的意思和相關的詞法；二是理解句法結構；三是理解句子和上下文的關系。其中，理解詞法和句法結構則是句子水平閱讀理解的關鍵。詞彙是構成語言的基本元素，而語法則是詞彙構成語言的規則。掌握英語語法，並能把自己的英語語法知識熟練地應用到英語閱讀實踐中去，這是提高閱讀理解能力必須具備的基本功。
要真正快速地提高英語閱讀理解能力，關鍵還在於多讀，尤其是多讀一些難度較大的文章。利用語法知識解決閱讀中的困難，通過閱讀加深對語法知識的理解。只有在閱讀實踐中，有意識地學習、積累，應用閱讀過程中所需要的英文詞彙、語法知識，才能奠定提高英文閱讀理解能力的基礎。閱讀理解能力不是一朝一夕就可以提高的，關鍵在於堅持。英文有一句話說得好：「One cannot succeed without perseverance．」。只要目標明確，堅持不懈，並運用成功的閱讀策略，英文閱讀理解能力就會不斷提高。而具備了真實的閱讀理解能力，再掌握一些實用的應試技巧，任何考試中的閱讀理解題目又怎麼能不得高分呢
B. 你喜歡讀書嗎你認為,怎樣才能閱讀人文經典變成悅讀呢
只要你快樂閱讀就能變成悅讀
C. 如何改掉做英語閱讀中心讀的毛病 還有 具體要怎樣讀只是看
做英語閱讀幾個關鍵：
段首和段位的話很重要，要細讀。
先看問題在讀文章，帶著問題中的關鍵詞閱讀文章。
在細節處回到原文特定的地方細讀幾遍就知道答案了。
用筆在文中畫出關鍵詞，不要用嘴去讀。
D. 怎樣才能讓英語閱讀更有效
Identify New Words
通過閱讀記單詞
我們大多數人都有一壞習慣，就是在讀英文文章時喜歡自動忽略掉那些我們非常熟悉的單詞，只關注那些不認識的詞，而且並沒有意識到自己的這種忽略。其實，有很多單詞你並不知道它的具體含義或者用法，可以做一個小測試，快速瀏覽一遍文章，畫出那些你說不出具體含義的名詞或者動詞，你會發現結果很驚人……
這種情況很普遍，在外國小夥伴的學習中也會發生。對於母語是英語的小夥伴來說，他們也是通過這種方式來記單詞的，不同的是他們畫出的是自己不能用英文同義詞替換的動詞或者名詞。如果你還做不到用英文同義詞替換的程度，可以使用中文來注釋，如果你的英文水平還OK，建議直接採用外國小夥伴學習的方法哦~~
這樣讀完一篇文章之後，你會得到一個單詞列表，逐個確定這些不確定單詞的含義與用法，用筆記本記錄下來，時常翻看一下，或者給自己做單詞小測試。
Find The Main Idea Or Thesis
快速找到文章的主旨
隨著閱讀能力的提升，閱讀的文章難度也會跟著增大，可能你已經開始讀一本英文書或者相關專業資料。怎樣才能更快地梳理出這些內容的重點和邏輯關系呢？一個簡便的方法是快速找出文章或者段落的主旨。
對於有些結構比較復雜的文章，主旨段不在首段或者首句，有可能隱藏在第二段或者下一頁，所以你需要鍛煉自己快速找主旨（段、句）的能力，所以多讀多練絕對是關鍵。
Create A Preliminary Outline
學會列提綱
在細讀文章之前，尤其是那些比較難懂的文章或者書籍，你需要花點時間瀏覽一下小標題或者能夠明顯看出文章結構的語句，如果沒有小標題或者明顯的段落總結，可以找一找段落和文章中間的過渡詞（transition words），比如下面這100個過渡詞
E. 如何經過一段時間把英語的閱讀和完型成績
讀閱讀的時候最重要的就是第一段和最後一段，然後是其餘段落的開頭一句（有時中心句會在中間部分），那樣就可以對文章基本有個概念了。然後做題其實確實能幫助理解整個文章的。然後是完形填空。那個第一句必須讀懂的，然後一般時間充足的話最好是先把全文看一遍，至少要把最基礎的意思弄懂，做題的時候就如她所說，語法，前後文出現過的詞語，短語等等就是很重要的了。你開始做的時候也不能要求全部一下做完，有些很難確定的空留著，等其他比較確定的空填好了再讀文章，再把沒有填好的空填了。最後再讀一遍全部填好的文章，確認沒有粗心選錯的（一般不確定的時候最好相信第一感覺）。 這些都是做題技巧，還有最重要的其實還是平時訓練。有幾種辦法。一是背單詞，但是不是拿單詞表背，而是用詞根詞綴或者是聯想記憶等等，那樣記得多一些牢一些，並且有趣些。第二是，多做題，並且要限制時間。不要一邊做一邊查字典，做完了，然後對了答案，把為什麼是這個答案搞清楚了再查字典，再來一句一句的讀文章，並且還要注意總結解題技巧。三是要多讀點英語文章。這個讀，分為精讀和泛讀。泛讀就不用你每個句子都懂，只需要你能了解大意，然後回答一些問題，並且不要查太多的單詞，有時讀不懂的單詞其實可以聯繫上下文猜它到底是什麼意思。對於精讀就要求要高一點，要每個句子都能讀懂，並且有好的句子在你讀完過後能背則背，這樣不僅是對閱讀有好處，對寫作文的時候也有好處。對於第三種方法，那些文章可以是小說類型的，那樣讀著有興趣一些，並且很容易找到中英文對照版的，能幫助你理解英語文章。反正最重要的還是就是多讀多練多背
