英語閱讀能力培養論文
『壹』 如何在閱讀實踐中提高英語閱讀能力畢業論文6000字
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『貳』 怎樣提高學生英語閱讀能力_英語論文
中學英語教學不僅要求學生掌握語音、語法知識及一定的詞彙量，同時要培養他們聽、說、讀、寫「四會 」能力，還要注重培養閱讀理解能力。高中英語教學的核心是課文閱讀教學，它的任務具有雙重性：第一，對 學生進行閱讀技能、技巧的訓練，培養其閱讀理解能力；第二，通過閱讀教學，使學生不斷獲得新的語言知識 ，提高實際運用英語的能力。兩個任務為了一個目的──「為學生運用和進一步學習英語切實打好基礎。」 一、培養學生正確的閱讀習慣。 許多中學生不明確學英語的宗旨和目的，好象學習是為了應付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費時間，得 不償失，不願花時間。有的學生在閱讀的時候，喜歡用手和筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對一詞一句進 行分析，等別人早已讀完，他還不知文章所雲。要徹底改掉這些不良習慣並非易事，有的學生是下了一番苦功 。為此，要求學生每天讀一篇短文、可以少讀，但要天天讀。平時時間緊，少讀點，假期多讀點。總之要培養 一個好的閱讀習慣，這樣久而久之，便可積少成多。不但能增加所學詞彙的復現率，而且增加學生的知識面， 培養用英語直接思維的能力。為了培養學生的閱讀習慣，根據學生的實際情況，因人而異地給予閱讀指點，堤 出不同要求，幫助學生樹立信心，逐步形成一個良好的閱讀習慣。 二、指點學生掌握正確的方法，選好材料。 教師一方面教給學生靈活運用不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細讀），一方面在擴大學生閱讀量， 提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀效率，反復訓練理解技巧。例如：要弄清所給材料「寫什麼」，把握其基 本內容。第二步理清文章段落層次，摸准作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實和細節，如何 從字里行間去讀出作者的言外之意，如何進行梳理歸納，如何進行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認圖 形。學生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高有效閱讀率。如在復習高一課本《How Marx learned Foreign Languages》 Thr text is about──。 A.Marx's revolutionary work B.how Marx wrote articles in foreign languages C.how to learn foreign languages D.Marx's leaming foreign languages 盡管這些練習比較容易，但這一步是不可忽視的。 高中學生的英語詞彙有限，許多學生之所以不願意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞彙量大，生 詞多，影響閱讀速度，學生不感興趣，結果就堅持不下去。應根據所學詞彙，選讀一些英美文學作品的簡單本 或其它一些簡易讀物。如以童話、寓言和小說開頭，名人傳記、報刊雜志上的文章，《新概念英語》中的小短 文適當選一些。材料選定後教師可適當改寫，加添必要注釋，以適應高中學生的需要。由於學生各自興趣愛好 不同，為了最大限度地激發學生的興趣，調動學生的閱讀積極性，分別有針對性予以指導，使他們在原有基礎 上能很快擴大詞彙量，提高閱讀水平。 三、指導學生掌握閱讀技巧。 閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包涵 的信息方法。閱讀方法不同，每個人理解文章所花的時間也會各不相同。我認為文章的第一段很重要，有時就 是文章的中心所在。理解段落和全文，反過來通讀段落或全文，又能幫助我們更好地理解句子。在整個閱讀過 程中，我們要有意識地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文來理解句子，不應過份在意對個別詞語 的理解與否。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續往下讀，等讀完全段或全文之後，我們 往往會發現前面遇到的許多問題已經迎刃而解了。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上，為了保證准確理解 ，對文章出現的重點句或難句，要適當講解，閱讀過程中，要求學生善於抓住重點句，力求准確理解，掌握主 要意思。 總之，想要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事，還得多讀多練。在多讀多練的同時認真總結適合自己 的閱讀技巧，往往會收到事半功倍的效果。
