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如何訓練英語閱讀思維

發布時間: 2021-03-05 09:26:37

⑴ 如何培養學生英語閱讀訓練的思維習慣

語言是人類特有的標志。它不僅是人們交際的工具,也是思維的工具。語言與思維是相輔相成的。人的思維越深刻,其語言表達越明確。由此看來,小學英語教學既要有外在的交際性言語活動,又要有內在的思維性言語活動。只有兩者融合統一,才能優化小學英語教學 ,從而提高英語教學的質量。那麼,在小學英語教學中,如何才能更好地培養學生的英語思維呢?一,豐富教學內容,激發思維興趣。眾所周知,興趣是最好的老師。任何有效地學習活動,都是由興趣開始並且自始至終貫穿其中的。因此,學生英語思維能力的培養及形成也應該從興趣談起。為了激發學生用英語思維的興趣,我們可以採用一些簡單而又快樂的活動。英語與美術相結合,聽聽畫畫。如《牛津小學英語》3A,在總復習階段,教師可以結合本冊中學到的事物名稱和Colors這一單元來鞏固單詞,同時培養學生的英語思維興趣。教師將「a red apple, two black pens, a yellow dog, a green desk 等一些片語說出,要求學生聽後立刻用彩筆畫出來。這種教學方法比要求學生聽到後寫出單詞和漢語意思要好的多,因為這一過程正好是學生直接用學到的英語進行思維並作出判斷的過程。牛津英語教研博客\?BbxV 英語與數學相結合,想想算算。例如教學4A Unit 7 中B部分的數字時,可以用3A中學過的句型讓學生做口算比賽。教師快速的出示口算題目。如:「4 8=?」問:「What』s four and eight」。學生回答:「It』s twelve.」也可用教材上的游戲訓練學生的思維:要求學生按照順序數數,遇到三的倍數say Hello. 「 one, two, hello, four, five, hello…」這些教學方法都有利於學生不用通過漢語這個「中轉站」直接用英語表達。 牛津英語教研博客Y8XJ)~Ee?9Sh d 二,重視短文閱讀,培養思維習慣。牛津英語教研博客'H x)?Hd/f H ]S 英語的學習不是為了掌握幾個孤立的單詞。而是為了讀懂外語的文章,聽懂外國人的話,甚至能同外國人交談。然而,令國人遺憾的是我國的外語教學幾十年來一直不盡如人意:學了十年英語,只會說:「How are you? Fine, thank you. And you?」之類的問候語和認識大量的卻很孤立的單詞。一旦閱讀起來,總是斷斷續續,一知半解。高校的外語閱讀教學為何如此沒有成效?這就要談到學生的閱讀習慣了。由於從小沒有養成用英語思維的良好習慣,學生閱讀時喜歡逐詞逐句的念,同時又想著漢語意思,使得閱讀速度減慢。不但速度慢了,而且前面好不容易「理解」得內容是自己譯出來的「漢語」。所以很快又忘記了。造成理解「斷鏈」 和循環閱讀。從而大大的影響了閱讀質量。小學英語教學是英語的啟蒙教育,根據小學生的年齡特徵:模仿性強,可塑性大。小時候養成的習慣「根深蒂固」。因此,作為小學英語教師,應該用好教材上的 materials,重視短文的閱讀,培養學生快速用英語思維的習慣。從4A到5B的每一冊教材都有閱讀訓練的部分。即Fun house中的look and read. 比如教學4A Unit 7 G Fun house Look and read. 短文內容是這樣的:「Ⅰ What is two and three? Five. Ⅱ What is six and four? Ten. ⅢWhat is five and nine? It is fourteen. Ⅳ What is one and one? Eleven. 教師可要求學生在規定的三分鍾內迅速讀完短文,並且強調要默讀。如有不理解的地方可以通過圖片幫助閱讀。這一部分都是趣味閱讀,內容輕松可讀性強。所以大部分學生讀完都會情不自禁的笑出來。說明他們已經讀懂了其中的幽默內涵。這時教師可以請個別學生來說一說短文講了一件什麼事?以及短文的幽默之處。但切忌讓學生逐句翻譯。最後,可讓全體同學一起朗讀該短文來回味一下。三,創設真實情景,促進思維發展。十年來,中小學的英語教材一直在變化著。語言不變,教學內容自然也不會變。變化的是教學的方法。所謂教學有法,教無定法,貴在得法。這些教材最大的變化是賦予教學內容精美的圖片。一方面是為了激發學生的學習興趣,但更主要的是為其創設了真實的語言情景。讓學生在真實的話語情景中展開思維和語言學習。效果事半功倍。四,滲透文化意識,拓展思維空間。文化主要指一個國家或民族的歷史、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、思維方式和價值觀念等。而語言,則是文化的載體。她有豐富的文化內涵,又是文化的一部分。語言與文化密不可分。英語學習中有許多跨文化交際的因素。這些因素在很大程度上影響著英語的學習和使用。《英語課程標准》指出:「文化意識」是綜合語言能力的一個組成部分。因此,在小學階段就適時的滲透文化意識,培養文化意識,有著深遠的意義。如果學生不了解英語文化中禮貌語言的重要性,以及諸如「please」、「thanks」之類的詞使用頻率比中文的對應詞的使用頻率要高的多,他們就很難理解下面這段對話: Tom:「Can I have an apple?」Mum:「An apple what?」Tom:「Can I have an APPLE?」Mum:「An apple WHAT?」Tom:「Can I have an apple, please?」再如,A:「Your English is very good.」B:「Thank you.」這里,假設B不了解以上「文化」,她會謙虛的回答:「NO, Not good.然而,這樣的回答令英美人士瞠目結舌。總而言之,語言是思維的工具。而思維則是人的內部語言。兩者是相互促進的。我們英語教師都應該重視學生英語思維的訓練與培養。提高他們的英語綜合運用能力。

