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英語閱讀理解題中同位語結構

發布時間: 2021-03-02 21:35:17

A. 英語閱讀理解如何作答

1、代章結構辨析能力
英語代章有一個共同的特點,一般說來,首先確定代章的主題句,即代章的中心,然後,後面的內容都是圍繞這一中心來展開論述的。中心句一般位於代章最前面,也有的位於代章末尾,還有的位於代章的中間。有了代章結構的辨析能力,考生就能快速對代章進行全面、系統的掌握。從而根據試題的不同內容或要求在不同的部位準確找到答案的依據。
2、快速閱讀理解能力
在考試中,閱讀理解是限時閱讀。它主要考查考生兩個方面的閱讀理解能力:一是快速閱讀能力;二是准確的理解能力。也就是說,考生在英語閱讀理解過程中,閱讀速度要快,理解的准確度要高,二者缺一不可。
3、代章體裁辨析能力
英語中,由於不同代體的英語代章有不同的寫作方法。如果考生具備了識別英代代體的能力,能根據代體特徵迅速抓住代章的要點,就會大大縮短閱讀時間,提高理解效率。

4、長句分析能力
句子長而復雜是現代英語的一個顯著特點,特別在現代科技英語中更是這樣。作者為了把敘述說得准確、邏輯嚴密,往往是一個主句接一個或幾個狀語從句、賓語從句、定語從句、同位語從句、並列句,中間還來幾個非謂語動詞短語或插入語。這樣不但使句子長,而且句子結構支離破碎,令讀者不知從何處下手。因此,為了奪得高考英語閱讀理解的高分,考生必須具備長句分析能力。

5、歸納總結能力
雖然絕大多數英語代章有中心句,但也還有些代章根本沒有中心句。如有些描述性的記敘就要求考生根據代章內容來歸納、總結出中心句。目前高考中的英語試題總有 3~4 題考查考生對代章中心的理解,這就要求考生一定要具有對代章的歸納、總結能力。
6、生詞猜測能力
掌握一定量的詞彙是進行閱讀的前提,但運用各種英語知識猜測生詞的能力是考查考生閱讀理解能力的一個重要方面。倘若單詞都不認識,也就無法閱讀下去。然而,並不是說,一定要把所有的單詞都認識才能進行閱讀。事實上,閱讀當中出現一些生詞,是一件非常正常的事情。不僅英語閱讀如此,就連本族語也是這樣。正因為如此,有些語言專家把閱讀戲稱為猜詞游戲。因此,考生在英語閱讀理解過程中碰到不認識的單詞時,要根據各種知識大膽地猜測生詞的意義,培養猜測生詞意義的能力。
7、陷阱識別能力
在英語閱讀理解題所給選項中,常出現部分真實的情況,但往往以偏概全、過於籠統,增添枝葉,讓選項中的確含有原代中的事實、細節,或原代中已有的情況,卻並不與原代事實完全一致,故意擾亂考生的視覺,讓考生信以為真,這就是英語閱讀理解中的陷阱。因此,考生要具有對陷阱的識別能力,才能繞過陷阱,從而作出正確的選擇。
8、綜合推斷能力
近年來,英語閱讀理解中的推理判斷題逐年增多,單從代章的字面找不出答案,而要根據代章中的某些詞、短語或句子來推斷出它內在的深層意義,或將幾個事實綜合起來對代章進行深層理解。因此,考生必須在平時的訓練中提高綜合推斷能力。

B. 高中英語閱讀理解問題

我也常這樣額,我現在高三在家自學
是這樣的拉,不要緊張哦
建議你閱讀先看問題再看文回章,答這樣就會好很多的,完形是急不來的哦,一天一篇
我每天都把前一天的再第一篇
方法很重要,學習英語要技巧 的

完形要基礎還要語感,都讀讀吧
加油哦
(*^__^*)...祝高考成功

C. 英語語法,第一題的ABCD的不定式到底做什麼成分,為什麼還有同位語和定語怎麼區分呀,謝謝啦,

A. 表語 固定短語:be to do sth.
B. 目的狀語
C. 定語
D. 賓語 固定短語:ask sb. to do sth.

同位語:對從句前的名內詞進行解釋說明,使得更易容於理解。
定語從句:修飾從句前的名詞或代詞(先行詞)