『叄』 如何提高英語閱讀能力 論文
一、查閱法。
查閱法是一種查尋式閱讀，它是從閱讀材料中有目的，有選擇地迅速查找某一具體事實或特定信息的技能，其要求是快速，准確。即沒有必要通讀全文，只要能快速找到想索取的有關內容就算完成了閱讀任務。
在考試中，學生做閱讀理解題時，這一方法就可以應用，即學生先把文章後面的問題讀一遍，看清每個題干是什麼意思，然後，帶著這些問題去讀文章，這樣，就有明確的目標，沒有必要每個詞，每個句子都要弄清楚,而僅能回答問題即可。總之，這一方法要求學生在不連貫的、跳躍式的閱讀中能夠迅速掌握所需信息。
二、猜測詞義
有些學生在閱讀時，一遇到新詞就不知所措，總是去查字典以求得正確解釋，結果影響了閱讀速度，從而達不到閱讀的目的，也使閱讀量大打折扣。
閱讀中的生詞大致可分兩類：一類是基本上不影響對文章理解的生詞；另一類是對文章理解直接相關的生詞。對於第一類生詞，既使我們不知它的確切含義，仍可較為准確地理解原文，因此完全可以跳過去不予理會。閱讀時，應切記的一點是：不要試圖弄清文章中每一個詞的確切含義，否則既影響速度，又影響理解。
至於與文章理解直接相關的生詞，我們可以採用以下方法推測詞義。
1、利用上下文來猜測詞義，例如：
The Biggest in the word
Peter dozed off while his teacher was talking.
Teacher: Peter!Tell us,what is the biggest in the world?
Peter: Well,well ....eyelids.
Teacher: What?Eyelids?
Peter:Yes,sir Because as soon as I shut my eyes ,the eyelids cover everything of the world .
該短文中，「eyelids 」一詞根據上文中的「shut eyes」檔住眼睛的東西，猜出是「眼皮」之意。
2、通過原文中提供的例子來理解詞義。
例如：suffxes： such as _ ing 、 _ed 、 _s 、_ful and _less， may cause spelling changes when added to words .
句中給出了「suffixes 」的幾個例子，_ing、 _ed、 _s 、_ful ,這些都有是常見的單詞後綴。通過這些例子，我們便可知道「suffixes」的意思是「後綴」。
3、運用對比法猜測詞義
對比法常用的詞或片語有：but ,while ,however,yet ,otherwise...通過使用這些詞，我們可以對生詞進行對比猜詞義。如：
（ 1） The paint on the cottage had peeled in a few places,otherwise they looked well kept。
句中的「peel」可從「otherwise」後面對比猜出是「脫落」之意。
（ 2 ） Jack was thin while his wife was really obese句中的「obese」通過while 與 thin對比那意思為「胖」
通過定義或同位語來理解詞義
如：（1）Meterologists,people who study weather and weather patterns still have difficulty predictly the weather.該句中「 people who study weather and weather pattern」作為「meterologists」的同位語，其實是對「meterologists」的解釋和說明。由此可判斷，「meterloogists 」的意思是「氣象學家」。
（2）Acrophobia,or fear of height,can make life difficult for tight rope walker who suffer from it.
這個句子中「fear of height」是對「acrophobia」的解釋是「恐高症」之意.
三、根據構詞法猜測詞義
有時，我們在閱讀中會遇到 一些似曾相識的詞。這些詞大多是由熟悉的單詞派生或合成的。遇到 這類詞不必去查字典，我們可利用構詞法知識推測其詞義，掌握了這一技巧，就會在很大程度上減少生詞的數量。
英語可以通過三種形式構成新詞，即轉換、派生、合成。
1、轉換：一個單詞或片語由某一種詞類轉化為另一種詞類，叫轉換。轉換後的詞義與轉換前有密切的關系，例如：
（1 ）The sick and wounded were to be taken good care of by the nurses.
（2） These clothes are intended for the old .