⑵ 如何在英語閱讀教學中培養學生的思維品質

思維品質是英語學科核心素養的一個重要方面,它是指人的思維個性特徵,反映其在思維的邏輯性、批判性、創造性等方面的水平和特點,主要以辨析、分類、概括、推斷、分析等方式呈現。這些思維品質都可以通過英語學科教學來提升,而閱讀則是培養學生思維品質的重要途徑。在閱讀教學中,教師可以通過活動的設計來引發學生進行積極主動的思維,引導學生辨析、概括文本信息,建構新的概念;分析、推斷信息的邏輯關系,提升學生分析問題和解決問題的能力;正確判斷各種思想觀點,理性表達自己的觀點,促使學生對事物做出正確的價值判斷,從而培養學生用英語進行多元思維的能力。

縱觀現今的英語閱讀教學,雖注重以任務為載體,以活動為依託,課堂已從沉悶走向了活力,但是經過理性觀察與分析,我們不難發現在熱鬧的課堂背後,大多數老師還是把閱讀教學的視野局限於「淺閱讀」狀態,沒能引領學生走進深度閱讀,不能有效激活學生的思維。如果教師設計的閱讀活動思維含量過低,學生長期處於「思辨缺席」的閱讀課堂中,其思維必定會受到抑制,尤其是學生的邏輯性思維、批判性思維和創造性思維很難得到有效訓練。

LQ閱讀表演教學法

為了推動提升學生自主學習能力為重點的教學改革,引進北美閱讀教學法,90年代開始美國汲全國人力財力通過研究閱讀的過程打造的一種教學方法。在課內外通過大量全面泛讀的方式汲取知識,專業教師通過用精讀的方式完成課標,並通過完成任務單布置的任務、動手探究、演講等方式引導學生能夠深度高品質自主學習的一種個性化教學法。

LQ教育結合中國學生學習狀況,汲取教育心理學和腦科學的成長規律,並針對中國教學重課本,不重視閱讀、動手實踐、拓展教學。重聽、寫,輕說、讀,導致中國孩子欠缺表達、實踐創新、批判性思維的特點。也考慮到北美教學過程中,教師配合過程中訓練環節缺失、訓練強度不夠,造成K12階段學習成績堪憂,創造性地提出了著重開發聽說讀寫問創演七大能力環節的閱讀表演教學法,並通過信息技術手段再分配了教學載體和資源,標准化了課件和教學環節,融合了中西課程和文化,打造了學習和教學自主學習環境,把方法環節、內容和學具的銜接融合,打造了能夠自主學習的聽說課程、讀寫課程、形式多樣的問創演課堂,更完美的實施七大能力訓練的教學方法。除了標准化的聽說讀寫基礎性教學課程設計,還添加了個性化問創演拓展性教學課程設計。