F. 如何讓英語中的「閱讀」成為「悅讀」
可以尋找一些自己感興趣的題材，或者找一些有意思的短篇去看
G. 如何讓英語閱讀成為「悅讀」——淺談新課標下初中英語閱讀教學
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分,作為語言輸入的主要環節之一,在英語回教學中佔有重答要地位。在日常教學中,閱讀能力的培養對幫助學生獲取更多的知識,激發學習英語的興趣,提高人文素養,提高綜合語言運用能力有重要的作用。培養學生的閱讀能力是英語教學主要的目標之一。因此新課標把學生英語閱讀能力的培養和提高放在了十分重要的位置。《初中英語課程標准》五級標准把閱讀技能目標描述為:能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義;能理解段落中各句子之間的邏輯關系;能找出文章中的主題,理解故事的情節,預測故事情節的發展和可能的結局;能讀懂相應水平的常見體裁的讀物;能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息;能利用字典等工具書進行學習;課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。英語教學中有句俗話「得閱讀者得天下」,但在實際英語閱讀教學中,很多老師因為知識結構不完善,教學方法比較落後等原因,對英語閱讀教學的方法和策略不了解或不夠重視,在實際的英語閱讀教學中教學效果不甚理想,可以說是「高耗低能」。教師提到英語閱讀教學「頭疼」,而學生看到閱讀題也是「束手無策」。
H. 如何讓孩子在課外閱讀中真正「悅讀」起來
課外閱讀，是語文實踐活動的重要形式。它可以鞏固孩子課內所學的讀寫知識；可以拓寬孩子的知識面，陶冶情操，促進其健康成長；可以提高孩子的整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為孩子的終身學習奠定堅實的基礎。然而，經調查顯示，中小學生的課外閱讀量普遍不足，僅有一部分的中小學生喜歡課外閱讀，而且存在著年級越高越不愛讀書的情況。本該是人生一大樂事的「讀書」，為何不受孩子們的歡迎，甚至讓他們談「書」色變了？
一、分析現狀：孩子不「悅讀」的原因。
課外閱讀是孩子們求知、啟智、奠定良好素質的重要平台，但是廣大學生面對課外閱讀不是笑逐顏開，積極歡迎，而是愁眉苦臉，消極應對，究其原因，主要有以下幾方面：
1、缺乏對課外閱讀正確的認識。
由於受應試教育的影響，很多學生和家長對「閱讀」這個概念的理解存在著誤區。他們認為，閱讀就是指讀好語文書，只要鑽透那薄薄的一本語文書，認真上好那短短的一節語文課，做對那無數的練習題，那就算是高枕無憂了。有著這樣錯誤的認識，他們自然對課外閱讀是不屑一顧，認為看課外書是不務正業。
2、缺乏閱讀的時間和精力。
小學生時間和精力都是有限的，而在「考試猛於虎」的今天，孩子們的時間表被安排得滿滿當當的，幾乎沒有一絲兒的閑暇空餘：早上至下午都是坐在課堂里上課，中午和晚上的休息時間則是在題海中苦苦掙扎，雙休日還有名目繁多的各種培訓班在等著他們。孩子不是超人，海綿里的水再擠也是有限的。在這樣情況下，試問他們還有多餘的時間和精力來輕松地「享受」課外閱讀的樂趣嗎？
3、缺乏讀物選擇的權利和自由。
孩子的課外閱讀是關系著孩子文化積累和心靈成長的大問題，但總有一些家長和教師以「影響功課和考試」為借口，認為課外讀物是「閑書」，有意無意的限制著孩子們閱讀的自由。但是再經典的好文章就如同再美味的佳餚一樣，若是天天都吃，也會膩味的。
二、解決問題：讓孩子真正「悅讀」起來
那麼如何才能讓我們的孩子在課外閱讀中真正的「悅讀」起來了？針對問題產生的原因，結合在教學中的實踐經驗和思考，我總結出以下幾點方法：
（一）讓孩子明確課外閱讀的意義。
教師可先利用時間向學生宣傳和介紹古往今來眾多偉人因愛讀書而最終有所成就的軼事，如陳毅吃「墨水」，毛澤東鬧市讀書等故事，利用榜樣的力量，激發學生向他們學習的志向；教師還可利用班會課、文體課等時間給學生講各種有趣的故事或者組織好書推介會，讓學生感受到課外知識的奇妙與有趣，從而愛上課外閱讀。對於家長們的擔心以及對課外閱讀的誤解，教師可採取多種手段與之溝通和引導：