注:同位語與定語從句最主要區別就在於定語從句中的關系代詞(指代前面的名詞或代詞)在從句中充當句子成分,而同位語中所被解釋的名詞在從句中不充當句子結構成分。

D. 一道高中英語題(涉及同位語從句與定語從句區別)

She was greatly shocked at the scene before her eyes ____ her two-year-old baby tore up _____ he could find in the bookshelf.
A.which/no matter what B that/whatever C in which/no matter what D where/whatever
答案選D 後面一空沒問題 就是前面一空如果理解成同位語從句用於解釋scene的內容不可以嗎?
可不可以解釋清楚同位語從句與定語從句區別TTTTTTTTTT

這位同學,很高興為你解答

She was greatly shocked at the scene before her eyes【where】her two-year-old baby tore up 【whatever】he could find in the bookshelf

以上考察了分隔定語從句,就是,先行詞與定語從句中間插入了其他句子成分. 關系代詞/關系副詞+定語從句不是緊跟在現行詞後面一種語言現象.

先行詞為the scene 【景象,場景,場面】

定語從句為:her two-year-old baby tore up 【whatever】he could find in the bookshelf

引導定語從句的關系副詞:【where】

先行詞與定語從句之間插入成分【before her eyes】

定語從句與同為從句區別

(1)定語從句對前面的名詞起著一種修飾,限制的作用

(2)同位語從句對前面的名詞起著進一步解釋說明,說明前面名詞的具體內容,使之表達能通更清晰,更具體

同位語從句中:前面的名詞 可以與同位語從句劃等號,定語從句不可以

名詞= 同位語從句的內容

例如:The news that he won the match excited everybody (同位語從句)

例如:The news that he told us is not true (定語從句)

如果滿意,請立即採納,謝謝!

E. 英語閱讀理解如何做

個人總結下,就如下一些方法:
1、代章結構辨析能力
英語代章有一個共同的特點,一般說來,首先確定代章的主題句,即代章的中心,然後,後面的內容都是圍繞這一中心來展開論述的。中心句一般位於代章最前面,也有的位於代章末尾,還有的位於代章的中間。有了代章結構的辨析能力,考生就能快速對代章進行全面、系統的掌握。從而根據試題的不同內容或要求在不同的部位準確找到答案的依據。
2、快速閱讀理解能力
在考試中,閱讀理解是限時閱讀。它主要考查考生兩個方面的閱讀理解能力:一是快速閱讀能力;二是准確的理解能力。也就是說,考生在英語閱讀理解過程中,閱讀速度要快,理解的准確度要高,二者缺一不可。
3、代章體裁辨析能力
英語中,由於不同代體的英語代章有不同的寫作方法。如果考生具備了識別英代代體的能力,能根據代體特徵迅速抓住代章的要點,就會大大縮短閱讀時間,提高理解效率。

4、長句分析能力
句子長而復雜是現代英語的一個顯著特點,特別在現代科技英語中更是這樣。作者為了把敘述說得准確、邏輯嚴密,往往是一個主句接一個或幾個狀語從句、賓語從句、定語從句、同位語從句、並列句,中間還來幾個非謂語動詞短語或插入語。這樣不但使句子長,而且句子結構支離破碎,令讀者不知從何處下手。因此,為了奪得高考英語閱讀理解的高分,考生必須具備長句分析能力。
5、歸納總結能力
雖然絕大多數英語代章有中心句,但也還有些代章根本沒有中心句。如有些描述性的記敘就要求考生根據代章內容來歸納、總結出中心句。目前高考中的英語試題總有 3~4 題考查考生對代章中心的理解,這就要求考生一定要具有對代章的歸納、總結能力。
6、生詞猜測能力
掌握一定量的詞彙是進行閱讀的前提,但運用各種英語知識猜測生詞的能力是考查考生閱讀理解能力的一個重要方面。倘若單詞都不認識,也就無法閱讀下去。然而,並不是說,一定要把所有的單詞都認識才能進行閱讀。事實上,閱讀當中出現一些生詞,是一件非常正常的事情。不僅英語閱讀如此,就連本族語也是這樣。正因為如此,有些語言專家把閱讀戲稱為猜詞游戲。因此,考生在英語閱讀理解過程中碰到不認識的單詞時,要根據各種知識大膽地猜測生詞的意義,培養猜測生詞意義的能力。
7、陷阱識別能力
在英語閱讀理解題所給選項中,常出現部分真實的情況,但往往以偏概全、過於籠統,增添枝葉,讓選項中的確含有原代中的事實、細節,或原代中已有的情況,卻並不與原代事實完全一致,故意擾亂考生的視覺,讓考生信以為真,這就是英語閱讀理解中的陷阱。因此,考生要具有對陷阱的識別能力,才能繞過陷阱,從而作出正確的選擇。
8、綜合推斷能力
近年來,英語閱讀理解中的推理判斷題逐年增多,單從代章的字面找不出答案,而要根據代章中的某些詞、短語或句子來推斷出它內在的深層意義,或將幾個事實綜合起來對代章進行深層理解。因此,考生必須在平時的訓練中提高綜合推斷能力