以上兩個句子中的劃線部分是由形容詞加定冠詞轉化而來的名詞，表示一類的概念指具有某種特點的一類人，不是指個別人。（1）句中的「the sick and wounded 」意為「傷病員」（2）句中的「the old 」意為「老年人。」
2、派生：在一個單詞前或後加上一個詞綴，變成一個新詞，這種方法叫派生。
詞綴有前綴，後綴兩種，通過加前後綴派生的新詞，在意思上與原來的詞相關。但前綴改變詞義，例如：happy(高興的)—unhappy(不高興的 )、 like(喜歡的) —unlike(不喜歡的) 、 regular(規則的)—irregular(無規則的) 。後綴改變詞類，例如：kind(adj和藹的）—kindness(n和藹);、 help (n ) — helpful (adj),由名詞轉化為形容詞或由形容詞轉化為名詞。由此可見懂得前後綴的基本作用和意義，便於我們閱讀的進行。
3、合成：將兩個或兩個以上的詞合成一個新詞，這種構詞法叫作合成。合成的詞義也很容易從每個詞原來的詞義中推測出來。
例如：You can buy such things as toilet soap toothbrushes and toothpaste.
句中的「toothbrush and toothpaste 」是合成詞，分別由tooth(牙齒)+brush(刷子);tooth(牙齒)+paste(糊膏)構成；由此可猜出「toothbrush」為「牙刷」，「toothpaste」為「牙膏」之意。
四、理解句義的技巧。培養學生抓句子中的關鍵詞，領會句子大意，以及分意群理解，明確全句大意等。
例如：Edisson planted vegetables/ in his garden/ and sold them to buy / what he needed for his lab .此句共有十七個詞有些學生往往看一個詞想一個詞，逐詞注視，閱讀速度既慢而且不易掌握全句的意思。如按上面的斜線處停頓時，則全句只要「注視」四次即可。閱讀速度可以提高幾倍而對句子的理解也要完整得多。
五 、對意思含糊的段落的處理
由於詞的意思不明，而造成段落的意思模糊不清，這是閱讀中常遇到的。解決這一問題較好的辦法是反復閱讀。一般地說，多次閱讀的過程是逐漸加深理解的過程。往往開頭難但看了幾遍之後，就能逐步明白其意義了。有些難懂的句子，根據上下文，仍可以猜出它的意思。一篇短文，如果我們能看懂百分之七十五以上的意思容許有百分之二十五左右的誤差，這是正常的現象，例如下面一段：
The two largest islands of Great British Isles are the Great British and Ireland .There are three regions in Great Britain.They are England ,Scotland and Walse.
此段中「regions」一詞未學過，但通過上下文中所提供的線索以及學過的地理知識，不難猜出它的詞義是「地區，行政區」。
『肆』 如何提高英語閱讀能力的論文
英語課程的學習，既是學生經過英語學習和理論活動，逐漸控制英語學問和技藝，進步言語實踐運用才能的過程，又是他們磨礪意志、熏陶情操、拓寬視野、豐厚生活閱歷、開發思想才能、開展個性和進步人文素養的過程。而閱讀了解所注重的就在於培育學生交際性閱讀的才能——有效地獲取書面信息，並對此信息停止剖析、推理和評價，以完成交際的目的。那麼閱讀了解終究是什麼？閱讀了解是一個心理過程。一個信息以文字元號為載體，經過閱讀過程傳送，在這個過程中，頭腦經過接納、剖析和猜測，把信息恢復過來，這就是閱讀了解的過程。對英語課程教改規范和教學大綱的學習，分離心理學談談我對英語閱讀課教學的領會.。我國現行碩士論文網「九年制義務教育全日制初級中學英語大綱」對閱讀教學目的的請求主要有：1、經過課本學習言語學問，理解中西方的言語文化差別，控制一定的言語技藝。2、獲取的信息，拓寬視野，逐漸培育學習英語的興味，培育運用學問的才能和發明才能。與英語閱讀教學有關的幾個方面1、心理學和英語閱讀教學心理學與英語教育有著非常親密的關系，任何一位優秀的英語教員都離不開對心理學的理解和深化研討。英語教員只要理解學生的心理開展所經過的階段，才幹對學生停止正確而有效的教育。2、讓學生理解西方文化教員簡介有關的文化背景學問，把文章的內容與學生現有的學問、閱歷、興味聯絡起來，充沛調動學生各方面的學問和客觀能動性。採納哦
