淺談農村小學英語閱讀

Ⅰ 淺談如何提高農村中學生的英語閱讀能力

幾年來的英語教學實踐使我認識到，閱讀是對所學知識的復習，再現，對所學的詞彙和語法，起到鞏固作用。另一方面是培養學生的閱讀技能，通過大量系統的訓練，使學生掌握略讀、粗讀、猜測詞義、句意揣摩等閱讀技巧，加快閱讀速度，並從中培養學生的自學能力，為以後的學習打下基礎。但農村中學較之城市中學在資源配置上差距很大。城市學校設施齊全、資料豐富、師資強，而農村學校在各條件上正相反，並且農村小學普遍沒有條件開設英語課，因此教師反映用標准課時根本完不成教學任務。教材也有城市化傾向，總體講是起點高、難度大、內容多，農村初中師生均不能很好適應。而且由於農村學生使用英語環境面狹小，利用頻率低、資源缺乏、課外補充閱讀少且難以控制等諸多原因，學生的閱讀能力遠沒有得到大幅度提高。就這種情況我們如何才提高農村初中學生的英語閱讀能力呢？現談談我個人的觀點。 一、抓好詞彙教學，擴大詞彙量，為提高閱讀速度和理解能力奠定基礎 詞彙是語言表達中的最小單位，無詞不成句，無句不成文。要讀懂句子，首先必須理解詞義;要讀懂文章，必須理解句意。因此，必須抓好詞彙教學。一方面要抓好國際音標、語音知識、讀音規則和構詞法等知識的學習。另一方面要通過大量的閱讀擴大詞彙量。要提高閱讀水平，詞彙量與短語量非常重要。教師要注意不斷引導學生歸納和區別一些同音詞(組)、同義詞(組)，最有效的方法是引導學生結合句子去記憶生詞，在大量的泛讀中理解生詞的不同意義，不斷地擴大詞彙量。 二、提高快速閱讀的能力 幾乎所有的閱讀考試均同時考查閱讀速度與理解的准確度，成功的閱讀須保持一定的速度，只有快而准同時具備，才能提高閱讀質量。因此，在平時的教學中就應對學生進行快速閱讀訓練，提高快速閱讀能力。快速閱讀要求綜合運用閱讀技巧，通過邏輯思維獲取盡可能多的信息。在整個快速閱讀過程中，眼球快速向前移動，思想高度集中，大腦處於迅速對文章作出反應的狀態。此外，在平時的閱讀訓練中，要求學生一到時間立刻交卷，用這樣的方法迫使學生進行快速閱讀。閱讀能力的提高是一個逐步積累的漸進過程，閱讀是英語學習的一項基本要求，也是提高英語水平的重要途徑。閱讀方法是：（一）速讀通覽全文，搞清中心大意。運用五個「W」。弄清故事的主要人物（who）;發生的時間（when）和地點（where）；原因(why)及如何解決問題(how)等。（二）掌握內容主線，首尾加以串聯。要先從宏觀入手，掌握中心意思，幷注意說明中心意思的主要事實和細節，抓住關鍵性詞語。（三）了解全文大意，細心推理分析。要細心地加以「由此及彼、由表及裡、去偽存真」的推理分析，在全文的大意基礎上判斷詞語的確切含義。（四）吃透作者意圖，歸納中心大意。（五）培養良好習慣。排除口腔發音動作，通過視覺直接接受文字信號，一目十行，以意群或片語尾單位，注意力集中於關鍵詞、主題句等。 三、拓展閱讀視野，以具備相關的社會文化能力 在閱讀教學過程中，不但要精讀課本，還要拓展閱讀視野，大量地、廣泛地閱讀課外資料。有時在閱讀過程中遇到精彩的句子，可以把它記下來甚至加以背誦，再去反復體會其含義。這樣不僅豐富了自己的詞彙量，久而久之，會驚喜地發現自己的英語能力提高了，知識面拓寬了，所學的英語也會靈活地運用。因此，平時應廣泛地閱讀各種英語報刊雜志，這些讀物的很多欄目很合學生的口味，他們對刊物上的幽默、笑話很感興趣。讓學生拓展閱讀視野，通過閱讀了解一些英語國家的生活習慣、文化背景、風土人情、名勝古跡、氣候特徵及最新的科技成果。可閱讀有關人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等內容的材料，有意識地擴大閱讀面。這樣，不僅增加了學生的文化背景知識，而且培養並增強了語感，從而提高閱讀速度和對文章的理解能力，做題時也就得心應手。四、加強訓練閱讀理解的解題技巧 做任何事情都要有一定的規律和技巧，做英語閱讀理解也不例外。我們要在培養學生閱讀理解能力的同時，幫助他們養成良好的閱讀習慣，掌握科學高效的做題技巧。 總之，培養英語閱讀能力是長期堅持不懈的過程，是在大量的閱讀實踐中培養出來的，不是一蹴而就的，要養成每天堅持閱讀的習慣。每個人應根據自己的情況情況，進行有計劃、有目的的大量閱讀實踐，每天安排一定的時間廣泛閱讀課外材料，要求閱讀速度快，能理解文章大意，可不進行語言分析。