讀中活動,訓練思維

讀中活動是核心部分,是閱讀教學的輸入和理解環節,在該環節,教師需要巧設活動,引導學生使用有效的閱讀技巧,對閱讀材料進行深入理解。因此,我們可以根據文本的內容及語言特點,靈活設置任務來培養學生的思維能力,尤其是學生的邏輯性思維。

借用思維導圖設計教學活動

在這張思維導圖中,所填的信息不僅僅只限於文本規定的范圍之內,還給思維導圖增添了若干空白信息條,以引發學生展開更多的信息聯結,激發發散思維,保證了思維的流暢性和獨特性。

培養學生創造性思維的教學活動

從培養思維角度看,在培養學生創新思維的同時,讓學生模仿課文中的語言進行個性化表達,既鞏固了所學知識,又使所學內容變得條理化,這是語言學習中的遷移運用,同時這一活動也達到了助人為樂的道德情感的積極遷移。

閱讀後活動形式多樣,教師應從學生的實際情況和閱讀篇章的特點出發,充分考慮學生已有的知識儲備和思維特點,准確把握學生思維的維度和節奏。在讀後環節緊扣閱讀主題,搭建各種必要的支架,幫助學生深入理解篇章主題,引起思考,激起表達慾望,拓展思維的廣度和深度,促進學生積極思維和互相交流。

以培養學生思維品質為宗旨的閱讀教學活動的主要目的不是傳授知識,而是鍛煉學生的思考方式;不是向學生解釋什麼是對的或是錯的,而是把「對、錯」交給學生,並協助他們獨立做出判斷。有效的活動是閱讀教學中培養學生思維的腳手架,在教學活動思維的指引下,學生能夠有序進行文本解讀和思維訓練,達成理解文本、拓展內涵、發展思維的閱讀教學目標,逐步提升自我思維品質。

⑶ 如何在英語閱讀教學中培養學生的思維品質

英語(English)是印歐語來系-日耳曼語族自下的語言,由26個字母組合而成,英文字母淵源於拉丁字母,拉丁字母淵源於希臘字母,而希臘字母則是由腓尼基字母演變而來的。英語是國際指定的官方語言(作為母語),也是世界上最廣泛的第一語言,英語包含約49萬詞,外加技術名詞約30萬個,是詞彙最多的語言,也是歐盟以及許多國際組織以及英聯邦國家的官方語言,擁有世界第三位的母語使用者人數,僅次於漢語和西班牙語母語使用者人數。

⑷ 如何在英語閱讀理解教學中培養學生的思維能力

閱讀思復維能力的訓練有5個方面制。
1)判斷能力。讓學生通過分析語法結構,推斷生詞的大意;
2)概括能力。讓學生通過意群來概括段落核心大意,總結出關鍵句;
3)辨析能力。讓學生正確判斷選項之間的細微差別,找出與原文相符的答案;
4)定位能力。讓學生找到問題選項的在原文中的還原點;
5)綜合運用能力:讓學生閱讀文章後能體會、概括出作者的語氣、態度、觀點。
具體教學設計,圍繞著5方面針對性的找原文,改編,最重要的是教師要具備獨立編寫閱讀題和設計選項的能力。

⑸ 在做考研英語閱讀的時候怎樣才能提高英語的思維能力

武漢文都考研鷹飛集訓營老師給您如下兩個好方法
1大量閱讀,提高英語思維能力
版英語的大量權閱讀使得新鮮的語言不斷輸入,詞彙量得到擴充,考生要注意多 度考研英語文章來源的期刊和雜志,多收聽、收看英語節目,在不知不覺中通過 大量接觸最地道的英語,不斷對於提高英語語感,增加英語的理性思維能力很有 幫助。
2.習題練習,堅持詳細分析
理性思維能力直接影響著閱讀速度和理解能力,這依賴於大量閱讀習題的完 成,這就是為什麼考生在備考階段要每天堅持完成一定數量的習題。在題目完成 中要堅持運用正確的閱讀方法,仔細聯繫上下文,理性分析文章結構,不可用感 性的方法做題,沒有從原文中找到依據就想當然的進行選擇。