F. 英語閱讀理解怎麼做命中率高

一 到底該怎樣閱讀? (1) 完全沒有必要試圖去弄懂文章的每一個詞,一方面時間不允許,另一方面就算把文章全部翻譯成中文也未必就選得對答案。更何況短文後那五道題的答案一般也就對應5-10句話,所以真正要搞定的也就十句話左右。
(2) 盡量跟著作者的思路走,不要局限於單詞和句子層面,要能夠順著思路,把握文章脈絡,千萬不要只見樹木不見森林,只有使自己的視野保持一定的高度,才不至於被命題人牽著鼻子走,才能清楚的找到命題人的思路,挖掘他們設置的陷阱。說簡單點就是抓住文章中心,抓住段落中心。視那些補充、解釋的成分而不見。
(3) 遇到不懂的句子或句群怎麼辦?暫時跳過,不管它。也許這些句子本身就無關緊要,也許現在不懂,但讀完全文後或到做題目時就自然明白了。千萬不要回過頭去反復琢磨。
(4)最難也是最沒有被以往輔導老師注意的一步:文章的整體結構,段落之間的關系,句子與句子之間的關系,句群內部的關系。比如並列結構、總分結構、倒裝結構、遞進關系、同位語結構,而往往這些都是命題人最喜歡的命題處和藏答案處。比如:2006-37題的「對應句子」就是總分結構,二 如何有效提高閱讀速度:1, 抓住中心
文章的首末段一般就是文章的中心,這里的每句話要爭取完全弄懂。弄懂中心了,後面的內容也就好理解。再就是每段話的中心句,一般在段首或者段尾,也要爭取完全弄懂。這些中心是文章的骨架,掌握好這些內容,其他的內容都是圍繞中心展開的,就可以略看,這時遇到不很懂的地方也要學會放棄,暫時跳過去,不管它。
2, 注意標點符號
閱讀時要一整句話一整句話的理解,在沒有出現句號等表示一句話已經完整的符號前,不要停下閱讀而去理解句子的意思。因為一句完整的句子才能正確表達原文的意思,你如果只看幾個片語或者句子中的部分成分就去理解原文很容易斷章取義,造成錯誤的理解。
同時要注意分號,破折號,它們常常是命題的好地方。
3, 注意轉折詞
考研閱讀中最常見的考查點就是轉折詞。往往問題的答案就在轉折詞後面的句子里,所以在閱讀時一定要注意「出現轉折詞」的地方,並做好標記

G. 一道英語同位語題目

這個句子不是同位語從句
it做的是形式主語,指代Alice
did
surprised
her
mother
It
is
true
that....這里的that是連接作用,這是版一個固定結構。what在句權子中是要充當成分的,而Alice
did
surprised
her
mother並不缺少成分。還有did後面應該是surprise,用did表示強調。