1、如以「告家長書」的形式或者是召開家長會的方式與其進交流，介紹課外閱讀的好處，列舉世界上的一些偉人、名人，無不是從童年大量的閱讀引起閱讀的興趣，遷移為強烈的學習興趣、求知慾而走向成功的，讓他們明白課外閱讀對孩子終身發展的重大作用，消除家長將「閱讀」和「考試」相互對立起來的錯誤觀點，充分認識到考試只是孩子一個階段性的人生體驗，而課外閱讀則會伴隨他們一生的發展；
2、家長為孩子創造濃郁的閱讀氛圍。事實證明，家長愛讀書的家庭，孩子基本上也愛好讀書。號召家長們在家多讀書，給孩子以良好的薰陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書，讀後共同交流讀後的感受和體會。這種方式不僅會讓家長們也感受到書的魅力，而且能增強父母和孩子之間的感情。
（二）合理安排閱讀時間，養成良好習慣。
閱讀時間是閱讀質量的保證。目前很多小學生普遍反應：我們沒有時間讀書。看看現實，也難怪他們。小學階段的孩子正處在活潑好動的童年時期，一天中，聽完課，做完老師和家長們布置的作業後，他們最渴望的就是盡情的玩樂。對他們來說，比起白紙黑字的書本來，與小夥伴們一起出去玩耍，打游戲，或是看電視等娛樂活動更顯得要輕松，不費腦子。在這樣的情況下就需要幫助孩子們合理的安排閱讀時間，保障他們的閱讀精力，讓他們養成良好的閱讀習慣。
1、固定閱讀時間
每天安排「師生共讀」時間。一到時間，大家都坐在教室里，手捧自己心愛的課外書籍，靜心閱讀。剛開始時我是採取強制手段，每天要檢查人數，檢查是否帶了書籍，檢查閱讀態度是否端正，可是不到一個月的時間，我驚喜地發現，這些檢查漸漸的都不需要了，甚至有好多學生紛紛提前來到學校進行課外閱讀，他們說：讀書是一件很有趣的事。
2、壓縮課內閱讀時間
我在備課時，仔細地鑽研教材，鎖定教學的難點和精點，提高課堂的效率，節約課堂時間。在此基礎上，我將每周五的語文課開辟出來，改為「閱讀指導、交流課」，專門用於對孩子們進行閱讀的指導，讓他們就自己所閱讀的書籍進行讀後的討論。事實證明，這樣不但沒有影響學生的考試成績，而且讓學生對語文課的興趣倍增。
（三）營造寬松氛圍，追求開放的閱讀方式。
1、閱讀材料，自由選擇為主，經典推薦為輔。
據我調查，孩子們感興趣的書有兩種：
（1）符合孩子年齡特徵，能滿足他們心理需求的書。孩子的心理需求具有其特定的年齡特點，小學階段的孩子一般都具有好奇心強，好表現，尋求冒險刺激，渴望神秘的經歷
（2）能緊跟時代發展，適應時尚潮流的書。社會在發展，時代在進步，如今的孩子對於科學，對於宇宙、未來的了解和渴望，對於流行、時尚的跟隨，都是我們小時候所不能夠比擬的。
當然，對於閱讀材料的選擇，讓孩子們自主選擇並不等於教師就放任自流。對於一些粗製濫造、質量低劣的圖書，如一味追求恐怖、刺激，宣傳不健康的生活趣味的書籍，教師應絕對加以制止，而對於一些經典名著則應進行積極的倡導、宣傳。
2、閱讀過程，減輕閱讀負擔，享受其中樂趣。
課外閱讀本是一件隨性而為的人生快事，但目前很多孩子的課外閱讀卻被人為地套上了「枷鎖」，很多教師急於看到課外閱讀的成效，便做出了許多硬性的規定，如摘抄優美經典的句段甚至背誦，繁瑣分析好字好詞的意義和作用等。這種「揠苗助長」的方法，無形中增加了孩子們課外閱讀的負擔，讓他們對這種「辛苦的閱讀」厭惡習起來。其實，課外閱讀很大程度是一種隨性閱讀，而閱讀的成果處於一種「無心柳柳成陰」的狀態，所以我們完全可以給孩子們的閱讀創造出一種寬松、自在的閱讀環境。
3、閱讀交流，允許各抒已見，珍視獨特體驗。
我們怎樣面對孩子的課外閱讀體驗了？這是一個很嚴峻的話題，因為閱讀總會產生種種不同的體驗和感受，而因為體驗的不公正遭遇是會嚴重影響孩子閱讀的動機和興趣的，我們一定得謹慎。
（1）允許存在閱讀體驗的差異性。閱讀是一種個性化的行為，受個性、閱歷、知識、環境等因素的影響，孩子們對讀物的解讀也必然是會有一定的差異性。如，在《哈利.波特》中，有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是勇敢，有的孩子讀到的是正義……這種閱讀的差異性正說明孩子是全身心地投入到閱讀中去了，包含了他們真正的情感和思考。作為教師，要慎重將成人的體驗強加給我們的孩子，只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，才能真正植根於孩子的生命之中。