⑹ 如何訓練用英語思維來做英語閱讀,這樣做正確嗎還是用中文來做英語閱讀初中生一枚

所謂英語思維無非是通過大量閱讀後對於英語的感覺,你目前來說建議把重內心放在能做對題上面容,不用太在意英語思維,畢竟英語思維是許多許多英語學習者都求之不得的。
建議訓練閱讀時,要把每句話都看懂,最好明白是什麼句型(比如賓語從句等等),以考試時能做對題,拿高分為目標。

⑺ 如何培養學生英語閱讀理解能力

作為一名執教畢業班多年的英語教師,我發現提高學生的英語閱讀理解能力至關重要。一方面,英語閱讀在英語測試中占的分值很高。不管是完型填空、補全短文還是短篇的短文理解,都要求學生有很好的英語閱讀理解能力。閱讀理解能力強與否決定著英語考試的成敗;另一方面,閱讀是在英語學習中要求學生掌握的四種基本技能之一。北京市特級教師王英民說過:「不會閱讀就不會學英語,閱讀是基礎,沒有閱讀,就不會有很好的聽力,沒有閱讀,就更談不上寫作。」英語閱讀能提高讀者的認識能力,從而促進其他三種技能(聽、說和寫)能力的提高。閱讀也能使人增長見識,拓寬視野。但是在教學中發現,許多學生在閱讀方面存在著困難,不知道正確的閱讀方法。本篇文章將從三個方面出發,主要闡述用什麼樣的方法來增長語言知識,養成良好的閱讀習慣,應該注意哪些閱讀技巧,進而提高中學生的英語閱讀能力,提高閱讀效率。
一、盡可能多的記憶英語單詞,增加自己的詞彙量
掌握一定數量的單詞是提高閱讀理解能力的前提。如果有大量的生疏的單詞,英語短文閱讀起來難度很大。所以掌握一定數量的單詞是學生提高英語閱讀能力的前提和保證。在農村中學,由於受到特定環境的制約和影響,學生在記憶單詞方面面臨著很大的困難。尤其現行的牛津英語的教材詞彙量擴大了不少,記憶的難度就更大了。記憶單詞的方法有很多種,在教學中我經常使用的有以下幾種:
1.詞彙表「八到」記憶法
這是中學生使用最多的方法之一,即將生詞表和人的器官相結合:眼裡看到、心裡想到、手裡寫到、嘴裡拿到、耳朵聽到、(結合實物還可以)鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。學生在記憶時不要偷懶,一定要邊記邊比劃,把各個器官充分調動起來。這種方法使學生把目標詞彙與自己的大腦神經聯系,易記憶深刻,印象持久。
2.分類記憶法
即分析單詞的形態,將所要記得單詞根據其義、形、音進行分類。例如,按音標的拼讀規則記憶單詞,按詞性變化記憶單詞,按同音記憶單詞,教師還可教給學生關於英語詞根和詞綴的知識等;通過詞根加前綴或後綴可派生出新的單詞,將兩個或更多的詞放在一起,可合成新的單詞。
3.聯想記憶法
蘇聯著名心理學家巴甫洛夫指出:「記憶要依靠聯想,而聯想則是新舊正式建立聯系的產物。」美國心理學家威廉·詹姆士也說:「記憶的秘訣就是根據我們想記住的各種材料來進行各種各樣的聯想,而這些聯想就成了各種資料的釣鉤,萬一資料沉沒腦海,我們就可以通過聯想這樣的釣鉤將資料鉤出來。」充分運用發散思維展開自己的想像力,使所要記憶的英語單詞,生動、形象和具體化,使生詞與熟詞之間建立一種聯系,從而達到以舊帶新,快速記憶的目的。
