美國英語閱讀課堂模式
① 英語閱讀課堂怎麼管理
此外，小組在討論時總會有噪音產生，而老師則需要適時對噪音音量進行調整。可以利用之前創立的信號，也可以考慮使用交通信號燈策略。如果噪音太高，就顯示一個大的紅色圓圈來表示太吵了，使用黃色圓圈表示需要降低噪音水，用綠色表示聲音等級是正確的。這些能讓你的課堂更加「井然有序」。
以上就是我們為老師們搜集到的閱讀課堂管理的六個方法，希望能在您的課堂上發揮作用。您還有什麼課堂管理妙招嗎？歡迎在留言處與我們分享。
② 英語閱讀教學方法有哪些
1、交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
2、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
3、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
4、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。
5、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。
6、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
7、自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
8、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
9、合作學習法：讓學生通過參加Pairwork和groupwork活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。
10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。以上材料僅供參考，不過我還是建議你感覺一下英語ing的英語教學方式，看一看他的教學模式，對你應該很有幫助的。
③ 初中英語閱讀課哪些閱讀教學模式
那個需要用英文學過，才能用英文寫出來。用中文學過，等於白內學了！對寫英文容，沒用。補充一點：用漢語教英文閱讀，把英文閱讀成了中文，這同用英語教英文閱讀，把英文閱讀成了英文，完全不可同日而語的。具體的方法也不同。
④ 伊萊英語的教學模式是什麼
伊萊英語北京望京校區的一名學員進入伊萊學習時已經七年級，英語閱讀能力卻只相當於美國小學四、五年級的水平(GE值5)，僅僅經過兩年的伊萊課程學習，這名學員的GE值已經達到了12.8——即已擁有相當於美國高中畢業生的英語閱讀能力！這意味著達到該能力的孩子已足以沖擊雅思、托福高分。而僅用兩三年學習即能達到與美國同年級孩子相同閱讀水平的伊萊學員更是比比皆是。
經過四年的堅持，已經在全國擁有16家校區的伊萊英語選擇在最恰當的時期，對孩子進行科學的引導教育，刺激孩子對英語的好奇心和熱情，其採用的與美國同步的先進英語閱讀寫作教學體系，教學效果顯而易見。
日前，我國教育科學研究院STEM教育研究中心組織召開專家論證會，院長田慧生指出：STEM教育近些年來異軍突起，開拓了教育發展新領域，在全球范圍內引起關注。近幾年來，起源於美國的STEM教育火爆全球，很多國家包括英國、德國、日本、中國等掀起追捧熱潮，並將STEM視為未來經濟與社會發展需要的重要技能。美國幼兒教育協會研究表明，越早幫助孩子獲得基礎STEM知識和技能，他們之後在與STEM相關領域獲得成功的機會就越大，尤其是在科學探究、問題解決和批判思維等方面。
與STEM異曲同工的是，伊萊英語致力於對孩子的閱讀習慣、閱讀品格深入雕琢，在孩子學習語言的黃金時期，將英語以母語的形勢融入教學環境。引入國外廣受認可的英語獨立閱讀能力測試，對孩子的英語水平進行科學劃分，配合與美國同步的英語閱讀教學課程，讓孩子的英語能力在短期內就能產生質的飛躍。另外，伊萊英語採用小班課教學，以最佳人數設置打造良性競爭微環境，為孩子提供科學、有趣、與國際接軌的英語教育，著重培養孩子符合STEM規律的邏輯性思維、批判性思維、創造性思維。