H. 求英語中同位語,同位語從句專題講解

網上找的一套講解, 希望對你有所幫助。

同位語從句講義及練習一、理解同位語從句的含義,把握同位語從句的實質在主從復合句中作同位語的從句稱為同位語從句。同位語從句一般用that, whether,what, which, who, when, where, why, how 等詞引導,常放在fact, news, idea, truth, hope, problem, information, wish,promise, answer, evidence, report, explanation, suggestion, conclusion等抽象名詞後面,說明該名詞的具體內容。換言之,同位語從句和所修飾的名詞在內容上為同一關系,對其內容作進一步說明。例:The news that they had won the game soon spread over the whole school.他們比賽獲勝的消息很快傳遍了整個學校。析:they had won the game說明The news的全部內容,因此該句為同位語從句。二、正確運用同位語從句的引導詞,准確把握同位語從句1.如同位語從句意義完整,應用that引導同位語從句。(即that 不充當任何成分,只起連接作用,不可省略)例:The general gave the order that the soldiers should cross the river at once.將軍下達了戰士們立即過河的命令。析:the soldiers should cross the river at once是the order的全部內容,且意義完整,因此應用that引導同位語從句。2.如同位語從句意義不完整,需增加"是否"的含義,應用whether引導同位語從句。(if不能引導同位語從句)例:We'll discuss the problem whether the sports meeting will be held on time.我們將討論運動會是否會如期舉行的問題。析:the sports meeting will be held on time意義不完整,應加"是否"的含義才能表達the problem的全部內容,因此應用whether引導同位語從句。3.如同位語從句意義不完整,需增加"什麼時候"、"什麼地點"、"什麼方式"等含義,應用when, where, how等詞引導同位語從句。例1:I have no idea when he will be back.析:he will be back意義不完整,應加"什麼時候"的含義才能表達idea的全部內容,因此應用when引導同位語從句。例2:I have no impression how he went home, perhaps by bike.析:he went home意義不完整,應加"如何"的含義才能表達impression的全部內容,因此應用how引導同位語從句。4.當主句的謂語較短,而同位語從句較長時,同位語從句常後置。如:The thought came to him that maybe the enemy had fled the city. 三、把握同位語從句和定語從句的區別,明確同位語從句和相似從句的界限同位語從句和定語從句相似,都放在某一名詞或代詞後面,但同位語從句不同於定語從句。同位語從句對名詞加以補充說明,是名詞全部內容的體現,且名詞和同位語從句的引導詞均不在從句中作成分;定語從句說明先行詞的性質與特徵,與先行詞是修飾與被修飾的關系,且名詞和定語從句的引導詞均在從句中作成分。區分時可以在先行詞與從句之間加一個系動詞be,使之構成一個新句子,如果句子通順且符合邏輯,則為同位語從句,反之,則為定語從句。如:The report that he was going to resign was false.因為the report was that he was going to resign 句意通順,所以,that he was going to resign 是同位語從句。例1:1)Information has been put forward ____ more middle school graates will be admitted into universities.A. while B. that C. when D. as析:答案為B。more middle school graates will be admitted into universities是Information的內容,且Information不在從句中作成分,所以該句為同位語從句。應將該句區別於:2)It is said that more middle school graates will be admitted into universities,this is the information ____ has been put forward.A. what B. that C. when D. as析:答案為B。that has been put forward為information的修飾性定語,且information在從句中作主語,所以該句為定語從句。例2:She heard a terrible noise,____ brought her heart into her mouth.(MET91)A. it B. which C. this D. that析:答案為B。分析語境含義、句子結構和句子成分可知,該句為非限制性定語從句,先行詞為a terrible noise,且它在從句中作主語。應將該句區別於:I can't stand the terrible noise ____ she is crying loudly.A. it B. which C. this D. that析:答案為D。she is crying loudly是the terrible noise的內容,且the terrible noise不在從句中作成分,所以該句為同位語從句。鞏固性練習:1. The fact ____ she works hard is well known to us all.A. that B. what C. why D. which2. The fact ____ he was successful proves his ability.A. hat B. what C. which D. why3. The news ____ he was kidnapped surprised us greatly.A. what B. that C. why D. when4. His suggestion ____ the meeting be delayed was turned down.A. which B. that C./ D. it5. I have no idea ____ he will start.A. when B. that C. what D./6. I've come from the government with a message ____ the meeting won't be held tomorrow.A. if B. that C. whether D. which7. The thought ____ he might fail in the exam worried him.A. when B. which C. what D. that8. The order ____ the prisoner be set free arrived too late.A. which B. whether C. that D. what9. The nurses are trying their best to rece the patient's fear ____ he would die of the disease.A. that B. as C. of which D. which10. He often asked me the question ____ the work was worth doing.A. whether B. where C. that D. whenKeys: 1-5 AABBA 6-10 BDCAA同位語從句和定語從句的三點區別同位語從句和定語從句很相似,但還是有區別的,區別主要在以下三方面:1. 從詞類上區別同位語從句前面的名詞只能是idea,fact,news,hope,belief,suggestion,proposal,word,thought,doubt,truth,possibility,promise,order等有一定內涵的名詞?而定語從句的先行詞可以是名詞?代詞?主句的一部分或是整個主句?如:The possibility that the majority of the labour force will work at home is often discussed. (同位語從句)We are not looking into the question whether he is worth trusting.(同位語從句)Word came that he had been abroad. (同位語從句)Our team has won the game, which made us very happy.我們的隊贏了,這讓我們很高興?(定語從句)The doctor whom you are looking for is in the room.你找的那位醫生在房間裡面?(定語從句)His mother did all she could to help him with his study.他媽媽盡她的最大努力幫助他的學習?(定語從句,代詞all作先行詞?)2. 從性質上區別定語從句是從句對其先行詞的修飾或限制,屬於形容詞性從句的范疇;而同位語從句是從句對前面抽象名詞的進一步的說明和解釋,屬於名詞性從句的范疇。如:The news that our team has won the game was true. 我們隊贏了那場比賽的消息是真的?(同位語從句,補充說明news到底是一個什麼消息?)The news that he told me yesterday was true. 昨天他告訴我的那個消息是真的?(定語從句,news在從句中作told的賓語?)I made a promise that if anyone set me free I would make him very rich. 我許諾如果誰讓我自由,我就讓他非常富有?(同位語從句,補充說明promise到底是一個什麼諾言?)The mother made a promise that pleased all her children. 媽媽做出了一個令她的孩子們高興的許諾?(定語從句,promise在從句中作pleased的主語?)3. 從引導詞及其在句子中的成分上區別有些引導詞如how, whether, what可以引導同位語從句,但不能引導定語從句?如:That question whether we need it has not been considered. 我們是否需要它這個問題還沒有考慮?(同位語從句)I have no idea what has happened to him. 我不知道他發生了什麼事?(同位語從句)引導詞that引導定語從句時,在從句中一般作主語或賓語(指物時還可以用which代替),並且作賓語時常常省略?that在同位語從句中僅起連接作用,不充當任何成分,並且不能省略,也不能用which來代替?如:The order that we should send a few people to help the other groups was received yesterday. 我們應派幾個人去幫別的幾個小組的命令昨天收到了?(同位語從句,是對order的具體解釋,that雖不作成分,但不能省略?)The order that we received yesterday was that we should send a few people to help the other groups. 我們昨天收到的命令是我們應該派幾個人去幫助別的幾個小組?(定語從句,是名詞order的修飾語,that在從句中作received的賓語,可以省略?)