除了記憶生詞表內的詞彙外,學生對於課外的詞彙尤其是熱門詞彙、新詞彙要知道意思。在閱讀材料時,常常會出現一些最新詞彙和縮寫等,如果不清楚,很可能影響對全文的理解。
二、 在平時教學中,注重培養學生的英語閱讀興趣
剛開始時,由於受各種原因的影響,學生對英語文章存在著一定的心理負擔和畏難情緒。教師要定期對學生進行一定量的訓練,一日一篇短文,用「蠶食」的方式來逐步訓練學生。在選材時,文章體裁多樣化,涉及面要廣,趣聞性要強。除了課本中的閱讀材料,教師還應該收集一些與學生水平相當、難度不太大、貼近學生生活、讓學生易感興趣的文章作為課外閱讀訓練材料。例如,可以使用一些關於西方國家風土人情、節日禮儀等方面的文章,還可以使用關於外國校園生活、笑話、寓言故事等文章。在學生讀後,要求他們做一定的習題,或寫出內容概要,這樣既可以提高學生英語閱讀理解能力,又可以訓練他們的口語、書寫能力。
在學生的英語閱讀達到一定水平後,教師可結合考試常見的閱讀題型,如說明文、科普文章等,讓其練習。對學生遇到的困難要鼓勵他們認真思考,推敲,要學會結合上下文理解文章的意思。可定期舉辦一些英語閱讀競賽,提供閱讀材料,要求學生在規定的時間內完成閱讀,要充分肯定他們的成績,讓他們感到一定的成功感。
三、 教會學生正確的閱讀方法,明確目的,提高做題正確率
我們閱讀的目的是為了從材料中獲取有用的相關的信息,目的不同,題目要求不同,我們閱讀的方法也不同,主要方法和技巧有以下幾點:
1.如若學生只想知道文章的主旨和中心意思,只需要瀏覽或略讀即可
在閱讀時,重點讀文章的首句(段)和末句(段)。因為文章的中心思想和主要意思或事情的結果大都是在文章的開頭或結尾的。
2.如若學生想對文章的具體細節進行了解,就要進行精讀
逐句逐段進行閱讀,了解事件發生的開始、經過、結果,這對於掌握具體事實的細節有很大的幫助。
3.如果篇幅過大,故事性不強,時間又有限,學生可根據訓練題目來進行有目的的選讀
4.在閱讀過程中,難免會遇到不熟悉或不認識的生詞,影響理解
若是不重要的詞彙,要求他們可以不要理會,若影響文章的理解,學生們可以結合上下文進行推敲、猜測。用這種方法,有時可以幫助文章的理解。
除了注意閱讀方法,在平時訓練的時候,還要注意閱讀習慣和時間的合理分配。有的學生習慣出聲閱讀,還有的學生習慣用手指或筆指著閱讀,都是不可取的。在很多情況下,尤其是考試的時候,既打擾別人,也耽誤時間。學生要養成默讀的習慣,在閱讀時,要心無雜念,擴大視幅,減少回視。將精力全部集中在閱讀的材料上,節約時間。教師在平時練習的時候,也可給學生限定時間,要求他們在規定時間內完成,盡量少查或不查詞典,加快閱讀節奏,為在考試中取得好的閱讀成績打下基礎。
閱讀理解是英語知識綜合運用的體現,是進行英語教學的重要版塊,是讀者獲得信息的重要途徑。只有掌握了閱讀的技巧和方法,堅持訓練,才會取得良好的效果。我們在實際地閱讀教學中,提倡精讀和泛讀相結合,課內閱讀和課外閱讀相結合,培養學生的閱讀能力,挖掘每個學生學習語言的潛能,有效地提高他們的語言綜合運用能力。