『伍』 論文題目是淺談英語閱讀技巧和能力的培養。
閱讀是一個運用語言知識、背景知識、邏輯推斷進行推測、糾正的過程，是最重要的語言交流手段之一。英國閱讀理解考核分值近幾年不斷上升，在大多數省市中考試題中，閱讀理解分值已佔筆試總分的30%以上，新頒布的《普通高級中學英語課程標准教師讀本》也對英語閱讀教學的目標作了分級定位，其中包括「能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義」（五級），「能根據閱讀目的使用不同閱讀策略」（六級），「能理解文章主旨、作者意圖」（七級），「能通過分析句子結構理解難句和長句」（八級）等。對即將參加中考的廣大中學生來說，提高閱讀理解能力能直接提高英語學科的成績。然而目前的閱讀教學現狀是：即使是那些程度較好的學生，雖然記住了一定量的詞彙，由於方法不當，知識面窄，對語篇的理解也多限於詞彙意義的堆砌，對所讀文章的要點無法進行有效的推斷，不能正確把握文章的脈絡，對文章整體意義的理解則顯得支離破碎，從而影響了了理解的准確率。那麼怎樣才能有效提高學生的閱讀理解能力呢？
一、閱讀理解的涵義及其訓練目的
閱讀理解是一個十分復雜的過程，既要對詞彙和語篇進行理解，又要對句子進行分析和解碼。要正確理解一篇文章，不僅要識別它的書寫符號，還要根據語境賦予書寫符號以適當的涵義，並且要充分運用語言的與非語言的知識與作者在思想感情上進行溝通，以達到理解、欣賞或評價的目的。因此，一個熟練的讀者在具備一定的詞彙量和語法知識後，還要有比較廣泛的社會文化背景知識和一邊閱讀一邊進行猜想、推斷、分析、歸納和演繹等綜合本領。可以說，閱讀理解並不是一個單一的能力，而是包括推斷、分析等多種能力共同起作用的思維過程。這些能力相輔相成，一種能力的提高反過來又可以提高另一種能力的發展。總的來說，閱讀理解訓練的目的有如下兩點：
1、提高學生對閱讀材料的閱讀能力，即懂得根據不同的閱讀材料用不同的閱讀方法，從不同的角度去提出問題、分析問題和解決問題。
2、提高學生對閱讀材料的理解能力，包括獲取具體信息的能力，對閱讀材料進行分析、推理與判斷的能力以及對閱讀內容給予評價的能力。閱讀是為了理解，閱讀能力是正確理解的基礎，理解能力是閱讀能力的深化。
二、理解的層次和閱讀方法
閱讀理解按照從低到高的要求可為三個層次：
1、這面理解層次。這是一種淺層次理解，這種理解僅限於閱讀材料的表層理解，如了解事件發生的時間順序，人物特點以及它們與事件的因果關系等。
2、推斷性理解層次。這是一種深層次理解，是根據文章結構及作者提出的觀點，從字里行間推斷作者沒有明言的含蓄內容。
3、評價性理解層次。這是一種高層次理解，是讀者憑自己的價值觀和經驗對閱讀內容作出分析與評價，這是閱讀理解中最高的層次，實際上是讀者與作者在思想觀點上的交流和交鋒。
按照不同的閱讀目的，需要有不同的閱讀方法。具體閱讀方法大致可以分為以下五種：
1.掃描式閱讀（scanning）。即粗讀，其目的是尋找某種資料或信息，對於無關部分可以忽略。
2.略讀或瀏覽式閱讀（skimming）。即速讀，其目的是為了了解閱讀材料的內容大意，不求甚解。
3.詳細閱讀（thorough reading）。即細讀，其目的是對閱讀材料作深入、透徹的了解，包括細節內容。
4.尋讀（searching reading）。其目的是針對某個問題直接到文章中尋找答案或有關線索。
5.評價性和批評性閱讀（evaluating or critical reading）。其目的是對文章作者的思想、觀點、立論依據以及傳遞的信息作綜合性分析與評價。
三、閱讀理解三種模式
1.自上而下模式。即從整篇文章入手，按標題、紅習題等對文章作出推斷或預測，在文章中的文字表達相矛盾時，才去作詞義和結構的研究。其過程表現為：取樣——預測——證實——排除或修正。這是從語義、語篇等客觀處入手，然後逐漸擴展到段落、句子、短語、單詞、語音等各個層次，通過語言較高層面上的理解幫助語言較低層面的理解。
作者： 222.175.186.* 2008-3-2 22:59 回復此發言
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2 英語閱讀技巧及能力培養