Ⅱ 求龍源期刊上的一篇文章 題目《淺談農村小學英語教學存在的問題及對策》作者 王光祥 要英文部分 謝謝！！

淺談農村小學英語教學存在的問題及對策
作者：王光祥
字數：3771 字型大小:大 中 小 【摘要】農村小學與城市學校相比還存在較大的差距。尤其在英語教學上顯得更為明顯。農村小學缺少現代化的教學設備、教學信息相對比較封閉、學生家長的英語水平較低、教師教學方式單一、走出學校沒有一個良好的學習氛圍等等。這些都極不利於小學生的英語學習。作為農村小學英語教師,針對這些不利因素,要認真學習新課標理念,充分考慮周圍環境,因地制宜,創設英語學習的良好氛圍,靈活多變地教學,讓農村的孩子在現有的條件下,享受英語學習的樂趣,輕松愉快的學習並逐漸愛上英語。
【關鍵詞】農村;師資;現狀;教學;教師;學校

Discusses the countryside elementary school English teaching existence shallowly the question and the countermeasure
Wang Guangxiang
【Abstract】The countryside elementary school and the urban school compare also have the big disparity. Especially appears more obvious in English teaching. The countryside elementary school lacks modernized the teacher equipment, the teaching information relative comparison seal, the student guardian』s English proficiency to be low, the teacher teaching way solely, to go out school not good study atmosphere and so on. These extremely do not favor elementary student』s English study. As the countryside elementary school teacher of English, in view of these disadvantage factors, must study the new class sign idea earnestly, the full consideration environment, acts as circumstances permit, the establishment English study』s good atmosphere, the teaching, lets the countryside flexible the child under the existing condition, enjoys English study the pleasure, the relaxed happy study and falls in love with English graally.
【Key words】Countryside; Teachers; Present situation; Teaching; Teacher; School

掐指算來,從2002年起,英語教學已在我市農村小學普及快8年了。相對農村小學而言,英語——這門新興的學科正逐步揭開其神秘的面紗,走向我市農村小學生。毋庸諱言,小學英語教學取得了巨大的成績,但由於教學條件、師資力量等各方面原因,農村小學英語教學也凸顯了不少問題。因此,這就需要我們認真審視,總結反思,認清弊端,從中尋求一條小學英語教學改革和發展的正確途徑。
存在的問題:

1 師資力量薄弱

我校從剛開始開設英語課程時僅僅有一名英語教師,而且還並非是專職英語教師,然後逐步至現在的五名專職英語教師。雖然如此,但由於學生人數較多,現在每人仍需要教授兩個年級三個班的英語課。加之英語本身就適合小班教學,而我校其本上以中、大班為主,從而更加加重了英語教師的壓力。
另外,由於小學英語是一門新興學科,相對與語數學科而言,可借鑒的教學實例不是很多。只有我們英語老師在平時教學中慢慢積累經驗了。再加上小學英語老師基本上都是剛分配的新老師,教學毫無經驗,只有在摸索中慢慢成長了。

2 教材難度較大

教材難度大,加大了教師的備課與授課難度。教材中的每個單元其本是相對獨立,分別圍繞一個具體的話題展開,很多話題較新。特別是五年級以後,教材較系統地涉及到語法知識:現在進行時,第三人稱單數,一般過去時等等。備課時,教師需要精心編排教學內容。由於農村小學英語教師手頭資料較少,教師處理起來有一定難度。