（2）允許存在閱讀後表現的差異。孩子通過課外閱讀會產生心理和行為的變化，這種變化是在對閱讀內容的體驗和感悟中獲得的。例如，再讀了同一本書之後，有的孩子喜歡低頭沉思，有的孩子喜歡聚在一起熱烈討論，有的孩子喜歡模仿書中人物比比劃劃……各種不同的表現正是孩子閱讀之後的興奮溢於言表，一種真情的流露，在這樣的情況下，教師應寬容對待，不應一味加以指責，打擊孩子的閱讀熱情。
課外閱讀作為閱讀的一個方面，從某種意義上來說比課內閱讀更為重要。在倡導素質教育和終身學習的今天，作為教師，我們更有著責任讓我們的孩子從小就愛上讀書，為他們的人生奠定成功的基礎，做一個善於學習、善於思考的人。
I. 學霸的經驗：如何迅速提高英語閱讀能力
提高英語閱讀能力，需要平時多加練習，英語閱讀理解每天至少練習一篇。
英語閱讀理解能力簡專單的說就是屬：通過快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率。快速閱讀是一種高效的閱讀方法，其原理在於激活「眼、腦」的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對應於閱讀理解方面的幫助很大。快速閱讀的練習可以參考《精英特全腦速讀記憶》。掌握快速閱讀後，可以快速的對文章的關鍵信息進行提取，提高做題效率和准確性，同時可節約大量的時間，做到游刃有餘。
做英語閱讀理解的時候要注意：閱讀時不要逐字逐句的翻譯，也不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。
J. 如何讓小學語文閱讀變「悅讀」
摘要：筆者認為在語文教學中,課外閱讀不應是游離於語文教育過程之外的「點綴」,而是語文教育的一個重要組成部分。如何引領孩子進行快樂的課外閱讀？對此，筆者認為要多管齊下，加強讀法指導，創設條件，豐富交流活動，尊重閱讀興趣。
關鍵詞：快樂閱讀；興趣；方法
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-038-2一、多管齊下，激發閱讀興趣
1.巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是當教師聲情並茂，娓娓渲講，把孩子們帶入一個多彩的懸念百出的故事世界裡，津津垂聽、情感交跌，期待結局之時，嘎然收聲，告之孩子：故事情節交錯復雜，後面的可更精彩呢，欲知後事，請自讀原文，並不失時機地向學生推薦出相關的讀物。記得有一次，我給學生們講《松雞和烏龜》的故事，當我講到烏龜們把松雞的羽毛拔光，沒法飛走。整天待在洞里陪它們玩，忽然有一天，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止，學生迫切想知道結果，而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案後，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，裡面還有更精彩的故事。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣孩子在故事的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，效果比任何說教都有效。
2.談自己的讀書感受，激發興趣。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物後的收獲和體會，用「現身說法」激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀慾望，在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
3.介紹讀物梗概，激發閱讀慾望。教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生「欲知詳情，請看原文」的慾望。如結合《賣火柴的小姑娘》、《三顧茅廬》等課的教學，教師可出示原著，介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變「要我讀」為「我要讀」。
二、加強讀法指導，提高閱讀能力
1.選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習《只有一個地球》一課，可以指導學生有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網查閱)，來了解人類與自然的密切關系。