在美國，學校的課程非常輕松，課堂上更多的是用多種手段激發孩子們不同緯度的思考，激勵孩子們的創造慾望。伊萊英語致力於讓中國孩子擁有美國同年級孩子的英語閱讀水平，引入大量原版英文書的圖書館為孩子提供了豐富課餘生活的平台和樂園，在這里，孩子們會主動進行閱讀探索，享受英文閱讀的無限樂趣。伊萊的教學模式不僅受到國際學校學生家庭的擁躉，也逐步得到了更多公立學校學生家庭的認可。
現代社會的發展高度依賴科學技術的進步，未來社會更加需要具備高超學習能力和思維運用能力的人才，英語是孩子們走向更廣闊世界的橋梁，也是面對未來激烈競爭的基礎能力。以科學的教育理念和廣闊的教育眼界，為孩子培養與國際接軌的能力，才是中國英語教育最重要的目標和意義。
⑤ 如何解讀文本，構建思維型閱讀的英語課堂教學模式
先概括出每段大意，然後找出每段之間的聯系
⑥ 介紹英語課堂教學模式指哪些方面 英文版
（一）走出課本，走進生活
語言與生活是天然聯系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿活力，學以致用，知識才能轉換為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。
如學習有關 shopping的語言，可以把講台當作櫃台，用精美的剪貼或實物充當貨物。在學習顏色和服裝的名詞時，可以請班上穿著漂亮的學生進行Fashion show.問學生：「Do you know the names of these clothes? Let』s learn these clothes.」一邊欣賞表演，一邊教學新詞。
（二）把幽默，順口溜，英語歌曲帶進課堂。
如。在教顏色和星期時，可把阿凡提的幽默故事帶進課堂：巴依想刁難阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答應了，並叫巴依不是Sunday也不是 Monday,不是Thursday也不是Friday 和Saturday來取布，讓學生對顏色和星期的單詞得到了鞏固。
順口溜的節奏明快，琅琅上口，學生樂於記憶。
完成 實踐 值得忙(finish, practice, be worth, be busy)
繼續 習慣 別放棄(keep on, be used to , give up )
考慮 建議 不禁想(consider, suggest, can』t help, feel like )
喜歡 思念 要介意(enjoy, miss, mind)
（三）啟發、點撥，注重學法。
今天的教師應既傳授知識也傳遞資訊，提供學習資源更指導學習方法，幫助學生充分發掘智力的潛能。正如古語雲：「授人以魚，不如授人以漁。」因為授人以魚只救一時之急，授人以漁則解一生之需。
總之，教好英語不是一件容易的事情，但也不是一件不容易的事情。一個好的課堂教學模式是英語成功教學的關鍵。下面，我想就以交際對話課為主的課型、以話題閱讀為主的課型以及復習課課型三個模式談談我的看法：
一 以對話交際為主的課型這類課型的課堂教學如下：
1.課前熱身 2.創設情景 3.操練 4.實際性操練 5.思維拓展 6.回扣課本
我們現在用的冀教版教材每個單元設置了一個功能話題，單元中的所有內容圍繞話題展開，形成一個有機的整體。根據語言的交際性和教材的特點，重組教材內容，體現知識的連貫性和整體動能性。
⑦ 美國的孩子怎樣學習英語閱讀
閱讀一些課來外讀物自，以達到訓練自己的英語思維方式。經常和以英語為母語的人來對話練習，這樣可以大大的提高自身自信，克服開口說英語的恐懼，突破啞巴口語的屏障，我現在就是這么學，大家若是還很迷茫的話，可以看看我的學習方式:
當然基本功也是很重要的。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講,上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下「五點」
一、只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產生"興趣"，才容易把事情進行下去。