I. 高考英語閱讀理解怎麼做

課堂要求:培養分析篇章結構的能力
信息的整體輸入是讓學生通過觀看課文錄像,整體感知閱讀材料,領略文章大意當然也不能忽略句子水平上的教學。語篇與句子之間存在著有機的聯系,語篇水平上的教學與句子水平的教學應該結合進行,這樣才能有利於閱讀能力的提高。
1.字面理解層(Literal comprehension Level):這一層是指讀者僅僅理解文章的字面意義,辨認和回想文章大意、細節、事件發生的順序、人物特徵和因果關系等。
2、推論理解層(inferential comprehension):這是讀者根據文章的結構,從字里行間推測詞義、文章大意、事件發生順序、細節和人物特徵的過程。
3、評論理解層(evaluative comprehension level):這是讀者憑借自己的閱讀經驗和語言能力、分析、評價文章的優劣的過程。如評估信息的確切性,事件發生的可能性以及證明事實的可信性等。
上述閱讀理解的三大層次有助於我們認識它們在閱讀過程中相互間的關系和作用。字面理解層主要依靠語法能力或語言能力完成;推論理解層主要依靠閱讀技巧和語言能力來完成;而評價理解層則是讀者與作者的觀點融合的過程。
掌握基本的英語詞彙和語法結構的語言知識和一定的語言文化背景知識 ,是培養和提高閱讀能力的前提.
解決途徑:閱讀各類英語讀物可以幫助擴大詞彙量加深對英語的認識、了解英語國家的文化
閱讀要求:閱讀不應以解題為目的,但讀者應該帶著問題去談;閱讀的過程中不要查閱詞典,遇到生詞時應該盡力推斷其含義,如果推斷不出,且詞生詞為不可不知的關鍵詞,則讀完文章後統一解決並背誦下來必要時還得復習同一詞在其它句、文中的用法,通過接近聯想,對比聯想語言點,成為知識鏈,進而形成知識的網路。運用關鍵詞對文學材料的主要內容和結構進行改寫或復述。學生可以以閱讀評價標准來衡量自己是否做到了這幾點:
When and where does the story take place?
Who are the people in the story?
What are the problems?
What does the main character want to do?
What happens?
How does it end?
應拿出難度適中的一些文章「精讀」,從詞句到段到整個語篇進行仔細推敲,在閱讀的基礎上擴大詞彙量。
利用課前5分鍾,堅持每天一篇閱讀訓練
多讀、多背、多用,注意分析積累,是提高英語閱讀能力的惟一途徑。
考試中的閱讀技巧
掌握每種類型題目解題的方法,理順思路,這樣才能有利於他們在訓練中及時反饋,提高解題的針對性,真正提高解題的能力。
學習和了解文章的結構
閱讀理解文章的體裁主要有三類:敘述文、說明文和議論文。下面我們結合2000年12月份的大學英語四級考試真題來具體說明如何利用文章的結構特點來達到閱讀的目的。
文章的寫作方式上來看,一般都以記敘文和說明文為主。記敘文可分為傳記類和故事類。
初級記敘類:通過時間線索與文中提及的事件連接起來
通過上述活動,既能幫助學生迅速抓住文章的主要內容,又有幫助他們記憶文章中的一些細節,還可以減輕他們復述課文的難度,而且還能學到傳紀類文章的寫作方法。
1、敘述文
敘述文一般以講述個人生活經歷為主,對於經歷的陳述通常由一定的時間概念貫穿其中,或順序或倒序。但是四級考試中一般不出現單純的敘述文,因為單純的敘述文比較簡單、易懂。所以四級考試中的敘述文大多是夾敘夾議的文章。這類文章的基本結構模式是:
1) 用一段概括性的話引入要敘述的經歷(話題)
2) 敘述先前的經歷(舉例1)及其感悟或發現
3) 敘述接下來的經歷(舉例2)及其感悟或發現
4) 做出總結或結論
只要理解了這類文章的結構特點解答問題就相當簡單,因為這類文章後的閱讀理解試題大多是和文章的內容先後順序一致的細節題。
說明文的一般結構模式和敘述文的結構模式有相通之處即:提出問題(或以一個事例引出問題)---- (專家)發現直接原因----- 分析深層原因-----得出結論或找到出路。
知道了類似的文章結構特點,就可以據此來進行考題預測。就能判斷出幾個問題中肯定有一個要問原因,還有可能要出現推斷題。
2.議論文
