英語小說閱讀公開課

㈠ 英語聽說讀寫訓練公開課的宣傳語怎麼做

以下都有如找不到可以問一下售貨員

讀易洞書房（華貿店）

小文藝氣質的休閑時光

書店特色：這家書店容易讓在上海生活過的人想起靜安區的渡口書店，同樣都是小而精緻、以人文類的圖書為主，但這家書店在小文藝氣質的裝潢上更勝一籌。走到門口，你就能看到近期讀書會的公告，定期的讀書活動增加了這里的成熟文化氣息。閑暇無事，約上數人圍坐在一起，選本好書，品茶、讀書，很有圍爐促膝之感。這里也會經常舉辦文化學術類活動。

特別推薦：湖藍色面，藤椅白沙發，最適合一個懶懶的下午和一個懶懶的小資知識分子。歷史氣息和文藝腔調並重的古董傢具，清新簡約的白格子書架上面，是一排排關於文學、藝術、人文、哲學類的圖書。落地台燈與發人遐思的和煦的燈光，黃色的向日葵和各種養眼綠植，灑落斜斜陽光的大窗戶，充滿了足足的書卷氣。在靠窗的藤椅上坐下，隨便拈起一本什麼書，叫一杯咖啡或紅茶，即刻就能享受一次有質有量的閱讀。讀易洞鼓勵所有客人借閱圖書，不需要會員卡即可借閱，押金為書的價格。限制時間為兩周歸還，不限制書的數目，收取所借圖書價格的三分之一為借閱費用。可借閱圖書包括文學藝術小說等，雜志和港版類圖書不借閱。周一休，周二至周日14:00到22:30可前來。目前讀易洞提供咖啡、茶、果汁，一次性消費300元即可成為會員，或累計消費1000元，茶水即可打9折優惠。會員儲值卡從1000元開始儲值，消費茶水即可打8.5折優惠。

朝陽區建國路89號華貿公寓五號樓103，營業時間：14：00—22：30（6530 5675）

藍羊書坊

文藝電影愛好者的地下集散地

書店特色：從清華西門向北200米，一個不易發現的巷子里，有著醒目黃底招牌的藍羊書坊經常讓人一通好找。但對於熱愛文藝電影的人，這里的幾間陰暗廂房就是最美妙的天堂。藍羊書坊以經營文藝類圖書為主，有很多電影和與電影有關的東西。推開木製大門，從種在天井裡的一棵柿子樹下走過，掛著紅簾子的正廂房就是咖啡館，側面廂房是一個小書吧。這里時常舉辦電影放映活動，大家一起喝咖啡、看電影，之後還可以就電影發表幾句。

特別推薦：這里除了經營一些電影和文藝類書籍雜志外，還有許多市面上很難找到的文藝電影碟片（7元一張）和著名導演作品集套盒。碟片數量並不龐大，更新頻率也不是很快，一一翻檢過來差不多需要花費20分鍾，但是總能發現驚喜。分類仔細不說，許多碟片還帶有店主寫的相關介紹，誠意實在讓人感動。經常有清華大學的師生來此，一番哄鬧後席捲走大批碟片書籍。占據小半面牆的黑白明信片架也很值得一看，《祖與占》的劇照、安迪·沃霍爾、辛尼·奧康納……文藝青年的偶像在這些明信片（3元一張）里差不多都有出現。

海淀區水磨新區3號，清華西門向北200米，經過加油站，馬路右邊第二個胡同內，營業時間：10：30—24：00（6265 5069 ）

單向街圖書館（圓明園店）

每周一次和名人對話的機會

書店特色：對於大學生和普通讀者來說，這里是近距離接觸名人並與之交談的最佳去處。由許知遠等知名媒體人創辦的單向街書店，自2006年起每周末都會舉辦開放性免費沙龍，邀請各領域名人過來做講座、簽售或是演唱會宣傳，與讀者做最近距離互動。林夕、陳丹青、賴聲川等等都是其座上賓。

