小學英語閱讀培養小課題
一、課題名稱：如何提高小學生閱讀能力
二、課題的提出
朱永新在《閱讀與中國教育改造》的演講中呼籲「真正的閱讀要從兒童開始」。他說：「一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史。讀書不但可以提升個人精神生命的質量，而且對於民族和國傢具有特殊意義，因為一個民族的精神境界，在很大程度上取決於這個民族的閱讀水平」。一個人的閱讀興趣、閱讀習慣主要是在學校養成的。他還指出：「學校教育對於一個人的成長來說是至關重要的。學校教育如果離開了閱讀，就不是真正的教育，只是訓練。」
所謂閱讀能力，指在閱讀實踐中和閱讀後的理解、分析、概括、聯想、鑒賞和評判能力。一般說來，不是天生的，也不是一下子就形成的，是在長期的讀書實踐中逐步培養起來的。它同其它知識積累一樣，閱讀能力的養成有一個從低級到高級的漸近過程。
三、課題成因分析
1.學生發展的需求
閱讀教學的宗旨是培養學生綜合性的語文素養，也就是培養學生語文諸多方面的能力和素養，是將書面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識相整合的過程。閱讀能力是綜合性很強的能力，認清閱讀能力的結構，對於認識閱讀教學的目的、途徑、方法都有極其重要的指導意義。從閱讀過程來看，構成閱讀能力的要素應當是認讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力和運用能力。它們之間相互聯系、互為補充，認讀能力是理解能力的出發點和前提條件，只有認讀能力得到鍛煉和提高，才能促進理解能力的協調發展，與此同時，只有理解、鑒賞透徹全面深入，評價才能深刻、犀利有針對性。
閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，是提高小學語文教學質量的關鍵。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。教育家們發現，兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯。學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利於各方面的學習，而且越早越有利。
2.學生閱讀的現狀
在新課程改革浪潮的推動下，我們雖積極地開展了各種閱讀教學活動，加強了對閱讀教學的探索和研究，但學生的閱讀現狀仍令人擔憂，主要存在以下幾點問題：
A.在閱讀短文時，學生只停留在文字表面，而沒有真正地走進文本，與文本對話。閱讀速度慢, 閱讀效率低。每次考試結束老師做試卷的分析時，總是發現學生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的。
B.對已學過的閱讀方法沒有很好的掌握運用。學生往往不懂得如何去選擇圖書，也不懂得如何去讀精、讀透一本書，老師在這方面的指導也比較欠缺，許多家長也沒有這個意識，對學生的課外閱讀往往採取順其自然的態度，只要看到學生捧著書，怎麼去讀，是不是讀出效果來則往往不被他們所關心。學生不掌握正確的閱讀方法，往往是囫圇吞棗，收效甚微。
C.學生課外閱讀量太少。由於長年來推行應試教育的濃重陰影，家長普遍認為讀書就是為了提高學習成績，甚至有不為少數的家長認為讀課外書會耽誤孩子的學習成績。學生普遍閱讀興趣不濃，讀書要逼著看，缺乏閱讀的自覺性與主動性。
四、課題研究的目標任務
（一）研究目標：
1.使本班學生的閱讀水平整體提高。
2.在指導學生閱讀方面不斷總結方法，使自己語文教學水平和科研能力得到提高。
3.探索出一套提高小學生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導以後的實踐。
(二)研究任務：
1.通過教師引導，使學生喜歡閱讀，培養閱讀興趣，感受閱讀樂趣。讓每個學生願讀、樂讀、會讀、善讀。養成自覺閱讀良好習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，積累優美詞句。改變閱讀教學被動接受的學習方式，真正提高學生的閱讀分析能力，整體提高學生閱讀水平。促使全體學生素質的全面提高和個性的健康發展。
2.通過本課題的研究，讓每位語文教師在教學中不斷地實踐、探究、反思，並在此過程中不斷提高自身的語文教學水平和科研能力。
3.系統的整理資料，撰寫報告，展示課題研究的成果，形成一套提高小學生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導今後的實踐。
五、課題研究的內容
在語文閱讀教學中，首先，立足課堂教學這一主陣地，使學生樹立正確的閱讀觀念，培養濃厚的閱讀興趣，養成良好的讀書習慣與方法。其次，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文閱讀的內容，使學生在更廣闊的空間里學習語文，豐富知識，提高能力。讓學生得法於課內，得益於課外，拓展於課余，從以下途徑進行實踐：