我們大家最容易辨認出來的議論文模式是主張---反主張模式。在這一模式中,作者首先提出一種普遍認可的觀點或某些人認可的主張或觀點,然後進行澄清,說明自己的主張或觀點,或者說提出反主張或真實情況。
議論文的這種結構特點決定了它的主要題型是作者觀點態度題,文章主旨題以及推理判斷題。只要發現了這種結構特點,解答問題的主要任務就變成了到段落內找答案, 基本上不存在任何困難。
通過研究以上的文章結構特點,我們不難發現,在四級考試閱讀理解中無論任何體裁的文章都遵循著這樣一個共同的模式:提出話題(觀點或事例)---- 用事例分析原因(或批駁觀點)------得出結論。 對文章結構特點的把握有助於讀者更加自覺地關注文章的開始和結尾,分清觀點和事例,從而在四級考試的閱讀理解中准確定位,快速答題。
3.細讀題目
細讀題目,審視它們針對什麼提出問題。文章較短,可以先讀文章,後看思考題。若文章較長,為了能迅速抓住要點,也可先瀏覽思考題,然後帶著問題去讀文章,這樣,對文章的印象更深,能加深理解要點.
4.確定中心思想
在確定文章的中心思想時,要求學生重視閱讀文章的首句和末句,但也有一些文章,中心思想常常貫穿在全文中,因此要求學生綜觀全文對段落的內容要融會貫通,對文章有個透徹的理解。
我們應當把標題默念一兩遍,想像文章的內容和走向,這樣有利於對文章的理解,提高做題的效率。
(1)找出主題句,了解英語段落的組成
說明文和議論文的段落一般都有主題句,而且大多位於每段的開頭(少數情況位於段落末尾或中間)
一個完整的段落總是表達一個中心內容或主題,其通常可以用一句話來概括,即主題句。在說明文或議論文中,段落通常有四部分組成:主題句,整個段落的核心;發展句,對中心意思作進一步說明或描述,是整個段落的主體;過渡句,起承上啟下的作用;結論句,對內容進行歸納,起強調主題作用。
抓住每句的關鍵詞,特別是謂語動詞,抓住了謂語動詞(包括其賓語和附屬成分),也就抓住了句子的脈絡,也就能迅速地理解整個句子;另外,要注意識別代詞,如it,this,they,those,one等,根據上下文判斷其指代內容;注意識別省略成分,明確省略內容;注意識別邏輯用語(如:at first,for example, then等),從而准確理解全文的篇章結構;注意識別語法過渡詞(如:already,ago,often等)、語氣轉折詞(如:but,while,yet等)及時態等把握文脈
6.正確對待生詞
閱讀文章時,理解詞義是基礎。遇到忘記或根本不認識的單詞或一時看不懂的語言點,不要馬上停下來,應先做個記號放置一邊,繼續讀下去,通過上下文或構詞法大膽猜測生詞的含義,通過分析語法結構推敲語句的語義,以加快閱讀速度,提高閱讀理解的能力。
1).根據語境,猜詞悟義
但如果課內課文同一個生詞在閱讀中多次出現,則可求助於字典。
猜詞悟義不僅應用於課外閱讀,而且可用於課文教學。讓學生先讀課文,再學生詞,有利於閱讀能力的培養。
2).根據構詞法
3).運用歸納法(敏特)
利用語境,分析句子結構的關系,結合常識來推測詞的意義,如同位語關系、反義關系、因果關系等,對文章句子理解的基礎上猜測詞義,加強閱讀理解的能力鞏固掌握所學語法知識。語法是語言的組織規律,是關於詞形變化和組詞成句的規則。熟練掌握和運用語法知識,如時態、語態、語氣,從句等
4).定義法
文中常用解釋性詞語引出生詞含義,如to be,to be called, to call, that is,mean,in other words 等。有時也以同位語,定語從句的形式出現,或用破折號、括弧來表示。
5).對比法。
在 but, however, yet, otherwise, though這些表示轉折意義的連詞出現的句子中,其前後的次有明顯的對比關系。根據已知的內容,通過這種對比關系,就很容易猜出生詞的意義了。
6).生活常識法
7).因果猜測法。
Because, since, as連接原因狀語從句,so, so…that, such…that連接結果狀語從句,通過前因後果的對比,依據已知部分,往往能猜出生詞的意義。
8).and, or等詞連接的兩個詞、片語或短語在句中是屬於同意范疇的,作用也相同,因此可以推出其中新單詞的意義。
9).例證法。