二、學習英語不能太急於求成，因為只有有了"量"，才能有"質"的飛躍。
三、 英語有句諺語"Repetition is the mother of skills（重復是技能之母）"。
四、語言是人們在長時間的實踐中形成的認同符號，其運用"規則"可依。
五、若想學好英語，需要採取一個個"速戰速決"策略，找到學習的動力和興趣把學習堅持到底。
⑧ 高中英語閱讀教學模式有哪些
一 總體要求
1）復 充分體現課程制標準的精神和先進的教育教學理念，同時強調課堂教學的實效性和可操作性
2）盡可能多地安排有效的教學活動，注重學生自主、探究、合作學習的意識和能力培養，注重學生學習習慣的養成和學習策略的培養
3） 注重學生學習興趣、情感態度以及學習能力的培養和提高，並且在有可能的情況下，盡可能大力運用「三七」自主課堂教學思想，
二、傳統閱讀教學中存在的問題：
忽略學生人文素質的提高，教學目標單一
2.偏重語法教學，學生缺乏閱讀興趣。
3.囫圇吞棗式的閱讀教學，不作必要的語言分析。
4.問題的設計缺乏層次性，不能有效的檢測閱讀效果。
⑨ 美國英語教學體系
相比起數學教學而言，美國的公立教育對母語（英語）教學重視得多。學生從進入K年級（幼兒園年級）開始，一直到高中畢業，每天都必須至少有一個小時的母語學習時間。甚至到了大學，一年級和二年級仍然有英語的必修課，假如修完了以後，統考不及格的話，大學仍然是無法畢業的，要重考或者讀其它的英語補習課程。很多大學更把英語的八股文寫作規定為研究生入學的考試之一，假如無法通過，學生就不能被錄取為研究生。
美國的母語教學的主要部分大致分為：閱讀，寫作，文學欣賞，古英語和口頭表達這幾個部分。目前，全美有三十七個州都根據聯邦政府的「無一孩子落後」法案訂立了母語教學的課程標准和統考，因此，母語教學在全國各級學校教學的內容，基本是一樣的。
小學的母語教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和基本的寫作能力。在閱讀能力方面，低年級強調拼音(phonics)的教學。美國不教國際音標，最基本的閱讀能力是從通過教學生拼音開始的。Phonics的基本原理是教授學生一些英語（美語）拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生可以看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規律拼寫出來。另外，通過學習基本讀音規律，學生也能集中學習大量的單詞。例如，
「at」 的讀音是其中的A發短母音的音，老師會同時在一節課中教：at, bat, cat, fat, hat, mat, pat,
rat, sat等讀音相同的詞，讓學生學會這些詞語的意思，另外，當他們看到同樣規律的chat，或者flat就能讀出來了。
小學二年級以後，通過這種拼音的教學方法，學生們已經掌握了大約五千到六千個英語單詞，讀一些簡單的兒童書籍已經不成問題。（有趣的是，美國的「英語為第二語言」的教學法，也是以這個為目標。完全不懂英語的新移民來到美國，大概兩年左右，就可以掌握相同數量的英語單詞，達到能基本閱讀一般英語讀物的能力。反思我們國內的英語教育，由於花太多的時間在鑽研語法上，學生學了十年，十幾年都是啞巴英語，而且掌握的英語單詞奇少，基本無法閱讀一般的英語讀物。）
由於小學一年級是培養拼音閱讀能力的關鍵一年，所以，假如學生的拼音閱讀能力過關了，從小學二年級開始，就會學習寫段落文章了。小學的二年級和三年級，學生都不需要寫全篇的文章，只需要寫段落。寫一段話，能講出一個故事，或者說明一個事實，就已經夠了。
與此同時，學生們會接受閱讀理解的訓練。小學的閱讀理解訓練大致分兩個階段。在拼音閱讀以後，第一個階段是decoding and