特別推薦：春末夏初是單向街最好的時光。在這個時節踏入單向街位於圓明園的總店，迎接你的是布滿綠色藤蔓的灰色磚牆、鬱郁蔥蔥的柿子樹和一聲不響從你腳邊溜走的小貓。院子里，玻璃面的茶幾倒映著天光雲影，蝙蝠形躺椅在大好的陽光下伸開雙臂，音響里放著清新又迷幻的Club 8的專輯。這院子是許知遠當年喝著喜力聽著許巍感嘆人生快樂之易得的院子，那柿子樹是西川讀詩會達到高潮時一個聽眾興奮不已一躥而上的柿子樹。狹長的店面里，連陽光都是靜謐的，空氣中布滿淡淡的油墨和灰塵的氣息。一整面牆擺放著和店面同樣長度的高大書架，另一側則是供讀者休息閱讀無線上網的沙發和茶幾。在這樣的好季節里，建議你帶本書到他們的院子里坐一坐，遠離喧囂，盡情享受自然和書籍給你帶來的喜悅與寧靜。不過需要注意的是，店內未經結款的書是不允許帶到院子里的。

海淀區中關村北

㈡ 怎麼上關於「現代文閱讀」的公開課拜託了各位 謝謝

★語段閱讀題答題總原則： 1、先讀題後讀文。讀題時注意從題干中找出「題眼」（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。 2、讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。 3、准備答題時，必須再次細讀題目，找准「題眼」。 4、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。 ★限字題的解答： 1、根據題目要求作完全准確的表述（此時不要過多地考慮字數的多少）； 2、對照字數要求進行簡縮：①去除無關緊要的修飾語，②多音節詞改為單音節詞，③用簡稱（尤其是地名）。 3、將符合題意和字數要求的句子連起來讀一遍，看是否有語病，如有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。 ★擬寫標語題： 1、語句必須簡短、精煉； 2、可採用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應用詩文名句、諺語、歇後語等稍作改動以切合語境。 ★詞語的比較（選詞填空）： 1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。 2、選好之後應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。 ★根據文意給相關名詞下定義： 以給「轉基因作物」下定義為例。 1、格式A：轉基因作物是一種…………的作物。格式B：一種…………的作物叫做轉基因作物。 2、注意點：下定義必須把握住事物的本質屬性，如「作物」就是「轉基因作物」的本質屬性；「數學方法」就是「統籌方法」的本質屬性。 ★文段中關鍵詞語、短句的分析： 在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出於原文，在分析時應貫徹這樣的原則： 詞不離句→句不離段→段不離篇 也就是說一定要結合具體語境來考慮。 ★理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義： 解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中「實在是標致極了」一句中的「標致」。 ★評價、賞析一句話： 應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或准確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育…… 4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。 5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特徵和說明文語言的特色（准確、生動）。 6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。 7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。 8、關鍵句子主要包括五個方面： ①點明題旨的句子； ②描寫、議論、抒情的句子； ③總結全文的句子； ④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）； ⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。 理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。 ★指明語句所用的寫作方法： 一定要注意文體特徵和專用術語使用的准確性。 ★社會環境描寫的主要作用： 1、交代作品的時代背景。 2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。 ★自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用： 1、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點； 2、推動情節發展； 3、渲染氣氛； 4、烘託人物形象（或人物心情、感情）； 5、突出、深化主題。 ★句子在文章結構上的作用分析： 1、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）； 2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊； 3、對上下文：承上啟下（過渡）。 ★句子比較分析題： 常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？ 答題方法及步驟： 1、表明觀點（行不行，哪個好）； 2、分析原句優點； 3、分析改句缺點。 ★用自己的話回答問題： 1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句； 2、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以採用下列方法： ①概括大意法，適用於原文相關句子較長的情況； ②翻譯句子法，適用於文言文語段； ③解釋重點詞法，適用於原文語句中有生僻詞； ④變換句式法，適用於原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。 散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的「我」等於作者本人；而小說中的「我」不等於作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。 ★評價作家作品： 1、應以對作家、作品的進步性作肯定性評價為主； 2、對作家、作品的局限性應點到為止，重點在於歷史局限性。 ★給文段擬題： 1、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。、 2、語言要求簡練，一般在6個字左右。 ★根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會： 1、用第一人稱； 2、採用1＋2或1＋3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。 ★根據語境，補寫心理活動： 1、必須用第一人稱； 2、必須仔細研讀具體語境。 ★根據短文提出的觀點補充舉例： 1、可舉名人事例，有更大的說服力，並能展示出自己的知識面，但一定要寫准確人物、事件，切忌張冠李戴。 2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過於誇大，讓人一看就知道是胡編亂造的。 3、格式：人物＋事例＋簡短評價 ★文段中事例的概括： 1、必須包含兩個要素：人物＋事情； 2、其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。 ★劃分段落、層次，概括段意、層意： 要注意理清文章的線索，藉助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先後順序。 ★提煉中心、主題： 要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。 ★判斷文段的說明中心（說明內容）： 答題方式： 1、實物說明文：說明對象＋對象的特徵 2、事理說明文：關於…………的道理（原因、方法、原理等） 3、程序說明文：…………的操作或實驗或製作的過程 ★說明方法及其作用分析的常用答題格式： 本句用了××的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學准確）地說明了（說明內容），使讀者…… ★說明文中詞語作用的認識與辨析： 主要有兩種題型： A、「××」詞好在哪裡？ ▲答題方式：用了「××」詞，生動地（准確地）說明了……事物的……特徵，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。 B、「××」詞能不能刪掉？ ▲答題方式：①不能，用了「××」詞，生動地說明了……，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。 ②不能，刪掉「××」詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；用了「××」詞，准確地說明了……，符合實際情況，留有餘地，具有科學性。③這個詞體現了說明文語言的准確性。 ★文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷： 1、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……； 2、一般是往前找； 3、找到之後，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。 ★說明文中的主觀題及其解答： 著重要表現創新意識、科學精神。 主要題型： 1、對文中的內容進行簡明、准確的改寫。如：根據提示給事物下定義、文字圖表式處 理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。 2、對文中內容進行合理的補寫。如：加標題、結合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。 3、聯系實際舉例說明。（要符合文段的說明中心的要求） 4、對文章說明的現象提出合理化建議與設想。（要有科學性，切忌胡編亂造） 5、對語言的表達特色進行評說。（結合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮） ★識別或提煉中心論點、分論點： 1、論點出現的形式和位置 論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。 位置：①標題、②開頭、③篇末、④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、⑤表述不集中，需要概括。 2、當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在准確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的問題，准確判斷和提煉作者的觀點，然後用自己的話加以概括。 3、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。 分析論據與論點的關系： 答題方式：本文（段）的論點是……，這里所列舉的……屬（事實或道理）論據，是為了從（反面或正面）證明這個論點，…… 辨識論證方法，分析其作用： 1、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然後結合語境，具體內容具體分析。 2、答題方式：這一段（一句）運用了××論證方法，論證了……（論點），顯得……（好處）。 ★開放性閱讀試題的解答： 這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。主要有以下幾個方面： 1、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；2、結合實際闡述對選文內容的理解；3、對文中的人物進行評說；4、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；5、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；6、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；7、發揮聯想、想像補寫有關內容；8、對文中的藝術手法或美點進行賞析。 ★一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？ 不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。 ★段意的歸納 1、記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事 格式：（時間＋地點）＋人＋事。 2、說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼， 格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點） 3、議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣， 格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點 ★修辭手法的作用： （1）它本身的作用 （2）結合句子語境 1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。 2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調了＋對象＋特性 3、設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 4、反問：強調，加強語氣等； 5、對比：強調了……突出了…… 6、反復：強調了……加強語氣