根據列舉的事例可以新單詞的意義。例如:I have a toothache. I need to go to the dentist.從toothache不難猜出dentist 為「牙科醫生」。
10).注意連詞
連詞是閱讀中必須注意的一個重要方面。首先,它反映了句與句各層次意思之間的邏輯關系,如時間、因果、條件、讓步等等。其次,它顯示了文章思路的發展和段落組織的不同方法。
11).標點符號(如破折號、冒號都表示解釋和說明)
12).利用同義詞、反義詞進行猜測:
一些常見的標志詞語有or, like , similarly等,例如:Mr Smith loves to talk, and his wife is similarly loquacious.史密斯先生很健談,他的妻子也同樣好說。
很顯然,similarly是個語境線索,他暗示loquacious意為love to talk。而一些反義詞是揭示事物的不同點,形成鮮明的對比,以增強表達效果。常見的反義詞語境線索有:yet, but, unlike, however, although, while, not…but…,instead of…,on the other hand, on the contrary, by contrast, rather than等。
例如:a:Written language tends to be static, while spoken language constantly changes.書面語言是穩定的,而口頭語言則經常變化。
b:If you agree, write「yes」,if you dissent, write 「no」,顯然前者表示肯定,後者表示否定;由此推知dissent 是 agree的反義詞,即「不贊成」。
13).聯繫上、下文,結合常識進行推斷.
掌握具體事實和重要細節,變章確定了要表達的中心思想後,還必須通過許多細節的信息來進一步解釋或表達主題,體現中心思想,掌握這些細節是歸納概括文章中心思想的基礎,對於理解全文的作用是不容忽視的,閱讀文章時,要求學生養成辯動和記憶具體事實、重要細節的習慣,這些具體事實、重要細節是主題句的擴展、補充說明或例證,是用來支持說明中心思想的重要觀點.
14)邏輯推理
邏輯推理是深層理解的主要方法。根據文章提供的信息和自己已有的知識,理解並歸納出作者的立場、觀點、感情和寫作目的。通過提高邏輯分析能力以及培養語篇宏觀語境的推斷能力和想像力,從而提高閱讀理解能力。邏輯推理,挖掘深層內涵利用平常積累的詞語的辨析和感情色彩
7.按意群閱讀
按意群閱讀是提高閱讀速度的關鍵。將文章劃分為多個意群,從語篇的整體著眼,提高學生對整篇文章的概括力。如名詞有復數形式,有所有格形式,動詞有現在分詞、過去時和過去分詞。形容詞有比較級和最高級形式。一些詞有其固定的用法,如介詞後面要跟名詞或代詞作賓語,冠詞後面是名詞,情態動詞後面接動詞原形,連詞前後詞性和句式要保持一致。掌握了這些特點,一方面鞏固了基礎知識,閱讀時就可以以句子為單位,分清意群之間的關系,達到整體理解整體閱讀,從而提高閱讀速度和准確率。
8.閱讀應避免的問題:a.慢讀b.指讀c.聲讀d心讀
克服心讀的有效方法就是有意識地控制閱讀時間,讓學生將閱讀速度加快到超過最快的講話速度,使學生沒有時間去念每個單詞的音。
f.回視
一要先做一些較為簡單的閱讀材料,使他們覺得難度適中,樹立讀懂的信心。二要使學生不斷地自我提醒,克服這一壞習慣。
g.心譯
認識到閱讀英語時用英語思維模式(英語→英語)理解所閱讀內容的重要性,並在平時閱讀中自覺去克服方可奏效。
h.過多地依賴工具書
克服這一習慣的方法是讓學生學會猜測,掌握猜詞的技巧,利用上下文意思、構詞法、同義、反義、定義、解釋等技巧得到詞的意思。
9.細讀文章
細讀文章,掌握具體事實和重要細節內容。特別注意文中的人名、年齡、時間、地點、日期、年代、數字等。出題人有時故意在不同人的不同事件上做文章,有時故意將時間地點顛倒,把數字搞混等。因此,要有意留心這些細節,可邊讀邊用鉛筆作些標記,要逐步養成辨認和記憶重要細節的閱讀習慣。
10.熱身活動
在考前的一周,對學生進行考前熱身活動,幫助他們培養耐力,克服焦慮情緒。