1.培養學生閱讀的興趣
興趣是學生積極主動閱讀的基礎，它能使學生產生積極的思維和學習的情趣，是發展智力的必要條件。所以在教學中，激發學生的興趣成了培養學生閱讀能力的一個重要因素。
（1）推薦適合的、學生喜歡的讀物。
（2）閱讀的形式要多樣化。
2.加強閱讀方法的指導
古人雲：「授之以魚不如授之以漁。」「掌握了正確的方法等於成功了一半。」
（1）教給閱讀的方法，培養閱讀能力
（2）認真上好講讀課
3.培養學生良好閱讀習慣
（1）培養學生一邊讀書一邊思考的習慣。
（2）培養學生聯繫上下文的習慣。
（3）培養學生聯系生活實際理解課文的習慣。
（4）培養學生使用工具書的良好習慣。
（5）培養閱讀時圈畫批註的方法。
（6）養成閱讀後做小練筆，寫讀書筆記的習慣。
4.指導學生課外閱讀，拓寬學生視野
「書籍是人類進步的階梯。是人類文明的長生果。」課外閱讀既可以拓寬學生視野，增長見識，又可以提高學生的閱讀能力。最重要的是課外閱讀是學生在自由、無拘束、無負擔的心理狀態下進行的，所以學生對課外閱讀興趣盎然、如痴如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。
5.為學生搭建展示平台，建立激勵性機制
班級開展閱讀比賽，鼓勵學生多讀書、讀好書。
6.閱讀教學向習作訓練的引導
閱讀教學同作文教學異曲同工，在教學中注重有閱讀教學向作文教學的引導。
六、研究思路
1.我們對課題的研究從教學實踐出發，著眼於教學一線，紮根於教學一線，讓更多的孩子從本課題中受益。
2.研究中要關注學生的主體地位、注重實踐、因材施教，堅持以下三個原則：
（1）主體性原則
以學生為主體，調動學生的積極性，激發學生的興趣，養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。
（2）實踐性原則
新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。
（3）因材施教原則
針對學生的個體差異，正確處理好多數與少數、整體與個體的關系。根據每個學生的個性、愛好和特長，在統一要求的基礎上，尊重個體差異，使每個學生都能盡其所能，進行個性化閱讀。
七、課題研究的方法
本課題以學生發展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學為主渠道，以閱讀教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索提高小學生語文閱讀能力教學策略。以行動研究法為主，觀察法、經驗總結法、文獻法等為輔。
八、研究步驟和具體做法
1.研究啟動階段（2015年9月——2015年10月）：
組建課題，召開課題開題會，明確研究任務、目的、意義、內容方法、階段步驟等。調查語文課堂教學現狀，分析課堂教學特徵，填寫申報書，研究制定實驗方案，強化學習相關的理論知識。
2.實施、研究階段（2015年11月—2016年3月）：
成立課題組，確立課題實驗基地，組織培訓，提出組織、管理、科研的具體任務。定期舉行專題研討會研究課匯報活動。根據確立的優化策略，定期開展課題研究的研討活動，對學生課堂學習的情況作定性與定量的分析，作好階段性總結。
A.根據各年級學生身心發展規律和閱讀的實際情況，研究制定具體的閱讀目標體系（包括：閱讀情感，閱讀習慣，閱讀方式方法等）並從課堂學習、課外閱讀、優秀詩文積累等方面對學生提出明確的要求，並在研究過程中不斷生成，不斷優化。
B.改革傳統的課堂教學模式，以學生為主體，教師加強閱讀方法的指導，在語文課堂教學中培養學生閱讀理解能力。
C.向學生推薦與課堂教學相配套的課外閱讀材料的同時，引領學生針對自己的興趣進行廣泛閱讀。
3.總結階段（2016年3月—2016年5月）系統地整理資料，撰寫報告，展示課題研究的成果，進行課題總結、鑒定、驗收等。
九、課題承擔人
本課題由劉鳳一人承擔並負責完成。
十、完成課題的可行性分析
1.學校領導向來十分重視教育科研工作，並以科研興校、科研興教作為學校辦學的理念之一，而且本課題承擔著具有強烈的工作責任感和先進的教學理念，對科研工作有熱情，能自覺主動地投入於教改中，對新的教學理念和教學行為具有一定的敏感性和接納性。
2.申報的課題與本人的教學工作緊密結合，有充足時間保證。
十一、課題研究的成果形式
1.閱讀教學優秀教、案例設計、課例選編。
2.生優秀讀書筆記，優秀習作集。
3.具有可操作性的文獻報告，做好階段性小結。
4.寫有關研究論文。
2. 如何做小學英語閱讀題的小課題結題報告
小課題的解題報告：
在實施課題研究的過程中所做過的事情，有條理地整理出來就可以了。比如說
1.
圍繞著主題
進行的研究活動過程；
2.
研究過程中遇到的問題；
3.
如何解決問題的；
4.
是否達到了
預期效果；
5.