㈢ 如何寫好高考英語作文PPT課件.ppt免費全文閱讀

我們該如何進行有效地進行英語寫作教學？如何批改他們的英語作文才能有效提高他們的寫作水平？以下我提出幾點自己的看法：一、提高英語寫作課堂教學的效率及學生寫作水平的對策 1．重視寫作，堅持抓好寫作教學 英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，它涉及到用詞、造句、語法知識、邏輯思維等。學生要想掌握這門技巧，必須經過長期有系統、有計劃、有步驟的嚴格訓練。在教學中應充分利用教材中出現的詞彙、句型及語法，把詞彙教學、句型教學和語法教學相結合來訓練學生的英語表達能力，始終做到詞不離句，寓句型和語法教學於句子之中，提高學生造句能力。2．強抓基本功，扎牢基礎英語屬於結構語言，有著自己的固定短語，習慣用語和基本句型。這就要求我們在日常教學中加強學生對這些基本功的操練，讓學生牢記五種基本句型：s+v；s+v+o；s+v+o+o；s+v+o+c；s+v+p，並對這五種基本句型進行不斷的強化和拓展練習，對學生進行英語表達的基本語感訓練。3．重視仿寫訓練，提高表達能力。要注重仿寫的針對性和目的性，教師可以根據學生的具體情況進行安排。教師講解範文時應系統分析文章的內容、意義、篇章結構和寫作技巧等。在練習前，要給學生一些適當的提示。要指導學生學會用英語打腹稿，邊構思、邊將關鍵詞和短語記下來，鼓勵學生在寫作時一氣呵成。4．注重多樣化英語寫作訓練在學生掌握了最基本的寫作技巧和能力後，我們如果想要進一步提高學生的英語寫作能力，就不能再一味的進行仿寫訓練，不然會抹殺學生的寫作個性，出現英語寫作的單一化！聽、說、讀、寫四種技能是互相依賴、相輔相成的。要在獲得足夠輸入量的基礎上保證學生的輸出能力。因此，寫作訓練要與對話教學、閱讀教學、聽力教學等緊密結合。學過對話課以後，可讓學生把對話改成一段短文。在進行課文閱讀教學、培養學生閱讀能力的同時，對學生進行多種形式的寫作技能訓練，培養學生初步運用英語進行書面交際的能力（包括聽寫能力、造句能力、組詞成句與組句成篇能力、書面概括能力等）。聽力練習後，採用寫的方式鞏固聽的學習效果，讓他們以此練習作為線索將聽到的內容寫到作文本上，聽與寫的結合訓練可促進學生書面表達能力的提高。5．注重學生的主體學習和教師的指導相結合因為英語和漢語的表達方式不盡相同，教師若不進行指導，就會出現大量的中國式英語（chinglish）我們應在教學中體現學生的主體作用，指導學生的寫作訓練：（1）.指導他們如何擴大詞彙量和英語習語；（2）.教他們掌握英語基本句型，尤其是動詞句型；（3）.教他們動筆前如何分析材料、審題；（4）.教他們利用已知的知識背景；（5）.教他們用不同的詞和結構表達思想（6）.教他們如何評品一篇作文；（7）.教他們閱讀時記筆記。上述每一件事都由學生完成，能極有效地提高學生的寫作能力。教師的指導作用表現在決定學生該干什麼，指導學生該如何干，糾正學生的錯誤。即使是新詞和易錯的詞的選擇、語法的學習，教師也只是提出問題，引起學生的有意注意，然後自己通過討論和查找資料來自己解決問題。讓學生既能學到新知識和技能發揮自己的主體作用，使學生體會到寫作的樂趣！ 6.學生自我評估和教師點評相結合，促進學生寫作水平的全面提高。要有意識地引導和幫助學生對自己的英語習作進行恰當的自我評估。成文後的評估應從主題是否突出，有無中心句，段落安排是否得當，語言是否流暢地道，是否有拼寫錯誤或重復使用詞語和表達方式的現象，文章的開頭和結尾是否合理，文章是否有條理、有邏輯等方面去衡量作文的寫作質量，讓學生再過程中學會自我評估。二．英語寫作答題技巧1、仔細審題，弄清大意。審題是寫作的關鍵所在，仔細審題才能深刻理解題目所要表達的主要意思。不論是漢語提示寫作還是看圖寫作，都要仔細審題，弄清寫作內容，如背景、人物、時間、體裁等的要求。 2、編寫提綱，擬出要點。 在弄清了題目所要表達的主要意思後，便可根據主要內容列出提綱，即整理出內容要點。清理要點的目的就是為了把握短文的脈絡，不至於遺漏內容的要點。 3、緊扣要點，擴寫成文。 要列出要點後，依據要點擴寫成文。可運用想像適度發揮，但切記不可隨意亂寫，要緊扣畫面或漢語提示，適當描述，連貫通順即可，不能把漢語提示全部譯成英語。 4、反復檢查，修正錯誤。 擴寫成文後，考生應將擴寫後的文章認真讀一讀，檢查是否有錯誤。在檢查時，著重看短文是否扣住了提示或圖畫的內容，要點是否有遺漏。同時，還要注意有無語法錯誤，如時態、人稱等，是否符合文體特點、格式等等。 5、寫作，要注意留夠時間，一般需要15－20分鍾。寫作時，最好能先打草稿，這樣可以減少錯誤，書寫也比較清晰工整，作文要注意內容要點全面，語言通順，提倡用簡單的詞、句來寫，適當用復雜結構。總之，英語寫作是一種學生綜合能力的書面體現，是一個長期復雜的訓練過程。因此，培養學生的寫作能力不能一蹴而就，我們應在平時的英語寫作教學中從學生的實際水平出發，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。只有這樣，才能提高英語寫作課堂教學的效率，促使學生寫作能力的提升達到英語新課標的要求，在中、高考時才能做到厚積薄發、思如泉湧、下筆如有神。

㈣ 《我是什麼》小學語文閱讀教學公開課

[yǔ wén]
語文

（語言和文學的簡稱）
編輯
是語言和文學及文化的簡稱。包內括口頭語言和書容面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。