3 農村自身的特點

3.1 農村孩子比較膽小,羞於說英語。農村小學的學生從小受周圍特定環境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談,缺少自信心理,又害怕會說錯被老師批評,並且易落於機械的條文背誦的俗套,因而羞於說英語也不太敢說英語。
3.2 農村小學教學方法、手段落後於城市小學。在農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況,這種教學方法不僅使課堂氣氛沉悶,學生處於被動接受狀態,而且根本不符合小學生的生理、心理特徵和年齡特徵,也無法滿足他們的學習興趣,以致於學生產生厭倦心理。此外,雖然現在我市農村小學配備了一些多媒體電教設備,但這也僅限於教師上觀摩課時,平時利用率不高,沒有給學生直接的體驗,更不易調動學生學習的主動性和積極性。
3.3 缺乏學習英語的環境氛圍。在英語課堂上,學生能聽到也能和英語教師用英語進行交流,但學生每周一般只能接觸三到四次,每次也只有僅僅四十分鍾的時間,並且有些學生甚至在英語教師上課說英語時,起鬨或吵鬧,這又影響了其他學生英語的習得。而且,目前社會上尤其是農村,用英語交流的環境很少,甚至可以說是沒有。因此,學生聽英語、說英語、練英語的機會很少,缺少一個學習英語的語言環境。
採取的策略:

4 教育部門加大對師資力量的投入

師資不足、不強是制約農村小學英語教學發展的主要因素。各級教育部門應該想方設法增加「量」、提高「質」,師范類英語專業畢業的教師是從事小學英語教學的最佳人選。對農村教師,不能不切實際地提出過分高的要求,可以根據自身的實際情況,了解中小學英語教材及其內在聯系,掌握必要的英語方面的文體常識,學習製作簡單的課件等等。

5 發揮學校在教學中至關重要的作用

5.1 營造英語學習的氛圍:英語是最困難的教學學科之一,原因就在於缺乏語言環境。作為啟蒙教學的小學英語,更要從語言環境上下功夫:英語報、英語故事表演賽、英語歌曲聯唱等都是學生喜歡的練習方式,各種課外活動的開展也有助於營造學習氛圍,保持學生的興趣。同時,學校應盡量改善辦學條件,開展小班化教學,使學生有一定的活動空間。
5.2 重視學校與家庭的聯系:學校教育固然重要,但家庭教育也不容忽視。學校應當認識並且重視家庭教育,通過家校聯系手冊、家長會等形式多與家長交流,使他們明白英語學習的重要性,同時對他們監督子女聽磁帶跟讀課文、預習、復習給予一定的指導,將英語學習延伸到家庭,在家中創造學英語的條件和氛圍。
6 發揮教師對教學起著的直接而重要的作用
6.1 不斷提高自身的綜合素質:作為一名合格的小學英語教師,不僅要具備一定的英語語言素質和一定的心理學、教育學知識,而且還要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、演等語言教學能力。每位英語教師要根據自身實際,通過自修、進修等多種渠道加強學習,打好語言基本功,豐富語言能力,提高語言素養,使自己更自信地面對學生。
6.2 重視加強語法教學:我發現:無論是學生的課堂回答,還是書面作業,都存在著一定的語法錯誤。雖然一味地容忍不會打消他們學習的積極性,但卻影響了表達的流暢性和准確性。到了六年級,語法錯誤對學生的負面影響越來越大,所以引導學生發現了解語法,歸納語法規律,學會使用語法規則刻不容緩(尤其是五、六級學生)。另外,語法練習也是必不可少的,只有通過練習學生才能鞏固記憶,正確運用。
農村開設小學英語課是在教學條件不充分、師資力量不足、沒有成功經驗引導下全面開設的,因此教學現狀肯定會不近人意,但這是小學英語成長中必然要經歷而且會逐步改變的。隨著教育部門和學校領導的不斷重視,教師綜合素質的不斷提高,教學方法的改進,我想農村小學英語教學質量的提高指日可待!

收稿日期:2009-06-08

Ⅲ 如何提高農村小學高年級學生的英語閱讀能力

如何提高農村小學高年級學生的英語閱讀能力
我通過練習快速閱讀來激發右腦潛能，提高英語閱讀能力。快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練原理就在於激活我們「腦、眼」潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶等的飛躍。 掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。