還有什麼問題；
最終效果如何
等等。
3. 如何提高學生英語閱讀能力 課題
一、提高學習興趣
俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。
在教學開始時，我給每個學生起一個英文名,學生們很好奇，也很樂意自己擁有了新名字。無論是課上還是課下我都叫他們的英文名。在教學過程中，我認真研讀教材，精心設計語言情景，通過學唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學，有時自編的小品都取材於班內真人真事，讓本人表演。我還專門成立了一個編劇小組，讓他們積累素材。課堂教學的多樣性，充分滿足了學生的好奇心理，寓教於樂，學生不會生厭，讓他們參與其中，充分發揮學生學習的主動性。
二、擴大詞彙量
詞彙量的大小直接影響學生的理解和閱讀速度。擴大詞彙量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對於每個英語學習者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進行閱讀。詞彙量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的用法。其次，廣泛閱讀是擴大詞彙量的一種非常有效的手段。在泛讀時不要求對內容完全掌握，能看懂、能接受信息、進行簡單總結，能就所讀內容進行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向學生指定閱讀材料，然後統一檢查、提問。也可以是學生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應給予指導，作到有布置、有指導、有檢查。可以讓學生們通過比賽看書多少、難易程度、詞彙量的大小來激發讀書的樂趣。
三、養成良好閱讀習慣
良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產生不同的結果。良好的閱讀習慣應該是：1.
不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設問、可推測。2.
不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3.
不要重復閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學生的閱讀興趣。要調用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。4.
不要一見生詞就查字典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要捨得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。5.
不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進理解。應該直接用英語思維、記關鍵詞、抓主旨。
四、重視閱讀技能的培養
讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。
閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。培根在「論讀書」一文中對閱讀技能、方法作過論述：「書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有隻須讀其部分者，有隻需大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，淡而無味矣。」
「只須讀其部分者」是有目的，有選擇的閱讀，可通過巡查與略讀來完成；「有可吞食者」，即「只須大體涉獵者」，指快速吞食，可大體略讀、查閱；「少數則須咀嚼消化」，即「少數則須全讀」，需要進行反復閱讀、精讀、研讀。
掌握一定的技能之後，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。
4. 如何提高農村小學生英語閱讀能力 開展該課題條件分析
農村小學增設英語教學以來，還處在一種缺乏語境、質量不高、效果不好、方法不多的階段，尤其是英語閱讀和英語口語是提高課堂教學質量的最大制約因素，也是英語教師最犯愁的地方。如何能夠有效培養和提高農村小學英語閱讀能力，是擺在小學英語教師面前的一個亟需解決的課題。
新課改規定小學階段閱讀量達到累計１０—12萬字。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。閱讀是鞏固和擴大詞彙量的好方法。在英語教學的初級階段,往往側重聽說技能的培養，其實小學生英語閱讀能力的培養也不容忽視。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，閱讀就是語言學習的一個重要方面，它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息；培養學生的英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎。
（二）所要解決的主要問題
在現實的英語閱讀教學中存在著很多問題。
1、教師自身的指導能力不足
（1）重視語言知識能力，忽視閱讀技能的培養
（2）重視傳授講解和練習，忽視閱讀過程中的指導
2、學生自身閱讀能力薄弱
在教學實踐中發現許多小學生明明知道一個個單詞的意思,但連詞成句,連句成篇之後卻又不知道它們的意思了。這樣就導致學生閱讀速度慢，閱讀內容有限，知識面狹窄。同時有的學生閱讀時注意力不集中，捕捉信息的能力較弱。這些使得小學生很難養成良好的閱讀習慣，學生自主學習的能力較差。 除了上面的主要問題之外，還有很多問題有待解決
5. 如何提高小學生英語閱讀能力的課題階段性總結報告
做作業，弓分劫墊
6. 如何培養小學高年級學生的英語閱讀能力 課題總結
小學生由於剛剛開始學習英語，所學知識內容的有限，教師往往忽視對學生閱讀能力的培養，這不利於學生的學習知識的發展。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞彙量的最重要的手段,能為英語口語能力和寫作能力的發展打下良好的基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣。那麼如何有效提高學生的英語閱讀能力呢？下面是我在英語閱讀上的一些具體做法和探究。
興趣是最好的老師。因而，小學英語教學必須最大限度地激發學生的學習興趣。而閱讀能力更是直接受到閱讀興趣的影響，閱讀興趣高，閱讀動機就強。教師的任務就是引發學生天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動。這是順利開展英語閱讀教學、有效提高學生英語閱讀水平的根本保證。對英語學習者來說，如果沒有詞彙，聽、說、讀、寫任何方面都談不上。掌握詞彙是英語學習的基礎，更是進行閱讀的前提。因此在教學中我十分注重學生詞彙的學習和積累。單一的讀讀寫寫的學習方法激發不了學生認讀識記單詞的慾望，只有增加詞彙學習和識記的趣味性，才能使學生真正願意並樂意去積累詞彙。在平時的詞彙教學中，我將兒歌、游戲等多種形式帶進課堂，在學習的同時完成詞彙的積累。