J. 英語里的同位語從句是什麼結構

定語從句是由關系代詞和關系副詞引導的從句,其作用是作定語修飾主句的某個成分,定語從句分為限定性和非限定性從句兩種。狀語從句分為時間狀語從句,結果狀語從句,讓步狀語從句,原因狀語從句,條件狀語從句以及行為方式狀語從句。名詞從句包括主語從句,賓語從句,表語從句和同位語從句及there be句型。

一、 限定性定語從句

1. that即可代表事物也可代表人,which代表事物;它們在從句中作主語或賓語,that在從句中作賓語時常可省略關系詞,which在從句中作賓語則不能省略。而且,如果which在從句中作「不及物動詞+介詞」的介詞的賓語,注意介詞不要丟掉,而且介詞總是放在關系代詞which的前邊,但有的則放在它原來的位置

2. which作賓語時,根據先行詞與定語從句之間的語義關系,先行詞與which之間的介詞不能丟

3. 代表物時多用which,但在帶有下列詞的句子中用that而不用which,這些詞包括all, anything, much等,這時的that常被省略

4. who和whom引導的從句用來修飾人,分別作從句中的主語和賓語,whom作賓語時,要注意它可以作動詞的賓語也可以作介詞的賓語

5. where是關系副詞,用來表示地點的定語從句

6. when引導定語從句表示時間

〔注〕值得一提的是,表示時間「time"一詞的定語從句只用when引導,有時不用任何關系代詞,當然也不用that引導

By the time you arrive in London, we will have stayed there for two weeks.

I still remember the first time I met her.

Each time he goes to besiness trip, he brings a lot of living necessities, such as towers, soap, toothbrush etc.

7. whose是關系代詞,修飾名詞作定語,相當於所修飾成分的前置所有格

8. 當從句的邏輯主語是some, any, no, somebody, anybody, nobody, something, anything, everything或nothing時,常用there is來引導

二、非限定性定語從句:非限定性定語從句的作用是對所修飾的成分作進一步說明,通常和主句間用逗號隔開,將從句拿掉後其他部分仍可成立

1. which引導的非限定性定語從句來說明前面整個句子的情況或主句的某一部分

2. 在引導限定性定語從句時,that有時相當於in which, at which, for which或at which

Attitudes towards daydreaming are changing in much the same way that(in which) attitudes towards night dreaming have changed. 人們對白日做夢的態度正在改變,這與人們對夜間做夢的看法的變化有非常相似之處。

I like the music for the very reason that(for which) he dislike it. 我出於某種原因喜歡這種音樂,而他恰恰與我相反。

We arrived the day that(on which) they left. 剛好我們到的那天他們走了。

3. 有時as也可用作關系代詞

4. 在非限定性定語從句中,不能用that,而用who, whom代表人,用which代表事物

三、定語從句結構錯誤

1. 缺關系詞

2. 從句中缺成分

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