2.自下而上模式。即從最小的語言單位（語音或單詞）開始，在逐漸擴大到短語、句子，最後到段落和篇章，即由字母——單詞——短語或從句——句子——全文。這種模式表明，只要你會讀並理解文章中的每個詞，那麼你最終會理解文意，其學習方式是通過語音和拼寫形式對語言意義進行機械解碼，這種方法能使同學們獲得較為扎實的語言知識基礎以及良好的自動識別技能。這種理解模式的缺點是忽略了對語言意義整體的把握，此外，逐字逐句閱讀也導致閱讀速度的減慢，有時甚至導致理解意義上的偏差。
3.相互作用模式。針對以上兩種模式，相互作用模式認識只有兩者結合，才能提高閱讀效率。相互作用模式在強調背景知識的預測的重要性的同時，也強調准確理解文章詞句的重要性，其程序是：（1）用眼部動作尋找主要的書面信息輸入大腦；（2）大腦整合此信息與已有背景知識；（3）合理預測；（4）進一步證實、修正、預測。
四、閱讀理解過程中常見的一些不良習慣
不同的讀者有著不同的文化水平及不同的生活經歷，即使同一年級的學生也由於學習方法、閱讀習慣和興趣的差雖使得閱讀理解的實踐出現這樣那樣的問題。常見的不良習慣有以下幾種：
1.逐字逐句閱讀。這是缺乏經驗的讀者的普遍做法。他們認為不如此不足以全面透徹地理解閱讀的內容。但這樣做大大地降低了閱讀的速度，還妨礙了真正的理解。因為過分強調每個詞的理解必然會忽略詞與詞的搭配關系，以及詞與句、句與句之間的有機聯系，也無法理解詞彙在特定語境中的涵義。用這種方法獲得的信息是支離破碎的，在理解上有時甚至會差之毫里，失之千里。比如在「He cut corners in building his house, and it didn』t stand up well.」中的cut corners這個短語「偷工減料」與cut corners的詞面意思相差甚遠。這就是學生們常常有的體會：即把一個片語拆開來，每個詞的意思都懂，但是把他們「組裝」起來以後就變成「熟悉的陌生人」。
2.過分重視細節，忽略對閱讀材料的整體理解。往往一篇文章讀完，能夠講出人物、事件和情節，但這篇文章的中心思想是什麼，作者提出了什麼值得思考的問題卻一無所知。人們常說的「只見樹木，不見森林」就是這個意思。
3.依賴詞典查找詞義，而忽略根據上下文猜測詞義能力訓練。不斷翻詞典，好像很「勤奮」，其實是一種「勤奮」的懶漢的做法，因為他用手的動作代替了腦的思考。比如在「Half a year of her marriage, Mrs Smith learned that she was with child.」這句中「with child」這個短語在一般的詞典上是查不到的，但是只要細心揣摩，便會知道是「懷孕了」的意思。
另外還有死扣語法、有聲閱讀、心譯、手或筆指讀、不斷復視等不科學的閱讀方法，它們既影響閱讀速度又影響理解程度，必須加以改正。
五、提高閱讀理解能力的途徑
a.要培養猜測重要詞語涵義的能力
首先，要抓住核心詞（keywords）。人們在思維的過程中，由於修辭學或其他方面的需要，往往使用一些作用不大或意義不十分明顯的詞，這種現象叫語言的冗餘現象。閱讀理解過程中，要學會透過這些「冗餘」抓住關鍵。
其次，要學會根據上下文猜測詞義。猜詞能力是閱讀理解中能力的一種，具體說猜詞有兩種方法：一是上下文分析法，包括推理、經歷、因果、實例、同義、反義、實義和解釋等；二是通過對詞根前綴、後綴的分析猜測生詞的含義。例如在「The old woman was strange for she kept over 100 cats in her house. The villagers all called her an eccentric lady.」這段文字首先認為老太太strange，因為她家中養了100多隻貓，所以村民們稱她是「an eccentric lady」。可以斷定生詞為的同義詞，這便是同義法。再如在「Oasis is a piece of hand in the desert where there is water and grass.」中對Oasis 下的定義是：沙漠中有水和草的一塊土地，故譯為「綠洲」。
作者： 222.175.186.* 2008-3-2 22:59 回復此發言
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3 英語閱讀技巧及能力培養