⑻ 如何養成良好的英語閱讀思維高中英語 謝謝

養成二次閱讀習慣,培養邏輯推理能力

很多書上要求學生學會分析文章的結構,其實就是要求學生提高邏輯推理能力。在平時練習中,學生做完閱讀,唯一可做就是對答案,事實上,糾正答案後對文章的再次閱讀往往至關重要。第一遍讀文章時,我們應當模擬考試的緊張氣氛,盡量高質快速。但,對完答案後,我們有充足的時間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息,而是把握文章的布局安排,分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章,問問自己以下問題:

如果自己寫同樣題目或題材的文章,會採取何種文章布局?如我們自己設想的布局與作者不同,那麼具體不同之處在何處?這篇文章與以前讀過的同體裁文章相比,有何特點?

也許有人會說,這樣的訓練不就成了精讀課了嗎?如果時間允許,二次閱讀成了精讀,又有何不可?講求速度的范讀是應試而用,要想真正培養邏輯推理能力,提高閱讀水平,還非精讀不可。文章的是永遠讀不完的,如果想著去讀200篇各種模擬閱讀題,倒不如踏踏實實讀50篇歷年真題。另外,地道的文章分析多了,對自己寫文章布局謀篇也不無好處。

自己學寫長句,克服長難句障礙

幾乎每一篇閱讀,總有一兩句長難句。有許多同學這樣分析那樣分析,可就分析不出什麼名堂。聽力好的同學不一定發音好,可發音好的同學一定聽力好。同樣,能寫出長難句的人當然不會怕什麼長難句。

同學們應當做的是找一本好的語法書,認認真真學習句子結構那部分。英語的句子主幹往往並不復雜,只是其粘著修飾成分過多。我們一開始應當學會如何寫出簡單的基本句型,然後再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式,來逐步擴充句子結構。

分析長難句與擴充句子正好是反其道而行之,我們必須一步步「砍」去插入語、各種從句、非謂語形式,來獲得句子主幹。所以只要「欲簡之必先擴之」,我們與其尋求各種長難句分析法,不如先學會自己寫長句。

文章歸類閱讀,考前復習有奇效

閱讀文章成千上萬,如何從有限中把握規律才是關鍵。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布,於是眾多學子也就按部就班。可是如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類,比如分為校園類、醫學類、家庭類、環境類等等,到了考前,再按類別復習這些文章,我們不僅能系統掌握某一類別文章常用的詞彙,也能把握該類文章的結構特點和出題規律。

最好的方法是,我們一開始就制定分類標准,每做完一篇文章就在其標題後或首句前註明文章的類別,這樣到了考前,歸納起來就容易多了。

⑼ 怎樣可以鍛煉自己的英語思維能力給一些訣竅

同志,我是過來人。初中那會兒剛接觸英語,書都翻不到老師講的頁面,現在,在一家五百強外企里做市場專員。一路走過來,確實有些東西能跟你分享分享。
思維能力是個很高的層次了,想要有強的英語思維能力,先要強化基礎能力:聽、說、讀、寫,基礎能力強化了,思維才會形成,就像我們自己學中文一樣,都是從a、o、e開始的不是嗎?
聽:聽分泛聽和精聽。
泛聽的材料可以各種各樣,英文歌曲、電影、新聞等等都可以,旨在讓你平時的耳朵聽的是英文,有那個英語環境。建議你利用坐車、走路、睡前等一些零碎時間,塞上耳塞聽英文,不求聽懂,只求在聽。
精聽的要求要高些,需要你基本聽懂意思,聽出句型。做法因人而異。我的方法是,每天聽一個小時VOA英文新聞。我有幾個網址,但在家裡的電腦上,下班後找機會給你貼上來。網站上有音頻也有相應的新聞稿子。每天一個小時,聽幾篇新聞無所謂,但一定要聽懂聽明白句型。
說:這個其實最簡單,但也最容易看出一人英文牛不牛逼。
我的方法:聽英文歌,特別是R&B的歌,因為這類歌曲裡面連讀會比較普遍。你也知道,口語里連讀是個重要的坎。然後,學著歌曲的語調唱。我的意思是,歌手怎麼唱的英文,你就完完全全地跟著唱,練得就是那種感覺;還有一個方法,看英文電視劇,學著裡面的角色說話,語調語音都學起來。《老友記》、《生活大爆炸》什麼的,都是不錯的選擇。
記住,說,就是要學語音語調,就是學連讀。
讀:如果你是從事外貿等需要使用英語為工作語言的工作,你需要做的就是弄懂你工作材料上的每一句話。就可以了。如果你還是學生,那就堅持讀China Daily。我的德國同事就是天天看這份報紙,了解中國情況。所以這份報紙的英文水準還是非常不錯的。
寫:當你做好「讀」這份工作了,寫方便多了。

總的來說,記住一點最重要的,想練英語,只能靠平時積累。平時遇見不認識的單詞,就把它記下來,記在可以隨身攜帶的小本子上,以便常常可以拿出來看。遇見優美的句型,也記下來,每次寫作前拿出來套一套,套多了就是你的了。
還有什麼疑問的話,可以追問我。我是過來人,不想後來人走彎路而已。

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