comprehension （解碼和理解）。解碼是最原始的階段，學生必須能把句子裡面每一個單詞都正確地讀出來，並知道每一個單詞的意思。然而，知道每一個單詞的意思，不見得就能明白整個句子的意思，更不見得理解一個段落或者一篇文章的意思。所以，「理解」就是訓練學生理解句子或者文章的意義。理解的訓練包括句子結構的認識，知識的掌握，語境的認識，以及閱讀提示（Reading cue）的掌握等。每一個步驟都牽涉到非常專業的閱讀發展理論和相應的教學法。所以，即使在全美國小學的英語老師用的課本不一樣，但他們在課室裡面做的東西都基本上是一樣的，因為他們在教師執照訓練的時候接受的閱讀教學法訓練都是一樣的。這個階段大概在小學二年級就應該完成。
第二個階段是應用(application)，合成(synthesis)，和評估(uation)的要求。在這個階段，學生把閱讀帶到更高一層，開始培養批判性的思維。在「應用」方面，學生必須能通過閱讀，找到自己需要的資訊，然後應用在某些方面。例如，學生看著一份如何烘蛋糕的說明，能自己動手，加入不同的材料，調節烤箱的溫度，烘出一個蛋糕。在「合成」方面，學生必須能在閱讀中找到各種資訊，然後篩選對自己有用的部份，作出正確的判斷。例如，從甲地到乙地旅遊，可以參加火車團，也可以參加飛機團，看的東西，價錢，酒店，行程，都有不同的地方；學生必須能根據某個條件（比如在多少錢以內），在閱讀了全部資訊以後，通過分析和綜合，找到最適合自己的旅行團。在「評估」方面，學生必須能通過閱讀，根據自己的評估原則或者客觀的評估原則來評估自己閱讀的文章的好壞，或者從文章中得到的資訊的優劣。
在中學階段，雖然學生需要閱讀的數量更大，但因為閱讀的技巧已經在小學訓練過了，所以，母語教育的重點就在於八股文的寫作訓練，文學欣賞，古英語以及繼續發展口語能力。
八股文的寫作訓練從小學高年級寫文章的第一天開始，一直到大學的最後一門英語課，一直在做。這是美國的母語教育最最重要的一個部份。從前，托福和其它一些針對外國人的英語考試，並沒有規定寫作（也就是八股文寫作）是必考的，結果，中國學生到了美國讀大學的時候，大學教師們最大的頭疼就是中國留學生不會寫八股文。目前，在美國各級大學強大的壓力下，終於迫使大學考試委員會在新的托福考試，GRE考試，甚至SAT考試中規定八股文寫作為必考部份了。
美國英語的八股文有兩個主要部份。首先是規定了文章的種類只能是下面的幾個：敘述性文章（記敘文）；說明性文章（說明文）；定義性議論文；比較性議論文；分析性議論文；反駁性議論文；評估性議論文。因此，在考試的時候，學生不可以寫作其它的文體（比如寫成詩歌；劇本；小說；應用文；散文等等）。
開頭引入段：
1．導出背景（只能用下面的開頭方法：故事式；疑問式；敘述式；反問式；交代文章的背景）
2．用一句話，寫出作者所有的論點。
中間段：1．每一個論點，使用一個主題句，在段落的開頭說清楚。
2．假如是議論文，使用例證和分析推理等論證方法進行論證。假如是記敘文，在中間段表現矛盾的組織，發展，高潮。
3．假如是議論文，在每一個論點分析完以後要作最後的強調。
結尾段：1．假如是記敘文，表現矛盾的解決，並突出主題。
2．假如是議論文，再次概括作者的主要論點，並提出做法。
高中對八股文的字數要求是全文至少有五個段落，每段至少有八個句子。
文學欣賞方面，主要是要求學生對某一個歷史時代的作家有一個比較深刻的認識。這包括作家的生活和寫作經歷；作家的作品的風格和文字特點；作家對人物、環境的塑造方式；作家對情節的安排；作品的主題所反映的人文精神等。另外，作品的不同文學形式也在研究之列。比如，詩有什麼特色呢？不同詩人，不同時代，不同國家的詩各自有什麼特別的地方呢？修辭和特別的句子結構的應用對於作品起什麼作用呢？都是文學欣賞討論的內容。學生們從初中第一年開始就看小說的原著，而且，哪些作品必須讀過，通常是由每一個州的教育廳規定的，最近，必讀作品的考查，甚至被加入到各州的統考裡面。
美國的中學母語課本通常是精裝的，經常有幾千頁，非常厚、非常重。有的是按照文體，把同一文體的文章安排在一起學習；有的是按照作家，把代表性的文章選在一起。但是，因為在課本裡面，每一個作家只能選入一到兩篇比較短的作品，所以，老師通常會規定學生在課外讀該作家的代表作，如小說或者詩集的原著。所以，加起來的閱讀量是相當大的。
⑩ 如何解讀英語文本，構建思維型閱讀的課堂教學模式
不知道你指的是什麼意思，英語課本其實未必講的是國外的歷史故事啥的
也就是身邊時常發生的事情，我還是覺得中文的課本更有一些特殊的教導意義的