其三，從主人公的職業身份去判斷詞語的恰當解釋。例如：「Bill Fuller, the postman, whistled cheerfully as he pushed his bicycle up the hill toward old Mrs Dunley』s house ,his work for the day was almost finished; his bag, usually quite heavy when he sets out on his round, was empty now except for the letter he had to deliver to Mrs Dunley.」文中有些部分比較難理解，但從主人公postman 身份來判斷，set out 之前「his bag usually quite heavy」就毫無疑問是指沿著固定的路線發送郵件。照此類推，「The doctor is on his round.」就是醫生在「查房」；「The policeman goes on his round.」就應該是警察去「巡邏」。
其四，從文字描寫的排比、對偶關系來判斷新詞的涵義。比如：「The world into which world usually is. It had war and it had peace; it had rich and poor; it had love and hate; it had happiness and misery.」中學生沒學過misery這個詞，但由於在句中與happiness處於相對應的位置上，因而它的詞義「悲慘；痛苦；不幸」就不難猜想出來。
其五，要注意新詞是否附有間接解釋性的文字。例如：「A lot of people drive their own campers to camp. That』s a camper the man driving it has his family with him.」這里的camper一詞，是driving 的賓語，顯然不是露營者，而是指供露營使用的一種汽車——露營車。
其六，有時從事態發展的邏輯推理，也可以幫助查找詞語意義。
第二是要找出每篇文章及文字中的主題句。在多數文章中，開篇的首句或開頭幾句就揭示了文章的主題，而每段的句首或句末為該段的主題句。
第三是要具有相關的社會文化能力。語言是文化的載體，學習英語需要了解一些英語國家的生活習慣、文化背景、風土人情、生活方式等，這就是社會文化能力。社會文化能力是交際能力的組成部分，文化知識的缺乏是影響閱讀理解能力的一個重要因素，不了解語言、文化、風俗、習慣等方面的折射現象就不可能很好理解英語文篇。例如：在「When Bill』s team lost four games in a row, he saw the handwriting on the wall.」如果不了解相關的背景知識，學生就可能把該句翻譯為：比爾的球隊連輸4場時他看到了牆上的字。這樣的譯文顯然令人不得要領，因為句中的the handwriting on the wall是源自聖經的一個小故事，意思是「大難臨頭」。據此該句應譯為：比爾的球隊連輸4場，他知道完了。如果閱讀前介紹與文章相關的文化背景知識，無疑會對學生順暢閱讀有所幫助。因此，文化背景知識的介紹也是比不可少的。
第四是要掌握一定量的詞彙和語法。
詞彙是閱讀技能的要素之一。詞彙對提高閱讀速度和理解程度有很大影響。掌握的詞彙越多，閱讀的速度就越快，理解的程度也隨之加深。生詞往往被喻為「攔路虎」，所以，教師應仔細選編閱讀材料，生詞率適中才不會挫傷學生的積極性和興趣。同時，大量的泛讀又可以對學生所學過的大量詞彙進行再現，以達到加強鞏固記憶的目的。提高閱讀理解能力還要有豐富的語法知識和一定的文化科學知識。
俗話說：熟能生巧。培養提高閱讀理解水平的途徑有很多，上述方法只能作為參考，最重要的是大量閱讀，反復實踐，逐步提高，除此之外並無捷徑可循
『陸』 如何提高英語閱讀能力本科論文
我們在大量的閱讀過程中必定會遇到一些生詞，而如何處理這些生詞是一個不可版忽視的問權題。如果一遇到生詞就停下來查字典，那麼，不僅會影響閱讀的速度，還會挫傷閱讀的積極性。所以我們必須掌握一些猜詞技巧。一般可以從上下文的同義詞、反義詞獲知詞義；也可以從語境中猜出詞義。可以根據因果關系，同義線索等猜詞。