Ⅳ 淺談小學英語閱讀理解如何進行

一般來說題干可以在原文中找到，需要細心一些，對於文章能理解大概的意思和方向，基本的單詞還是要掌握的。

Ⅳ 如何提高農村小學生英語閱讀能力 開展該課題條件分析

農村小學增設英語教學以來，還處在一種缺乏語境、質量不高、效果不好、方法不多的階段，尤其是英語閱讀和英語口語是提高課堂教學質量的最大制約因素，也是英語教師最犯愁的地方。如何能夠有效培養和提高農村小學英語閱讀能力，是擺在小學英語教師面前的一個亟需解決的課題。 
新課改規定小學階段閱讀量達到累計１０—12萬字。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。閱讀是鞏固和擴大詞彙量的好方法。在英語教學的初級階段,往往側重聽說技能的培養，其實小學生英語閱讀能力的培養也不容忽視。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，閱讀就是語言學習的一個重要方面，它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息；培養學生的英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎。  
（二）所要解決的主要問題  
在現實的英語閱讀教學中存在著很多問題。  
 1、教師自身的指導能力不足  
（1）重視語言知識能力，忽視閱讀技能的培養  
（2）重視傳授講解和練習，忽視閱讀過程中的指導  
2、學生自身閱讀能力薄弱  
在教學實踐中發現許多小學生明明知道一個個單詞的意思,但連詞成句,連句成篇之後卻又不知道它們的意思了。這樣就導致學生閱讀速度慢，閱讀內容有限，知識面狹窄。同時有的學生閱讀時注意力不集中，捕捉信息的能力較弱。這些使得小學生很難養成良好的閱讀習慣，學生自主學習的能力較差。 除了上面的主要問題之外，還有很多問題有待解決

Ⅵ 淺談如何培養小學生的英語閱讀能力

小學生由於剛剛開始學習英語，所學知識內容的有限，教師往往忽視對學生閱讀能力的培養，這不利於學生的學習知識的發展。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞彙量的最重要的手段,能為英語口語能力和寫作能力的發展打下良好的基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣。那麼如何有效提高學生的英語閱讀能力呢？下面是我在英語閱讀上的一些具體做法和探究。 一、趣味教學，激發閱讀興趣 興趣是最好的老師。因而，小學英語教學必須最大限度地激發學生的學習興趣。而閱讀能力更是直接受到閱讀興趣的影響，閱讀興趣高，閱讀動機就強。教師的任務就是引發學生天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動。這是順利開展英語閱讀教學、有效提高學生英語閱讀水平的根本保證。對英語學習者來說，如果沒有詞彙，聽、說、讀、寫任何方面都談不上。掌握詞彙是英語學習的基礎，更是進行閱讀的前提。因此在教學中我十分注重學生詞彙的學習和積累。單一的讀讀寫寫的學習方法激發不了學生認讀識記單詞的慾望，只有增加詞彙學習和識記的趣味性，才能使學生真正願意並樂意去積累詞彙。在平時的詞彙教學中，我將兒歌、游戲等多種形式帶進課堂，在學習的同時完成詞彙的積累。 二、精心設計閱讀教學，提高閱讀能力 對於英語學習入門階段的小學生來說，傳統的閱讀教學是比較乏味枯燥的，教師應改革過去的閱讀教學模式，積極探索新的方法，精心設計閱讀教學。為了提高學生的閱讀能力，我認為可以從這幾個方面去嘗試和實踐。一是可以讓學生試著把文章轉變為對話，進行表演。通過編對話、表演，再回去朗讀那篇文章，就更有助於對材料的理解。在這樣一個學習過程中，不僅學生的英語閱讀能力得到了鍛煉，也培養了學生的思維能力、分析能力和創新能力。其次，老師可以尋找一些語言材料和學生一起閱讀和理解，直接幫助學生提高這方面的能力，擴大學生的詞彙量，然後再和學生一起將這些小故事改編成小的短劇。一起來讀一讀，演一演，激發學生的學習興趣。再次，我們也可以參照語文的教學方法，給學生一些圖片，讓學生進行看圖寫話的訓練，自編故事。還有就是老師要盡可能讓學生多接觸一些難度適中，詞彙量合適的文章或對話讓學生閱讀，這對今後也是有幫助的。 三、課外閱讀，豐富閱讀積累 學生英語閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程，毫無捷徑，貴在堅持，重在積累。因此，我鼓勵學生積極進行課外閱讀。課外閱讀脫離了課堂教學的時間、空間的限制，更具有自主性和靈活性。通過課外閱讀，為學生提供大量的接觸英語語料的機會，增強了學生的語感，豐富了學生的知識，了解了中外文化差異，從而提升了學生閱讀及理解的層次，拓展學習的深度與廣度，積小流而成江海，積硅步而至千里。 總之，我們在從小學高年級開始，不僅要讓學生學會用所學的語言項目進行交際訓練，更要注意逐步培養學生自主從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，提高閱讀能力。因此作為英語教師，我們要在教學中認真總結，積極探索豐富多彩的教學形式和訓練方式，充分挖掘學生潛力，激發學生閱讀興趣，調動學生學習的積極性，從而更快更有效地提高小學生閱讀能力。